设计意图：《语文新课程标准》强调：阅读是学生、教师、文本之间的对话的过程。《灯光》一文从郝副营长战斗前的神情、言行中，感受英雄的宽广胸怀和对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，体验先烈为理想而献身的精神。我以理解“多好呀！”为线索，促使学生在不断与文本对话，在朗读中训练语言文字，在朗读中理解课文，在朗读中发散思维，在朗读中陶冶情操。我们指导学生走近英雄，感受理想，感悟生命之美，生活之美。
教学目标：
1、速读课文，理解“豫皖苏 、憧憬、黑魆魆、璀璨、千钧一发”等词语的意思，抓住主要内容。
2、引导学生抓住主要线索去读懂课文的阅读方法，指导学生有感情地朗读课文。
3、抓住重点句探究体会郝副营长的无私奉献精神。
教学重点：抓住重点句子体会郝副营长对美好生活的向往而献身的精神。
教学难点：抓住文章结构体会首尾呼应的写作方法。
教学过程：(一)题目质疑，导入新课
1、夕阳西下，夜幕悄然降临时，划破黑夜，给人们带来光明和憧憬的便是灯光。灯光下，人们在散步休闲；灯光下，人们在享受天伦之乐；灯光下，人们在看书写字；灯光下，人们在快乐歌唱——而在作者心中，灯光更是一段回忆，一个情结。今天，我们一起走进王愿坚笔下的《灯光》。
2、看到这个课题，你想了解些什么？
预设：（1）我想知道课文中的灯光是什么样子的？
（2）我想了解课文主要讲了一件什么事
（3）我想知道课文为什么以“灯光”为题
（4）我想知道课文仅仅是写灯光吗？还有没有更深的含义？
3、想解决同学们的这些疑问，就要好好地读一读课文，请同学们自读课文，读准字音，读通句子，开始吧。
(二)初读课文，了解大意
1、学生自读课文，教师巡视，及时指导学生不认识的字。
2、看到同学们这么专注，我想考验考验同学们，谁能用其中的几个词语，连成课文的主要内容？（学生思考中）
预设：（1）我们要围歼敌人，在震天动地的炮火声中，在千钧一发的时刻，郝副营长点燃了书，战斗胜利了，自己却牺牲了。
（2）每当看到天an门前璀璨的灯光，我就想起郝副营长英勇牺牲的故事。
（3）郝副营长为了孩子们能在温暖的灯光底下聚精会神学习，而自己却没有见一见璀璨的灯光。
3、出示词语
豫皖苏 郝副营长 憧憬
黑魆魆 划着火柴 璀璨
围歼战 千钧一发 倚着
（1）“豫皖苏”三个字各是什么省的简称？
（2）你对“郝副营长”了解了多少？
（3）“黑魆魆”的反义词是什么？“亮铮铮”的近义词是什么？
（4）“围歼战”你了解吗？你还知道中华儿女创造了哪些战法？
过渡：作者王愿坚向我们描述了一个与灯光相关的动人故事，一位年仅二十二岁的战斗英雄郝副营长，他有一个愿望（出示句子）“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”板书：多好啊！
(三)紧抓灯光，触摸英雄
1、齐读句子
2、过渡：是啊！“多好啊！”这是真挚又朴实的心里话，在文中出现了3次。请同学们打开课文，认真默读课文，找找分别在什么样的情况下写到了“多好啊！”请划出来。
3、华灯齐放图——多好啊！
（1）第一次是看到天an门前的灯光后，一个人说的。
师：我请同学们看一组天an门广场的灯光图片，看后用一句话表达自己的感受。
（3）投影出示图片，学生边看便发出啧啧的赞叹声。
出示句子：清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”我心头微微一震：是什么时候听到过这句话来着？噢，对了，那是很久以前了。
灯下读书图——多好啊！
（1）第二处是出现在郝副营长看到书上的图片后说的。他感觉到电灯非常好。