二年级语文《乡下孩子》第一课时课堂实录 篇1
师 ：同学们，你们想了解乡下孩子吗？
众 生：想！
师 ：今天吴老师就满足你们这个愿望，我们一起来学习第4课，请齐读课题！
众 生：乡下孩子
师 ：请同学们以自己喜欢的方式读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，有读不连贯的地方就多读几遍，直到读连贯为止。
（全班同学自由读课文，约3分钟后老师叫停。）
师 ：现在老师请同学们把这首诗读给同桌听，并请同桌给你当小老师，评价一下你的读音准不准。
（同桌互读互评，约2分钟，老师叫停。）
师 ：刚才听同桌读书时哪些同学觉得自己的同桌读音又标准，声音又洪亮，请推荐他读给全班同学听吧！
（学生纷纷举手，有的同学忍不住喊出了同桌的名字。）
师 ：这么多同学都觉得同桌读得好，说明你们听得很认真，还善于发现同学的优点，真不简单！请谁读呢？老师想请今天的值日生张乐元来安排。
张乐元：我看这样吧：这首诗共有四节，不如请一人读一节，这样同样的时间可以欣赏到四位同学读书。
师 ：你说了算！希望读的同学大声读，听的同学认真听！
（张乐元从被推荐的众多同学中指名四位同学每人读1节）
师 ：他们读得怎样？请小老师们评一评！
（学生评价）
师 ：刚才大家都觉得彭芝珺读得好，请彭芝珺同学来点四位同学轮读这首诗吧！
（彭芝珺兴奋得满脸通红，我发现她的这四位同学之间平时朗读水平差距很大。）
师 ：你为什么点这四位同学？
彭芝珺：舒昶是我班最会朗读的同学，我想听她读这首诗是不是比我读得好。丁好好今天带病上课我觉得她很爱学习，所以点她。乐立和柯楚君分别是我班男生和女生中最不爱发言的人，今天他们举手了，我就把读书的机会优先给他们，让他们好好锻炼一下。
师 ：你考虑得真周到，值得我们学习！
（四名同学读书）
师 ：彭芝珺，你认为舒昶读得怎么样？
彭芝珺：她和我一样把字音读得很准，声音也大，但她是笑着读的，读出了欢乐，她比我读得有感情。
师 ：你真是个谦虚的孩子！还有哪位小老师想评价他们的朗读？
刘立轩：乐立平时下课时总是大喊大叫，上课读书时声音小得我都快听不见了，要是他把下课喊叫的声音用来读书就好了。
黄天航：丁好好生病了还把书读得又正确又有感情，我要向他学习！
李南希：我觉得柯楚君今天读书比以前有进步，只读错了一个字，要是老师每堂课都点她，肯定会一次比一次读得好！
师 ：谢谢你提醒我，老师今后一定多给她读书的机会！还有谁想读？
众 生：我想读！我想读！
师 ：请愿意读的孩子一起读吧！
（全班45个孩子中，有43个孩子一起站起来读书，有1个孩子在大家读完1句后也站起来跟着读，当大家读完一节后，剩下的一名同学也加入了读书的行列。）
师 ：集体的力量真大！你们读得真好听！读了这么多遍课文，你们觉得乡下孩子怎样？
朱敏琦：我觉得他们很快乐！
黄卫冠：他们很自由！
管 艺：他们很勤劳！
刘 坤：我觉得乡下孩子很聪明。
师 ：你们都有一双孙悟空的火眼金睛！那你们是从文中哪些地方看出来的？请大家默读课文，把找到的词句画上直线。
（学生默读课文，画线。）
师 ：现在请你们在四人小组里把刚才找到的词句读一读，讲一讲。
（学生在四人小组里交流，教师到各组巡视，相机点拨。）
师 ：谁愿意代表自己的小组讲给全班同学听？
宋子晗：我们小组认为乡下孩子的生活真自由！他们去树林和草丛中捉蝴蝶，去野外挖野菜，去河里逮小鱼，不像我们放学后关在家里，我觉得他们的生活真快乐！
陆 艺：我们小组认为乡下孩子很勤劳。是从“挖一篮野菜，撑圆了小猪的肚皮，逮一串小鱼，乐坏了谗嘴的猫咪。”看出来的，小猪的肚皮都撑圆了，说明乡下孩子挖的是一大篮野菜，要是不勤劳，是挖不到一大篮野菜的，要是不勤劳，是逮不到一串小鱼的。
魏依绸：我想帮陆艺补充一下，我知道书上为什么说是“逮一串小鱼”，而不是说逮“一桶”或“一盆”小鱼。我到过乡下，还见过乡下孩子在河里逮鱼，他们逮好鱼后就折一根小树枝或扯一根小草把鱼穿成一串，也有的孩子用自己带的铁丝把鱼穿成一串，谁逮的一串鱼最长，谁就最神气。
张子迎：我们小组认为从陆艺刚才找到的那两句诗里还可以看出乡下孩子很勇敢！因为挖野菜或捉鱼时说不定会遇到蛇，可他们却不怕，说明他们很勇敢。一篮野菜或逮一串小鱼都要劳动很长时间，说明乡下孩子不怕苦，不怕累，做事有毅力。
吕纬瀚：我们小组还发现了乡下孩子很聪明，是从“曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂”看出来的。从这句诗里可以看出乡下孩子还在妈妈怀里就会唱歌，那么小的年龄就把歌唱得跟黄鹂的叫声一样好听，真聪明！我在东湖的鸟语林听过黄鹂的叫声，好听极了！农村条件差，乡下孩子买不起我们这些城里孩子几乎都有的口琴、竖笛，可书上说他们“含一片草叶，能吹出动听的歌曲。”我学了几年的钢琴弹的曲子一点也不动听，可乡下孩子用一片草叶就能吹出动听的歌曲，他们多聪明呀！
潘佳璇：我们小组认为从“捉一只蝴蝶，能编织美丽的故事。”也可看出乡下孩子很聪明。
师 ：你们小组猜想他们会编些什么故事呢？
潘佳璇：也许是编蝴蝶仙子的故事。
程 昱：也许是编蝴蝶公主和王子的故事。
陈映迪：也许是编蝴蝶学跳舞的故事。
于文昱：说不定会编蝴蝶找朋友的故事。
师 ：你们这个四人小组真的是黄金搭档，乖乖，真的有效！
（众生开怀大笑。）
杨 露：我们小组觉得乡下孩子的生活太有趣了，他们每天一定过得又快乐又有意义，要是我们也能像他们那样生活多好呀！
师 ：是啊，乡下孩子的生活多有趣呀！如果你们是乡下孩子，会做些什么呢？
（出示文中插图，让学生观察想象）
吕纬瀚：如果我是乡下孩子，我会去钓鱼。
张 量：我会去捉虾子和螃蟹。
陆 艺：我会去采野花。
刘 坤：我会去爬山或去草地上打滚。
管 艺：我会去割草。
丁好好：我会去拾稻穗。
师 ：采了野花、拾了稻穗、割了青草干什么用呢？谁能照样子说一说？
（手指句子：逮一串小鱼，乐坏了馋嘴的猫咪。）
（出示：采一束野花， 。拾一把稻穗， 。
割一篮青草， 。）
（学生各自看图练说。）
杨静婷：采一束野花，打扮美丽的妈妈。
尤 阳：拾一把稻穗，撑圆了公鸡的肚皮。
刘 洋：割一篮青草，乐坏了可爱的小白兔。
师 ：（再次出示插图）谁能看着图，连起来说几句呢？同桌之间先练习说好吗？
（学生看图同桌间练习）
万永芳：采几朵野花，打扮自己的头发。捉几只蜻蜓，逗乐了可爱的弟弟。
宋子晗：捉一把小虾，乐坏了漂亮的白鹅。钓几条小鱼，撑圆了小猫的肚皮。
张乐元：割一篮青草，乐坏了贪嘴的小兔。拾一把稻穗，谗坏了骄傲的公鸡。唱一支山歌，逗乐了爱叫的花狗。
师 ：听了同学们的话，老师真想马上去乡下看看，去做一回乡下孩子，快乐地生活在大自然中。你们想吗？请大家齐读最后一节，用朗读来告诉大家。
（学生有感情地朗读最后一节。）
师 ：读完了全诗，还有什么不明白的问题吗？
戴雪琪：我不明白乡下孩子为什么“曾是爸爸背上盛开的野菊。”？
师 ：谁来告诉她？
（教室里安静极了，大家你看看我，我看看你，却无人举手。）
师 ：（稍加思索）你这个问题好深刻呀，老师也不明白，请小朋友们在四人小组里讨论后再帮助我好不好？
众 生：（声音宏亮，满脸兴奋）好！
（教室里一下子热闹起来，孩子们凑在一起呱呱讲开了，他们争先恐后地发表自己的意见，每个人都想说服别人。老师深入各组巡视，认真倾听并相机指导。）
师 ：谁愿意代表自己的小组来帮我呀？
宋子晗：我代表我们小组来帮你吧！你可要认真听呀！乡下孩子的爸爸要到地里种庄稼，他怕孩子在家很孤单就把孩子背在身上，爸爸劳动时身子不停地在动，孩子以为爸爸在跳舞给他看所以裂开嘴笑了，就像一朵野菊花开了一样。
魏依绸：我们小组可以让你了解得更清楚！因为乡下孩子的爸爸在野外干活，孩子在爸爸背上可以吸收到新鲜空气，还可以看到更远处的美景，孩子心里高兴极了，所以笑得像野菊花盛开了。
张子迎：老师，知道吗？乡下的孩子爸爸总在干农活，他们一年四季总在辛勤地劳动，也就是总在锻炼身体，他的个子一定很高，好像一棵大树，这个乡下孩子趴在爸爸背上很开心地笑，就像一棵大树上开的一朵美丽的野菊花。
张乐元：老师，你听我说吧，我比他们三个讲得都深刻！野菊花是长在野外的，爸爸也是在野外劳动，孩子趴在爸爸背上可以看到各种各样的小鸟飞来飞去，可以看到青蛙捉虫子吃，可以看到小鸭和鱼儿在水里游，可以看到蓝蓝的天上白云飘，可以看到牛羊在吃草，可以看到各种颜色的野菊花，可以闻到花儿的香味，孩子心里乐开了花，裂开嘴笑了，嘴角往两边撇，白牙齿露出来了，眉毛也笑弯了，就像野地里又开了一朵又美又大的野菊花一样。老师，你明白了吗？
师 ：（发自内心地笑了）明白了！同学们，你们真了不起，老师跟你们学到了知识，你们也是老师，我应当叫你们小老师！大家还有不明白的问题吗？
众 生：没有了！
师 ：大家通过学习，读懂了课文，了不起！能力真强！通过朗读把自己读懂的、想到的表达出来，是一种更高的能力。你们最想听谁的读书声？
众 生：舒昶！
师 ：那让我们一起来倾听她美妙的读书声吧！
（舒昶声情并茂地朗读了全诗，全班同学给予了她热烈的掌声。）
师 ：我为舒昶的成功感到无比自豪，谁想挑战她？
（许多同学跃跃欲试，高高地举起了自己的手。）
师 ：你觉得自己哪一节读得最好就读哪一节给大家听。
（四名同学毛遂自荐，他们卖力地读了自己选择的小节。）
师 ：大家喊出你认为最成功的人的名字：“一、二！”
众 生：宋子晗！
（喊声震耳、整齐，宋子晗脸上泛着幸福的红光，全班同学仿佛自己成功了似的，情绪达到了高潮。）
师 ：只要用心把自己的感受读出来，人人都会成功！让我们齐读全诗吧！
（全班同学把激情都倾注到了读中，他们的情绪感染了老师，老师也加入了他们读的行列。）
师 ：今天你们每一个人都很成功，让我们一起来夸夸自己吧！
众 生：（双手翘起大拇指，笑容满面）嘿！嘿！我们真棒！
二年级语文《乡下孩子》第一课时课堂实录 篇2
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活。
3、为自己作为一名乡下孩子而感到骄傲。培养孩子热爱农村，将来建设新农村的思想感情。
教学过程
一、提问导入新课
同学们，上节课我们知道了乡下孩子生活中的一些事例，老师给大家留了一点作业，这节课，老师要看看大家完成得怎样，你们一定会让老师大吃一惊的。
二、精读课文
（一）读、悟课文第一小节
1、师读第一小节，让学生边听边回忆自己躺在妈妈怀里，趴在爸爸背上那种幸福的时刻。
2、大家听完课文后，一定想把你的快乐与大家一起分享。快说出来吧！
3、指导朗读，读出父母与孩子之间互敬互爱的感情。
（二）读、悟第二小节
过渡：孩子，你们是父母的掌上明珠，但大家的生活经历又各不相同。下面就让我们一起进入书中描写的乡下孩子的生活情境。
1、学生边读边观察插图，结合自己所知道的想象：怎样捉蝴蝶，会编个什么样的故事？会吹支什么样的曲子？
2、小组练说，指名说。
3、乡下孩子的生活如此快乐，那么怎样朗读呢？指导学生用轻松、愉快的语气朗读。
（三）读、悟第三小节
1、学生小组合作学习第三小节。
2、交流汇报，师生评价。
（四）读、悟第四小节
过渡：读了前面的三个小节，你有什么感觉？课文中一样吗？赶快去读一读。
1、学生自读课文第四小节，感知乡下孩子丰富多彩的生活。
2、思考：乡下孩子为何如此快乐？（充足的阳光，开阔的空间，多彩的生活，父母的呵护）
三、知识的延伸（成果的展示）
过渡：同学们，我们是乡下孩子，你们在日常生活中还会做什么呢？
1、学生把自己经历过的和从父母那里到的告诉大家
①采野花；
②钓鱼；
③捉螃蟹；
④拾稻穗；
⑤割草；
⑥去草地打滚；
⑦捉蚱蜢；
⑧去树林中捉迷藏。
2、那你们能依照书中的样子，说一说这些事吗？
3、学生大胆地、创新地进行说话练习。
例如：采一束野花编织一个美丽的花环，妆扮了美丽的房间，送给爱我的老师，送给爱我的老奶奶。
捉一只螃蟹，急坏了调皮的小弟弟，吓坏了我的奶奶。
拾一篮稻穗，逗乐了我的妈妈，乐坏了我家的小公鸡。
4、教师及时评价学生。
四、小结
同学们，我们的乡村山清水秀，乐趣无穷，你们爱它吗？那你们快快行动起来，学好知识，把我们的乡村建设得比城市更美。
二年级语文《乡下孩子》第一课时课堂实录 篇3
教材分析
本文是一首反映农村孩子童年生活的诗歌。全诗共4小节，第一小节写乡下孩子幼小时爸爸妈妈怀抱里生活的情景，“欢快的黄鹂”比喻孩子的活泼快乐；“盛开的野菊”比喻孩子漂亮可爱。第二小节写乡下孩子在田野里捉蝴蝶、吹草叶欢快游戏的情景。第三小节写挖野菜、逮小鱼等劳动给乡下孩子带来的乐趣。最后一小节赞叹乡下孩子在农村的广阔天地里、在大自然的怀抱里无拘无束成长的幸福。
本诗选材典型生动，语言洗练而有意趣，所创造的意境清新活泼，读来令人如沐阳光，如嗅青草野花气息，如闻童声笑语，悦目赏心。比喻和象征的手法运用贴切，具有诗歌文字精练、跳跃的特征，因此极富想象的空间。配有插图、生活活泼，富有乡土气息，可以引导学生学生仔细观察，展开想象，帮助化解难点，理解课文内容。
虽然我们身处农村，但随着经济飞速发展，农村的好多田地都被高楼工厂替代了，课文所描绘的农村孩子丰富多彩的生活，离现在的孩子比较远了。为了拉近孩子与课文的距离，课前可布置孩子与家长到野外有农田的地方走一走，去猪场喂喂小猪，逗逗小猫，感受农村生活的快乐。
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会16个生字，其中田字格上的6个生字只识不写，正确、规范地书写田字格中的10个生字，突出“野、嘴”的书写指导，认识1个偏旁。理解由生字组成的词语，“编织、旷野”是这课较难理解的词，引导学生联系生活实际来帮助理解。
3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，培养孩子热爱农村广阔天地的情感，使孩子感到身为农村孩子的那份满足感与幸福感。
教学重难点
1、能正确、流利、有感情的朗读背诵课文，了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，使孩子感到身为农村孩子的那份满足感与幸福感。
2、学会16个生字，能正确、规范的书写本课的10个生字，突出对“野、嘴”的指导。理解由生字组成的词语，“编织、旷野”是这课较难理解的词，引导学生联系生活实际来帮助理解。
教学准备
生字、词卡片挂图实物投影仪
教学时间
2课时
教学过程
第一课时
课时目标
1、学会本课16个生字，认识一个新的偏旁“里”，正确、规范地书写田字格中的5个生字，突出对“野”指导，初步理解由生字组成的词语。
2、正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容，初步感受乡下孩子丰富多彩的生活。
教学重难点
1、学会本课16个生字，正确、规范地书写田字格中的5个生字，突出对“野”的指导。
2、正确、流利地朗读课文，初步感受乡下孩子丰富多彩的生活。
一、谈话激趣，导入课文
1、咱们都是生活在农村的乡下孩子，在平时的生活中，你有哪些有趣的事情想和大家分享的？
2、由谈话揭示课题，指读、齐读课题。
（设计意图：只有拉近学生与课文的距离，才能吸引住学生的眼球。在课前就有意识地布置学生和家长一起去野外走走、看看、去猪场喂喂小猪、去逗逗小猫，充分融入大自然中。因此，让生活在农村的孩子们来说说生活中的趣事，孩子就有话可说，有话想说，这一说，打开了学生的话匣子，学生情不自禁地走向了课文。这种情感所需，是孩子自己想要的。有意识地培养学生自主学习的能力。）
二、初读课文，初步感知
1、学生自读课文，一边读课文一边画小节号和生字词，把生字词多读几遍，力求把课文读正确、读流利。
（设计意图：给学生足够的时间去读课文，只有学生自己真正读通课文，下面的学习效率才高，才能真正提高课堂教学的有效性。）
2、检查自读效果
（1）认读生字、词，重点指导“怀、串、菜、嘴”的读音和轻声词“怀里”，后鼻音词“撑圆”的朗读指导，适当理解词语的意思。
（2）指导朗读长句“曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂，曾是爸爸背上盛开的野菊。”
（2）分节读通课文
（设计意图：从生字入手，再到词到句，字不离词，词不离句，句不离文，字词学习有情有境，也扫清朗读障碍，初步感知课文内容。）
3、整体回顾、初步感知
齐读课文，读了课文后，你知道课文讲了乡下孩子哪些有趣的生活呢？引导学生联系课文插图初步感知。
（设计意图：逐段初读感知后，要还学生一个整体性。因此，最后要让学生齐读课文，对课文有一个整体的感知，在整体感知的基础上，再来谈谈乡下孩子有哪些有趣的生活，这样学生对课文所描绘的情景有了一个初步的感知。）
三、学习生字，师生共写。
1、出示生字卡片，认读并组词。
2、游戏“摘野花”（在野花后面写有本课的生字，如果学生能认读出上面的生字，就能得到野花）
（设计意图：根据低年级孩子的特点，创设了与课文情境相应的游戏识字，使识字教学充满情趣，提高学生的识字能力。）
3、指导书写“妈、怀、唱、野、菊”。
（1）利用笔顺表识记生字笔顺
（2）引导学生自主识记生字，交流识记方法
（3）师范写生字，生书空，突出对“野”的指导
（4）生描红练写，师巡视了解情况
（设计意图：充分利用好笔顺表，掌握生字的正确笔顺，并引导学生自主识字生字，在交流中掌握多种识记方法，提高识字能力，并能正确、规范地书写生字，对较难写的生字“野”作重点指导，突破难点，以求学生写好每一个字。）
二年级语文《乡下孩子》第一课时课堂实录 篇4
新大纲指出： 阅读教学中，要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。下面，我以《乡下孩子》为例谈谈体会：
一、 分层初读，整体感知。
上课前，我先布置学生预习：请同学们借助拼音，自读课文，读准字音，读通句子，想一想课文主要讲了什么？做到对课文内容有个大致了解。在给孩子正音后，让学生二读课文，划出小节。想想每小节都写了乡下孩子什么有趣的事？接着，我让他们聆听抑扬顿挫、声情并茂的范读，激发他们也要把课文读好的欲望。通过三次不同要求的读，使学生对诗歌内容有了一个整体的感知，逐步培养学生用自己的语言来概括文章内容的能力。
二、 图文对照，精读品味。
这首诗歌描写了乡下孩子丰富多彩的游戏、劳动等生活情境，反映了他们幸福愉快的童年生活。作者以乡下孩子从幼年到渐渐长大的时间推移为经，以乡下孩子从妈妈怀里，爸爸背上到广阔田野的空间转移为纬，交织成乡下孩子童年生活的`鲜活画面，同时融进作者向往之意，赞赏之情。课文绚丽多彩的插图提供给学生一个自由发展的广阔空间。通过让学生观察画面上飞舞的蝴蝶，游动的小鱼和漂亮的白鹅，可爱的花狗，美丽的公鸡，馋嘴的猫咪，，憨厚的胖猪，清澈见底的溪水，盛开的野花等景物，让学生从视觉上感受乡下空气清新、环境优美。让孩子们的思维如骏马般驰骋在想象的空间里，指导他们读好第一节：曾是妈妈怀里/欢唱的黄鹂/曾是爸爸背上/盛开的野菊。孩子们已回忆起自己幼小时妈妈抱、爸爸背的情景，情不自禁地配上动作朗读这一节。孩子的天真可爱以及在妈妈、爸爸怀里、背上的幸福、温暖之情早溢于言表。
朗读第二节时，抓住捉蝴蝶----遍故事，含草叶----吹歌曲等词，让学生边读边想象稍稍长大一些的乡下孩子在乐趣无穷的自然中玩耍、嬉戏的情景，感受乡下孩子无忧无虑的愉快心情。然后抓住挖野菜、逮小鱼等词让学生了解又长大一些的乡下孩子会在闲暇时帮父母做一些事了。通过撑圆了、乐坏了等词感受劳动的滋味----乐在其中！这些令人充满遐想的语句引导学生由表及里地走进教材，在层层深入地朗读过程中意会课文用词的贴切与精美，渐入佳境。于是我趁热打铁指导学生读好最后一节：哦/乡下孩子/生在阳光下/长在旷野里。通过朗读简洁明快、朗朗上口的诗句，学生们体会到了农村的广阔与前途的光明/article/。此刻，我们老师也有陶渊明采菊东篱下，悠然见南山的感觉。由此而产生的艺术魅力，用三言两语又怎么表达得清楚呢？
杨再隋先生说：只要我们抓住它的主干，让学生多读就能感悟，还需多费口舌干什么！老师讲得再多，难道还比课文本身更生动更形象吗？不如老老实实指导学生把课文读好、读美，在读中去感悟、去学习，在读中去欣赏，去接受潜移默化的教育，回归到语文的本位上来。
三、 联系实际，熟读成诵。
我们的学生虽然是乡下孩子，但他们的农村生活已经失去了往日的欢乐，他们通过朗读，对课文内容理解得比较透彻。联系实际，我让他们自由聊聊现在童年生活中的乐趣。课堂上顿时沸沸扬扬，学生争先恐后地谈论自己的感受泛而谈。这个说曾经滑冰摔了几个跟头，那个说曾经和伙伴们踢球撞到一起的样子；还有的说跳皮筋盎然童趣在课堂上重视、延伸，学生智慧的火花在熠熠生辉/article/！
在一次次的个别读、集体读、比赛读的过程中，学生们不知不觉将字字珠玑的课文熟读成诵。
叶圣陶老先生说得好：令学生吟诵，要使他们看作是一种享受，而不看作是一种负担，一遍比一遍读入调，一遍比一遍体会亲切，并不希望早一点背诵，而自然达到纯熟的境界。
教材字里行间涌动着情感的暖流，汇集着爱国情、长幼情、乡土情、拥军情。我们要认真贯彻教学大纲，坚持以读为主，以讲促读的原则，让学生在朗读、背诵中意会课文鲜活的语言，体味课文深远的意境，感受语言文字的美，让朗读在阅读的过程中一路通行！
二年级语文《乡下孩子》第一课时课堂实录 篇5
教学目标
1、能正确、流利、有感情在朗读和背诵课文。 学会16个生字，其中田字格上的6个生字只识不写，认识1个偏旁，理解由生字组成的词语。
2、采用词语突破法，引导学生自悟语言文字表达的精彩点，在个别重点词上表现出来。
3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，培养热爱农村广阔天地有思想感情。教学重难点理解第2、3小节。教学准备挂图、生字卡片。
教学时间
2课时
教学过程
第一课时
教学目标
1、能正确、流利、有感情在朗读课文。 2、学会16个生字，其中田字格上的6个生字只识不写，认识1个偏旁，理解由生字组成的词语。
教学重难点
能正确、流利、有感情在朗读课文。学习生字。
教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图
一、 揭示课题，解题。
二、初读课文。
三、指导书写，记忆字形。
四、当堂巩固。
1、板书课题：4、乡下孩子。 2、乡下孩子：农村里的孩子。
1、朗读课文，找出生字。
2、教学生字。
生字 读音 部首 笔画 组词 笔顺
妈怀唱野菊曲菜皮坏嘴
3、理解词语。
欢唱：欢乐地唱。
编织：本课指编成故事。
含：将东西放在嘴里，不咽下也不吐出。
动听：好听。
4、各人练读课文。
1、出示：妈、怀、唱、野、菊、曲、菜、皮、坏、嘴。2、重点指导：皮、野(认识里字旁)、嘴。
1、有感情地朗读课文。齐读课题。 1、自读课文。2、认读生字。 3、理解词语。 4、再读课文。5、指名读课文。 1、认读生字。2、自学笔顺表。3、交流记忆方法。4、描红。 有感情地朗读课文。理解课题，帮助学习课文。 自己朗读课文，自学生字词语，提高学生的自学能力。 给学生创造更多朗读的机会，让每个学生得到锻炼。 学习生字笔顺是把生字写正确，写美观的基础。作业设计： 1、有感情地朗读课文。2、完成《习字册》。
第二课时
教学目标
1、采用词语突破法，引导学生自悟语言文字表达的精彩点，在个别重点词上表现出来
2、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，培养热爱农村广阔天地有思想感情。
3、背诵课文。教学重难点理解第2、3小节。教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图一、复习巩固。
二、分析理解。
三、总结全文。
四、指导背诵。1、书空下列字的笔顺。
皮、野、嘴。
2、说出下列偏旁的名称及含有该偏旁的字。
(一)1、指名读。
2、理解曾是。(曾经是，以前是)
3、曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂是什么意思?(这里比喻，说明自己在幼年时就会在妈妈怀里唱歌了。)
4、曾是爸爸背上盛开的野菊是什么意思?(这也是比喻，指自己幼年时就被爸爸背着到处跑。)
5、野菊开在什么地方?
6、齐读。
(二)
1、指名读。
2、看图：女孩身旁空中飞舞的是什么?它们飞舞的姿态怎么样?为什么捉一只蝴蝶，就能编织美丽的故事呢?
3、指导读。突出捉蝴蝶编故事 含草叶吹歌曲。体会孩子嬉戏时的活泼愉快和童年生活的丰富多彩，
(三)
1、指名读。
2、撑圆了小猪的肚皮是什么意思?
3、为什么逮了一串小鱼就会乐坏了馋嘴的猫咪?乐坏是什么意思?
4、这一段体现了乡下孩子什么样的特点?(四)
1、指名读。
2、为什么要写生在阳光下，长在旷野里?
(为了说明乡下孩子这么聪明能干的原因是在于他们生长在农村这个广阔天地里，爱到了培养的锻炼。)
3、齐读。
这首诗讲的是乡下孩子生活富有情趣，他们聪明能干，正在农村这个广阔天地里成长起来。
1、分自然段朗读课文。
2、教师指导背诵，同学练背。
3、同桌互背，教师指名背。1、书空下列字的笔顺。 皮、野、嘴。2、说出下列偏旁的名称及含有该偏旁的字。 1、指名读。 6、齐读。 1、指名读。 1、指名读。2、回答问题。 1、指名读。(为了说明乡下孩子这么聪明能干的原因是在于他们生长在农村这个广阔天地里，爱到了培养的锻炼。) 2、齐读。 1、分自然段朗读课文。 2、同桌互背，教师指名背。3、有感情地背诵课文。 复习巩固，帮助学生尽快投入学习的情境。 学习课文，启发想象，学生有感情地朗读课文，体会乡下孩子的天真活泼。 了解乡下孩子快乐的生活，感受他们热爱劳动的品质。 总结课文，帮助学生把握文章的主旨。 朗读背诵，养成良好习惯。作业设计： 1、有感情地背诵课文。
2、用动听说一句话。
3、选择合适的字填空。
串 片 只 头 篮 朵 条
一( )菊花 一( )黄鹂 一( )小鱼
一( )小猪 一( )草叶 一( )野菜
六、作业。
1、写出下列字的偏旁，再写出笔顺。
曾( )( ) 编( )( )
含( )( ) 挖( )( )
猪( )( ) 坏( )( )
2、加偏旁组字再组词。
土 ( ) ( ) 不 ( ) ( )
只 ( ) ( ) 者 ( ) ( )
扁 ( ) ( ) 寺 ( ) ( ) 通过必要的引导，让孩子们体会乡下孩子的欢乐和自在。在理解的基础上，背诵课文。 板书设计4、乡下孩子欢唱的黄鹂盛开的野菊捉蝴蝶含草叶挖野菜 幸福 快乐 勤劳 教学反思
二年级语文《乡下孩子》第一课时课堂实录 篇6
4、乡下孩子
教学目的：
1、巩固本课生字及二会字的字音。
2、通过学习诗文，了解乡下孩子生活的快乐，并通过朗读表达出快乐的情感。
3、能有感情地朗读诗文并背诵。
4、用自己的话说一说，了解到的乡下孩子的快乐生活。
教学过程：
一、导入
今天我们继续学习第四课——乡下孩子（板书并指读课题）（课件1）我们先检查同学们昨晚预习的情况。（听写词语，同桌互相检查，教师了解情况）
二、复习巩固
1、上节课我们学习了生字词，让我们先来和老朋友——生字词打个招呼吧
出示生字词：（课件 2）
妈妈 怀里 欢唱 野菊 编织 歌曲 野菜 撑圆 肚皮 乐坏 旷野 馋嘴 一串
2、学生读一遍。
3、上节课，我们学习了第一节，知道了乡下孩子幼小时在爸爸妈妈怀里幸福地生活，就让我们一起来读一读第一节，感受一下乡下孩子的幸福的生活。齐读第一节。
三、学习2~4小节。
1、过渡：乡下孩子慢慢长大了些，她的生活更加丰富多彩了，更加快乐了！你们想不想去看看？那就请同学们自己读读2~4小节，想想，在这首诗里面，你觉得乡下孩子有哪些幸福、快乐的生活呢？
2、学生自由读2~4小节。
3、乡下孩子有那么多幸福、快乐的生活，你们羡慕吗？羡慕他们什么呢？（根据回答相机板书：捉蝴蝶含草叶挖野菜逮小鱼）
4、是啊，乡下孩子的生活真令人羡慕。你看，田野里开满了各种各样的鲜花，好多好多的蝴蝶在飞舞，小草在微风中摇摆，乡下孩子来到田野里，（小黑板出示第二节内容）指读。（课件 3）
5、自由想像：田野里都飞舞着什么样的蝴蝶，乡下孩子捧着这美丽的蝴蝶会想到什么？
6、师：到蝴蝶的家乡去，和蝴蝶姑娘一起跳舞，乡下孩子编织的故事可真美丽呀！让我们把这句话美美地读一读。
7、师：你看，她采了一片草叶，含在嘴里，吹出了动听的歌曲来表达她愉快、高兴的心情。
8、想像：如果你是一个乡下孩子，在美丽的田野里，含了一片草叶，你会吹出哪些歌曲来表达自己愉快的心情呢？（说歌名，唱两三首）
9、乡下孩子唱得真快乐，那我们就快乐地把这句话读一读吧！
10、小结：乡下孩子真聪明，会编故事，会吹歌曲，她的生活真是快乐幸福。让我们一起来读这两句，体会体会她的幸福、快乐。
11、指读、女生读，齐读。
四、学习第三节。
1、过渡：刚才有同学说羡慕乡下孩子挖野菜、逮小鱼，课文的第三节就写了这个内容，（出示第三节）（课件 4）
2、谁来读一读？其他同学想一想：为什么羡慕她做这些事？
3、出示“撑”，练读。
4、自由想像：练说：吃了一篮子野菜，小猪的肚皮撑得像。（课件 5）
5、真是够圆的，老师好像已经看见了，你们看到了吗？把你们看到的读出来。（指读、男生读）（课件 6）
6、乡下孩子不仅喂饱了小猪，还逮了一串小鱼喂小猫呢。平时我们都说一（ ）小鱼 （板书：一（ 条 ）小鱼）现在是（板书：一（ 串 ）小鱼）有什么不一样？
自由想象：小猫看到这么多的小鱼会怎么样呢？
7、看来，小猫真是乐坏了，谁能读出馋嘴猫咪的样子来？注意“串”的字音。（齐读）（课件 7+1）
8、拓展：乡下孩子的生活真令人向往，老师收集到一些资料，我们来看看。（课件 8）同学们，你们还有哪些生活是老师不知道的，也可以说说。
9、做乡下孩子真开心，捉了虫子，割了青草，采了野花做什么呢？我们也来做个小诗人，学着课文说说看。（出示句子）
10、分组讨论。
捉几条小虫：乐坏了公鸡，填饱了鸭肚；
割一篮青草：喂饱了小羊，养肥了白兔；
采一束野花：送给亲爱的老师（妈妈、好伙伴、爷爷奶奶）
你能用课文中的语言，真了不起。不用课文中的句式，自己想的也可以。
11、看图说（课件 9谁能把这几句连起来说一说，让它成为完整的一段诗。
12、学习了课文，自己也当了一回乡下孩子，你们觉得乡下孩子的生活怎么样？（板书：幸福快乐）
13、（指图）是啊，乡下孩子在温暖的阳光下，广阔的旷野里，捉蝴蝶、含草叶、挖野菜、逮小鱼，在大自然的怀抱中生活、成长着，是多么的快乐与幸福啊！让我们一起来把最后一节读一读。
14、乡下孩子无忧无虑，自由自在的生活真快乐，让我们把整首诗连起来读一读，来分享他们的快乐。
15、乡下孩子快乐的生活真让人羡慕。有些位同学已经把这些记在脑子里了。如果我们能不看书来告诉大家就更好了。
（练背，集体背）
六.总结课文
今天课上小朋友讲了乡下孩子的生活，用一句话概括乡下孩子的生活。（课件 10）其实我们同学们的生活也很快乐，只要我们善于发现你也会有这种感觉的，过些时候，我们可以利用队活动，大家来交流交流自己快乐的生活，好不好？
板书：
捉蝴蝶 含草叶
乡下孩子 幸福 快乐
挖野菜 逮小鱼
二年级语文《乡下孩子》第一课时课堂实录 篇7
一、材料依据：《乡下孩子》是苏教版小学语文第三册第四课。本节课教学本课的第二课时。
二、设计思路：
1、教材分析：本课是一首反映我们农村孩子童年生活的诗歌。全诗共4小节，本文是一首反映农村孩子童年生活的歌。全诗共四个小节，第一小节写乡下孩子幼小时生活在爸爸妈妈怀抱里生活的情景；第二小节写乡下孩子在田野里欢快游戏的情景；第三小节写劳动给乡下孩子带来的乐趣。最后一小节是对乡下孩子在农村广阔天地里幸福成长的赞美。第二、三小节是课文的重点，理解上的难点是语意上的省略与跳跃。课文配有插图，可以引导学生仔细观察，展开丰富想象，帮助他们突破难点，理解课文内容。
2、学情分析：
学生对诗歌很感兴趣，在上课前已有不少同学能熟练朗读这首诗歌。教学时主要引导学生图文结合，展开想象，在朗读、想象中体验乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活。从而激发学生对生活的热爱，体会乡下孩子的幸福与骄傲，从而让孩子们为自己是乡下孩子而感到骄傲和自豪。
三、教学目标
（1）、知识与技能目标：了解诗歌分行成节的基本格式。能理解“黄鹂”、“野菊”的指代意思，从而体会乡下孩子的快乐与美丽。
（2）、过程与方法：通过学生自己了解乡下孩子的一系列生活，理解乡下孩子的快乐与能干，并能通过仿写想象乡下孩子丰富的生活。
(3)、情感态度价值观：通过对乡下孩子生活的环境和乐趣的理解，体会孩子们的自由和快乐。从而激发学生对生活的热爱，体会乡下孩子的幸福与骄傲，从而让孩子们为自己是乡下孩子而感到骄傲和自豪。
四、教学重难点
教学重点：1、对“黄鹂”、“野菊”指代意思的理解。
2、通过对乡下孩子一系列生活乐趣的理解，体会乡下孩子的快乐。
教学难点：1、能够理解乡下孩子的智慧与能干。
2、能仿写乡下孩子的生活。
教学设计：
第二课时
一、导入。
1、同学们，上节课我们一起读了第4课，出示课题：乡下孩子
2、 课文中的这些词语，你能读好吗？出示词语：
1）、妈妈怀里乐坏了 2）、编织馋嘴一串
3）、欢唱撑圆旷野 4）、野菊野菜歌曲肚皮（开火车读、齐读）
二、品读课文
第一小节
1、我们一起走进第一小节，你眼前会是一幅怎样的画面呢？谁愿意来读读第一节？（指名读）
2、你看见了什么？（欢唱的黄鹂，盛开的野菊）指名读“欢唱的黄鹂，盛开的野菊”，你感受到了什么？（黄鹂唱的快乐，野菊完全盛开了：借助图片）再读读，读出你的感受。
3、同学们，再读读第一小节，这“黄鹂”和“野菊”指的是谁呢？（乡下孩子），为什么把乡下孩子说成是黄鹂和野菊呢？读读一、三两行，乡下孩子生活的怎么样呢？（幸福，在妈妈怀里，在爸爸背上。快乐，欢乐的歌唱）。
4、所以“乡下孩子曾是（ ），曾是（ ）。”出示图片，在妈妈温暖的怀抱里孩子睡着了，他睡的很香很甜，爸爸累了一天了，可仍然背起了孩子陪他玩耍，是爸爸的那双大手将它抛向天空，孩子的脸上绽放着灿烂的笑容，多么幸福快乐的孩子啊！你能读出这种幸福、快乐的感觉吗？
第二、三小节
1、读得真好，渐渐的乡下孩子在爸爸、妈妈的爱护中长大了，这时的我们都有哪些有趣的生活呢？自己读读2、3小节看看我们平时都做些什么？
2、我们就是这乡下孩子，这些事中，你最喜欢做什么？为什么？（指名说，适时板书）你能把这句话读好吗？
①、你觉得他编些什么故事呢？编得怎么样？从哪看出好听？（美丽）请你读出这个美丽的故事。
②他吹的歌怎么样？（动听）你能读出他动听的歌曲吗？
同学们，我们乡下孩子没有丰富多彩的课外书，但是一只蝴蝶就能编出美丽的故事，我们乡下孩子也没有各种各样的乐器，但是一片薄薄的叶片在他嘴里就成了动听的歌曲，你觉得我是一个怎样的孩子？还有哪些有趣的事呢？
③“撑圆了小猪的肚皮”你读懂了什么？（小猪吃的太饱了，那可是我们的功劳哟）
你们瞧，胖乎乎的小猪，挺着圆圆的肚皮，走都走不了了，我们乡下孩子看了会怎样？
④你知道我们怎样逮小鱼吗？光着小脚丫站在小河里，一群小鱼儿游了过来，伸出两只小手，猛地一下，小鱼跑了，再来一次，终于抓到小鱼了。哟、哟的欢呼！
这么多的小鱼，猫咪看到小鱼会怎样呢？你觉得我们乡下孩子生活怎样？（有趣、快乐）能读出来吗？
3、孩子们，我们乡下孩子的生活是丰富的，除了课文中的事，我们还会做些什么呢？仿照课文中的句子说一说。
出示：采一束野花，____________________。
拾一把稻穗，____________________。
割一篮青草，____________________。
捉几只蚂蚱，____________________。
4、乡下孩子真是又能干又快乐啊，你能读出来吗？（指名读，齐读）
第四小节
1、出示字卡“旷野”。同学们旷野就是一望无际的田野，你能读好这个词吗？
2、我们农村虽然没有城市繁华，但是这里有阳光，有旷野，孩子们多快乐自由呀。
3、谁来给我们读读课文的第四小节，感受我们的自由和快乐。听了他的朗读你仿佛看到了什么？是啊，我仿佛看到了一群快乐的孩子在田野里飞跑，咱们一起读读。
4、现在你知道乡下孩子为什么这么自由快乐了吗？
三、再读、试背课文
1、我们乡下美，我们乡下的孩子更可爱，喜欢家乡吗？让我们一齐读儿歌，把你的喜爱读出来，老师给你们配上音乐，让我们一起把这首儿歌读好。
2、这么美的儿歌能永远记在脑海里该多好啊！
3、小朋友自己试着背背——指名背——齐背
四、作业
小朋友们，我们作为幸福、快乐的乡下孩子，应该也有更有趣的事吧，我们能不能模仿本文，把我们快乐的事写一写呢？你想写多少句都可以哟！
五、板书：
4、乡下孩子
能干，聪明
捉蝴蝶 编故事
含草叶 吹歌曲
快乐
挖野菜 撑猪肚
逮小鱼 乐猫咪
教学反思：本文是一首描写农村孩子的幸福生活的诗歌，对诗歌的了解不是难题，我的本文教学注重了在学生了解诗意的基础上注重对学生如何用诗的形式说一说自己的快乐生活，想不到孩子们的表现却让我激动不已，让我真正体会到了生活中有语文，语文中有生活。从而让我收获到一种新的教学方法。下面是我把学生的作业做得整理：
捉一只麻雀，
能放飞一个梦想。
关一只蛐蛐，
能谱出新的乐章。
采一朵野花，
把它轻轻插在妈妈的头上。
捉一只蜻蜓，
把它悄悄放进老师的房里。
也曾钻进麦草堆里，
偷看了爷爷的汗水。
也曾爬上玉米堆里，
拿走了奶奶的丰收。
拿出彩笔画一画高高的楼房，
满足我们对城市的向往。
收藏我们想念爸爸的心，
播种一颗建设家乡的希望。
哦，
乡下孩子！
生在祖国的怀抱里，
我们一样健康成长。
这些句子，我把他们叫做“诗”，它体现出了乡下孩子爱玩、调皮的天性，但也体现出了他们对父母、对老师的热爱，他们向往城市，但他们更知道将来要把自己的家乡建设好，作为大多留守的儿童，他们想念亲人，却知道化思念为力量，好好学习，有理想，树立了长大为国争光的理想！为他们的表现我感到骄傲，这也是我作为教师的最大价值体现！
二年级语文《乡下孩子》第一课时课堂实录 篇8
教学目标：
知识目标：学会本课生字词，掌握“野”字的部首，理解由生 字组成的词语。
能力目标：有感情朗读课文并背诵课文。
情感目标：理解课文内容，感受乡下孩子丰富多彩的童年生活 趣事，激发学生对农村生活的喜爱和向往。
教学重难点：
重点：掌握“野”字部首，有感情朗读课文并背诵。
难点：引导学生通过看图理解课文内容，激发学生对农村生活的向往。
教学方法：
讲授法，朗读法，情境法
教学道具：
多媒体教学（PPT课件）
教学过程：
【第一课时】
一、谈话导入，揭示课题
1.导入语：谁能说说如果让你生活在乡下你一般会做什么？（生答）
今天老师带大家认识一位新朋友，她名字叫乡下孩子，看看她在乡下的生活是怎样的？她都会做什么？下面让我们来学习一篇新的课文《乡下孩子》。 （教师板书课题—乡下孩子）
2.讲解课题：
（1）全班齐读课题。
（2）强调“乡下”要读轻声。
（3）乡下即农村，乡下孩子即是农村的孩子。
二、初读课文，疏通字词。
1.全班自由朗读课文，用笔画出本课的生字词，并试着读一读。
2.教学生字词（教师课件出示生字词，词组）
（1）学生齐读生字一遍。
（2）教师讲授生字：以“妈”生字为例，让学生拼读“妈”的拼音，说出“妈”的部首和结构，笔顺，最后再组词。
（3）带读生字（教师示范）；请个别学生拼读。
（4）去掉拼音让学生拼读。
3.A重点讲解“野”部首“里”，让学生举例“野”字偏旁的字有哪些。（比如里，厘，童等）；
B区别“怀”和“坏”的不同。（坏部首是土，怀部首是 忄）
4.全班齐读词组再请个别学生读。
5.请学生当小老师带读生字，词组。（其他学生当文明小听众）。
6.请全班自由朗读课文，数数总共有几小节（教师讲解和引导学生掌握诗歌和课文在分自然段上的不同，诗歌一般前面没有空两格，每小节都是对齐平行的，以小节为主，而课文一般前面都空两格，以自然段为主。），并用数字序号。
7.思考：读完课文谁能用自己的话说一说这篇课文主要讲什么？（教师引导：主要写乡下孩子丰富多彩的童年生活趣事。）
三、布置作业：
1.抄写生字词和词组，把课后练习的生字描红。
2.誊写生字甲本的《乡下孩子》生字。
【第二课时】
一、复习导入
上节课我们学习了本课的生字词，新词组让我们大家一起回顾下。（课件出示—全班齐读）。你们想知道乡下孩子是怎样度过自己的童年？她有什么本领？
二、讲读课文，深入分析。
讲读第一小节
1.谁来读一读课文的第一小节。
2.师提问生回答：
师：谁“曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂，曾使爸爸背上盛开的野菊”？（生答师板书：乡下孩子）
师：这里说的是乡下孩子小时候的事还是现在的事？从课文哪个字可以看出？（曾：这里是曾经，过去的意思）
3.引导学生说一说：乡下孩子曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂，曾是爸爸背上盛开的野菊。
4.细讲句节： 导入：下面让我们来看看乡下孩子小时候是怎样的？
（1）引导学生感受妈妈的爱。（师引导生回答）
（2）全班齐读这句话。
曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂
师：乡下孩子觉得躺在妈妈怀里像什么？（生答师板书：欢唱的黄鹂）
师：你们见过黄鹂嘛？想听听黄鹂的歌声嘛？（课件显示黄鹂图片和叫声）
师：你们觉得黄鹂漂亮嘛？歌声欢快嘛？（板书：欢唱—谁来读一读这个词语，读出欢快的节奏。）
（3）引导学生感受爸爸的爱。（师引导生回答）
曾是爸爸背上盛开的野菊
师：乡下孩子小时候是在怎样与自己爸爸玩的？（生答师板书：盛开野菊—引导学生看课本图片了解什么是野菊）
（4）指导学生朗读“爸爸”“妈妈”时要读轻声。
（5）分析“野”字结构。（部首是里，结构是左右，组词：野外，野菊）
（6）创设情境让学生感受躺在妈妈怀里，骑在爸爸背上是什么感觉，体验父母对我们的爱。
（7）全班朗读第一小节，能背的同学尽量背下来。
讲读第2、3小节
过渡：在爸妈的呵护下，乡下孩子愉快的成长着，你们想知道乡下孩子在童年时会玩什么游戏？有哪些本领嘛？
1.全班快速朗读第2,3小节，用笔画出乡下孩子会玩什么游戏？有什么本领？
2.请个别学生说一说（教师引导并板书：乡下孩子会—捉，会—含，会—挖，会—逮）。
3.捉蝴蝶，编歌曲。（想象力丰富，聪明） 捉一只蝴蝶，能编织美丽的故事。（课件显示）
（1）引导学生想象乡下孩子捉蝴蝶的动作，想一想乡下孩子在捉到蝴蝶时的心情。
（2）请个别学生加上动作朗读这句话。
（3）解析“编织”：这里不是指妈妈编织毛衣而是指创造故事；让学生用编织造句。
4.含草叶，吹歌曲。（聪明） 导入：你们能用草叶吹出歌曲嘛？ 含一片草叶，可以吹出动听的歌曲。（课件显示）
（1）谁来读一读这句话。
（2）乡下孩子能用草叶吹出动听的歌曲，你们觉得乡下孩子怎么样？（聪明）
5.挖野菜，撑肚皮。（勤劳，能干）
挖一篮野菜，撑圆了小猪的肚皮。（课件显示）
导入：想一想乡下孩子平时在家会帮她父母干什么家务活？（生回答师板书：挖野菜—引导学生看课文插图理解） （1）课文中“撑圆的肚皮”说明了什么？（看课文插图理解，这里是说小猪吃得肚子圆鼓鼓的）
（2）乡下孩子把小猪养的肥肥的，你觉得乡下孩子怎么样？（懂事，勤劳，能干）。
（3）谁来读一读这句话。
6.逮小鱼，乐猫咪。（负责）
导入：乡下孩子喂饱了小猪接下来该喂家里的猫咪了。想一想她是怎样喂的？ 逮一串小鱼，乐坏了馋嘴的猫咪。（课件显示）
（1）思考“一串”是什么意思？（即很多的鱼）我们能不能把“一串”改成“一条”？
（2）想一想乐坏的猫咪是怎样的？它会说些什么话？（例如：感谢你！）
（3）学生齐读这句话。
7.指导学生朗读并背诵2,3小节。
（1）全班齐读2,3小节。
（2）问学生在这件事中最喜欢哪件事，把自己喜欢的那件事读给大家听并背诵。
三、课外拓展：
做一做看谁能把下列句子补充完整。（课件出示让学生做）
A割一把青菜，喂饱了山羊。
B.端一盘骨头，乐坏了小狗。
C.抓一把米粒，撒给了小鸡。
D.拔两根萝卜，递给了兔子。
讲读第4小节
导入：乡下孩子生活真是丰富多彩呀，有趣！谁来说一说乡下孩子为什么会有那么幸福快乐的生活呢？
（1）全班齐读第4小节并回答问题（生答师板书：生—阳光 长—旷野）。
（2）解析“旷野”意思即空旷的原野，让学生造句。
四、小结并引导学生回顾全文
（1）教师指板书引导学生回归全文。
（2）全班有感情朗读全文并背诵。（播放课文朗读MP3）
五、布置作业：
1.课文P34页第四道题目，并把你说的趣事写下来。
2.背诵课文，下节课抽查。
二年级语文《乡下孩子》第一课时课堂实录 篇9
教学目标：
1﹒能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课生字，两条绿线内的字只识不写，认识一个偏旁，理解由生字组成的词语。并能正确、美观地书写生字。
教学重难点：
1.能正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。
2.能正确、美观地书写生字。
3.欣赏诗歌特点，积累语言，读写结合，培养学生初步的写话能力。
教学时间：2课时
教学过程：
一、导入课题
1.直接导入：小朋友们，今天我们学习一篇新的文章。(板书课题：4 乡下孩子)
2.读课并解题：小朋友们你们知道“乡下”的意思吗?“乡下孩子”是指哪的孩子?
(“乡下”是指农村，“乡下孩子”就是指生活在农村的孩子。)
二、初读课文，感知乡下孩子的快乐
1.出示自读要求：
请小朋友们大声读诗歌，把不会读的字和不理解的词圈起来，借助拼音多读几遍，直到把字音读准。
2.学生自主朗读课文。
3.检查自读效果
⑴检查生字词的读音
这些生字是我们读书时的拦路虎，只有扫除了它们，我们才能把书读好。出示生字。(课后生字加拼音，第一行是左右结构的字，第二行是上下结构的字，整体结构的放在第三行，只识不写的放在第四行)如下：
妈 怀 唱 坏 嘴 野
菊 菜
皮 曲
编 含 撑 猪 串 旷
②生自读。请小朋友们自由地读这些生字，你觉得难读的字可以借助拼音多读几遍。
③生看拼音读
你觉得哪个字难读?会读了吗?(指名读，相机提醒注意“怀”和“坏”的读音;“串”和“旷”是三拼音节，但前一个是前鼻音，后一个是后鼻音;“嘴”和“菜”都是平舌音。)
④去拼音读。
如果把拼音去掉，你还会读吗?同桌之间互相读读，听听。
⑵检查词语的学习
如果把这些生字放到词语中，你还会读吗?
①出示词语：
妈妈 怀里 欢唱 盛开 野菊
编织 美丽 故事 野菜旷野
②生读(自由读---请生读----齐读)
③理解词语、区别生字
坏、怀：“怀”与心有关，所以是竖心字旁;和“坏”区分开。给“怀”换个偏旁，你会换吗?
嘴：左右结构，书空好笔顺。
旷野：空旷的原野。
小朋友们多不简单啊!就这一会功夫，生字词就学会了，可真会学习，那么文章你能读通吗?
(3)检查课文的学习情况
①分节读
②相机指导读好长句子：
能编织/美丽的故事
能吹出/动听的歌曲
乐坏了/馋嘴的猫咪
③师：课前同学们都进行了认真的预习，边读边想，边读边画都是很好的预习方法。请小朋友们再读一读课文，说一说课文都写了乡下孩子生活中的哪些事例?
2.交流：文章共四小节，写了乡下孩子在田野里捉蝴蝶，吹草叶，挖野菜，逮小鱼。
三、指导写字
1.学生观察：出示生字。观察后你发现什么?(第一行是左右结构的字，第二行是上下结构的字。)
2.观察笔顺、书空。(重点书空“嘴、野”)
3.提醒：
“妈、怀、唱、坏、嘴”是左窄右宽的字。“嘴”的口字旁要写在横中线上方，右边的“此”、“角”都要写得扁一些，不能拉长。
“野”是左右结构，左右宽度差不多。左边的“里”最后一笔变成提，不要写成横。
4.学生观察生字在田字格中的位置。
5.师范写“妈、怀、唱、坏、嘴、野”(边写边分析左窄右宽的字在田字格中的位置，教师讲一个学生描一个写一个。)
6.生描红写字，师巡视。师巡视，提醒坐姿、执笔姿势。
7.反馈。将写完的一部分有代表性的作业放到展示台上师生互相评价。
四、布置作业：
完成《硬笔习字册》
二年级语文《乡下孩子》第一课时课堂实录 篇10
第一课时
教学内容：初读课文。
教学目标 ：1、初步能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习13个生字，其中田字格上面的8个只识不写，理解由生字组成的词语。
3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活。
教学重点：朗读课文。
生字词的书写，理解。
教学难点 ：了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活。
教学准备：投影片
教学过程 ：
一、激情揭题。
二、初读课文。
1、出示生字词。
2、读一读，请学生领读。
3、学生初读课文，要求读正确、读流畅。
4、学习生字词：
请学生自形分析，并说说注意点，尤其是"曾"的笔顺。
三、课堂巩固练习。
在课本上描红。
四、布置作业 。
《习字册》上描红、仿影、临写。
五、课堂小结。
7 乡下孩子
第二课时
教学内容：细读课文。
教学目标 ：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会5个生字，认识2个偏旁，理解由生字组成的词语。
3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，培养热爱农村广阔天地的思想感情。
教学重点：朗读课文，背诵课文。
生字词的书写。
教学难点 ：培养热爱农村广阔天地的思想感情。
教学准备：投影片。
教学过程 ：
一、初读课文，读出停顿的要求来。
二、细读课文。
1、集体读第一小节，其余人思考：
哪些词语能反映"我"还小？
哪些词又能"我"的高兴呢？
2、指导重读"怀里、背上、黄鹂、野菊"等词语。
3、自由练读。
4、请学生读。
5、读第二小节，体会孩子嬉戏时活泼愉快的童年生活。
6、读第三小节，读"挖、野菜、逮小鱼"等词语，体会乡下孩子的懂事与勤劳。
7、读第四小节，强调"阳光、旷野"感受农村天地的广阔和前景光明。
8、逐节导读。
9、看图指导全课。
10、齐读。
三、学习生字。
1、出示生字。
2、学生自己分析。
3、思考：在生活中，你在哪里见过其中哪个字？
4、口头扩词。
5、课本上描红。
四、课堂小结。
五、课后作业 。
《习字册》上相应的字描红、仿影、临写。
第三课时
教学内容：巩固小结。
教学目标 ：1、能正确、流利、有感情地背诵课文。
2、复习巩固生字词。
3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，培养热爱农村广阔天地的思想感情。
教学重点：生字词的熟练掌握。
背诵课文。
教学准备：小黑板、投影片。
教学过程 ：
一、请学生朗读全文。
其他人听他是否读出自己的感情来。
二、评议小结。
三、同桌练习，读出乡下孩子愉快的幸福感、满足感来。
四、请学生读。
五、指导背诵。
回忆乡下孩子的成长过程及童年的生活。
六、同桌互相尝试背诵。
七、课堂练习。
1、比一比，组词。
怀（ ） 灶（ ）
坏（ ） 肚（ ）
扁（ ） 含（ ）
编（ ） 念（ ）
2、造句。
编织——
动听——
八、完成《语文练习册》。
九、课堂小结。
二年级语文《乡下孩子》第一课时课堂实录 篇11
收集教学背景
《乡下孩子》是一首反映农村孩子童年生活的诗歌,其选材典型生动,语言洗练而有童趣,所创设的意境清新活泼,读来令人如沐阳光,如嗅青草野花,如闻童声笑语,悦目赏心.但城镇学生初读课文后,由于没有生活经验,无法明白其中乐趣所在,没有达到教学目的.为了让学生真正体验乐趣之所在,我在教学中让学生从父母处收集父母童年时的生活情况,同时让父母尽可能带学生去亲身体验一下乡下孩子的生活.
教学目标
1.正确,流利,有感情地朗读课文,背诵课文.
2.了解乡下孩子丰富多彩,幸福愉快的生活.
3.为自己作为一名乡下孩子而感到骄傲.培养孩子热爱农村,将来建设新农村的思想感情.
教学过程
一,提问导入新课
同学们,上节课我们知道了乡下孩子生活中的一些事例,老师给大家留了一点作业,这节课,老师要看看大家完成得怎样,你们一定会让老师大吃一惊的.
二,精读课文
(一)读,悟课文第一小节
1.师读第一小节,让学生边听边回忆自己躺在妈妈怀里,趴在爸爸背上那种幸福的时刻.
2.大家听完课文后,一定想把你的快乐与大家一起分享.快说出来吧!
3.指导朗读,读出父母与孩子之间互敬互爱的感情.
(二)读,悟第二小节
过渡:孩子,你们是父母的掌上明珠,但大家的生活经历又各不相同.下面就让我们一起进入书中描写的乡下孩子的生活情境.
1.学生边读边观察插图,结合自己所知道的想象:怎样捉蝴蝶,会编个什么样的故事 会吹支什么样的曲子
2.小组练说,指名说.
3.乡下孩子的生活如此快乐,那么怎样朗读呢 指导学生用轻松,愉快的语气朗读.
(三)读,悟第三小节
1.学生小组合作学习第三小节.
2.交流汇报,师生评价.
(四)读,悟第四小节
过渡:读了前面的三个小节,你有什么感觉 课文中一样吗 赶快去读一读.
1.学生自读课文第四小节,感知乡下孩子丰富多彩的生活.
2.思考:乡下孩子为何如此快乐 (充足的阳光,开阔的空间,多彩的生活,父母的呵护)
三,知识的延伸(成果的展示)
过渡:同学们,我们是乡下孩子,你们在日常生活中还会做什么呢
1.学生把自己经历过的和从父母那里到的告诉大家
①采野花 ②钓鱼 ③捉螃蟹 ④拾稻穗
⑤割草 ⑥去草地打滚 ⑦捉蚱蜢 ⑧去树林中捉迷藏……
2.那你们能依照书中的样子,说一说这些事吗
3.学生大胆地,创新地进行说话练习.
例如:采一束野花编织一个美丽的花环,妆扮了美丽的房间,送给爱我的老师,送给爱我的老奶奶.
捉一只螃蟹,急坏了调皮的小弟弟,吓坏了我的奶奶.
拾一篮稻穗,逗乐了我的妈妈,乐坏了我家的小公鸡.
4.教师及时评价学生.
四,小结
同学们,我们的乡村山清水秀,乐趣无穷,你们爱它吗 那你们快快行动起来,学好知识,把我们的乡村建设得比城市更美.
二年级语文《乡下孩子》第一课时课堂实录 篇12
一复习：
1、听读课文，回忆一下本文的主要内容。
这篇课文主要写的是谁的事？
2、填空
曾是妈妈怀里欢唱的（ ）
曾是爸爸背上盛开的（ ）
捉一只蝴蝶，能编织（ ）
含一片草叶，能吹出 （ ）
3、听写
二、进行新课
在父母 的关怀呵护下，在大自然的广阔天地里，乡下孩子渐渐的长大了，他们又会做些什么呢？
让我们接着去寻找乡下孩子的足迹。
（一）自由读第三小节
画出不认识的生字宝宝。想办法认识它。
1、学生读第三小节
学生思考“这一小节写了乡下孩子在做什么？”
挖野菜 逮小鱼
我们来看这个“菜”字。
你认识它了吗？怎么读？读给大家听，你是怎么记住它的，你有什么好办法，介绍给大家。
1、偏旁表义，熟字表音。2、组词 ：野菜 买菜 菜园
3、做加法 草字头＋采＝菜
带着大家一起读“菜”。
重复读这句话：“挖一篮野菜”，现在乡下孩子去挖野菜了，你们知道在哪里可以挖到野菜吗？学生回答，看图片。在乡村广袤的旷野里，有着数不尽的宝贝，那里的野菜是小动物最喜欢的食物了。乡下孩子就是到野外去挖野菜的。
你能想像一下，他们挖野菜的情景吗？
学生自由发挥。
那么他们挖这么多的野菜是做什么呢？
请你从书中找到这句话，读给大家听。
“撑圆了小猪的肚皮”学习“撑”字。这个字怎么读？你怎样能够最快的认识它。（想熟字“掌”加一个提手旁就可以了。）
对了，我们可以做一个加法 还可以怎么做？
请同学做一个 撑着下巴的动作。提手旁代表手，而掌指的是手的正面。两只手一起向上托起，叫做撑。
回读这一句话“撑圆了小猪的肚皮”从这个撑圆一词可以想到什么。
1、野菜好吃2、野菜很多3、小猪吃的时候非常开心，哼哼直叫 4、小猪吃饱了就回去美美的睡大觉。
从这个“圆”字你联想到了什么？
1、像个大皮球2、像个大西瓜3、像吹了气的气球4、像个圆水桶
小猪吃了这么多他们高兴不高兴啊，孩子们看到自己的劳动使小猪吃的饱饱的，孩子高兴吗？那么这句话怎么读才能体现这样的语气呢？（学生炼读）
指名读
乡下孩子真能干，他们还做了什么？
读下一句“逮一串小鱼，乐坏了馋嘴的猫咪”看生字“串”请同学们读出这个字，你怎样记住它？
出示“坏”你这样记住这个字的？
1、加法 提土旁＋不＝坏
2、减法 环－ 一＝坏
3、组词坏事 坏人 坏处
4、反义词 坏 -------- 好
出示“嘴”怎么记住它
1、谜语 此处易生口角——打一人体器官
2、嘴和口有关，所以是口字旁
组词嘴巴 嘴角 嘴脸
再重读这句话“逮一串小鱼，乐坏了馋嘴的猫咪”
我们在学习上一句话时我们都做了什么？那理解这句话我们该怎么办，同学们可以商量一下。
想像一下逮小鱼的有趣场面，以及小猫的样子。
表扬总结学生的叙述
这一小节写的可真美，那么你知道乡下还有哪些事可以做吗？学生自由想像。
我们也可以仿照这首诗的写法来写几句。
（1）割一把青草，喂饱了（毛茸茸的绵羊）
（2）端一盘骨头，乐坏了（淘气的小狗）
（3）抓一把米粒，撒给了（咕咕叫的小鸡）
从挖野菜，逮小鱼你们想对这些乡下孩子说点什么呢？
（二）齐读第四小节
出示“旷”字，怎样记住这个字。
你怎样理解第四小节
学生自由发言
（三）指导写字
嘴：口字旁要写在横中线上方，右边的“此”、“角”都要写得扁一些，不能拉长。
坏：左窄右宽，左高右低。 提土旁的最后一笔是提。
学生练习书写
（四）回读全文
同学们，通过学习这篇课文你们感到乡下孩子的生活有趣吗？
那么我们在读书时要读出开心快乐的语气。
三、总结：
二年级语文《乡下孩子》第一课时课堂实录 篇13
一、导入：
1、推荐书目《俺们农村》。简介内容。
2、你们也想去农村看看吗？伸出手跟我一起写课题。
3、农村也叫乡下。齐读课题。
【点评：老师匠心独运的在课前向学生推荐课外读本《俺们农村》，并配以精美的图画，优美的语言描述，使孩子对读本产生浓厚兴趣。同时，推荐的书目与本课也是相得益彰的，孩子对读本的兴趣此时就转嫁到本课当中，吊足孩子的胃口，为接下来的学习打下基础。】
二、初读课文：
1、请小朋友们翻开课文，自己读一读，注意读不懂的地方多读几遍。
2、开火车读诗。其他小朋友注意听他字音是否读准了，句子是否读通顺。
（1）相机正音：“能”读后鼻音；“馋”是翘舌音。
（2）“欢快的黄鹂”“的”字要读得又轻又短。老师范读，学生齐读。
师：想这样的短语还有还几个呢，谁能读好？
（3）指名学生读短语。
3、短语读好了，节奏就出来了。我们再开列火车读读这首诗。
【点评：此处首先让孩子在自读课文的基础上了解课文主要讲了什么，做到对课文内容有个“底儿”。开火车朗读，检查读音，在给孩子正音，指导含有轻声音节短语的读法后，让学生再读课文，要读出节奏，试着做到抑扬顿挫、声情并茂的朗读，激发他们把课文读好的欲望。通过三次不同要求的读，使学生对诗歌内容有了一个整体的感知，逐步培养学生的朗读能力】。
三、精读课文：
学习第一小节：
1、（图片乡下孩子）师述：瞧，乡下孩子来了，她曾是……（引读）
（1）“曾”是什么意思？
生：“曾”是以前的意思。
（2）以前的孩子多大？
生：是小宝宝。
2、爸爸妈妈多喜欢她呀，妈妈把她……，爸爸把她……（引读）
(1)为什么说妈妈抱的是黄鹂？
生1：因为她会哭，哭起来的声音像黄鹂。
生2：因为她会喊。
生3：她还会笑。
师：小宝宝这哭声，笑声，喊声在妈妈听来就像黄鹂的叫声，听过黄鹂的声音吗？
播放黄鹂的叫声。你有什么感觉？
4、能把孩子的那种快乐读出来吗？
5、这孩子还是爸爸背上的野菊。菊花我们都见过。这开在野外的菊花跟我们平时见到的菊花课不一样。（野菊花图）
（1）它开的怎么样？
生:开得很灿烂。
（2）爸爸背上的孩子是什么样？
生：孩子的笑脸像花朵一样。
（4）这孩子多可爱、美丽呀，谁想来读？
6、我们也在妈妈的怀里躺过，在爸爸的背上爬过，你有什么感觉？
生1：很快乐。
生2：很幸福。
7、教学“怀”字。妈妈把这温暖的母爱通过怀抱传达给你了，注意看“怀”的偏旁。
8、指导朗读第一小节。
【点评：老师通过联系学生已有的生活经验，换位思考，让孩子们回忆自己幼小时在妈妈怀里、爸爸背上时的感觉，加深情感体悟。把学生带入情境中，让孩子们感受到在父母关爱下的乡下孩子幸福、快乐的生活。但是，此教学环节老师的问题过于琐碎。二上的学生已经具有一定的理解能力，因此问题（1）（2）可以省略。另外，教师对于学生的关注度不够，很多学生回答问题不完整，教师没有及时指出，要求学生的完整表达。】
学习第二、三小节：
1、转眼孩子长大了，她出去玩了，自己读一读课文第2、3小节，看看她在玩什么？
生1：蝴蝶。
师：说完整。
生1：捉蝴蝶。（师板书：捉蝴蝶）
师：他还玩了什么？
生2：挖野菜。（板书：挖野菜）
生3：逮小鱼。（板书：逮小鱼）
生4：含草叶。（板书：含草叶）
2、你们想去玩吗？（图片：乡下田野）
师述：暖暖的午后，我们跟乡下孩子来到田野，，一只蝴蝶飞来了，你想怎么捉？（师拿出一只蝴蝶）
生：要慢慢走。
师：是呀，要慢慢走，不能惊扰到蝴蝶，出手还要敏捷。谁来试试？
生上台表演。
师：捉到蝴蝶后你的心情怎样？
3、他还编了个故事呢。（板书：编故事）他会编什么故事？
学生尝试编故事。
4、捉了蝴蝶还编了故事。读读这个词“编织”
（1）瞧，这两个字多有趣。都是绞丝旁，除了编故事，还能编织什么？
（2）在文中“编织”是什么意思？
5、你还想玩什么？
生：含草叶。
(1)师拿出草叶。问：你能试着用草叶吹出歌曲吗？生演示。
(2)你想吹什么歌？（学生吹不出声音）或者哼两句。（学生哼歌曲）
(3)这么难的曲子都能吹出来，真厉害。
6、你想玩什么？
生：逮小鱼。
(1)老师这就把你们送到池塘边，你想怎么逮？
(2)要突然的，又快又准才能逮到。师演示。
(3)逮一条小鱼都这么累，可乡下孩子却……（引读）
(4)这么多小鱼可乐坏了小猫，小猫这是会说什么？
生1：我要吃。
生2：给我吃吧。
（5）小鱼喂饱了小猫，可小猪也饿了，你会干什么？用什么喂饱小猪？
（6）（出示小猪图片）瞧，小猪的肚子怎样？
生1：肚子很大、很圆。
生2：小猪吃的很饱。
师：饱的把肚子都……（引读）
（7）撑圆了的肚子是什么样？
生演示。
（8）家里还有小鸡，小鸭，小牛，他们都饿了，你打算怎么喂他们？
生1：抓一把稻草给小牛吃。
生2：找骨头给小狗吃。
7、结合板书：乡下孩子捉蝴蝶，编故事。含草叶，吹曲子。挖野菜，撑圆了小猪的肚皮。逮小鱼，乐坏了猫咪。多开心呀，谁能把乡下孩子这种开心读出来？（男女生配合读）
【点评：此环节老师抓住“捉蝴蝶”----“遍故事”，“含草叶”----“吹歌曲”等词，让学生边读边想象稍稍长大一些的“乡下孩子”在乐趣无穷的自然中玩耍、嬉戏的情景，感受“乡下孩子”无忧无虑的愉快心情。然后抓住“挖野菜”、“逮小鱼”等词让学生了解又长大一些的“乡下孩子”会在闲暇时帮父母做一些事了。通过“撑圆了”、“乐坏了”等词感受劳动的滋味----乐在其中！这些令人充满遐想的语句、课堂上师生的互动，都在引导学生由表及里地走进教材，在层层深入地朗读过程中意会课文用词的贴切与精美。】
学习第四小节：
1、这就是乡下孩子的生活。哦，（引读）
2、乡下孩子是多么幸福多么快乐呀，打开书本再读读。
3、咱们城里孩子又有哪些快乐呢？我们下节课学习编故事。
【点评：趁热打铁指导学生读好最后一节：“哦/乡下孩子/生在阳光下/长在旷野里。”通过朗读简洁明快、朗朗上口的诗句，学生们体会到了农村的广阔与前途的光明。】
四、教学生字：
1、本课后的生字还在等我们呢。本课我们学这几个字“野”“怀”“坏”
先看“野”，注意偏旁。书空。
2、这三个字有什么相同的地方？
生：都是左窄右宽。
师变红竖中线，问：都是左窄右宽吗？
生：不是，“野”是左右等宽。
3、师：再看“野”，它的长度上要注意什么？
4、师范写“野”，学生描红。
【点评：低年段的教学重点应是“识字写字”。应该留有足够的时间，确保学生有时间写字。但是此环节老师教学较为仓促。尤其在教学“野”字时，较显凌乱。可以将1、2步骤调换，先观察字形结构，再重点指导“野”的写法。】
二年级语文《乡下孩子》第一课时课堂实录 篇14
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：84
《乡下孩子》教学回眸
《乡下孩子》是苏教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册的第4篇课文，是首反映农村孩子童年生活的儿童诗。全诗选材典型生动，语言洗练而富有童趣，创设的意境清新活泼，极富想象的空间。但本文与城市孩子的生活相去甚远，由于没有切身体会，学生对于一些乡村生活可能难以理解。因此，引导学生仔细观察，展开想象，是本课教学的重点。为此，我制定了本节课(第二课时)的教学目标：1.让学生在感悟、体验中开拓视野，发展想象，了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活，激起他们对农村生活的向往；2.能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文；3.学习部分生字。
《教育学》指出：“素质教育的重要内容之一是让学生主动发展。”“教学过程就其本质而言，是在学生获得知识技能的同时，实现个性心理品质全面发展的认知过程。”《语文课程标准》中也指出学生是学习和发展的主体，强调语文学习是学生个性化的行为。那么，在教学过程中如何使学生通过自身的言语实践活动提高其语文素养，在活跃的课堂氛围中促进学生的主体发展呢?我在本课的教学中做了如下尝试。
一、创设情境体验，引发学生主动学习的动机
动机是激发学生学习的愿望和意图，是推动学生学习的内在原因。作为学生学习的引导者，要把他们的情感、动机、巧妙地牵引出来，才能使课堂教学顺利展开，使他们主动的投身到学习活动中来。上课伊始，我利用一段欢快、富有乡土气息的歌曲《农家小女孩》导入：小朋友们，有个熟悉的小伙伴唱着歌儿向我们走来了，是谁呀?孩子们被欢快的音乐感染，不由自主的随着音乐拍起手。当听到“戴斗笠、光脚丫，小河边尽情来玩耍。搓泥巴、捉鱼虾，农家的生活乐无涯”时，他们不由地叫起来：“是乡下孩子，乡下孩子!”喜爱之情溢于言表，激发了他们的学习动机，也为下面的学习打下了良好的心理基础。
二、自主选择学习内容，尊重学生主体阅读权利
以学生为阅读主体的阅读活动，旨在充分调动学生的阅读兴趣，使学生全身心地投入到阅读活动中去，发挥学生的主观能动性，在教师主导和学生主体的和谐配合中，使学生创造性地开展阅读活动，培养主体阅读能力。
在本文教学中，我以“你对课文哪些地方最感兴趣，你就把它好好地读一读吧!”“把你最感兴趣的部分读给同桌的小伙伴听听，让他也感受感受。”“谁愿意把你觉得最有趣的部分读给我们大家听听”为契机，充分尊重学生主体阅读的权利。不一节一节的机械教授，而是跟着学生的思路，引导他们感悟他们最感兴趣的部分，教充分为学服务。甚至在总 【请搜索课题关键字查找本课更多资料！本站（第一范文）地址m.diyifanwen.com 】
结学习内容时，我一反过去教师总结板书的形式，而是用“课文学到这儿，你觉得乡下孩子的生活怎样?能否用一个词概括?想一想，我走到谁旁边谁就悄悄地告诉我。”引导学生思考。然后，我用说悄悄话的形式听了一组，请4—5个有不同见解的学生板书，其他同学则悄悄告诉小伙伴。对于这种新颖的形式，学生是很乐于参与的，人人都想在大家面前展示自己的观点，更何况还能像老师一样板书!课堂上又掀起了一个小高潮。在这个过程中，低年级的孩子们也潜移默化地了进行了概括课文内容的尝试。这种种教学设计，都是为了让学生主体阅读的愿望得到满足，主体阅读的能力不断提高。在这样的课堂上，学生才真正成为了学习和发展的主体。
三、展开想象的翅膀，发展学生的创新思维
想象是思维的翅膀，是形象思维的主要特征，也是人的创造力的基础。诗歌文字简略，极具跳跃性，如果能创设各种不同的情况让学生开启思维之窗，发挥各自想象，定能激活课堂氛围，发展学生的创新思维，对于突破难点，理解课文内容无疑也有极大帮助。
在理解第二节时，我抓住两个想象点，让学生通过想象去感受乡村生活的美好。针对第一句，我激发学生想象：看看图，想想，田野上都飞舞着什么样的蝴蝶?乡下孩子捧着这美丽的蝴蝶，会想到些什么呢?学生思如泉涌。有的说，他也想变成那美丽的蝴蝶，为花儿传播花粉，让花儿开得更鲜艳；有的说，他希望蝴蝶能带上他飞到城市里去，看看和他一样大的小朋友是怎么玩的……课堂氛围异常活跃。针对第二句，我播放了一首优美的草叶曲，和着乐曲，我轻声问：你眼前仿佛看到了什么?孩子们边闭着眼欣赏，边带着陶醉的语气告诉我：看到了树林，听见了小鸟唱歌，还看见了一个乡下孩子骑在牛背上快活的吹着草叶。这时，教师再煽动学生的情绪：这么美、这么动听，相信一定能读好!有了这样的体验，学生读起来自然是不成问题的。
四、开展讨论交流式的师生对话、生生对话活动，培养学生的合作探究能力
开展讨论交流式的师生对话、生生对话活动，不仅仅是完成学习任务，更重要的是要通过这些方式，培养学生的合作参与意识，教会学生与人合作的方法。而通过这种交流讨论，学生主体意识和合作意识交融，必将得到更为全面的发展。
本文第一节较抽象，学生理解起来有一定的难度。我以“这一节我读了几遍都没读懂”来寻求学生的帮助。果然，在帮老师的动机下，孩子们主动开始探究。自己读、自己想、小组交流讨论。当我以朗读的方式感谢他们帮我理解了这句话的时候，他们享受到了极大的成功的喜悦。而在交流乡下孩子生活的趣事时，我让他们“知道的同学可以告诉小伙伴，不知道的同学可以问问小伙伴或者请教请教老师”，人人都处在交际的范畴，课堂氛围被激活，学生也在合作中得到了乐趣。
在这节课上，在和谐活跃的课堂氛围中，我欣喜的看到作为学习主体的孩子们在情感体验、想象创新、语言积累等各方面都有一定程度上的提高。也再一次深深体会到，教师如果诚心实意地把学生置于教育的主体地位，把培养和发展学生的主体性看作是自身发展的体现，以此激起创造性地采用各种教育教学措施和方法，那么，我们的课堂教学将蕴含着巨大的生命活力。
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二年级语文《乡下孩子》第一课时课堂实录 篇15
教学目标
1、通过本文的学习能够学会本课生字，理解生字组成的词语。其中田字格上的10个只识不写，认识2个偏旁。
2、能正确、流利地朗读课文
3、体验、感受乡下孩子的丰富多彩的童年生活。
教学重点、难点及对策：
重点：学会本课的生字词
难点：正确地朗读课文
对策：联系生活，凭借生活积累，整体认识乡下孩子的品性，为课文阅读奠定基础。
教学准备：教学挂图、生字卡片、带有田字格的小黑板
教学过程：
一、板书课题，导入新课
1、先写“孩子”提问：这篇课文是写谁的？再写“乡下”告诉我们什么？
2、齐读课题。
3、 质疑：你最想了解乡下孩子的什么呢？
二、初读指导
1、 学生自由轻声读课文，要求：（1）借助汉语拼音，读准字音。
（2）同桌互读生字。
（3）把课文读通，并分好自然段。
（4）在小组内把课文练习朗读。
2、 检查自读情况
（1）出示文中生字词，指名朗读，请学生做小老师，带领大家读，齐读
（2）交流：全诗共有几个小节？怎么分的？
（3）再读课文，把自己认为读的最好的大家听
（4）请学生读，相机正音
三、指导读通课文。
1、 指名朗读第一自然段，组织学生评议，“曾”平舌音，“怀里、背上”读轻声。小组朗读，齐读，做到正确。
2、 指名朗读第二自然段和第三自然段，指导读准动作的词语：捉蝴蝶 编织故事 含草叶 吹出歌曲 挖野菜 撑圆肚皮 逮小鱼 乐坏猫咪（指名读，同桌读，男女生读，齐读。）在读准词组的基础上朗读第二自然段和第三自然段。要求正确。
3、 自由朗读第四自然段，指名读正确，齐读。
4、 齐读课文。
四、巩固字词
1、出示字词： 妈妈怀里欢唱野菊 歌
野菜 肚皮乐坏 馋嘴
（1）开火车朗读。
（2）抽读。
（3）做“点字游戏”
五、指导写字
1、 出示生字卡片
2、 学生自由探究识记，小组交流
相机指导：“菜”字下面的“采”
“皮“字的笔顺
3、 老师范写，学生描红
4、 学生临写。
5、 组织评议。
板书设计：
4、乡下孩子
菜 皮 菊 曲 野 坏
4、乡下孩子
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文
2、体会乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活。
3、感受阅读的乐趣，从语言文字中想象乡下孩子的声音和形象，深切感受其淳朴的美和语言的美。主动积累语言，发展语言。
教学重点、难点及对策：
重点：理解本课的生字词
难点：灵活运用生字词
对策：抓住一些中要的句式，进行句式训练，在训练中得到理解。
教学准备：教学挂图、生字卡片、带有田字格的小黑板
教学过程：
一、复习
1、 出示词语：野菜 肚皮 欢唱 嘴里 （请学生朗读、齐读）
2、 区别“怀”和“坏”，口头组词
二、精读训练
1、 指导看图
（1）画面上部画的是什么？下部画的是什么？
（2）画面上画的是什么人？她穿着什么衣服？表情怎样？
2、 指导读文
（1）示“曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂”“曾是”是什么意思？黄鹂怎么会飞到妈妈的怀里呢？
板书：黄鹂 怀里 欢唱
（2）出示“曾是爸爸背上盛开的野菊”，这句话告诉我们什么呀？“学生讨论）
板书：背上 盛开 野菊
（3）小结：乡下孩子那欢快的笑声就像诗“欢唱的黄鹂”，那幸福的笑脸就像诗“盛开的野菊”。用朗读来表现快乐和幸福吧！
（4）用愉快的语气朗读第一自然段。
5、 学习第二自然段
（1）乡下的孩子做些什么游戏？
指名读第二小节
（2）引导学生观察插图，边读边想像，进入乡下孩子的生活情境，捉一只蝴蝶，编一个怎样的故事？含着草叶，会吹什么小曲呢？（学生现小组交流，再回答）
（3）用朗读把这种轻松愉快表现出来（1）自由朗读，从这段你知道乡下孩子的哪些生活？（挖野菜喂野猪、逮小鱼喂小猫）
（2）观察插图，想象：如果你野时乡下孩子，你还会干些什么呢？模仿课文语言，进行迁移的语言训练。如：
拾一把稻穗，馋坏了骄傲的公鸡。
割一篮青草，乐坏乐漂亮的白鹅。
唱一支山歌，逗一逗爱叫的花狗。
4、学习第四段
听了小朋友的话，我真想马上去乡间走一走，到田野里听一通小鸟的歌唱，闻闻花草的芳香，做一回乡下的孩子，快乐地生活在大自然中。你想吗？请读读最后一小节，用朗读的方法告诉大家。齐读最后一小节
1、 学生自由组合，三、四个一组，练习背诵全诗
2、 指名背诵，引导学生评议。
3、 教师示范：配上轻快的音乐，加上动作，声情并茂地背诵。
三、教学生字
1、开火车读生字。
2、示：妈 怀 唱 嘴
3、分析字型。
4、教师范写。
5、学生描红、临写。
板书设计：4、乡下孩子
妈 怀 唱 嘴