秒的认识 篇1
教学内容：三年级数学上册第59-61页内容。
教学目的：1、认识时间单位秒，知道1分 = 60秒
2、感受时间单位“分”、“秒”，初步建立1分、1秒的时间观念。
3、体验数学与生活的联系，渗透爱惜时间的教育。
教学重点：建立“秒”的具体概念。
教具准备：多媒体课件、作业纸等。
教学过程：
一、创设情境，引出新课：
播放春节联欢晚会的片断，引出课题：秒的认识。
二、师生合作，探究新知。
1、认识钞针。
2、认识1秒、几秒
钟面上1格就是1秒，思考：走3小格是（ ）秒
走5秒要走（ ）小格
走10秒要走（ ）小格
3、认识大格与小格的关系。
讨论：1大格里有（ ）个小格
30小格里有（ ）个大格
1圈里有（ ）个大格
（ ）个小格
4、认识秒和分的关系。
思考：秒针走1圈是（ ）秒，也就是（ ）分
1分 = （ ）秒
5、1秒钟的价值。
6、体会1分钟（60秒）能做什么？
（1）播放1分钟精彩动画片。
（2）1分钟数学竞赛，体会1分钟能做多少事情。
（3）1分钟律动、感受1分钟的长短。
7、小结。
三、联系实际，巩固拓展。
1、习十四 1
2、习十四 6
四、课堂总结。
名言欣赏：时间就是生命，时间就是速度，时间就是力量。
——鲁迅
教材分析：
关于“时、分、秒”的内容，我们已以在一年级的时候接触过了，学生已经会看整时和半时，会读、写几时几分，知道1分 = 60秒。在这基础上，这节课主要认识时间单位“秒”。
时间单位不像长度、重量单位那样容易用具体的物体表现出来，比较抽象，单位之间的进率也比较复杂，因此，让学生在具体情境中感悟时间单位“秒”，通过观察钟表，得出1分 = 60秒。
秒的认识 篇2
一、创设情境，初步感受秒
上课，同学们好。
请大家看一段录像（点课件）
你知道，录像中的10、9、8等这些用的是什么时间单位？对，秒。（板书）
秒是比分更小的时间单位，在计量很短的时间时我们应该用“秒”来作单位。生活中有很多地方是用秒来计时的，你能说出哪些？（你说：红绿灯旁边的显示屏上的数字是用秒来计时的，真善于观察。你说：火箭发射前也是用秒来计时的，你知道的真多。）老师也收集了一些，你看，这是运动会上老师给学生们计时的秒表，它也是用秒来计时的。再看，（点课件）哦，大家都认识刘翔，在雅典奥运会上他用12秒91为中国首次夺得110米栏的冠军。画面上的12表示12秒。这节课我们一起来学习“秒的认识”。（板书）
二、自主探索
1、感受1秒
每小组都准备了一个小闹钟，说说看，哪根是秒针？他有什么特点？
看来大家在生活中都认识了秒针，这根又细又长的就是秒针。你还想说？（秒针走得最快。观察的真仔细）你们知道1秒到底有多长吗？仔细听，认真看，我们一起来感受一下。（点课件）感觉怎么样？（很短）是呀，刚才嘀哒一声，秒针走了一小格，就是1秒。（板书）
1秒钟你能做些什么呢？自己试试看。（点课件）开始。（你说：哦，做了个拍手的动作；你来，可以说“你好”两字；你呢，做了个眨眼的动作）同样是1秒的时间，为什么大家做的事情却有多有少呢？（对，速度不一样）把握好节奏，用你喜欢的方式再过一秒吧。（点课件）
2、认识5秒，估5秒
刚才我们感受了短短的1秒，看看这次秒针走了几秒呢？（点课件）
（你说，秒针走了5秒）你是怎么知道的？（秒针走一小格是1秒，从12走到1走了5小格，所以是5秒。分析得真好。）是呀，秒针走一大格是5秒。（板书）
那么秒针从几走到几也是5秒呢？（你说：秒针从3走到4；你来：从6到7；你：从10到11，哟，还有这么多同学想说，这样吧，同桌互相交流）
接下来我们不看钟面，根据秒针的节奏用自己喜欢的方式来估计5秒有多长？现在秒针指向1，认为5秒到了就举起手，睁开眼看看你估准了吗？好，闭上眼睛。（点课件）哟，这么多同学在5秒这一刻举起了手。对自己的估计满意吗？谁愿意介绍一下你的秘诀?（你说：有节奏地拍了5次手正好是5秒;你说：点了5下头也正好是5秒；哦，你在心里默默的数了5个数）大家能想出这么多好方法，老师真高兴。这些方法确实能比较好的让我们感受出5秒有多长。
3、感受10秒
我们再来想想；秒针从6开始，（点课件）走到数字几刚好是10秒？（你说：（点课件）秒针走一大格是5秒，走两大格是10秒，应该是数字8）同意吧。
那么秒针从几走到几也是10秒呢？（你说：秒针从7走到9；你来，从10到12；你，从1到3）也就是说，秒针走两大格是10秒。（板书）
让我们再次闭上眼睛用自己喜欢的方式感受一下10秒有多长？认为10秒到了就站起来看看你估准了吗？哟，这次大家估的更准了。（点课件）
4、秒针走一大格是5秒，走两大格是10秒，走几大格是20秒呢？（对，秒针走4大格）那么秒针走7大格又是几秒呢？（真棒，35秒）
5、再来个难一点的？有信心吗？（点课件）估计老师说这句名言需要几秒？看谁估计得最准确。
“你热爱生命吗？那么，别浪费时间，因为生命是由时间组成的。”----富兰克林
（你说：6秒；你呢：7秒；你：8秒）想知道老师到底用了几秒吗?老师用了7秒。我是越来越佩服你们了，不用看钟表就可以准确感觉出一段时间了。
三、教学1分=60秒
1、前面老师让秒针从12走到1经过5秒，从6走到8经过10秒，现在由你来做主，你想让秒针怎么走？走几秒？想一想，并在纸上填一填，完成后在小组内交流。
（点课件）秒针从数字3到数字7，经过（ ）秒
秒针从数字9到数字2，经过（ ）秒
秒针从数字（ ）到数字（ ），经过15秒
秒针从数字（ ）到数字( )，经过（ ）秒
我们来看这位同学做的，同意吗？看来同学们掌握得非常好。
2、老师还有个问题：秒针从12走到12经过几秒？
（你说：60秒）你是怎么想的？（秒针走一大格是5秒，从12走到12正好是一圈，共12个大格，12×5=60秒）你说的就是老师想说的，真了不起。好，集体来说：秒针走1圈是60秒。（板书）
3、秒针走1圈，分针有什么变化呢？仔细观察，看你有什么发现？（噢，你的观察力真好，秒针走1圈，分针正好走1小格，就是1分（板书）由此得出：1分=60秒）1分是60秒，那我们平常说的“半分钟”呢?(30秒，反应真快)
4、1分钟你能做些什么呢？请从下列活动中任选一项试试。做口算，数数，写字。准备好，开始，（点课件）停。
谁来说？（你说：做了13道口算题；你来：数了60个数；你呢：写了10个字）1分钟大家能做这么多事，1秒钟呢？（哦，只能数一个数；只能写半个字） 大家可别小看了这一秒钟，其实它的作用大着呢？请看大屏幕： 2008年，上海超级计算中心的“曙光4000a”以每秒10万亿次的运算速度成为国内计算能力最强的超级计算机。
跳水运动员1秒钟可完成整个空中动作过程。
卫星每秒可飞行7900米。
三峡水电站平均每秒发电2685千瓦时.
秒的认识 篇3
课题：
教学目标
1.通过观察自主认识新的时间单位：秒，知道1分＝60秒.
2.通过动手操作等丰富的学习活动，建立1秒及几秒的时间观念.
3.通过多媒体课件演示及学生的动手操作等学习活动，激发学习学习兴趣，明确珍惜时间的重要性.
教具
钟面、多媒体计算机软硬件一套.
学具
口算练习纸每人一张、自备水彩笔、剪刀、白纸、蜡光纸等.
教学过程
一. 导入
1、（播放音频“滴答”）请小朋友仔细听一听，这是什么声音？
2、（演示动画“时钟”）再请小朋友仔细地看一看，看到什么？
3、今天这节课，我们就学习有关秒的知识.（板书课题：）
二. 新课
（一） 钟面上的秒
1、你知道秒针是怎样计时的吗？请你仔细观察，把看到的告诉大家.（秒针走5小格）
揭示：秒针走一小格的时间是1秒.
2、（秒针从数字12走到数字6）这表示经过几秒？
（从数字6走到数字8）这一次表示经过了几秒？轻轻告诉同桌的小朋友你是怎么看的.你还知道秒针从哪儿走到哪儿也是10秒？上来指一指.
3、（播放动画“60秒”）这次表示经过多长时间呢？
（1分＝60秒）
从钟面上看一看是不是这样呢？你是怎么看出来1分＝60秒的？
4、1分就是60秒，那我们平常说的"半分钟"呢？（30秒）
（二） 体会1秒
1、1秒到底有多长呢？
让我们再来闭上眼睛，仔细听一听.
钟表发出"滴答"一声所经过的时间就是1秒.
2、请小朋友来做一个拍手练习，每秒拍一下手，看看谁拍得最准.
先自已试一试.
3、谁来试一试？ 谁还能不看钟，来拍一拍，其他小朋友可以提醒他.
4、每秒数一数，看看数到10的时候，是不是正好10秒？又相差了多少？
同桌的两个小朋友，互相比一比.
5、刚才哪些小朋友数得比较准，你愿意上来表演一下吗？
6、小结：刚才，我们听到钟声"滴答"就是1秒，拍下手是1秒，数一个数也是1秒.你能做一动作来表示1秒吗？（小组讨论）
7、1秒钟确实很短，但是有些现代化的工具1秒钟却能做很多事情呢.现代化工厂的流水线上一秒钟可以生产出成千上万个零件.有的电脑一秒钟可以完成3万亿次运算等等.
所以，你可别小看了这短短的1秒钟呀，几个1秒钟连起来就能做更多的事情啦.
（三） 体会几秒
1、现在就给你30秒钟，请你测一测你的脉搏跳了多少下.
2、我们平时每天都要来做口算，口算的要求是又对又快，现在我们就来进行一次"半分钟口算比赛".比一比谁作对的题最多，我们将评出今天的"口算之星".
3、其实呀，做每一件事都要花一定的时间，就连我们在不经意间作一次深呼吸，也要花好几秒钟呢，你知道怎样是一次深呼吸吗？
做一次深呼吸，看看用了几分钟.
4、你还知道生活中哪些事情可以用秒来计算时间吗？
请小朋友在较短的时间里完成一件有意义的、你最拿手的事，看看你用了多少秒钟，比比谁做得又快又好.
5、今天，我们学习了什么？通过刚才的学习你知道了什么？
有了秒针，计时就更准确了，时针.分针.秒针在时间王国里分工合作，准确地为人们报时.
（播放视频“王丽萍”） 悉尼奥运会上，中国选手王丽萍荣获女子20公里竞走的冠军，你知道她夺冠的成绩吗？（1小时29分05秒）
三.总结
到现在为止，你已经认识了哪些时间单位？
四. 练习
1、在（ ）里填上小时.分或秒
（1） 我们上一节课的时间是40（ ）
（2） 夏天我们午睡的时间是40( )
（3） 小明跑100米要用19（ ）
2、在一些国际比赛中，竞争就更加激烈了.（播放视频“男子100米跑”）这是悉尼奥运会男子100米决赛的精彩画面.冠亚军之间相差的时间1秒钟都不到，只有0.12秒.
3、下课铃声响了，请大家安静.迅速地将文具整理好，放在文具袋中，看看需要多少时间，相信大家今后每时每刻都能这样珍惜分分秒秒，做时间的主人.
板书设计：略.
秒的认识 篇4
教材分析：
《秒的认识》是义务教育课程标准实验教科书二年级上册第八单元《时、分、秒》的教学内容，通过前两节课的实践活动，学生已对1分钟、1小时持续的时间具有一定感性体验，知道时与分之间的进率关系，能正确认读几时几分，本节课是在学生已初步建立时、分观念的基础上进行地顺势教学。通过学习使学生认识钟面上的秒针，了解时间单位秒，知道1分=60秒，初步建立秒的时间观念。经历联系实际生活解决简单问题的过程，初步培养学生的观察、交流、合作探究能力，并有效地促进个性思维的发展。让学生充分感受数学与生活的密切联系，激发学生积极、愉悦的数学情感。
设计理念：
1、生活激趣，让学生在已有知识经验的基础上，建立新概念，拓展新认知。
2、自主探索，让学生在独立观察、思考的过程中，增强学习的主体意识。
3、合作交流，让学生在体悟的过程中，完善自我认知，发展个性思维。
4、实践应用，让学生在解决问题的过程中，感受数学的生活性和应用性。
5、多元评价，让学生在轻松愉快的氛围中，体验成功的快乐。
教学过程：
一、创境设疑，初步感受秒
师：同学们，你知道今年希腊雅典奥运会上，我国共夺得了多少枚金牌吗？
生（抢答）：32枚！
师：其中有一枚金牌获得者被世界称为“东方神鹿”，他是中国人的骄傲，你知道他是谁吗？
生：刘翔。
师：说得对！让我们来重温一下刘翔110米栏夺金时，激动人心的场景吧！
（播放刘翔110米跨栏的比赛全过程）
师：感觉怎么样？
生1：刘翔跑得真快！
生2：他真厉害！
师：为了给祖国争光，刘翔奋力拼搏，跑出了好成绩。画面上显示12.91的12表示的是他刚才所用时间是12小时吗？12分钟？
（学生有的摇头，有的窃窃私语……）
师：那是多少呢？
生：应该是12秒！
师：对！秒是比分更小的单位，今天我们就一起来认识秒。
（揭示课题：秒的认识）
[设计意图：生活中感受。“兴趣是最好的老师”，而对低年级的学生来说，在学习中培养他们的学习兴趣，激发学习的热情尤为重要。本节课开始由激动人心的奥运比赛录像引入，紧紧抓住了学生的注意力，同时紧密联系学生的生活实际，让学生感到数学就在自己的身边，更激起了他们探索新知的欲望。]
二、观察探究，建立秒的概念
1、观察秒针
（出示一幅钟表柜台的图，有的钟面上有两根针，有的三根）
师：商店里挂着各式各样的钟，仔细观察，你发现钟面上的针有什么不同吗？
生1：有的钟只有两根针，有的有三根针。
生2：有的有时针、分针，有的还有秒针。
师：你懂的可真多！钟面上确实应该有形影不离的三兄弟，除了我们认识的时针和分针，看又来了一根针，它就是……？
生（齐答）：秒针。
师：对！秒针长什么样？和时针、分针比呢？
生1：秒针比时针、分针都长。
生2：秒针是三个里面最长的。
师：你说得可真好！还有吗？
生3：秒针很细。
生4：秒针是最细的。
师：同学们观察得真仔细！现在你知道秒针长什么样了吗？
生：秒针最长最细。
[设计意图：比较中发现。在两次对比中，引导学生认识秒针并发现其特征，不断完善自己的认知，在比较中培养学生的观察能力。]
2、认识秒针走动
师：我们知道分针走1小格是一分，秒针走1小格是多长时间呢？
生：是1秒。
师：说的对！谁能说得更完整？
生：秒针走1小格的时间是1秒。
师：请大家把这个知识告诉你的同桌同学。
师：秒针走1大格的时间又是多少呢？
生：秒针走1大格是5秒。
师：你们同意吗？
生（齐说）：同意。
师：为什么呢？
生1：因为分针走一大格是5分，所以秒针走一大格就是5秒。
师：你的想法是对的！那为什么都是5分、5秒呢？
生2：因为每一大格有5小格，秒针走1小格是1秒，走5小格就是5秒了。
师：说的对！你还知道秒针走几大格是几秒吗？
生1：秒针走3大格是15秒。
生2：秒针走2大格是10秒。
生3：秒针走4大格是20秒。
生4：秒针走一圈是60秒。（师板书：60秒）
师（惊讶）：你怎么知道的？
生4：因为秒针走一圈，就走了60个小格，就是60秒。
师：真棒！那秒针从12走到6是多长时间？
生：是30秒。
[设计意图：探索中感悟。当学生产生探索欲望和兴趣之后，教师所要考虑的应是如何提供适当的条件，让学生在探究中感悟。给学生创设积极思维、独立思考的机会必不可少，“你还知道秒针走几大格是几秒”的提问，让学生在自主探索秒针走动情况的同时，发散性思维得以训练。]
3、探究秒与分的关系
师：下面让我们跟着秒针弟弟的每一下走动，边数数边轻轻拍手，感受一下60秒有多长，好吗？注意观察秒针走一圈，分针有什么变化。
（教师引导学生跟着电脑演示的钟面秒针走动情况，边数数边轻轻拍手，学生逐渐适应每1秒的频率。）
师：仔细观察，秒针走一圈，分针有什么变化？
生：分针走了一小格。
师：分针走了一小格是多长时间？
生：分针走一小格是1分。（师板书：1分）
师（指着板书）：你发现了什么？
生：我发现了 1分=60秒。（师板书：=）
师：把这个发现和你的同桌说一说。
4、区别时、分、秒
师：同学们，时针、分针、秒针每天都在钟面上赛跑，你知道谁跑得最快，谁跑得最慢吗？
生：秒针跑得最快，时针跑得最慢。
师：为什么？小组讨论一下。
生：因为秒针走一圈，分针才走一小格。
生：时针比分针走得更慢。
师：怎么呢？
生：分针走60分，才等于一小时。
5、认电子表上的秒
师：老师这里有个电子表被花瓶挡住了一部分，你会认这个时间吗？
生：8时30分。
师：把花瓶拿开这个时间你会认吗？
生：8时30分34秒。
师：说得很好！电子表上分后面显示的就是秒，想想还差多长时间就是8时31分？小组讨论讨论。
生：还差26秒。
师：你怎么知道的？
生：用60秒减34秒就是26秒。
师：对！其实，电子表上每满60秒，前面就增加一分；满60分，就增加一时。（课件演示）
[设计意图：问题中运用。在认识了分与秒的进率关系后，我设计了“三针赛跑”以及电子表“还差多长时间就是8时31分？”的问题，在问题中，让学生灵活运用1分=60秒的知识解决问题，从而加深对此认知的理解。]
三、层次性活动，进一步体验秒
师：大家想进一步感受秒，和秒做朋友吗？
生（齐说）：想！
1、集体活动
①请一位学生跳绳20下，其他学生用喜欢的方式为他们计时，可以拍手、心中默数数，有困难的同学随着屏幕中的电子表秒的走动计时。
② 同样的方法，估测从教室后走到前面用了几秒。
2、同桌活动
师：大家，会深呼吸吗？
生（齐说）：会！
师：你知道深呼吸一次大约要几秒吗？先帮老师测一测吧。（师示范）
老师深呼吸一次大约用了几秒？
生：大约用了2秒。
师：下面就请同桌合作，测测你的同桌做一次深呼吸用了几秒。
（集体交流）
3、小组活动
师：15秒我们能做些什么呢？老师为每个四人小组准备了四项活动：写字、口算、数脉搏和从0开始尽可能快而清楚地数数，请各组成员先讨论分配一下工作。
请每小组写字的同学举举手，口算的同学，数数的呢？活动完成后请将统计表填写好。准备好了吗？预备，开始！（教师用秒表计时15秒） 15秒我能做什么？数 数写 字口 算数脉搏0~（ ）（ ）个对（ ）题（ ）下
生：我们小组数数从0到51，写字4个，口算6题，数脉搏21下。
……
师：通过活动，你觉得秒怎样？
生： 15秒时间太短了，我才写了4个字，我还准备写第五个字，来不及了！
生：我也觉得秒的时间太短了！
……
[设计意图：活动中体验。通过三次层次性的活动，让学生感受秒，体验秒所持续的时间，逐渐学会用秒作单位的估测，也是学生进一步建立“秒”概念的过程。同时在活动中，培养学生的合作意识。]
四、生活实践，拓展认知
1、认识测秒工具——秒表
师：刚才老师帮大家计时用了专门测秒的计时工具，叫秒表。瞧！秒表按一下计时开始，再按一下计时结束。你还在什么时候见过它吗？
生：我在体育课上见过体育老师用它计赛跑时间。
生：我在电视上见过，用它计爬山的时间。（学生边说边比划）
师：嗯！那可能是攀岩。
2、欣赏有关秒的短片，体会秒的应用
师：秒虽然是很小的时间单位，但生活中用到它的机会可不少！让我们一起走进生活看一看！
（课件介绍）
①猎豹是陆地上的跑步冠军，它最快时每秒约跑30米。
②雨燕是飞行健将，它的最快记录约是每秒飞行47米
③日本的磁悬浮列车每秒行驶约153米，是目前世界上最快的高速列车。
④光每秒总大约跑300000000米，只要一秒，光就可以在北京和上海之间跑一百多个来回。
⑤南京紫金电视塔的高速电梯每秒上升6米。
⑥全球每30秒就因交通事故造成一人死亡，43人受伤，为了生命安全，请多等几秒！
（学生观看时，不时发出惊叹。）
师：看了这些和秒有关的信息，你有什么想法？
生：光跑得太快了！
生：刚才我还觉得秒很快，现在好像秒对一些事变得很慢了！
师：你说得真好！
生：老师，我有个问题。磁悬浮列车怎么会跑那么快得啊？
师：这说明人类科技很……？对！很先进。这个问题就留给你课后去查查资料，研究一下，然后再把结果告诉我们大家，好吗？
（此生感兴趣地点点头。）……
[设计意图：生活中领悟。通过欣赏有关秒的短片，让学生体会秒应用的广泛性，拓展了相关交*学科的认识，进一步激发了学生学习的兴趣。]
3、闯关练习，考察学生解决问题能力
师：小朋友们，我们已经学习了哪些时间单位？
生：我们学了三个时间单位，时、分、秒。
师：根据生活实际我们应该选择合适的时间单位，否则就会闹笑话，你会用吗？
生（齐说）：会！
师：敢不敢接受挑战，去闯闯关？
生（齐说）：敢！
①第一关：基础练习
师：第一关在书80页第三题，请你仔细读题，认真思考，填上合适的时间单位。
夏天午睡大约1（ ） 小芳吃饭大约用了25（ ）
脉搏跳10次用了8（ ） 一节课的时间是40（ ）
（学生普遍填写正确）
补充抢答题：
一天有24（ ） 看一场电影用了1（ ）30（ ）
做早操大约需要6（ ） 小新做一道口算要4（ ）
自行车行100米大约1（ ）
生：看一场电影用了1小时30秒。
师：有可能。还可以怎么填？
生：还可以填1小时30分。
师：对！现在电影一般都是1小时30分。但也有一些短片可能是大约1时的。
……
生：自行车行100米大约1小时。
师：有不同答案吗？
生：自行车行100米大约1分钟！
师：同意1小时的举手，同意1分钟的呢？（人数各占一半）
同意1分钟的，谁来说说为什么你认为是1分钟？
生：跑步50米就要一小会儿，骑车100米用不了1小时。
师：同学们，我们学校操场跑道一圈是200米，100米就是半圈，你觉得骑车绕操场半圈需要1小时吗？？
生（七嘴八舌）：1分钟就够了！
② 第二关：综合应用
师：第一关，大家表现都不错！有信心闯第二关吗？
生（齐说）：有!
师：这是一段关于明明的短文，请一位同学给我们读一读。
（课件出示）：
明明是个乖孩子。每天他总是早早起床，把语文书读20小时才吃早饭。妈妈说吃饭不能太快，所以明明会花15秒把早饭吃得干干净净才上学。明明家就在学校旁边，今天上学时刚巧碰到了玲玲，他们用了3小时边说边笑地跑进了教室。上午的体育课上，明明跑50米只用了12秒，全班第一名。为了下午上课有精神，明明总会睡30秒钟的午觉。放学后，他回到家便抓紧时间写作业，一般1分钟就能做完。晚上，他经常会陪爷爷看30秒的新闻联播。有时，他知道爸爸每天工作8分钟很累，就说学校有趣的事让他开心。
（读的过程中，部分学生面露疑惑，有的同学笑出了声）
师：你觉得这段短文有问题吗？小组讨论一下吧！
（学生讨论得比较激烈，小组中找错的兴趣很高）
师：谁想说说你发现了什么问题？
生：明明早上不可能读20小时的书才上学，一天都快过去了，那都到晚上了！
师：那你觉得应该怎样改？
生：我觉得改成20分钟比较好。
师：同意吗？
生（齐说）：同意。（点击课件，变成“分钟” ）
生：我们一堂课上40分钟，爸爸每天工作不可能8分钟，那样一点也不累了！应该改成8小时。
生：明明睡30秒午觉，那还没睡着呢！应该是30分钟。
生：我觉得明明跑步50米用12秒不对。
（有学生反驳“对的！” ）
师：有问题，小组讨论一下。
（学生讨论很激烈）
师：谁来说说你的想法？
生1：我觉得是对的。因为12分时间就太长了！
生2：刚才那题，骑车100米才1分，跑步50米，12秒差不多。
师：你们，说得都对！想想刘翔110米跨栏才用……
生3：刘翔110米用了12秒，我们跑50米，慢一点，所以10秒对的！
……
③第三关：趣味智力题
师：第三关，是一道思考题。请一位同学先读题。
生：一个人唱一首歌要3分钟，5个人合唱这首歌要几分钟？
师：要几分钟呢？
（有的学生说15分，有人反应过来是5分。）
小组交流一下，到底需要几分钟？
生：应该是5分钟，因为他们是合唱。
师：什么叫“合唱”啊？
生：就是大家一起唱。
师：哦！那现在改一个字，看！“5人各唱这首歌要多长时间？”
生（争先恐后报）：15分。
师：为什么？
生：因为各唱就是一个接一个唱，三五十五，就是15分钟。
师：你的想法和他一样吗？
生：一样！
[设计意图：层次性训练中，提高学生知识技能，发展学生个性。闯关1是基础性练习，让学生初步学会正确使用时间单位。闯关2是综合性练习，通过小组交流，让学生经历合作发现问题、解决问题的过程。闯关3是道趣味智力题，通过对教材的改编“5人各唱这首歌要多长时间？”，加强了学生对题意的理解，提高了学生解决问题的能力。]
五、总结全课，谈谈收获
师：今天学习了秒，你有哪些收获？
生：这堂课我很开心！
生：我知道了秒针走一圈是1分钟。
生：我觉得秒过得很快！但有时也不一定。
……
[设计意图：小结中感受情真意切。让学生回忆归纳本节课收获，由感性认识上升到理性认识，形成知识网络，培养学生抽象概括能力。让学生在轻松愉快的氛围中，体验学习数学的快乐。] 教学反思：
1、全员参与与学习方式多样
美国著名心理学家布鲁纳说：“学习者不应该是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。”学生是学习的主人，教师要充分调动全体学生参与课堂学习的全过程。本节课通过层次性的集体活动、同桌活动、小组活动，学生充分感受了秒的持续时间，特别是小组活动时，先提供各小组确定活动分工的机会，再进行计时活动，不仅增强了学生的合作意识，更提高了活动的有效性。教学中，提供学生观察比较、独立思考的机会，多次组织学生开展小组交流、组际交流，集思广益，相互启发，使学生原有的认识得到补充与修正，提升与发展。
2、课堂文化氛围与学生发展
在课堂教学中，教师要努力营造和谐、平等、民主的教学文化氛围，最大限度地调动学生的主体作用，使学生从单纯的“听者”、“答者”的角色中走出来，成为“思者”、“问者”、“论者”的角色，鼓励学生敢于提出不同见解，从而促进其个性发展。短短1分钟有关秒的信息介绍，让学生更深刻地认识了秒的应用，也拓展了学生相关交*学科的认知，学生的学习兴趣被充分调动，部分学生的观后想法更是叫人惊叹，例如：“刚才我还觉得秒很快，现在好像秒对一些事变得很慢了！”虽然他说不清想表达的意思，但我们可以发现这个孩子对秒的认知更完善了。
3、生活数学化与数学生活化
体会数学的应用价值是数学教学的基本目标，也是当前课改的重要内容之一，我们要将数学教学融入生活应用中，让数学问题生活化，提高学生应用数学知识水平。另一方面，在应用和解决问题的过程中，要培养学生学好数学的兴趣和积极的情感，让学生学会用数学的眼光去认识自己所生活的环境与社会，用数学的思想与方法去分析和解决问题。我认为，前者是对学生解决问题能力和应用意识的培养，后者则是对数学意识的渗透，教学中两者应相互结合。本节课由刘翔110米栏夺金录像导入，激动人心的场景不仅激发了学生的兴趣，更重要的是其中隐含着需要学生发现的数学问题，在旧知和生活经验的影响下，由学生自己引出“秒”的概念，初步感受秒是比分小的时间单位，经历从生活中抽象出数学问题的过程。练习中，有关明明的短文，与学生的实际生活相联系，教学时学生将数学知识回归到生活中进行灵活应用。由此，让学生感受数学知识是由生活中来，又回到生活中应用，对数学产生亲切感。
4、课前预设与动态生成
课堂教学的生成学习具有不确定性和多样性，生成的结果是实际意义上的学习目标，对生成来说，预设意味着在动态生成过程中设置了固定程序和目标，两者存在着一定距离，如何恰当地处理“意外”，使教学预设在动态中顺利转化为生成，是我课后深思的另一重点。本节课教学中，遭遇了几次这样的“意外”：①刚开始观察钟面，学生直接报出了钟面上还有秒针。②认识秒针走动“你还知道秒针走几大格是几秒？”，学生在我的预设前说出秒针走一圈是60秒。③提问“为什么秒针走1大格是5秒”时，学生说“因为分针走一大格是5分，所以秒针走一大格就是5秒”。④ “自行车行100米大约1（ ）”处的异议。⑤ “明明跑50米只用了12秒”处的争论。对于①②情况说明部分学生认知超前，在给予正确评价的同时，我及时调整了教学流程，将计就计以此引入下面的教学。对③的情况，学生实际上用了类比的方法，在肯定的同时再进行深入的探究。④⑤情况由于各生看法不一，我则更新了学习方式，由独立思考转为小组讨论，在激烈地交流中寻求正确答案。由此，我感到教学过程中，我们要根据实际情况，适时的对已有预设进行合理调整，不可死背教案。
5、潜心会文本与个性化处理教材
编者在编写教材时，考虑了地域、学科、时间等因素，留下了诸多个性化研究空间，我们使用教材时，要深入挖掘其中的文本内涵，及时补充教材。教学中，我将教材“想想做做5”从“合唱”变成“各唱”改了一个字，让学生在解决问题的过程中体会“从不同的角度去考虑问题，将得到不同的结果”的道理，从而强调学生认真读题的学习习惯，提高其解决问题的能力。除此之外，利用教学手段时也要考虑充分用到位，比如电子表计时方式，完全可以让学生自己观察屏幕中电子表的走动情况，从而产生更深刻地体会和认识。可见，教学是一门艺术，需要我们的精心设计，巧妙处理！
秒的认识 篇5
课题：
教学目标
1.通过观察自主认识新的时间单位：秒，知道1分＝60秒.
2.通过动手操作等丰富的学习活动，建立1秒及几秒的时间观念.
3.通过多媒体课件演示及学生的动手操作等学习活动，激发学习学习兴趣，明确珍惜时间的重要性.
教具
钟面、多媒体计算机软硬件一套.
学具
口算练习纸每人一张、自备水彩笔、剪刀、白纸、蜡光纸等.
教学过程
一. 导入
1、（播放音频“滴答”）请小朋友仔细听一听，这是什么声音？
2、（演示动画“时钟”）再请小朋友仔细地看一看，看到什么？
3、今天这节课，我们就学习有关秒的知识.（板书课题：）
二. 新课
（一） 钟面上的秒
1、你知道秒针是怎样计时的吗？请你仔细观察，把看到的告诉大家.（秒针走5小格）
揭示：秒针走一小格的时间是1秒.
2、（秒针从数字12走到数字6）这表示经过几秒？
（从数字6走到数字8）这一次表示经过了几秒？轻轻告诉同桌的小朋友你是怎么看的.你还知道秒针从哪儿走到哪儿也是10秒？上来指一指.
3、（播放动画“60秒”）这次表示经过多长时间呢？
（1分＝60秒）
从钟面上看一看是不是这样呢？你是怎么看出来1分＝60秒的？
4、1分就是60秒，那我们平常说的"半分钟"呢？（30秒）
（二） 体会1秒
1、1秒到底有多长呢？
让我们再来闭上眼睛，仔细听一听.
钟表发出"滴答"一声所经过的时间就是1秒.
2、请小朋友来做一个拍手练习，每秒拍一下手，看看谁拍得最准.
先自已试一试.
3、谁来试一试？ 谁还能不看钟，来拍一拍，其他小朋友可以提醒他.
4、每秒数一数，看看数到10的时候，是不是正好10秒？又相差了多少？
同桌的两个小朋友，互相比一比.
5、刚才哪些小朋友数得比较准，你愿意上来表演一下吗？
6、小结：刚才，我们听到钟声"滴答"就是1秒，拍下手是1秒，数一个数也是1秒.你能做一动作来表示1秒吗？（小组讨论）
7、1秒钟确实很短，但是有些现代化的工具1秒钟却能做很多事情呢.现代化工厂的流水线上一秒钟可以生产出成千上万个零件.有的电脑一秒钟可以完成3万亿次运算等等.
所以，你可别小看了这短短的1秒钟呀，几个1秒钟连起来就能做更多的事情啦.
（三） 体会几秒
1、现在就给你30秒钟，请你测一测你的脉搏跳了多少下.
2、我们平时每天都要来做口算，口算的要求是又对又快，现在我们就来进行一次"半分钟口算比赛".比一比谁作对的题最多，我们将评出今天的"口算之星".
3、其实呀，做每一件事都要花一定的时间，就连我们在不经意间作一次深呼吸，也要花好几秒钟呢，你知道怎样是一次深呼吸吗？
做一次深呼吸，看看用了几分钟.
4、你还知道生活中哪些事情可以用秒来计算时间吗？
请小朋友在较短的时间里完成一件有意义的、你最拿手的事，看看你用了多少秒钟，比比谁做得又快又好.
5、今天，我们学习了什么？通过刚才的学习你知道了什么？
有了秒针，计时就更准确了，时针.分针.秒针在时间王国里分工合作，准确地为人们报时.
（播放视频“王丽萍”） 悉尼奥运会上，中国选手王丽萍荣获女子20公里竞走的冠军，你知道她夺冠的成绩吗？（1小时29分05秒）
三.总结
到现在为止，你已经认识了哪些时间单位？
四. 练习
1、在（ ）里填上小时.分或秒
（1） 我们上一节课的时间是40（ ）
（2） 夏天我们午睡的时间是40( )
（3） 小明跑100米要用19（ ）
2、在一些国际比赛中，竞争就更加激烈了.（播放视频“男子100米跑”）这是悉尼奥运会男子100米决赛的精彩画面.冠亚军之间相差的时间1秒钟都不到，只有0.12秒.
3、下课铃声响了，请大家安静.迅速地将文具整理好，放在文具袋中，看看需要多少时间，相信大家今后每时每刻都能这样珍惜分分秒秒，做时间的主人.
板书设计：略.
秒的认识 篇6
课题：
教学目标
1.通过观察自主认识新的时间单位：秒，知道1分＝60秒.
2.通过动手操作等丰富的学习活动，建立1秒及几秒的时间观念.
3.通过多媒体课件演示及学生的动手操作等学习活动，激发学习学习兴趣，明确珍惜时间的重要性.
教具
钟面、多媒体计算机软硬件一套.
学具
口算练习纸每人一张、自备水彩笔、剪刀、白纸、蜡光纸等.
教学过程
一. 导入
1、（播放音频“滴答”）请小朋友仔细听一听，这是什么声音？
2、（演示动画“时钟”）再请小朋友仔细地看一看，看到什么？
3、今天这节课，我们就学习有关秒的知识.（板书课题：）
二. 新课
（一） 钟面上的秒
1、你知道秒针是怎样计时的吗？请你仔细观察，把看到的告诉大家.（秒针走5小格）
揭示：秒针走一小格的时间是1秒.
2、（秒针从数字12走到数字6）这表示经过几秒？
（从数字6走到数字8）这一次表示经过了几秒？轻轻告诉同桌的小朋友你是怎么看的.你还知道秒针从哪儿走到哪儿也是10秒？上来指一指.
3、（播放动画“60秒”）这次表示经过多长时间呢？
（1分＝60秒）
从钟面上看一看是不是这样呢？你是怎么看出来1分＝60秒的？
4、1分就是60秒，那我们平常说的"半分钟"呢？（30秒）
（二） 体会1秒
1、1秒到底有多长呢？
让我们再来闭上眼睛，仔细听一听.
钟表发出"滴答"一声所经过的时间就是1秒.
2、请小朋友来做一个拍手练习，每秒拍一下手，看看谁拍得最准.
先自已试一试.
3、谁来试一试？ 谁还能不看钟，来拍一拍，其他小朋友可以提醒他.
4、每秒数一数，看看数到10的时候，是不是正好10秒？又相差了多少？
同桌的两个小朋友，互相比一比.
5、刚才哪些小朋友数得比较准，你愿意上来表演一下吗？
6、小结：刚才，我们听到钟声"滴答"就是1秒，拍下手是1秒，数一个数也是1秒.你能做一动作来表示1秒吗？（小组讨论）
7、1秒钟确实很短，但是有些现代化的工具1秒钟却能做很多事情呢.现代化工厂的流水线上一秒钟可以生产出成千上万个零件.有的电脑一秒钟可以完成3万亿次运算等等.
所以，你可别小看了这短短的1秒钟呀，几个1秒钟连起来就能做更多的事情啦.
（三） 体会几秒
1、现在就给你30秒钟，请你测一测你的脉搏跳了多少下.
2、我们平时每天都要来做口算，口算的要求是又对又快，现在我们就来进行一次"半分钟口算比赛".比一比谁作对的题最多，我们将评出今天的"口算之星".
3、其实呀，做每一件事都要花一定的时间，就连我们在不经意间作一次深呼吸，也要花好几秒钟呢，你知道怎样是一次深呼吸吗？
做一次深呼吸，看看用了几分钟.
4、你还知道生活中哪些事情可以用秒来计算时间吗？
请小朋友在较短的时间里完成一件有意义的、你最拿手的事，看看你用了多少秒钟，比比谁做得又快又好.
5、今天，我们学习了什么？通过刚才的学习你知道了什么？
有了秒针，计时就更准确了，时针.分针.秒针在时间王国里分工合作，准确地为人们报时.
（播放视频“王丽萍”） 悉尼奥运会上，中国选手王丽萍荣获女子20公里竞走的冠军，你知道她夺冠的成绩吗？（1小时29分05秒）
三.总结
到现在为止，你已经认识了哪些时间单位？
四. 练习
1、在（ ）里填上小时.分或秒
（1） 我们上一节课的时间是40（ ）
（2） 夏天我们午睡的时间是40( )
（3） 小明跑100米要用19（ ）
2、在一些国际比赛中，竞争就更加激烈了.（播放视频“男子100米跑”）这是悉尼奥运会男子100米决赛的精彩画面.冠亚军之间相差的时间1秒钟都不到，只有0.12秒.
3、下课铃声响了，请大家安静.迅速地将文具整理好，放在文具袋中，看看需要多少时间，相信大家今后每时每刻都能这样珍惜分分秒秒，做时间的主人.
板书设计 ：略.
秒的认识 篇7
教学内容：教材第100页、“数数说说”，练习十九第1～5题。
教学要求：使学生认识钟面上的秒针，认识时间单位秒，知道1分=60秒，初步建立秒的时间观念。
教学过程 ：
一、 复习
1、复习时、分。
2、 时针走一大格经过多少时间？分针1分走多少小格？1小格分针走多少小格？（1时=60分）
3、 钟面上拨出时刻，让学生说一说几时几分。（3：00 12：00 12：05 7：25 4：30 11：50 6：55）
4、时和分的时间单位，哪一个大？哪些用小时？那些用分？你跑60米要1分钟吗？就不能用时间单位分。要很短的时间，常用比分更小的单位“秒”。（板书）
二、教学新课
1、认识秒针和1秒。
说明钟面上除了时针和分针，有的还有秒针。让学生观察教具钟面，又细又长的针是秒针。（板书：秒针）
分别指不同的针，让学生说出是什么针。
出示时钟，让学生找出秒针，看走动的情况，说明秒针每走1小格的时间是1秒。（板书：走1小格1秒）让学生随着秒针的走动跟着数一秒、二秒、三秒。
提问：秒针走一格的时间1秒，走一圈的时间多少秒？
1、教学1分=60秒。
（1）请学生看秒针走一圈，分针走多少？是几分钟？（板书：1分=60秒）
（2）1秒钟有多长呢？请学生看秒针走动，1秒拍一下手。问：拍一次手的时间多长？让学生听老师说开始，看秒针默默地数，老师说停就停，说说经过了几秒钟。
2、指导看书。
（1）让学生看书，然后提问：钟面上哪根针是秒针？秒针走1格是多少时间？1分钟是多少秒？
（1） 引导学生说出电子表和电视屏幕上的时刻。
三、巩固练习
1.做“数数说说”。
（1）让学生同时数脉搏，指名汇报15秒钟跳几下。
（2）出示时钟，老师说开始，学生做深呼吸，看做一次大约多少秒针，指名学生说一说。
2.做练习十九。
（1）第1题。指名几人数5秒钟，看最快的数到几。
（2）第2题。口答，说一说怎样算的。
（3）第3题。让学生先说一说每人各用多少秒钟，说一说用的秒数多的是快还是慢。再口答问题。
（2） 第4题。学生填单位名称，然后集体订正。
（3） 第5题。读题，让学生说一说条件和问题。
四、总结
五、课堂作业
练习十九第5题。
秒的认识 篇8
教学内容：教材第100页、“数数说说”，练习十九第1～5题。
教学要求：使学生认识钟面上的秒针，认识时间单位秒，知道1分=60秒，初步建立秒的时间观念。
教学过程 ：
一、 复习
1、复习时、分。
2、 时针走一大格经过多少时间？分针1分走多少小格？1小格分针走多少小格？（1时=60分）
3、 钟面上拨出时刻，让学生说一说几时几分。（3：00 12：00 12：05 7：25 4：30 11：50 6：55）
4、时和分的时间单位，哪一个大？哪些用小时？那些用分？你跑60米要1分钟吗？就不能用时间单位分。要很短的时间，常用比分更小的单位“秒”。（板书）
二、教学新课
1、认识秒针和1秒。
说明钟面上除了时针和分针，有的还有秒针。让学生观察教具钟面，又细又长的针是秒针。（板书：秒针）
分别指不同的针，让学生说出是什么针。
出示时钟，让学生找出秒针，看走动的情况，说明秒针每走1小格的时间是1秒。（板书：走1小格1秒）让学生随着秒针的走动跟着数一秒、二秒、三秒。
提问：秒针走一格的时间1秒，走一圈的时间多少秒？
1、教学1分=60秒。
（1）请学生看秒针走一圈，分针走多少？是几分钟？（板书：1分=60秒）
（2）1秒钟有多长呢？请学生看秒针走动，1秒拍一下手。问：拍一次手的时间多长？让学生听老师说开始，看秒针默默地数，老师说停就停，说说经过了几秒钟。
2、指导看书。
（1）让学生看书，然后提问：钟面上哪根针是秒针？秒针走1格是多少时间？1分钟是多少秒？
（1） 引导学生说出电子表和电视屏幕上的时刻。
三、巩固练习
1.做“数数说说”。
（1）让学生同时数脉搏，指名汇报15秒钟跳几下。
（2）出示时钟，老师说开始，学生做深呼吸，看做一次大约多少秒针，指名学生说一说。
2.做练习十九。
（1）第1题。指名几人数5秒钟，看最快的数到几。
（2）第2题。口答，说一说怎样算的。
（3）第3题。让学生先说一说每人各用多少秒钟，说一说用的秒数多的是快还是慢。再口答问题。
（2） 第4题。学生填单位名称，然后集体订正。
（3） 第5题。读题，让学生说一说条件和问题。
四、总结
五、课堂作业
练习十九第5题。
秒的认识 篇9
教学目标：
1、结合具体情景，认识时间单位秒，知道1分=60秒。
2、初步体验秒的实际意义，建立初步的时间观念。
3、在经历用时间描述生活现象的过程中，培养初步的应用意识。
4、结合具体实例，感受时间与生活的密切联系，养成遵守时间，珍惜时间的良好习惯。
教学重点：认识时间单位秒，知道1分=60秒。
教学难点：初步体验秒的实际意义，建立初步的时间观念。
教与学的指导：学生亲身体验
教学过程：
课前交流：
同学们，认识老师吗？我就是二年级一班的张老师，虽然我们的教室
在同一楼层，但是我们从来没有合作过，今天张老师和咱们二四班
的同学一起来上一节数学课，你们高兴吗？好，我们开始上课吧！
导入：
同学们，我们每天回家、放学都要经过十字路口，那在过十字路口的时一定要注意看什么呢？
同学们，我们在过十字路口的时候一定要注意看什么呢？（红绿灯）
对了，为了我们每个人的安全，我们一定要遵守交通规则——红灯停，绿灯行。
下面请同学们和老师一起来看一看马路上的红绿灯。
（播放视频）
师生一起数，10、9、8、7、
师：同学们，你们知道10、9、8这些数字在红绿灯上有什么用处吗？
生：表示时间。
师：那该用什么做时间单位呢？
生：用秒
师：老师还没讲，这位同学就在生活中初步认识了秒。
师：秒与时分一样也是一个时间单位，关于秒的知识有很多，你想了解关于秒的更多的知识吗？今天我们就一起来认识一下时间单位秒（板书：秒的认识）
（这一环节主要从学生的实际生活出发，红绿灯是每个孩子都熟悉的，从这里引出秒这个时间单位，学生接受起来比较容易一些。）
新授：
一、认识秒针、认识1秒、几秒
1、说说你想知道有关秒的哪些知识呢？（板书：秒——加红）
生1: 1秒有多长？
生2：10秒有多长？
生3：什么时候用秒作时间单位？
（这一环节主要引起学生的思考，让学生有提问题意识。）
师：还有更多的我问题要问是吗？请同学们带着你的问题一起来继续学习，相信通过这节课的学习你会找到答案。
2、认识秒针
师：我发现咱们班同学有戴手表的，你能读出它的时刻吗？
找生读出自己手表此时的时刻。
（1）先出示电子表，让学生观察电子表上的秒，并读出时刻。（课件出示）
（2）再出示钟面，你知道在钟面是用什么针来计量秒的？你是怎么知道的？（课件出示）
（3）观察一下秒针的样子。（细、长、跑得快）
师：通过刚才同学们的回答，张老师知道了秒针有三大特点，谁能说一说？
生：钟面上有三根针，最长，最细，跑得最快的就是秒针
师：你说的可真完整！钟面上最长、最细、跑得最快的就是秒针（课件出示秒针）
3、认识1秒
（1）电脑播放秒针走动，学生观察秒针是如何走动的？（一小格）
（2）秒针走一小格是多长时间呢？（1秒）你是怎么知道的？
师：对，秒针走一小格所经过的时间就是1秒钟（板书：秒针走一小格就是一秒钟。）
4、认识几秒
（1）电脑出示钟面秒针从12走到1，问：这是多长时间?
生：5秒
师：你是怎么知道的？
生：秒针走了5个小格，所以是5秒。
师：鼠标指着屏幕，秒针走了5个小格所以是5秒钟，这5个小格也就是一大格。
（2）秒针从2走到4，这是多长时间呢？怎么看出是10秒的？
师：对，一大格是5秒，两个大格就是10秒钟。
这里学生可能会有问题：秒针走到了4应该是20秒。
师可让其他学生解释，但是必须点出要看秒针是从哪开始走的？
（3）秒针从12走到6多三小格，这是多长时间呢？
你怎么这么快就说出来了？
生1：一个大格是5个小格，6个大格就是30个小格，再加上三个小格就是33个小格。
生2：钟面上总共有60个小格，从12到6就是一半，也就是30个小格。
师：秒针从12走到6这半圈就是30秒，再加上3秒就是33秒。
（4）让学生拨学具钟
要求：一人拨，同桌说从哪到哪是多少秒？
（5）找生到台上拨，教师提出要求：学生自己拨一个时间，让其他学生说拨了多少秒，这个环节要让孩子之间互动起来！所谓生生互动！
二、体验1秒、几秒
1、1秒有多长？
（1）让学生听听秒针的走动，先一生学秒针走动的声音，再全班一起学学秒针走动的声音。
（2）跟着秒针走动的节奏点点头，轻轻地数一数，闭上眼睛数一数。
（3）短短的1秒钟我们能做些什么事情呢？
生说，并看着秒针的节奏亲身体验一下。
（4）你感觉1秒钟怎么样？
（5）1秒钟确实很短，短的我们只能拍一下手，说句你好，但是同学们请看看大屏幕，他们在这短短的1秒钟之内它们却可以做很多事情。（说完看大屏幕就点课件）
播放图片时让师读前面的，让学生喊出后面的数字。让学生为之震撼！在说到长蛾一号时，师：从同学们的表情中，老师可以看出你们非常的爱我们的祖国。
2、体验10秒
师：怎么样，我们可不能小瞧了这一分钟。 我们来做个估计时间的小游戏，请听要求：我说开始，同学们就闭上眼睛开始计时，我说停的时候，同学们马上停止估计，看看你估的准不准？
师;准备好了吗？好——开始
生估
师：停
交流估计的结果及方法。
师；想知道你估的准不准吗？请一位同学上来看看刚刚到底经过了多长时间，好，你来公布结果吧！
师：同学们估的太准了，你们的时间观念真强！
师：同学们，1秒钟我们能拍一下手，眨一下眼睛，说句你好，那如果给你10秒钟的时间，想一想，你又能做点什么呢？
生说。
根据学生说的情况，引出其中一件事情，全班一起来体验。
写秒字，全班一起写，找一生在黑板上写，写完后自己看一下用的时间。
师：有的同学用了7秒钟、有的同学用了8秒钟，还有的同学正好用了10秒钟，看来10秒钟之内我们确实可以写一个秒字。
师：同学们，你们知道吗？5月12号下午2点28分，汶川县仅仅在几十秒的时间里就被一场大地震破坏的面目全非。
师：时间是很重要的。
三、分与秒的关系
师：同学们，读一首古诗大约需要10秒钟，那读6首古诗大约需要多长时间呢？
生1：60秒
生2：1分钟
师；谁来说说你对这两位同学的答案有什么看法？
生说
师；60秒真的等于1分钟吗？请同学们一起来观察一下：秒针走一圈，分针有什么变化？
（播放课件）
师；谁来说说你发现了什么？
生：秒针走一圈，分针走了一小格。
师：同学们，同意他的说法吗？恩，你们观察的可真仔细！
（板贴）
师：那谁来说说60秒和1分钟之间有什么关系？
生：60秒=1分钟
师板书
师：我们要珍惜一分一秒。
四、巩固练习
师：生活中用到秒的地方可真不少呀！我们来做几道练习题吧！
（课件出示习题）
让学生翻开书在书上做，
交流时看着大屏幕找做的最快的4位同学来回答。
五、小结
师：同学们，这节课我们有学习一个新的时间单位秒，谁能起来介绍一下有关秒的知识呢？
生说
师点出让学生说说有关时间的谚语。
六、作业
秒的用处特别广泛，小闹钟用到了秒，红绿灯也用到了秒，想一想，生活中还有哪些地方用到了秒？
秒的认识 篇10
课题：
教学目标
1.通过观察自主认识新的时间单位：秒，知道1分＝60秒.
2.通过动手操作等丰富的学习活动，建立1秒及几秒的时间观念.
3.通过多媒体课件演示及学生的动手操作等学习活动，激发学习学习兴趣，明确珍惜时间的重要性.
教具
钟面、多媒体计算机软硬件一套.
学具
口算练习纸每人一张、自备水彩笔、剪刀、白纸、蜡光纸等.
教学过程
一. 导入
1、（播放音频“滴答”）请小朋友仔细听一听，这是什么声音？
2、（演示动画“时钟”）再请小朋友仔细地看一看，看到什么？
3、今天这节课，我们就学习有关秒的知识.（板书课题：）
二. 新课
（一） 钟面上的秒
1、你知道秒针是怎样计时的吗？请你仔细观察，把看到的告诉大家.（秒针走5小格）
揭示：秒针走一小格的时间是1秒.
2、（秒针从数字12走到数字6）这表示经过几秒？
（从数字6走到数字8）这一次表示经过了几秒？轻轻告诉同桌的小朋友你是怎么看的.你还知道秒针从哪儿走到哪儿也是10秒？上来指一指.
3、（播放动画“60秒”）这次表示经过多长时间呢？
（1分＝60秒）
从钟面上看一看是不是这样呢？你是怎么看出来1分＝60秒的？
4、1分就是60秒，那我们平常说的"半分钟"呢？（30秒）
（二） 体会1秒
1、1秒到底有多长呢？
让我们再来闭上眼睛，仔细听一听.
钟表发出"滴答"一声所经过的时间就是1秒.
2、请小朋友来做一个拍手练习，每秒拍一下手，看看谁拍得最准.
先自已试一试.
3、谁来试一试？ 谁还能不看钟，来拍一拍，其他小朋友可以提醒他.
4、每秒数一数，看看数到10的时候，是不是正好10秒？又相差了多少？
同桌的两个小朋友，互相比一比.
5、刚才哪些小朋友数得比较准，你愿意上来表演一下吗？
6、小结：刚才，我们听到钟声"滴答"就是1秒，拍下手是1秒，数一个数也是1秒.你能做一动作来表示1秒吗？（小组讨论）
7、1秒钟确实很短，但是有些现代化的工具1秒钟却能做很多事情呢.现代化工厂的流水线上一秒钟可以生产出成千上万个零件.有的电脑一秒钟可以完成3万亿次运算等等.
所以，你可别小看了这短短的1秒钟呀，几个1秒钟连起来就能做更多的事情啦.
（三） 体会几秒
1、现在就给你30秒钟，请你测一测你的脉搏跳了多少下.
2、我们平时每天都要来做口算，口算的要求是又对又快，现在我们就来进行一次"半分钟口算比赛".比一比谁作对的题最多，我们将评出今天的"口算之星".
3、其实呀，做每一件事都要花一定的时间，就连我们在不经意间作一次深呼吸，也要花好几秒钟呢，你知道怎样是一次深呼吸吗？
做一次深呼吸，看看用了几分钟.
4、你还知道生活中哪些事情可以用秒来计算时间吗？
请小朋友在较短的时间里完成一件有意义的、你最拿手的事，看看你用了多少秒钟，比比谁做得又快又好.
5、今天，我们学习了什么？通过刚才的学习你知道了什么？
有了秒针，计时就更准确了，时针.分针.秒针在时间王国里分工合作，准确地为人们报时.
（播放视频“王丽萍”） 悉尼奥运会上，中国选手王丽萍荣获女子20公里竞走的冠军，你知道她夺冠的成绩吗？（1小时29分05秒）
三.总结
到现在为止，你已经认识了哪些时间单位？
四. 练习
1、在（ ）里填上小时.分或秒
（1） 我们上一节课的时间是40（ ）
（2） 夏天我们午睡的时间是40( )
（3） 小明跑100米要用19（ ）
2、在一些国际比赛中，竞争就更加激烈了.（播放视频“男子100米跑”）这是悉尼奥运会男子100米决赛的精彩画面.冠亚军之间相差的时间1秒钟都不到，只有0.12秒.
3、下课铃声响了，请大家安静.迅速地将文具整理好，放在文具袋中，看看需要多少时间，相信大家今后每时每刻都能这样珍惜分分秒秒，做时间的主人.
板书设计 ：略.
秒的认识 篇11
教学要求
1.使学生认识比分更小的时间单位“秒”，熟记1分=60秒，初步建立秒的时间观念。
2.培养学生的观察能力和逻辑推理能力。
3.进一步教育学生要珍惜时间，从一分一秒做起。
教学重点 认识时间单位秒及秒与分的进率。
教学用具 演示用的实物钟等。
教学过程
一、复习准备
1.口答。
（1）分针走1小格是多少时间？走一圈呢？
（2）时针从上一个数字走到下一个数字是多少时间？
（3）1时等于多少分？
2.说出下面钟面上的时刻，并写出来。
二、揭示课题
计算很短的时间，如运动会60米、100米比赛所用的时间，做20道口算题所用的时间等，一般不用时和分计时，而常用比分更小的单位——秒，这节课就来学习。（板书课题：）
三、教学新课
1.认识时间单位“秒”。
出示带有秒针的实物钟，让学生观察后提问：钟面上有几根针？哪一根针走得最快？
指出：这根最长最细走得最快的针叫做“秒针”。秒针走一小格的时间是1秒。我们平时听到的“嘀嗒”、“嘀嗒”的声音，每“嘀嗒”一下就是1秒。
2.认识分与秒的进率。
教师把分针和秒针都拨在12上，然后慢慢地拨动秒针走一圈，让学生观察分针走了几个小格。
提问：（1）秒针走一圈走了多少小格？是多少秒？
（2）秒针走一圈分针走了几小格？是多少分？
（3）那么1分是多少秒？
板书：1分=60秒
3.体验1秒时间有多长。
（1）教师报秒数，让学生从1写到10，看需要用几秒钟？
（2）你呼吸一次，用几秒？
四、巩固练习
1.填空。
（1）钟面上有（ ）个数，有（ ）根针，比较短的针叫（ ）针，比较长的针叫（ ）针，又细又长的针叫（ ）针。
（2）钟面上有（ ）个大格，有（ ）个小格，时针走1大格是（ ）小时，分针走1小格是（ ）分。
（3）60分=（ ）时 60秒=（ ）分
2.练习教材第72页下面的做一做。
五、课堂小结
教师在学生对本节课所学知识进行回顾的基础上进行归纳、总结。
1.到目前为止，我们一共认识了三个时间单位，那就是时、分、秒。
2.时、分、秒间的关系是：1时=60分，1分=60秒。
3.时间正是一秒一秒地积累起来的，因此，同学们从小就要珍惜时间，要从珍惜一分一秒开始。
六、布置作业
练习十九第5、6、7题。
七、思考练习
练习十九第9题。
秒的认识 篇12
一、说教材
今天我说课的内容是人教版教材第五册第五单元P59-61《秒的认识》。这部分内容是在学生学会了读、写几时几分，知道1时＝60分的基础上学习的，这里将由教师引导学生在具体情境中感悟时间单位“秒”，逐步建立“1秒”的时间观念，并通过观察钟表，得出1分＝60秒。这是对时间单位体系的进一步扩充完善，将对学生形成正确的时间观念起到至关重要的作用；同时，“秒”这一时间单位在生活中具有广泛的应用。因此，这部分内容的学习就显得尤为重要。
二、说目标
鉴于这一部分知识的重要性及其知识构成的特点，结合学生的实际认知水平，我将本课的教学目标拟定如下：
1.通过多种实践活动，使学生认识时间单位“秒”，知道1分=60秒，初步建立1秒和若干秒的时间观念，并深入体验1分钟的价值。
2.初步学会运用观察、直观动作、堆积数据等方式感知并抽象的数学知识，初步感受有限与无限的相对性。
3.教育学生珍惜时间，从小养成良好的生活、学习习惯。
时间单位不像长度、质量单位那样容易用具体的物体表现出来，比较抽象，单位之间的进率也比较复杂，这相对于小学生以具体形象思维为主的特点而言具有一定的难度。因此，我将本课的教学重、难点拟定如下：
初步建立1秒和若干秒的时间观念，知道1分=60秒。
三、说教学程序
为了达成以上教学目标，突出重点，突破难点，结合本阶段儿童的认知特点，在教学中，我构想主要运用情境再现、直观演示、实践感知等方法，辅以多媒体电教手段，引导学生在具体情境中，通过观察体验、思考交流、实践校正等活动，经历建立正确的“1秒”和“若干秒”的时间观念的过程。基于以上构想，我将整个教学流程预设为以下几个环节：
1.创设情境，明确目标
2.观察体验，建立表象
3.实践强化，体验价值
4.巩固应用，归纳总结
（一）创设情境，明确目标
首先，引导学生明确“秒”的产生！课始，为学生播放一段好听的动画片音乐——《白龙马》，并告诉学生音乐的时长是1分钟。学生感受1分钟时长，听音乐，观察 “进度条”的变化。然后再欣赏一段乐曲——《喜羊羊》，边听边看进度条。音乐不足1分钟便停止了！于是，问学生：从时间的长短来看，你感觉这段乐曲怎么样？不足1分钟的时间，我们该用什么单位记录呢？进而使学生自然认识到时间单位“秒”的产生的必然性，加深了对知识的认识和理解。
在此基础上，明确学习目标，即重点感知“怎样计量用‘秒’作单位的时间呢？”。进而揭示课题：秒的认识。从而使学生明确了本课学习的重点任务，使学生的思维产生定向发展。
（二）观察体验，建立表象
本步骤预设要完成三个任务：认识1秒、认识几秒、归纳秒与分的关系。
1.认识“1秒”
在这一步骤中，为了强化学生对“1秒”时间单位的感知，我设置了三个层次，引领学生感知体验。
（1）感知“1秒”
揭示课题“秒的认识”之后，作为教师引导发言：认识秒还要用到计量时间的工具——钟表或电子表。
【1】第一，认识“钟面”计量秒的方法。教师提问：在钟面上，怎样计量用秒作单位的时间呢？学生们自然从颜色、长短、快慢等方面找到了“秒针”。接着借助学生的已知生活经验，引导学生看一看、说一说、动一动，认识到“秒针走1个小格的时间就是1秒。”此外，引导学生配合语言描述和肢体动作加深对“1秒”时长的体验感知。
【2】第二，认识电子表计量秒的方法。教师出示电子表，如9:20（冒号在不断闪烁）。向学生提问：在这种电子表中既没有秒针，有没有滴答的声音，那怎样计量用秒作单位的时间？学生自然观察到：冒号每闪烁一下的时间就是1 秒。通过学生的语言描述，并配合动作深入感知了电子表上的1秒。紧接着，我又出示一种这样的电子表，如9:25:34（秒在不断变化）。提问：在这种电子表中，冒号不再闪烁，那用什么来计量用秒作单位的时间呢？学生们通过观察发现：最后一部分数字每变化一次就是1秒。于是引导学生随着电子表的数字的变化，有节奏地数数，深入感知1秒1秒地变化。
通过以上两个层次的深入感知，加之多角度多方式的表述，“1秒”的时间观念在孩子的头脑中已初步形成，达到了预定的教学目标。
（2）体验1秒的价值
为了丰富学生对1秒的认识，在这一环节中，我设置了一下活动;
【1】在1秒的时间里你能在做什么？谈一谈你的感受。
【2】接下来，教师通过课件展示1秒钟内现代机械工具做的事情，突出数据的直观刺激，强化1秒的巨大价值。
在这一活动的基础上，教师适时小结：
1秒虽短，但是如果充分利用这1秒，它就会产生意想不到的价值。
【3】紧接着，通过课件展示数据，对比刘翔与奥利弗的110米栏成绩，通过具体的数据对比，使学生认识到1秒虽短，却往往能决定一件事情的成败，进而引发学生产生争分夺秒，珍惜时间的共鸣。
通过以上活动，力求使学生对1秒的感知更加丰厚，在获取知识的同时，进行一定的人文教育。
2.认识几秒
为了加深对时间单位“秒”的认识与运用，在认识“1秒”以后，引导学生认识5秒、10秒、20秒、直到60秒，在夯实时间单位感知的基础上，感知分与秒的进率关系。
因此，在这一环节中，设置了如下三个活动：
（1）感知5秒
【1】边看变数。
【2】静默数一数。
【3】自主回答：秒针从（ ）走到（ ）是5秒。
（2）采用上述方法，继续感知10秒、15秒、20秒。
（3）游戏：估一估
要求：闭上眼睛，老师说“开始”，到宣布“停”，经过的时间大约是多少秒？分别估测10秒——15秒——20秒——30秒——60秒。
3.感知1分钟与1秒的关系
设置的活动如下：
（1）分组观察：秒针走一圈的同时，分针走多少？
（2）引导学生交流讨论，归结出：1分=60秒。
这一活动的安排，旨在通过看、数、估等活动检测并进一步校正学生对“几秒”时长的感知，促进正确时间观念的形成。同时，直观地归纳出了时间单位间的进率关系：1分=60秒，促进了学生对时间单位知识架构进一步完善。
（三）实践强化，体验价值
为了深入感知1分钟，也就是60秒的时长及其价值，继续安排了下面的教学活动：感受1分钟。共设置三层次的活动：
1.静候1分钟，谈感受。
2.活动1分钟：分组在一分钟内写字、算题、数数等。
3.对比两个1分钟的感受。
通过以上的活动，观察、静候、活动、对比这一系列的实践活动与思维活动，使学生在感知知识的同时，切身感受到时间的意义，领悟人生的道理，也就是教师在小结中提到的：时间有限，价值无限。
（四）巩固应用，归纳总结
在新知学习之后，为了巩固学生对知识的理解与应用，设计了练习，即以游戏闯关寻宝的形式完成练习。
1.填上合适的时间单位。
2.改数学日记。
3.知识拓展：“一眨眼”的时间。
最后，引导学生寻得珍宝，那就是时间。教师随即揭示一句时间名言送给学生，并一起诵读时间名言：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴！并以此完结本课知识的学习进程。
在课尾教师引导学生回顾：这节课你有什么收获？你最高兴或是印象最深的是什么？从知识、情感等层面帮助学生构建完整的认知体系，从而为达成了本课预订的三维目标。
板书：
本课板书设计主要是以呈现时间单位及其关系为主题，凸显重点知识以及它们之间的关系，记忆金字塔的形式展示时分秒的关系，帮助学生加深对知识的理解与掌握。
秒的认识 篇13
《秒的认识》一课是《义务教育课程标准实验教科书（数学）》人教版三年级上册的内容。学生在一年级已经初步学习了“学看钟表”，知道了“整时”、“半时”、“几时刚过”、“快到几时”；在二年级“时分的认识”中已经知道了1时＝60分。在这个基础上来学习时间单位“秒”和“1分＝60秒”，本节课的学习目标看似简单，但由于“秒”对于低年级学生来说比较抽象且不易理解。因此在教学中要通过让学生感兴趣的数学活动，引导学生体验秒的长短，建立“秒”的概念，这部分知识学习之后，对于提高学生的时间观念，养成遵守时间和珍惜时间的良好习惯有着重要的作用。
我们在教学中充分开发身边的教学资源，利用小闹钟和多媒体课件，帮助学生直观、形象地观察秒针；通过倾听、亲身体验等活动，使学生对“秒”的认识由模糊到清晰，逐步建立表象，最后达到在学生的头脑中“秒”不再是一个抽象的时间概念，而是与自己的某一动作相联系的，在多次体验中，最终使学生能够脱离钟表，准确地判断几秒、十几秒，甚至1分钟的长短，使秒的概念真正内化。
一、创设情境，初步感知
1、以新年的钟声为背景，让学生通过读秒，使学生初步感知时间单位“秒”的概念，并由此发散，
2、根据学生的需要教师播放刘翔夺冠的录像，再次感知“秒”，播放神舟七号发射升空的录像，由倒计时指挥员倒数10个数经历的时间，引出10秒。这样教学既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的爱国主义情感，同时又让学生感受到数学知识在现实生活的广泛应用。
二、自主探究，体验内化
分三步进行：（一）自主探究“秒”；（二）体验内化“秒”；（二）体验内化“分”
1、课件出示钟表店，提供不同的计时工具，教师将一些比较棘手的问题甩给了学生，学生通过合作交流、互动探究，通过观察、分析、比较、发现其中的规律，这样设计有利于培养学生从不同角度观察事物的能力，有利于激发学生学习的热情，有利于拓展学生的思维领域。
2、让学生观察不同的钟面结构，分析大格与小格之间的关系，使学生初步感知分、秒二针运动快慢的轨迹。从秒针的认识——感受秒——以分作比，强调了观察，突出了体验，激活了学生的思维，激发了学生的情感，从而加深学生对所学知识的感悟，增进了情感体验。该层次透射出教师对学生主体意识的培养，尤其体现在分、秒关系上，尽量让学生自己去观察、分析、探索、研究、发现、归纳和总结。这样安排有助于激发学生的探索精神，有助于提高学生的观察分析能力，有助于培养学生思维的逻辑性和严密性。
3、让学生亲自观察、感悟1分钟究竟有多长？亲身体验1分钟能做多少事？并由此联系工农业生产和日常生活，即：人类在1分钟内所创造的价值。教学激活了学生，使学生领悟到在1分钟内蕴藏着巨大的经济价值和社会价值。因此，在向学生传授数学思想的同时，还渗透了思想品德教育
4、充分利用多媒体资源，在多媒体课件的引擎下，调动学生多种感观参与教学活动。这样设计既扩大了学生的参与面，又活跃了课堂气氛。
三、实践应用，巩固新知
数学知识来源于生活，更要服务于生活。让学生根据自己的生活经验和所学的知识来解决生活中的实际问题，逐步发现所学知识的价值。
四、结合名言，总结全课
欣赏关于时间名人名言，整堂课结束时，再次对学生进行珍惜时间的教育，将一些名言送给学生，达到“课已尽意长存”的效果。
存在不足：
1、课堂的气氛还不够活跃：也许是孩子过于紧张了，也许是孩子还没有进入学习状态……不管是什么样的猜想，我想有一点是不会变的——我没有进最大的努力去调动课堂的气氛。面对孩子平静的状态，我没有去调动他们，面对孩子的回答，我的评价是简单的，没能激起他们回答问题的欲望。整节课其实是还可以更活跃一些。
2、老师说的有些过多：作为一名新老师，我时刻担心孩子不懂，经常反复强调知识点，今后应该尝试大胆放手让学生去自主探究，自我归纳，逐步做到：学生懂的不讲，讲后学生还是不懂的不讲，只讲学生听了能懂的知识。
秒的认识 篇14
“秒的认识”是在学生已经认识时、分和会读、会写几时几分的基础上进行教学的。本课的知识性目标相对简单，但单位时间比较抽象，不像长度单位、重量单位那样可以借助具体的物体表现出来。本节课的重点是通过一系列的体验活动，帮助学生逐步建立起1秒、几秒及1分的时间观念。下面结合本节课的教学进行反思：
一、成功之处：
在本节课，课始我利用课件出示学生熟悉的新年联欢晚会钟声即将敲响倒计时的场景，立刻吸引了学生的注意力，提高了学生学习的兴趣。使学生直观认识了生活中“秒”的存在，使学生初步感受了“1秒”的长短，帮助学生认识抽象的时间概念。达到了创设情境激发兴趣的目的。老师抓住这个契机出示生活中的各种钟表来认识秒，通过课件认识1秒、5秒、15秒等时间，让学生动手拨一拨感受1小格是一秒一大格是5秒，接着感受1秒有多长，加深了对1秒的体验。1秒看不见，摸不着，1秒到底有多长，只有让学生经历丰富的活动，才能形成自己的体验，我让学生看着钟面秒针的走动点头、拍手、数数，学生的眼、耳、口、手等多种感官都能同时参与活动，全方位地感受1秒，充分体验了1秒的长短，用“体验”的方法来学习数学，充分发挥了学生的主体作用，密切了数学与现实生活的联系，是培养学生创新意识和实践能力的重要途径。
在课堂教学中，我努力营造和谐、平等、民主的教学文化氛围，最大限度地调动学生的主体作用，使学生从单纯的“听者”、“答者”的角色中走出来，成为“思者”、“做者”的角色。本课一改传统的方法，强调感悟和体验1分和1秒的时间长短，从而帮助学生建立“秒”的时间观念。不仅提高学生的学习兴趣，而且培养学生的探索精神。例如：在教学1分=60秒时，因为学生通过前面认识几秒的学习，已经知道秒针走一圈是60秒，在通过课件演示，就更加清晰秒针走1圈的同时分针走1小格，接着让孩子们讨论刚才发现的问题，在此基础上引导学生探索分和秒的关系，总结出分和秒之间的进率，最后体验1分有多长，在体验1分钟时还让学生观看1分钟做不同事情时的不同感受。由此帮助学生建立正确的时间观念，同时注意培养学生爱惜时间的意识。
将数学教学融入生活应用中，让数学问题生活化，提高学生应用数学知识水平。练习中，与学生的实际生活相联系，做一件简单的事情需要几秒钟，还引入生活中用秒来计量如：火箭发射的倒计时，赛跑，过马路的红绿灯，这些都是用秒来计量的。由此，让学生感受数学知识是由生活中来，又回到生活中应用，对数学产生亲切感。
二、问题反思
1、在教学“1分=60秒”的这个环节中，应适时地“放”一下学生，让小组的同学互相讨论提问，发现问题，解决问题，这部分讨论的不到位，有的学生学的不实。
2、对后进生关注不够，分组学习考虑的不周。
3、教师有的时候还是不放心学生，说的话有时过多，如：30秒从哪走到哪是多少秒？可以放手让学生说，不必说的太多，因为前面已认识1秒、5秒、15秒，学生能说出来的一定让学生说。
4、本节课的内容特别适合对学生进行珍惜时间的思想教育，原来已经设计这样的环节名人名言，由于前面用的时间稍长，所以这个环节由老师代言了学生受的教育不深。
三、教学重建
本节课的教学内容包含认识钟表、认识时间单位秒以及探索分和秒的关系，涉及的内容不少，知识比较抽象，容量比较大。只要老师充分备课，合理安排时间，恰当利用电教手段突出教学重点，突破难点，学生就能够熟练掌握所学的知识。如果在让我教本节教学内容，我会不断地加强自身素质，抓住学生的心理特点，多照顾中差生，总结自己的不足向四十分钟要质量。教学实践让我感受到：老师的教法决定学生的学习状态和效果，老师的教学艺术影响学生的终身学习和发展。因此，老师要不断探索教学，融入课改，这样教学的效果会更好的。