小学数学“比的基本性质”教学设计
执教： 延陵中心校丁东生
课题：苏教版义教课标教科书数学六年级(上册)70—71页。
第 1 课时
教学期望（目标）：
1.通过学生的自主探索，理解和掌握比的基本性质，并会应用这个性质把比化成最简单的整数比。
2.使学生在经历和探索比的基本性质的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联系，培养观察、比较、抽象、概括及合情推理的能力。
3.让学生积极主动地探索，培养学生获取知识、解决问题的能力。增强学生研究探时的意识，追求创新的精神。
二、教学资源
1.实物投影仪—台。
2.每小组《验证表》一张。
验证表
举例
结论
3.比，除法，分数关系表：
比
前项相当于
后项相当于
比值相当于
除法
分数
4.卡片若干张。
(1)商不变的规律；(2)分数的基本性质；
(3)比的基本性质。
教学设计即目标达成过程
教学过 程
教学内容（教材、生活等教学资源）重组
教学策略
(互动或讲述等)
预期
效果
导
入
一.创设情境，引发猜想。
1.(1)复习比和除法、分数的关系，
通过填写比和除法、分数的关系表，让学生发现比、除法、分数有很多相似之处?
师：通过填这个表你发现什么?
生：比和分数、除法有很密切的联系，它们很相似：
12÷4=3
（123）÷（43）=3 商不变
（12÷2）÷（4÷2）=3
师出示：18÷6=（ ）÷2
18÷6=（）÷24 5/20=（ ）/4
2/9（ ）=8/（ ）
先让学生分组讨论，再组织全班交流。
师：这两题是根据什么规律和性质来做的?
生：商不变的规律和分数的基本性质。
根据交流情况适时板书
被除数÷除数= =前项：后项
商不变性质 分数基本性质
(2) 复习商不变的规律和分数的基本性质。（课件出示）
学生猜测
师生互动
找准最近发展区
温故
把学生的注意力集中起来，情绪调动起来。
使学生的思维活起来。
逐步点题
新
授
步
骤
︵
按
教
学
流
程
分
段
落
书
写
︶