课前交流
教学过程
1、我们今天来学习------……板书课题。
对于课题中的“辩”字你怎样理解？
引导读课题。
2、课前老师已经安排了大家进行预习，现在老师想听听同学们读的情况。这是一篇古文，请大家说一说，在读古文时应注意什么？
让学生开火车读课文，其他同学听，读准了没有？读出韵味了没有？
让学生评价读的怎样？
3、点击课件：
师配乐范读课文，同学边听边想：课文讲了什么？
4、让生也自己学着读一读，与小组说说知道了什么？
5、让生说自己的读书收获。
在学生说的时候，了解孔子的情况。点击课件
一、研读深入
1、下面请同学们再来读读课文，想一想，这两个小儿各自的观点是什么?
让学生读书并谈出自己的收获。
2、重点研讨两个小儿的观点。
一个小儿的观点是什么？
让生说并读出文中相关的句子。
师点击课件。
请大家也来读读这句话，想一想这个小儿认为什么？
生说师板书。
师点击课件。
请学生带着自己的读书体会来读这句话。
师：另一个小儿的观点是什么呢？谁来说一说？
生说。
师：你是从哪读到的？
生读自己的找到的句子。
师点击课件。
让大家一起来读，看一看这个小儿的观点是什么？
生说，师再板书。
师点击课件。
引导生读出味道。
3、引导学生观察板书，看两个小儿的观点怎样？
引导发现出他们的观点完全不同。
4、面对同一个事物，他们的观点却完全不同？支持他们的理由是什么呢？请同学们再来读一读书，找一找他们各自的理由。
师：指板书，这个小儿认为太阳刚出来时离我们近，中午的时候离我们的远，支持他的理由是什么呢？谁来说一说。
生说。点击课件。
引导读文中的句子。
再引导生说出这个小儿的理由，再点击课件，
带着自己的体会来读，多鼓劲学生，指导学生读出古文的韵味。
师：指板书，另一个小儿认为太阳刚出来时离我们远，中午的时候离我们的近，他的理由又是什么呢？谁来说一说。
方法同上。（一定多让学生读，并读出古文的韵味来）
5、大家看，这个小儿认为近大远小有道理吗？
这个小儿认为近热远凉，你觉得有道理吧？
都有道理，他们会怎样进行对话？
多请同学读，要让他们读出辩的味道。
6、正当他们辩的正起劲时，谁来了？
孔子。
孔子可是一个大学问家呀，他是怎样认为的？
让生读书回答。
也就是说：师点击课件，让生完成句子练习：不论你的知识多渊博，总有你
多让学生说
在完成句子练习的基础上，让学生谈出对知识学习的理解。
师点击课件。进而引导读：“孰为汝多知乎？”
7、孔子不能判断对与错，在科技发展的今天，你能判断吗？
学生能就让说，不能就让课下找。
8、如果有时间，就安排学生背诵古文。