一、以“诗”导入，激发情感
1、导入：昨天晚上我看了一篇文章以后，心情很是郁闷，于是提笔写下了一首诗。想不想看看。板书：
风雪年夜卖火柴，又冷又饿街徘徊。女孩擦火幻美好，冻死街头新年来。
请大家出声读读。指名读。谁能用理解古诗的方法理解这首诗的意思。
2、这首诗我把什么都写了出来？（时间、地点、人物、起因、经过、结果）
3、这首诗几乎把这篇课文的时间、地点、人物、起因、经过、结果全都包括了，写的多好啊，认为我写得好的同学使劲给我鼓鼓掌鼓励鼓励我。这首诗写得好但是也有不足。谁能指出来（生：缺少题目）齐说题目：卖火柴的小女孩 板书课题 课件出示图片齐读课题。
二、寻找“美丽”，体会情感
1、通过第一课时的学习，我想文中的主人公一定给你留下了深刻的印象，那么，你能不能说说这是一个（ ）的小女孩呢？
2、你们都说小女孩很可怜，可是安徒生却在课文结尾中写道，小女孩曾经很快乐，很幸福的。请同学们快速找出这句话来，读一读。指名读。课件出示这句话。自由读、生齐读。
3、她曾经看到过哪些美丽的东西？请大家快速的默读课文，找出这些美丽的东西并用笔画出来。指名汇报：小女孩曾经看到过哪些美丽的东西？（美丽的东西是火炉、烤鹅、圣诞树。）
4、同学们，你从课文中的哪些词句能看出小女孩认为这些东西是美丽的呢？请自由读课文有关的段落，并把你认为是的句子划出来读一读。（是呀，多么舒服啊！请你再“多么舒服”地读一次）指名汇报。
5、是呀，能坐在温暖的大火炉前烤火，吃着喷香的烤鹅，看着美丽的圣诞树，小女孩是多么的舒服，多么的快乐呀！所以作者说：生：齐读（课件句子）。
三、感受“幸福”，深化情感
1、从哪些词句中，可以看出小女孩和奶奶在一起很幸福？请大家再从课文中找找、划划。并把它读出来。指名汇报。
2、假如你就是小女孩，那么温和，那么慈祥的奶奶出现在你的眼前时，你会情不自禁地叫起来，又会怎样祈求奶奶把你带走呢？自由读，范读，指名读，齐读。
3、谁接着汇报从哪些词句中，可以看出小女孩和奶奶在一起很幸福？ 课件出示句子
4、这样的地方，是多么的快乐，多么的幸福呀！假如你就是这个卖火柴的小女孩，你和奶奶一起到了这样一个幸福的天堂里去生活，你心情会怎样？请你读出这幸福生活的心情？自由读，范读，指名读，齐读。
5、是呀，能与自己最亲爱的人在一起是一件非常幸福的事情，此时的小女孩与奶奶在一起了，她是多么快乐，多么幸福呀！所以作者说：生齐读（课件句子）。
四、体会“曾经”，提升情感
1、可是，上课开始时，你们都说小女孩很“可怜”，怎么现在又都说小女孩很“幸福”了？这不是自相矛盾吗？怎样理解安徒生写这句话的含义？
2、自由读最后两个自然段，质疑。理解句子。
句子（1）：为什么嘴上带着微笑？句子（2）：为什么手里还捏着一把烧过了的火柴梗？句子（3）：这句话中出现了两次“曾经”和“幸福”，对这两次出现的“曾经”和“幸福”你是怎么理解的？