乘法各部分间的关系 篇1
教学目的
1.使学生理解掌握乘法各部分之间的关系，加深对乘法的理解.
2.能利用乘法各部分之间的关系求乘法算式中未知数 .
3.培养学生应用知识解决数学问题的能力，感悟生活中处处有数学.
教学重点
理解并掌握乘法各部分之间的关系.
教学难点
应用乘法各部分之间的关系求乘法算式中的未知数x.
教学过程
一、复习引入
1.口算
3×5＝ 4×8＝ 6×4＝ 12×3＝
33×2＝ 41×1＝ 2×35＝ 24×4＝
2.（演示课件）
教师提问：（1）谁能根据电脑演示的过程编一道应用题？
（2）怎样解答？
（3）在30×3＝90（个）这个乘法算式中30、3、90各叫什么？
教师板书：因数×因数＝积.
3.教师谈话：刚才我们复习了有关乘法的知识，今天我们继续学习新的有关乘法的知识.（板书课题：）
指导探索，学习新知
1.改编题目，导出新知
教师提问：
（1）根据刚才的题目，不改变题意，改变题目的问题和条件谁能编出一道应用题？
（2）怎样列式？
（教师板书：90÷3＝30（个） 90÷30＝3（盘））
（3）为什么用出除法计算？（求每份数或份数，所以用除法）
（4） 请同学们仔细观察，在这两个除法算式中，被除数、除数和商分别是原来乘法算式中的哪个量？你能说出乘法中求一个因数的关系式吗？
（教师板书：一个因数＝积÷另一个因数）
2.出示一道乘法竖式计算题
128×59＝7552
128
×59
1152
640
7552
提问：我们怎样知道这道题的对与错？（验算）
可以怎样验算？请你动手自己选择方法进行验算.
教师提问：谁能用一句话说说有什么用途呢？
教师小结：可以进行乘法的验算.
3.应用关系求乘法算式中的未知数
（1）出示例2： 求 ×6＝96中的未知数 .
教师提问：看到这个题目谁自己就能够解决这个问题？
学生板书： ×6＝96
＝96÷6
＝16
教师提问：根据什么确定用除法计算呢？
根据一个因数＝积÷另一个因数我们就可以确定求一个因数用除法计算.
（2）出示例3： 35与什么数相乘得420？
教师讲解：我们可以把题目中的什么数看成什么？（未知数 ）
教师板书：设要求的数是 .
35× ＝42O
＝420÷35
＝12
教师小结：象这样求乘法算式中的未知数时，我们应用什么知识就可以解决这个问题了？
巩固练习
1.出示表格，请学生填空，并说出解题根据.
因 数
30
16
因 数
20
6
积
90
96
2.在括号里填上适当的数
25×（ ）＝300 104×（ ）＝22360
（ ）×28＝1288 （ ）×230＝59800
3.如果a×b×c＝120，b×c＝24，那么a是（ ）.
学生回答后提问：你是怎么想的？
4.判断下面各题是否正确，如果不正确，改正过来.
① ×48＝48 ② ×36＝3636
＝48×48 ＝3636÷36
＝2304 ＝11
课后小结
提问：这节课你有什么收获？
教师小节：注意生活中的有些实际问题，就可以用乘法各部分之间的关系来解决.
五、课后作业
1.求未知数 .
×6＝156 61× ＝488 ×59＝118
×18＝180 468× ＝468 47× ＝4747
×76＝304 70× ＝350 ＋893＝1786
2.（1）46同什么数相乘得1610？
（2）什么数乘58得4292？
（3）一个数的65倍是5460，求这个数.
六、板书设计
教案点评：
本节课是在学生学习乘、除法的基础上，概括出乘法各部分之间的关系，从而加深对乘法的理解。
本节课分为三个层次。
第一层次，利用三道有联系的题，由学生分别列出算式，把第（2）、（3）题分别与第（1）题比较，引导学生分别总结出关系式，再引导学生找出第（2）、（3）题的共同点，归纳出一个求因数的关系式。这样安排，有利于培养学生的归纳能力。
第二层次，利用，来验算乘法，使学生掌握两种验算乘法的方法，有利于提高学生的计算能力。
第三层次，利用，求未知数x。由于有求加法、减法未知数的基础，学生对书写格式比较清楚，因此，采用试算的方法，以利于培养学生的迁移能力。
探究活动
讨论会
活动目的
1.使学生学会寻找规律进行解题.
2.培养学生观察、推理以及口头表达能力.
讨论题目
2×99＝198
3×99＝297
4×99＝396
5×99＝？
6×99＝？
7×99＝？
8×99＝？
9×99＝？
讨论过程
1.教师用小黑板或投影出示讨论题目.
2.学生根据前三个算式找出规律，可自由发言.
思路分析
通过观察2×99＝198，3×99＝297，4×99＝396，可以得到一个规律，2×9＝18，3×9＝27，4×9＝36……在18当中加入一个9，它就是2×99的积198，在27当中加入一个9就是3×99的乘积.以此类推所以5×99＝495.6×99＝594，7×99＝693.
乘法各部分间的关系 篇2
教学内容：教材95—96页例1、例2、例3及做一做练习二十二。
素质教育目标
（一）知识教学点：使学生掌握，并应用这些关系，对乘法进行验算和求乘法算式中的未知数X。
（二）能力训练点：培养学生在观察比较中，进行分析、判断、推理、概括的能力以及语言表达能力。
（三）德育渗透点：培养学生严谨的学习态度，同时，让学生体会到“事物是普遍联系”的辩证唯物主义观点。
教学重点：通过实例引导学生做出判断推理，概括出关系式。
教学难点 ：根据熟练进行乘法验算和求未知数X。
教具、学具准备：投影片、小黑板。
教学步骤
一、铺垫孕伏
1.口算下面各题：
65÷5 17×3 45÷5 17×0×4
15×5 12×8 480÷16 0÷25×9
25×（ ）=100 （ ）×14＝280
2.说出下面各题中X的值，并指出计算根据。
X+15=45 X-6=24 90-X＝30 36+X=40
3.引入新课：
同学们对加、减法各部分间的关系已经很清楚了，那么乘法各部分间又存在什么样的关系呢？这就是我们今天要学的内容。
板书：
二、探究新知
1.教学例1
（1）出示例1的图：
教师口述题意：每盘30个鸡蛋，3盘一共有多少个鸡蛋？引导学生口述算式：30×3=90（个）（板书）
学生口述算式中各部分名称及各部分间的关系。板书：因数×因数=积
（2）出示例1的（2）（3）两题
学生先口述题意，然后引导学生在书上直接计算，启发学生汇报。
教师板书：90÷3＝30（个） 90÷30＝3（盘）
2.观察比较，总结关系。
（1）引导学生观察比较：
（2）式和（3）式与（1）式比较，发现了什么？
（2）学生思考后，小组讨论，互相讲自己的想法。
（3）以小组为单位汇报讨论结果。
启发学生明确（2）式（3）式与（1）式比较，都是知道了两因数的积和一个因数，求另一个因数。
同时板书：一个因数=积÷另一个因数
3.教师提示：应用此关系，可以对乘法进行验算。
（1）引导学生说出怎样验算
（2）完成“做一做”验算
24×36＝1008 112×43＝4736
4.应用，求未知数X。
（1）教学例2启发学生思考X在什么位置上，用什么方法计算。
引导学生口述：X是乘法算式中的一个因数，根据已知两个数的积与一个因数，求另一个因数，用除法计算。
（2）教师板书：X×6＝96
X＝96÷6
X＝16
（3）引导学生进行检验：16×6＝96
（4）教学例3：出示例3后，先启发学生议论，然后独立试算，汇报时说一说是怎样计算的。
5.看书质疑。
三、巩固发展
1.填空：
（1）一个因数=（ ）○另一个因数
（2）因数×因数=（ ）
2.练习二十二第1题（分两个小组练习）
3.填表，说说你是怎样想的，97页2题
4.练习二十二第3题（分组练习，每组选一个题说方法）5.共同完成第5题，并说说你的根据。
四、全课小结。引导学生共同总结。
五、布置作业 ：练习二十二第4题。
教学内容：教材95—96页例1、例2、例3及做一做练习二十二。
素质教育目标
（一）知识教学点：使学生掌握，并应用这些关系，对乘法进行验算和求乘法算式中的未知数X。
（二）能力训练点：培养学生在观察比较中，进行分析、判断、推理、概括的能力以及语言表达能力。
（三）德育渗透点：培养学生严谨的学习态度，同时，让学生体会到“事物是普遍联系”的辩证唯物主义观点。
教学重点：通过实例引导学生做出判断推理，概括出关系式。
教学难点 ：根据熟练进行乘法验算和求未知数X。
教具、学具准备：投影片、小黑板。
教学步骤
一、铺垫孕伏
1.口算下面各题：
65÷5 17×3 45÷5 17×0×4
15×5 12×8 480÷16 0÷25×9
25×（ ）=100 （ ）×14＝280
2.说出下面各题中X的值，并指出计算根据。
X+15=45 X-6=24 90-X＝30 36+X=40
3.引入新课：
同学们对加、减法各部分间的关系已经很清楚了，那么乘法各部分间又存在什么样的关系呢？这就是我们今天要学的内容。
板书：
二、探究新知
1.教学例1
（1）出示例1的图：
教师口述题意：每盘30个鸡蛋，3盘一共有多少个鸡蛋？引导学生口述算式：30×3=90（个）（板书）
学生口述算式中各部分名称及各部分间的关系。板书：因数×因数=积
（2）出示例1的（2）（3）两题
学生先口述题意，然后引导学生在书上直接计算，启发学生汇报。
教师板书：90÷3＝30（个） 90÷30＝3（盘）
2.观察比较，总结关系。
（1）引导学生观察比较：
（2）式和（3）式与（1）式比较，发现了什么？
（2）学生思考后，小组讨论，互相讲自己的想法。
（3）以小组为单位汇报讨论结果。
启发学生明确（2）式（3）式与（1）式比较，都是知道了两因数的积和一个因数，求另一个因数。
同时板书：一个因数=积÷另一个因数
3.教师提示：应用此关系，可以对乘法进行验算。
（1）引导学生说出怎样验算
（2）完成“做一做”验算
24×36＝1008 112×43＝4736
4.应用，求未知数X。
（1）教学例2启发学生思考X在什么位置上，用什么方法计算。
引导学生口述：X是乘法算式中的一个因数，根据已知两个数的积与一个因数，求另一个因数，用除法计算。
（2）教师板书：X×6＝96
X＝96÷6
X＝16
（3）引导学生进行检验：16×6＝96
（4）教学例3：出示例3后，先启发学生议论，然后独立试算，汇报时说一说是怎样计算的。
5.看书质疑。
三、巩固发展
1.填空：
（1）一个因数=（ ）○另一个因数
（2）因数×因数=（ ）
2.练习二十二第1题（分两个小组练习）
3.填表，说说你是怎样想的，97页2题
4.练习二十二第3题（分组练习，每组选一个题说方法）5.共同完成第5题，并说说你的根据。
四、全课小结。引导学生共同总结。
五、布置作业 ：练习二十二第4题。
乘法各部分间的关系 篇3
教学内容：教材95—96页例1、例2、例3及做一做练习二十二。
素质教育目标
（一）知识教学点：使学生掌握，并应用这些关系，对乘法进行验算和求乘法算式中的未知数X。
（二）能力训练点：培养学生在观察比较中，进行分析、判断、推理、概括的能力以及语言表达能力。
（三）德育渗透点：培养学生严谨的学习态度，同时，让学生体会到“事物是普遍联系”的辩证唯物主义观点。
教学重点：通过实例引导学生做出判断推理，概括出关系式。
教学难点 ：根据熟练进行乘法验算和求未知数X。
教具、学具准备：投影片、小黑板。
教学步骤
一、铺垫孕伏
1.口算下面各题：
65÷5 17×3 45÷5 17×0×4
15×5 12×8 480÷16 0÷25×9
25×（ ）=100 （ ）×14＝280
2.说出下面各题中X的值，并指出计算根据。
X+15=45 X-6=24 90-X＝30 36+X=40
3.引入新课：
同学们对加、减法各部分间的关系已经很清楚了，那么乘法各部分间又存在什么样的关系呢？这就是我们今天要学的内容。
板书：
二、探究新知
1.教学例1
（1）出示例1的图：
教师口述题意：每盘30个鸡蛋，3盘一共有多少个鸡蛋？引导学生口述算式：30×3=90（个）（板书）
学生口述算式中各部分名称及各部分间的关系。板书：因数×因数=积
（2）出示例1的（2）（3）两题
学生先口述题意，然后引导学生在书上直接计算，启发学生汇报。
教师板书：90÷3＝30（个） 90÷30＝3（盘）
2.观察比较，总结关系。
（1）引导学生观察比较：
（2）式和（3）式与（1）式比较，发现了什么？
（2）学生思考后，小组讨论，互相讲自己的想法。
（3）以小组为单位汇报讨论结果。
启发学生明确（2）式（3）式与（1）式比较，都是知道了两因数的积和一个因数，求另一个因数。
同时板书：一个因数=积÷另一个因数
3.教师提示：应用此关系，可以对乘法进行验算。
（1）引导学生说出怎样验算
（2）完成“做一做”验算
24×36＝1008 112×43＝4736
4.应用，求未知数X。
（1）教学例2启发学生思考X在什么位置上，用什么方法计算。
引导学生口述：X是乘法算式中的一个因数，根据已知两个数的积与一个因数，求另一个因数，用除法计算。
（2）教师板书：X×6＝96
X＝96÷6
X＝16
（3）引导学生进行检验：16×6＝96
（4）教学例3：出示例3后，先启发学生议论，然后独立试算，汇报时说一说是怎样计算的。
5.看书质疑。
三、巩固发展
1.填空：
（1）一个因数=（ ）○另一个因数
（2）因数×因数=（ ）
2.练习二十二第1题（分两个小组练习）
3.填表，说说你是怎样想的，97页2题
4.练习二十二第3题（分组练习，每组选一个题说方法）5.共同完成第5题，并说说你的根据。
四、全课小结。引导学生共同总结。
五、布置作业 ：练习二十二第4题。
六、板书设计
乘法各部分间的关系 篇4
教学目的
1.使学生理解掌握乘法各部分之间的关系，加深对乘法的理解.
2.能利用乘法各部分之间的关系求乘法算式中未知数 .
3.培养学生应用知识解决数学问题的能力，感悟生活中处处有数学.
教学重点
理解并掌握乘法各部分之间的关系.
教学难点
应用乘法各部分之间的关系求乘法算式中的未知数x.
教学过程
一、复习引入
1.口算
3×5＝ 4×8＝ 6×4＝ 12×3＝
33×2＝ 41×1＝ 2×35＝ 24×4＝
2.（演示课件）
教师提问：（1）谁能根据电脑演示的过程编一道应用题？
（2）怎样解答？
（3）在30×3＝90（个）这个乘法算式中30、3、90各叫什么？
教师板书：因数×因数＝积.
3.教师谈话：刚才我们复习了有关乘法的知识，今天我们继续学习新的有关乘法的知识.（板书课题：）
指导探索，学习新知
1.改编题目，导出新知
教师提问：
（1）根据刚才的题目，不改变题意，改变题目的问题和条件谁能编出一道应用题？
（2）怎样列式？
（教师板书：90÷3＝30（个） 90÷30＝3（盘））
（3）为什么用出除法计算？（求每份数或份数，所以用除法）
（4） 请同学们仔细观察，在这两个除法算式中，被除数、除数和商分别是原来乘法算式中的哪个量？你能说出乘法中求一个因数的关系式吗？
（教师板书：一个因数＝积÷另一个因数）
2.出示一道乘法竖式计算题
128×59＝7552
128
×59
1152
640
7552
提问：我们怎样知道这道题的对与错？（验算）
可以怎样验算？请你动手自己选择方法进行验算.
教师提问：谁能用一句话说说有什么用途呢？
教师小结：可以进行乘法的验算.
3.应用关系求乘法算式中的未知数
（1）出示例2： 求 ×6＝96中的未知数 .
教师提问：看到这个题目谁自己就能够解决这个问题？
学生板书： ×6＝96
＝96÷6
＝16
教师提问：根据什么确定用除法计算呢？
根据一个因数＝积÷另一个因数我们就可以确定求一个因数用除法计算.
（2）出示例3： 35与什么数相乘得420？
教师讲解：我们可以把题目中的什么数看成什么？（未知数 ）
教师板书：设要求的数是 .
35× ＝42O
＝420÷35
＝12
教师小结：象这样求乘法算式中的未知数时，我们应用什么知识就可以解决这个问题了？
巩固练习
1.出示表格，请学生填空，并说出解题根据.
因 数
30
16
因 数
20
6
积
90
96
2.在括号里填上适当的数
25×（ ）＝300 104×（ ）＝22360
（ ）×28＝1288 （ ）×230＝59800
3.如果a×b×c＝120，b×c＝24，那么a是（ ）.
学生回答后提问：你是怎么想的？
4.判断下面各题是否正确，如果不正确，改正过来.
① ×48＝48 ② ×36＝3636
＝48×48 ＝3636÷36
＝2304 ＝11
课后小结
提问：这节课你有什么收获？
教师小节：注意生活中的有些实际问题，就可以用乘法各部分之间的关系来解决.
五、课后作业
1.求未知数 .
×6＝156 61× ＝488 ×59＝118
×18＝180 468× ＝468 47× ＝4747
×76＝304 70× ＝350 ＋893＝1786
2.（1）46同什么数相乘得1610？
（2）什么数乘58得4292？
（3）一个数的65倍是5460，求这个数.
六、板书设计
教案点评：
本节课是在学生学习乘、除法的基础上，概括出乘法各部分之间的关系，从而加深对乘法的理解。
本节课分为三个层次。
第一层次，利用三道有联系的题，由学生分别列出算式，把第（2）、（3）题分别与第（1）题比较，引导学生分别总结出关系式，再引导学生找出第（2）、（3）题的共同点，归纳出一个求因数的关系式。这样安排，有利于培养学生的归纳能力。
第二层次，利用，来验算乘法，使学生掌握两种验算乘法的方法，有利于提高学生的计算能力。
第三层次，利用，求未知数x。由于有求加法、减法未知数的基础，学生对书写格式比较清楚，因此，采用试算的方法，以利于培养学生的迁移能力。
探究活动
讨论会
活动目的
1.使学生学会寻找规律进行解题.
2.培养学生观察、推理以及口头表达能力.
讨论题目
2×99＝198
3×99＝297
4×99＝396
5×99＝？
6×99＝？
7×99＝？
8×99＝？
9×99＝？
讨论过程
1.教师用小黑板或投影出示讨论题目.
2.学生根据前三个算式找出规律，可自由发言.
思路分析
通过观察2×99＝198，3×99＝297，4×99＝396，可以得到一个规律，2×9＝18，3×9＝27，4×9＝36……在18当中加入一个9，它就是2×99的积198，在27当中加入一个9就是3×99的乘积.以此类推所以5×99＝495.6×99＝594，7×99＝693.
乘法各部分间的关系 篇5
教学目的
1.使学生理解掌握乘法各部分之间的关系，加深对乘法的理解.
2.能利用乘法各部分之间的关系求乘法算式中未知数 .
3.培养学生应用知识解决数学问题的能力，感悟生活中处处有数学.
教学重点
理解并掌握乘法各部分之间的关系.
教学难点
应用乘法各部分之间的关系求乘法算式中的未知数x.
教学过程
一、复习引入
1.口算
3×5＝ 4×8＝ 6×4＝ 12×3＝
33×2＝ 41×1＝ 2×35＝ 24×4＝
2.（演示课件）
教师提问：（1）谁能根据电脑演示的过程编一道应用题？
（2）怎样解答？
（3）在30×3＝90（个）这个乘法算式中30、3、90各叫什么？
教师板书：因数×因数＝积.
3.教师谈话：刚才我们复习了有关乘法的知识，今天我们继续学习新的有关乘法的知识.（板书课题：）
指导探索，学习新知
1.改编题目，导出新知
教师提问：
（1）根据刚才的题目，不改变题意，改变题目的问题和条件谁能编出一道应用题？
（2）怎样列式？
（教师板书：90÷3＝30（个） 90÷30＝3（盘））
（3）为什么用出除法计算？（求每份数或份数，所以用除法）
（4） 请同学们仔细观察，在这两个除法算式中，被除数、除数和商分别是原来乘法算式中的哪个量？你能说出乘法中求一个因数的关系式吗？
（教师板书：一个因数＝积÷另一个因数）
2.出示一道乘法竖式计算题
128×59＝7552
128
×59
1152
640
7552
提问：我们怎样知道这道题的对与错？（验算）
可以怎样验算？请你动手自己选择方法进行验算.
教师提问：谁能用一句话说说有什么用途呢？
教师小结：可以进行乘法的验算.
3.应用关系求乘法算式中的未知数
（1）出示例2： 求 ×6＝96中的未知数 .
教师提问：看到这个题目谁自己就能够解决这个问题？
学生板书： ×6＝96
＝96÷6
＝16
教师提问：根据什么确定用除法计算呢？
根据一个因数＝积÷另一个因数我们就可以确定求一个因数用除法计算.
（2）出示例3： 35与什么数相乘得420？
教师讲解：我们可以把题目中的什么数看成什么？（未知数 ）
教师板书：设要求的数是 .
35× ＝42O
＝420÷35
＝12
教师小结：象这样求乘法算式中的未知数时，我们应用什么知识就可以解决这个问题了？
巩固练习
1.出示表格，请学生填空，并说出解题根据.
因 数
30
16
因 数
20
6
积
90
96
2.在括号里填上适当的数
25×（ ）＝300 104×（ ）＝22360
（ ）×28＝1288 （ ）×230＝59800
3.如果a×b×c＝120，b×c＝24，那么a是（ ）.
学生回答后提问：你是怎么想的？
4.判断下面各题是否正确，如果不正确，改正过来.
① ×48＝48 ② ×36＝3636
＝48×48 ＝3636÷36
＝2304 ＝11
课后小结
提问：这节课你有什么收获？
教师小节：注意生活中的有些实际问题，就可以用乘法各部分之间的关系来解决.
乘法各部分间的关系 篇6
教学目的
1.使学生理解掌握乘法各部分之间的关系，加深对乘法的理解.
2.能利用乘法各部分之间的关系求乘法算式中未知数 .
3.培养学生应用知识解决数学问题的能力，感悟生活中处处有数学.
教学重点
理解并掌握乘法各部分之间的关系.
教学难点
应用乘法各部分之间的关系求乘法算式中的未知数x.
教学过程
一、复习引入
1.口算
3×5＝ 4×8＝ 6×4＝ 12×3＝
33×2＝ 41×1＝ 2×35＝ 24×4＝
2.（演示课件）
教师提问：（1）谁能根据电脑演示的过程编一道应用题？
（2）怎样解答？
（3）在30×3＝90（个）这个乘法算式中30、3、90各叫什么？
教师板书：因数×因数＝积.
3.教师谈话：刚才我们复习了有关乘法的知识，今天我们继续学习新的有关乘法的知识.（板书课题：）
指导探索，学习新知
1.改编题目，导出新知
教师提问：
（1）根据刚才的题目，不改变题意，改变题目的问题和条件谁能编出一道应用题？
（2）怎样列式？
（教师板书：90÷3＝30（个） 90÷30＝3（盘））
（3）为什么用出除法计算？（求每份数或份数，所以用除法）
（4） 请同学们仔细观察，在这两个除法算式中，被除数、除数和商分别是原来乘法算式中的哪个量？你能说出乘法中求一个因数的关系式吗？
（教师板书：一个因数＝积÷另一个因数）
2.出示一道乘法竖式计算题
128×59＝7552
128
×59
1152
640
7552
提问：我们怎样知道这道题的对与错？（验算）
可以怎样验算？请你动手自己选择方法进行验算.
教师提问：谁能用一句话说说有什么用途呢？
教师小结：可以进行乘法的验算.
3.应用关系求乘法算式中的未知数
（1）出示例2： 求 ×6＝96中的未知数 .
教师提问：看到这个题目谁自己就能够解决这个问题？
学生板书： ×6＝96
＝96÷6
＝16
教师提问：根据什么确定用除法计算呢？
根据一个因数＝积÷另一个因数我们就可以确定求一个因数用除法计算.
（2）出示例3： 35与什么数相乘得420？
教师讲解：我们可以把题目中的什么数看成什么？（未知数 ）
教师板书：设要求的数是 .
35× ＝42O
＝420÷35
＝12
教师小结：象这样求乘法算式中的未知数时，我们应用什么知识就可以解决这个问题了？
巩固练习
1.出示表格，请学生填空，并说出解题根据.
因 数
30
16
因 数
20
6
积
90
96
2.在括号里填上适当的数
25×（ ）＝300 104×（ ）＝22360
（ ）×28＝1288 （ ）×230＝59800
3.如果a×b×c＝120，b×c＝24，那么a是（ ）.
学生回答后提问：你是怎么想的？
4.判断下面各题是否正确，如果不正确，改正过来.
① ×48＝48 ② ×36＝3636
＝48×48 ＝3636÷36
＝2304 ＝11
课后小结
提问：这节课你有什么收获？
教师小节：注意生活中的有些实际问题，就可以用乘法各部分之间的关系来解决.
五、课后作业
1.求未知数 .
×6＝156 61× ＝488 ×59＝118
×18＝180 468× ＝468 47× ＝4747
×76＝304 70× ＝350 ＋893＝1786
2.（1）46同什么数相乘得1610？
（2）什么数乘58得4292？
（3）一个数的65倍是5460，求这个数.
六、板书设计
教案点评：
本节课是在学生学习乘、除法的基础上，概括出乘法各部分之间的关系，从而加深对乘法的理解。
本节课分为三个层次。
第一层次，利用三道有联系的题，由学生分别列出算式，把第（2）、（3）题分别与第（1）题比较，引导学生分别总结出关系式，再引导学生找出第（2）、（3）题的共同点，归纳出一个求因数的关系式。这样安排，有利于培养学生的归纳能力。
第二层次，利用，来验算乘法，使学生掌握两种验算乘法的方法，有利于提高学生的计算能力。
第三层次，利用，求未知数x。由于有求加法、减法未知数的基础，学生对书写格式比较清楚，因此，采用试算的方法，以利于培养学生的迁移能力。
探究活动
讨论会
活动目的
1.使学生学会寻找规律进行解题.
2.培养学生观察、推理以及口头表达能力.
讨论题目
2×99＝198
3×99＝297
4×99＝396
5×99＝？
6×99＝？
7×99＝？
8×99＝？
9×99＝？
讨论过程
1.教师用小黑板或投影出示讨论题目.
2.学生根据前三个算式找出规律，可自由发言.
思路分析
通过观察2×99＝198，3×99＝297，4×99＝396，可以得到一个规律，2×9＝18，3×9＝27，4×9＝36……在18当中加入一个9，它就是2×99的积198，在27当中加入一个9就是3×99的乘积.以此类推所以5×99＝495.6×99＝594，7×99＝693.
乘法各部分间的关系 篇7
教学目的
1.使学生理解掌握乘法各部分之间的关系，加深对乘法的理解.
2.能利用乘法各部分之间的关系求乘法算式中未知数 .
3.培养学生应用知识解决数学问题的能力，感悟生活中处处有数学.
教学重点
理解并掌握乘法各部分之间的关系.
教学难点
应用乘法各部分之间的关系求乘法算式中的未知数x.
教学过程
一、复习引入
1.口算
3×5＝ 4×8＝ 6×4＝ 12×3＝
33×2＝ 41×1＝ 2×35＝ 24×4＝
2.（演示课件）
教师提问：（1）谁能根据电脑演示的过程编一道应用题？
（2）怎样解答？
（3）在30×3＝90（个）这个乘法算式中30、3、90各叫什么？
教师板书：因数×因数＝积.
3.教师谈话：刚才我们复习了有关乘法的知识，今天我们继续学习新的有关乘法的知识.（板书课题：）
指导探索，学习新知
1.改编题目，导出新知
教师提问：
（1）根据刚才的题目，不改变题意，改变题目的问题和条件谁能编出一道应用题？
（2）怎样列式？
（教师板书：90÷3＝30（个） 90÷30＝3（盘））
（3）为什么用出除法计算？（求每份数或份数，所以用除法）
（4） 请同学们仔细观察，在这两个除法算式中，被除数、除数和商分别是原来乘法算式中的哪个量？你能说出乘法中求一个因数的关系式吗？
（教师板书：一个因数＝积÷另一个因数）
2.出示一道乘法竖式计算题
128×59＝7552
128
×59
1152
640
7552
提问：我们怎样知道这道题的对与错？（验算）
可以怎样验算？请你动手自己选择方法进行验算.
教师提问：谁能用一句话说说有什么用途呢？
教师小结：可以进行乘法的验算.
3.应用关系求乘法算式中的未知数
（1）出示例2： 求 ×6＝96中的未知数 .
教师提问：看到这个题目谁自己就能够解决这个问题？
学生板书： ×6＝96
＝96÷6
＝16
教师提问：根据什么确定用除法计算呢？
根据一个因数＝积÷另一个因数我们就可以确定求一个因数用除法计算.
（2）出示例3： 35与什么数相乘得420？
教师讲解：我们可以把题目中的什么数看成什么？（未知数 ）
教师板书：设要求的数是 .
35× ＝42O
＝420÷35
＝12
教师小结：象这样求乘法算式中的未知数时，我们应用什么知识就可以解决这个问题了？
巩固练习
1.出示表格，请学生填空，并说出解题根据.
因 数
30
16
因 数
20
6
积
90
96
2.在括号里填上适当的数
25×（ ）＝300 104×（ ）＝22360
（ ）×28＝1288 （ ）×230＝59800
3.如果a×b×c＝120，b×c＝24，那么a是（ ）.
学生回答后提问：你是怎么想的？
4.判断下面各题是否正确，如果不正确，改正过来.
① ×48＝48 ② ×36＝3636
＝48×48 ＝3636÷36
＝2304 ＝11
课后小结
提问：这节课你有什么收获？
教师小节：注意生活中的有些实际问题，就可以用乘法各部分之间的关系来解决.
五、课后作业
1.求未知数 .
×6＝156 61× ＝488 ×59＝118
×18＝180 468× ＝468 47× ＝4747
×76＝304 70× ＝350 ＋893＝1786
2.（1）46同什么数相乘得1610？
（2）什么数乘58得4292？
（3）一个数的65倍是5460，求这个数.
六、板书设计
教案点评：
本节课是在学生学习乘、除法的基础上，概括出乘法各部分之间的关系，从而加深对乘法的理解。
本节课分为三个层次。
第一层次，利用三道有联系的题，由学生分别列出算式，把第（2）、（3）题分别与第（1）题比较，引导学生分别总结出关系式，再引导学生找出第（2）、（3）题的共同点，归纳出一个求因数的关系式。这样安排，有利于培养学生的归纳能力。
第二层次，利用，来验算乘法，使学生掌握两种验算乘法的方法，有利于提高学生的计算能力。
第三层次，利用，求未知数x。由于有求加法、减法未知数的基础，学生对书写格式比较清楚，因此，采用试算的方法，以利于培养学生的迁移能力。
探究活动
讨论会
活动目的
1.使学生学会寻找规律进行解题.
2.培养学生观察、推理以及口头表达能力.
讨论题目
2×99＝198
3×99＝297
4×99＝396
5×99＝？
6×99＝？
7×99＝？
8×99＝？
9×99＝？
讨论过程
1.教师用小黑板或投影出示讨论题目.
2.学生根据前三个算式找出规律，可自由发言.
思路分析
通过观察2×99＝198，3×99＝297，4×99＝396，可以得到一个规律，2×9＝18，3×9＝27，4×9＝36……在18当中加入一个9，它就是2×99的积198，在27当中加入一个9就是3×99的乘积.以此类推所以5×99＝495.6×99＝594，7×99＝693.
乘法各部分间的关系 篇8
一-[第2课时]
教学时间：
教学内容：乘除法各部分间的关系
课 型：新授课
教学目标 ：
1、 使学生掌握乘除法各部分间的关系，会利用这些关系对乘法进行验算和求未知数x。
2、 培养学生在比较和分析中进行判断、推理、抽象、概括的能力。
3、 培养学生严谨的学习态度，同时让学生感受到事物内部是有联系的辩证唯物主义思想。
教学重点：
1、 掌握乘法各部分间的关系。
2、 会利用关系求未知数x.
教具准备：投影片
教学过程 ：
一、引入：
1、 说出下面各题里x的值，并说明理由。
X+15=45 34+x=40
x-8=17 50-x=30
2、 写出加法各部分间的关系式。
和=加数+加数 一个加数=和-另一个加数
师：以前我们已经学习了加法各部分间的关系和减法各部分间的关系，今天我们来学习新的内容：乘法各部分间的关系。
板书课题：乘法各部分间的关系
二、新授：
（一）；乘法各部分间的关系：
1、推导：出示式题 30×6=180 20×40=800
问：哪位同学能够说明一下这两道乘法算式中各部分的名称？谁能由每一道乘法算式分别改成两道除法算式？
30 × 6 = 180 ① 20 × 40 = 800 ①
因数 因数 积 因数 因数 积
（ ） ÷（ ）=（ ）② （ ）÷（ ）=（ ）②
（ ） ÷（ ）=（ ）③ （ ）÷（ ）=（ ）③
提问：
(1) 两组题式题中的②和③式中所得到的数都是 式中的什么数？
(2) 每个因数是由①式中的什么数除以什么数得来的？
(3) 你能试着填写出乘法各部分间的关系吗？试试看，看谁的概括理解力最强？
3、 师生共同检查板演：
两组式题中的②③式与①式比较，发现②③式中的被除数就是①式中的积，第②③式中的除数和商就是①式中的两个因数。因此，在乘法算式中，只要知道积和其中一个因数，就可以求出另一个因数。
即：一个因数等于积除以另一个因数。
板书：积=因数×因数
一个因数=积÷另一个因数
（二）验算：
应用乘法各部分间的关系，可以对乘法进行验算。
出示： 2 3
× 3 5
1 1 5
6 9
8 0 5
提问：应用乘法各部分间的关系式，你能用两种方法验算这道题吗？怎样验算？
验算：805÷23 805÷35
（三）求未知数x。
利用乘法各部分间的关系式，我们可以求解乘法等式中的未知数。
1、 出示：例2 x ×25=300
2、 提问：怎样求x？根据什么？
3、 生答师板演：x×25=300
x=300÷25
x=12
4、 师小结：在x×25=300中，x和25时乘法等式中的两个因数，根据乘法各部分间的关系式，一个因数=积÷另一个因数，就可以求出未知数x。
（四）质疑：
今天我们学习了乘法各部分间的关系，根据乘法各部分间的关系，我们可以对乘法进行验算和求乘法等式中的未知数。对于这部分知识你还有什么问题吗？
三、巩固练习：
1、 基本练习：
（1）验算： 38×64=2432 205×27=5535
（2）求未知数x。
X×26=338 18×x=414
15×x=60 x×1=25
x×25=100 16×x=0
（1） 说出456×25=11400中，如果第一个因数456不知道，怎么求？如果25不知道，怎么求？
2、 填空：
因数
70
42
37
48
因数
86
37
25
积
280
86
420
225
0
3、 选择判断：
如果△×□=〇，那么下面的算式中，哪几个正确？正确的画√，错误的画×。
（1）□÷〇=△ （ ） （4）〇÷□=△ （ ）
（2）〇×△=□ （ ） （5）△=〇÷□ （ ）
（3）〇÷△=□ （ ） （6）〇-□=△ （ ）
4、 思考题：
215×3□4=□8260
四、总结：
1、 今天我们学习了什么内容？
2、 你有什么收获？
五、作业 ：p7-3、4、8、9
六、板书：
乘法各部分间的关系
20 × 40 = 800 积=因数×因数
一个因数=积÷另一个因数
30 × 6 = 180 ① x×25=300
31 x=300÷25
因数 因数 积 x=12
课后小结：
乘法各部分间的关系 篇9
乘法各部分间的关系 教学内容：教材95—96页例1、例2、例3及做一做练习二十二。
素质教育目标
（一）知识教学点：使学生掌握乘法各部分间的关系，并应用这些关系，对乘法进行验算和求乘法算式中的未知数X。
（二）能力训练点：培养学生在观察比较中，进行分析、判断、推理、概括的能力以及语言表达能力。
（三）德育渗透点：培养学生严谨的学习态度，同时，让学生体会到“事物是普遍联系”的辩证唯物主义观点。
教学重点：通过实例引导学生做出判断推理，概括出关系式。
教学难点 ：根据乘法各部分间的关系熟练进行乘法验算和求未知数X。
教具、学具准备：投影片、小黑板。
教学步骤
一、铺垫孕伏
1.口算下面各题：
65÷5 17×3 45÷5 17×0×4
15×5 12×8 480÷16 0÷25×9
25×（ ）=100 （ ）×14＝280
2.说出下面各题中X的值，并指出计算根据。
X+15=45 X-6=24 90-X＝30 36+X=40
3.引入新课：
同学们对加、减法各部分间的关系已经很清楚了，那么乘法各部分间又存在什么样的关系呢？这就是我们今天要学的内容。
板书：“乘法各部分间的关系”
二、探究新知
1.教学例1
（1）出示例1的图：
教师口述题意：每盘30个鸡蛋，3盘一共有多少个鸡蛋？引导学生口述算式：30×3=90（个）（板书）
学生口述算式中各部分名称及各部分间的关系。板书：因数×因数=积
（2）出示例1的（2）（3）两题
学生先口述题意，然后引导学生在书上直接计算，启发学生汇报。
教师板书：90÷3＝30（个） 90÷30＝3（盘）
2.观察比较，总结关系。
（1）引导学生观察比较：
（2）式和（3）式与（1）式比较，发现了什么？
（2）学生思考后，小组讨论，互相讲自己的想法。
（3）以小组为单位汇报讨论结果。
启发学生明确（2）式（3）式与（1）式比较，都是知道了两因数的积和一个因数，求另一个因数。
同时板书：一个因数=积÷另一个因数
3.教师提示：应用此关系，可以对乘法进行验算。
（1）引导学生说出怎样验算
（2）完成“做一做”验算
24×36＝1008 112×43＝4736
4.应用乘法各部分间的关系，求未知数X。
（1）教学例2启发学生思考X在什么位置上，用什么方法计算。
引导学生口述：X是乘法算式中的一个因数，根据已知两个数的积与一个因数，求另一个因数，用除法计算。
（2）教师板书：X×6＝96
X＝96÷6
X＝16
（3）引导学生进行检验：16×6＝96
（4）教学例3：出示例3后，先启发学生议论，然后独立试算，汇报时说一说是怎样计算的。
5.看书质疑。
三、巩固发展
1.填空：
（1）一个因数=（ ）○另一个因数
（2）因数×因数=（ ）
2.练习二十二第1题（分两个小组练习）
3.填表，说说你是怎样想的，97页2题
4.练习二十二第3题（分组练习，每组选一个题说方法）5.共同完成第5题，并说说你的根据。
四、全课小结。引导学生共同总结乘法各部分间的关系。
五、布置作业 ：练习二十二第4题。
六、板书设计
乘法各部分间的关系 篇10
教学内容：教材95—96页例1、例2、例3及做一做练习二十二。
素质教育目标
（一）知识教学点：使学生掌握乘法各部分间的关系，并应用这些关系，对乘法进行验算和求乘法算式中的未知数X。
（二）能力训练点：培养学生在观察比较中，进行分析、判断、推理、概括的能力以及语言表达能力。
（三）德育渗透点：培养学生严谨的学习态度，同时，让学生体会到“事物是普遍联系”的辩证唯物主义观点。
教学重点：通过实例引导学生做出判断推理，概括出关系式。
教学难点 ：根据乘法各部分间的关系熟练进行乘法验算和求未知数X。
教具、学具准备：投影片、小黑板。
教学步骤
一、铺垫孕伏
1.口算下面各题：
65÷5 17×3 45÷5 17×0×4
15×5 12×8 480÷16 0÷25×9
25×（ ）=100 （ ）×14＝280
2.说出下面各题中X的值，并指出计算根据。
X+15=45 X-6=24 90-X＝30 36+X=40
3.引入新课：
同学们对加、减法各部分间的关系已经很清楚了，那么乘法各部分间又存在什么样的关系呢？这就是我们今天要学的内容。
板书：“乘法各部分间的关系”
二、探究新知
1.教学例1
（1）出示例1的图：
教师口述题意：每盘30个鸡蛋，3盘一共有多少个鸡蛋？引导学生口述算式：30×3=90（个）（板书）
学生口述算式中各部分名称及各部分间的关系。板书：因数×因数=积
（2）出示例1的（2）（3）两题
学生先口述题意，然后引导学生在书上直接计算，启发学生汇报。
教师板书：90÷3＝30（个） 90÷30＝3（盘）
2.观察比较，总结关系。
（1）引导学生观察比较：
（2）式和（3）式与（1）式比较，发现了什么？
（2）学生思考后，小组讨论，互相讲自己的想法。
（3）以小组为单位汇报讨论结果。
启发学生明确（2）式（3）式与（1）式比较，都是知道了两因数的积和一个因数，求另一个因数。
同时板书：一个因数=积÷另一个因数
3.教师提示：应用此关系，可以对乘法进行验算。
（1）引导学生说出怎样验算
（2）完成“做一做”验算
24×36＝1008 112×43＝4736
4.应用乘法各部分间的关系，求未知数X。
（1）教学例2启发学生思考X在什么位置上，用什么方法计算。
引导学生口述：X是乘法算式中的一个因数，根据已知两个数的积与一个因数，求另一个因数，用除法计算。
（2）教师板书：X×6＝96
X＝96÷6
X＝16
（3）引导学生进行检验：16×6＝96
（4）教学例3：出示例3后，先启发学生议论，然后独立试算，汇报时说一说是怎样计算的。
5.看书质疑。
三、巩固发展
1.填空：
（1）一个因数=（ ）○另一个因数
（2）因数×因数=（ ）
2.练习二十二第1题（分两个小组练习）
3.填表，说说你是怎样想的，97页2题
4.练习二十二第3题（分组练习，每组选一个题说方法）5.共同完成第5题，并说说你的根据。
四、全课小结。引导学生共同总结乘法各部分间的关系。
五、布置作业 ：练习二十二第4题。
六、板书设计
乘法各部分间的关系 篇11
教学时间：
教学内容：乘除法各部分间的关系
课 型：新授课
教学目标 ：
1、 使学生掌握乘除法各部分间的关系，会利用这些关系对乘法进行验算和求未知数x。
2、 培养学生在比较和分析中进行判断、推理、抽象、概括的能力。
3、 培养学生严谨的学习态度，同时让学生感受到事物内部是有联系的辩证唯物主义思想。
教学重点：
1、 掌握乘法各部分间的关系。
2、 会利用关系求未知数x.
教具准备：投影片
教学过程 ：
一、引入：
1、 说出下面各题里x的值，并说明理由。
X+15=45 34+x=40
x-8=17 50-x=30
2、 写出加法各部分间的关系式。
和=加数+加数 一个加数=和-另一个加数
师：以前我们已经学习了加法各部分间的关系和减法各部分间的关系，今天我们来学习新的内容：乘法各部分间的关系。
板书课题：乘法各部分间的关系
二、新授：
（一）；乘法各部分间的关系：
1、推导：出示式题 30×6=180 20×40=800
问：哪位同学能够说明一下这两道乘法算式中各部分的名称？谁能由每一道乘法算式分别改成两道除法算式？
30 × 6 = 180 ① 20 × 40 = 800 ①
因数 因数 积 因数 因数 积
（ ） ÷（ ）=（ ）② （ ）÷（ ）=（ ）②
（ ） ÷（ ）=（ ）③ （ ）÷（ ）=（ ）③
提问：
(1) 两组题式题中的②和③式中所得到的数都是 式中的什么数？
(2) 每个因数是由①式中的什么数除以什么数得来的？
(3) 你能试着填写出乘法各部分间的关系吗？试试看，看谁的概括理解力最强？
3、 师生共同检查板演：
两组式题中的②③式与①式比较，发现②③式中的被除数就是①式中的积，第②③式中的除数和商就是①式中的两个因数。因此，在乘法算式中，只要知道积和其中一个因数，就可以求出另一个因数。
即：一个因数等于积除以另一个因数。
板书：积=因数×因数
一个因数=积÷另一个因数
（二）验算：
应用乘法各部分间的关系，可以对乘法进行验算。
出示： 2 3
× 3 5
1 1 5
6 9
8 0 5
提问：应用乘法各部分间的关系式，你能用两种方法验算这道题吗？怎样验算？
验算：805÷23 805÷35
（三）求未知数x。
利用乘法各部分间的关系式，我们可以求解乘法等式中的未知数。
1、 出示：例2 x ×25=300
2、 提问：怎样求x？根据什么？
3、 生答师板演：x×25=300
x=300÷25
x=12
4、 师小结：在x×25=300中，x和25时乘法等式中的两个因数，根据乘法各部分间的关系式，一个因数=积÷另一个因数，就可以求出未知数x。
（四）质疑：
今天我们学习了乘法各部分间的关系，根据乘法各部分间的关系，我们可以对乘法进行验算和求乘法等式中的未知数。对于这部分知识你还有什么问题吗？
三、巩固练习：
1、 基本练习：
（1）验算： 38×64=2432 205×27=5535
（2）求未知数x。
X×26=338 18=414
15=60 x×1=25
x×25=100 16=0
（1） 说出456×25=11400中，如果第一个因数456不知道，怎么求？如果25不知道，怎么求？
2、 填空：
因数
70
42
37
48
因数
86
37
25
积
280
86
420
225
0
3、 选择判断：
如果△×□=〇，那么下面的算式中，哪几个正确？正确的画√，错误的画×。
（1）□÷〇=△ （ ） （4）〇÷□=△ （ ）
（2）〇×△=□ （ ） （5）△=〇÷□ （ ）
（3）〇÷△=□ （ ） （6）〇-□=△ （ ）
4、 思考题：
215×3□4=□8260
四、总结：
1、 今天我们学习了什么内容？
2、 你有什么收获？
五、作业 ：p7-3、4、8、9
六、板书：
乘法各部分间的关系
20 × 40 = 800 积=因数×因数
一个因数=积÷另一个因数
30 × 6 = 180 ① x×25=300
31 x=300÷25
因数 因数 积 x=12
课后小结：