教学目标：
1、深入诗歌理解诗句含义，培养自学能力；能有感情地朗读诗歌。会背诵、默写。
2、入情入境学习古诗，通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境。
3、理解战争给人民带来的灾难和不幸，激发对和平生活的热爱；培养学生对祖国文学的热爱之情。
教学重点：
1、有感情地朗读诗歌。
2、想象意境，体会诗中表达的感情。
教学过程：
一、导入
1、出示《凉州词》；
2、导入：这是一首边塞诗。那什么是边塞诗呢？来看一下。（出示资料）据统计，唐以前的边塞诗很少，不足200首，而在《全唐诗》收集的边塞诗却有两千多首。今天，我们就学习一首边塞诗，跟随诗人王昌龄重回大唐，一起去看一看远征战士们的戍边图景。
二、初读
1、出示课文，理解“出塞”，即古代乐府中的一种军歌。塞，关塞。让我们先来了解一下诗人王昌龄的情况。出示资料，相机教学“昌”“龄”两个生字。师范读课文。
2、学生自由读，自主读。
3、指名读，相机指导“教”的读音。
三、理解
1、这首诗你读懂了吗？有什么不懂的地方吗？生交流。
2、指导重点字词的意思。
3、合作交流古诗大意。
4、指名谈诗句大意。
5、朗读，读出节奏。
四、体悟
1、出示诗的前两句，预设：夜色中，荒远苍凉的塞外山峰，一轮明月冷冷地照着边关。除了这些，从诗的前两句，你还能想到哪些画面呢？请同学们闭上眼睛，用心地读一读，想一想。
2、引导：
（1）将士们血染沙场，以身报国。
（2）将士们思乡情切。
师小结：是啊，”万里长征人未还“。为什么说”人未还“呢？生交流，出示资料，引出：
（3）父母妻儿的悲伤。
同学们，寒风瑟瑟，那战场上嘶杀的呐喊声仿佛就在耳边。然而，当夜幕降临，面对冷清的明月，面对寂寥的边关，又有哪一个战士能不想家呢？”隔千里兮共明月 “，明月的另一头，他们白发苍苍的父母、年轻柔弱的妻子、幼稚天真的孩子，哪一个不为他们牵肠挂肚呢？课件出示画面提示。
3、此时，再读这两句诗，你心中又是怎样的感受呢？生交流。同学们，如果要用一个字来概括一下守边将士们的情况，你觉得应该是哪个字呢？（苦）
4、从秦到汉，从汉到唐，烽烟战火持续了千百年，明月年年照边关，如此凄凉的景象，如此心酸的场景，年年如此、代代如此，让我们一起走到画中，走到秦汉时期的边塞，站在荒凉的大漠里，站在这一轮冷冷的明月下认真地读这两句诗。自主读，指名读。
5、面对连年的征战，连年的妻离子别，骨肉分离，甚至埋骨荒外，谁能消除边患，使征人还乡，使百姓太平啊！诗人写下了他的殷切期望：出示最后两句：“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”。指名读。
6、从这两句里，你体会到了诗了怎样的情感？
生交流。师指导：（1）对良将的渴望，希望朝廷任用良将，希望将士们都能如飞将军李广一样英勇杀敌；（2）诗人的一腔报国之心；（3）对和平的向往。
师小结：如果说，诗的前两句写的是一种戍边之苦，那么后两句就应该是诗人由苦而生发出来的“愿”了。板书。所以，可以这样说，一首出塞。。。课件出示。
7、汉时的关隘已成为历史的遗迹，秦时的明月依然朗照着我们今天的天空。战争与和平，至今仍然是人类关注的话题。同学们，我们生活在一个和平的年代，你将做何感想呢？生交流。