教学内容：《义务教育课程标准实验教科书数学》（人教版）六年级下册第96页和第99页第1题。
背景分析：
学生在小学六年的数学学习中陆续学习了一些点、线、面、体的几何知识，所以帮助学生对这些知识进行系统的整理，并形成相应的认知结构，显得十分必要。
在实际的教学中，我们一般都是按照平面和立体两个层次分别进行复习与整理的，较少用运动、变化的观点帮助学生重新认识这些内容以及它们之间的关系，所以学生对它们的认知水平与复习相比以前没有特别大的提高。实质上，如果以整体、动态的视角来看，线段是由点“移动”而得，基本的平面图形是由线段“移动”所得，而基本的立体图形则是由基本的平面图形“移动”得来的，即是一个“点→线→面→体”的发展过程。
教学目标：
1.通过平移（变化的平移）、旋转等动态的观点，系统整理学过的图形，沟通各种图形之间的关系，体会“点、线、面、体”之间的关系，构建各种图形之间的关系网络。
2.通过回忆各种平面图形的特征，总结探索图形特征的方法，巩固所学的识图、画图的方法。
3.通过直观演示，渗透“事物之间是相互联系的”等辩证唯物主义观点，增强学生对数学的发展的认识，培养学生的自主学习意识与探究能力。
教学重点：在平移、旋转等动态观点下重新认识图形的特征，并掌握它们之间的联系与区别。
教学难点：理解各图形之间的关系，并能自主根据图形之间的相互联系构建知识网络。
教具准备：两个三角尺、多媒体课件、学习纸
学具准备：三角尺、直尺、量角器
教学过程：
课前谈话
师：同学们，下午的天气有些闷热，我们先来玩一个“相反”的游戏提提精神，好吗？
师：起立、坐下、向右转、向左转、起立、举左手、放下、继续举着……
师：刚才这个游戏好玩吗？（好玩）说反话呢？（不好玩）
师：既然不好玩，那我们不玩了，开始上课吧！
一、复习——线
（一）回顾直线、线段和射线的特性
1.（课件出示：·）师：这是什么？（板书：点）
2. 师：在数学上，点移动（结合手势）后会得到什么呢？
（1）直线：（课件演示：点移动后得到一条直线。）
（2）射线：（课件演示：点移动后得到一条射线。）如果这个点往右边再移动，就能得到几条射线呢？
（3）线段：（课件演示：点移动后得到一条线段。）
3. 师：直线、射线和线段，它们分别有什么特点呢？我们赶紧一起来整理吧！请同学们拿出学习纸，完成第1题。（指名一生上台，在黑板上画出：直线、线段和射线）
名 称
直 线
线 段
射 线
画一画
端点个数（个）
能否度量
相同点
5. 指名上台交流，反馈。
6. 及时练习：画一画，数一数，下图中有（ ）条直线，（ ）条射线，（ ）条线段。
（二）回顾平行与垂直
1.师：大家回想一下，在同一平面内，两条直线有哪几种位置关系呢？（板书：互相平行、互相垂直、相交）
2. 师：请同学们在学习纸的反面分别画出互相垂直、互相平行和相交的两条直线，并思考什么是互相平行？什么是互相垂直？