教学目的:
1、理解课文内容。
2、体会含义深刻的语句。
3、体会文章思想感情。
教学流程:
一、回想画面,为体会“爱”而起航
1.昨天,我们一起初读了《我的伯父鲁迅先生》一文,今天,就让我们继续跟随着周晔的思绪再次走近鲁迅先生,走进先生的内心世界……
2.通过初读,鲁迅先生“笑谈《水浒》”、“趣谈碰壁”、“救护车夫”、“关心女佣”,他给你留下了怎样的印象?
(幽默、风趣、关心他人、充满爱心、为自己想得少,为别人想得多……)(板书:爱)
3.就是这样一位鲁迅先生走了,特别是周晔,她再也不能跟伯父“笑谈《水浒》”、“趣谈碰壁”了,她再也无法享受伯父的至爱关怀了,这怎能不叫她万分悲痛呢!(大屏幕出示)
我呆呆地望着来来往往吊唁的人,想到我就要永远见不到伯父的面了,听不到他的声音了,也的得不到他的爱抚了,泪珠就一滴一滴地掉下来。
——来,谁来读读周晔的感受?(指名读)
4.此刻,就站在伯父的灵柩前,周晔她可能会想起什么呢?(学生想象)
二、救护车夫,为感受“爱”而涵咏
1.除了孩子,还有哪些人也曾经得到过鲁迅先生的爱?请自由读读后面两个小故事,把最能够拨动你心弦的句子多读几遍,然后用波浪线把它们画下来。
(学生读课文,边读边划)
2.同学们读得十分投入,好,所有同学都将自己的理解转化成了一条深深的波浪线。有的同学画了一处,线特别浓;有的画了两处,还有的画了三处、四处,甚至过多,很好。无论你画了几处,肯定有一处让你怦然心动,把这一处读给大家听听吧……
(当学生读到“爸爸跑到伯父家里……扎好绷带。”)这段时:
——请说说你的体会。
孩子们,请看大屏幕,透过文字背后,那隐隐约约半跪着的正是鲁迅先生,请闭上眼睛,画面在你脑中突然间活了起来、活了起来,只见,鲁迅先生小心翼翼地夹着、一点一点地洗着、轻轻巧巧地缚着、一圈一圈地扎着……
我们分分明明地感觉到在这凄风冷雨中,鲁迅先生就这样半跪了很久、很久……睁开双眼,你感觉到了吗?快速找一找,从课文中的哪些文字中能证明先生就半跪了很长一段时间。(生交流)
要知道,向这位素不相识的车夫半跪着的可是鲁迅先生呀!鲁迅是当时的大文豪,是受人仰慕的名人,而他,就这样半跪着救护这位车夫。这一跪,跪出了什么?(跪出了心疼、跪出了怜爱、跪出了同情、跪出了亲切……教师导:一个字,这一跪,跪出了“爱”)
——太感人了。就请你带着自己独特而真实的体味再读读这段话。
(指名读,齐读)
3.刚才,这位同学是从鲁迅给予车夫的救护中体会到这份爱的,(板书:车夫)真好,这个故事确实非常打动我们。那么就还在“救护车夫”中,如果你把目光投向周晔,还有哪些能拨动你心弦的句子,继续把它读出来吧!