甲商店买大送小乙商店一律九折丙商店满30元八折优惠
2、理解3条优惠措施。师：请举例说一说你是怎么理解这么优惠措施的？生1：买大送小就是买一瓶大的送一瓶小的。生2：打九折就是买10元的饮料现在只要付9元钱生3：满30元打八折就是买饮料的钱必须达到30元才能打八折，不到30元不打折。3.收集学习材料。师：根据这些优惠措施，如果你是一位顾客，你准备买多少饮料？（学生议论，略）师：老师去调查了4位顾客，他们和同学们想的差不多，下面就是这4位顾客的购买方案。（出示下表）顾客购买方案选择商店金额（元）小强2大2小 小丽1大8小 李阿姨4大 许叔叔1大5小 我 师：把自己想买的数量填在“我”的一栏中。二、展开师：如果要选择去花钱最少的商店买，可以怎么来选择？1.小组活动。①4个小组分工计算；②检查计算是否有错；③观察表格并小组讨论：④准备小组汇报。（2）四人小组活动，教师指导。（下面是某小组活动情况）生1：有三家店，我们每人选一家店计算出所需的钱，比较一下就可以知道那种最便宜了。生2：我认为你的这种分工不合理。我们有4个人，按你的分工，生1：那你说该怎么办？（挺不服气的）生2：共有4人，我们就把自己当作顾客选一人，算出三种方案各多少钱，最后大家各把自己算出最便宜的方案与大家说，写上得数。（小组的其他同学也同意生2的方法。）（3）小组汇报。汇报要求：① 展示购买方案表；② 选择其中一个顾客的购买方案，说一说计算过程；③ 说一说你们组发现了什么？④ 其他组补充。学生汇报情况：（购买方案表如下） 顾客购买方案选择商店金额（元）小强2大2小甲20小丽1大8小乙23.4李阿姨4大丙32许叔叔1大5小乙18我6大丙48生：我选小强的购买方案，买2大2小。甲商店：2×10=20（元）乙商店：（2×10+2×2）×90%=21.6（元）丙商店：2×10+2×2=24（元）所以小强购买选择甲商店省钱。师：其他组对他们填写的购买表还有不同看法吗？生1：（马上举手）我认为许叔叔还可以去甲店买，所需钱：10+4×2=18（元）和乙店是一样的。生2：我们组认为李阿姨还是到甲店比较好，这样有四瓶小的送。生3：这样要花40元，不是最省的。生2：我把四瓶小的拿去成8元，这样就是32元了。（有部分同学同意他们的看法。）生4：我认为刚才到甲店的买法不符合题，而且商店老板不一定会换钱给我们。师：刚才大家说得很好，你们填表的过程中还有什么发现吗？发现：当总价等于或大于30元时选择丙店最便宜。当总价小于30元，要买的小瓶的数量一样时，选择甲店较便宜。当只买几小瓶或大、小瓶的数量相差很多时去乙商店合算。 补充：甲商店实际打的折扣是：10÷12≈0.83，约八三折，比乙商店打九折便宜。三、实际应用五（4）班要举行一次班会，共有35人参加。如果要给每位同学准备约200毫升的这种饮料。你准备怎样到上面的三具商店购买？（1） 学生独立设计。（2） 组内交流。（3） 整理你们汇报方案。（重点说出设计方案的优点）学生汇报情况：方案一：共需饮料：200×35=7000（毫升）5大5小，共（1200+200）×5=7000（毫升）去丙店买：（5×10+5×2）×80%=48（元）方案二：去丙店买35听小的饮料，共花钱35×2×80%=56（元）。优点是分起来比较方便。方案三：去丙店6瓶大的饮料，共需6×10×80%=48（元）。优点是花钱少，买的数量又多。（4）讨论。在生活中实际购物时除要考虑省钱外，还要考虑哪些因素？生1：刚才的方案一和方案三买饮料花的钱是最少，但喝的时候还要买杯子，又要花钱，所以……生2：（打断他）杯子才1角钱一个，到时还可以当废品卖年赚回来。生3：我认为还是方案二好，因为另两种方案在分饮料时如果分得不均匀，还会吵架，不太好。（学生的讨论还在继续。）“怎样购物最合理”教学实录
教学目标1.让学生正确理解常见的购物优惠措施，并能根据实际情况合理选用。2.培养学生多角度思考问题的意识与能力。3.使学生体验到数学与日常生活密切联系，体会到数学的价值。教学准备 课件1个，饮料购买方案表每人一张。教学过程一、创设情境，提出问题1.谈话引入师：今年商店里有一种饮料的销售情况很好，如下图（出示电脑饮料图片）：师：元旦即将到来，甲、乙、丙三家商店为了吸引更多的顾客，分别给了一些优惠措施。如果你是商场的总经理，你会给哪些优惠措施？（学生分别提出“买几送几”、打折、“消费到一定的钱数进行摸奖”等。）教师追问：你们打算买几送几？打几折“（学生提出：“买一送一”、“买大送小”、“打九折”……）教师根据学生的回答出示3条优惠措施。