公开课《迷人的夏天》 篇1
教学目标：
1、理解课文内容，通过对文章重点词语的理解，让学生了解夏天，并感受到夏天的迷人。
2、练习有感情地朗读课文。
3、培养学生观察，想象的能力，提高语言表达能力。
教学重点：
1、理解课文内容，通过对文章重点词语的理解，让学生了解夏天，并感受到夏天的迷人。
2、练习有感情地朗读课文。
教学难点：
用“……可以……听……”；“…… 可以……看……”的句式练习说话。
教学手段：多媒体课件
《迷人的夏天》是一篇词美、句美、意境美的小散文。文章以“炎热——多彩—— 有趣——悠闲”为主线，从贴近学生生活情趣的事例展开描写，从多个角度写出了夏天迷人的生活。学习这篇文章，会让孩子感受到生活在这样迷人的夏季中是快乐、幸福的。在教学本课时，我是这样设计的：
一、激趣入境
1、同学们，请大声告诉我，现在是什么季节？是的，万物复苏的春天过去了，炎热的夏天已经来到了我们身边。（板书：夏天）谁来读？一起读。你喜欢夏天吗?为什么呢？
2、同学们说得真好！听了你们的描述，动物朋友们的心里都痒痒的了，听，谁来了？（课件2）青蛙在敲鼓，知了在唱歌。（课件3、4）夏天来了，五颜六色的鲜花都争先恐后地绽开了自己迷人的笑脸，这个世界的每个角落都充满了夏的气息，那还等什么呢，让我们一起走进迷人的夏天吧。（课件5）（板书：迷人的）指导学生高兴地读，读得迷人些。
二、走进夏天，认读生字
师：同学们喜欢玩游戏吗？让我们一起来玩摘苹果游戏，看谁预习的最好。
1、出示生字，点名认读。（课件6：摘苹果）
师：刚才同学们认字非常好，相信大家也一定能把词语读好。让我们把火车开起来找朋友。
2、我会找朋友：开火车准确的读出生词。（课件7）师：同学们真厉害，顺利地把词语列车开到家了。
三、整体感知
1、说一说课文共有几个自然段？
2、分组分段朗读课文。边读边想：夏天有什么特点？
3、交流读后感受，教师随机板书：
炎热的
多彩的
迷人的（夏天）
有趣的
悠闲的
师：谁能用一句话来说说夏天是什么样的。（用上是……是……是……是……还是……）
四、品读课文，体会理解
◆ 引导学第一段
1、老师范读课文，学生边画边想象。
师: 课文哪一段描写了夏天是炎热的？想让老师读给大家听吗？同学们能不能给老师提提意见，怎样才能把课文读好呢？老师一定会加油的，请同学们先来看看“温馨小提示”（课件8）同学们准备好认真倾听了吗？（课件9）
2、其他同学边听边想边划：你从哪些语句感受到了夏天的炎热？
师：哪位同学先来说说表现夏天炎热的句子？（出示课件：“火辣辣的太阳高高地挂在空中，把热尽情地洒向大地。”）再读一读这句话，你从哪个词能够感受到夏天的炎热？如果把“火辣辣”、“尽情地”这两个词语去掉，行吗？
3、交流
师：形容夏天的炎热我们还可以怎么说？
（生：热得像热锅上的蚂蚁一样，热得喘不过气来，热得像吃了辣椒一样难受）
师：所以读到这些词语时，我们要加重语气来读。
师：夏天这么热，为什么大家还这么喜欢夏天呢？ （课件10）
师：穿着短袖的衣服在小雨中奔跑高兴吗？形容心情高兴、快乐还可以怎么说？（快乐得像神仙一样，一蹦三尺高，比吃了蜜还甜……）
师：现在老师知道大家为什么喜欢夏天了。让我们想象着在小雨中快乐奔跑的情景再来读读这段话。（课件9）
◆ 学法小结
1、回忆学习第一段的方法，可以同桌交流。
师：同学们读书的声音让老师仿佛也洗了一个痛快的凉水澡，（课件10）通过第一段的学习，我们知道了夏天是炎热的，找出了重点词语，还学会了在想象中有感情地朗读。现在老师要送给你们一串学习的金钥匙。
（课件11：我有一串金钥匙）
◆扶着学第二段
1、默读课文第二自然段，哪些词语让你感受到夏天的多彩？动笔画一画相关的词语。
2、全班交流。
师：“盛开的鲜花”“碧绿的草地”“墙上怕满了绿色的植物”“五颜六色的衣裙”多么能激发人们丰富的想像呀！快想想还有哪些词语可以描写夏天的色彩？（课件 12.13.14 ）
生：五彩缤纷、蔚蓝、金黄、五光十色、万紫千红、雪白、洁白、粉红……
（相机评价）同学们说得真好，别忘了，下课后赶快把这些好词摘抄到读书笔记当中呀。
师：夏天是五彩缤纷的，夏天更是瓜果飘香的季节。看！多么冰凉可口的西瓜，拿它来招待朋友，那感觉＿！对，那感觉＿！再读一遍！“那感觉真好！” （课件：15）
师：多么缤纷的色彩，多么美丽的景色！你们能不能用自己的朗朗书声将这幅多彩的画卷再现出来呀！注意重点的词语。 （课件：16）
师：夏天的颜色真美！夏天的水果真好！夏天里有趣的事真多！悠闲的事更多！现在，快让我们一起来看看夏天里都发生了些什么事吧！
◆放手学三、四段
1、我会自己学习（课件：17）
（师：根据第一、二段的学法，每小组（前后桌）选择第三或第四其中最喜欢的一段一起学习，交流。想一想 ，说一说，在夏天里我们可以做哪些悠闲、有趣的事？ ）
师：谁来说说在夏天里可以听到什么声音，看到什么有趣的现象？（用上可以听……看……）
生：可以听蟋蟀在唱歌，可以听知了的鸣叫，可以青蛙的赛歌会，还可以看萤火虫打灯笼（课件18.19：青蛙赛歌会）
师：这些有趣的事情老师也听到、看到过，只要我们用心去倾听，去感受，大自然的风雨雷电、花草树木都是有趣的。
师：看插图2，想一想，在夏天里我们可以做哪些悠闲、有趣的事情呢？
（用上可以……可以……还可以……）（课件：20）
师：当夜晚来临，望着星空，你会想些什么呢？（课件21：星空图）
师：像我们这样痛快地想、尽情地想、放飞思想地想就叫“畅想”。
师： 可以悠闲地去做着自己喜欢的事情，心情一定会很快乐。加上你的动作、你的表情。让我们合作来读一读吧（课件：22）
◆学习第五段
师：从你们的声音里，老师已经听出你们那么喜欢夏天，难怪我们的小作者说夏天是迷人的，是我们最喜爱的季节，一切都在夏天里走向成熟。”引读，齐读，加深感情再读。（课件：23）
师：这么迷人的夏天你们喜欢吗？所以说夏天是我们最喜爱的季节。为什么说“一切都在夏天里走向成熟”？（课件：24）
师：不仅仅是因为夏天过后是秋天，而秋天正是谷物水果成熟的季节，同学们也将在金秋九月升入三年级，我们不仅长高了，知识也丰富了，所以说一切都在夏天里走向成熟。
五、再次整体感知
1、夏天是五彩缤纷的，春天是生机勃勃的，秋天是硕果累累的，冬天是白雪飘飘的。四季，无论是哪一季，都是那么的美，那么的令人陶醉。就让我们再次来感受夏天的迷人！
六、推荐作业：我和夏天有个约会（课件25）
这么美的夏天，我们多想把它留在身边，你准备怎样把它留下来？（画画、写小诗、日记、照相）
公开课《迷人的夏天》 篇2
教学目标：
1、理解课文内容，通过对重点词语的理解，让学生了解夏天，并感受到夏天的迷人。
2、有感情地朗读课文，在读中悟，在悟中读，在读中感受夏天的迷人。
3、培养学生观察，想象的能力，提高语言表达能力。
教学准备：课件
教学过程：
一、激趣导入
1.同学们，看到黑板上的词语了吗？（夏天）谁来读？“夏”字哪儿容易写错？如果现在就是夏天，你最想干什么呢？
2.听了你们的描述，大家的心里都痒痒的了，真想快点儿到夏天。那还等什么呢，让我们一起走进迷人的夏天吧。（板书：迷人的）。
二、整体感知，积累词语
现在，就让我们去领略迷人的夏天吧。请自由地读课文。
1.学生自由地读课文，说说课文大意。
2、课文中还有许多优美的词语，你能用横线画出来吗？
3.说说自己最喜欢的词语。 老师重点指导读：
火辣辣的太阳 痛快的凉水澡 碧绿的草地 悠长的鸣叫
浓浓的树阴 美味的佳肴 黑子红瓤的西瓜
三、品读课文，体会理解
1.把这些词语放进课文，我们再来体会丰富多彩的夏天吧。这一次，读完全文以后，找出自己最喜欢的段落，好好读读。
2.课文中描写的夏天是什么样子的？（炎热、多彩、有趣、悠闲、迷人）
3.你最喜欢课文中所描写的什么样的夏天？先读自己喜欢的内容，再说说为什么喜欢？让大家都来分享你的朗读快乐。
先让学生选择一段来学习：读了这一段，你为什么喜欢这一段？你想说什么？想问什么？同学互相帮助解答，说说自己的看法。教师相机板书这一段的重点词语。然后归纳学习这一段的方法，学法：（1）知道这段主要写什么。（2）画出重点词语。（3）想象当时的情景。（4）有感情地朗读。然后根据第一段的学法，每小组选择最喜欢的一段一起学习、交流。
（1）第一自然段：
①指导读“火辣辣的太阳”、“尽情地洒向”。
②如果下起雨来，你就会怎么做呢？（指导用“如果……就……”说句子。）
（2）第二自然段
①夏天是多彩的，你们能从这段中画出描写颜色的词吗？
②除了这些词，还从那些词语中读出美？
③欣赏写夏天的美景图。
④这么美的夏天，你想怎么读这一段？（指导朗读）
⑤如果去掉写颜色的词语，读一读有什么感觉。对！好词的运用能使文章增色不少。
⑥用加上一些词语方法，使这把看到的鲜花图片说的更生动。
（3）第三自然段。
①你从哪儿看出“有趣”？
②写了那些小动物，它们的活动是怎样的？这样写你感到了什么？（抓住赛歌会、提灯笼两个词，启发学生想象，感受拟人句的作用。）
③读出你自己的趣味来吧！（自由读。）
④改写后两句（青蛙呱呱叫，萤火虫飞来飞去），使学生体会原句的美。
⑤仿说：你能用课文的修辞方法说说下列几种动物的活动吗？（如：蝴蝶跳舞、蜜蜂唱歌、蜻蜓点水、蟋蟀弹琴。）
⑥句式训练：我们可以到花丛边看（ ），听（ ），也可以到小河边欣赏（ ），还可以到草从旁听（ ）。
⑦ 男女生比赛朗读。
小结：同学们说的这些老师也听到、看到过，只要我们用心去倾听，去感受，大自然中的风雨雷电，花草树木都是有趣的。让我们回到课文中，置身在这画一般的境界，品味着这诗一样的语言，读出夏天的趣味。
（4）第四自然段。
①夏天里，小孩喜欢干什么？圈出表示动作的词语。出示课文插图，小孩还喜欢干些什么？（“夏天可以……可以……还可以……”）
②指导朗读。抓住“在晴朗的夜晚，我们还可以望着星空畅想”，出示星空图，让学生理解“畅想”，并说说如果是你坐在美丽的星空下，你会想些什么？
③像我们这样痛快地想、尽情地想、放飞思想地想就叫“畅想”。
（5） 第五自然段。
①朗读第五自然段。
②理解“走向成熟”，（自然万物、小朋友）。
四、游戏巩固，质疑拓展
1、作者喜欢夏天，因为夏天是炎热的、多彩的、有趣的、悠闲的、迷人的，能想想，你为什么喜欢夏天吗？和小伙伴说说吧。
2.拓展，根据夏天的特点仿说：
春天是（ ）的， 。
秋天是（ ）的， 。
冬天是（ ）的， 。
3.总结：夏天来临了，亲爱的同学们，让我们一起尽情享受迷人的夏天吧！
反思：
本课讲的是夏季，是小朋友喜欢而又熟悉的季节。教学的重难点是通过对文章重点词语的理解，让学生了解夏天，在读中感受夏天的迷人。培养学生观察，想象的能力，提高语言表达能力。
本设计依托文本，咀嚼文字，用儿童的眼光感受夏天的独特之处，再进行仿说训练，表达对夏天、对大自然的喜爱。在课堂上，孩子们尽情享受夏天，倾诉夏天的乐趣，与课文产生强烈的共鸣。孩子们用自己的语言说自己眼中的夏天，分享夏天的快乐（打水仗、钓鱼、捡贝壳……），说不完道不尽，好一个迷人的夏天。
公开课《迷人的夏天》 篇3
一,导入
师:看大屏幕.播放视频.同学们,你们喜欢听歌吗 接下来就让我 们来听一首歌,仔细听,认真想这首歌描写的是什么季节
生:夏天
师:说到夏天,你首先想到是什么
生:热,冰淇淋,可以吃西瓜,游泳,捉蝴蝶,去旅游,看些课外书……
师:同学们说得真好!听了你们的描述,老师的心都痒痒了,那还等什么呢,让我们一起走进迷人的夏天吧.(板书:迷人的夏天)
师:齐读课题.(连读两遍)
二, 初读课文,检查生字
(过渡语)师:请同学们打开课本108页,自由读课文,把读的不熟练的字词多读几遍.
师:不知同学们读得怎么样了,老师做一下检查!谁来读一读.
(开火车读,齐读)
师:同学们真厉害顺利的把字词列车开到家了.
三,教学过程
师:现在让我们用自己喜欢的方式读课文.边读边想:你读懂了什么
(师:谁来说)生:夏天是炎热的,是多彩的,是悠闲的,还是迷人的.
师随机板书:
炎热的
多彩的
有趣的
悠闲的
迷人的
师:说的真棒.大家为他鼓鼓掌吧.(生:谢谢大家)
(过渡语) 师:课文哪一段描写了夏天是炎热的
(师:谁来说)生:第一自然段
师:那你能给大家读给大家听吗 其他同学边听边划:你从哪些语句感受到了夏天的炎热
生:"火辣辣的太阳高高地挂在空中,把热尽情地洒向大地."(出示课件)
师:齐读这句话,你从哪个词更能够感受到夏天的炎热呢
生:火辣辣,尽情地(出示)
师:如果把"火辣辣","尽情地"这两个词语去掉,行吗
生甲:去掉这两个词,我就感受不到夏天的热了,就有点象春天的感觉.
师:形容夏天的炎热我们还可以怎么说
生:热得像热锅上的蚂蚁一样, 热得喘不过气来,热得像吃了辣椒一样难受
师:所以读到这些词语时,我们要加重语气来读.谁来读
生:我读.
师:读的怎么样呀!
生: 很好,
(师:为什么 )因为他读出了夏天的炎热.
师:还有谁想试一试 你读.(生:读)
(过渡语)师:尽管夏天是炎热的,但他们却带来了许多欢乐!你还喜欢什么样的夏天呢 (生:多彩的).现在老师要送给你们一串学习的金钥匙.(出示幻灯片)
师:请同学们默读课文第二自然段,哪些词语让你感受到夏天是多彩的 动笔画一画相关的词语. 谁说一说.
生1:"盛开的鲜花"和"碧绿的草地"
2:"墙上怕满了绿色的植物"和"五颜六色的衣裙"
师:谁能吧这些描写夏天颜色的词语再读一读 你来读,你来读,你来读
师:(欣赏图片)想想你在夏天还看到过哪些色彩 谁说 你说
生:五颜六色的鲜花,粉红粉红的鲜花,蓝蓝的天空,火红的太阳,金黄的沙滩,黄皮白瓤的香蕉,红皮黄籽的樱桃,又大又红的富士苹果,绿皮白瓤的香瓜……
师:嗯,同学们看到的色彩还真不少!
师:夏天是五彩缤纷的,夏天更是瓜果飘香的季节.冰凉可口的西瓜,拿它来招待朋友,那感觉_
生:真好!
师:对,那感觉_(真好)!
师:再读一遍!
生:"那感觉真好!"
生:这么多彩的夏天,看着大屏幕,有谁来读一读第二自然段.
师:你读……(读的真棒真是读出了多彩的夏天)
师:夏天的颜色真美!夏天的水果真好!夏天里有趣的事真多!悠闲的事更多!
师:播放课件欣赏,想一想:夏天能做哪些有趣和悠闲的事呢
生1:白天可以看见蓝天,晚上可以看见月亮
2: 可以看见小鸟在天空自由的飞翔,可以看见蜻蜓在荷叶上休息,
3:还可以帮家长做些家务
4:晚上可以听见蟋蟀的叫声
师:同学们有趣和悠闲的事还真不少哦!
(过渡语)师:现在,请同学们默读三四自然段 ,想一想课文中小作者怎样说夏天是有趣和悠闲的
师:看大屏幕, (用上"可以……可以……还可以……")说说夏天那些有趣,悠闲的事呢
生1:可以听知了的鸣叫,可以听青蛙的赛歌会,还可以看萤火虫打灯笼
2: 可以扛着鱼竿去钓鱼,可以提着水桶去捉虾,还可以自制冰淇淋,学做美味的凉拌佳肴.
师:这些有趣的事情老师也听到,看到过,只要我们用心去倾听, 去感受,大自然的风雨雷电,花草树木都是有趣的.
师:下面我们来进行一次朗读比赛,看哪位同学读得有趣,悠闲.
谁读第3自然段,谁读第4自然段.
师:他们读的真棒.男生读第3自然段,女生第4自然段
师:大家读的棒极了.那为我们自己鼓鼓掌吧.
(拓展)师:(出示星空图)当夜晚来临坐在竹椅上,仰望星空你会想些什么呢
生1:想趁着暑假时间妈妈做些家务.
2:想和小伙伴们好好的踢一场球赛.
3:想去敬老院看看爷爷,奶奶.
4: 想趁着暑假和家人去旅游
5:想趁着暑假多看会儿动画片
6: 想趁着暑假去爬山
师:嗯,向同学们这样自由自在地想,就叫畅想.
(过渡语)师:正是因为夏天是炎热的,是多彩的,是悠闲的,还是迷人的. 齐读第5自然段.边读边思考:为什么说:"一切都在夏天里走向成熟."
生1:秋天是成熟的季节,经过夏天就是秋天,所以说在夏天里走向成熟.
(师: 还有谁说 你说.)
2:不仅是植物在夏天里走向成熟,过些天我们就放暑假了,开学后就升入三年级,所以我们也在夏天里走向成熟.
3:植物春天发芽,夏天生长,秋天成熟,所以说在夏天里走向成熟.
师:同学们,你们可真聪明哇!说的真棒.
师:学完了这篇课文,你们喜欢夏天吗 为什么呢
生:喜欢.因为夏天到了可以听到青蛙叫声.
师:还有谁说
生:喜欢,因为夏天可以听小溪姐姐哗啦啦地歌唱,可以看小花狗伸着长舌头喘粗气..
师:还有谁说
生1:喜欢,因为夏天可以看到树更绿了,五颜六色的鲜花都开放了.
2:我觉得夏天太美了!
3: 我觉得过夏天太高兴了!
4:我觉得太快乐了!
5:我觉得夏天是我最喜爱的季节……
师:同学们回答的真好.
师:让我们再次回到那迷人的夏天, 去感受它的迷人之处,齐读课文.
真是希望夏天赶快到来,让我们一起在这迷人的夏天中度过一个轻松,快乐的夏天.
(拓展)师: 这么迷人的夏天你会怎样把它留下来 谁说一说
生:写日记,照相,画画,写诗……
结束语:师:看大屏幕.课文学完了我给大家留了个作业(出示幻灯片)
继续观察夏天,把自己喜欢的夏天画进自己的画里.
师:这节课我们就上到这,下课.
板 书:
迷人的夏天
炎热的
多彩的
有趣的
悠闲的
迷人的
公开课《迷人的夏天》 篇4
学校： 西山小学 姓名：江彩云
课题名称 迷人的夏天 科 目 语文 年级 二年级 教学时间 一课时（40分钟） 学习者分析 1、二年级的学生已经基本具备了独立识字和阅读能力，能独立阅读理解内容浅显的文章，能联系上下文理解简单的词语。 2、学生课前观察夏天，对夏天已有了初步的感知。 3、学生对于在多媒体环境下学习的方式非常感兴趣。 4、学生表现欲强，积极参加课堂教学活动。 学习目标 情感态度价值观 （1）能够通过朗读，评价，想象，表达等多种方法培养学生的语感，激发学生对大自然、对生活的无限热爱的情感。 （2）能感受语言文字之美。 过程与方法 （1）能够课前观察夏天，课上交流。 （2）能够结合学过的课文体会夏天的炎热、多彩等特点。 （3）能够在读书中识字，通过朗读在体会夏天多彩时积累描写颜色的词。 （4）能够借助多媒体，激发兴趣，强化、帮助理解知识。 知识与技能 （1）能够认识本课生字。 （2）培养学生独立识字能力、想象能力、表达能力。 （3）能够通过有感情地朗读课文，感受夏天的多彩，并积累词句。 学习重点、难点 1、重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文的意境美。
2、难点：理解“一切都在夏天走向成熟。”的意思。 《迷人的夏天》（第二课时）学习过程描述 学习阶段 学习活动 学习活动序列 教师行为 （支架、资源、评价等） 课前 活动一 观察夏天 感受夏天 1、利用周末到大自然去走走，感受夏天的特点。 2、观察夏天里人们的生活，感觉夏天的快乐与烦恼。 本阶段的学习活动是观察生活、感受大自然，这样的活动对于二年级的学生来说是非常有趣的，在这个有趣的话题引领下，学生能很快进入情境。 课中 活动一 情境导入， 激发兴趣 学生观看多媒体课件展示夏天的景色。 课件展示“夏天景色的图画”问：从图上的景物你知道这是什么季节？ 同学们想不想知道课文里向我们介绍一个什么样的夏天？让我们快点儿进入夏天的季节吧！ 活动二 初步读文 感受夏天 1.默读 生默读课文，边读边标出文中的自然段，并想想小朋友在文中到底是怎么描述夏天的？读完了举手。 2、交流反馈 师:在小作者眼中,夏天是什么样子的呢？用文中的词说说。 活动三 品读理解 升华情感 1.生自由选择喜欢的段落读给大家听。 2、交流反馈。 3、学生找出重点词句进行理解、交流、体会。 4、学生练习用四幅图练习说话。 5、进行朗读训练。 师：读完了吗？ 哪位同学愿意来说说你喜欢什么样的夏天? a.炎热 (1)生说说为什么喜欢?你是从哪些语句看出夏天是炎热的? (2)课件出示句子,比较 太阳高高地挂在空中,把热量洒向大地 火辣辣的太阳高高地挂在空中,把热量尽情地洒向大地。（指导朗读第二句） (3)抓住“尽情”，（结合图片《雨后》的情景、雨中的情景让生品读，体会。 （4）指导朗读 b.多彩 （1）文中哪段描写夏天是多彩的？指名读，多请几位。（2）谁能说说这个自然段哪里让你特别喜欢呢？如哪个句子或哪个词语？引导学生体会“多彩”一词 （3）出示各种颜色的几组鲜花图（如荷花，向日葵等），问：你们喜欢这些花吗？ 谁能选择你喜欢的一种花，用一句话来夸夸它，说说你为什么喜欢它？ （4）引导学生学生把4幅图合起来说？ （5）指导朗读 c.有趣 （1）小作者为什么觉得夏天是有趣的。 （2）课件出示，小组交流 师：如果你正坐在树荫下，稻田边或小溪旁……你还会看到或听到什么？（小组内交流。） 注意用上这个句式： 课件出示：可以在（ ），听（ ）。 可以在（ ），看（ ）。 d.悠闲 （1）同学们，夜晚，望着美丽的星空你会想些什么呢？（演示“美丽的夏夜”、“星空”图片。） （2）在学生充分想象的基础上，师引出“畅想”，品味理解。 （3）联系实际，谈谈在暑假时，你还可以做什么？ （如学生说不出来时，可演示“夏天”图片来启发。） （课件出示） （4）师：正因为夏天有这么多特点，（指示板书）所以我们说夏天是？ （板书 迷人的 ） 齐读最后一个自然段。 e.学习最后一个自然段，总结全文 师读：夏天是迷人的，是我们最喜爱的季节，一切都在夏天里走向成熟。告诉老师，文中为什么说“一切都在夏天里走向成熟”？ 生：因为秋天要来了 师：秋天是收获的季节，万物吸取热量在夏天成长 （解决这一教学难点可引导学生体会夏天过后秋天的特点。） 师：喜欢夏天吗？为什么？ 师：不管怎样，夏天把她所有的热情洒向大地。最后，我们再朗读一遍课文，把你对夏天的感情融入朗读中去。 活动四 巩固 总结 1、学生选一段来比赛朗读 2、谈谈为什么喜欢夏天。 1、学完了课文，现在我们来个“朗读高手大赛”怎么样？ 2、大家选一段来比赛朗读。 3、从大家的朗读中，我知道大家对夏天的喜爱之情。作者喜欢夏天，因为夏天是炎热的、多彩的、有趣的、悠闲的、迷人的。 课后 活动一 说一说，写一写 学生动手，把自己眼中的夏天 1、这么迷人的夏天，快用你智慧的大脑，丰富的想像把它描绘出来吧！仿照课文写一写，争当小诗人、小作家。 活动二 学生画一画自己眼中的夏天 2、这么美的夏天，我们还可以用不同的方式将它留在身边，你准备怎样把它留下来？（读一读课文、画画、写小诗、日记、照相……） 板书设计 迷人的夏天 炎热的 有趣的 多彩的 悠闲的 我们喜爱的季节 反思
公开课《迷人的夏天》 篇5
这节课，就让我们再次走进迷人的夏天,（齐读课题） 示标：请同学们轻轻打开课本108页，想想：通过上节课的学习，你都知道夏天有哪些特点，试着说一说。
生：夏天是炎热的。
师：（写在黑板上：炎热）能继续往下说吗？
生：夏天是多彩的；夏天是有趣的；夏天是悠闲的；夏天是迷人的。（师相继板书）
师：夏天是炎热的，谁愿意读课文的第一自然段。（指名读）你从哪些词句体会到了夏天的炎热。
生：火辣辣的太阳----------（出示这句）
师：（火辣辣），头顶着火辣辣的太阳，你不热吗？（热）把这种热读出来，你再读。温度才有25度，不算太热，请你来读，这温度足足有38度，到了三伏天，白天人们热得不愿出门，晚上人们热的睡不着觉，可真热呀！把这种热送进去再读（齐读、指名读），我听到他把“尽情地洒”重读了，这是怎么样的洒啊？（生说）在平时的生活中你们有没有尽情的时候？
生：尽情的玩--
师：想怎么玩就怎么玩，想玩多长时间就玩多长时间。
师：太阳公公就跟你们刚才说的一样，也把它的热量毫不保留的洒向了每一个角落，男同学，你们现在就是一个个小太阳，把你的热量尽情地洒向大地吧。读这句。
师：是呀，炎热的夏天我们不必(生接：穿着厚厚的衣服，也不必生接：为风沙烦恼。
师：此时，如果下起雨来，生：我们在小雨中奔跑，就可享受洗一个痛快的凉水澡，在刚刚过去的六一节的前一天，下着大雨孩子们在雨中奔跑、嬉戏，尽情的享受着痛快的凉水澡，（你来读）多洒脱多快乐呀！（让我们带着这种感受再来读第一段）
过渡：炎热的夏天还是多彩的，请小朋友们默读课文第二自然段，想想：写了哪些多彩的事物，用“～”画出来。
（生汇报）师：还有吗？谁来补充。（出示短语）齐读、指名读（指导读）相机出示图片 如果这时朋友来了，从冰箱里拿出黑子红壤的西瓜来，招待他们，咬一口什么感觉（甜甜的）读出它的甜来，你也咬一口什么感觉（冰冰的凉凉的）真爽，读出这种感觉来，（指名再读这句）
师：这么多的颜色，所以夏天是多彩的。来捧起书，把多彩的夏天美美的读一读吧。
过渡：夏天还是有趣的、悠闲的！
出示自学提示：
师：夏天都有什么有趣的事？汇报交流第三段（出示课件）听，知了生接读：悠长的鸣叫，看点点光影生接读：在地上闪耀。多有趣呀，请你来读（生读）谁还想读一读（生再读）再听，青蛙在举行赛歌会呢，看萤火虫提着灯笼生接读：在草丛中游行。你来读（生读）太有趣啦！让我们把这种趣味送进课文读一读，（接读：我们一起读红色的字，女生齐读蓝色的字，男生齐读黑色的字）
过渡：哎，在这个有趣的夏天里，我们即将开始长长的暑假，那么你最想做点什么呢？生：钓鱼、游泳（是个好主意）
师：多么悠闲的夏天呀，那我们的小伙伴们，在做什么呢？请看插图（生说）
师：夏天可真悠闲呀，请你来读（指名），男生你来读，（很悠闲)女生你来读，自由自在的多悠闲呀。
师：（出示星空图）坐在这样的夜空下，你会想些什么呢？生自由说，
我们可以想东，想西，想自己，想别人，想现在，想未来，这样无拘无束任意想象，就叫畅想，在美美的畅想中，我们度过了（指板书说）炎热，多彩，有趣，悠闲的夏天 ，所以（手指大屏幕）
生：夏天是迷人的，是我们最喜爱的季节，一切都在夏天里走向成熟。
师：是啊，夏天是孕育的季节，正因为火辣辣的太阳把热量尽情地洒向大地，才会有秋天的果实累累。因此（生再齐读）小朋友们也将在金秋九月升入高一年级，变得更懂事、更好学，请再读，
拓展：
师：学完了课文，小朋友们，你喜欢夏天吗？为什么？
小结：
这迷人的夏天给我们带来多少欢乐呀！我们可以做的事情太多了，我们拥有的乐趣也太多啦。让我们带着快乐的心情再把课文美美的读一读。
公开课《迷人的夏天》 篇6
教学目标：
1.认识本课生字12个，会写10个字，在学文中培养学生独立识字的能力和主动识字的习惯。
2.通过有感情地朗读课文，感受夏天的迷人，积累词句，培养表达、想像能力。
3.在读中激发学生对大自然、对生活的无限热爱之情。
一、导入：
1.师：同学们先吟唱一遍古诗《小池》。（生唱）
2.师：你们说说《小池》描写的是什么季节的景物。(板书：夏天)
“夏”字哪儿容易写错？（中间两横描红，学生说笔顺时用重音把两横强调出来。书空后指导在田字格里书写。）
二.初步感知课文，学习生字
1、说到夏天，你首先会想到什么？（热、吃冰淇淋、吃西瓜、游泳、捉蜻蜓）
2、大家的感受真丰富！有位小朋友把自己的感受写了下来，文章就叫《迷人的夏天》，（板书课题，有感情地读），想读一读吗？
3、自由读课文，标上自然段，不认识的字圈起来，用我们学过的识字方法去认识它。
4、把生字条里的字读给你同桌听，不会的请同桌教一教。看谁读的最响亮，学得最认真，能够得到同桌的表扬。
5、指名分段读课文，看看还能学许那些生字，读好那些句子。
6、看来，大家学得都不错了。我们检验一下学习效果。
7、分组比赛朗读。
要求：注意听，认真想。小作者眼中的夏天是怎么样的？用波浪线画出来。
三.读中感悟，升华情感、积累语言，运用语言。
1、反馈：课文有几个自然段？在小作者的眼中，夏天是什么样的？板书：多彩、有趣、炎热、悠闲迷人
2.你喜欢什么样的夏天？选择你喜欢的一段，读一读，并想想你为什么喜欢它？在这一自然段后面写上你喜欢的理由。
3.反馈：（学生任选一段说）
（1）第二自然段――多彩：
①夏天是多彩的，你们能从这段中画出描写颜色的词吗？
②除了这些词，还从那些词语中读出美？
③欣赏写夏天的美景图。
④这么美的夏天，你想怎么读这一段？（指导朗读）
⑤如果去掉写颜色的词语，读一读有什么感觉。对！好词的运用能使文章增色不少。
⑥用加上一些词语方法，使这把看到的鲜花图片说的更生动。
（2）第三自然段――有趣：
①你从哪儿看出“有趣”？（生说）
②写了那些小动物，它们的活动是怎样的？这样写你感到了什么？（抓住赛歌会、提灯笼两个词，启发学生想象，感受拟人句的作用。）
③读出你自己的趣味来吧！（自由读。）
④改写后两句（青蛙呱呱叫，萤火虫飞来飞去），使学生体会原句的好处。
⑤用学习的修辞手法描写下列几种动物的活动。（蝴蝶跳舞、蜜蜂唱歌、蜻蜓点水、蟋蟀弹琴。）
⑥句式训练：我们可以到花丛边看，听，也可以到小河边欣赏，还可以到草从旁听。
四、作业。
1、背诵2、3自然段。
2、选择花或者是动物的活动，写一段话。
教学后记：
夏天对孩子们来说丰富多彩，学生能有感情朗读课文，抓住课文的重点词语和句子来理解课文，能自己找到文中的精彩的句子，词语。
公开课《迷人的夏天》 篇7
一、教学目标分析
1.知识与技能：
（1）能够认识本课生字。
（2）培养学生独立识字能力、想象能力、表达能力。
（3）能够通过有感情地朗读课文，感受夏天的多彩，并积累词句。
2.过程与方法：
（1）能够课前观察夏天，课上交流。
（2）能够结合学过的课文体会夏天的炎热、多彩等特点。
（3）能够在读书中识字，通过朗读在体会夏天多彩时积累描写颜色的词。
（4）能够借助多媒体，激发兴趣，强化、帮助理解知识。
3.情感态度与价值观：
（1）能够通过朗读，评价，想象，表达等多种方法培养学生的语感，激发学生对大自然、对生活的无限热爱的情感。
（2）能感受语言文字之美。
二、学习者特征分析
1.二年级学生已具备了一定的阅读能力。
2.学生课前观察夏天，对夏天已有了初步的感知。
3.学生对于在多媒体环境下学习的方式非常感兴趣。
4.学生表现欲强，积极参加课堂教学活动。
三、教学策略选择与设计
1.课内外结合：课前观察夏天，课上交流。
2.新旧课结合：与学过的《雨后》结合，启发学生想象。
3.读书与识字、感悟、积累、运用相结合：在读书中贯穿识字教学，通过朗读体会夏天的多彩，同时积累描写颜色的词，并能灵活运用。
4.多种感官结合，培养听说读写能力。
四、教学资源与工具设计
1.ppt课件。
2.视频、音频、图片。
3.多媒体教室，投影设备。
五、教学过程
（一）录音导入
1.出示青蛙赛歌会的课件
2.（板书 夏天）（生齐读夏天两遍，师指导“夏”的写法，“夏”的中间部分是“目”，不是日，下面是夂，不是攵）
（二）初读课文，整体感知。
1.默读
生默读课文，边读边标出文中的自然段，并想想小朋友在文中到底是怎么描述夏天的？读完了举手。
2.反馈
师:在小作者眼中,夏天是什么样子的呢？用文中的词说说。
（三）抓住重点词，品读理解，升华情感，
1.生自由选择喜欢的段落读读。
2.反馈。
师：读完了吗？ 哪位同学愿意来说说你喜欢什么样的夏天?
a.炎热
(1)生说说为什么喜欢?你是从哪些语句看出夏天是炎热的?
(2)课件出示句子,比较
太阳高高地挂在空中,把热量洒向大地
火辣辣的太阳高高地挂在空中,把热量尽情地洒向大地。（指导朗读第二句）
(3)抓住“尽情”，（结合图片《雨后》的情景、雨中的情景让生品读，体会。
（4）指导朗读
b.多彩
（1）文中哪段描写夏天是多彩的？指名读，多请几位。
（2）谁能说说这个自然段哪里让你特别喜欢呢？如哪个句子或哪个词语？引导学生体会“多彩”一词
（3）出示各种颜色的几组鲜花图（如荷花，向日葵等），问：你们喜欢这些花吗？
谁能选择你喜欢的一种花，用一句话来夸夸它，说说你为什么喜欢它？
（4）引导学生学生把4幅图合起来说？
（5）指导朗读
c.有趣
（1）小作者为什么觉得夏天是有趣的。
（2）课件出示，小组交流
师：如果你正坐在树荫下，稻田边或小溪旁……你还会看到或听到什么？（小组内交流。）
注意用上这个句式： 课件出示：可以在（ ），听（ ）。
可以在（ ），看（ ）。
d.悠闲
（1）同学们，夜晚，望着美丽的星空你会想些什么呢？（演示“美丽的夏夜”、“星空”图片。）
（2）在学生充分想象的基础上，师引出“畅想”，品味理解。
（3）齐读这一自然段
（4）联系实际，谈谈在暑假时，你还可以做什么？
（如学生说不出来时，可演示“夏天”图片来启发。）
（课件出示）
（5）师：正因为夏天有这么多特点，（指示板书）所以我们说夏天是？ （板书 迷人的 ） 齐读最后一个自然段。
e.学习最后一个自然段，总结全文
师读：夏天是迷人的，是我们最喜爱的季节，一切都在夏天里走向成熟。告诉老师，文中为什么说“一切都在夏天里走向成熟”？
生：因为秋天要来了
师：秋天是收获的季节，万物吸取热量在夏天成长
（解决这一教学难点可引导学生体会夏天过后秋天的特点。）
师：喜欢夏天吗？为什么？
师：不管怎样，夏天把她所有的热情洒向大地。最后，我们再朗读一遍课文，把你对夏天的感情融入朗读中去。
（四）作业：我和夏天有个约会
1画
2搜集描写夏天优美的语句。
公开课《迷人的夏天》 篇8
教学内容:北师大版小学二年级下册第十五单元《迷人的夏天》
教学目标:
通过观察和联系自己的生活体验,谈自己对夏天的感受.
理解重点的词句.
理解"一切都在夏天里走向成熟"的意思.
正确,流利,有感情地朗读课文,展开想象,体会课文中的意境美,感受对大自然,生活的无限热爱之情.
教学重点:
1. 通过观察和联系自己的生活体验,谈自己对夏天的感受.
2.正确,流利,有感情地朗读课文,展开想象,体会课文中的意境美,感受对大自然,对生活的无限热爱之情.
教学难点:
正确,流利,有感情地朗读课文,展开想象,体会课文中的意境美,感受对大自然,对生活的无限热爱之情.
教学准备:课件
教学过程:
导入.
谈话导入
师:今天,陈老师给你们带来一幅美丽的图画,想看吗 我们一起来看看小朋友们有的干什么 有的干什么 有的干什么 还有的干什么
(设计意图:充分利用好课文中的插图,给学生充分的时间进行说话练习,让学生仔细观察图中的孩子在干什么 )
揭题:迷人的夏天(板书)
齐读课题
新课
自由朗读课文
边读边思考:夏天是怎样的
学生反馈.(随机板书)
小结.
学习第一自然段
初读第一自然段.
理解"火辣辣"
重点指导朗读.
小组自学2,3,4自然段
小结学习第一自然段的方法.
出示学习方法在小组里自由学习.
小组同学反馈.
有感情地朗读课文.
(设计意图:理解完每一段意思,读中悟,悟中读)
小组学习第二自然段
小组同学初读第二自然段
理解"多彩"画出文中描写颜色的词语
拓展:还可以说( )的鲜花 ( )的草地
( )的植物 ( )的衣裙
(设计意图:语文学习是一个感受和积累的过程,读中积累,听中积累,提高积累的质和量)
有感情地朗读第二自然段.
学习第三自然段
小组初读第三自然.
提问:为什么说夏天是有趣的.
拓展:在夏天里,我们还可以看到或听到什么
(设计意图:爱因斯坦曾说:"想象比知识更重要,想象是无限的,知识是有限的.让学生尽快的走进文本,与作者产生共鸣,更深的体会感情)
有感情地朗读第三自然段.
学习第四自然段
边听音乐,边想象当时的情景,小朋友在夏天里有什么活动
小结
有感情地朗读课文.
总结全文
过渡:夏天是炎热的,多彩的,有趣的,悠闲的,所以说夏天是迷人的.
有感情地朗读最后一个自然段.
理解"一切都在夏天里走向成熟"
把你最喜欢的语句,段落背下来.
课后作业:
有感情地读一读课文.
把你想象中最美的夏天画出来
板书设计:
炎热
多彩
迷人的夏天 有趣 走向成熟
悠闲
公开课《迷人的夏天》 篇9
教学准备：
1、课件
2、图片若干张
教学流程：
一、导入
同学们，你们看老师拿来了什么？（游泳圈）什么时候游泳最舒服呢？（板书：夏天）你觉得“夏”字哪儿最容易写错，在桌上写写。夏天不仅游泳好玩，还有很多有趣的事呢！同学们，还等什么，让我们一起走进文中看一看《迷人的夏天》都有哪些有趣的事。（板书：迷人的）
二、初步感知课文，学习生字
1、自由读课文，不认识的字圈出来，用我们学过的识字方法去认识它。
2、检查生字认读情况。
三、朗读感悟，感受夏天
1、把这美词放进课文，我们再来体会丰富多彩的夏天吧。这一次，读完全文以后，找出自己最喜欢的段落，好好读读。
2、你最喜欢哪一段？读给大家听，让大家都来分享你的朗读快乐。
读到哪一段，就展开哪一段的自主学习：读了这一段，你为什么喜欢这一段？你想说什么？想问什么？同学互相帮助解答，说说自己的看法。教师相机板书这一段的重点词语。
3、反馈
第一自然段（炎热）
1、指名学生读，其他同学边听边想边划出，你从哪些语句感受到了夏天的炎热？
2、交流并指导朗读。
3、引导学生发现“如果……就……”并说一句话。
第二自然段（多彩）
1、指名学生读，其他同学边听边想边划出，描写颜色的词？
2、指名学生反馈。
3、想一想：你还可以用哪些词语来形容夏天的多彩呢？
4、让学生欣赏有关美丽的夏天的图片，感受夏天的多彩。再男、女生赛读，读出多彩的世界来。
第三自然段（有趣）
1、女生读，男生听，看看文中哪儿体现了“有趣”？
2、写了哪些小动物，它们的活动是怎样的？这样写你感到了什么？（抓住赛歌会、提灯笼两个词，启发生学生想象，感受拟人句的作用。）
3、你还能像课文这样说说夏天有哪些有趣的事吗？试着也说几句拟人句。
第四自然段（悠闲）
1、老师也最喜欢玩了，老师也想读一读，师范读第四自然段，其他学生想想这些事情你有没有干过？
2、此外，夏天还可以做什么？（看着图，试着说说。）
3、出示星空图，让学生理解“畅想”，并说说如果是你晚上仰望美丽的星空，你会想些什么？
4、小结：像同学们这样痛快地想、尽情地想、放飞思想地想就叫“畅想”。
5、全班同学带着快乐的心情齐读本自然段。
第五自然段（迷人）
1、朗读第五自然段。
2、有什么不懂吗？理解“走向成熟”。
四、拓展延伸
1、从大家的朗读中，我知道大家对夏天的喜爱之情。作者喜欢夏天，因为夏天是炎热的、多彩的、有趣的、悠闲的、迷人的，能想想，你为什么喜欢夏天吗？和小伙伴说说吧。
2、拓展，夏天是——（轻松的、欢乐的）
3、交流：同学们拿出自己收集到的有关四季景色的图片，并试着用几句话说说这个季节特点，表达出你对这个季节的喜欢。
五、小结：
马上就要到夏到了，希望同学们过一个快乐的夏天。大自然一年四季每个季节都有自己的特点，希望同学们用心去感受。
六、作业
1、有感情朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。
2、画一画你眼中的夏天，并写上几句话。
3、举办班级图片展：将你收集到的最喜欢的季节图片粘贴在黑板上，并写上几句这个季节特点的话。
七、板书设计
迷人的夏天
炎热、多彩、有趣、悠闲、迷人……
公开课《迷人的夏天》 篇10
教学准备：ppt 磁铁 a4练习纸 红笔 词卡：炎热 多彩 有趣 悠闲
一：导入
1：板书题目(注意位置)
2：读题
3：听写：这节课我们要继续在夏天的世界里游玩。在这之前，老师要听写三个词
语，看哪些能干的孩子能顺利过关。
要求：1：坐直 2：工整 （炎热 有趣 或者）
4：同桌换改。ppt
要求：1：看大屏幕 2：用红笔 3：错误改一遍。全对打个五星。
反馈：“或”，书空一次。 （改完全部把纸放到左上角）
5：提问：说到夏天，你最强烈的感受是什么？
学生：热
提问：热得像什么一样？热得你想干什么？
6：过渡语：这是我们的感受，那让我们来看看作者是怎么写的。
二：学习第一自然段
1：ppt 齐读第一自然段，思考：作者认为夏天是怎样的？
学生：夏天是炎热的。 点红：在文中用波浪线勾画出来。
读这句。
2：提问：你觉得“炎热”是什么意思？
学生：很热
教师：你怎么知道的？
学生： “炎”有两把火（看字形，用旧字意思体会新字意思）
带着感受再读这句话，把炎热的感觉读出来。
3：自读课文，思考：作者是从哪儿感受到 “炎热”的？
学生：火辣辣 尽情 痛快 （按顺序补充板书）
追问：说说你的体会，你怎么就从这儿感受到的？
教师指导，齐读这句话，读出感情。
（教师指导朗读：
火辣辣：太阳晒得我们直冒大汗。
尽情：太阳毫不吝啬得把热量传递给我们，也给我们带来了夏日无限的活力，我们的生活因为灿烂的阳光而充满激情。
痛快：可以享受洗个痛快凉水澡的洒脱与快乐，这炎热过后的凉爽是多么令人快慰呀。
不必穿厚衣服:夏天虽然热，但是我们不必穿着厚厚的衣服，也不必为风沙烦恼，这样的夏天反而热得可爱了。）
4:总分结构：作者开头第一句总写炎热，后面几句也围绕炎热来写，这种先总写后分写的结构就叫总分结构。总写的句子就叫总起句。(板书)
5：齐读：有同学想读这段吗？老师看到很多小朋友都想读，就让我们一起来读这一段，看你们能不能把夏天的热情和快乐传递给每一个人吗？
6；过渡语：听了同学们的朗读，老师觉得气温仿佛升高了一样！
ppt 请大家快速默读第二自然段，用~~~勾出给我们总体感受的那句话。
三：学习第二自然段
1：齐读这个句子 点红ppt
2：教师：既然夏天这么多彩，我们一起来读读这段，边读边想：你眼中仿佛看到了哪些颜色？
学生：绿色
教师：绿色的什么？
学生：绿色的树木
教师：夏天到了，树木更绿了。……3个
教师：夏天到了，什么更怎么样了？
3：提问：同学们说得真好，夏天的世界五彩缤纷！就在本段中，有一个词语和“多彩”的意思相近，你找到了吗？
学生：五颜六色
教师：它也是颜色很多的意思。（补充板书）
4：看ppt：现在我们一起来欣赏一下这多彩的夏天吧！ ppt （识词：招待）
5：提问：这样的夏天美吗？请女生用优美的语言把这多彩的夏天送给在座的老师和男同学吧。ppt
评价：你们的声音真美，老师眼中仿佛出现了蓝色的天空，青葱翠绿的大树，还有色彩艳丽的小花。在这迷人的夏天，伙伴们都在尽情享受呢，也许里面就有你的身影呢！
四：学习三四自然段 （超链接）
1：夏天可不只是炎热和多彩呢，自读这两段，用~~~~勾画出：在作者眼中，夏天还是怎样的？ ppt
学生：有趣，悠闲。（ppt点红 板书）
2：再次自读课文，思考：你从哪儿体会到夏天是有趣的，或者悠闲的？待会告诉大家。（在学生的汇报中随文学习“畅想” ppt）
汇报时提问：a：你觉得夏天是怎样的？是有趣的，还是悠闲的？（找完一种再找另一种）
b：你从哪儿感受到的？
c：说说你的感受？（你怎么感受到的？你怎么就能从这些活动中感受到的？）
d：教师引导，再读句子。
3：你从哪儿还体会到夏天的……？（说一个类型就要说完，不要交叉说！）
4：过渡到另外一段：夏天除了……我们还度过了……的时光。
a：你从哪儿感受到了夏天的……？
b：说说你的感受。（你怎么感受到的？你怎么就能从这些活动中感受到的？）
c：教师引导，再读句子。
5：提问：如果你和他们一起玩，你的心情怎样？
学生：开心愉快
6：朗读：带着这种心情齐读这两段。
7：提问：在作者眼中夏天是炎热的，多彩的，有趣的，悠闲的，那在你心中夏天还是怎样的？
五：仿写拓展 ppt：
a：说一说
学情估计：学生可能出现前后意思不一致的情况。“孩子们，我们说的第一句是总写的句子，所有后面的内容应该围绕第一句来说，要使得前后有联系才行。
b：写一写
孩子们，你们说得真好，老师希望你们把优美的语言变成文字，人人争当小作家。在写之前老师有把金钥匙要送给你们。ppt
学生读自己的作品，教师板书学生感受的词语。
六：学习5自然段
1、ppt引读：夏天是炎热的，多彩的，有趣的，悠闲的，……难怪夏天是迷人的，是我们最喜爱的季节。一切都在夏天里走向成熟。
2、提问：在最后一段中你有没有不理解的地方？
学生：为什么一切都在夏天里走向成熟？
引导：夏天过了之后是什么季节？秋天是什么的季节？并且我们也在秋天升入了更高一年级的学习。
3：再次读题，读出你对夏天的喜爱之情。
七：送词语
孩子们读得真好，赵老师要把三个有关夏天的词语当作礼物送给你们。请下课之后到积累到练习纸上，以后写作文的时候可以用。ppt
八：结束语
同学们，在这节课要结束的时候，老师有句话想对你们说。今天是5月12日，去年的今天，一场突如其来的大地震给我们四川带来了巨大的灾难。逝者安息，生者奋发。所以我们更要怀着一颗感恩的心，去珍爱生命，珍爱生命中的每一天，每个季节。老师衷心地希望你们的童年也如这夏天一般迷人，充满阳光。
九：板书设计
总 分
炎热 火辣辣 尽情痛快
多彩 五颜六色
迷人的夏天 有趣 听 看
悠闲 ……可以……也可以……或者……
快乐……
迷人的夏天
班级： 姓名：
一、 听写词语
＿＿＿＿ ＿＿＿＿ ＿＿＿＿
二、写话
夏天是（ ）。我们可以（ ），还可以（ ）。或者白天（ ），夜晚（ ）。
三、 积累词语
1：
2：
3：
公开课《迷人的夏天》 篇11
教学目标：
1.通过观察和联系自己的生活体验，谈自己对夏天的感受。
2.理解重点的词句。
3.理解“一切都在夏天里走向成熟”的意思。
4.正确、流利、有感情地朗读课文，展开想象，体会课文中的意境美，感受对大自然，生活的无限热爱之情。
教学重点：
1. 通过观察和联系自己的生活体验，谈自己对夏天的感受。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，展开想象，体会课文中的意境美，感受对大自然，对生活的无限热爱之情。
教学难点：
正确、流利、有感情地朗读课文，展开想象，体会课文中的意境美，感受对大自然，对生活的无限热爱之情。
教学准备：课件
教学过程：
一、背景（图、音乐）渲染，走进夏天。
1、小朋友们，万物复苏的春天过去了，炎热的夏天已经来到了我们身边，让我们一起来欣赏夏天的图片，你喜欢夏天吗?为什么呢？
（设计意图：充分利用好夏天的图片，给学生充分的时间进行说话练习，让学生说出为什么喜欢夏天？）
2、你们说得真好！每个人心中、每个人眼中的夏天都是不同的。在迷人的夏天里想象一下，这些可爱的小动物会做些什么？今天，就让我们一起来感受这迷人的夏天吧！（板书课题）
二、整体感知，学习生字。
一起来看自读提示
1. 用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准字音，读通句子。
2. 在课文中画出生字词，同桌合作读一读，认一认。
3. 标上段落序号，从每一自然段中找出关键句概括大意。
4、检查生字的学习情况。
①听小朋友把课文读得这么好，知了想和大家交朋友。
②青蛙也想和大家交朋友。
（学生已掌握了一定的识字方法.具备了一定的识字能力，通过预习，放手让学生自主地认读生宇，并在课堂上检查他们的自学情况，培养他们良好的学习习惯的同时让学生有展示成果的机会）
5、写字
过渡：我们认识了生字，学习了课文，有些字不但要认识还要会写，下面我们就来学习写字。出示田字格中的字，你觉得哪个字有特点，想提醒同学什么？
在写字本上描两个，写一个。
6、通过初读课文，你了解了课文中所描写的夏天是什么样子的?（教师相机板书：炎热、多彩、有趣、悠闲、迷人）
三、品读课文，体会理解
引导学第一段：
1、课文哪一段描写了夏天是炎热的？你能把它读给大家听吗？
2、其他同学边听边找：哪句话让你感受到了到夏天是炎热的？课件出示句子“火辣辣的太阳高高地挂在空中，把热尽情地洒向大地。”（指导朗读）
3、夏天这么炎热，你为什么还喜欢它呢？（不必……不必）
4、夏天还是一个雨季，在雨中快乐的奔跑，欢乐的玩耍，是什么心情？你读一读？（品读“如果下起雨来，就在小雨中奔跑，洗一个痛快的凉水澡。”）
5、点名有感情的朗读这一段。
学法小结：
1、回忆学习第一段的方法。
（1）我会读：知道这段主要写什么。
（2）我会找：画出重点句子，圈出重点词语。
（3）我会想：想象当时的情景
（4）我会读：有感情地朗读。
（设计意图：理解完每一段意思，读中悟，悟中读）
师小结：尽管夏天是炎热的，但它却给我们带来了许多欢乐！你还喜欢什么样的夏天呢？
扶着学第二段：
1、点名读，其它同学边听边划：夏天里有哪些漂亮的颜色？哪些词让你感受到了夏天的多彩？课件出示句子“盛开的鲜花，碧绿的草地，墙上爬满了绿色的植物，街上飘动着漂亮的衣裙。”（生练习读、指导朗读、评价）
2、夏天是五彩缤纷的，夏天更是瓜果飘香的季节。看！多么冰凉可口的西瓜，拿它来招待朋友，那感觉＿！对，那感觉＿！再读一遍！“那感觉真好！”
3、夏天的颜色真美！夏天的水果真好！夏天里有趣的事真多！悠闲的事更多！现在，快让我们一起来看看夏天里都发生了些什么事吧！
放手学三、四段：
再次回顾学习方法，小组合作学习三、四段，重点划出夏天里发生的有趣、悠闲的事。
有趣
1、为什么说夏天是有趣的？（生说）
2、（出示课件）在夏天里，你看到什么，听到什么？
（设计意图：爱因斯坦曾说：“想象比知识更重要，想象是无限的，知识是有限的。让学生尽快的走进文本，与作者产生共鸣，更深的体会感情）
3、我会说。
4、男女生分组赛读，看谁读的有趣？
师：孩子们，你们读得太生动有趣了，老师真想夏天早点来。夏天还有哪些特点给你留下深刻的印象？
悠闲
1、指名读。
2、我们在夏天里有什么悠闲的活动？
3、指导朗读。抓住“在晴朗的夜晚，我们还可以望着星空畅想”，出示星空图，让学生理解“畅想”，并说说如果是你坐在美丽的星空下，你会想些什么？
（学生望着星空图想象，给学生创造想象的空间，同时理解词语的意思，在想中缩短了学与悟之间的距离，使学生用心与文本对话。）
4、小结：像我们这样痛快地想、尽情地想、放飞思想地想就叫“畅想”。
学习第五段：
过渡：夏天是炎热的、多彩的、有趣的、悠闲的，所以说夏天是迷人的
1、齐读最后一小节。
2、为什么“一切都在夏天里走向成熟”？
四、拓展练习
背诵关于夏天的古诗，课文116页《小池》。
结：夏天来临了，亲爱的同学们，让我们一起尽情享受迷人的夏天吧！
公开课《迷人的夏天》 篇12
教学目标：
1、理解课文内容，通过对文章重点词语的理解，让学生了解夏天，并感受到夏天的迷人。
2、练习有感情地朗读课文。
3、培养学生观察，想象的能力，提高语言表达能力。
教学重点：
1、理解课文内容，通过对文章重点词语的理解，让学生了解夏天，并感受到夏天的迷人。
2、练习有感情地朗读课文。
教学难点：
用“……可以……听……”;“……可以……看……”的句式练习说话。
教学手段：
多媒体课件
《迷人的夏天》是一篇词美、句美、意境美的小散文。文章以“炎热--多彩--有趣--悠闲”为主线，从贴近学生生活情趣的事例展开描写，从多个角度写出了夏天迷人的生活。学习这篇文章，会让孩子感受到生活在这样迷人的夏季中是快乐、幸福的。在教学本课时，我是这样设计的：
一、激趣入境
1、同学们，请大声告诉我，现在是什么季节?是的，万物复苏的春天过去了，炎热的夏天已经来到了我们身边。(板书：夏天)谁来读?一起读。你喜欢夏天吗?为什么呢?
2、同学们说得真好!听了你们的描述，动物朋友们的心里都痒痒的了，听，谁来了?(课件2)青蛙在敲鼓，知了在唱歌。(课件3、4)夏天来了，五颜六色的鲜花都争先恐后地绽开了自己迷人的笑脸，这个世界的每个角落都充满了夏的气息，那还等什么呢，让我们一起走进迷人的夏天吧。(课件5)(板书：迷人的)指导学生高兴地读，读得迷人些。
二、走进夏天，认读生字
师：同学们喜欢玩游戏吗?让我们一起来玩摘苹果游戏，看谁预习的最好。
1、出示生字，点名认读。(课件6：摘苹果)
师：刚才同学们认字非常好，相信大家也一定能把词语读好。让我们把火车开起来找朋友。
2、我会找朋友：开火车准确的读出生词。(课件7)师：同学们真厉害，顺利地把词语列车开到家了。
三、整体感知
1、说一说课文共有几个自然段?
师：老师有一个问题想考考你们，谁敢回答?这篇课文共有几个自然段?
师：第一个举手，你真勇敢，你来回答。(奖励星星)
2、分组分段朗读课文。边读边想：夏天有什么特点?
师：我们班有几个小组?四个小组同时间分别读1、2、3、4段，边读边想：夏天有什么特点?我们比一比，哪个小组最先找到。
3、交流读后感受，教师随机板书：
炎热的
多彩的
迷人的(夏天)
有趣的
悠闲的
师：谁能用一句话来说说夏天是什么样的。(用上是……是……是……是……还是……)
四、品读课文，体会理解
◆ 引导学第一段
1、老师范读课文，学生边画边想象。
师： 课文哪一段描写了夏天是炎热的?想让老师读给大家听吗?同学们能不能给老师提提意见，怎样才能把课文读好呢?老师一定会加油的，请同学们先来看看“温馨小提示”(课件8)同学们准备好认真倾听了吗?(课件9)
2、其他同学边听边想边划：你从哪些语句感受到了夏天的炎热?
师：哪位同学先来说说表现夏天炎热的句子?(出示课件：“火辣辣的太阳高高地挂在空中，把热尽情地洒向大地。”)再读一读这句话，你从哪个词能够感受到夏天的炎热?如果把“火辣辣”、“尽情地”这两个词语去掉，行吗?
3、交流
师：形容夏天的炎热我们还可以怎么说?
(生：热得像热锅上的蚂蚁一样，热得喘不过气来，热得像吃了辣椒一样难受)
师：所以读到这些词语时，我们要加重语气来读。
师：夏天这么热，为什么大家还这么喜欢夏天呢? (课件10)
师：穿着短袖的衣服在小雨中奔跑高兴吗?形容心情高兴、快乐还可以怎么说?(快乐得像神仙一样，一蹦三尺高，比吃了蜜还甜……)
师：现在老师知道大家为什么喜欢夏天了。让我们想象着在小雨中快乐奔跑的情景再来读读这段话。(课件9)
◆学法小结
1、回忆学习第一段的方法，可以同桌交流。
师：同学们读书的声音让老师仿佛也洗了一个痛快的凉水澡，(课件10)通过第一段的学习，我们知道了夏天是炎热的，找出了重点词语，还学会了在想象中有感情地朗读。现在老师要送给你们一串学习的金钥匙。
(课件11：我有一串金钥匙)
◆扶着学第二段
1、默读课文第二自然段，哪些词语让你感受到夏天的多彩?动笔画一画相关的词语。
2、全班交流。
师：“盛开的鲜花”“碧绿的草地”“墙上怕满了绿色的.植物”“五颜六色的衣裙”多么能激发人们丰富的想像呀!快想想还有哪些词语可以描写夏天的色彩?(课件 12.13.14 )
生：五彩缤纷、蔚蓝、金黄、五光十色、万紫千红、雪白、洁白、粉红……
(相机评价)同学们说得真好，别忘了，下课后赶快把这些好词摘抄到读书笔记当中呀。
师：夏天是五彩缤纷的，夏天更是瓜果飘香的季节。看!多么冰凉可口的西瓜，拿它来招待朋友，那感觉_!对，那感觉_!再读一遍!“那感觉真好!” (课件：15)
师：多么缤纷的色彩，多么美丽的景色!你们能不能用自己的朗朗书声将这幅多彩的画卷再现出来呀!注意重点的词语。 (课件：16)
师：夏天的颜色真美!夏天的水果真好!夏天里有趣的事真多!悠闲的事更多!现在，快让我们一起来看看夏天里都发生了些什么事吧!
◆放手学三、四段
1、我会自己学习(课件：17)
(师：根据第一、二段的学法，每小组(前后桌)选择第三或第四其中最喜欢的一段一起学习，交流。想一想 ，说一说，在夏天里我们可以做哪些悠闲、有趣的事? )
师：谁来说说在夏天里可以听到什么声音，看到什么有趣的现象?(用上可以听……看……)
生：可以听蟋蟀在唱歌，可以听知了的鸣叫，可以青蛙的赛歌会，还可以看萤火虫打灯笼(课件18.19：青蛙赛歌会)
师：这些有趣的事情老师也听到、看到过，只要我们积极去倾听，去感受，大自然的风雨雷电、花草树木都是有趣的。
师：看插图2，想一想，在夏天里我们可以做哪些悠闲、有趣的事情呢?
(用上可以……可以……还可以……)(课件：20)
师：当夜晚来临，望着星空，你会想些什么呢?(课件21：星空图)
师：像我们这样痛快地想、尽情地想、放飞思想地想就叫“畅想”。
师： 可以悠闲地去做着自己喜欢的事情，心情一定会很快乐。加上你的动作、你的表情。让我们合作来读一读吧(课件：22)
◆学习第五段
师：从你们的声音里，老师已经听出你们那么喜欢夏天，难怪我们的小作者说夏天是迷人的，是我们最喜爱的季节，一切都在夏天里走向成熟。”引读，齐读，加深感情再读。(课件：23)
师：这么迷人的夏天你们喜欢吗?所以说夏天是我们最喜爱的季节。为什么说“一切都在夏天里走向成熟”?(课件：24)
师：不仅仅是因为夏天过后是秋天，而秋天正是谷物水果成熟的季节，同学们也将在金秋九月升入三年级，我们不仅长高了，知识也丰富了，所以说一切都在夏天里走向成熟。
五、再次整体感知
1、夏天是五彩缤纷的，春天是生机勃勃的，秋天是硕果累累的，冬天是白雪飘飘的。四季，无论是哪一季，都是那么的美，那么的令人陶醉。就让我们再次来感受夏天的迷人!
六、推荐作业：我和夏天有个约会(课件25)
这么美的夏天，我们多想把它留在身边，你准备怎样把它留下来?(画画、写小诗、日记、照相)
课后反思：
1、这篇课文语言优美，富有童趣，非常适合朗读，我们班都是外来的学生，因为流动性大，每学期都有好几个学生转进转出，所以学生水平参吃不齐，但是这些孩子他们大部分也能掌握一定的学习方法，并且都乐于接受更多更好的学习方式，根据学生爱动、爱说、善想象的特点，在教学时我我努力做到以读代讲，让学生在反复朗读中理解课文，感受课文的写作特色，从而受到启发，学会创编课文。在老师的指导下，通过初读、再读、细读三个环节，让学生在读中感悟、在读中体会、在读中享受。
2、在学法指导上，我注意培养学生自主合作学习的能力，由最初的扶着学，逐渐变为边扶边放，直到最后放手让学生自主合作学，在学习过程中，学生不仅学习了课文，学会了方法，还培养了能力，因为是低年级学生，又因为初次用此种方法学习，所以操作起来还有些不灵活，但基本达到了最终的学习目的。
3、在整个教学过程中，我还注重了对学生说话能力、动手操作能力以及想像力的培养。在学习过程中，我给了学生充分的说话空间与时间，降低了说话、写话的难度，同学们都能放飞想像，大胆去想、去说，感受到了想说、敢说、敢写的快乐心情。
公开课《迷人的夏天》 篇13
《迷人的夏天》是一篇词美、句美、意境美的小散文。文章以“炎热——多彩——有趣——悠闲”为主线，从贴近学生生活情趣的事例展开描写，从多个角度写出了夏天迷人的生活。学习这篇文章，会让孩子感受到生活在这样迷人的夏季中是快乐、幸福的。在教学本课时，我是这样设计的：
一、激趣入境
1、小朋友们，万物复苏的春天过去了，炎热的夏天已经来到了我们身边，你喜欢夏天吗?为什么呢？（教师可给孩子充足的时间，让他们想，让他们说，引导他们把自己亲身感受到的夏天说出来。)
2、孩子们说得真好！每个人心中、每个人眼中的夏天都是不同的。今天，就让我们一起来感受这迷人的夏天吧！（板书课题）
二、走进夏天，认读生字
1、出示生字，点名认读。
2、准确的读出生词。（幻灯片出示）
3、可爱的红花字卡出示要求会写的生字，认读并组词，个别选择造句。
三、整体感知
1、现在就让我们带着对夏天的喜爱，带着自己的感情来朗读课文。
2、分组分段朗读课文。边读边想：你感受到了什么？
3、交流读后感受，教师相机板书。
四、品读课文，体会理解
◆ 引导学第一段
1、课文哪一段描写了夏天是炎热的？你能把它读给大家听吗？
2、其他同学边听边想边划：你从哪些语句感受到了夏天的炎热？
3、交流并指导朗读。
4、点名有感情的朗读这一段。
◆学法小结
1、回忆学习第一段的方法，可以同桌交流。
2、教师引导总结并板书：读——划——想、说——读。
◆扶着学第二段
1、点名读，其它同学边听边划：夏天里有哪些漂亮的颜色？
2、全班交流，教师板书。
3、“盛开的鲜花”“五颜六色的衣裙”多么能激发人们丰富的想像呀！快想想夏天有哪些颜色的花？你还能用哪些词语来形容夏天的多彩？（相机评价）
4、夏天是五彩缤纷的，夏天更是瓜果飘香的季节。看！多么冰凉可口的西瓜，拿它来招待朋友，那感觉＿！对，那感觉＿！再读一遍！“那感觉真好！”
5、夏天的颜色真美！夏天的水果真好！夏天里有趣的事真多！悠闲的事更多！现在，快让我们一起来看看夏天里都发生了些什么事吧！
◆放手学三、四段
1、再次回顾学习方法，同桌合作学习三、四段，重点划出夏天里发生的有趣、悠闲的事。
2、指导朗读。抓住“在晴朗的夜晚，我们还可以望着星空畅想”，出示星空图，让学生理解“畅想”，并说说如果是你坐在美丽的星空下，你会想些什么？（相机评价）
3、小结：像我们这样痛快地想、尽情地想、放飞思想地想就叫“畅想”。
◆学习第五段
1、“夏天是迷人的，一切都在夏天里走向成熟。”引读，齐读，加深感情再读。
2、为什么说“一切都在夏天里走向成熟”？
五、再次整体感知
1、夏天是五彩缤纷的，春天是生机勃勃的，秋天是硕果累累的，冬天是白雪皑皑的。四季，无论是哪一季，都是那么的美，那么的令人陶醉。就让我们再次来感受夏天的迷人！
2、动画播放课文朗读，边听边欣赏夏天的美景，在大脑中整体感知课文内容。
六、拓展练习
1、这么迷人的夏天，快用你智慧的大脑，丰富的想像把它描绘出来吧！仿照课文写一写，争当小诗人、小作家。
2、这么美的夏天，我们还可以用不同的方式将它留在身边，你准备怎样把它留下来？（读一读课文、画画、写小诗、日记、照相……）
3、小结
课后反思：
1、这篇课文语言优美，富有童趣，非常适合朗读，在教学时我我努力做到以读代讲，让学生在反复朗读中理解课文，感受课文的写作特色，从而受到启发，学会创编课文。在老师的指导下，通过初读、再读、细读三个环节，让学生在读中感悟、在读中体会、在读中享受。
2、在学法指导上，我注意培养学生自主合作学习的能力，由最初的扶着学，逐渐变为边扶边放，直到最后放手让学生自主合作学，在学习过程中，学生不仅学习了课文，学会了方法，还培养了能力，达到了最终的学习目的。
3、在整个教学过程中，我还注重了对学生说话能力、动手操作能力以及想像力的培养。在学习过程中，我给了学生充分的说话空间与时间，降低了说话、写话的难度，同学们都能放飞想像，大胆去想、去说，感受到了想说、敢说、敢写的快乐心情。
纵观全程，课堂变为学堂，教师的活动压缩到最低限度，给学生腾出空间和时间。学生以朗读为主线，自己探求、发现、体验，学得轻松，并享受到成功的快乐，树立起了自我超越的信心。
公开课《迷人的夏天》 篇14
教学目标：
1、知识与技能：
（1）巩固上节课所学的生字词，写好"夏、炎"两个字。
（2）能有感情朗读课文，抓住课文的重点词语和句子来理解课文，培养初步积累语言的能力。
2、过程与方法：
以读为主，让学生通过各种形式的读，在读中感受语言的魅力，受到情感的陶冶，提升阅读的乐趣。
3、情感态度价值观：
通过课文的学习，引导学生感受夏天的"迷人"和"快乐"，激发学生对大自然的热爱之情。
重点、难点：
1、能有感情朗读课文，抓住课文的重点词语和句子来理解课文，培养初步积累语言的能力。
2、课文中一些词语的理解和运用；引导学生体会对夏天的"迷人"和"快乐"的感受。
一. 导入
同学们，现在是什么季节？(师生一起板书:夏天)
要写好“夏”字，应该注意些什么？
同学们，你们喜欢夏天吗？
（1）夏天到了，知了叫了。夏天到了，你还知道什么？
（荷花开了，可以游泳了，蟋蟀唱歌了。）
（2）夏天到了，树更绿了。夏天到了，还有哪些变化？
（天气更热了，蚊子更多了，花更红了，水更清，山更青，草更绿了，树更翠了，花更鲜艳，天更蓝了,云更白了，鸟儿的歌声更清脆了!）
大家的感受真丰富！
二.初读课文，整体感知
夏天不只是有趣的，而且是迷人的！今天，让我们大家一齐走进“迷人的夏天”，感受夏天的美。
请打开书本自由、响亮地把课文读一遍。看看从哪能感受到夏天是迷人的。（自由朗读。）
课文有几个自然段？
通过初读课文，课文中描写的夏天是什么样子的?请从文中找词语说一说。（板书：炎热的、多彩的、悠闲的、有趣的、迷人的）
三.细读课文，理解内容
你喜欢什么样的夏天？选择你喜欢的一段，读一读。并想想，你为什么喜欢它。
反馈：
1.学习炎热
我喜欢炎热的夏天。
这段话里，哪些句子能看出夏天是炎热的？大家用笔找出句子读一读。
请大家讲讲“火辣辣”的意思。
（吃辣椒的时候，感觉到火辣辣。在这里就是非常热的意思。）
师：你在生活中都尽情地干过什么呀？想想！尽情的做什么？你说。
生：我尽情的玩。
生：我尽情地跑。
生：我尽情的看电视。
生：我尽情的跳。
师：那现在太阳公公就跟你们刚才说的一样，也把它的热量毫无保留的洒向了每一个角落，男同学，你们现在就是一个个小太阳了，把你的热量尽情地洒向大地吧。读读这句。
我们都感受到你们的热量啦！
b.尽管天气炎热，我们却很高兴，为什么？观察小图1
课文里是怎么写的呢？你想怎么读？（愉快）
听得出期盼期盼夏天的大雨吗？再指多名练读。
2. 学习多彩
我喜欢多彩的夏天。
大家用笔找一找，这段表示颜色的词语。
盛开的鲜花 碧绿的草地 绿色的植物
漂亮的衣裙 黑子红瓤的西瓜
看着这盛开的鲜花、绿色的植物，真让人觉得赏心悦目啊！
看，这花多美啊！
荷花是什么颜色的？粉红色的。
荷叶是——绿色的。
夏天盛开的鲜花可多了，老师从众多的鲜花中选取了几朵，大家看。（多媒体）
谁能把这4幅图合起来说呀？
粉红的荷花，洁白的百合，火红的石榴花，金黄的向日葵，真漂亮啊!
还有五颜六色的衣裙，这一切把夏天装扮得多美啊！看到这一切，你会怎样招呼小伙伴来欣赏呢？
在炎热的夏天里，吃上一块冰凉的西瓜，会有什么感觉？（重点指导读“那感觉真好！”）
请喜欢多彩夏天的小朋友站起来读一读这段话。
3. 学习有趣
这段主要写什么？
夏天到底怎么有趣呢？（师相机板书：听……看……）
你觉得什么最有趣？（想象青蛙怎么举行赛歌会的？萤火虫怎么样？）
书上把小动物当成人来写，多有趣呀！
你在夏天还听到过什么有趣的声音，看到过什么有趣的现象吗？
试着用“……可以……听……”或“……可以……看……”的句式来说一说。
其实夏天有趣的现象还是很多呢。
回到课文中，我们来进行一次男女生朗读比赛，看谁读得更有趣！
4. 学习休闲
这段主要写什么？
（课件）这些小朋友们悠闲吗？他们玩得那么快乐、轻松，确实很悠闲。
他们在玩什么？（师相机板书：钓、捉、游……）
在这些活动里，你做过什么？
钓鱼的时候你什么心情？
你吃过哪些凉拌佳肴？
夏天的时候，我们还喜欢做些什么事呢？ 放暑假时，在家里又可以做些什么？
划过船，爬过山，骑过自行车，打过羽毛球。
像这样很自由地，想干什么就干什么，就是“悠闲”的生活。
我们有这么多的活动，夏天可真是悠闲啊。好，谁还喜欢这悠闲的夏天啊？喜欢的同学一起读一读。
看到同学们今天一个个小脸上都露出了美滋滋的表情，老师想，你们一定想到了暑假的生活。在暑假里啊，老师喜欢躺在床上读书，在书的海洋里遨游，书，给了我知识；给了我乐趣；给了我才干。夜晚呢，我常常在星空下畅想。（放影片）
师：望着这满天的繁星，我想到了你们，我在想，你们此时在干什么呢？我想到，你们是不是每一天都过得很开心？我还想到，开学见面的时候，你们是不是长高了？是不是会晒黑了？现在，假设你也在夏夜星空下，望着满天的星星，望着这深色的星空，你会想些什么呢？有人愿意把你畅想到的跟我们大家分享一下吗？来，你。
在夏日星空之下我们可以任意的放飞我们的思想。不仅想老师、想同学、想亲人，还可以想天上是不是真的有仙女呀，我什么时候能坐上宇宙飞船啊，等等。
像同学们这样自由自在地想，就叫畅想。
让我们一起再来感受这悠闲的夏天吧！读。
5.走向成熟
正是因为夏天是炎热的，多彩的，有趣的，悠闲的，所以我们才觉得夏天是——迷人的。
1、小组读最后一段。你有什么问题想问？
2、生可能质疑：为什么说“一切都在夏天里走向成熟”？同桌先讨论一下，在班级交流。
可能1：夏天很热，把果子都晒熟了。所以说一切都在夏天里走向成熟。
可能2：植物春天发芽，夏天生长，秋天就成熟了，所以说一切都在夏天里走向成熟。
可能3：夏天接下去的季节是秋天，秋天是成熟的季节，是收获的季节，所以说一切都在夏天里走向成熟。
可能4：成熟是指秋天，经过夏天就是秋天，所以说在夏天里走向成熟。
师：同学们，你们可真聪明哇！说得真好！不仅是植物，过些天同学放过暑假后，也将升入新的年级，也期待你们走向成熟。
3、全班齐读最后一段。（读出喜爱的感情）
四.小结
1、让我们再回到多彩的夏天，去感受它的迷人之处。前四段各小组轮读，第五段齐读。
2、你喜欢夏天吗？为什么？
3、假如我就是夏姐姐，亲爱的同学们，你有什么话或愿望想亲自对我说的吗？
四、推荐作业：
夏天的美无处不在，夏天的乐趣说也说不完。课后，请同学们把自己心目中最美的夏天画出来，并用一段话写出来。
板书设计：
炎热（火辣辣、尽情 ）
多彩的夏天多彩（绿、黑、红……） 迷人
有趣（听…… 看…… ）
悠闲（钓、捉、游……）
五.
夏天是快乐的。雨后，和伙伴们穿着凉鞋，脚用力一跺，溅起无数水花，打到脸上、落到鼻子上，一会儿，一群“小泥猴”出现在眼前，随后听到是伙伴们爽朗的笑声。回家后，妈妈肯定又要唠叨啦：“一件干净的衣服，没有一天能穿到天黑，整天抹的……”我们就是这样，怎么办？因为我们生活在快乐的夏天。
夏天是短暂的，还没听够爷爷讲的故事，还没吃够甜甜、凉凉的雪糕，还没吃够可口的西瓜，还没捕够可爱的蝉宝宝，还没穿够漂亮的裙子，还有很多没完成的事，如果下一个季节还是夏天该有多好。
课后反思：
1、这篇课文语言优美，富有童趣，非常适合朗读，在教学时我努力做到以读代讲，让学生在反复朗读中理解课文，感受课文的写作特色，从而受到启发，学会创编课文。在老师的指导下，通过初读、再读、细读三个环节，让学生在读中感悟、在读中体会、在读中享受。
2、在学法指导上，我注意培养学生自主合作学习的能力，由最初的扶着学，逐渐变为边扶边放，直到最后放手让学生自主合作学，在学习过程中，学生不仅学习了课文，学会了方法，还培养了能力，达到了最终的学习目的。
3、在整个教学过程中，我还注重了对学生话能力、动手操作能力以及想像力的培养。在学习过程中，我给了学生充分的说话空间与时间，降低了说话、写话的难度，同学们都能放飞想像，大胆去想、去说，感受到了想说、敢说、敢写的快乐心情。
纵观全程，课堂变为学堂，教师的活动压缩到最低限度，给学生腾出空间和时间。学生以朗读为主线，自己探求、发现、体验，学得轻松，并享受到成功的快乐，树立起了自我超越的信心。说我
公开课《迷人的夏天》 篇15
教学目标：
1.通过观察和联系自己的生活体验，谈自己对夏天的感受。
2.理解重点的词句。
3.理解“一切都在夏天里走向成熟”的意思。
4.正确、流利、有感情地朗读课文，展开想象，体会课文中的意境美，感受对大自然，生活的无限热爱之情。
教学重点：
1. 通过观察和联系自己的生活体验，谈自己对夏天的感受。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，展开想象，体会课文中的意境美，感受对大自然，对生活的无限热爱之情。
教学难点：
正确、流利、有感情地朗读课文，展开想象，体会课文中的意境美，感受对大自然，对生活的无限热爱之情。
教学准备：课件
教学过程：
一、背景(图、音乐)渲染，走进夏天。
1、小朋友们，万物复苏的春天过去了，炎热的夏天已经来到了我们身边，让我们一起来欣赏夏天的图片，你喜欢夏天吗?为什么呢?
(设计意图：充分利用好夏天的图片，给学生充分的时间进行说话练习，让学生说出为什么喜欢夏天?)
2、你们说得真好!每个人心中、每个人眼中的夏天都是不同的。在迷人的夏天里想象一下，这些可爱的小动物会做些什么?今天，就让我们一起来感受这迷人的夏天吧!(板书课题)
二、整体感知，学习生字。
一起来看自读提示
1. 用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准字音，读通句子。
2. 在课文中画出生字词，同桌合作读一读，认一认。
3. 标上段落序号，从每一自然段中找出关键句概括大意。
4、检查生字的学习情况。
①听小朋友把课文读得这么好，知了想和大家交朋友。
②青蛙也想和大家交朋友。
(学生已掌握了一定的识字方法.具备了一定的识字能力，通过预习，放手让学生自主地认读生宇，并在课堂上检查他们的自学情况，培养他们良好的学习习惯的同时让学生有展示成果的机会)
5、写字
过渡：我们认识了生字，学习了课文，有些字不但要认识还要会写，下面我们就来学习写字。出示田字格中的字，你觉得哪个字有特点，想提醒同学什么?
在写字本上描两个，写一个。
6、通过初读课文，你了解了课文中所描写的夏天是什么样子的?(教师相机板书：炎热、多彩、有趣、悠闲、迷人)
三、品读课文，体会理解
引导学第一段：
1、课文哪一段描写了夏天是炎热的?你能把它读给大家听吗?
2、其他同学边听边找：哪句话让你感受到了到夏天是炎热的?课件出示句子“火辣辣的太阳高高地挂在空中，把热尽情地洒向大地。”(指导朗读)
3、夏天这么炎热，你为什么还喜欢它呢?(不必……不必)
4、夏天还是一个雨季，在雨中快乐的奔跑，欢乐的玩耍，是什么心情?你读一读?(品读“如果下起雨来，就在小雨中奔跑，洗一个痛快的凉水澡。”)
5、点名有感情的朗读这一段。
学法小结：
1、回忆学习第一段的方法。
(1)我会读：知道这段主要写什么。
(2)我会找：画出重点句子，圈出重点词语。
(3)我会想：想象当时的情景
(4)我会读：有感情地朗读。
(设计意图：理解完每一段意思，读中悟，悟中读)
师小结：尽管夏天是炎热的，但它却给我们带来了许多欢乐!你还喜欢什么样的夏天呢?
扶着学第二段：
1、点名读，其它同学边听边划：夏天里有哪些漂亮的颜色?哪些词让你感受到了夏天的多彩?课件出示句子“盛开的鲜花，碧绿的草地，墙上爬满了绿色的植物，街上飘动着漂亮的衣裙。”(生练习读、指导朗读、评价)
2、夏天是五彩缤纷的，夏天更是瓜果飘香的季节。看!多么冰凉可口的西瓜，拿它来招待朋友，那感觉_!对，那感觉_!再读一遍!“那感觉真好!”
3、夏天的颜色真美!夏天的水果真好!夏天里有趣的事真多!悠闲的事更多!现在，快让我们一起来看看夏天里都发生了些什么事吧!
放手学三、四段：
再次回顾学习方法，小组合作学习三、四段，重点划出夏天里发生的有趣、悠闲的事。
有趣
1、为什么说夏天是有趣的?(生说)
2、(出示课件)在夏天里，你看到什么，听到什么?
(设计意图：爱因斯坦曾说：“想象比知识更重要，想象是无限的，知识是有限的。让学生尽快的走进文本，与作者产生共鸣，更深的体会感情)
3、我会说。
4、男女生分组赛读，看谁读的有趣?
师：孩子们，你们读得太生动有趣了，老师真想夏天早点来。夏天还有哪些特点给你留下深刻的印象?
悠闲
1、指名读。
2、我们在夏天里有什么悠闲的活动?
3、指导朗读。抓住“在晴朗的夜晚，我们还可以望着星空畅想”，出示星空图，让学生理解“畅想”，并说说如果是你坐在美丽的星空下，你会想些什么?
(学生望着星空图想象，给学生创造想象的空间，同时理解词语的意思，在想中缩短了学与悟之间的距离，使学生用心与文本对话。)
4、小结：像我们这样痛快地想、尽情地想、放飞思想地想就叫“畅想”。
学习第五段：
过渡：夏天是炎热的、多彩的、有趣的、悠闲的，所以说夏天是迷人的
1、齐读最后一小节。
2、为什么“一切都在夏天里走向成熟”?
四、拓展练习
背诵关于夏天的古诗，课文116页《小池》。
结：夏天来临了，亲爱的同学们，让我们一起尽情享受迷人的夏天吧!
公开课《迷人的夏天》 篇16
迷人的夏天》教学后记
《迷人的夏天》是一篇词美、句美、意境美的小散文。文章以“炎热——多彩——有趣——悠闲”为主线，从贴近学生生活情趣的事例展开描写，从多个角度写出了夏天迷人的生活。学习这篇文章，会让孩子感受到生活在这样迷人的夏季中是快乐、幸福的。文章结构简单，每段都是总--分式，适合学生仿写。课文学完后，我让学生根据其中的一段仿编，再将学生编的串连起来，就成了一篇新的文章。
夏天是炎热的。有时强烈的太阳光直射大地，烤的地面滚烫的，俗话说像下火一样。人们多么希望此时痛痛快快地下一场倾盆大雨呀！给自然界的一切生灵降降温呀！
夏天是悠闲的。我们不用穿着笨重的衣服，我们可以轻装上阵，穿着最美丽的裙装，走在公园里，走在花丛中，和盛开的鲜花比美。到依山傍水的地方，休闲度假。
夏天是快乐的，是迷人的。人们在松花江里荡漾着轻舟，多美的景色呀！“松花江水波连波，浪花里飞出欢乐的歌。”唱出了夏天给人们带来的欢乐。
夏天是五彩的。花园里热闹极了，鲜花和绿叶说悄悄话，蜜蜂和蝴蝶比美，青草和野花对歌……夏天穿的衣裳，是用最美的色彩来描绘的。
我爱迷人的夏季，更爱五彩的夏季！
《迷人的夏天》教学反思
《迷人的夏天》是一篇词美、句美、意境美的小散文。文章以“炎热——多彩——有趣——悠闲”为主线，从贴近学生生活情趣的事例展开描写，从多个角度写出了夏天迷人的生活。学习这篇文章，会让孩子感受到生活在这样迷人的夏季中是快乐、幸福的。文章结构简单，每段都是总--分式，适合学生仿写。又因为学生是学习的主人，一切教学活动都要经过学生的内化才能形成知识和能力、情感态度和价值观以及思想和个性。课堂教学的一切活动都是为了学生的发展。
课文学完后，我让学生根据其中的一段仿编，再将学生编的串连起来，就成了一篇新的文章。①吃透教材是最根本的。②巧用心思，精心设计，从学生出发备课,根据自身特点，根据教材设计教法，学法，才能形成自已稳定的教学风格。
同伴竞赛让我们充满激情——《迷人的夏天》教学有感
《迷人的夏天》原为《多彩的夏天》，课题中的“多彩”即为“丰富”，而文中也有夏天的特点为“多彩”一词，学生易混淆，所以我引用本文结语中“迷人的夏天”作为本课题目。
教学目标是：巩固生字词，指导学生有感情地朗读课文，并在充分朗读的基础上让学生记录心中的夏天想做的事。本文以“分---总”的顺序来展现夏天的迷人生活，以“炎热---多彩---有趣---悠闲”为主线，贴近学生生活情趣的事例，总括夏天是迷人的。本堂课第二课时的内容，教学时我抓住课文的重点词语和句子来理解课文，引导学生感受夏天的“迷人”和“快乐”，激发学生对大自然的热爱之情，说说自己最想在夏天做什么事情，多方面培养学生的“认”、“听”、“读”、“说”、“写”能力。从整体上看这堂课较好地体现了以学生发展为中心，以学生主动探索、体验、活动为主要形式的新的课程教学理念。同时我还结合课题，同伴竞争在教学中的运用，来设计本堂课的教学。
兴趣是积极主动地探索事物的心理倾向，它能调动学习者的感知、记忆、想象、思维等功能进入学习的最佳状态。世界上许多发明家、科学家取得伟大成就的原因之一就是具有浓厚的兴趣和求知欲。游戏活动是儿童非常感兴趣的活动，同时儿童的竞争意识也较强。有竞争的课堂肯定是活跃的，所以在教学中恰当地开展一些儿童喜闻乐见的游戏竞赛活动，对于激发学生兴趣、增强教学效果是非常重要的，因此在教学中我设计了以下几个环节：
一、游戏竞赛中巩固生字词。第二课时只是一个复习巩固阶段，课堂中我设计小组选一个同学作为小老师带着同学认读，比一比谁是最佳小老师，小老师的荣誉称号让学生兴趣盎然，几乎是全班同学都积极地参与进这一环节，巩固识字的教学目标当然也不在话下了。
二、在抓重点词句来理解课文中，同伴竞赛的作用效果也充分地得到了体现，例如：在理解夏天是多彩的这一特点时，你从哪些词句上感受夏天是“多彩”？我引导：谁能为全班小朋友作贡献，赢得欣赏美图的机会。学生的责任心马上被激发了，个个情绪高涨，都想为同学服务，别看他们年龄小，但他们都想争当英雄呢。
三、朗读感悟课文中，我主要以学生个人之间的竞争，组与组之间的竞争，男女生之间的竞争为多种形式设计朗读。在激烈地比赛中，不知不觉情感越来越丰富，也一次比一次更投入于文本中。
其实，在语文教学中同伴竞赛处处可以体现出其优势来，开展“猜谜语、角色表演、故事演讲竞赛、体育游戏活动”等多种多样的活动。极大地训练了儿童的思维能力。孩子们对学习的兴趣也更浓了，视野也更开阔了，知识也更丰富了。总之，同伴竞赛在语文教学中的运用，给我们的语文课堂添彩，也让我们的学生更加富有激情。