鲁滨孙漂流记教案

《语文课程标准》中指出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”语文的学习是很难做到一蹴而就的，它是一个长期积累的过程，只有“厚积”才能“薄发”，没有积累谈不上学好语文，没有阅读更谈不上积累。所以，语文教学的首要任务便是鼓励学生阅读。二、       教学背景分析《鲁滨孙漂流记》选自人教版六年级下册第四组，本组教材就是围绕“外国名篇名著”这一专题编写的。《鲁滨孙漂流记》属于名篇导读课，首次采用了名著梗概加精彩片段的编排方式，旨在拓宽学生阅读的视野，通过梗概和精彩片段的引领，使学生从单篇走向长篇，从国内走向国外。本班学生课外阅读的兴趣很浓，但目光大多聚焦在国内现当代儿童文学上，对于外国名著虽有涉猎，却仅为皮毛。《鲁滨孙漂流记》课前50%学生已阅读过，仅模糊记个大概，细节早已遗忘，更谈不上积累；20%学生曾尝试阅读，但中途而废；还有30%学生从未读过这本名著。教者在教学时依据课标理念，遵循教材编写意图，将电影《鲁滨孙漂流记》依据依据课文梗概内容，压缩成4分钟的录相，课上展示给学生，目的是吸引学生对这本名著产生兴趣，进而实现课下的深入阅读。三、       教学目标　　1.培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括主要内容的能力。　　2.了解《鲁滨孙漂流记》这部长篇小说的梗概，浏览作品的精彩片段，激发起课外阅读整部作品的兴趣。　　3.初步了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙战胜困难顽强生存的积极生活态度。　　4.通过讨论、摘抄或写心得体会的形式，开展交流活动，加深对作品的理解。四、教学过程与教学资源设计㈠背景导入高尔基曾经说过“书籍是人类进步的阶梯。”在世界名著的海洋中，有这样一本书，它倍受18世纪欧洲最杰出的思想家卢梭的喜爱，他曾建议每个成长中的青少年，尤其是男孩子应该读读，你知道这是什么书吗？（板书课题、作者）这部小说是笛福受当时一个真实故事的启发而创作的。（课件出示）1704年9月一名叫亚历山大·赛尔科克的苏格兰水手在海上与船长发生争吵，被船长遗弃在南美洲大西洋中的安·菲南德岛上，四年后当他被救回英国时已成了一个野人。赛尔科克在荒岛上并没有做出什么值得颂扬的英雄事迹，但笛福笔下的鲁滨孙却是个全新的形象，小说同时留给读者一个疑问，“如果没有文明的利器，人类真的能够独自生存吗？”今天，我们就一起走进小说的世界。㈡    浏览梗概1、放录象，了解主要内容，思考：这部小说主要讲了什么？2、默读课文梗概，思考：鲁滨孙独自一人在荒岛上遇到了那些困难？他又是如何解决的？3、鲁滨孙在荒岛上创造了生命的奇迹，说说他给你留下的印象。㈢    浏览精彩片段师：看来鲁滨孙的形象已经印在同学们的脑海中，接下来我们一起走进原著，触摸人物心灵。1、自由读文，思考：这个片段位于小说的哪个部分？理由？2、找出最能体现鲁滨孙精神的内容，感情朗读⑴多种形式朗读⑵生谈感受⑶在这种情况下能