《有趣的发现》第二课时教案 篇1
教学要求：
1、学习两个生字“达” “文”。
2、理解课文，让学生知道岛上的昆虫为什么要么翅膀特别大，要么没有翅膀。
3、能正确且比较流利有感情地朗读课文。
教学过程：
一、导入。
1、请生用“发现”说一句话。
2、谈话：今天我们学习《有趣的发现》（板书课题）
3、 题，质疑：你想知道什么？
二、新授。
1、自学课文。
提出自读要求。边读边思考：有趣的发现是什么？是谁发现的？
2、读情况交流。
你能解决什么问题？相机学习“达”和“文”。
3、理解课文。
(1)、学生简单介绍达尔文。
出示：①、达尔文是( )国( )年前著名的科学家。
②、达尔文是( )年前( )国著名的科学家。
(2)、看投影。
达尔文在什么地方干什么？
他发现了什么奇怪的现象？(读句子)
岛上的昆虫有几种情况？还缺少哪一种情况？
如果你是达尔文会想什么？
(3)、达尔文怎么做的？理解：反复观察比较
(4)、他找到了什么答案？
有几种情况？跟三种情况的昆虫代表对话。如：小毛毛虫，这个岛上经常刮大风，大风来了你怕不怕？为什么？
相机板书： 没有…… 不会飞
……特别大的 能顶住……
……小的 顶不住……
对照板书用因为所以归纳总结，补板书：不大可能……
生存下来
逐渐消失
(5)读自己喜欢的句子。
(6)谈话：
这就是达尔文的有趣的发现，这个有趣的发现对达尔文后来的科学研究起到了非常重要的作用，为什么这么说呢？这个问题我们下节课再来讨论，今天老师请小朋友回家和爸爸妈妈一起查资料，了解达尔文在科学研究中取得了怎样伟大的成就。
4、齐读全文
5、指导写字。
6、 附板书：
没有…… 不会飞 不大可能……
有趣的发现 ……特别大的 能顶住…… 生存下来
……小的 顶不住…… 逐渐消失
《有趣的发现》第二课时教案 篇2
课 题 7、 有趣的发现 教学目标 1、能正确、流利地朗读课文，能复述课文。 2、学习本课生字，其中两条绿线中的字只识不写，理解由生字组成的词语。 3、初步懂得生物只有适应自然环境才能生存下来的道理。学习达尔文仔细观察、认真思考的科学精神。 教学重难点 重点：能正确、流利地朗读课文，能复述课文。 难点：理解课文内容，尤其是第三自然段，在读中贯穿词句训练。 教学准备 课文挂图、生字卡片，课文录音。 课时安排 2课时 教学过程 二次备课 第一课时 课时目标： 1、能正确、流利、地朗读课文。 2、学会本课生字，并能正确、美观地书写。 3、初步理解课文内容。学习课文的第一自然段。 课时重难点： 能正确、流利、地朗读课文。 一、谈话导入 1、你们知道世界上有哪些著名的科学家吗 (出示达尔文像)他就是一百多年前,英国著名的科学家——达尔文。你对达尔文有什么了解？简介达尔文 今天,我们所要学的课文是讲述达尔文关于发现的一个故事的,这就是《7、有趣的发现》 2、板书课题，解题。 (1)“有趣”是什么意思 (2)看了课题,你有什么问题要提吗？（学生边讲教师边在题目旁打小问号。） (3)齐读课题。 二、初读课文 1、自由练读文章。 要求:(1)读准生字字音和多音字。 (2) 标出文中的小节号。 (3) 将课文读通读顺 学生按要求读课文,教师巡视指导。 2、检查自学效果。 3、朗读课文 （1）课文一共几个自然段？指名分自然段朗读，重点指导读通第3自然段中的第二、第三、四句。 （2）齐读课文 三、初步理解课文，学习第一自然段 1、读了课文，那你能回答我们刚才上课提出的问题吗？解决简单问题，剩余的问号我们下节课来解决。 2、这篇课文主要告诉我们一个什么故事？ 3、指名读第一自然段。再说说达尔文是个什么人？说说著名是什么意思？给它找个近义词。 4、小朋友，你还会用这样的句式来介绍一下达尔文吗？ 句式训练：达尔文__________________________。 四、教学生字 1、(出示生字卡片)读一读生字词,巩固字音。 2、分析字形。 (1)自已先看笔顺表,自学生字。 (2)有熟字记忆生字。 交----较 穷-----究 在-----存 开----研 (3)哪个字难写,哪个同学可以当小教师教教大家 3、指导书写。 易:上下结构,上小下大,最后两撇要平行,最后一撇比前面一撇长。 达:里面的"大"最后一笔捺改为点。 较:"车"做偏旁时最后一笔应是提。 "存":半包围结构,看准在田字格的位置。 4、教师范写生字,学生描红,仿影,临写,教师巡视指导。 因为要上随文识字教学模式的研讨课，所以这一课时的教案就全改了。如下： 一、谈话导入 1、今天，夏老师想给大家介绍一个人。(出示达尔文像)他是——达尔文（词语卡片出示）。 对达尔文你了解多少呢？指名说。 书上有一段文字是这样介绍他的。（出示课文第一小节，自读、指名读。） 说说从这里你知道些什么？ 学生汇报。（出示词卡：一百多年前）从这个词你知道了什么？ （出示词卡：著名）谁能给它找个近义词。 齐读第一自然段，教师简介达尔文。 今天,我们所要学的课文就和他有关。齐读课题--《7.有趣的发现》 2、解题. (1)从课题我们知道了这个发现十分“有趣”（出示词卡：有趣 指名读）"有趣"是什么意思呢？ (2)真想知道这个发现如何有趣？就让我们到课文中找答案吧。 二、初读课文 1、自由练读文章。 要求:(1) 借助拼音读准生字字音； (2) 标出文中的小节号； (3) 将课文读通读顺。 学生按要求读课文,教师巡视指导. 2、朗读课文 课文一共几个自然段？指名分自然段朗读，纠正读音。 三、理解课文。 （一）读第二自然段。 1、过渡：达尔文是在哪儿，发现了什么有趣的现象呢？让我们赶快去读读课文的第二自然段吧。 2、学生自由朗读。 3、你读懂了什么？ （1）、（在哪儿发现。）——学习第一句。 学生：达尔文在海洋中的一个小岛上发现的。 教师加述：作为一名博物学家，达尔文经常跟着海军勘探船到海洋的小岛上去考察。出示词语“考察”，提问：什么是“考察”？ （2）、（发现什么。）——学习第二句。 学生：达尔文发现岛上的昆虫要么翅膀特别大，要么就没有翅膀。 教师出示插图：瞧，岛上的昆虫要么翅膀特别大，要么就没有翅膀。达尔文感到——（很奇怪）。他奇怪些什么呢？引导学生说原因。 相应在黑板上贴出大翅膀、小翅膀和没有翅膀的代表图。 你会用这样的句式说好吗？ 句式训练：达尔文看到岛上只有___________和_______________，却没有_______________________，感到很奇怪。 5、教师引导学生质疑，再读读这个自然段，你还有什么不明白的吗？ （三）、读第三自然段 1、过渡：还等什么赶快到第三自然段中找答案吧！ 先来看看达尔文是怎样考察的！ 2、出示第一句：小朋友，你觉得达尔文找到答案很容易吗？ 3、你从文中哪些词语感受到的？（许多 反复观察比较 终于） （1）“许多” 你猜想一下，达尔文会捉来哪些昆虫？生答（师述：为了方便研究，达尔文捉来了这么做种昆虫，而且每一种的数量也很多。） （2）“反复观察比较” 观察比较是为了什么？“反复”一词说明了什么？（师述：是啊，科学家的许多发现，就是在一次又一次的试验中找到答案的，达尔文也不例外。） 指名读好词语。 （3）“终于” “终于”一词说明了什么？（达尔文找到答案很不容易。师述：没有反复的观察比较如何得来正确的答案呢！） 指名读好词语。 （4）齐读第三自然段第一句。 4、这个答案是什么呢？引导学生自读后三句。 （1）指名读。纠正读音。（出示“因为”指导读音） （2）你读懂了吗？你能作为一名小科学家来为我们解释一下，在同样的条件下，这三种昆虫为什么会有不同的结果呢？ 请学生就其中一种作分析。 根据学生的回答板书 经常刮大风 没有的 不会飞 不大可能淹死 特大的 能顶住 能生存下来 小 的 顶不住 逐渐消失 指导学生认读“淹死”“生存” 5、引读课文第三自然段 6、讨论：小朋友，从达尔文的发现中，你又发现了什么？（只有适应自然环境的生物，才能生存下来） （四）、细读第四自然段。 1、齐读课文的第四自然段。 2、本文中“有趣的发现‘指的是什么？ 3、教师简介这个发现的重要性。 四、总结全文。 通过对本文的学习，我们知道了只有适应环境的生物才能得以生存，我们要学习达尔文仔细观察的精神。 五、指导写字 1、(出示词语卡片)读一读生字词,巩固字音。 2、指导写字。 “较”：车"做偏旁时最后一笔应是提。 “存”：半包围结构,看准在田字格的位置。 3、教师范写生字，学生描红。 4、学生在习字册描红,仿影,临写,教师巡视指导。 第二课时 课时目标： 1、能流利地朗读课文。 2、理解课文内容，尤其是第三自然段，在读中贯穿词句训练。 3、初步懂得生物只有适应自然环境才能生存下来的道理。学习达尔文仔细观察、认真思考的科学精神。 课时重难点： 理解课文内容，在读中贯穿词句训练。 教学过程： 一、检查复习，导入新课 1、读生字卡片并给生字扩词。 2、说说这篇课文主要讲了一件什么事？ （二、讲读课文 （一）、读第二自然段。 1、过渡：达尔文是在哪儿，发现了什么有趣的现象呢？让我们赶快去读读课文的第二自然段吧。 2、学生自由朗读。 3、指名学生分句读，想想你读懂了什么？ 4、你读懂了什么？（1）、（在哪发现。）——学习第一句。 学生：达尔文在海洋中的一个小岛上发现的。 教师加述：达尔文作为一名博物学家，经常跟着海军勘探船到海洋的小岛上去考察。 （2）、（发现什么。）——学习第二句。 学生：达尔文发现岛上的昆虫要么翅膀特别大，要么就没有翅膀。 教师出示插图：瞧，岛上的昆虫要么翅膀特别大，要么就没有翅膀。发现了这样一个情况，达尔文感到——（很奇怪）。他奇怪些什么呢？ 你会用这样的句式说好吗？ 句式训练：达尔文看到岛上只有__________和_____________，却没有___________________，感到很奇怪。 5、教师引导学生质疑，再读读这个自然段，你还有什么不明白的吗？ 6、学生质疑问难 （二）、读第三自然段 1、过渡：还等什么赶快学习第三自然段吧！先来看看达尔文是怎样考察的吧！ 2、出示：第三自然段第一句。 3、指名读，正音。 4、出示达尔文考察时的插图：小朋友，你觉得达尔文考察的时候态度怎样？ 5、学生：很认真，很细心。 6、这句话中哪些词最能突出他的认真的态度呢？（许多、反复、终于） （1）“许多” 你猜想一下，达尔文会捉来哪些昆虫？指名读好词语。 （2）“反复” “反复”一词说明了什么？ 指名读好词语。 （3）“终于” “终于”一词说明了什么？ 指名读好词语。 7、齐读第三自然段第一句。 8、终于找到了答案，这个答案是什么呢？请小朋友继续读第三自然段。 9、答案是什么？有哪几种情况？根据学生的回答板书 10、引读课文第三自然段 11、讨论：小朋友，从达尔文的发现中，你又发现了什么？（三）、细读第四自然段。 1、齐读课文的第四自然段。 2、本文中有趣的发现指的是什么？ 3、教师简介这个发现的重要性。）（移进第一课时） 三、复述课文。 1、指导复述课文：教师指导复述课文的要求。主要内容只要说出来就可以了，不必背诵课文。 2、指名学生读课文。 3、学生自由读课文，练习复述。 4、同座位练习复述课文，互相纠正。 四、总结全文。 通过对本文的学习，我们知道了只有适应环境的生物才能得以生存，我们要学习达尔文仔细观察的精神。 五、拓展练习 你还知道哪些科学家的故事？选一个你最喜欢的讲给大家听。 作业设计 1、括号里填上合适的词语。 逐渐地（ ） 有趣的（ ） 认真地（ ） 著名的（ ） 仔细地（ ） 重要的（ ） 2、据课文内容填空。 那些没有翅膀的昆虫，由于（ ），就不大可能被刮到海里。 那些翅膀特别大的昆虫，因为（ ）所以（ ） 那些翅膀不大的昆虫，由于（ ）便逐渐地消失了。 板书设计 翅膀 刮大风 结果 没有的 不会飞 不大可能淹死 有趣的发现 特大的 能顶住 能生存下来 小 的 顶不住 逐渐消失 课后记 因为要对全区开一节随文识字的研讨课，所以选择了课文《有趣的发现》，第一，觉得这篇课文的生字词都是以词语的形式出现，比较好在理解课文的过程中出示词语，符合随文识字的教学模式，第二，这篇课文蕴含的道理只要学生读懂了文章就比较容易感悟。为了能使教学效果更好一些，所以，我在三个班级都上了这节课，上完以后真是感悟很多，特别是学生的特点真的不同，教师对学生的预设在课堂教学中真的很重要！ 这篇课文讲述的是生物学者达尔文对太平洋中的一个小岛上的昆虫的观察，发现只有适应自然的生物才能得以生存的道理，在有趣发现中渗透科学思想的教育。为了符合随文识字的要求，我在课文的导入部分采用了谈话的形式，让学生谈一谈对达尔文的认识，这样很快就进入课文第一小节的学习，因为第一小结就是对达尔文的一个介绍。在谈话的过程中，三个班的孩子表现得就不一样，四班活跃，了解不少相关知识；二班简单，只说一个词语，例如“科学家”就没有了，六班的孩子预习过课文，基本就用书上的词语来回答。所以，后来出示的第一小节学习很轻松，学生很快就从“一百多年前” “英国”“著名”“科学家”等词语中找到相关信息，并解决了这一段生字的认读难题。 接着便让孩子自读课文，抛出一个疑问引导孩子到文中去找“达尔文在哪里，有了这个有趣的发现，这个发现是什么呢？”很快孩子就找到了地点，于是就进入第二段的学习，让学生感受这个现象的奇怪之处时，四班的一个哈孩子很快就准确的说出来，几乎没费什么周折就进入了词句训练“达尔文看到岛上只有___________和_______________，却没有_______________________，感到很奇怪。” 而在二班和六班上的时候，需要老师的引导，“我们平时看到的昆虫包括什么样的呀？”孩子才反应过来，而这样的问题都是需要老师在课堂上随即提出来的。 在教学第三段时，我问学生“你觉得达尔文找到答案容易吗？你是从哪些词语看出来的？”六班的孩子很快找出了“许多”“反复”“终于”，但其他两个班的孩子也需要老师的点播。 差异性最大的是在理解有趣的发现是什么的过程时，孩子都能读明白意思。但在二班上的时候，有孩子就提出了质疑“老师，那些翅膀小的昆虫也不一定都被吹到海里去，他们有的也躲在洞里，或者躲在树叶下呀？”“还有，没翅膀的昆虫可能也被吹到海里去.” 这个问题，我是没有预设到的，在四班上课时也没有遇到的。但孩子问得很合理，于是，我就让他们仔细读书，从文中我去找答案，但由于孩子们都很执着，觉得自己的疑问很有价值，死抓着不放，就不能好好去想答案了，最后只能由我来告诉他们“经常” “不大可能”“逐渐”这些词的妙用。后来在六班上的时候，我就有意识的引导他们注意这些词语，并做好了词语卡片，准备应付孩子的突然袭击。结果孩子们没有提出这样的问题，很快就说出了原因，没有在这里过多纠结。反而到了揭示文章中的道理时卡了壳，说不出“适者生存”的意思，我想这可能是因为孩子读的书不够多吧！相反这里四班和二班的孩子都说出来了。 总之，这节课除了让我更清晰地认识了随文识字的教学模式，更让我感受到，教师是否能准把握学生的学情是一节课成功与否的关键条件。
《有趣的发现》第二课时教案 篇3
1.小学二年级语文《有趣的发现》原文
一百多年前，英国有位的生物学家叫达尔文。有一次，他乘船到太平洋中的一个小岛上去考察。他看到岛上的昆虫，要么翅膀特别大，要么就没有翅膀或翅膀残缺，感到很奇怪。
达尔文捉来许多昆虫，反复观察比较，终于找到了答案。原来，岛上经常刮大风，那些没有翅膀或翅膀残缺的昆虫，由于不会飞，就不大可能被风刮到海里淹死。那些翅膀特别大的昆虫，因为顶得住大风，所以也能生存下来。而那些翅膀不大的昆虫，由于很容易被刮到海里去，便逐渐消失了。
这个有趣的发现，更激发了达尔文研究昆虫的兴趣。
2.小学二年级语文《有趣的发现》教案
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文第一、二自然段和第三自然段第一句。
2、学会本课5个生字“百”“达”“文”“反”“较”，理解由生字组成的新词。
3、初步懂得生物只有适应自然环境才能生存下来的道理，像达尔文那样仔细观察事物，学习他认真探索的精神。
教学重难点：
理解有关词句，重点是词句训练。
教学准备：
挂图，贴图，生字卡片，小黑板若干
一、课前谈话，知识铺垫。
1、小朋友，在我们地球上生存着许许多多的昆虫，它们世世代代，繁衍生息。瞧（出示昆虫图），老师这儿就有许多，认识他们吗？
2、指名学生说。
3、仔细观察你会发现这些昆虫有一些相同之处。
4、是啊，这些昆虫有的翅膀特别大，有的翅膀特别小，还有的没有翅膀。（教师用笔圈出同类，并分别标上“翅膀大”“翅膀小”“没翅膀”）
5、你还知道哪些昆虫是属于这三类中的一种？
二、揭示课题，引发疑问。
1、今天，老师想和大家一起去读一个与昆虫有关的小故事，名字就叫——
（出示课题：有趣的发现）
2、指名读题，注意轻声“的”。
3、读了题目在你脑中是否出现了一些小问号呢？
4、学生质疑：（谁发现？在哪发现？发现什么？怎样发现？……）教师相机板书。
三、逐段讲读，解答疑问。
（一）第一自然段
1、让我们带着这些疑问，走进课文的第一自然段。自由朗读，注意读准字音，读通句子。
2、指名学生读，正音：“一”的变调，“英”“名”后鼻音，“达尔文”英文名字多读熟练。
3、从短短的这句话中，你获得了哪些信息？
（1）这个有趣的发现与“达尔文”有关，是达尔文发现的。
（2）“一百多年前”。
师加述：达尔文出生在1809年，去世时73岁，距今已有一百多年了。
（3）“英国科学家”。
出示达尔文的肖像图，师加述：瞧，这位就是身穿英国绅士服的达尔文，他经常与各种动植物打交道，是一位非常有名的博物学家。
4、这样一位有名的科学家，谁再向大家介绍一下。指名感情朗读。
5、小朋友，你还会用这样的句式来介绍一下达尔文吗？
句式训练：达尔文__________________________。
（二）第二自然段。
1、过渡：达尔文是在哪儿，发现了什么有趣的现象呢？让我们赶快去读读课文的第二自然段吧，同样注意要读准字音读通句子。
2、学生自由朗读。
3、指名学生分句读：可以喊上你的同桌，也可以叫上你的好朋友和你合作读。
4、哪个问题你能解决了？
（1）（在哪发现。）——学习第一句。
学生：达尔文在海洋中的一个小岛上发现的。
教师加述：达尔文作为一名博物学家，经常跟着海军勘探船到海洋的小岛上去考察。
（2）（发现什么。）——学习第二句。
学生：达尔文发现岛上的昆虫要么翅膀特别大，要么就没有翅膀。
教师出示插图：瞧，岛上的昆虫要么翅膀特别大，要么就没有翅膀。发现了这样一个情况，达尔文感到——（很奇怪）。他奇怪些什么呢？
你会用这样的句式说好吗？
句式训练：达尔文看到岛上只有___________和_______________，却没有_______________________，感到很奇怪。
5、不一会儿两个问题解决了，再读读这个自然段，你还有什么不明白的吗？
6、学生：
（1）到底为什么岛上只有翅膀特别大的昆虫和没有翅膀的昆虫，却没有小翅膀的昆虫？
（2）什么是“考察”，达尔文是怎样考察的？
（三）第三自然段第一句。
1、过渡：还等什么赶快学习第三自然段吧！先来看看达尔文是怎样考察的吧！
2、出示：第三自然段第一句。
3、指名读，正音。
4、出示达尔文考察时的插图：小朋友，你觉得达尔文考察的时候态度怎样？
5、学生：很认真，很细心。
6、这句话中哪些词最能突出他的认真的态度呢？
（1）“许多”
教师：你猜想一下，达尔文会捉来哪些昆虫？
学生：（蜻蜓、蝴蝶、蚂蚁、蜘蛛……）
教师：为了方便研究，达尔文捉来了这么做种昆虫，而且每一种的数量也很多。
指名读好词语。
（2）“反复”
学生：反复说明达尔文观察比较了很多次。
教师：是啊，科学家的许多发现，就是在一次又一次的试验中找到答案的，达尔文也不例外。
指名读好词语。
（3）“终于”
学生：达尔文找到答案很不容易。
教师：没有反复的观察比较如何得来正确的答案呢！
指名读好词语。
7、齐读第三自然段第一句。
四、教学生字，授以方法。
百、达、文、反、较
1、认读。
2、组词：想帮谁组就帮谁组。
3、指导写法：除“比较”的“较”笔画比较多外，其余笔画都较少，写好笔画较少的词，关键在于找到，关键笔画。分析每个字的关键笔画。
4、描红，抄写。
3.小学二年级语文《有趣的发现》教学反思
《有趣的发现》这篇课文向孩子们提出了一个新要求：那就是学会复述课文内容。学生第一次接触这样的训练，我不敢松懈。良好的开端是成功的一半，为了使这项训练有个良好的开端，我是这样指导的：
第一，让孩子说说这篇课文写的是什么内容，让学生对每个段落有个整体内容的把握，根据他们的发言和课文内容，我相机在黑板上板书：达尔文——考察，发现奇怪的现象——反复观察比较，找答案——研究的作用
第三自然段是复述的重点，我引导学生用“因为……所以……”的句式说说三种昆虫的情况，化解了复述的难度。
第二，根据板书，我先示范把课文复述了一遍，让学生明白复述和背诵的区别，知道复述可以抓关键词。具体复述时，我先指导学生分自然段复述内容，再把课文串起来去复述，有易到难，循序渐进！小部分学生把课文读得很熟练了，复述课文时就把课文背了下来。也有一部分学生故意把文中的词换成自己的词，我看到孩子把故事内容大体说了出来，语言也较有条理、有序，就对孩子给予肯定。不知道各位是怎么做的？
《有趣的发现》第二课时教案 篇4
课文《有趣的发现》讲述了生物学者达尔文对太平洋中的一个小岛上的昆虫的观察，发现只有适应自然的生物才能得以生存的道理，在有趣发现中渗透科学思想的教育。在教学这篇课文时，我注意利用情境教学，取得了一定果。
一、习旧引新，迁情入境
新课我是这样导入的
师：前一阵，我们教室后面的小树上叶子一下子全没有了，我们班有不少小朋友都在看，你们看到了什么？
生：树上有许多毛毛虫在吃树叶。
师：哦，你们找到了树叶不见了的原因，这是你们的发现。
师：我们现在再去看这棵小树，又看见了什么？
生：树叶长出新芽了，虫子不见了。
师：这是你们的又一个发现。
（师板书——发现）
师：“发现”的意思就是——
生（抢着答）：就是看见的意思。
师：对，在日常的生活中，我们说的发现就是“发觉、看见”。我们对小树的观察。有了一个有趣的发现——原来是虫子吃掉了树叶。那么课文题目也是“有趣的发现”，课文里讲了怎样一个有趣的发现呢？究竟发现了什么？如何的有趣？请小朋友去读读课文。
（这一部分的设计简明扼要，在不知不觉中营造了一个似朋友般面对面交流的平等、和谐的学习氛围。用简短的过渡语导入本课的教学。）
二、创设情境，读中设境
课文的第一节介绍了科学家达尔文，我在请学生读课文之后相互讨论：达尔文是个怎样的人？“著名“是什么意思？还可以换什么词？在学生交流反馈之后，我又接着这样问：为什么说达尔文是为著名的科学家？他是怎么会成为著名科学家的呢？这样的提问，会换起学生对科学家达尔文的好奇，使得学生急切地想了解达尔文。
带着这样的情感，学生再读课文第二节。教师利用各种教学手段，启发学生展开丰富的想象世界，让孩子们真正走进课堂，把自己化作课文内容的一分子，给学生创设一个民主、宽松的学习氛围，想象自己处于现场，我与科学家达尔文一起观察事物。整个教学情境的铺设由始而终，激发学生兴趣，适合小学生的心理发展的特点。使学生从自主参与学习中主动感悟文章蕴含的道理，培养学生运用正确的道德观分析课文的能力。用“想——说——做”深化学生对语文的理解，突出教学重点。
在读了课文达尔文的发现之后，我让学生演一演达尔文，把那种“奇怪“的感觉说出来。由于学生非常投入： “奇怪，我在其它地方都能看到那种吃旁小的昆虫的，怎么会在这个岛上就看不见呢？”“到底是什么原因呢？”从语气到表情，学生可以说表演得非常精彩。在此基础上，老师悄悄过渡：“是啊，到底是什么原因呢？达尔文想不想弄明白啊？那他又是怎样做的呢？”学生带着问题朗读课文，寻找答案。在这样的生生互动、师生互动中，教学是那样的自然而活泼。
三、拓宽语境，鼓励质疑
学生不敢质疑，主要有两种心理：一是自尊心理；二是紧张心理。因此，培养学生质疑意识，关键是消除这两种心理。教师要善于摆正与学生相对地位，鼓励学生大胆踊跃提出不同见解，尊重学生的主体地位，最大限度地给学生以表现的机会。教学中提倡集思广益，广开言路，师生谈话轻松。教师的提问以启发式、商讨式为主，让学生觉得亲切自然，从而激发学生的思维，丰富学生的想象；学生谈、议自由，以开拓学生参与学习的空间，体现学习过程，使每个学生都成为学习的主人，从而变语文教学课堂为思维与各类活动的天地。
如在学习课文第三节时，师问：你觉得达尔文找到答案容易吗？你是从哪些词语看出来的？大部分学生都能找到“许多”“反复”“终于”，可是赵子涵却把小手举得高高：“老师，我有补充！”他的小脸因为激动而涨得通红，“我觉得‘捉’‘观察’‘比较’这些词语也能体现出他的不容易来。比如观察，他必须有一定的目的去看这些昆虫才叫观察……”很显然，他已经完全置身其中，把自己想象成主人公了，或者在他的眼里，正向放电影一般出现着科学家忙碌的身影呢！“哗——”其他学生被他的回答感动了，于是更多的小手举起来了：“老师，我知道‘比较’就是把一样东西和另一样东西比。”“我现在知道为什么岛上只有两中昆虫了，我来读这一段”……
我想，在这样的课堂中，教师已经不再需要那样“努力”地对学生进行所谓的思想教育了，当学生完全进入角色的时候，他们应该都能体会到科学家的人格魅力，为科学家的精神所感动。
虽然在上述操作中，还有很多细节的地方还不够尽善尽美，但我正在努力朝着语文教学新课改的目标前进着。
《有趣的发现》第二课时教案 篇5
一、教材简析：
《有趣的发现》这篇课文记叙了英国著名科学家达尔文通过对海洋中的一个小岛上的昆虫的考察，发现了只有适应自然环境的生物，才能得以生存的故事，表现了他仔细观察、认真探索的严谨作风，同时揭示了这一发现的重要意义。
二、学情分析：
“有趣的发现”这一标题，中心词是“发现”，在日常生活中，它的含义是“发觉”，如发现大路上车来车往；在科学研究领域，它的含义是经过研究、探索等，看到或找到前人没有看到或找到的事物或规律。标题中的“有趣”，是用于修饰“发现”的，能引起学生的好奇心或喜爱。学生的形象思维比抽象思维要发达得多。在理解课文的时候，借助课文中的插图可以起到深入理解书面文字的效果。
三、教学理念
1、从“封闭”走向“开放”。语文课程要拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。
2、从“多讲”走向“多读”。根据二年级的学习目标、学生年龄和思维特点，教学中要以读为主。让学生在自读自悟中，在边读边思中，动口、动脑、动手去学习朗读，去受到潜移默化的熏陶。
3、重视情感的正确指向，让学生感悟自己强烈而朴实的心愿和对科学探索的兴趣。
四、教学目标
巩固10个生字、8个词语及1个偏旁。正确流利地朗读课文。理解课文内容，懂得生物只有适应自然环境才能生存下来的道理。像达尔文那样仔细观察事物，学习他认真探索的精神。
五、教学流程：
（一）创设情境，激发情感
《语文课程标准》指出重视情感的正确指向，让学生感悟自己强烈而朴实的心愿和所有孩子对祖国纯真的爱。在教学中，要想让学生理解课文内容，懂得生物只有适应自然环境才能生存下列的道理，教师就必须创设情境，带孩子们进入到作者的情感世界，以体验作者在文中所寄寓的特定情感，俗话说:情之萌生离不开“境”，要解作者之情，首先必须入文章之“境”。因此，在教学时，我设计了这样的环节，出示昆虫图片，配以悠扬的乐曲，之后我请孩子们想想自己想做岛上的哪种昆虫，为什么。语文课程要拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。我通过音乐、图画、语言描绘等手段，强化了学生的感受，从而激起了他们热烈的情绪。在热烈情绪的带动下，学生便被带入到课文所描绘的情境中，从而懂得生物只有适应自然环境才能生存下来的道理
（二）以情育情，引发共鸣
《语文课程标准》指出，语文课程具有丰富的人文内涵，语文教学特别注意尊重学生独特的情感体验。教学时，我和学生一起逐步深入地挖掘课文的情感，通过品味关键词句，表情朗读，表达抒情等方法，引导学生进一步体验课文情感，用课文的情感培育学生的情感，以达到与课文的情感发生共鸣。一旦学生的情感与课文的情感发生共鸣，便会形成巨大的内驱力，驱使学生冲破现有时空束缚，张开想象的翅膀，把他们带到更加遥远的意境中。在《有趣的发现》的教学中，理解“考察”一词时，我请学生一起观看达尔文在岛上观察昆虫的图片，让学生说说他在干什么？他是怎样做的？这样，学生就能熔入到那一场景中，更好地领会词语的意思。
（三）情感的升华
根据二年级的学习目标、学生年龄和思维特点，教学中要以读为主。让学生在自读自悟中，在边读边思中，动口、动脑、动手去学习朗读，去受到潜移默化的熏陶。我在教学的过程中始终安排了一个环节:看谁能把达尔文感到奇怪的感觉读出来，一次又一次的诵读，在孩子们的情感和课文情感多次发生共鸣之后，孩子们已经完全置身于情感世界，和达尔文一样充满了好奇之心。
《有趣的发现》第二课时教案 篇6
教学目标：
1.把自己在大自然或生活中的一次有趣的发现写下来。
2.把你发现了什么、怎样有趣和自己在发现时想到了什么写清楚。
3.题目可以用“我发现……”、“有趣的发现”，也可以自主拟题。
4.突出“趣”字。
教学重点：把怎样发现的过程写清楚，突出“趣”。
教学难点：恰当适用修辞手法和方法，将写得生动。
一、游戏引入，揭示课题。
1.热身：（猜谜语）
2.请同学们用我们这双明亮的眼睛观察现场，你发现了什么？再看看老师你又有什么发现？同学们都有一双会发现的眼睛。眼睛是心灵的窗户，更多美好自然的画面，都是通过我们的眼睛传递到了心灵，今天就让我们一起打开这扇心灵的窗户去发现吧！
3.老师想先考考大家的观察力，愿意接受测试吗？那好，请小朋友再睁大你们那会发现的眼睛，仔细观察我在做什么？看谁的发现多？
二、观察老师做动作，教给观察方法、指导说话。
1.教师做撕纸动作，边撕边数，撕碎纸片。（学生观察）
2.指名说自己的发现。
3.：观察测试合格，会发现的孩子不光用眼睛看（说完后板书：看）还会用耳朵听、用心想（说完后板书：耳朵听心想）有时候还可以用手摸、用鼻子闻，方法可多了。
三.观察学生做动作，指导说话。
过渡：还愿意接受第二次观察测试吗？好，老师这有一支很有意思的笔，我想请一个同学上来配合老师完成实验？谁愿意来？
师：请大家集中注意力，仔细观察，这回你有什么发现？我先给点提示：要特别注意观察他的动作。（板书：动作）
1.（请一位学生上台，师出示笔，递给学生，学生演示拿笔的动作。）
2.你发现了什么？
过渡：很好，我们继续观察。
3.请同学快速摩擦头皮30下，一起帮他数数。生一做完，师：让我来先问问：这位同学，摸摸笔有什么变化？你的头皮有什么感受？有点麻，没关系的。老师现在想请这位同学再摩擦20下，然后马上用笔去粘这些碎纸屑，会怎样呢？同学们这回可要更仔细地观察了，再给个小提示：要特别注意观察他的表情哦。（板书：表情）我们会有什么发现呢？大家快等不及了，开始吧。
4.学生做摩擦20下动作粘碎纸屑。（学生观察）谁愿意说说自己的发现。
5.指名说。
过渡：这个实验有意思吗？想不想自己动手试试？我2分钟时间，自己边做边数边说动作，好好体会一下吧。
四、学生自己体验，指导说话、。
1.学生动手撕纸、摩擦、粘纸屑，边做边说动作并体会自己的感受。
2.谁来说说自己的发现。指导有顺序的把过程说清楚、完整。
过渡：好，同学们通过用眼睛看、用耳朵听、用手摸、用心想顺利通过第二次观察测试。现在我想请同学们把刚才你发现的过程用一段话写下来。可以写那个同学做实验的过程，也可以写你自己做实验的过程。只写一个片段。听清要求，注意：不说话，不停笔，坐端正、认真写。时间5分钟。开始写吧。
3.学生文。（教师巡视表扬习惯好的学生）
4.讲评。
（1）你写了多少行？相机表扬，请一个中等的和较多的学生说。
（2）教师边听边停下指导。（用得准确的词语；写得通顺连贯的句子；写得具体、有趣的地方。）
：写得不错。老师今天就是想通过写这个实验，帮助同学们完成我们习作六：《有趣的发现》的练习。（板书：有趣）什么是有趣的发现？就是你感到新奇的、好玩的、有意思的发现。怎么写好呢？请打开书，看看这次习作的要求，读一读。
其实，当我们走进大自然，走进生活时，还会有许多有趣的发现，例如燕子低飞要下雨、冬天青蛙要冬眠等等。
五、运用方法，完成发现。（练习写生活中的发现片段。）
1.请同学们在小组内把自己生活中有趣的发现说一说。
2.你认为谁的发现有趣，请她说一说。
3.好的，同学们说的发现多有意思呀！请把它写下来。（学生习作）
4.指名读习作，学生所说清的时间、地点、发现的过程（看到、听到、想到）、结果、感受等。
5.有的同学还没有完成结果的，那你就可以回家查找资料，把发现的结果加在你文章的后面。
六、：同学们，只要我们用眼、有耳、用心去体会大自然和生活中的有趣现象，敢说，敢写，定能让每一个读者感受到你们笔下缤纷的五彩世界。我们期待着！
板书：
有趣的发现
用眼看样子、动作、表情
用耳听
用心想
……
《有趣的发现》第二课时教案 篇7
《有趣的发现》是语文S版第六单元的作文教学内容，主要是写自己发现的有趣的事情。
生活是作文的源泉，古语说“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。没有生活，就没有作文，没有生活的源头活水，我们的作文就成了一滩死水。”我在讲清作文要求后，就让学生进行习作，第一次交上来的作文草稿，质量很差，学生都不知道从何入手，学生的大多数没有进行观察，也就没有什么发现，也就没内容可写。如何才能选择一种普遍的发现进行有效的作文知道呢?经过深思熟虑，最后我决定让学生观察一次盐水能增加水的密度，增大物体在水中的浮力这样的实验，再动手自己做一次实验，再进行作文指导。
上课时，我先把一个油桃放入两杯清水中，观察油桃沉入水底，接着往一杯清水中加入大量的盐，搅拌使盐水融化在水中，再观察油桃的变化，看着油桃慢慢浮到水中，然后问学生是什么原因，我再把其中的科学常识介绍清楚，最后，让学生自己来做一遍实验。做完实验后，我为这次作文，开一个头，让学生接着往下进行口头作文，再请学生复述作文，最后再让学生进行正式的习作，这样学生就更加清晰文章要表达的主要内容。
作文交上来之后，我发现这次作文普遍很好，就连平时不会写作文的学生都写的内容清晰，语言流利。由此可见，充分的课前准备，充分的观察，有效的方法指导，语言的训练很重要。希望下一次作文能放手发挥学生更大的主动性，作文可以多样化一些。
《有趣的发现》第二课时教案 篇8
教学目标：
1、能正确、流利的朗读课文。
2、学会本课10个生字，认识一个偏旁，两条绿线内的10个生字只识不写，学写五个生字。
3、初步了解课文内容。
教学重难点：正确,流利地朗读课文.，理解课文内容。
课时：第一课时 课型：新授课 教具：多媒体课件
教学过程
一、导入新课
小朋友，你们知道世界上有哪些著名的科学家吗？蔡伦(造纸) 、沈括(印刷术)、张衡(地动仪)、祖冲之(圆周率).........爱因斯坦(相对论)、牛顿(万有引力,力学学说)、爱迪生(发明大王)、麦克斯维(电\磁)、诺贝尔(炸药)、达尔文(进化论)
(出示达尔文像)他就是一百多年前,英国著名的科学家——达尔文。小朋友对达尔文有什么了解吗？（简介达尔文）
今天,我们所要学的课文是讲述达尔文关于发现的一个故事。这就是《7.有趣的发现》（教师边述边板书课题.）
解题：
(1)"有趣"是什么意思（有意思、好玩；能引起人的好奇心或喜爱）
(2)看了课题,你们有什么要问的？（学生边讲教师边在题目旁打小问号.）
(3)齐读课题.
二、初读课文
自由练读课文。要求:(1)读准生字字音。(2)读通句子。(3)标上自然段序号。.（学生按要求读课文,教师巡视指导.）
三、检查自读效果.
(1)(出示生字)
1、自读、正音:
2、指名读.开火车读,齐读.
4、去掉拼音齐读词语.
5、把生字词带入课文,读准字音,读通课文,长句子多读几遍.
6、指名分自然段读课文,师生共同纠正评议。（重点指导读通第3自然段中的第二\第三\四句。）
7、我们一起听听课文的范读。
8、齐读课文
四、初步理解课文汇报内容
1.刚才我们提的小问号有哪个可以擦去了
剩余的问号我们下节课来解决.
2.下面请同位互相检查读课文，思考：这篇课文主要告诉我们一个什么故事。（指名回答）（课文记叙了生物学家达尔文通过对太平洋中一个小岛上昆虫的考察，发现只有适应自然环境的生物，才能得以生存的故事，体现了他仔细观察、认真思考的学风。）
五、教学生字
1.(出示生字)读一读,巩固字音.
2.分析字形.
(1)自已先观察、自学生字.
(2)交流记忆生字.
3.指导书写.
易:上下结构,上小下大,最后两撇要平行,最后一撇比前面一撇长.
达:里面的"大"最后一笔捺改为点.
较:"车"做偏旁时最后一笔应是提.
"存":半包围结构,看准在田字格的位置.
4.教师范写生字,学生描红,仿影,临写,教师巡视指导.
六、布置作业：
1、生字口头扩词。
2、正确、流利地读好课文。
教后反思：
一、设计意图:
1.丰富语言积累，拓展课外知识。
《新课标》把“丰富语言的积累”写进了教学目的，这既是学习语文、提高语文能力的需要，也有很强的针对性。儿童语言贫乏，他们学习语言的过程也是不断积累 语言的过程。而积累是一个长期的过程，今天我就是结合课文的内容，让学生了解有关课外知识，积累有关词语。如果每节语文课前，我们语文老师都能花上两三分钟的时间，做这样一件事情，相信学生日后将终身受益。
2.重视朗读，重视整体综合感知。
《新课标》中强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此我引导学生用多种方式去读，通过问题的设置让学生读中思，读中。
二、反思不足
在本次优质课评选活动中，我执教了《有趣的发现》第一课时。回顾执教的过程，自觉得有许多不尽人意之处.主要表现在教学中虽然提出了较为明确的读书要求，体现出一定的层次性，但课堂中总感觉到缺乏读书的氛围，读书不到位。 《语文课程标准》指出：“教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。” 所谓“生成”，就是利用已有课程资源，促进学生体验成功的过程。“生成”源于学生的独特感受，是学生通过积极的个性化阅读和思考所领悟到的。很多时候，教师的大脑转动还赶不上学生的奇思妙想，我们多么需要及时发现教学中出现的亮点，以此为契机，引导学生品读感悟。
在新课程改革过程中，我要不断地学习、更新、充实和完善自我，使之真正成为学生学习的促进者。
《有趣的发现》第二课时教案 篇9
教学内容：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、精读课文，了解达尔文有趣的发现是什么。联系上下文理解词句的含义。
3、初步懂得生物只有适应自然环境才能生存下来的道理，学习达尔文仔细观察，认真思考的科学精神。
教学重点：课文二、三自然段。了解达尔文有趣的发现是什么。
教学难点：理解课文第三段内容
教学过程：
一、 复习导入
提问：通过上节课的学习，我们初步了解了课文的内容，认识了一个叫达尔文的人，老师想考考小朋友，你对达尔文了解多少？（课前作业：布置学生搜集达尔文的资料）
出示:达尔文是一位著名的科学家。
什么叫著名呢？
著名：象这样全世界很多人都知道的，这么有名的就叫著名。
谁能来读好这句话呢?
过渡句：今天我们就来继续学习有关这位著名的科学家达尔文的小故事。
二、新授
（一）、学习第二自然段
1.观察插图
提问：小朋友们来观察一下，图上的达尔文在干什么呀？
生答：在小岛上考察
出示：有一次，达尔文乘船到海洋中的一个小岛上去考察。
2.那什么叫“考察”呢？
考察就是观察、调查的意思。
今天让我们也来做一做小小考察员，去观察一下，有什么有趣的发现。
出示课件：观察昆虫，2种昆虫，一种翅膀特别大的，一种没有翅膀的。
3.小小考察员们，你们有没有什么特别的发现呀？看一看哪个小朋友的观察最仔细？
生答：只有2种昆虫，一种答翅膀的，一种没翅膀的。
你们的观察真仔细！和达尔文当时的发现一样呢！你们瞧：
出示句子：引读：他看到——岛上的昆虫要么翅膀特别大，要么就没有翅膀，感到很奇怪。
岛上有几种昆虫呢？生答：2种 有没有第三种呢？是呀，所以我们书中用了“要么…要么…”这个句式。
谁能来读好这句话呢?
过渡：当达尔文有了这个有趣的发现后，他又是怎么做的呢？我们一起去看一看第三小节。
（二）、细读第三自然段
1.请大家自己读课文，用直线划出达尔文是怎么做的。（给学生几分钟的时间）
指名回答，生读：捉来许多昆虫，反复观察比较，终于找到了答案。
2. 比较句子:
捉来许多昆虫，反复观察比较，终于找到了答案。
捉来昆虫，观察比较，找到了答案。
这两个句子，哪个好呢？好在哪里？
许多：许多好在哪里？
出示：昆虫在不同的自然条件下都会干些什么
终于：终于又好在哪里？
这容易吗？是啊，太不容易了。但是工夫不负有心人，你们瞧，他终于找到了答案。
过渡：我们来看那么达尔文找到的答案到底是什么呢？
出示：谁来读一读？生读。
3. 这里讲了几种昆虫？他们的情况分别是怎样的？
出示表格：
翅膀 刮大风 结果
没有的 不会飞 不大可能淹死
发现 特大的 能顶住 能生存下来
小 的 顶不住 逐渐消失
4.请小朋友们看一段动画，边看边想，这个岛上为什么会出现这样的情况。
生答：岛上经常刮大风
原来这一切的发生都是受到了环境的影响，哦~~原来这2种昆虫能够适应环境，所以生存了下来，而那个翅膀小一点的呢？是不适应这个环境，所以被淘汰了。出示：这就叫物竞天择，适者生存。
（三）、细读第四自然段
过渡：这个有趣的发现对达尔文的科学研究有什么帮助呢？我们一起来读第四自然段。
1.通过第四自然段的朗读我们知道了这个有趣的发现对达尔文后来的科学研究起到了——非常重要的作用。
2.小结：达尔文进行历时五年的环球考察，正是许多象这样的发现，才使他反复研究思考，发现了生物进化的奥秘。所以说这个有趣的发现，起到了重要的作用。
三、总结
1、你觉得达尔文有那些地方值得你学习？
2、 你还知道哪些科学家的故事呢？
《有趣的发现》第二课时教案 篇10
一、请将下列汉字按音序排列。
趣 著 考 察 因 淹 而
二、看拼音，写词语。
tè bié bǐ jiào rónɡ yì yuán lái
shēnɡ cún yán jiū zhú jiàn fā xiàn
三、比一比，再组词。
现（ ） 较（ ） 鸟（ ） 容（ ）
观（ ） 效（ ） 岛（ ） 究（ ）
四、在括号里填上合适的词。
著名的（ ） 有趣的（ ） 重要的（ ）
认真地（ ） 慢慢地（ ） 仔细地（ ）
五、选词填空。
发现 发明
1、我（ ）屋角有个马蜂窝。
2、爱迪生经过反复实验，终于（ ）了电灯。
观察 观看
1、老师组织我们去（ ）《雷锋的故事》这部电影。
2、达尔文经过反复（ ），终于找到了答案。
六、按课文内容填空，并完成练习。
达尔文捉来 昆虫，反复观察 ， 找到了答案。原来，岛上经常刮 ，那些 翅膀的昆虫， ,就不大可能被风刮到海里淹死。而那些翅膀 ，因为能顶住 ，也 。可怜的是那些翅膀 的昆虫，由于很容易被刮到 ，便逐渐消失了。
1、这段话共有_________句话。
2、为什么岛上的昆虫要么翅膀特别大，要么就没有翅膀？把表示原因的句子用“———”画出来。
《有趣的发现》第二课时教案 篇11
教学目的：
1、引导学生认真观察身边事物，自觉去发现、捕捉、感受生活中的乐趣。
2、交给学生观察方法，使观察有目的，为自己的习作服务，学生“有东西可写”。
3、通过肯定和激励，展示和交流，点燃学生习作的激情，获取可持续性发展的语言运用能力。
4、学会使用简单的修辞和积累的好词、好句子。
5、消除学生习作的心理，增强习作的自信心。激发学生习作的兴趣和动机，让学生拥有放松的习作心态，易于动笔，乐于表达。
教学重点：明确作文基本要求，把“趣”事讲出来。
教学难点：抓住“趣”，把文章写通顺，意思表达清楚。
课前准备：学生对自己感兴趣的事情进行再观察或者在探究，得出详细情况或结论。老师准备作实验的东西。
教学时间：二课时
教学过程：
第一课时
一、解题：《有趣的发现》 “趣”就是乐趣、兴趣。 “发现”就是自己观察了解到自己以前不知道的事情。
二、引导说趣：
1、同学们，你们在日常生活中有什么有趣的发现吗？开动脑筋，回忆一下，有没有什么事情让你很感兴趣？这些趣事可以是你最近观察到的，也可以是你以前观察到的，可以是生活中的，也可以是你在电视中观察到的，可以是有关动物、植物的，还可以是有关风雪雷电的，还可以是春夏秋冬的。总之，只要是真实的有趣的发现就可以。
2、学生用一句话介绍自己有趣的发现。
3、怎样才能给大家介绍清楚自己的发现呢？你希望介绍的同学从哪几方面介绍自己的发现呢？
（在哪儿？发现了什么？到底是怎么回事？……）
4、理清顺序：观察发现 —— 探究 —— 结果、启发
（有趣、疑问）（再观察、释疑）
三、演示举例引导说趣：
1、做盐水浮鸡蛋的试验。
2、共同讨论介绍方法。
3、解决问题办法有：问、查、再观察、也可借助观察工具等。
4、找学生介绍刚才的实验，评价，修正，补充。
四、相互说趣：1、先自己练说。2、同桌互说。3、全班交流，评价。
五、趣事感想：通过你的观察和听同学介绍，你有什么感想？
第二课时
一、写作要求：
1、写出自己的发现。给自己的文章起个有趣的名字。
2、内容紧扣题目。突出“趣”，让别人觉得有意思，乐意读。
3、观察的经过是重点，要写具体。
4、写出自己观察后的感受或者结果。
5、用上自己积累的好词好句，用适当的修辞手法，如：比喻、拟人等。
6、注意分段，加标点。
二、学生快速打草稿，老师巡回帮助习作有困难的学生。
三、自己修改，要考虑到怎样写更有“趣”。
四、同桌互改，欣赏对方写得好的地方，同时给对方提出好建议。
五、全班交流，读出自己文章中最得意的内容，共同分享。
六、自己再改——摘抄。
（注：为了增加学生习作兴趣，学生可以给自己的习作配插图，也可以制作标本夹在里面。表扬佳作，佳句，好词等）
《有趣的发现》第二课时教案 篇12
教材的理解和分析:
这是一篇二年级上册的课文,在教材中属于科学篇单元.本文讲述了英国著名的科学家达尔文在太平洋的一个小岛上考察,经过认真观察,反复比较,发现了一个有趣的现象 岛上的昆虫要么翅膀特别大,要么就没有翅膀或翅膀特别小.全文共有四个自然段,第一段用一句话简单介绍了达尔文,第二段点明了这个有趣的发现是什么,用"要么………要么………"的句式讲清了岛上昆虫的现象,并且指出达尔文看到这一现象后感到十分奇怪.第三段先介绍了达尔文发现这一现象后的做法 "捉来许多昆虫","比较","认真观察",接着用三句表示因果关系的句子讲清了造成这一有趣现象的原因,即岛上经常刮大风,昆虫翅膀的大小直接决定了它们是否能顶住大风,适应环境,得以生存.最后点明这个有趣的发现为达尔文以后的科学研究(提出生物进化论,揭示适者生存的科学规律)奠定了基础.
细读文本,我们可以看到其实达尔文的发现有两个层次,一开始是发现一种现象,后来是经过研究发现这一现象背后透露出的大自然中的本质规律.从而也体现达尔文热爱大自然,观察敏锐,具有寻根探底深入细致的研究精神.在此基础上我认为本课教学一方面引导学生知道达尔文的发现,另一方面要要引导学生读懂达尔文怎么会有这个有趣的发现.基于以上认识,根据《语文课程标准》对本学段的要求,针对学生的实际,制定以下教学目标:1,正确,流利,有感情地朗读课文;学习复述课文.2,学会本课19个生字,其中绿线内的9个生字只读不写,理解"考察 ,容易"等词语的意思,用"要么……要么……"练习说句子.3,理解课文内容,感受达尔文热爱科学,积极探究的科学品质,激发学生热爱大自然,勇于探索研究的精神,激发学生了解科学家的故事的阅读兴趣.
第一课时的教学目标:
1,借助拼音,帮助学生读准生字字音,认识新偏旁"车",能按笔顺正确书写,辨析"容,究"的部首,并能正确,美观的书写.
2,注重长句的指导,通过采用多种形式的朗读方式,使学生正确,流利的朗读课文.
3,采用换词法,造句法,演示法,表述法等多种方法理解词义.
4,理清文脉,知道岛上原来有哪三种昆虫,各有什么结果.
第二课时的教学目标:
1,正确美观地书写其他生字,用"要么……要么……"练习说句子.
2,复述课文,引导学生读懂达尔文怎么会有这个有趣的发现,也就是感受达尔文热爱科学,积极探究的科学品质,激发学生热爱大自然,勇于探索研究的精神,激发学生了解科学家的故事的阅读兴趣.
一,谈话导入,质疑激趣.
良好的开端是成功的一半.今天老师发现坐得特别精神,秋姑娘来到你身边,你有没有新的发现 和小朋友分享一下.接下来让学生猜猜:一百多年前英国有位著名的科学家特别善于发现,知道他是谁吗 出示图片,介绍达尔文,同时我出示达尔文的文字介绍:达尔文是一百多年前英国著名的科学家.目的是与课文第一自然段对达尔文的介绍作比较,让学生明白表达不一样,意思一样,然后让学生在轻松愉悦的谈话氛围中进入板书课题 有趣的发现.认读生字"趣",指导读准课题后,请学生根据题目来质疑,"读了题目,你想知道些什么呢 激发了学生阅读的兴趣.带着问题进入下一环节的教学.
二, 初读课文,掌握生字字音.
1, 借助拼音认真读课文两遍,读准字音,遇到难读的长句子多读几遍,争取把课文读正确,读通顺.
2,检查小朋友的读书情况.
开火车读生字卡片,正音.
三,读通课文
1,第一自然段的教学联系开始对达尔文的介绍采用自读,比较读等形式,一方面让学生读通,另一方面感知说话的表达方式.
2,带着问题读第二自然段"发现了什么现象 从这句话中我们可以看出,岛上的昆虫有几种情况 一种是什么样的 另一种呢 有没有第三种情况 只有在两种选择的情况下,我们可以用"要么……要么……"来说,从而理解"要么……要么……"表示只有两种情况的存在.谁能象达尔文一样带着奇怪的语气来读一读这句话 如果是你看到这样的现象奇怪吗 (指导读好这句话,读出他的奇怪).
3,达尔文发现了这个奇怪的现象以后是怎么做的呢 根据学生的回答出示:"达尔文捉来许多昆虫,反复观察比较,终于找到了答案."你觉得达尔文找到这个答案容易吗 谁再来告诉大家,抓住 "许多","反复","终于"在读中体会,通过学生一边又一遍的互相告知理解"反复",用找朋友的方式感知"考察和观察"意思,学习生字"较",经过达尔文的不懈努力,终于找到了答案.那么答案到底是什么样的呢 根据学生回答出示:原来,……便逐渐消失了.哦,原来是这么回事,你知道告诉大家几种样子的昆虫吗 分句子朗读,让学生站在达尔文的角度告诉大家.在指导读的基础上理解"生存,容易",并用"容易"说话.
4,最后总结全文,这个有趣的发现,对达尔文后来的科学研究起到了非常重要的作用.学习生字"研究","究"和"容"进行比较.
四,指导写字
在本文的教学中,我抓关键词为突破口,通过采用多种形式的朗读方式,使学生正确流
利的朗读课文.采用换词法,造句法,演示法,表述法等多种方法理解词义.通过书空,比较等方式来学习生字.
《有趣的发现》第二课时教案 篇13
【教学目标】
1、精读课文，进一步理解课文内容。通过对重点句子的朗读，让学生了解达尔文的有趣发现。
2、指导学说读好三个因果关系的复句，从而领悟适者生存的道理。
3、指导书写部分生字，掌握部分生字字型。
【教学重难点】对三个因果复句的朗读和理解。理解第二自然段和第三自然段之间的关系。
【教学准备】小黑板、课件
【教学过程】
一、复习导入
1、上节课我们学习《有趣的发现》一课，学习了这篇课文中的生字新词，谁能来当小老师领大家一起读呢？
2、昨天老师又请大家回家读了课文，今天我们就来看看达尔文的新发现到底是什么？
二、学习第二小节
1、过渡。有一次，达尔文来到太平洋中的一个小岛上考察。他发现了什么呢？
2、根据回答出示：他看到岛上的昆虫要么翅膀特别大，要么没有翅膀，感到很奇
3、小朋友感到奇怪吗？（奇怪）那么谁来读好这句话呢？（注意指导：要么……要么……，特别，很奇怪）
三、学习第三小节
1、这到底是怎么回事呢？请大家读一读第三小节，然后找出原因来。
2、 根据回答出示：·原来，岛上经常刮大风，那些没有翅膀的昆虫，由于不会飞，就不大可能被风刮到海里淹死。·那些翅膀特别大的昆虫，因为，所以也能生存下来。
·而那些翅膀不大的昆虫，由于很容易被刮到海里去，便逐渐地消失了。
3、分析：（1）小朋友，你们知道为什么翅膀大的昆虫能生存下来吗？（因为它们的翅膀特别大，顶得住大风。）你们能用“因为……所以……”来把这句话的意思表达出来吗？（因为这些昆虫的翅膀特别大，有顶抗大风的能理，所以可以生存下来谁能读好这句话呢？（指名朗读）（2）那么那些没有翅膀的昆虫为什么也能射干农村下来呢？你能用“因为……所以……”把这句话的意思说出来吗？你们找一下，这句话中没有用因为……所以……，用的是什么呢？（由于……就……）谁来读好这句话呢？（指读）（3）那些昆虫为什么会逐渐消失呢？出示相关句子，指读这句话。
4、通过刚才的比较，你们有没有发现什么呢？或者你知道了什么呢？自己读一读这段话。
5、交流：引导学说呢感明白“适者生存”的道理。（就是能力的人才能在这个社会上生存下去，没有能力的人会被社会淘汰，不能生存下去。所以我们小朋友要好好学习，将来才能成为一个有本事的人。）
6、原来是这么一回事，我们一起来读这段话吧？
7、那么达尔文怎么会知道的呢？（1）出示：因为他捉来很多昆虫，反复观察比较，终于找到了答案。（2）指名读，注意读出达尔文那种持之以恒，坚持不懈的精神。（3）师小结：正是因为达尔文不断的去观察，才发现了这个秘密的。我们小朋友应该怎样做呢？（学生发挥）
四、学习第四小节
1、这个有趣的发现，对达尔文后来的研究起到了（非常重要的作用）
2、谁来读好这句话呢？注意指导好长句子的停顿。
五、复述课文
1、小结：（板书）达尔文从考察时发现这个有趣的事情，到后来进行观察比较，最终得出了答案。
2、谁能根据老师的板书来把课文的内容再用自己的话讲一遍呢？（学生自由发挥）
六、指导书写
1、出示生字
2、说说如何记忆
3、师范写，生临摹。
【教学反思】
按上述设计，我进行了《有趣的发现》的第二课时的教学，取得了预想的效果。在进行第三段的教学时，先是自读找出共有几句话，然后找四名同学分句朗读，接着以第二句为例，围绕“什么样的翅膀，因为什么，结果怎样”找重点词，学生在问题的引导下自然找出了“没有、不能飞、不大可能”这几个词语，并顺势找出第三、四句的重点词。最后，又再次读了一遍课文，教师用从第二句话中找到的词语说了和第二句话意思相同的句子，让学生练说第三四句。学生有词语作基础，有教师的示范，顺畅地说了出来。说完之后，我就揭示了这就是复述。并让学生试着复述第一、二自然段，由于准备充分，学生顺利地完成了教学任务，还总结了抓住关键词复述的方法，为以后的学习奠定了基础。
《有趣的发现》第二课时教案 篇14
教材分析：
这个故事从“发现”开始，结束于无限的“发现”。
可以说文章第二自然段描述的发现在于达尔文注意了别人根本不太介意的昆虫。也许别人注意了，但那么多的虫子，别人也无法一下子抓住要害来研究，作为科学家的达尔文就不一样了。他很快以其敏锐的观察力将它们分为两类：一、翅膀特别大的；二、没有翅膀的，并且“感到很奇怪”，因为按常理还有一类昆虫，即翅膀小的昆虫，它们为何不在？这一奇怪就奇怪出了一系列研究，也奇怪出了一个重大的生存规则——物竞天择，适者生存。 正是这一“奇怪”，引出了文章第三自然段的“研究层面的发现”：反复观察比较，终于找到了答案。寻找答案的方法是逐一的寻找不同类型昆虫生存的方式。
岛上的一个典型气候特点就是：经常刮大风。这也是研究昆虫的一个大前提。
“那些没有翅膀的昆虫，因为不会飞，就不大可能被风刮到海里淹死。
那些翅膀特别大的，因为能顶住大风，也生存了下来。
那些翅膀小的昆虫，能飞起来却顶不住大风，很容易被刮到海里去，便逐渐消失了。”
这三种昆虫的生活方式的描述都是因果句式，前面是因，后面是果。对于这部分的内容理解不是难点，所以重点是因果句式的训练，虽然二年级学生对因果复句不作要求，但起码初步了解这是怎样的一个逻辑关系，时文章学习的重点和难点。
文章的开头和结尾是一种呼应关系，对于二年级学生来说，这样的章法结构接触得还是比较少的，所以有必要帮助学生梳理一下头绪，了解观察发现对于科学研究的重要性，了解科学研究对于一个科学家来说的重要意义。这也是对因果逻辑的一种间接疏通。
这样的文章留给了孩子们很多的发挥空间，如达尔文的“考察”、“研究”和“发现”让孩子们于无形中学到了科学的观察方法和过程。而文章结尾说的非常重要的作用则留给老师和学生无尽的空间形成新的阅读期待和延伸。
学情分析：
对于本班学生来说，正确，流利的朗读课文，这点他们都能做到。但对于课文中表现达尔文仔细观察，认真思考的科学精神，可能并不能很准确的把握。其次，四人小组内讨论问题的学习方法并不陌生，关键是如何更好的配合，如何有效的自主学习，这些都学要加强练习。
几点说明：文章中安排了一些句式练习，如“要么----要么---”“因为---就----”，这要求用别的句式来表达与其一样的意思，这对于他们要求过高了点，因此，在第一课时中，教者就有意的安排了这些。
教学目标
1.知识与技能目标：能正确流利的有感情地朗读课文。
2.过程与方法目标：通过自主学习，可以复述第三自然段。
3.情感目标：激发学生在日常学习生活中，都可以养成仔细观察认真思考的好习惯。
教学重点和难点
课文第三段了解科学研究的方法和知道怪现象的结论是本文学习重点也是难点
教学过程
一、简介导入，引入课文。
1、（出示达尔文图）关于达尔文,你都知道什么?（学生汇报收集的资料。）
2、出示: 一百多年前，英国有位著名的生物学家叫达尔文。
指生读，用换词的方法理解“著名”。
3、板书课题，齐读。
【设计意图：通过汇报资料，培养了学生收集处理信息的能力，同时使学生对达尔文有了初步的认识，为理解课文做了铺垫。】
二、初读文章，整体感知。
1、自由读课文，把课文读正确、读流利。边读边标上自然段序号。
2、指导学生读准平翘舌音，读通长句子。
2、同桌合作读课文，互相纠正字音。
3、指生分自然段读课文，其他同学仔细听，字音是否读准，句子是否读通顺。边听边想：课文主要写了一件什么事？
【设计意图：通过“自由读—同桌读—指生读”等几个不同层次的训练，使学生能把课文读正确、读流利，并让学生从整体上感知了课文的主要内容，这些是引导学生深入体会课文的基础。】
三、品读感悟，了解内涵。
1、学习第一自然段。
（1）达尔文发现了什么有趣的现象了呢？自由读课文，边读边画出有关的句子。
（2）生汇报，出示句子：他看到岛上的昆虫，要么翅膀特别大，要么就没有翅膀或翅膀残缺，感到很奇怪。
（3）引导学生用自己的话说说这个奇怪的现象，然后用“要么…要么…”说句话。
（4）（课件出示图片）引导学生联系生活实际说说达尔文感到奇怪的原因。
（5）指导学生有感情的朗读这句话。
【设计意图：理解重点句子是学习课文的重要方法。通过用“要么……要么……”说话和观看图片，帮助学生理解了这句话的内涵，明白了这个奇怪的现象是什么。】
2、学习第二自然段。
（1）指生读第二自然段，思考：看到这种奇怪的现象，达尔文是怎么做的呢？
（2）生答，出示第一句：达尔文找来许多昆虫，反复观察比较，终于找到了答案。
抓住“许多、反复、终于”等词语来体会这个句子。然后指导学生有感情地朗读这句话。
（3）自由读2、3、4句。你都知道了什么？再指生读，体会它们的写法有什么相同的地方。最后引导学生用自己的话说说奇怪现象产生的原因。（提示：那些没有翅膀或翅膀残缺的昆虫,由于___________,就_________。那些翅膀特别大的昆虫，因为—————，所以———。而那些翅膀不大的昆虫，由于————，便————。）
【设计意图：这个自然段是本文的重点段，通过逐句理解的方法，使学生明白这个奇怪现象产生的原因，并能用自己的语言描述。同时也感受到了课文语言的严密性。】
3、学习第三自然段。
指生读最后一段。你知道达尔文一生都取得了哪些成就？（学生汇报资料）
【设计意图：课外资料的汇报，拓展了学生的视野，能使学生意识到善于观察、善于发现的重要性。】
4、齐读全文。
【设计意图：遵循从“整体—部分—整体”的学习规律，加深学生对课文的理解】
四、拓展延伸，总结提升。
1、同学们，在日常生活中，你有过什么发现吗？（生自由说）
2、有趣的发现很多很多，不信你就仔仔细细地观察。那里有许许多多的知识，粗心的小朋友不会得到它。
【设计意图：联系《植物妈妈有办法》这篇课文的内容进行总结，使学生认识到只要善于观察，就会发现我们的生活中有许多有趣的现象。】
板书设计
考察发现
观察比较
没有翅膀 淹不死
翅膀大的 风 生存 得出结论
翅膀小的 逐渐消失
《有趣的发现》第二课时教案 篇15
作者：陆彩霞 转贴自：转载 点击数：121
《有趣的发现》第一课时教学小记
陆彩霞 发表
教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文，能复述课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的9个字之识不写。认识1个偏旁。
3、初步懂得生物只有适应自然环境才能生存下来的道理。学习达尔文仔细观察、认真思考的科学精神。
教学重点：
1、学会本课2个生字，两条绿线内的9个字之识不写。认识1个偏旁。
2、能正确、流利地朗读课文，能复述课文。初步懂得生物只有适应自然环境才能生存下来的道理。
3、理解课文内容，尤其是第3自然段，读懂词句之间的关系和意思。进行词句训练。
教学准备：
教学挂图、生字卡片、词卡、田字格黑板
教学课时：
2课时
第一课时
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文。初步了解课文内容。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写。认识“车”字旁，理解由生字组成的词语。
3、田字格中正确书写“存、研、较、达”4个生字。
教学过程：
一、导入
1、谈话：我们世界上有很多著名的科学家，请问你知道哪些科学家吗？今天我们就来认识一位大名鼎鼎的科学家，他就是——
2、（出示达尔文像）并介绍：他就是一百多年前，英国著名的科学家达尔文。你对达尔文有什么了解？（让学生根据自己了解的讲解）
3、揭题，今天我们要学的课文讲的是达尔文关于发现的一个故事。
板书课题：7 有趣的发现
4.解题：
（1）“有趣”是什么意思？什么是“发现”？（经过研究探索等，看到或者找到前人没有看到的事物或规律；经过查找、观察后才看到的。）
（2）你有什么想了解的问题？（发现了什么？这个发现有趣在哪儿？是谁发现的？他是怎么发现的？） 教师在相关的地方打上问号。
（3）齐读课题
二、初读课文，激发学生识字、读文的兴趣
过渡：让我们轻轻打开书本，看看能不能在课文中找到这些问题的答案。
1、请大家借助汉语拼音把课文读一遍，要求是：读准字音，读通句子。开始。
读第二遍时，要求：在不理解的词句下面点一下，根据课文想想它的意思。
2、小朋友读得很认真，下面老师也想来读这篇课文，请大家一边听一边思考刚才提出的问题。（师朗读课文）
3、现在也请大家来把把课文读一读，好吗？（齐读课文）
三、分自然段朗读，激发学生学习语言的兴趣
过渡：大家读得真认真！
1、通过预习，我们知道这篇课文有几个自然段呢？
2、学习第一自然段
1）谁愿意读一读第一自然段？（出示第一自然段的内容）
2）听了朗读，你知道了什么？（出示：英国 著名）这两个词语，你能读好吗？自己练练，指名读。（注意后鼻音和翘舌音）谁来说说“著名”是什么意思？能不能用其他词语来代替？
3）能把句子读好吗？齐读这一句。（读出著名的、让人尊敬的语气。）
3、学习第二自然段
过渡：达尔文怎么会那么著名呢？他到底做了些什么呢？
1）请小朋友自己读读第二自然段。（出示第二自然段）
2）达尔文做了什么？我们先来看看第一句话，（点击第一句话变颜色：有一次，达尔文乘船到海洋中的一个小岛上去考察。）女同学一起来读一读。（出示词语： 小岛 考察） “小岛”是怎样的？点击看图片。（海洋里被水环绕、面积比较小的陆地。）什么是“考察”？（细致、深刻地观察）让我们把第一句话再来读一读。
3）达尔文观察到了什么呢？接着来看第二句话，（点击第二句话变颜色：他看到岛上的昆虫要么翅膀特别大，要么就没有翅膀，感到很奇怪。）男同学来读一读。达尔文究竟看到了什么呢？谁来说说？指名回答。（点击：要么……要么……）
要么……要么……是什么意思？（只有两种昆虫，不是翅膀大就是没有翅膀，）
4）我们大家都知道自然界中有很多的昆虫，它们的种类也很多，可是在这个小岛上就只有这两种，所以达尔文觉得——，能把这种奇怪的语气读出来吗？自己先练习一下。指导朗读。
4、学习第三自然段
过渡：达尔文看到岛上只有两种昆虫，感到很奇怪，于是就去寻找其中的原因，他找到了吗？听老师读一读第三自然段。
1）达尔文是怎么做的？（出示第一句话）什么是“反复”？“反复观察比较”又是怎样的？指名学生说说。
2）是什么原因呢？找出书上的句子读一读。（点击：生存 容易 逐渐 消失）理解词语的意思。
3）我们把第三自然段连起来读一读。
5、学习第四自然段
1）这个有趣的发现对达尔文有什么意义呢？齐读这一段。注意长句的停顿。
2）（点击词语：研究）理解：（探求事物的真相、本质）
6、现在请小朋友把整篇课文读读吧。齐读课文。
四、学写生字，培养良好的书写习惯
过渡：课文我们小朋友已经读完了，还认识课文中的词语老朋友吗？
1、出示词语：（指名读、齐读）
有趣 一百 著名 小岛 考察 反复 达尔文
比较 因为 淹死 生存 容易 研究 而
生字小朋友也想看看你们是否认识它们，瞧，它们也来了。
2、出示本课生字：（抽读、开火车读。）
百 达 文 反 较 存 容 易 研 究
3、指导书写
1）请学生看书上“存、研、较”的笔顺。
2）师示范书写，学生一边看书，一边看黑板。
达：先写“大”，把最后一笔捺变成点，注意先写“大”。
存：半包围结构。和熟字“在”比较。
研：左窄右宽。石字旁中的“口”写在左下格，右边“井”的两横写在横中线上面。
较：左窄右宽。把“车”的横写成提，右边“交”的撇要注意避让，捺脚可以舒展一些。
4、学生在书本上描红，在习字册上描红、仿影、临写。
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《有趣的发现》这篇课文讲述了生物学者达尔文对太平洋中的一个小岛上的昆虫的观察，发现只有适应自然的生物才能得以生存的道理，在有趣发现中渗透科学思想的教育。第一课时，我的研究课题是“合理有效地安排好第一课时”。那么我觉得第一课时，肯定要让学生把课文读通顺、正确。因为读书是最主要的语文实践活动.第一课时就要读得扎实，读得有层次。所以，我首先给学生足够的时间读通读顺课文,第一遍读准字音，读通句子，难读的多读几遍,；第二遍是把生字词语的音读准，并且自己想想词语的意思。在初步理解课文时，也采用了很多方法让学生自由读，再读给同桌听，学生自主读书，了解课文主要内容。但是在教学第一课时，引导孩子理解课文中的词语时“这个词语什么意思？”这个问题问太多了，没有换一种方式来引导学生理解课文词语的意思。有的词语理解也不到位，还有对学生的预设不够充分，比如我要让学生理解“著名”是什么意思，还可以换什么词？“要么……要么……”换个词语等，自己觉得很简单，想学生应该回答出来，可是结果学生的答案却在我的意料之外，说明自己在备学生这一头还还欠缺了一些。