一、教学目标：
1、 知识目标⑴能正确、流利、有感情地朗读课文。
⑵背诵课文的片断“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利。” ⑶学会本课8个生字，两条绿线内的2个生字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。2、能力目标 ⑴联系课文内容，理解课后作业4中的两个句子。能给课文分段，概括段落大意。⑵借助多媒体带学生入情入境，通过语言文字感悟文中人物伟大的人格。3、情感目标通过朗读课文和背诵课文片段的联系，让学生感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。二、教学内容及重点难点分析：1、教学内容：这篇课文选自法国著名作家雨果的短篇小说。课文讲了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击即将沉没的时候，镇定自若，指挥60名乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己却屹立在船长岗位上，随着轮船一起沉入深渊的故事，歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高精神。2、教学重点和难点：朗读、背诵课文，理解哈尔威船长在生死关头，把生的希望让给别人，把死亡留给自己的舍己为人的精神和尊重妇女、爱护儿童的人性美。3、突破方法：课文主要写的是哈尔威船长，而作者却花了较多笔墨描写险情，因为这样的描写仅能突出当时的情况危急，还有助于展现人物的个性，衬托出人物的形象。所以，在这里播放相关的录象资料（电影《泰坦尼克号》的片断），将语言文字转化成生动形象的画面，除了进一步渲染惊恐的气氛，让学生入情入境外，也为下面感受人物形象做了铺垫。在教学过程中，每一次命令通过初读、体会、提问、解答、再有感情朗读的方式，让学生在自主合作、质疑问难的过程中掌握知识，感悟语言，感知形象。在教学进行到后部的时候，通过运用多媒体对补充的材料（新疆克拉玛依大火）的学习，学生再一次被哈尔威船长伟大的人格魅力所震撼，同时让学生深深地感受到：无论什么时候，我们都需要像船长这样忠于职守、舍己为人的英雄。三、教学对象分析：小学六年级的学生经过六年的语文学习，在语言积累和语言文字的理解上都有了很大提高，但社会阅历还很浅。教学本课时，通过多媒体课件的展示，更有助于学生对文本的感悟。四、教学策略及教学设计：本次教学中，教师首先让学生们沉浸在那一个个难忘的镜头中，然后一问，二问，三问船长，在心与心的交流中，船长的形象在学生的心目中变得更加清晰、深刻。在学生细细品读了船长的命令，对船长的形象有了初步的印象后，师引导学生提出问题：①明明船上有61人，为什么船长只说“必须把60人全都救出去！”他为什么会把自己给忘了，他真的把自己给忘了吗？②船长的职责是拯救船上的所有的人，但他为什么又下达开枪的命令？③ 船长为什么不选择逃生呢？他完全有获救的可能啊？问题提出后，学生再次研读课文，终于感受到：在轮船即将沉没时，哈尔威船长早已把自己的生死置之度外，面对死亡的威胁，他最终做出了以身殉职的选择。至此，船长的高大形象深深地印刻在学生的心中。而最后的拓展则起到了画龙点睛的作用。事件中那些道貌岸然的领导人与船长形成了鲜明的对比，他们的擅离职守，视群众利益而不顾，自私自利更能衬托出船长的忠于职守、舍己救人的高尚品质。通过补充材料的学习，船长的形象在学生心目中更加鲜明。