认识100以内的数 篇1
冀教版教材一年级数学下册《认识100以内的数》教学设计教学目标 ：
1.结合具体情境，认识计数单位百，知道1百是多少，会数100以内的数，初步感知100以内数的读写；
2.通过生动有趣的活动，经历数概念形成的过程，并能结合实际进行估计，发展学生的数感；
3.在认识100以内数的过程中，培养学生的合作意识、探究和创新能力，提高学生学习数学的兴趣和自信心。
教具准备：小星星,玉米粒.
学具准备：每组一盒玉米粒。
教学过程 ：
一、情境引入
师：小朋友，前几天我们学习了数学王国的几个数娃娃11~20，你能亲切地和他们一个个地打招呼吗？
生：（兴趣极浓，大声回答）能。
（全体学生数数，课件出示11——20-各数）
师：你还认识比他们更大的数吗？
生1：100。
师：你都认识我们的老大哥100了，真了不起！
生2：21。
生3：1万。
生4：10万。
……师：今天我们就来学习比20更大的数。（板书：）（这样设计高速度的进入正题，有效地节省了时间。）
二、探究新知
（一）估数、操作，初步感知100
师：这些数字的老大哥是几？
生：100。
师：你知道100有多大吗？（稍停，生思考）
师：请1号小朋友取出20个玉米粒放到杯子里，其余小朋友看他数得对不对！
（生操作）
师：数好的请坐直一些！
（师举起其中一个杯子）师：20个有这么多，那100个有多少呢？（稍停，给学生思考的时间）接下来请2号小朋友抓1把玉米粒放进去，看一看够100吗？如果不够请继续抓一把！（师巡视，偶尔加入学生的抓玉米粒过程）
师：都觉得自己杯子里的玉米粒是100了吗？如果认为是100，请每组的3号小朋友举起杯子。（师巡视，偶尔加入学生的抓玉米粒的过程）
（大部分小组的3号小朋友举起了杯子。）
师：我们有什么办法知道杯子里的玉米粒是不是正好100呢？
生：数一数。
师：好我们就来验证一下哪组小朋友估计地准！请4号小朋友一粒一粒地数杯子里的玉米粒，其余的小朋友一起动口跟着数数。（各组的4号小朋友边拿围棋子边数数，其余的3个小朋友动口跟着数，活动的参与性很高。教师巡视，指导数数时“手口合一”）（这样设计目的是充分尊重、信任学生，让学生花较多的时间，让学生利用直观事物的铺垫，动手、动口、动脑去数数，这看似简单的数玉米粒活动不仅让学生自主数出了100以内各数，而且体会到数是在数物体的过程中产生的，并且为脱离实物抽象数数做准备。）
师：你们小组数出来有多少个？
生1：100个。
生2：100多2个。
生3：100多3个。
生4：67个。师：我们现在看到了100个玉米粒是这么多，下面我们每人抓一把玉米粒，先估计一下大概有多少，然后再数一数到底有多少。我们比一下，看看你们小组谁估计的最准，我们奖励他一颗小星星。师：也许第一次你没有经验，那就再来一次。（让学生在实践中自己积累经验，提高估算的能力，发展学生的数感。）
（举起数学书）师：猜一猜，我们的数学书有几页？
生1：100页。
生2：80页。
师：打开看看！
生嚷：109页！
师：109面，两面为一张，我们的数学书大约50张纸，两本书大约共100张纸。同桌小朋友把书叠在一起，感觉一下100张纸有多厚！用手势表示一下厚度！（课件出示满天繁星图）同学们你们想不想知道这里有多少颗星星，先估计一下，然后再数一数到底有多少颗。请打开书看42页第二题，注意先想一想这么多星星怎样数才能不多数也不少数呢？生：作记号，数过的画上圆圈。生：我画三角形。生：我数十个然后圈起来。师：你们的方法真好。总之不管用什么方法你能数的又快又准就最好。（学生用自己喜欢的方法数星星。）（数完后集体订正，数对的同学在书上画一个小笑脸。）（这样设计数的认识由20以内扩展到100以内，数目增多了，增大了，内涵更丰富了，抽象程度也更高了。目的是创设让学生估数、建立数感的问题情景，体验100个玉米粒、数学书等都是贴近学生生活实际素材，学生兴致盎然地猜测、估计、操作。主要是渗透估计的策略与方法，调动学生学习的积极性，培养学生的估计意识和能力，让学生在实践活动中较为充分地感知了“100”的概念。）
（二）多种形式的数数练习
师：同学们,你们学习这么久了，该累了吧，我们做游戏好吗？1、数数接龙。老师说一个数学生一个一个接着往下数。2、从35数到42。
（1）小组内数。（同学们数得很认真，数得也不错。）
（2）指名数。（正确的奖给一颗星，学生兴趣非常浓，一个个争着举手要说。）
（3）指名其中的一小组数。（正确的每人奖给一颗星）
（4）全班齐数。（板书：35、36、37、38、39、40）
3、 从88数到老大哥100。
（1）小组内数
（2）指名数（师：谁听清楚了，88后面是几？（89））
（3）男女生对数(男生数88，女生数89，男生数90，……板书：88、89
90、91、……、99、100)
4.从56数到72
（1）独立数
（2）师：59的后面是几？（60）70的前面是几？（69）70的后面是几？（71）
5.从1数到100
（1）师：还有一些数我们没有数到，我们能不能把这些数数完呢？从谁开始数？
生：从1开始数。
（2）全体学生从1数到100。（全班每个学生数的很认真，数得也很正确。）
（3）师：你知道我写了几个数吗？
生：100个。
（4）师：这幅图我们就叫它“百数图”。课件出示：百数图。
（5）齐读：“百数图”的名称。
师：百数图里面还有好多秘密等着小朋友去发现呢！我们下节课再研究。
三、课堂总结
师：今天学了这么多的数，你能不能找一个数说一句话呢？比如说我用33说一句话，我们班有33个小朋友。
生3：我用10，妈妈给我买了10个苹果。
生4：妈妈买了5个梨。
生5：妈妈给我买了100个苹果。（师：分给我们班每人一个，还有多吗？）教学反思：在准备教具的时候,我还想,孩子们的抓一把玉米粒,那么小的杯子孩子们的手能进去吗?上课的时候我发现:原来孩子们都有自己的方法,他们有的小组同学把玉米粒倒在桌子上,然后每人抓一把.还有的小组把玉米粒到在自己的手上,然后再数.当然大部分同学的手都很小,很容易就把手伸进杯子里去了.我心理顿时一亮,原来我多虑了.我的手很大,可是孩子们的手很小.真好笑.哎,我们应站在孩子的立场上,看教材,教材那么安排一定有他们的道理...
认识100以内的数 篇2
体现新课标的思想:教师通过制作课件， 设计学生生活中经历过的情境，让他们在现实背景下感受和体验，使学生在具体事物中抽象出10以内的各数，让他们联系身边具体的、有趣的事物，通过观察、数数、用不同方法表示数，初步感受数的意义，并经历从日常生活中抽象出数的过程。
本单元是数的概念的基础知识之一，是建立数感的开始。要求学生理解数的意义；能用多种方法表示数；能再具体情境中把握数的相对大小；能用数表达和交流信息。
教学目标：
1、使学生熟练的数出数量在10以内物体的个数，会读写0－10各数，会用这些数表示物体的个数或物体的顺序；掌握2-10各数的分与合。
2、使学生掌握10以内数的的顺序，会比较他们的大小，知道基数与序数所表示的意思。
3、使学生理解“〉、〈、=”的含义，并会用这些符号表示数。
4、通过认数和数数等数学活动,使学生体会到数学与日常生活实际密不可分的关系，激发学生学习数学的兴趣,培养良好的学习习惯.
教学重点:理解10以内各数的含义，初步培养学生的数感，会读、会写10以内各数。掌握数的顺序。
教学难点:写3、5、8、0以及较大数的分与合
第一课时 (重点课时)
设计思想: 教师通过制作课件，设计学生生活中经历过的情境，让他们在现实背景下感受和体验，使学生在具体事物中抽象出5以内的各数，让他们联系身边具体的、有趣的事物，通过观察、数数、用不同方法表示数，初步感受数的意义，并经历从日常生活中抽象出数的过程。
教学目标：
让学生通过“实物图-手指图-点子图-数”的过程感受有抽象到具体的学习过程，体会数的不同表达形式及数与形的一一对应关系。使学生熟练的数出数量是1-5的物体个数，会读写1、2、3、4、5，掌握顺序和大小。
教学重点：掌握1、2、3、4、5的顺序和大小
教学难点：认真书写
教学过程:
一.引入
在一个晴朗的早晨，老师和同学们来到儿童乐园，这里有许多的玩具和小朋友，跟你的同桌说说，你看到了什么，分别有几个？
二.新授
1、出示例题图:说说图上画的是什么?用手指告诉老师物体的数量是几.
2、用圆点表示1、2、3、4、5（学生边汇报教师边板书）
（1）一个太阳、伸出1个小手指、画一个点子用1表示。（板书：一个点和1）
（2）2只小鸟、伸出2个小手指、在一个点子上再添1个点。（板书：两个点和2）
（3）3个小朋友玩秋千、伸出3个小手指、两个点上再添一个点子用3表示。（板书：3个点和3）
（4）4个小朋友玩压板、伸出1个小手指、三个点上再添一个点子用表示。（板书：4个点和4）
（5）5个小朋友玩转椅、伸出5个小手指、4个点上再添一个点子用5表示。（板书：5个点和5）
3、数序: 给这5个数排排队。（从小到大） 谁最小？谁最大？从大到小怎么排？
4、进一步建立数感。 老师指几学生摆出同样多的圆片。
（1）3
（2）你还能用其他的方式表示吗? 4 1 5 2
5.感知数的顺序。
(1).逐次感知1—5的顺序。
请你在桌子上摆出1个圆片。再摆一个是几？ 2是怎么来的？ 再摆1个得到几？ 3跟2有什么联系？…… 依次感知3、4、5的来源。
(2).整体感知。
中间数。 相邻数。抢答游戏。
（3）教师提问，全体抢答。
3的前面是几？4的后面是几？谁在2的后面？谁在5的前面？1在谁的前面？4在谁的后面？3的相邻数是几和几？1和3的中间数是几？
（4）学生提问，全体抢答。
（5）同桌互相提问、回答。
(6)介绍单数和双数。
将2和4两个数向上推出。
为什么老师把2和4推出来了呢？
教师演示：2根铅笔——1对 4根铅笔——2对
像2和4这样成对的数，我们叫它双数，你还知道哪些双数？
教师演示：3根铅笔——1对还余1个
像3这样，分完后还剩下单个的1，这样的数我们叫它单数。你还知道哪些单数？
6.比较大小
7.指导书写
(1).观察占格位置（要使学生一看就知道从哪里起笔，怎么拐弯，在何处收笔。同时教材提供了让学生模仿写数字的练习格，使学生在学写数字之初，把握每个数字笔顺的方向和在方格中的布局，一方面为独立写好这些数字打基础，另一方面进行美育教育，让学生知道一个数字如何布局，如何书写才美观、漂亮。）
（2）教师先示范每个数字的写法。把从哪里起笔，在哪里拐弯，在哪里停笔演示清楚。并说明每个数字在写字格中的布局。
（3）接着让学生按每个字的笔顺进行书空练习，或在桌子上比划。
（4）最后让学生在书上的练习格里描和写。
三.巩固练习9页
1、 数一数 （课件）图中有哪些数学问题？
2、 连线
3、 看图,先画圆点,再写数
4、 圈一圈
四.小结:说说书对我们的生活有哪些帮助?
五.作业:用1、2、3、4、5分别说两句话
板书:田格写1、2、3、4、5
课后反思:通过课件展示，使学生在具体事物中抽象出5以内的各数，学生对事物数量,数序以及大小掌握的比较好.再让他们数数身边具体的、有趣的事物，初步感受数的意义。但在书写过程中学生的书写不太美观。
流程图
第二课时
教学目标：
1、学习序数的概念。
2、让学生感受数学就在身边，生活中处处有数学的。
3、培养学生学习的兴趣。
教学重点：学习序数的概念
教学难点：序数和基数的区别
教学过程：
一、导入
课件引入：小动物运动会
二、学习新知
1、说说一共有几只小动物参加比赛，谁得了第几？
2、你还能提出什么问题？
学生提问：小公鸡排第几？第三是谁？
3、同学之间互相提问
三、巩固练习
1、做21页1题
（1）排第四的是谁？在下面画 。
（2）把4个人圈出来。
学生圈一圈 ，指导学有困难的学生
2、填空
学生观察图，说一说 ，填一填
重点理解序数和基数的区别
3、看图填空
（1）学生自己填一填
（2）提出数学问题，大家解决
四、课堂作业
做课堂练习册
五、课堂小结
说说你学会了什么？
板书设计： 课件
教学反思：通过小动物开运动会这个课件，学生比较感兴趣。学生对序数和基数掌握的比较好。但口语表达较差，应培养学生说话能力。
第三课时 ( 重点课时)
设计思想:在通过一一对应的方法比较物体多少的基础上比较两个数的大小,学生通过比较操作在具体情境中逐步建立数感和符号感.
教学目标：
1、运用一一对应的方法，学习“〉、〈、=”三种符号。
2、帮助学生建立数感。
3、能够比较1—5各数，能够运用三种符号。
4、初步体验到结论的不确定性。
5、培养学生做文明人。
教学过程:
一、导入（课件）
游泳馆里要举行游泳比赛了，红队和蓝队排好了队伍，站在旁边的小猫咪着急了，不能比赛，不能比赛，为什么不能比赛呢？
二、新授
1、两组学生进行拔河比赛：第一次，3人一组和4人一组进行拔河比赛，
学生说出理由，人数不一样。
2、谁大谁小? 学生发现4大于3，3小于4，所以比赛不公平。
3、用大于号连接,教读法
5、还可以怎样表示？怎样用符号表示？（象这样较小数在前面，较大数在后面我们用小于号连接）
6、再来几人可以比赛？如何表示（小组讨论）（如果两部分同样多，就可以用等号连接）
7、书写指导〈、〉号书写，要注意笔画斜着点，重点指导起笔收笔
8、如何使比赛公平？学生说理由，3=3或者4=4。
9、书写指导=。
三、巩固练习
1、比一比填一填
注：教学生学会看懂题意（横看竖看）
2、填数
3、比较大小
4、多个数比较大小？
注意指导学生方法的运用
5、 里可以填几？
6、猜猜图中共几人？说想法。
四.小结:今天我们学了什么知识?
五.作业:把今天学的知识讲给家长听.
板书: 例题图
4>3 3<4 4=4
教学反思：学生能够在运用一一对应的方法比较物体多少的基础上比较两个数的大小,但在教学过程中，缺少对学生的语言的训练，个别学生在练习中没有理解题意，无从下手。
第四课时
教学目标：
1：认识数字0并且会正确书写。
2：通过认数数数渗透数学与生活实际密不可分。
3：在学习过程中激发学生学习数学的兴趣。
教学重点:指导书写0
教学难点:明确0所表示的意思.
教学过程
一、导入
想一想在日常生活中你在哪见到过0?
二.新授
1、根据平时你对0的认识,用自己的话说说0表示的意思,举例说明也可以.
2、观察图（课件），说说可以用数字几表示,为什么?0表示什么意思?你还能举一些例子吗?
3、说图意:笼子里有1只鸟,用1表示,鸟飞走了,用0表示。1大于0。
4、0——5的数序
5、想一想，在什么地方你见过0
找出生活中的0，并指导0不仅可以表示什么也没有，同时也表示起点
6、温度计
结冰与否的分界线，0度是冰水混合物，0度以上是水，0度以下是冰。回家考考妈妈0度的水里有没有冰？
7、指导书写
重点指导起笔,落笔。要求:写圆滑、匀称、美观。
8、生练写
三、巩固练习27页
1、连一连
2、比一比，填一填
3、看图填空，并回答问题
学生填空，回答问题，然后请学生提出问题
四、课堂小结:
说说这节课你又学会了什么？
五、作业：
把你学到的知识说给家长听。
板书设计：
田格书写0 直尺中0的位置
教学反思：在教学中，通过猴子摘桃子引出0，学生自然明白了0表示什么也没有。借助断尺学习数的顺序、大小，学生学习比较顺利。在书写中，0 不太好写，由于个别学生书写缺乏指导，书写不美观。
第七课时(重点课时)
教学目标：
1：学习数字6、7、8会读会写，掌握0——8的各数的顺序和大小。
2：通过认数、数数渗透数学和生活实际密不可分。
3：激发学生的学习兴趣。
教学重点：6、7、8的书写
教学难点：6、7、8所表示的意思
教学过程；
一.课件导入
（1）画面（美丽的校园以及学生在校园里跳皮筋、玩滑梯的情景。）
（2）（指导学生看图说话和数数）事物分别用几来表示?
二：探索新知.
1、抽象出数
①生活中有很多事物的个数可以用6、7、8表示，请你选择自己最喜欢的办法摆一摆、找一找，告诉大家。
②学生一起动手操作：可以用手指表示，可以摆圆片或三角，可以摆出数字卡片。小棒、苹果、桃、小鸡等等。
③学生汇报
④小结：抽象出6、7、8。
2、学习6、7、8之间的关系及6、7、8的书写
（1）数的顺序
这是一把放大的断尺图。(插图)
读一读。（0—8）
大家再指着你摆的卡片倒着读一读。（8——0）
小结6、7、8的顺序。（6添上1是7，8在7的后面
（2）比较大小
比较 6和 7的大小。［板书 6 ＜7］
你是怎么知道6＜7的？（看尺子图、摆圆片.数手指等）
谁能比一比8和7的大小?板书8＞7
你知道比 7小的数是几吗？［师举 7的卡片]请你在数字卡片中找一找，举给周围的人看。
举出比5大的数。[师举5的卡片]
（3）、 6、7、8的书写。
书空写6、7、8。你怎么记住6、7、8、呢？
注意：我们写的6、7、8是手写体的，8不封口!
请打开书第30页，描完6、7、8以后，每个数写两遍
学生评价。
3.总结：通过刚才的学习，你学会了什么？
三.练习
(1)30/1数一数
（3）（p31/5）比大小的练习：
[出示：7 o 4 5 o 8 6 o 6 7 0 1]
①7和4比怎么样？
②学生打开书练习。
③大家齐读、订正。
（4）生活中你见过哪些东西的数量是6、7、8？
学生举例。6、7、8在生活中到处可见，我们的生活离不开数学！
（5）（p31/思考题）
每个秋千1人玩，每个压板2人玩。当秋千和压板都坐满人时，还有人没玩上？请同学下课通过实践验证答案。
板书：田格书写6、7、8 直尺中6、7、8的位置
课后反思:学生对数6、7、8掌握的较好，能正确数出物体的个数，数的顺序以及大小掌握的较好，但在8的书写中大多数学生书写较差。
第八课时
教学内容：认数9、10
教学目标：
1；使学生正确数出数量是9、10的的物体的个数，会读写9、10 。
2：培养学生观察能力和口语表达能力
3：感受数学与生活有着密切的联系
教学重点：9、10的读写及数序
教学过程：
一、引入
星期天，一些同学来到了游乐园。（出示图）我们一起来看看，你们都看到了什么，数量是多少？ 用手指和小棒表示9、10，抽象出9、10。先摆9，再摆10，说说你是怎样摆10的？
说说：生活中哪些物体的个数可以用9、10表示
二、新授
1、出示尺子图，生观察特点：
（1）数序
（2）大小（同时出示点子图，让学生比较）
（3）10个一是一个十。（同时出示皮球和小棒成10图给学生强化。）
2、 9、10的书写
强调：9一笔写成；10占两个日字格
3、生描红练写，师巡视指导
4、小结：重点指导书写
三、巩固练习（20、21页）
1、看图先画圆点，再写数。
2、看图填数。
3、看图画圆。
4、比一比，填一填。
5、 里可填几？
6、想一想，被树挡住的数各是多少？请你填一填。
7、按照顺序填数。说一说，生活中哪些地方还用到倒着数数。
8、写一写
（1）大于2的。
（2）小于6的。
四、小结：今天你又学到了什么？
五、作业：到生活中去寻找9、10。
板书：田格书写9、10 直尺中10的位置
教学反思：运用小棒让学生理解10个1与1个10的关系，以及同一个数字在组成的数目中，由于所在位置不同而表示不同的数值，这样抽象的数学含义生动而直观地展示在学生面前，学生对10的数感又得到了进一步的发展。