课题一：百分数的意义和写法（a）教学内容教科书第104～105页的内容和“做一做”中的题目，练习二十七的第1～5题.教学目的1.认识百分数.2.理解百分数的意义.3.能正确地读、写百分数.4.通过百分数概念的教学，培养学生的比较、分析、综合的能力.教具准备将下面复习中的题目写在小黑板上；幻灯片.教学过程一、复习教师出示小黑板.1.填空.（1）3厘米是8厘米的.（2）51克是100克的.2.口头回答下面各分数的意义.（1）一块木头的重量是一块铁的重量的.（2）一块铁的重量是千克.教师指定两名学生到黑板前做第1题，其他学生做第2题.提问：以上两个分数中哪个表示具体数量？哪个表示倍数关系？二、导入新课教师：我们已经学过分数的意义，但是，在生产、工作和生活中进行调查统计、分析比较时经常要用到百分数.比如下面的例子：（1）五年级一班上学期期末考试的及格率是百分之百.（板书“百分之百”）（2）某种产品的合格率是百分之九十九.（板书“百分之九十九”）（3）中国的农村人口约占总人口的百分之八十.（板书“百分之八十”）教师：像上面例子所说的百分之百、百分之九十九、百分之八十……这些数都是百分数.百分数在实际生活中的应用是很多的，同学们在电视、报纸上可以经常见到.有哪个同学愿意举出几个在实际生活中有关百分数的例子？（学生自由发言.）教师：那么，究竟什么是百分数呢？（百分数的意义是什么？这节课我们就一起来学习“百分数的意义和写法”.）（板书标题“百分数的意义和写法”）三、新课1.教学第104页的第一个例子.教师一边口述，一边简单地板书： 总学生数 三好学生数六年级 100人 17人
五年级 200人 30人“六年级三好学生人数占本年级学生人数的几分之几？”“五年级三好学生人数占本年级学生人数的几分之几？”“哪个年级的三好学生所占的比值大？”“直接比较谁大谁小容易不容易？”学生回答不容易后，教师接着提问：“为什么？”多让几名学生发表意见.教师指出：因为这两个分数的分母不同，要比较这两个分数哪个大，就困难一些.根据分数比较大小的方法，如果将它们化成分母相同的两个分数，就容易比较了.为了便于统计和比较，我们通常用分母是100的分数来表示它们.让学生回答：＝教师小结：这样就明显地看出五年级的三好学生所占比值比四年级的大.由此可见，运用分母是100的分数，可以很快地比较两个分数的大小.2.教学第二个例子.教师用幻灯出示：“一个工厂从一批产品中抽出500件，经过检验，有490件合格.”让学生读一遍题目.提问：“这批产品合格的比值是多少？”“能改写成分母是100的分数吗？”等学生求出＝的结果以后，教师继续提问：“如果生产另一批同样的产品，合格的比值是，哪一次生产的产品合格的比值高？”“如果将化成最简分数，这样好吗？为什么？”让学生自由讨论.教师小结：为了便于比较，通常将分数只化成分母是100的分数，不再化到最简形式.3.揭示百分数的概念.教师直接提出：表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数.教师说明：实际上百分数是一种特殊形式的比，它的后项是一个固定的数100，所以，百分数也叫做百分率或百分比.