长方形的周长 篇1
教学目标：
通过实际生活中的例子，循序渐进地理解“周长”通过实践操作，概括推导出周长的公式联系生活，能够正确地计算。
重点难点：“周长”的认识及其计算公式的推导。
课前准备：小黑板、投影片、铁丝围成的图形（不规则四边形、长方形）
教 学 过 程：
一、说话导入 ，认识“周长”
看下面两句话，能说说它所表达的意思吗？
a 、为了锻炼身体，同学们每天早上绕操场跑一圈
b 、花坛的四周是用篱笆围起来的。
①学生说自己的看法。（同学们在操场上跑一圈，篱笆把花坛围起来了）
②“一圈”什么意思？怎样才叫“围起来”？
③上课前，老师叫大家干嘛了？（沿操场跑一圈）现在谁能把跑的路线画出来？
（一学生上来画，其余的画在草稿上）
④是这样吗？（是的）那么在你的生活中看到过这样“一周”的情况吗？（生举例）
⑤从你们的回答中可以听出，你们已经懂得了一周的意思。在数学中我们把着一周叫“周长”（板书：周长）
二、举例论证，熟悉“周长”
A、 出示一些图形，问：这些图形有周长吗？如果有，请你指画出来好吗？
B、 是不是所有的图形都有周长？（不是）请你画一个。（学生上来画画验证）
C、 为什么这些图形没有周长呢？（学生解释）
D、 是的，这个没有封闭，找不到周长，现在谁能说说究竟什么是周长？
E、 小结周长的概念
三、实践操作，推导公式
1、 拿出准备好的图形，请学生想办法知道它的周长。（小组实践操作、汇报）
2、 出示不规则的铁丝四边形，请学生想办法知道它的周长。（学生思考后操作。拉直了量，量四条边再加起来。）
3、 出示用铁丝围成的长方形，你有没有更好的方法求出它的周长？（小组讨论）
反馈：只要量出长和宽。说为什么。
4、 同学们，通过对上面三个图形周长的测量，你有什么想法？
5、 现在我们已经量出这个长方形的长是7分米，宽是5分米。怎么样算出它的周长。
反馈：7+7+5+5=24 7*2+5*2=24 （7+5）*2=24
6、 比较，你会选择哪种方法？为什么？
7、 好，那么我们就把第三种方法作为计算长方形周长的通用公式吧！谁能用文字表达公式？长方形周长=（长+宽）*2
四、联系生活，运用新知
有个木工师傅要做一个镜框，做之前他量好了长12分米，宽8分米，想叫你们帮忙计算一下周长，行吗？（学生计算，反馈）
五、课堂小结，布置作业
通过这节课的学习你学到了什么？
长方形的周长 篇2
教学目标
1.使学生知道长方形周长的含义.
2.正确计算.
教学重点
使学生掌握长方形周长的计算方法.
教学难点
使学生掌握长方形周长的计算方法.
教具学具准备
投影仪、投影片、钉子板、尺子等.
教学步骤
一、铺垫孕伏.
1.口算.
520＋70＝ 430×2＝ 1600÷8＝
430－60＝ 880÷4＝ 3100×3＝
380＋40＝ 500×6＝ 4200÷7＝
800－50＝ 400÷5＝ 2000×4＝
2.计算：一个正方形，边长10米，周长是多少米？说一说是怎样想的？
二、探究新知.
1.理解【演示课件】.
（1）引导学生分组练习.
①在钉子板用线围成长方形.
②动手量一量长和宽各是多少厘米.
③围成这个长方形要多长的线.
（2）启发学生讨论：什么是，发现了什么？
使学生明确：长方形一周要用的线就是.
长方形两个长相等，两个宽相等，也就是对边相等.
2.教学例7【继续演示课件】.
（1）出示例7：一个长方形，长6厘米，宽4厘米，它的周长是多少厘米？
边出示例题，边出示图形.
（2）小组交流应该怎样计算？并计算.教师巡视指导.
（3）汇报交流，并说一说怎样想的？
学生可能这样计算.
①6＋4＋6＋4＝20（厘米）
是长加宽加长加宽，所以6＋4＋6＋4＝20（厘米）
启发学生讨论还可以怎样想？
②6×2＋4×2＝12＋8＝20（厘米）
使学生明确：长方形有2个长，2个宽，先算2个长是多少，再算2个宽是多少，然后求它们的和是多少，就是.
或长方形对边相等，知道长方形的长，就可以求2个长是多少，知道宽，就可以求2个宽是多少，然后求它们的和是多少，就是.
启发学生还可以怎样想？
③（6＋4）×2＝10×2＝20（厘米）
长方形有2个长，2个宽（对边相等），先求一个长和宽的和是多少，再乘以2就是.
（4）引导学生比较三种算法.
教师明确三种算法都正确，哪种比较简便呢？
通过学生交流，使学生明确：后两种算法运用了长方形对边相等的特点，计算比较简便.
（5）反馈练习.
篮球场是一个长方形，长28米，宽15米.它的周长是多少米？
三、随堂练习.
1.口述.
2.出示一组图片，说一说.（投影出示）
3.口述计算过程（投影出示）.
算出下面.
（2）一个长方形枕套，长50厘米，宽30厘米.四周缝上花边，要用多少厘米花边？
（3）一个长方形地，长25米，宽15米，周长是多少？
4.操作练习，小组进行.
四、布置作业 .
人民路小学足球场是一个长方形，长是100米，宽是45米.小明沿着足球场的边跑了一圈，他跑了多少米？
板书设计
长方形的周长 篇3
教学目标
1.使学生知道长方形周长的含义.
2.正确计算.
教学重点
使学生掌握长方形周长的计算方法.
教学难点
使学生掌握长方形周长的计算方法.
教具学具准备
投影仪、投影片、钉子板、尺子等.
教学步骤
一、铺垫孕伏.
1.口算.
520＋70＝ 430×2＝ 1600÷8＝
430－60＝ 880÷4＝ 3100×3＝
380＋40＝ 500×6＝ 4200÷7＝
800－50＝ 400÷5＝ 2000×4＝
2.计算：一个正方形，边长10米，周长是多少米？说一说是怎样想的？
二、探究新知.
1.理解【演示课件】.
（1）引导学生分组练习.
①在钉子板用线围成长方形.
②动手量一量长和宽各是多少厘米.
③围成这个长方形要多长的线.
（2）启发学生讨论：什么是，发现了什么？
使学生明确：长方形一周要用的线就是.
长方形两个长相等，两个宽相等，也就是对边相等.
2.教学例7【继续演示课件】.
（1）出示例7：一个长方形，长6厘米，宽4厘米，它的周长是多少厘米？
边出示例题，边出示图形.
（2）小组交流应该怎样计算？并计算.教师巡视指导.
（3）汇报交流，并说一说怎样想的？
学生可能这样计算.
①6＋4＋6＋4＝20（厘米）
是长加宽加长加宽，所以6＋4＋6＋4＝20（厘米）
启发学生讨论还可以怎样想？
②6×2＋4×2＝12＋8＝20（厘米）
使学生明确：长方形有2个长，2个宽，先算2个长是多少，再算2个宽是多少，然后求它们的和是多少，就是.
或长方形对边相等，知道长方形的长，就可以求2个长是多少，知道宽，就可以求2个宽是多少，然后求它们的和是多少，就是.
启发学生还可以怎样想？
③（6＋4）×2＝10×2＝20（厘米）
长方形有2个长，2个宽（对边相等），先求一个长和宽的和是多少，再乘以2就是.
（4）引导学生比较三种算法.
教师明确三种算法都正确，哪种比较简便呢？
通过学生交流，使学生明确：后两种算法运用了长方形对边相等的特点，计算比较简便.
（5）反馈练习.
篮球场是一个长方形，长28米，宽15米.它的周长是多少米？
三、随堂练习.
1.口述.
2.出示一组图片，说一说.（投影出示）
3.口述计算过程（投影出示）.
算出下面.
（2）一个长方形枕套，长50厘米，宽30厘米.四周缝上花边，要用多少厘米花边？
（3）一个长方形地，长25米，宽15米，周长是多少？
4.操作练习，小组进行.
四、布置作业 .
人民路小学足球场是一个长方形，长是100米，宽是45米.小明沿着足球场的边跑了一圈，他跑了多少米？
板书设计
长方形的周长 篇4
教学目标
1.使学生知道长方形周长的含义.
2.正确计算.
教学重点
使学生掌握长方形周长的计算方法.
教学难点
使学生掌握长方形周长的计算方法.
教具学具准备
投影仪、投影片、钉子板、尺子等.
教学步骤
一、铺垫孕伏.
1.口算.
520＋70＝ 430×2＝ 1600÷8＝
430－60＝ 880÷4＝ 3100×3＝
380＋40＝ 500×6＝ 4200÷7＝
800－50＝ 400÷5＝ 2000×4＝
2.计算：一个正方形，边长10米，周长是多少米？说一说是怎样想的？
二、探究新知.
1.理解【演示课件】.
（1）引导学生分组练习.
①在钉子板用线围成长方形.
②动手量一量长和宽各是多少厘米.
③围成这个长方形要多长的线.
（2）启发学生讨论：什么是，发现了什么？
使学生明确：长方形一周要用的线就是.
长方形两个长相等，两个宽相等，也就是对边相等.
2.教学例7【继续演示课件】.
（1）出示例7：一个长方形，长6厘米，宽4厘米，它的周长是多少厘米？
边出示例题，边出示图形.
（2）小组交流应该怎样计算？并计算.教师巡视指导.
（3）汇报交流，并说一说怎样想的？
学生可能这样计算.
①6＋4＋6＋4＝20（厘米）
是长加宽加长加宽，所以6＋4＋6＋4＝20（厘米）
启发学生讨论还可以怎样想？
②6×2＋4×2＝12＋8＝20（厘米）
使学生明确：长方形有2个长，2个宽，先算2个长是多少，再算2个宽是多少，然后求它们的和是多少，就是.
或长方形对边相等，知道长方形的长，就可以求2个长是多少，知道宽，就可以求2个宽是多少，然后求它们的和是多少，就是.
启发学生还可以怎样想？
③（6＋4）×2＝10×2＝20（厘米）
长方形有2个长，2个宽（对边相等），先求一个长和宽的和是多少，再乘以2就是.
（4）引导学生比较三种算法.
教师明确三种算法都正确，哪种比较简便呢？
通过学生交流，使学生明确：后两种算法运用了长方形对边相等的特点，计算比较简便.
（5）反馈练习.
篮球场是一个长方形，长28米，宽15米.它的周长是多少米？
三、随堂练习.
1.口述.
2.出示一组图片，说一说.（投影出示）
3.口述计算过程（投影出示）.
算出下面.
（2）一个长方形枕套，长50厘米，宽30厘米.四周缝上花边，要用多少厘米花边？
（3）一个长方形地，长25米，宽15米，周长是多少？
4.操作练习，小组进行.
四、布置作业 .
人民路小学足球场是一个长方形，长是100米，宽是45米.小明沿着足球场的边跑了一圈，他跑了多少米？
板书设计
长方形的周长 篇5
1.使学生知道长方形周长的含义.
2.正确计算.
1.口算.
520＋70＝ 430×2＝ 1600÷8＝
430－60＝ 880÷4＝ 3100×3＝
380＋40＝ 500×6＝ 4200÷7＝
800－50＝ 400÷5＝ 2000×4＝
2.计算：一个正方形，边长10米，周长是多少米？说一说是怎样想的？
1.理解【演示课件】.
1）引导学生分组练习.
2）启发学生讨论：什么是，发现了什么？
2.教学例7【继续演示课件】.
1）出示例7：一个长方形，长6厘米，宽4厘米，它的周长是多少厘米？
2）小组交流应该怎样计算？并计算.教师巡视指导.
3）汇报交流，并说一说怎样想的？
6＋4＋6＋4＝20（厘米）
6＋4＋6＋4＝20（厘米）
6×2＋4×2＝12＋8＝20（厘米）
2个长，2个宽，先算2个长是多少，再算2个宽是多少，然后求它们的和是多少，就是.
2个长是多少，知道宽，就可以求2个宽是多少，然后求它们的和是多少，就是.
6＋4）×2＝10×2＝20（厘米）
2个长，2个宽（对边相等），先求一个长和宽的和是多少，再乘以2就是.
4）引导学生比较三种算法.
5）反馈练习.
28米，宽15米.它的周长是多少米？
1.口述.
2.出示一组图片，说一说.（投影出示）
3.口述计算过程（投影出示）.
2）一个长方形枕套，长50厘米，宽30厘米.四周缝上花边，要用多少厘米花边？
3）一个长方形地，长25米，宽15米，周长是多少？
4.操作练习，小组进行.
100米，宽是45米.小明沿着足球场的边跑了一圈，他跑了多少米？
=（长+宽）×2
7：一个长方形，长6厘米，宽4厘米，它的周长是多少厘米？
长方形的周长 篇6
教学内容：教科书第107页例6、例7和“做一做”中的题目，练习二十六的第5～8题。
教学目的：使学生加深对周长的认识，会计算。
教具、学具准备：钉子板、线绳、尺、火柴、用铁丝围成的长方形、小黑板，学生每人准备一把有刻度的尺子。
教学过程 ：
一、复习
教师出示小黑板，在小黑板上画出一个三角形和一个正方形。如：
提问：
1.三角形的周长是多少？
2.正方形的周长是多少？
让每个学生在自己的练习本上列式计算。学生做完后，集体核对。
教师：我们学会了求三角形、正方形的周长，怎样计算呢？下面我们就来学习怎样求。
板书：。
二、新课
1.教学例6。
教师出示钉子板和线绳，请一名学生到黑板前在钉子板上围1个长方形。如果学生围得不对，教师可以提问：长方形的4个角都是什么角？长方形的对边怎样？学生围好1个长方形后，教师说明长方形的两组对边分别叫做长方形的长和宽，同时板书：
教师出示1个用铁丝围成的长方形，长方形的长涂上红色；宽涂上黄色。提问：
“这个长方形涂红色的边是长方形的什么？”
“涂黄色的边是长方形的什么？”
“怎样求这个？首先要做什么？”（首先要知道这个长方形的边长。）请一名学生到黑板前量这个长方形的边长。如果学生只量这个长方形的一个长和一个宽，教师要让他说明理由，并予以表扬；如果学生量4条边，教师可以提醒学生，由于长方形的对边相等，因此只要量出一个长和一个宽就行了。量完后再让学生计算。
教师将用铁丝围成的长方形拉开（如图）：
教师量出铁丝的长度，并说明围成这个长方形所用铁丝的长度和一样。
2. 教学例7。
教师出示例7，请一名学生读题。提问：
“谁能求出这个？”
“再想一想，还有别的算法吗？”
经过讨论，学生计算可能会列出以下几种算式：
① 6＋4＋6＋4=20（厘米）
② 6＋6＋4＋4=20（厘米）
③ 6×2＋4×2 =20（厘米）
④ (6＋4)× 2 =20（厘米）
如果学生没有想出第4种，教师可以将用铁丝围成的长方形沿对角线剪开，成为两段。教师举起其中的一段提问：
“这一段里有长方形的哪部分？”（一个长和一个宽。）教师再举起另一段提问：
“这一段呢？” （也有一个长和一个宽。）
“一个长加一个宽怎样列式呢？”（6＋4）
教师同时板书：“6＋4”。
“有几个‘长加宽’？”（有两个。）
教师接着板书：（6＋4）×2=20（厘米）。
让学生看教科书第107页例7。提问：
“小红算得对吗？”（长方形有4条边，所有边的总和就是它的周长，所以是对的。）
小林算得对吗？”（两个长加两个宽也是。）
小强算得呢？”（就是长与宽的和的2倍。）
“这几种算法都是对的，想一想哪种算法比较简便呢？”
三、巩固练习
1.第107页“做一做”中的题目。
先让学生独立做，做完以后请二三名学生说一说是怎样做的。
2.练习二十六的第7题。可以同桌的两个学生一起做。量的时候教师可以提醒学生，可以用厘米作单位，不满整厘米的，看它接近多少整厘米，就按多少厘米来计算。课桌面的周长比较长，算完后还可以让学生说一说合多少米零多少厘米。
四、选做题
学有余力的学生可做练习二十六的第13*、14*题。
第13*题，做题时要提醒学生，摆每个图形要把12根火柴都用上。可以摆成的图形如下：
第14*题，做题时可以先提醒学生理解这些图形周长的含义，然后让学生看清楚每个图形的周长是由哪几条线段组成的，再算出每个图形的周长。第三个图形的周长最短。
五、作业
练习二十六的第5、6、8题。（第5题、第6题、第8题
长方形的周长 篇7
教学目标 ：
通过实际生活中的例子，循序渐进地理解“周长”通过实践操作，概括推导出周长的公式联系生活，能够正确地计算。重点难点：“周长”的认识及其计算公式的推导。课前准备：小黑板、投影片、铁丝围成的图形（不规则四边形、长方形）教学过程：一、说话导入 ，认识“周长” 看下面两句话，能说说它所表达的意思吗？ a 、为了锻炼身体，同学们每天早上绕操场跑一圈 b 、花坛的四周是用篱笆围起来的。 ①学生说自己的看法。（同学们在操场上跑一圈，篱笆把花坛围起来了） ②“一圈”什么意思？怎样才叫“围起来”？ ③上课前，老师叫大家干嘛了？（沿操场跑一圈）现在谁能把跑的路线画出来？（一学生上来画，其余的画在草稿上） ④是这样吗？（是的）那么在你的生活中看到过这样“一周”的情况吗？（生举例） ⑤从你们的回答中可以听出，你们已经懂得了一周的意思。在数学中我们把着一周叫“周长”（板书：周长） 二、举例论证，熟悉“周长” A、 出示一些图形，问：这些图形有周长吗？如果有，请你指画出来好吗？ B、 是不是所有的图形都有周长？（不是）请你画一个。（学生上来画画验证） C、 为什么这些图形没有周长呢？（学生解释） D、 是的，这个没有封闭，找不到周长，现在谁能说说究竟什么是周长？ E、 小结周长的概念 三、实践操作，推导公式 1、 拿出准备好的图形，请学生想办法知道它的周长。（小组实践操作、汇报） 2、 出示不规则的铁丝四边形，请学生想办法知道它的周长。（学生思考后操作。拉直了量，量四条边再加起来。） 3、 出示用铁丝围成的长方形，你有没有更好的方法求出它的周长？（小组讨论） 反馈：只要量出长和宽。说为什么。 4、 同学们，通过对上面三个图形周长的测量，你有什么想法？ 5、 现在我们已经量出这个长方形的长是7分米，宽是5分米。怎么样算出它的周长。反馈：7+7+5+5=24 7*2+5*2=24 （7+5）*2=24 6、 比较，你会选择哪种方法？为什么？ 7、 好，那么我们就把第三种方法作为计算长方形周长的通用公式吧！谁能用文字表达公式？长方形周长=（长+宽）*2 四、联系生活，运用新知 有个木工师傅要做一个镜框，做之前他量好了长12分米，宽8分米，想叫你们帮忙计算一下周长，行吗？（学生计算，反馈） 五、课堂小结，布置作业 通过这节课的学习你学到了什么？
长方形的周长 篇8
教学目标
1.使学生知道长方形周长的含义.
2.正确计算.
教学重点
使学生掌握长方形周长的计算方法.
教学难点
使学生掌握长方形周长的计算方法.
教具学具准备
投影仪、投影片、钉子板、尺子等.
教学步骤
一、铺垫孕伏.
1.口算.
520＋70＝ 430×2＝ 1600÷8＝
430－60＝ 880÷4＝ 3100×3＝
380＋40＝ 500×6＝ 4200÷7＝
800－50＝ 400÷5＝ 2000×4＝
2.计算：一个正方形，边长10米，周长是多少米？说一说是怎样想的？
二、探究新知.
1.理解【演示课件】.
（1）引导学生分组练习.
①在钉子板用线围成长方形.
②动手量一量长和宽各是多少厘米.
③围成这个长方形要多长的线.
（2）启发学生讨论：什么是，发现了什么？
使学生明确：长方形一周要用的线就是.
长方形两个长相等，两个宽相等，也就是对边相等.
2.教学例7【继续演示课件】.
（1）出示例7：一个长方形，长6厘米，宽4厘米，它的周长是多少厘米？
边出示例题，边出示图形.
（2）小组交流应该怎样计算？并计算.教师巡视指导.
（3）汇报交流，并说一说怎样想的？
学生可能这样计算.
①6＋4＋6＋4＝20（厘米）
是长加宽加长加宽，所以6＋4＋6＋4＝20（厘米）
启发学生讨论还可以怎样想？
②6×2＋4×2＝12＋8＝20（厘米）
使学生明确：长方形有2个长，2个宽，先算2个长是多少，再算2个宽是多少，然后求它们的和是多少，就是.
或长方形对边相等，知道长方形的长，就可以求2个长是多少，知道宽，就可以求2个宽是多少，然后求它们的和是多少，就是.
启发学生还可以怎样想？
③（6＋4）×2＝10×2＝20（厘米）
长方形有2个长，2个宽（对边相等），先求一个长和宽的和是多少，再乘以2就是.
（4）引导学生比较三种算法.
教师明确三种算法都正确，哪种比较简便呢？
通过学生交流，使学生明确：后两种算法运用了长方形对边相等的特点，计算比较简便.
（5）反馈练习.
篮球场是一个长方形，长28米，宽15米.它的周长是多少米？
三、随堂练习.
1.口述.
2.出示一组图片，说一说.（投影出示）
3.口述计算过程（投影出示）.
算出下面.
（2）一个长方形枕套，长50厘米，宽30厘米.四周缝上花边，要用多少厘米花边？
（3）一个长方形地，长25米，宽15米，周长是多少？
4.操作练习，小组进行.
四、布置作业 .
人民路小学足球场是一个长方形，长是100米，宽是45米.小明沿着足球场的边跑了一圈，他跑了多少米？
板书设计
长方形的周长 篇9
教学目标
1.使学生知道长方形周长的含义.
2.正确计算.
教学重点
使学生掌握长方形周长的计算方法.
教学难点
使学生掌握长方形周长的计算方法.
教具学具准备
投影仪、投影片、钉子板、尺子等.
教学步骤
一、铺垫孕伏.
1.口算.
520＋70＝ 430×2＝ 1600÷8＝
430－60＝ 880÷4＝ 3100×3＝
380＋40＝ 500×6＝ 4200÷7＝
800－50＝ 400÷5＝ 2000×4＝
2.计算：一个正方形，边长10米，周长是多少米？说一说是怎样想的？
二、探究新知.
1.理解【演示课件】.
（1）引导学生分组练习.
①在钉子板用线围成长方形.
②动手量一量长和宽各是多少厘米.
③围成这个长方形要多长的线.
（2）启发学生讨论：什么是，发现了什么？
使学生明确：长方形一周要用的线就是.
长方形两个长相等，两个宽相等，也就是对边相等.
2.教学例7【继续演示课件】.
（1）出示例7：一个长方形，长6厘米，宽4厘米，它的周长是多少厘米？
边出示例题，边出示图形.
（2）小组交流应该怎样计算？并计算.教师巡视指导.
（3）汇报交流，并说一说怎样想的？
学生可能这样计算.
①6＋4＋6＋4＝20（厘米）
是长加宽加长加宽，所以6＋4＋6＋4＝20（厘米）
启发学生讨论还可以怎样想？
②6×2＋4×2＝12＋8＝20（厘米）
使学生明确：长方形有2个长，2个宽，先算2个长是多少，再算2个宽是多少，然后求它们的和是多少，就是.
或长方形对边相等，知道长方形的长，就可以求2个长是多少，知道宽，就可以求2个宽是多少，然后求它们的和是多少，就是.
启发学生还可以怎样想？
③（6＋4）×2＝10×2＝20（厘米）
长方形有2个长，2个宽（对边相等），先求一个长和宽的和是多少，再乘以2就是.
（4）引导学生比较三种算法.
教师明确三种算法都正确，哪种比较简便呢？
通过学生交流，使学生明确：后两种算法运用了长方形对边相等的特点，计算比较简便.
（5）反馈练习.
篮球场是一个长方形，长28米，宽15米.它的周长是多少米？
三、随堂练习.
1.口述.
2.出示一组图片，说一说.（投影出示）
3.口述计算过程（投影出示）.
算出下面.
（2）一个长方形枕套，长50厘米，宽30厘米.四周缝上花边，要用多少厘米花边？
（3）一个长方形地，长25米，宽15米，周长是多少？
4.操作练习，小组进行.
四、布置作业 .
人民路小学足球场是一个长方形，长是100米，宽是45米.小明沿着足球场的边跑了一圈，他跑了多少米？
板书设计
长方形的周长 篇10
教学目标：
1、使学生进一步理解周长的概念，通过探究理解、掌握长方形的周长计算方法，并获得学习成功的体验。
2、培养学生动手操作及概括能力。
教学重难点：
探究长方形的周长计算方法
教学过程：
一、巩固旧知，导入课题。
1.什么叫做周长？
2.同桌摸一摸课桌的周长。
3.长方形的长边和短边分别叫做什么？有什么特点？【复习巩固，为后面学习做准备】
二、探索交流，学习新知。
1.出示篮球场图（图略）：
2.指出长方形篮球场的长和宽。
3.学生探究
⑴学生独立思考计算：要计算篮球场的周长，首先要知道什么？你想怎样算出这个图形的周长？
⑵四人小组合作交流计算长方形篮球场的周长有哪些方法？
⑶全班汇报：长方形的四种算法。
⑷思考：求长方形的周长必须知道什么？
4.算法概括，总结建构。
长方形周长的计算你认为哪一种算法更简单？
（长+宽）×2=长方形的周长
三、巩固练习，内化提高。
1、用简便方法计算长方形的`周长：（比较三道题有什么共同特点？）
2、想想做做：
（1）一块长方形的台布，长5分米，宽4分米，在它的四周绣上花边。花边长多少分米？
（2）一个长方形花坛的长是5米，宽是3米，这个花坛的周长是多少米？
3、动脑筋：
4、思考探究：
要用一段铁丝围成一个长5分米，宽3分米的长方形。这段铁丝的长度是多少分米？
四、总结。
通过今天的学习，学会了哪些本领？有什么感受？还有问题吗？【让学生大胆发言】
五、板书：长方形的周长
长方形周长=（长+宽）*2
长方形的周长 篇11
一、教学设计本节课的教学目标主要是让学生巩固周长的含义，探索长方形和正方形周长的计算方法；在学习过程中体会数学与生活的联系，解决生活中的实际问题。
二、教学过程首先是复习周长概念并说一说长方形与正方形边长的特点；然后让学生探讨出用测量的方法，先知道边长再求周长，通过认识长方形与正方形的边长特点，进而优化所得公式，得出最后结果：长方形周长=（长宽）×2，正方形周长=边长×4；最后进行适当练习和思考题，开阔学生思维。
三、存在问题
1、提问学生关于长方形、正方形边长特点的时候，说的是‘边’而并不是‘边长’，有些误导学生，导致没有按照我预设的发展；
2、忽视了课堂生成，学生提出了好几种求解长方形周长的方法，导致课堂主要还是我在讲，学生学得有些被动；
3、板书的时候将长方形写成了‘长方开’
四、改进措施
1、备课前应仔细研读教参，规范数学用语；
2、多积累经验，适应课堂生成，让学生的思维得以发展；
3、克服紧张、慌乱的习惯，平时多注意板书的书写。
长方形的周长 篇12
本节课内容是在学生掌握了长方形，正方形的特征和周长的概念以后进行教学的。教学目标要求学生自主探究，从而得出长方形和正方形周长的计算方法。本节课设计以这一基本理念为指导强调以学生为中心和一自主探究为主线，重视学习过程和学习方法，努力使学生在探索，交流中获得新知，同时享受学习的乐趣。
所以在教学过程中，让学生试着求出长方形的周长，课堂上我大胆的放手，让学生通过小组合作学习，自主探索长方形周长的各种解法，说说你是怎样想的，再引导学生比较，那几种想法是一样的，你喜欢哪一种算法，为什么大家都一致的认为长方形的周长=（长+宽）x2，比较方便。理解长方形周长的计算方法是本课的一个难点，我把一组长和宽用红粉笔标出，另一组用蓝粉笔标注，非常的直观形象，学生一看就知道有两个长和宽，对为什么要乘二，学生也就很好的理解了，长方形的周长其实就是两个长和宽的和。
从而使学生直观，深刻的理解了这一计算方法，使本课的教学难点得以突破。从教学效果上看，这节课的教学是成功的，学生们都掌握了求长方形周长的方法，而且还会合理的选择简便的运算方法。但在练习中，我发现学生们在求长方形的周长是有部分学生在算的时候只是用长加宽加起来就不再去乘以二了，我反思了一下，觉得有可能是经过比较后一些理解能力不是很强的学生也想采用那种公认的方法做，但做的时候又不仔细思考，也不是很理解，所以出错率就比较高了。在教学时我也应该强调一下，要用自己容易理解的方法去做，公式不一定最好，自己喜欢的才更能帮助自己解决问题。