教学内容：第73页的例2，练一练和练习十四的第4—6题。
教学目的：
1、让学生学会运用转化的策略，用简便的方法解决有关分数的实际问题。
2、让学生在学习过程中加深对转化策略的认识，增强策略意识，培养的灵活性。
教学重点：掌握用转化的策略解决分数问题的方法，增强策略意识。
教学难点：根据具体问题，确定转化后要实现的目标和转化的具体方法。
教学过程：
一、谈话导入
1、课件出示例1中的两个稍复杂的平面图形。
回忆一下，当时我们是怎样判断两幅图的面积是否相等的？演示运用转化的策略解决问题的过程。
2、运用转化的策略，把不规则图形转化为规则图形，把繁难的问题转化为简易的问题。板书：化繁为简
本节课我们继续运用转化的策略来解决有关分数的实际问题。
二、教学例2
1、出示例2
学校美术组有35人，其中男生人数是女生的2/3。女生有多少人？
师：（1）学生读题。
（2）用以前学习的方程知识，你会解答吗？
生：集体练习
解：设女生有x人。
x+2/3 x=35
5/3x=35
x=21 答：女生有21人。
指名板演，说出列方程所依据的等量关系。
2、这是我们已经学过的稍复杂的分数应用题，解答过程比较复杂，今天我们将要运用转化策略把这题转化成直接用乘法计算的题目。
请同学们观察并讨论：（1）例2是把哪个量看做单位“1”？
（2）如果用乘法解答应该把哪个量看做单位“1”？
（3）如何转化？
汇报：a、把女生人数看成3份，男生人数有这样的2份。
总人数就是2＋3＝5（份），女生人数是美术组总人数的3/(2+3)。
b、男生和女生人数的比是2：3。女生人数是美术组总人数的3 /5。
学生一边说师一边课件演示。
师：同学们说得很好，你会根据，列出乘法算式？
生自己列式解答。
做完后师投影出答案
35×3/5＝21（人）
答：女生有21人。
3、比较方法：
师：我们为什么可以用乘法解答？（为什么要把男生是女生的2/3转化成女生人数是美术组总人数的3/5）
生小组讨论。
汇报答案：我们原来解题时，是把女生人数看做单位“1”，所以只能用方程解答。今天我们学习了转化策略，就可以把单位“1”转化成题目中的已知量，这样就变成了一道求一个数的几分之几是多少的应用题，可以用乘法计算。（美术组人数是已知的，要求的是女生人数，找到女生人数和总人数之间的关系，就可以直接用乘法计算了）
师：同学们说的很好。下面我们就用今天学习的知识来进行一组练习。
三、巩固练习
1、练一练：学校美术组有35人，是合唱组人数的 5/8 。学校合唱组有多少人？
（1）你打算怎样转化？（合唱组的人数是美术组的几分之几？可以怎样列式解答？）
（2）反思：为什么把美术组人数是合唱组的 5/8转化为合唱组的人数是美术组的8/5。
（3）小结：在解决有关分数的实际问题时，只要把题目中的问题转化成已知条件的几分之几，就可以直接用乘法计算，使解题的方法变得简单。
板书：问题转化成已知条件的几分之几。
2、练习十四5：
1、看图填空。
绿彩带
红彩带
绿彩带比红彩带短 2/7 ，红彩带比绿彩带长 ()/() 。
（2）一杯果汁，已经喝了 2/5 ，