1、本单元主题：音乐 2、学习的课文：《中华民族的最强音》、《月光曲》、《林中乐队》 《中华民族的最强音》学习目标： 1、识字12个，写字12个，理解、积累部分词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，通过对课文的阅读、交流，体会《义勇军进行曲》被定为中华人民共和国国歌的现实意义。 3、唱国歌，感受“中华民族的最强音”的深刻内涵。 教学重点：引导学生理解为什么将《义勇军进行曲》定为国歌。 教学难点：通过研读文本来体会“中华民族的最强音”。 和老师一起学： 1、每当听到这雄伟、激昂的国歌时，你会想到什么？ 2、读生字、新词。 ①强调“逊、豁”的读音和“奴隶、简陋、催人奋进、抗日救亡、政协、力荐、豁然开朗、抛头颅”等词语。 ②学习生字“聂”，了解国歌曲作者聂耳，词作者田汉。大声读课文，碰到难读的字词句多读几遍。说说读了课文，你对国歌有了哪些进一步的了解？ 3、前两句，“每当听见国歌，_____________就____________。” 用这个句式说一说。（理解“油然而生” ） 4、国歌的原名是《义勇军进行曲》，这首歌是怎样创作出来的呢？请同学们轻声自由读第三自然段，把自己感受最深的地方画下来。理解“魔爪”、“催人奋进”。 5、中华儿女同日本侵略者浴血奋战之时，《义勇军进行曲》的诞生成为整个中华民族反抗日本帝国主义的战斗号角，唱出了中华民族的最强音。 6、这首歌不仅迅速传遍全国，而且又传遍了世界，为什么一首歌有如此之大的感召力呢？自读4、5自然段。 7、句式练习：这首歌传遍全国、传遍世界，成为_______成为___________。 8、为什么将《义勇军进行曲》定为国歌？默读课文第6自然段，说说理由。 9、学生汇报，结合上下文理解“力荐” 、“豁然开朗”。 10、今天，当我们唱起国歌，就会想起什么? 11、理解“居安思危” ，（今天我们安居乐业，但同时我们也思危，你认为“危”在今天指什么？） 12、齐读最后一段，再次感受“中华民族的最强音” 。 《月光曲》教学目标：识字： 1、运用学过的识字方法自学生字。 2、结合词语理解字义。 3、渗透性识字。写字： 1、学写11个字。 2、掌握汉字的间架结构，按笔画笔顺把字写好。阅读： 1、有感情地朗读课文。抓住环境特点，体会《月光曲》创作的背景，理解《月光曲》的内容。 2、抓住重点自然段，想象描写的景象；体会课文所表达的情感。 3、了解贝多芬是个同情、热爱劳动人民的音乐家。 情感目标：了解贝多芬创作世界名曲《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。 教学重点： 1、清理课文的线索，一步步体会贝多芬感情的变化过程； 2、品读第9自然段，想象描写的情景； 3、有感情地朗读课文。 教学难点： 1、抓住环境特点，体会《月光曲》创作的背景，理解《月光曲》的内容； 2、理清课文的线索，一步步体会贝多芬感情的变化过程； 3、品读第9自然段，想象描写的情景； 跟老师一起学： 1、《月光曲》是一首什么样的曲子，是谁写的？这篇课文，写的是什么？ 2、认读生词。（1）读准字音：券quàn （2）记住字型。重点指导：“券”“盲”的写法。（3）理解字义：课文中有的词语，不容易理解，可以通过不同的方法。 ①通过查资料或查字典记住词语。莱茵河：西欧最大的河流，发源于阿尔卑斯山麓，流经奥、德、法、荷，全长1320公里，流域面积约25万平方公里。 ②用比较法理解词语。幽静、恬静、安静这三个词语都有静的意思。但是，“幽静”比“安静”更静，多用于形容环境。 3、《月光曲》这篇课文写的是关于什么的传说？揭示句式：《月光曲》是关于____________的传说。（懂得《月光曲》这篇课文写的是关于贝多芬创作《月光曲》的传说。） 4、《月光曲》是个什么曲子？揭示句式：《月光曲》是一首________的曲子。（通过练习，懂得《月光曲》是音乐家贝多芬谱写的一首著名的钢琴曲子。） 5、介绍贝多芬：贝多芬是世界上著名的音乐家，德国人。他对贫苦的人民非常同情，他曾经写下这样的句子：“我们的艺术应当只为贫苦的人造福。”“做到这一点，我将是多么的幸福！” 6、这一节最后说“传说是这样谱成的。”这一句在这里起了什么作用？（与开头照应） 7、课文哪些部分写了这个传说？（2—11自然段） 8、本文按总起、传说可以分为几部分？本文可以分两部分：第一部分（第一自然段）总起。介绍贝多芬，点明题意。第二部分（2—11自然段）传说。详细介绍贝多芬谱写《月光曲》的经过。 9、教：在“明月”这一单元，我们感受到皎洁清亮的月光总能引起人们无限的情思，月夜成了文人墨客笔下永恒的主题。你们还知道哪些描写月光的词句呢？（如月色如水、月光融融、“床前明月光，疑是地上霜”等） 10、动人的曲调把我们带入了那令人陶醉的月夜，你们都看到了些什么？听到了些什么？说说自己的感受。 11、这首曲子描绘的是怎样的画面？（明确这首曲子描绘的是月光下大海的景色。）你是从哪些语句知道的？（从第九、十自然段中找出有关语句：月亮正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的薄云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，月亮在乌云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一个接一个朝岸边涌过来……风停了，浪息了，月光下的大海无比安详和美丽。） 12、这两段文字向我们展示了几幅画面？ 画面一：月亮正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。画面二：月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的薄云。画面三：忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，月亮在乌云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一个接一个朝岸边涌过来…… 画面四：风停了，浪息了，月光下的大海无比安详和美丽。 13、朗读体会句意：月亮正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的薄云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，月亮在乌云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一个接一个朝岸边涌过来…… 此时你感受到了什么？（此处描写的是波涛汹涌的海面，曲子的旋律是激昂的，“忽然”说明时间很快，所以应读得很快，“一个连一个朝着岸边涌来”风停了，浪息了，月光下的大海无比安详和美丽。（此时海面已经风平浪静，乐曲将要结束，所以语调要柔和、缓慢。） 14、月光下的大海千变万化，这些景象真的在茅屋外面发生了吗？（不是，是联想。）谁的联想？（皮鞋匠和妹妹的联想） 15、你从哪里看出这是他们的联想？她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到的景象…… 她看到了她从来没有看到的景象…… 这两个句子有什么不同？（第一句多了一个“仿佛也看到了” ，两句话的意思不一样。）为什么要加上“仿佛也看到了”？（因为景象不是真实的，是妹妹的想象，同时妹妹是个盲人，她看不见。） 16、练习用“仿佛”造句。看着那轮明月，我仿佛_____________________。 ______________，我仿佛___________________。 17、是什么让皮鞋匠和妹妹产生这样的联想？（他们是听贝多芬的曲子听的十分投入，脑子里才联想出这番景象。）是啊，乐曲中旋律的变化引起了皮鞋匠兄妹的联想。如果把课文的9、10自然段去掉，行吗？为什么？（文章就不那么深刻感人）写作文时，不仅要把自己看到的、听到的写下来，有时还要把想到的写下来。在记事中恰当地加进自己的联想，文章就会更加充实，表达的感情就会更加丰富、深刻。 18、对比理解： a. 理解：“这首曲子多难弹哪 ！我只听到别人弹过几遍，总是记不住怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”这句话的意思是什么？ b. 理解：在姑娘说话以后，哥哥的态度怎样？ c. 姑娘的话，是什么意思？（可出示投影片，请学生选择。） “哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”意思是（ ） a. 哥哥，我和你说着玩的。 b. 哥哥，你不要伤心，这音乐会对我来说可听，可不听，你别在意。 c. 姑娘在安慰哥哥，不想让哥哥着急，其实，她很想听音乐会。正是由于兄妹间的谈话，使得贝多芬深受感动，为了哥哥的矛盾心情，为了了却姑娘的心愿，为了这位懂事的姑娘，他决定进去为姑娘弹首曲子。 19、为什么贝多芬弹了一曲还要再弹一曲给姑娘听？ “弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？” ①这段话，标点很重要，先连用了两个叹号，说明姑娘说话时的语气很坚定，而且感情非常激动。 ②“您，您就是贝多芬先生吧？”可看出，姑娘在听过曲子之后，马上做出了判断，而且心情是异常的激动。 ③姑娘说“多纯熟啊！” “多深哪！”说明姑娘很懂音乐，很爱贝多芬的曲子，因为只有贝多芬本人，才能把自己创作的曲子表现得淋漓尽致，姑娘虽然看不到贝多芬，但她可以用心去感受，这对于一个家境贫穷的乡镇上的人来说是很难得的。正是由于姑娘对音乐的热爱与理解，使贝多芬感到找到了知音。他很激动，所以要再弹一曲给盲姑娘听。 20、为什么文章在叙述过程中，几次对环境进行了描写？请学生把写环境的语句画下来，分句体会。 ①一天夜晚，他在幽静的小路上散步。这里提到了“幽静”的小路。“幽静”就是非常安静。正是由于在这样一个安静的夜晚，正在散步的贝多芬才能听到断断续续的钢琴声，如果是喧闹的小镇，这不大的琴声是不可能引起贝多芬的注意的。 ②“茅屋里点着一枝蜡烛。在微弱的烛光下，男的正在做皮鞋。窗前有架旧钢琴，前面坐着个十六七岁的姑娘，脸很清秀，可是眼睛瞎了。” 这是对兄妹俩的家庭环境的描写。这是一个气氛非常和谐的家庭，哥哥在做鞋，姑娘在弹一架旧钢琴。这说明他们家的确很穷，这与前面介绍的兄妹两个人的对话是一致的。 ③“一阵风把蜡烛吹灭了，月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。” 这是作者特设的环境。我们说创作是要有灵感的贝多芬深为兄妹俩的情而感动，又为找到了这样一位知音而感到兴奋。这又是一个和谐、幽静的夜晚，茅屋的一切是那样的打动人，月光是那样的轻柔，这一切的一切，怎能不激起贝多芬的创作灵感呢？贝多芬就是在这样的情况下，即兴创作了《月光曲》。 《林中乐队》教学目标： 1、用多种方法熟读课文，体会作者聆听林中乐队演奏时的心情。 2、鼓励学生细心阅读，交流感悟，作者用哪。。。些具体的内容来说明中心句的，体会这种写法。 3、鼓励学生积累象声词。 4、学习作者的写作方法，请学生根据老师播放的录像进行仿写。 教学重点、难点：鼓励学生细心阅读，交流感悟，作者用哪些具体的内容来说明中心句的，体会这种写法。