《矛与盾》教案 篇1
【教学目标】
1.会认会写生字。正确读写和理解生词，并能在复述课文时正确使用生词意思。
2.有感情地朗读课文，读出郑人前后不同心情。
3.读懂课文内容，找出文中难理解的词语和句子，运用联系上下文、结合生活情境、查找注释等方法理解词句，体会寓言的趣，明白说话办事要实在的深刻道理。
4.学习以动画图片为线索复述课文。
【教学重难点】
1.有感情地朗读课文，读出郑人前后不同心情。
2.读懂课文内容，找出文中难理解的词语和句子，运用联系上下文、结合生活情境、查找注释等方法理解词句，体会寓言的趣，明白说话办事要实在的深刻道理。
3.学习以动画图片为线索复述课文。
【教学课时】1课时
【课前准备】：powerpoint幻灯片
【教学过程】
一、课前导入
同学们，在这几年学习中我们学过不少寓言故事，你能介绍一下自己最喜欢的寓言故事是什么吗？并说说喜欢的原因。
谁能总结一下寓言的特点？（综合大家所说：板书：以有趣的故事，讽可笑的现象，揭深刻的道理）
审题：今天我们就来学一篇寓言故事，要学《古代寓言两则》中的《矛与盾》，请同学们抬起手来跟着老师一起写（指导寓和矛的写法）。指图说明哪个是矛，哪个是盾？简单说说你怎么知道的？
师：你真会学习，联系注释理解课文。
二、学习《矛与盾》的课文内容
1、读：
师：《矛与盾》这则寓言是文言文，又是怎样以有趣的故事，讽可笑的现象，揭深刻的道理的呢？带着这个问题我们开始今天的学习，谁能快速浏览预习部分，找出学习文言文的有效方法。
出示幻灯片
范读课文，指名评价。
师：下面我们首先来读读课文，边看着大屏幕，边听老师读。
小结：刚才胡老师读得怎么样？（读准字音，注意停顿，突出重音）
轻声跟师读一遍
指名朗读，师：下面胡老师请四人合作读文，看看谁能超越老师好吗？
2、解
要求如下：全文到底是什么意思？边读文，边看注释，自己独立思考想每句意思，再到小组内合作学习，遇到实在不能解决的地方，可在书上做好批注。
师生互动，讨论交流。
（1） 师：学懂了哪句就汇报哪句，还可以介绍学习方法。
（2）那你们能跟着胡老师说说这个故事吗？可以用你们自己的语言，也可以用书上的语言。
师生合作说故事，指导朗读。
（读出买盾人的自夸炫耀语气，人们的质问语气。）
3、悟
续写楚人会怎样？
面对众人嘲笑的离去，拿着矛和盾的楚人会？
生：想错了
师：错在哪，用四个字成语概括就是（自相矛盾）
师：那么他会如何改正错误，卖出矛和盾呢？
生：说话、办事要实事求是，不要言过其实，自相矛盾。
师：谁能续写胡老师的板书？
相机评价：你真会独立思考，见解与众不同。
三、拓展说话
1、你在生活中遇到过类似的事情吗？举一个例子说说。
你们也能写寓言了, 以有趣的故事，讽可笑的现象，揭深刻的道理
2、动画配音，训练思维，积累运用语言。
师：为了让我们更好的记住这个故事，锻炼语言表达能力，下面进行一个"故事大王比赛"的活动。老师给大家看一个《矛与盾》的动画版，可惜没有声音，看谁讲得既生动有趣，又惟妙惟肖。
3、你们能跟着动画背课文吗？
看胡老师手式，跟着动画背课文。
四、 总结全文，布置作业
齐读板书。
《矛与盾》这个故事通过写一个人同时夸耀自己所卖的矛和盾的趣事，讽生活中因自相抵触而不能自圆其说的可笑之人，可笑之事，告诫人们说话、办事要实事求是，不要言过其实，自相矛盾的道理。
看来寓言真能增长见识啊！希望大家在课后广泛阅读更多的寓言故事，增长见识，学会更多做人的道理。
【板书】
古代寓言两则
矛与盾
楚人有鬻矛与盾， 增长见识
誉盾之坚莫能陷， 独立思考
又誉矛利无不陷， 合作探究
围者询问哑无言。
自相矛盾惹人笑，
说话办事要实在。
《矛与盾》教案 篇2
一、【课题】《矛与盾》（九年义务制教育人教版第十二册）
二、【课时】1课时
三、【教学目标】
1、 能借住注释读懂课文，初步领悟课文所讲的道理，能说出那个卖矛又卖盾的人可笑在那里
2、 理解句子的意思
3、 朗读课文，背诵课文
4、 学会“鬻、盾、誉、吾”等生字
四、【教学重点、难点】
读懂课文内容，领悟课文所讲的道理
五、【教学课型】开放性、启发性
六、【教法学法】教法：情景教学，提问法，启发法 学法：语言品味法、感悟法
七、【教具】
模拟道具：矛和盾
ppt课件
八、【教学程序】
（一）导入
老师：同学们，你们以前有没有学过寓言故事啊？
同学：有。
老师：有哪些？
同学：狐假虎威、揠苗助长、掩耳盗铃、刻舟求剑。
老师：看来大家以前都学得不错，那通过以前学得寓言可以看到寓言有哪些特点？
同学：寓言假托有趣的故事告诉我们一个深刻的道理。
老师：同学们回答的很正确，那今天我们也学习一则寓言故事《矛与盾》看它告诉我们一个怎样的道理
（二） 默读课文，并注意文中的注释和注音
矛（máo） 盾(dùn ) 鬻(yù) 誉（yù） 吾（wù）
（三）闭上课文，回忆课文中的注释
1、矛:古代的一种兵器,在长柄的一端装有枪头 2、盾:盾牌,古代作战时遮挡刀剑用。
3、鬻：卖 4、誉：夸耀
5、曰：说 6、吾：我的
7、陷：这里是穿透的意思 8、或：有人
9、以：用 10、子：您，对人的尊称
11、何如：怎么样 12、应：回答
（四）理解课文意思
先理解句子的意思
1、吾盾之坚，物莫能陷也：我的盾坚固无比，任何锋利的东西都穿不透它
2、吾矛之利，于物无不陷也：我的矛非常锋利，什么坚固的东西都能刺穿
3、以子之矛，陷子之盾，何如：如果用你的矛，去刺你的盾，结果会怎么样呢？
4、其人弗能应也：那人张口结舌，一句话也答不上来
（五）整体理解文章的意思
有一个楚国人，卖盾又卖矛。他夸耀自己的盾，说：“我的盾坚固无比，任何锋利的东西都穿不透它。”又夸耀自己的矛，说：“我的矛非常锋利，什么坚固的东西都能刺穿。”有人说：“如果用你的矛，去刺你的盾，结果会怎么样呢？”那人张口结舌，一句话也答不上来。
（六）在了解课文的基础上，请两位同学来表演一个现代版的《矛与盾》
老师旁白：楚国有一个人，拿着他的矛与盾到集市上卖
同学甲（表演楚人）：举着道具（盾）吆喝，说：我的盾是世界最坚固的，什么东西都不能穿透 它。举着自己的矛说：“的矛是世界上最锋利的，什么东西都能穿透”
同学已（表演路人）：用你的矛去穿你的盾，会怎样？
老师旁白：那个人不能回答。
（七）评价学生的表演：表演的惟妙惟肖。
（八）通过学生的表演，同学觉不觉得那个买矛和盾的人很可笑，为什么可笑？从中我们可以悟出一个怎样的道理
（九）道理：告诫人们说话、办事要实事求是，不要言过其实，自相矛盾。
（十）根据老师对文章的划法，大家朗读一遍课文，注意正确停顿，再体会一下文章的内容。
楚人/有鬻(yù)/盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物/莫能陷也。”又誉其矛/曰：“吾矛之利，于物/无不陷也。”或曰：“以子/之矛，陷子/之盾，何如？”其人/弗能应也。
（十一）作业布置
1、背诵课文
2、你在生活中，遇到类似的事情吗？写一篇小日记
九、【板书】
盾：坚，物莫能陷也
↑↓以子之矛，陷子之盾，何如？｝→自相矛盾
矛：利，与无物不陷也
《矛与盾》教案 篇3
教学目标：
1、读通古文，能结合注释理解古文的意思。
2、感情朗读，体会文中蕴含的哲理。
3、背诵古文，丰富语言的积累。
教学重难点： 读通古文，体会文中蕴含的哲理。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一、谈话导入
1、故事引入
同学们，最近老师遇到一件有趣的事儿，想听听吗？我有一个侄子，喜欢跟别人打赌。我便教育他：“这可不是一个好习惯。”他呢，也认识到自己的缺点，于是写下保证书，保证今后再也不随随便便和别人打赌了。这不，前天，我又遇见他了，一见面，我便问：“你现在改掉那个毛病了吗？”他拍着胸脯回答道：“改掉了，改掉了，不信，我跟你赌一瓶可乐。”
同学们，你们能用一个成语来概括我侄子的这种言行吗？（自相矛盾）
这个成语就出自于战国时期的韩非子写的一篇古文《矛与盾》[板书课题]
2、质疑、读题
谁知道这“矛”是什么？“盾”呢？
齐读课题。
二、读通课文
1、教师范读
请同学们打开书，明确学法
同学们，我们先来回忆一下，学习古文有哪些方法？
（多读、借助注释、查工具书……）
同学们的方法真不少，今天，咱们就用其中的一种来学习。请看大屏幕，齐读学习方法。
出示：①读通古文，读准节奏。
②借助注释，理解意思先听老师读一遍，注意听老师是如何隔词断句的。
2、学生跟读
拿起书，轻声跟老师读一遍。
3、自由练读
想自己读一读吗？请同学们自由练读课文，读通，读顺，读准。
4、全班交流
谁愿读给大家听一听？
（个人读，男生读，女生读。指导读音字形，重点指导“物/莫能陷也。”）
[在学生读时板书“鬻”“誉”“吾”]
三、理解诵读
1、课文，同学们已经读得非常流利了。接着，我们应该如何学习呢？请同学们结合注释，再次默读课文，同时静静地想一想，揣摩一下句子的意思。
2、同桌合作，相互说句意。
3、全班交流，教师相机指导。
谁能跟大家交流一下，你读懂了哪一句？
（结合学生回答，重点点拨：
这句话中，哪个字表示的是卖的意思。鬻
誉：夸赞。陷：穿透。弗能：不能。）
4、谁能连在一起，说说全文的意思？
5、课文中，你还有不理解的词、句吗？
6、同学们凭借注释，就自己读懂了古文，真了不起。那老师想问问大家，这个楚人是怎么夸他的盾与矛的？[板：无不陷 莫能陷]
“无不陷”什么意思？“莫能陷”什么意思？
①请生读
楚人如此称耀他的货物，他当时会是什么样的心情？（洋洋得意、骄傲……）他会用什么样的语气呢？谁愿意来读一读。
现在，就让我们穿越时空，来到楚国的这个集市里。现在，你就是那个卖矛与盾的人，我们大家都是围观的人。你能来吆喝吆喝你的盾吗？
②评价，再读
他的吆喝吸引你了吗？
③带动作，表演读
假如你手中就有一面盾牌，还有一柄长矛，你能带上动作，再来吆喝吆喝吗？（现在你们想买他的货物了吗？为什么？有不想的吗？为什么）
7、让我们再回到文中，围观的人又是什么样的反应呢？
（或曰：以子之矛，陷子之盾，何如？）
①看看插图，围观的有哪些人？（白发苍苍的老人，稚气的孩子……）
②你觉得这句话会是谁说的？你能用他的语气来读一读吗？
四、感悟明理
1、同学们真棒，读出了不同人物的不同语气。听了这话，这楚人又是什么反应呢？（其人弗能应也。）
2、他为什么回答不出来了？
（如果他的矛穿透了盾，那他说他的盾“物莫能陷”就是假话；如果他的矛没有穿透他的盾，那他说他的矛“于物无不陷”就是假话。他的话前后相互抵触而不能自圆其说。）
对了，这就是——自相矛盾 [板书]
五、背诵积累
1、一篇短文，几十个字，作者韩非子就揭示了一个深刻的道理。来，把它背一背吧？
2、指导背诵。
全文一共四句。第一句主要写楚人如何夸盾。第二句主要写楚人如何夸矛。第三句写围观的人的质问。第四句写楚人不能回答。理清脉络再背，是一个背书的好办法。
3、练背。
4、检查、交流。
（师生齐背。教师引背。同位互背。指名背。）
六、读写结合
1、学习语文，我们就要多读多背，付出汗水，你们一定会收获甘甜的果实。课文学到这儿，你们能用一句话写下这个故事带给你的启示吗？
（生交流）
2、同学们，你们说的各有特色，但我听得出，你们都明白了，咱们说话、做事得实事求是，不能夸大其辞。真好，你们已经真正读懂了这则古文。
七、总结
这节课，我们学习了古代寓言《矛与盾》。同学们不但读通了文章，弄懂了意思，明白了道理，还积累了下来。今后的学习中，我们还会接触到更多的古文，希望大家能认真学习，继承好这些宝贵的文化遗产。
板书设计：
矛与盾
自相矛盾
无不陷 莫能陷
《矛与盾》教案 篇4
一、结合单元主题，导入新课。
1.本单元的主题是“冲突”，谁能说说冲突是什么意思？（板：矛盾）
2.“矛盾这个词是怎样演变而来的？”
矛和盾是古代打仗用的兵器，矛用来进攻，盾用来防守。
3.这两种古代兵器怎么就成了制造冲突的罪魁祸首了呢？
就让咱们跟随古代思想家韩非子一起走进古代寓言《矛与盾》去看个究竟吧！齐读课题。
二、初读课文，读通读顺。
1.自由读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方对照译文多读几遍，在相应的地方做上注释或记号。
2.在读古文的过程中，你认为哪些字难读，难懂？（解决文中个别字的字音、字义）
3.文言文的朗读就要注意停顿和韵味，听范读。
4.读古文与读白话文有什么不同？
5.指导朗读。
三、反复朗读，理解寓言。
1.文言文地学习你有什么好方法？
2.出示学习古文的金钥匙（略）
3.运用自己喜欢的方法自主学习课文。想想每句话的意思。还可以想象当时的情景。不懂的地方可以做上记号。
4.小组交流，不懂的地方可以和你的伙伴商量商量。
5.全班交流，重点感悟以下句子：
（一）“吾盾之坚，物莫能陷也。吾矛之利，于物无不陷也。”
1.读句子，说理解。
2.从哪个字读懂他在夸耀自己的盾呢？“誉”——夸耀。
3.他是怎样夸耀自己的盾和矛的？
4.假如现在你就是那个楚国人，你觉得应该用怎样的语气来誉盾和矛？
（二）“以子之矛，陷子之盾，何如？”
1.听了这一番吆喝，的确引来了不少围观者，那结果有没有人买呢？为什么？
2.学生自由交流。
3.创设情境引读“以子之矛，陷子之盾，何如？”
(三)“其人弗能应也。”
1.听了旁人的质问，那个楚人有什么反应呢？
2.面对旁人的质问，他为什么答不上话来呢？
3.指导朗读。
四、熟读背诵，揭示寓意。
1.背背这则寓言：自由练读，配乐朗诵。
2.小组合作，再现当时楚人誉盾又誉矛的情景。
3.评价表演，揭示寓意。
4.自相矛盾这种现象在我们的作文中有时也会遇到，出示学生作文中的病句加以修改。
5.在生活中遇到过类似自相矛盾的人或事吗？举个例子。
6.谁来帮他们总结一下教训？
五、总结全文，拓展延伸。
1.回顾一下，我们是怎样学习寓言的吗？
2.拓展韩非及《韩非子》资料。
3.作业设计：（1）向亲友复述《矛与盾》，聆听他们的体会。（2）用今天学习寓言的方法去学习《韩非子》中的《买椟还珠》，领悟其中蕴含的深刻寓意。
《矛与盾》教案 篇5
原文：
楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”
又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”
或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”
其人弗能应也。
一、导入：
说起寓言，同学们并不陌生，它往往假托有趣的故事，告诉人们一个深刻的道理，大家都知道哪些寓言故事？（坐井观天，亡羊补牢┅┅）看来，同学们有关寓言方面的真不少。今天啊，我们再来学习一则文言文寓言。
说起文言文，同学们可能马上想到了我们上学期学的两篇文章《两小儿辩日》、《学弈》。其实，随着我们学习的不断深入，我们还将接触到许多优秀的文言文作品，像《出师表》，《曹刿论战》，《岳阳楼记》等等，文言文这种独特的语言形式，在中国文化发展史上起着举足轻重的作用，它就像一艘大船，承载着中华民族几千年的文明。今天，我们要学习的《矛与盾》就向我们展示了文言文的独特魅力。板书：题目
二、揭示方法，指导自学
1、谁知道什么是矛？盾呢？
矛和盾是冷兵器时代用来进攻和防御的武器。确切地说，矛用来（刺），盾用来（挡）。（手势），那么围绕着矛与盾，作者向我们讲述了一个故事呢？
请大家打开书125页，古人云“书读百遍，其义自见。”这是学习文言文的决窍。下面，请同学们自由读课文。注意读准字音，难读的句子多读几遍。
2、谁愿意读给大家听？（生读）字音咬得很准，谁还想读？不错。
古时候呀，诵读诗文是一种很风雅的事，一卷在手，书声琅琅。在电影或电视作品中，我们也经常看到，古人在诵读文言文的时候呀，往往会摇头晃脑，沉浸在文言文的节奏和韵味之中。
下面，请同学们根据幻灯片上的提示，再试着读读，注意读出韵味来。
请同学再读。
3、我们学习文言文 ，不仅要把字音读正确，更重要的是还要读懂，那么，怎样才能读懂呢？谁能来总结一下我们以前学习文言文的方法？
（1）结合注释 （2）反复朗读 （3）联系上下文
（强调自读自悟，反复思考不得其解时再去寻找帮助）
同学们总结得很好，下面就请同学们综合这些方法来自学课文，不懂的地方可以和同桌商量商量。
三、精当讲解，反复朗读，明白寓意。
1、全文一共几句话？（四句）我们先来看第一句，有谁读懂了?（生先读再释义）
噢，我明白了，这个人在夸他的盾。
重点解释“者”
那，现在就请你来做一回卖盾的，夸一夸自己的盾吧！读第一句，师评价，这么夸，你买吗？（再读）一起夸？夸得好。“古有王婆卖瓜，自卖自夸，今有六二班同学卖盾，与王婆也不相上下，我看这盾啊，不愁没人买了。
2、那楚国人又是如何夸他的矛的呢？请看第2句话，谁读懂了？（生读，释义）
谁再来夸？
夸得真不错。来，咱们再来给楚国人壮壮声势，请男生夸盾，请女生来夸矛，看谁吹牛吹得好！师读前面部分。
3、同学们真会夸，现在呀，我已经被你们夸晕了，俗话说“机不可失，失不再来”，这么好的东西，我一定要买，我是买盾还是买矛呢？干脆，咱也动个心眼儿，先买了盾回去试试，如果真像他夸的那样好，我就再把矛也买回去，行，就这么定了。我可真要买了啊，我可掏钱了啊！（生谈观点）
唉呀！说的太好了！真是当局者迷，旁观者清啊。经过同学们这一咬文嚼字儿，一下子就看出了破绽。这个楚国人呀，太想把自己的东西卖出去了，夸着夸着，夸大发劲儿了，结果把自己给绕进去了，这时候啊，他还不知道自己出丑了呢！让我们质问质问他，让他清醒清醒吧！来看第三句。（不同同学读）
4、这楚国人被这么一问，会有什么样的反应呢？请看第四句。谁读懂了？
我们再来看看图，瞧瞧这位楚国人的样子，仅仅是“弗能应“吗？你能用一个词来形容一下他此时的窘态吗？
5、现在，我们已经弄清了第一句话的意思，下面，谁能用自己的语言把这个故事从头到尾完整地叙述一遍？
楚国人哑口无言，在声的人都笑了，同学们听了以后也都笑了，当然，这个笑呀，可不是认同的笑，而是什么笑呀？（嘲笑）。那我倒要问问你，大家在笑什么呢？（总结道理）
（言过其实，自相矛盾，不能自圆其说）
其实，生活中也是如此，如果一个人说话不着边际、自相矛盾，就会使自己陷入一种尴尬的境地（所以在说话的野外应多斟酌，多注意咬文嚼字，这样才能避免尴尬的发生）说说学习收获。
四、背诵小结
课文学到这儿，我们不仅反这则寓言读通了，弄懂了，而且还明白了其中蕴含的道理。虽然只有短短的几十个字，但却向我们展示了如此丰富的内涵，我们不得不佩服文言文 的凝炼之美。（板书）
同学们，学习古文没有捷径，只有多读多背，才能学以致用。下面，让我们随着音乐反复诵读，达到“其词若出吾之口，其情若生吾之心“的境界。
最后，老师要向大家推荐一本书 ━━ 北京师范大学教授于丹教授的《心得全集》。在这部书里，介绍了于丹读过《论语》、《老子》、《孟子》、《庄子》等著作后的一些心得体会，浅显易懂，相信同学们读后会有所收获。
《矛与盾》教案 篇6
【设计特色】以读促思，以思促悟。
【教学目标】
1、正确、流利地朗读课文，熟读成诵。
2、借助注释理解课文，初步领悟课文所讲的道理。
3、培养学生学习文言文的兴趣，提高文言文转换成现代汉语言的口头表达能力。
【教学重点】
1、理解寓言中所蕴含的深刻道理。
2、背诵课文。
【教学难点】
1、能说出重点语句的含义。
2、能用自己的话讲述寓言故事。
【教学时间】一课时
【教学准备】复习学过的寓言故事。
【教学设计及意图】
一、课前导入
1、同学们，在小学阶段我们学过不少寓言故事，你能介绍一下自己最喜欢的寓言故事是什么吗？并说说喜欢的原因。
谁能总结一下寓言的特点？（综合大家所说：假托有趣的故事告诉人们一个深刻的道理。）
2、审题：今天 我们学习的寓言故事《矛与盾》跟以往不太一样，它是一则古代寓言故事。这则故事的是发生在很久很久以前的事，它为什么能够一代一代地传下来，传到今天，并且编入我们的教材，让大家学习呢？下面我们就来学习课文。
二、学习《矛与盾》的课文内容
1、指图说明哪个是矛，那个是盾？简单说说你怎么知道的？
2、师：《矛与盾》这则寓言是文言文，语言文字深奥难懂，请大家快速浏览预习部分，找出学习文言文寓言的有效方法：（①读读课文。②看看注释。③想想每句意思。④体会寓意。）
3、读读课文。①自由读两遍。②齐读。③指名读。
4、小结：初读课文应该做到什么？（读准字音，注意停顿。）
5、小组合作，根据学习方法自学全文，提出质疑，合作解决。
要求如下：按照看看注释或者结合课外资料，想想每句意思，全文主要写人一件什么事？这个故事告诉我们什么道理？分成四人小组合作学习，遇到实在不能解决的地方，可在书上做好批注。
6、师生互动，讨论交流。
（1）师：学懂了哪句就汇报哪句，还可以介绍学习方法。
着力解决；物指什么？“其人弗能应也”是指什么？（换词）
（2）指导朗读。理解了这则寓言的意思，我们还要把它读好。请大家认真地读一读，想一想怎样读，要特别注意读好哪些字、词、句，甚至是标点符号，以体现楚人的话不符合客观实际，甚至自相矛盾。
（3）播放古琴乐曲，师示范朗读。
（4）生配乐朗读。
（3）师：楚人卖矛和盾时，如果你也在场，你想对他说什么呢？
（4）相机评价：你的见解真是与众不同。你真会动脑筋，全作学习真有效。
（5）知晓寓意。读到这里，你能说说《矛与盾》这个故事片告诉我们什么道理吗？
7、板书全文，加顾记忆。
自相矛盾
楚人有鬻矛与盾，
誉盾这坚莫能陷，
又誉矛利无不陷，
围者询问哑无言。
道理：说话做事要实事求是，前后相符，不能自相矛盾。
三、训练思维，积累运用语言
师：这样有趣而又富有深刻寓意的故事，我们一定希望它能一代一代流传下去。为了让我们更好地记住这个故事，锻炼语言表达能力，下面，就让我们来学着把它讲给别人听。
提供下复述方法供学生选择：①看板书说；②看课文插图说；③根据课文内容的记忆说；④与同学合作边表演边说。
四、总结全文，布置作业 。
1、《矛与盾》这个故事教会了我们说话做事要实事求是，前后相符，不能自相矛盾。希望大家在课后广泛阅读更的的寓言故事，学会更多做人的道理。
2、熟读课文，背诵课文。
《矛与盾》教案 篇7
一、激趣导入
1、六年级是毕业班了，同学们平时的学习非常辛苦，今天上课前，老师先和大家放松一下，来看一段动画片。
2、同学们，你们能用一个成语来形容老博士发明的这两样新式武器吗？（自相矛盾）
3、你知道“自相矛盾”这个成语是什么意思吗？（比喻说话行为前后不一致，相互抵触）
4、这个成语中的“矛”与“盾”分别是什么意思呢？
5、说话行为前后不一致和古代的这两样兵器又有什么联系呢？今天，我们就要一起来学习这个成语的典故，一起来念课题，齐读。
二、了解作者，扩大知识面
1、《矛与盾》这篇文章选自《韩非子》。这是一篇文言文。在上学期，同学们已经接触过文言文了，来谈谈你的体会，我们怎样才能把文言文学好了呢？
a多读，读通读顺，读到能背诵。
b借助注释来理解句子的意思，能用白话文将故事的内容讲出来。
2、同学们归纳的很好，今天我们继续来用这两个方法学习《矛与盾》。
三、朗读课文
1、首先，请同学们试着用以前学过的读古文的方法读读课文，请你注意，要读流利，读通顺，读正确，读的有古文的味道，直到自己满意为止。
2、大家读的真认真，请一位同学来试试，其他同学可要聚精会神地听，听听他读的好在哪儿，还有哪些地方可以更好。
3、听原文配音，照着配音员的样子再来读读。
四、读懂课文
1、请同学们组成学习小组，边看注释边读文章，大概了解每句话的意思。
2、全班交流。
3、读了这则寓言故事，你懂得了什么道理呢？
五、课堂小结
看得出，大家都非常喜欢文言文，课后老师再推荐给大家几篇，我们可以回家继续研究充满魅力的文言文。
《矛与盾》教案 篇8
教学目标：
1、学习本则寓言中的五个生字。能正确、流利地朗读课文。背诵课文。
2、理解故事内容。
3、领悟文中所告诉的道理，在日常生活中说话、办事要实事求是，不要言过其实，自相矛盾。
教学重点：理解文章内容。
教学难点：理解寓意。
教学准备：教学课件一套。
教学过程：
一、引入课题
出示矛和盾的图片，让学生认识古代的两种兵器矛和盾。并作简要介绍。再出示以矛攻盾的图片，以及课文插图。
问：这个人在干什么？（在卖矛和盾）今天我们就去现场看看，他是怎么夸他的矛和盾的。（板书：矛和盾）
这是一篇文言文，以前我们已经接触过这类文章。我们应该怎么样来学习这类文章呢？（出示：学习方法）学生齐读。
二、朗读课文。学习生字。
1、生自读课文。要求读准字音，读通句子。
2、听配乐朗读，注意听清停顿、重音。
3、生再读课文。尽量模仿范读，读准字音，读好停顿和重音。
4、跟读。以达到最佳朗读效果。
三、理解句意。
1、生根据注释自己理解，同桌互相交流。
2、全班交流。（出示带注释的原文）让学生弄清每句话的意思。
3、指名说出全文意思。教师适当点拨。
4、小结全文意思。（出示课件：原文译文）
5、想一想，写一写：围观的人走散了，这个楚国人会怎样？（出示课件）
四、表演这则故事。这则故事用一个成语来说就是“自相矛盾”。
五、归纳寓意
讨论：这则寓言告诉我们一个什么道理？
小结：（出示课件）说的是一个人同时夸耀自己所卖的矛和盾，因自相抵触而不能自圆其说，告诫人们说话、办事要实事求是，不要言过其实，自相矛盾。
现实社会中有这样的人吗？说一说。
六、再读课文，试背课文。
七、观看自相矛盾的视频材料。
八、总结：
刚才的片段好笑吧。在笑过以后，人们都能悟出一个深刻的道理。像这样的短小故事还很多，被人们收集在《韩非子》里。（出示课件）
板书设计：
25、矛与盾
（锋利）矛-------------盾（坚固）
自相矛盾
（要实事求是，不要言过其实）
《矛与盾》教案 篇9
教学目的：1、掌握生字词。
2、了解文言文的意思。
3、了解寓言内容。
4、了解寓言包含的寓意。
5、朗读、背诵课文。
教学重点：关键性话语展开讨论。
教学难点：1古今词义和表达上的不同。
2了解寓言所包含的寓意。
3用自己的话表达课文内容。
教具准备：多媒体，矛和盾的实物
德育渗透：明白说话做事言行一致的重要性。
教学过程：
一、情境导入
1、师：（响起古典音乐）中国被誉为东方文明古国，中国古代的寓言，更是文化宝库中的一颗璀璨的明珠。人们把“寓言比作理性的诗歌”，一个个短小的故事中蕴涵着深刻的道理，这一节课让我们共同走进古代寓言故事之中。
（板书：25寓言故事——矛与盾）
3、在课前，老师布置预习，请同学们查找与本课有关的资料，谁愿意汇报。
（韩非、矛、盾、寓言）
4、同学们能从多种途径收集资料，不仅有助于我们更好地理解本课内容，同时也锻炼我们的自学能力，开拓我们的视野。
通过同学们的介绍，我们知道矛与盾是古代作战的武器，课文围绕着矛与盾会讲述一个什么样的故事呢？让我们一同欣赏课文吧！
二、初步感知课文
1、先听老师读课文，注意文中字的读音以及句子的停顿和读音。
（投影出示读法）
2、下面请同学们试读课文，注意读准字音和句中的停顿，要把句子读通顺，难懂的地方多读几遍。
（巡视，表扬读的好的同学）
3、谁愿意读课文。
（找两人读，一个差一点，一个好一点）（自发鼓掌）
4、看得出大家的掌声是对他的表扬，就让我们象他一样，有感情的齐读课文。读后告诉老师你都知道了些什么？
三、翻译古文
同学们通过朗读，已初步感知了文章内容，下面我们一同学习课文。本课内容采用自主学习的学习方法。请看自主学习纲要。
（投影）
自主学习纲要：
1、合作：小组合作学习，借助课文中的注释，理解句子的意思。
2、汇报：小组选择最喜欢的一句话，汇报交流。
3、质疑：在合作学习中如有不懂的地方可以设计成问题，大家来共同探究。
（分小组学习）
（汇报）（按理解重点词、句的意思、读的表情）
（第一句：
1、理解“鬻”和“誉”含义。2请翻译第一句
3读的语气4读 （评议）（生自发站起来范读）
（教师：让我们用炫耀的语气齐读这句话）
（生提问：“鬻”字能推荐好的识记方法？）
第二句：
1、解释“利”
2、请翻译第二句
（教师：你们能用不同方法翻译这一句么？）
3、能用吹嘘的语气读出这句话。
第三句：
1、翻译第三句
2、找出文中古今意思差别较大字？
3、读时注意什么（“如何”读时应用什么语气？声调怎样？）
4、看图,设想一下,问话人的年龄,性格,读时语气怎样?试这读一读.
第四句：
（师：第四句内容很少，我们改变下形式，请一名同学到前面来担任小老师，带领大家一同理解这一句）
1、“其人弗能应也。”中“应”什么意思？
2、翻译第四句
3、看图想象一下楚人此时什么表情?这句话要用什么样的语气读？
4、为什么“其人弗能应也。”
四、理解巩固文章内容
1、通过同学们的汇报，看的出同学们学的都非常认真。现在谁能给大家讲一讲这个寓言故事。（板书）
2、谁能说说读了这则寓言，你想到了什么？
（自由谈）
（说寓意、生活中的类似现象、造句）
3、你们都非常善于思考，理解的很深刻，希望你能把自己的理解溶入到朗读中，老师这里有矛与盾的动画，想请同学担任配音工作，现在请你选好角色练习朗读，准备为动画配音。（朗读，评价）
五、创新排练
1、光在幕后担任配音过瘾么？想不想从幕后走道台前呢？好，下面我们进行“寓言再现”。请同学们现场表演寓言故事.课前，同学们为编排课本剧设计了不少方案，老师归纳如下：
（投影：
表演方案
原文再现 现代版本港台版本 搞笑版本 英文对白软件制作
木偶版本 歌曲串联双 簧）
2、现在你们可以选择一个方案，进行排练，以往我们都是分小组排练，今天，同学们想不想换一种形式呀？你们想采用什么形式呢？（生答）
现在自己找搭档排练，没有搭档的到前面来，老师和你配合，排练时，有需要老师帮助来找老师。（排练）
（表演）(古文,现代,歌曲,英文，双簧,)
3、几个小组表演的都非常精彩，你们把原文进行创新加工 ，赋予了新的含义。相信其他小组排练的一定也非常精彩。
六、全文总结
本文以短小精悍的故事情节,幽默的语言,告诉我们做人一定要诚实,不要犯自相矛盾的错误.
在我国的文化宝库中,这样的寓言故事有许多,他们蕴涵着深刻的道理,凝聚着宝贵的经验.希望同学们课下都来阅读,更好的培养自己的思维能力和语言表达能力.
最后让我们有感情的朗读本文.
板书：
25寓言两则
盾 —— 坚
矛与盾挡↓↑攻 自相矛盾
矛 —— 利
《矛与盾》教案 篇10
学习目标
1.学会五个生字。
2.正确，流利地朗读课文。背诵课文。
3.能借助注释理解课文，初步领悟课文所讲的道理。
一、谈话导入，明确学习方法
同学们，你们知道什么是寓言吗？（有的学生答：用有趣的小故事来说明一个道理。有的学生答……）我们以前学过哪些寓言？（生答：《掩耳盗铃》，《守株待兔》……）我们都是怎么学习寓言的？（生答：学习寓言要了解寓言故事，懂得其中讲的道理……）今天我们一起来学习25.《古代寓言两则》看看它们又告述我们什么道理。（生读文题）提问：读了文题，你想到了什么？（生答：“古代”说明我们今天要学习的寓言和以前学习的寓言不同，本课是文言文。“寓言两则”说明课文里有2个小故事。）我们在六年级初已经接触过文言文，谁能说说怎么学习文言文的？（生答：学习文言文要把语句读通顺，借助注释理解句子意思，最后达到熟读成诵。）那么今天我们就将学习文言文的方法和学习寓言的方法结合在一起来学习本课的第1个小故事《矛与盾》。
相信许多同学课前已经读过这篇寓言故事了，谁能说一说“矛”和“盾”各指什么？（矛和盾都是古代打仗时用的兵器，矛是用来攻的，盾是用来挡的。）解释的真好！
二、熟读课文，读通读顺。
1、下面就请大家自由读文，注意读准字音读通句子，
2、师：谁愿意展示一下自己的朗读？学生读。
师：字音真准，谁还想读？学生读文。
3、师：同学们读的真认真！ 4、谁再来试一试？指名读，
三、自读自悟，明白寓意
1、文言文不仅要读准字音，掌握好节奏，更重要的是要读懂。 “九层之台，起于累土。”下面就请大家就按照自己喜欢的方式可以自己学也可小组合作学，想想文中每句话的意思，并说说本文给我们讲述了一个怎样的故事。
2、学生自由学文。（教师巡视指导）
3、交流汇报：
师：全文几句话？请看第一句，有谁读懂了？
请生单独解释：鬻：卖；者：人；誉：夸耀；吾：我的；坚：坚固；莫：不；陷：穿透。
生：这句话的意思是楚国有个卖矛和盾的人，他夸耀自己的盾说：“我的盾非常坚固，什么东西都穿不透。”
师：你怎么知道这个人在卖他的矛和盾，并且在夸耀他的盾坚固呢？
生：鬻” “誉。 “坚”。
师板书：盾——坚——莫能陷也
师：学的真仔细，假如现在你就是那个楚国人，你觉得应该怎样读这句话？
生：用吹嘘的语气。
师：你来试一试。
师：吹的还不够。想想生意人平时都怎么吆喝，（学生体会）再来试试。
生：手舞足蹈的读。（强调“莫能陷” ）
师：你的盾真坚固呀！居然“物莫能陷”，（引导学生说出：什么东西都不能穿透。）这么好的盾，你们想不想买？学生练读。指名读。
师：瞧把你们高兴的，这面盾这么好，那它的矛怎么样？
请看第2句话，有谁读懂了
生：又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也”。我的矛锋利得很，什么东西都穿得透。
板书：矛——利——无不陷也
师：你的矛真锋利，“于物无不陷”（教师强调“无不”引导学生说出：没有什么东西不能穿透的）也就是（什么东西都能穿透）
师：楚人用 “无不”这个双重否定词来夸耀他的矛锋利的很，是想吸引别人来买他的矛，他可真精明。想不想当个精明的生意人？学生练读。自由读。
师：楚人这样夸耀自己的矛和盾，招来了不少围观者，结果，有没有人买呢？（没有人买）你是从文中那个地方读出来的？（第三句）
请看，这一句谁读懂了？
生：或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”有的人说：用你自己的矛穿你自己的盾，会怎样呢？教师板书：陷 何如？
师：问得好。让我们一起来到两千多年前的集市去问问他？请大家看插图，图上画了几个人？（除了卖矛和盾的那个楚国人，还有7个围观的人，他们当中有老人、有中年人、有青年人，有小孩，）你可以模仿其中任何一个人来读这一句话
请生读，要求说模仿的是谁。（分别模仿不同的人读，老师参与模仿）
楚国人被这么一问，哑口无言了，请看第四句，谁知道意思，解释弗：不；应：回答（再请一生解释句意）。
师：现在我们已经了解了每一句话的意思。谁能用自己的话讲一讲这个故事。
齐读课文
师：你认为课文中的楚国人怎么样？
生：他非常愚蠢，非常可笑。
师：他愚蠢，可笑在哪里
生：说话过于夸张，最后使自己陷入尴尬境地。
生：言过其词，太吹嘘了。
生：前后矛盾，不能自圆其说。教师板书：自相矛盾
师：在我们现实生活中有没有这样的人？谁能举例说说。
生：在菜市场，有个卖肉的人边卖边吆喝：“缺斤少两，断秤走人”。后来有一买主找到这个人，说他的肉差三两怎么办？结果卖肉人两眼发呆不说话了。
生：数学老师问：“这些题大家都会做了吗？”有些同学不会也说会。老师让他做题，他又说“只有一道题不会做”。
师：看来生活中确实有这样的人，谁来帮他们总结一下教训？（学生讨论）
生：说话要诚实，不要夸大其词。
生：说话要注意分寸。
生：实事求是，不要言过其实。教师板书：说话 办事 实事求是
师：看来大家不仅把这则寓言读通了，读懂了，而且还明白了其中蕴含的道理。你们可真棒！让我们再次走进寓言，回味他给我们带来的启示吧！（学生按照自己喜欢的方式自由读文。）分角色读，表演读，诵读 。
四、总结全文，拓展延伸
小结：今天我们通过自己的努力读懂了《矛与盾》这则寓言。感受到了寓言故事的生动有趣，领悟到了其中所蕴含的深刻道理：说话，办事要实事求是，不要言过其实，自相矛盾。课下，请同学们把这个小故事讲给周围的人听。板书设计：
盾——坚——莫能陷也
话
刺 何如？
矛——利——无不陷也
《矛与盾》教案 篇11
一、谈话激趣、创设情境
师：同学们，有一种故事短小而精辟，通过有趣的故事情节，能告诉人们深刻的道理。你们知道这种故事叫——寓言。（板书：寓言）
师：你能用成语说说这些故事吗？出示图画：《守株待兔》《拔苗助长》《刻舟求剑》《掩耳盗铃》《画蛇添足》
师：古代寓言更是寥寥数语便能表情达意，今天我们一起学习《古代寓言两则》，它是古代思想家韩非子写的。（介绍韩非子）就让咱们跟随韩非子一起到两千多年前的集市去瞧瞧吧！（课件展示）看，街上好热闹啊！街边的空地上拥着一群人，他们在干什么呢？让我们一起走进古代寓言《矛与盾》去看个究竟吧！
师板书：矛与盾，提醒注意“矛”与“盾”字
师：谁知道矛和盾是什么？
生：矛和盾是古代打仗用的兵器（出示图片）
二、初读课文、感知语言
师：现在请同学们观看屏幕，感受矛与盾这则寓言。
师：现在请同学们打开书第25课自由读课文。注意读准音，把你认为不好读的地方或不好理解的地方作上记号。
师：有哪些地方不理解？
（学生提出不好读的和不理解的，学生帮着解决）
师：谁愿意读给大家听一听？
生：1 ----2------3------
师：文言文的朗读特别要注意停顿和重读。听老师读好吗？
师：大家再试着读一读，还可以读给你的同桌听，特别注意停顿的地方，难读的句子多读几遍。
三、导读课文
文言文不仅要把字音读正确，更重要的是要读懂，这是理解文言文的前提，现在请同学们以小组为单位，借助注释一字一句地读，想想每句话的意思，可以想象当时的情景，不懂的地方可以做上记号。还可以联系上下文，试着理解，大胆地猜读！另外 选出一句代表，汇报学习成果。
生：活动------
师：你学会了什么？（小组汇报）
生答
师：你还有哪些地方不懂？
生交流
师：文中有两个yu，分别是什么意思呢？
生：鬻指卖。誉；指夸耀。
师：他在夸耀什么呢？
生：矛和盾
师：他是怎样夸耀矛和盾的，能在文中找出相应的句子吗？
生：吾盾之坚，物莫能陷也。----------（出示课件）
师：这两句话又是指什么意思呢？先说说前一句吧！
生：它在赞誉他的盾。
师：板书盾（画）它的盾怎样呢？
生：无坚不催
师：用一个词来说出商人口中盾的特点吧？
生：坚固
师：他的盾真好呀？老师都心动了，真想买一支呀，可是就在这个时候，商人又举起了一支矛。 这时他又是怎样誉矛的呢？
生：吾矛之利，于物无不陷也（板书）
师：谁愿意解释这句话？
生：——————————————
师：用一个词概括矛很———锋利
师：同学们，如果有这样坚固的盾，这样锋利的矛，很难不让商人（自傲。自大。夸耀）
师：如果你现在就是这个商人，想象一下你在集市上会以怎样的语气叫卖？
生：1————————2——————3————————
师：还谁想试一试。想读的一起读吧！
师：课文进行了到这里，谁愿意用自己的话为大家讲一讲发生了什么事？
师：集市上可真热闹呀！商人的一番吆喝吸引了不少的围观者，你们看，有白发苍苍的老者，有年轻气盛的小伙子，有活泼俊俏的姑娘，还有一脸稚气的孩子。他们听了商人的一番吆喝到底有没有人买呢？
师：你从书上哪句话知道的？
师：这句话是什么意思
师：问这话的人真不简单哪，一下就听出了他话中的破绽，你能用书上的句子再问问他吗？
师：听出破绽，明知故问，该怎么问？
一个秀气的小姑娘在问呢？
哟，是一个健壮的小伙子在质问呢？
这是一位精明的长者在跟他较真呢？
师：请大家一起来问他。
生：齐说
师：听到了旁人的质问，商人有什么反应呢？
师：学到这里谁愿意为全班同学讲讲这个小故事？
师：你能说说这则寓言说明了一个什么道理吗？
生：1——2-——3——
师：如果让你用一个成语概括本文，你会选择？（自相矛盾）师板书 它的意思是。
生：（做事不实事求是）……。
四、语言积累、实践体验
师：同学们寓言中的人物栩栩如生，寓言中的道理耐人寻味，让我们再次走进这则寓言，回味他给我们带来的启示吧！老师先读，同学们试着用/画出停顿，用。表示重读的字、词。
师：读，评生画的准确否？进行对比
师：你们是否也想感受其中的韵味？
生：齐读
师：学古文就要多读多背，才能学以致用。
指名背诵。
（放音乐）大家随着音乐一起背吧。把这则有趣的寓言珍藏在脑海里，不会背的地方再看看书。
师：背得很好。咱们再去逛逛集市吧！集市上人声鼎沸，吆喝声此起彼伏。谁愿意为我们再现当时楚人买矛和盾的情景？可以加入自己的想象和语言。
（生表演）
师：同学们在日常生活中有没有遇到这种事情呢？谁愿意说一说？
五、总结全文、拓展延伸
师：同学们今天我们借助注释、插图读懂了《矛与盾》领略了古代文言文独特的韵味，认识了一个可笑的楚人，明白了一个深刻的道理，那就是做事一定要——生1
生2————（教师适时表扬）
师：同学们，现在我们共同回忆学习文言文的方法吧？
读（读熟古文）借（借助注释）理（理解古文）道（懂得道理）
师：假如你是商人会如何推销自己的矛和盾呢？
矛与盾
盾 莫能陷
鬻 誉
矛 无不陷
自相矛盾
《矛与盾》教案 篇12
教学目标：
1、指导学生利用注释大致读通课文，了解故事大致意思，明白故事的寓意，提高认识问题的能力。
2、引导学生有感情地熟读课文。
3、学会5个生字，寓矛盾誉吾，能说出重点句子的意思，培养学生阅读文言文的兴趣。
教学重点：文言文学生接触得少，读起来与学生的距离较大，处理好读是本文的重点。
教学难点：从故事中明白寓意是本课教学的难点。
教学方法：探究、创设情境，以读为主
学法：自主，感悟，讨论，交流
教具准备：课件
教学时间：一课时
教学过程：
课前预热，讲鲁人持竿进城的故事，调动学生的情绪，缓解学生紧张的压力。
一、导入：
说说以前我们学过的寓言故事。通过《守株待兔》的故事你明白了什么道理？
小结：寓言（板书）往往假托一个有趣的故事告诉人们一个深刻的道理（板书）。今天，我们一起来学习《矛与盾》，相信大家也会通过这个寓言故事，明白一个道理，有信心吗？（提出学习的目标）
二、新授：
1、请同学们把书翻到132页，先大致看一下课文，比较跟前面学过的课文有什么不同？《矛与盾》和十一册学过的《学弈》《两小儿辩日》都是古代的文言文，比较难懂，请大家先试着读一读课文。（要求标出生字，咬准字音）
2、指名读课文。（鼓励学生看谁是第一个敢吃螃蟹的人）
3、适当点评后大家再试读。（要求把课文读通）
4、全班齐读。（进行鼓励）
5、老师范读，生评价，在此基础上学生再次自由读课文。
6、你们觉得老师读得好，是因为我理解了寓言故事的意思，相信你们理解后会读得比老师更好。想一想我们学过的学习文言文的方法。（生说出后用课件出示）请大家结合学习的方法理解文章的大概意思。
7、指名说。（两个同学，进行适当提醒和鼓励）把这个故事讲给你的同桌听听。
8、你能不看书把故事讲给后面的同学听吗？
9、看来故事的意思大家都明白了，你们愿意接受挑战，帮老师解决一些问题吗？
10、问：“矛”是什么？什么样的矛算是好矛？（锋利）楚国人是如何夸他的矛的？（吾矛之利，于物无不陷也。）他夸的时候是什么心情？（目空一切，炫耀，指导学生读出炫耀的语气）
11、用同样的方法指导学生认识和了解“盾”，指导读。
12、把自己当成楚国人，注意语气，读出这两句话，指导读。
13、假如你是周围围观的人，你会怎样想，又会怎样说呢？（让学生分析体验人物的话语，提高遇事应变的能力）
14、课文中有人向楚国人提出了一个什么问题？（以子之矛，陷子之盾，何如？）这样做后会出现什么结果？请小组四人讨论一下。
15、小结：不管什么结果，楚国人的这两句话都不能同时成立，也就是前后抵触、自相矛盾。于是文章最后出现了“其人弗能应也”的结果。
16、指导读。在刚才理解的基础上，把握人物的心理，把自己当成楚国人去读课文。
17、同学们都是乐于助人的好同学，你们帮帮这个楚国人，他怎么说才能不自相矛盾，使大家信服，而买他的东西呢？（培养学生解决问题的能力）
三、总结：
思考：从这则寓言故事中你明白了什么？写在书上。以楚国人为戒，以后我们说话、办事应该怎么样呢？
希望同学们以后都能做一个实事求是的人！
板书：
矛与盾 故事——道理
矛：锋利（吾矛之利，于物无不陷也。） 前后抵触 实事求是
盾：坚固（吾盾之坚，物莫能陷也。） 自相矛盾
《矛与盾》教案 篇13
一、谈话激趣、创设情境
师：同学们，今天老师想要给大家讲一个小故事，想听吗？
师：古时候有一个人，看见人家大门上挂着一只门铃，便想把它偷来，他明明知道如果去摘门铃，铃就会“铃铃铃”地响起来。于是他想出了一个办法，把自己的耳朵掩起来，不就听不见了吗？于是他就这样做了，可后来他仍被人发觉了，因为别人并没能掩着耳朵，仍能听得见铃声。
师：谁能说出这个小故事的名字？
生：掩耳盗铃
师：它是一则——
生：寓言
师：什么叫寓言？
生：能够告诉人们一个深刻的道理
师：古代寓言更是寥寥数语便能表情达意，今天我们要学习的《古代寓言两则》就向我们展示了文言文的独特魅力，就让咱们跟随古代思想家韩非子一起到两千多年前的集市去瞧瞧吧！（课件展示）看，街上好热闹啊！街边的空地上拥着一群人，他们在干什么呢？让我们一起走进古代寓言《矛与盾》去看个究竟吧！
师板书：矛与盾，提醒注意“矛”与“盾”字
师：谁知道矛和盾是什么？
生：矛和盾是古代打仗用的兵器
二、初读课文、感知语言
师：古人云“书读百遍，其意自见”这是学文言文的决窍。不过，学文言文的难点，也在于读。现在请同学们观看屏幕，感受矛与盾这则寓言。
师：看过这则寓言后，同学们想不想自己也读一读？
生：想
师：现在同学们可以打开教科书第25课自由读课文。注意读准字音
师：谁愿意读给大家听一听？
生：1 ----2------3------
师：大家字音读得真准，真好，老师也想读一读。古时候，诵读诗文是一件很风雅的事。一卷在手书声朗朗，文言文的朗读特别要注意停顿和重读。听老师读好吗？
师：怎么样，文言文读起来也蛮有味道的吧！一回生，二回熟，大家不妨再试着读读一读，还可以读给你的同桌听，特别注意停顿的地方，难读的句子多读几遍。想读的一起读吧！相信你们会比刚才读得更好。
三、导读课文
文言文不仅要把字音读正确，更重要的是要读懂，这是理解文言文的前提，现在请同学们以小组为单位，借助注释一字一句地读，想想每句话的意思，可以想象当时的情景，不懂的地方可以做上记号。还可以联系上下文，试着理解，大胆地猜读！另外 选出一句代表，汇报学习成果。
生：活动------
师：你学会了什么？（小组汇报）
生：楚人有鬻盾与矛者。——————
师：文中有两个yu，分别是什么意思呢？
生：鬻指卖。誉；指夸耀。
师：他在夸耀什么呢？
生：矛和盾
师：他是怎样夸耀矛和盾的，能在文中找出相应的句子吗？
生：吾盾之坚，物莫能陷也。----------（出示课件）
师：这两句话又是指什么意思呢？先说说前一句吧！
生：它在赞誉他的盾。
师：板书盾（画）它的盾怎样呢？
生：无坚不催
师：用一个词来说出商人口中盾的特点吧？
生：坚固
师：他的盾真好呀？老师都心动了，真想买一支呀，可是就在这个时候，商人又举起了一支矛。 这时他又是怎样誉矛的呢？
生：吾矛之利，于物无不陷也（板书）
师：谁愿意解释这句话？
生：——————————————
师：用一个词概括矛很———锋利
师：同学们，如果有这样坚固的盾，这样锋利的矛，很难不让商人（自傲。自大。夸耀）
师：如果你现在就是这个商人，想象一下你在集市上会以怎样的语气叫卖？
生：1————————2——————3————————
师：还谁想试一试。想读的一起读吧！
师：课文进行了到这里，谁愿意用自己的话为大家讲一讲发生了什么事？
师：集市上可真热闹呀！梦人的一番吆喝吸引了不少的围观者，你们看有白发苍苍的老者，有年轻气盛的小伙子，有活泼俊俏的姑娘，还有一脸稚气的孩子。他们听了商人的一番吆喝到底有没有人买呢？
师：你从书上哪句话知道的？
师：这句话是什么意思
师：问这话的人真不简单哪，一下就听出了他话中的破绽，此人好精明，你能用书上的句子再问问他吗？
师：听出破绽，明知故问，该怎么问？
一个秀气的小姑娘在问呢？
哟，是一个健壮的小伙子在质问呢？
这是一位精明的长者在跟他较真呢？
师：来大家一起来问他。
生：齐说
师：听到了旁人的质问，商人有什么反应呢？用原文回答吧！意思是？
师：学到这里谁愿意为全班同学讲讲这个小故事？
师：你的故事讲得真棒，你能说出这则寓言说明了一个什么道理吗？
生：1——2-——3——
师：如果让你用一个成语概括本文，你会选择？（自相矛盾） 这的意思是。生（做事不实事求是）师板书。
四、语言积累、实践体验
师：同学们寓言中的人物栩栩如生，寓言中的道理耐人寻味，让我们再次走进这则寓言，回味他给我们带来的启示吧！老师先读，同学们试着用/画出停顿，用。表示重读的字、词。
师：读，评生画的准确否？进行对比
师：你们是否也想感受其中的韵味？
生：齐读
师：学古文没有捷径，唯有多读多背，方能学以致用。
指名背诵。
大家随着音乐一起背吧。把这则有趣的寓言珍藏在脑海里，不会背的地方再看看书。
师：同学们真聪明，背得真棒。咱们再去逛逛集市吧！集市上人声鼎沸，吆喝声此起彼伏。谁愿意为我们再现当时楚人买矛和盾的情景？可以加入自己的想象和语言。
（生表演）
师：同学们在日常生活中有没能遇到这种事情呢？谁愿意说一说？
五、总结全文、拓展延伸
师：同学们今天我们借助注释。插图读懂了《矛与盾》领略了古代文言文独特的韵味，认识了一个可笑的楚人，明白了一个深刻的道理，那就是做事一定要——生1
生2————（教师适时表扬）
师：同学们，虽然说学习古文没有捷径，但是它有一定的方法让我们共同回忆学习文言文的方法吧？
读（读熟古文）借（借助注释）理（理解古文）道（懂得道理）
师：今天的作业同学们可以自由选择：
1。设计本文的广告词，以警示他人。
2。与家长合作，假如你是商人会如何推销自己的矛和盾呢？
《矛与盾》教案 篇14
韩非子的寓言故事《矛与盾》讲述了一个卖矛与盾的楚人由于过分地吹嘘夸大使自己陷入尴尬的境地，文章短小，语言精炼，文风幽默风趣，寓意耐人寻味。
在备课时我着重思考了以下几点，现简要陈述如下，请各位专家指正：
1、文言文教学在小学阶段的定位：古代文言文博大精深，涉及到多方面的知识，依据课标的要求和小学生的特点，我认为文言文教学应把重点放在对学生文言语感的培养和对古代文学的兴趣培养上，只求意会，不过分追求精确。因此在学习文言文的第一个必过的环节——课文翻译上，让学生借助课后注释结合以往的经验独立自主地揣摩句子的意思，通过合作探究解疑释惑，设计“你的译文比我精彩吗？”这一环节提高学生揣摩句子的能力和兴趣。
2、诵读在文言文教学中的应用：“读”在语文课上的重要性毋庸赘述，而“读”在文言文教学中我认为更是任何方式都不可替代的，学生对句子的理解、文言语感的获得、人物的内心活动、作者情感的揣摩都要靠“读”，只是学生对文言文的诵读还缺乏一定的方法和经验，需要老师给予引导，为此，我在指导学生读时将难点分解，先断句、再重音、后定调，边读边理解句子的意思、揣摩人物的内心活动、培养学生的文言语感、深入理解故事的内涵。
3、讲故事在寓言教学中的作用，寓言故事一般短小、情节简单，但给人想象、创造的空间较大，因此设计讲故事这一环节不仅可以锻炼学生说的能力，同时可以有效地使学生理解寓言故事，发挥学生主动创造的积极性。
4、寓意的理解以求最大化，一则寓言集中说明了一个道理，如果就这个道理说这个道理难免有些约束了学生的思维，使教学过程成为枯燥的说教过程。因此，我设计的最后一个环节是“同学们，帮帮我！”，引导他们第一要指出这个楚人的错误，第二要帮他卖掉矛和盾，这样学生在理解故事的基础上要规避逻辑矛盾现象来帮助楚人卖掉货物，每个人的方法可能都不一样，但每个人的方法都打上了自己的价值观和道德理念，再通过评价，得出最好的方法，评价的目的就是纠正学生在认识上的偏差，道理都是相通的，学生自己悟出的道理总比直接告诉他们要来的深刻的多。
【教材简析】
战国末期著名思想家韩非子的寓言故事《矛与盾》讲述了一个楚人由于脱离实际地过分吹嘘，从而使自己陷入尴尬境地的故事。文章短小、语言精练、文风幽默风趣、寓意耐人寻味。
【教学目的】
1、培养学生的文言语感和对古代文学的兴趣。
2、了解故事内容，能对寓意有一定的领悟。
3、进一步体会学习古代文言文的学习方法。
【教学重难点】
通过译、读、说来理解故事内容为教学重点，领悟寓意为教学难点。
【教学课时】 一课时
【教学过程】
一、课前导入
出示矛与盾图片，讲解后导入课题。
二、译文
1、出示要求：借助课后注释揣摩句子意思，与同学探讨，解疑释惑。
2、出示教师译文（不理想）：学生对照后说说自己的译文有那些地方比老师的译文精彩。
三、读文
出示句读，学生练读
出示重音，学生练读
揣摩语气，学生练读
语音范读，纠正偏差
对话表演，强化提高
四、讲文
1、出示处理过的课文插图，学生练讲故事。
2、要求：用自己的话，在故事的基础上要有一定的合理创造。
五、思文 1、出示“同学们，帮帮我！”图片，创设意境。
2、引导学生讨论：
⑴ 告诉这个楚人错在哪？
⑵ 怎样帮助楚人卖掉他的货物。
3、评价同学们的方法，谁的方法最合适，（纠正学生对事物的认识，树立正确的价值观。）
六、总结、布置作业
1、学习文言文寓言的方法。
2、回家把故事讲给父母听听，请他们也给楚人想想办法，然后自己给父母的方法给予评价。
《矛与盾》教案 篇15
一、创设情境，导入新课。
1、古代寓言更是寥寥数语便能表情达意。向我们展示了文言文的独特魅力。让我们一起走进古代寓言《矛与盾》去看个究竟吧！
2、老师板书课题。提醒注意“矛”字和“盾”字。
4、师：知道矛和盾是什么吗？谁能来介绍介绍？
生：矛和盾是古代打仗用的兵器，矛用来进攻，盾用来防守。
(cai显示矛和盾)
师：我们今天要学的古代寓言就和这两样兵器有关。
二、初读课文，读通读顺。
1.出示预习：
我们已经学过许多寓言,知道寓言往往假托有趣的故事告诉人们一个深刻的道理。本课的两则寓言是文言文，与现在的语言不大一样。先读读课文，看看注释，想想每句话的意思，再想想这两则寓言各讲了一个怎样的故事。
2.古人云：“书读百遍，其义自见。”这是学文言文的诀窍。不过，学文言文的难点，也在于读。大家打开25课，自由读课文，注意读准字音，难读的句子多读几遍。
谁愿意读给大家听听？你们4个人来读吧，1人读一句。大家听听他们的字音读准了没有？
师：字音咬得真准。谁还想读？学生读课文.
3.师：大家字音读得真准，文言文的朗读特别要注意节奏和韵味。听配乐范读。
4.师：怎么样？文言文读起来也蛮有味道的吧！
5.师：谁还想读？来，想读的一起读吧。相信你们会比刚才读得更好。
三、精当讲解，反复朗读，明白寓意。
1.师：文言文不仅要把字音读正确，更重要的是要读懂。咱们先静下心来，默读课文，运用你们以前学习文言文的方法，对照注释一句一句读。想想每句话的意思。还可以想象当时的情景。不懂的地方可以做上记号。
2.学生借助注释，自学课文。（师巡视指导）
①图文对照是个好方法！
②这个同学把注释直接标在文中相应字词的旁边，学起来一目了然，快速方便，你真聪明！
③大家还可以联系上下文试着理解，大胆地猜读！
3.小组交流，不懂的地方可以和你的伙伴商量商量。
4.全班交流：咱们再到集市上去看看，刚才那堆人围在一起，他们究竟在干什么呢？你们读懂了吗？谁先来说说你读懂了哪一句？
——“吾盾之坚，物莫能陷也。”
⑴生：楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”楚国有个卖盾和矛的人，他夸耀他的盾说：“我的盾很坚固，什么东西都穿不透，”
师：你从文中哪个字读懂他在夸耀的呢？“誉”是夸耀的意思。谁来当当这个楚人读读这句话，夸夸这面坚固无比的盾。
⑵师：这面盾坚固吗？看来你是初次经商，夸得还不够！假如你是他，你为了卖出自己的盾，会怎样誉盾呢？想像一下当时的情景，可以加上表情和动作，先自己吆喝吆喝，练习一下。
师：瞧你得意的样子，这面盾有什么值得你夸耀的？
生：这面盾没有东西可穿透，十分坚固。
师：口气还真不小！不仅夸盾坚固，还夸它坚固到什么东西都不能穿透，这面盾“物莫能陷也。”
⑶谁再来当当楚人，吆喝吆喝？
师：听你这么一夸，我都想掏钱买了，你可真会誉盾呀！
师：楚人在那儿一个劲儿的吆喝，他话虽不多,但很有用意,这个楚人很会做生意!不信?咱们接着往下读。你还读懂了哪一句？
——“吾矛之利，于物无不陷也。”
⑴生：又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷地。”又夸耀他的矛说：“我的矛很锋利，没有什么东西不能穿透的。”
师：嗯,你读懂了，他接着夸耀自己的矛无比锋利。盾是坚固无比，天下无敌了。矛也要好好夸夸，要不可没人买！
⑵谁再来读这句,夸夸这支矛？大家听听这样吆喝卖得出去吗？
师：你现在就是楚人，想象一下你在集市上叫卖的样子，试着读读这句话。
⑶师：瞧我们这位老祖宗，他可真能吹呀，什么东西到了他那儿都成了天下最好的了！楚人又誉其矛曰：教师引读此句。
师:这支矛真是锐不可挡,尔等真会誉矛也。
⑷师：（小结）你瞧！那个楚人多想把自己的矛和盾卖出去呀！大家再读一读这两句话,仔细体会一下，楚人夸矛和夸盾时说的话有什么不同。
生：夸盾时他用了两个否定词，想把他的盾卖出去。
师：楚人用“无不”这个双重否定来强调矛的锋利，吸引别人来买他的矛，所以加重了夸的语气。真可谓用心良苦呀！
——“以子之矛，陷子之盾，何如？”
⑴师：集市上可真热闹！楚人的一番吆喝吸引了不少的围观者。听了楚人的一番吆喝，到底有没有人买呢？你从书上哪个地方知道的？
生：没人买。旁边有人怀疑他说的话是不是真的,问他用自己的矛刺自己的盾会怎样呢？
⑵师：嗯,问这话的人一下就听出了他话里的破绽，此人好精明！你能用书上的句子再问问吗？
生：以子之矛，陷子之盾，何如？
⑶师：听出破绽，明知故问，该怎么问？
生①读。师：这是一个秀气的姑娘在问呢，看你卖不卖得出去？
生②读。师：哟，是个健壮小伙子在质问呢，看你待会儿怎么收场？
生③读。师：这是位精明的长者在跟他较真儿呢！
师：来,咱们一起来问问他.
⑷小结过渡（教师引读前三句）
——“其人弗能应也。”
⑴师：听了旁人的质问，那个楚人有什么反应呢？
生：那个人哑口无言。
师：你是从书上哪个地方知道的？你能说说这句话的意思吗？
生：其人弗能应也。那个人不能回答。
⑵师：大家再看看图，瞧他瞠目结舌、无言以对的可笑样子。周围的人都在笑话他呢。谁再来读读，读出他的哑口无言。
⑶师：面对旁人的质问，他为什么答不上话来呢？帮那个人总结一下教训！生小组讨论发言：楚人言过其实，前后矛盾，不能自圆其说。
5.师：咱们不仅把这则寓言不仅读通了，读懂了，而且还明白了其中蕴含的道理。你们真棒！学古文就是需要反复的品味，
6、让我们共同来感受一下吧。分角色读。
四、熟读背诵，进行语言积累。
1.师：寓言中的人物栩栩如生，寓言中的道理耐人寻味。背一背，讲一讲，演一演。
2.学古文没有捷径，唯有多读多背，方能学以致用。大家随着音乐一起背背吧!
3.师：咱们再去逛逛集市吧。集市上真是人声鼎沸，吆喝声此起彼伏。谁能向我们再现当时楚人誉盾又誉矛的情景，可以加入自己的想象和语言。（展示学生的表演）
4、师：你在生活中遇到类似自相矛盾的情况吗？举个例子说说。
生：有个广告词：今年过节不收礼，收礼只收脑白金。
师：这不是自相矛盾。这则广告用了一种特殊的修辞手法，达到引人注意的广告效应。(教师补充事例)
五、总结全文，拓展延伸。
1.今天，我们借助注释、插图读懂了，领略了古代文言文独特的韵味。它是那样凝练，仅仅只用53个字,让我们逛了逛古代的集市，认识了一个可笑的楚人，明白了一个深刻的道理。咱们今后说话做事可不能像这位老祖宗一样自相矛盾哟！
2.自读文言寓言《刻舟求剑》
六、课后大家可以选择性地做做这几项作业。
课件出示：①向亲朋好友复述故事，聆听他们的体会。
②设计一份介绍文言文知识的小报。
③本单元其他的文言文。
七、板书
矛与盾
楚人有鬻（yù）盾与矛者， 誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷 也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”其人弗能应也。
刻舟求剑
楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水。遽契其舟，曰：“是吾剑之所从坠。”舟止，从其所契者入水求之。舟已行矣，而剑不行。求剑若此，不亦惑乎！
注 释涉——跋涉，就是渡过江河的意思。
遽——音句，急遽，立刻，表示时间很紧迫。
契——音气，动词，用刀子雕刻。
惑——音或，迷惑，这里是对事物感到糊涂不理解的意思。