第六单元 统计一、关于“统计”的整体说明（一）整套教材关于统计的编排1、学段分步情况： 整套教材关于统计的编排情况（一） 第一学段第二学段数据的收集与整理分类、计数 数据的描述单式、复式统计表单式条形统计图复式条形统计图单式、复式折线统计图、扇形统计图数据的分析平均数中位数 、众数 2、年级分布情况： 整套教材关于统计的编排情况（二）年级和册数主要教学内容一年级（上）分类 、计数一年级（下）认识象形统计图；条形统计图（1格代表1）二年级（上）认识单式统计表，进一步认识条形统计图（1格代表2）二年级（下）认识复式统计表和1格代表多个单位三年级（下）认识横式条形统计图和平均数四年级（上）认识复式条形统计图四年级（下）认识折线统计图五年级（上）认识中位数五年级（下）认识众数六年级（上）认识扇形统计图六年级（下）综合运用所学的统计知识，能根据统计图中的信息，作出正确的判断或简单预测3、数学课程标准修改稿关于“统计”的调整信息：
（1）、降低了第一学段的要求；
下面是课标修改稿第学段内容标准调整后的要求：（实验稿有7点）
① 能根据给定的标准或者自己选定的标准，对事物或数据进行分类，感受分类与分类标准的关系。
②. 经历简单的数据收集和整理过程，了解调查、测量等收集数据的简单方法，并运用自己的方式（文字、图画、表格等）呈现整理数据的结果（统计图和平均数放到第二学段）。
③. 通过对数据的简单分析，体会运用数据进行表达与交流的作用，感受数据蕴涵信息。
（2）、强化了统计图的实用性。
如：
实验稿中的要求：
“通过实例，进一步认识条形统计图，认识折线统计图、扇形统计图；根据需要，选择条形统计图、折线统计图直观、有效地表示数据。”
修改稿中的要求：
“认识条形统计图、扇形统计图、折线统计图；能根据分析问题的需要，选择适当的统计图（参见例37、例38）。”
4、关于“统计”教育价值一点认识
《课程标准》在总体目标中提出要使学生“经历运用数据描述信息、作出推断的过程，发展统计观念”，首次将“统计观念”作为义务教育阶段数学课程的重要目标之一。其主要原因是统计与人们的日常工作和社会生活太密切，也许有人会说，统计不就是计算平均数、画统计图吗？这些事情计算器、计算机就能做得很好，还有必要从小就开始学习吗？确实，在信息技术如此发达的今天，计算平均数、画统计图等内容不应该占据学生过多的时间，事实上它们远非统计学习的核心。在义务教育阶段，学生学习统计的核心目标是发展自己的统计观念。既然是观念，就绝非等同与计算、画图等简单的技能，而是一种需要在亲身经历的过程中培养出来的感觉，进而形成尊重事实，用数据说话的态度，也有助于培养学生以随机的观念来理解世界，并逐步形成正确的世界观和方法论。
二、六年级上册《统计》教材说明及教学建议
★教材说明
（一）教学内容
扇形统计图
从前面介绍的统计的整体编排情况来看，有关统计图的认识，小学阶段主要是认识条形统计图、折线统计图和扇形统计图。扇形统计图原义务教材是作为选学内容，考虑到其在日常生活中的广泛应用，《标准》把它作为必学内容，本套教材将它安排在本单元。本单元是在前面学习了条形统计图和折线统计图的基础上教学的，主要通过熟悉的事例使学生体会扇形统计图的特点和作用。