《我为你骄傲》练习设计 篇1
一、读拼音，写词语。
bō li pò suì jì xù wēi xiào jiāo ào
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
二、比一比，填空组词。
报（ ） 玻（ ） 骄（ ） 读（ ）
服（ ） 破（ ） 桥（ ） 续（ ）
三、想一想，连一连。
风和日丽的 光滑的 高高的 真诚地 飞快地
石头 下午 道歉 房顶 逃走
四、选词填空。
继续 连续 陆续
1、小明两年被评为“三好学生”。
2、上课铃响了，同学们走进教室。
3、虽然你这次考了一百分，但仍需努力。
五、照样子写句子。
例：我们听到玻璃的破碎声，就像兔子一样飞快的跑了。
《我为你骄傲》练习设计 篇2
【教学目标】
1、会认“滑”等9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大意。
3、学会承担责任。
【教学过程】
课前小游戏：
小朋友们在上课前我们先来做一个小游戏：在这张卡片上有四个拼音字母：你能把他们拼成一个词语吗?b l o i玻璃 (你真聪明一下子就猜到了 老师真为你感到高兴)再来一个怎么样?p s i o u 破碎(真棒又猜出来了)。
一、游戏揭题
刚才的两张卡片小朋友都猜出来了，下面老师给你们来一个难一点的。joaoai ：骄傲 (你真厉害猜出来了老师真为你感到自豪)老师想对你们说一句话板书：我为你骄傲。
二、初读课文
1、今天我们就来学习我为你骄傲这篇文章，课文中又是谁为谁感到骄傲呢?请小朋友自由读课文读准生字词，读通课文，读通顺了请站起来再读。
2、检查反馈：
小朋友们读得非常认真相信你们已经和上面的词语宝宝交上朋友了吧?
出示三组词语：玻璃 破碎 继续
攒钱 道歉 顿时
一个信封 一张便条 一块光滑的小石头
请小朋友们自由读读这三组词说说你发现了什么?
(第一组的词语 每个词语的偏旁都是一样的。观察得真仔细。 第二组的词语 加点的字都是前鼻音你说出了第二组词的特点真不错 那么第三组词语呢?它们都是数量词 小朋友们把这三组词语的特点都说出来了老师为你们的仔细观察感到骄傲!)
谁来读读第一组词语 。
(读的真棒尤其是玻璃 它是念轻声的，你们知道玻璃的璃单个字时是念第几声的?是呀有些字它跟另外的字组成词语时要念轻声像玫瑰 葡萄 凤凰 姑娘 让我们来齐读一遍)
谁再来读一遍? 读继的时候嘴巴扁扁的 读续的时候嘴巴圆一点。一起来读一遍。让我们来齐读一遍。
那么第二组呢?谁来试一试 ?
(你的前鼻音读的都非常到位，谁再来试一试?2位 男女生读一遍)
读第三组 指名读。
(你把这三个一读的很到位 他们虽然是同一个一但是在具体读的时候要变调 你这个信封读的很到位 你们摸摸你们的课桌 我们有一张光滑的课桌 再摸摸咱们的小脸蛋很光滑 我们一起来读读一块光滑的小石头。)
(齐读词语)
三、 深入课文
这些词语都去掉了拼音我们小朋友都读得非常准确。李老师为你们感到 骄傲。课文里也有一个人为另一个人感到骄傲，出示──为──感到骄傲。你会填吗?
小男孩做了一件什么事情，让老奶奶感到骄傲?请小朋友们边读边想。知道了请举手。
1、学习4～5自然段：
谁能告诉我小男孩做了一件什么事情后，让老奶奶感到骄傲?那么课文哪里写的是小男孩送报攒钱 写便条向老奶奶赔礼道歉呢?
(4～5自然段)
请小朋友们读读4、5自然段，你觉得这个小男孩是一个怎样的小男孩呢?你从那句话或词语中看出的?
⑴负责任的小男孩：
我决定把送报纸的钱攒起来，给她修理窗户。自己做错事情自己承担责任，不向父母要钱 自己攒自己积。
⑵有毅力的小男孩：
三个星期过去了，我已经攒了7美元。老师查过资料，一美元是我们这里的8元人民币左右，所以7美元就是56元左右。我送了一天的报纸得了一点点钱，又送了一天又得了一点钱，这样整整21天我终于攒了7美元。这可真不容易。
⑶诚实的小男孩：
我把钱和一张便条装进信封，在便条上向老奶奶说明了事情的经过，并真诚地向她道歉。
(真诚 知错就改的小男孩)
李老师为这个出色的小男孩感到骄傲，那么我们小朋友呢也为他感到骄傲。你们能用朗读来表达吗?指名读让我们一起来读读这两个自然段。
2、学习1～3自然段：
我把钱和便条装进了信封并在便条上向老奶奶说明了事情的经过，让我们一起去看看事情的经过吧?请小朋友们自由读1～3自然段说说事情是怎么发生的。我和小伙伴我和小朋友在玩扔石头时非常开心有趣。课文中哪句话写出了我们玩得很开心、很有趣?重点指导这句话，你们都找到了请大家读读这句话想象一下 在你面前很多的小石头在你飞过去再掉下来，请生读，老师不但从你的朗读中感受到你很快乐而且你的表情也让我感到很开心老师从你的眼神中看到了兴奋的光芒，谁再来读一遍加动作眼神读 。
(自由读 指名读 齐读)
师：我拾起一块光滑的小石头，把它扔了出去，石头像(子弹一样射出，又像流星一样从天而)可是一不小心石头砸在了老奶奶家的后窗上，我们听见叭的一声，玻璃被我砸碎了，我们就像(兔子一样飞快地逃走了)你们看到过兔子逃跑吗?速度非常的快，谁来读读这一句话?
打破玻璃后的那天晚上我还会那么高兴吗?那我又是怎么样的心情呢?请大家默读三自然段说说我打碎玻璃后的心情是怎么样的?
⑴害怕、担心你能读读这一句吗?
是呀当我吃晚饭时我一端起碗就想到老奶奶家被我打碎的玻璃，我很害怕。当我睡觉时我一闭上眼睛就想起老奶奶家被我打碎的玻璃我就很害怕很担心。请小朋友们再读读这一句。
(读出害怕担心)
⑵除了害怕、担心，还有其他的心情吗?
很不自在，你来读一读 是呀往常我给老奶奶送报纸，老奶奶微笑着和我打招呼我也是微笑着和她打招呼，可是现在老奶奶微笑着和我打招呼时，我会想些什么呢?
(所以我很不自在，请生读这一句。齐读。)
⑶我害怕、担心，不自所以我把送报纸攒的7美元，和一张便条给老奶奶向她赔礼道歉。如果你是小男孩你会怎么来写这张便条，李老师给你们开了个头你能来说一说吗?
3、出示：
敬爱的老奶奶：
您好!
我是那个打碎玻璃的小男孩。在那个风和日丽的下午
老奶奶对不起，我错了请您原谅!
《我为你骄傲》练习设计 篇3
【总体设计意图】
本文是一个小故事，“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但内疚的心理和责任感伴随了“我”一个星期。当“我”用自己攒了三个星期的送报纸的钱赔给老奶奶并附上道歉信时，在慈爱又善于教育后辈的老奶奶眼中，那不是7美元的钱，是孩子纯真的情、悔过的心，是值得为孩子骄傲的美好品德 ——诚信。孩子的诚信让人感动，老奶奶那博大的胸怀也值得我们称赞。
【学习目标】
1、会认9个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。
3、学会承担责任，学会宽容。
【教学设计及意图】
一、读题导入，质疑
1、看到这样一个题目，你有什么疑问？
（学生自由提问）
（用“我为你骄傲“来作表扬语。）
2、师过渡语：
大家竟然有这么多的问题啊?
我真为你们而骄傲！为你们的表现骄傲，为你们会思考骄傲，为你们爱学习而骄傲。
3、精选问题：
那么课文到底是谁为谁而骄傲呢？为什么为他而骄傲呢？你们想知道吗？那就让我们一起来看看课文吧？
4、设计意图：
质疑的目的就是激起学生的兴趣，引起学生的思考，让学生的思维处于活跃之中。运用“我为你骄傲”来作表扬语，让学生感受到这句话的份量及意义，有利于更好的理解课文。
二、初读课文
1、第一次读课文要求：
读准生字，读通文章。
出示一些含生字的词组：滑倒 玻璃 破碎 积攒 信封 道歉 邮箱 顿时。
先认读，然后根据能力选用其中的说说课文的有关内容。
2、设计意图：
读准生字词，读通课文是学习文章的基本要求。运用串词的方法去说说课文的相关内容，使训练的方法多样而不单调，具有挑战性，适宜于学生跳一跳摘果子，有利于激发学生的主动学习能力，有利于学生更好的理解课文内容。
三、感悟理解
师：请同学们自由读课文，想想你从课文读懂了什么？
学生可能会说读懂了：小男孩看到光滑的石头随手拿起一块扔出去碰碎了玻璃
小男孩知道自己错了,心里很不安呢！
……
预设的重点：
1、在其中老师要紧紧把握一条线索：
“我”的心理变化过程，重点让学生体验“不自在”与不安的感觉。
2、攒七个美元，写便条给老奶奶的情景，穿插“我”给奶奶写便条的写话练习理解。
3、理解想像：
“我”看到“我为你骄傲”这张便条时的心情。
（学生所读懂的东西可能是零碎的，也可能是很系统的，是不可预期的，一般上学生所明白的内容没有偏离我们的课文，我们要加以肯定,如果跟课文内容相差很远的话,就得试着问学生这是你读课文体会到的吗？请他再读课文去说说。如果学生所讲到的正好是课文中的一些语言训练点，那么就需要把他引入到我们的文本中，让学生去理解，去感悟。）
4、设计意图：
此环节是一个极放的过程，也是一个抓住动态生成机遇的过程，着重于学生的自读自悟，老师只是一个引导者，而不是一个主宰者。目的就是在学生的互相补充之中，深入文本的学习，理解 “我”的情感变化过程，“很开心”──“害怕”──“很不自在”──“一阵轻松”──看到“我为你骄傲”的便条时的心情，在理解的基础上去感悟并受到教育。
四、指导写字，完成课后练习“读读抄抄”
良好的书写习惯，会影响人的一生。因此在指导写字的过程中，不仅仅只是注意字的笔锋等问题，更需要注意于良好的写习惯的培养，比如坐姿、握笔姿势等。
五、联系生活，领悟“真情”
1、你觉得“我”还可以采取什么样的方法来弥补这次过失？
2、在生活中，你遇到过这样的事吗？做了错事，应当怎么办？
3、添加插图，续讲故事。
理论从实践中来，还得回到实践中去。学生对课文的理解不仅仅是立足于对文本的理解，更是对生活的理解，延伸到生活中，有利于学生更好的理解课文中处处所凸显出来的“真情实意”。回归到生活，有利于学生更好的理解课文，并形成自身良好的个性品质。
六、课后资料袋
正直、诚实词语集萃：
光明磊落 心口如一 真心诚意 心直口快 坦诚相见
表里如一 实事求是 光明正大 一言九鼎 推心置腹
（这一环节主要是针对于学生的词汇积累习惯的养成，二年级的学生所接触的词汇量想对于高年级学生而言还较少，他们还没有学会查找这种能力，所以教师就有必要在平时有目的进行引导进行积累词汇。这是一项利于学生终身发展的工程。）
《我为你骄傲》练习设计 篇4
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。
2.知道老奶奶为什么要写“我为你骄傲”，学会承担责任，学会宽容。
3.进行各种语言训练，提高语言实践能力。
教学重点：
在朗读中体会人物的心里变化，学习人物的优秀品质。
教学难点：
进行诚实守信的教育。
教学准备：
ppt课件、老奶奶和小男孩图片等。
教学流程：
一、复习词语， 导入新课
1.直入文题并板书，书空“骄傲”，齐读课题。
2.复习本课的词语。
3.质疑课题，“我”和“你”分别指谁？老奶奶为什么会说“我为你骄傲”？
设计意图：复习本课四组带有关联的词串，渗透识字方法，提高识字能力。以老奶奶为什么说“我为你骄傲”这个问题，引起学生的思考，激发他们的阅读欲望和动机。
二、朗读感悟，研读小男孩的心情
1.抓住重点句，体会开心
（1）读第一自然段，说说这段的内容。
（2）指导朗读，体会小伙伴们的开心。
（3）句子仿说：_________像________，又像________。
设计意图：在充分的朗读中体会孩子们游戏过程的快乐，训练朗读能力。进行语言训练，提高语言表达能力。
2.引导想象，感受害怕和不自在
（1）通过对比句子，体会“我们”逃得快。
（2）读第3自然段，圈出描写小男孩心情的词语。
（3）交流小男孩在害怕什么？
（4）仿说句子，想象“我”的害怕。
（5）指导朗读第3自然段。
（6）理解不自在。
设计意图：仿说句子，从扶到放，从易到难，学生想说，会说，在语言实践中感受到“我”的做贼心虚。在读中理解，读中感悟“我”的内心世界。
3.填补“空白”，感受轻松
（1）读第4自然段，说说小男孩怎样改错。
（2）交流小男孩写的便条。
（3）指导朗读。
设计意图：抓住文本的“空白点”，创设说话情境，让学生体会人物的内心，学生在说的过程中，也从学习语言到积累语言，运用语言，读说结合，使学生得到语文素养的提升。
三、对话平台，感悟人物品质
1. 老奶奶为什么对小男孩说“我为你骄傲”？
2. 体会小男孩品质，夸夸小男孩。
3. 读文，交流：这是一位怎样的老奶奶？
4. 体会老奶奶的品质。
设计意图：让学生将自己感悟到的用个性化语言表达出来，结尾对老奶奶的慈爱，宽容进行总结，在思想上得到启迪，在情感上得到熏陶。
四、拓展交流，升华主题
联系学生生活实际谈谈遇到过的类似的人或事。
设计意图：把学生对课文的理解延伸到生活中，有利于学生更好地理解课文并形成自身良好的个性品质。
五、学习成语，积累语言
设计意图：在积累中学习语言，感受祖国语言的丰富美好。
六、布置作业，课外延伸
设计意图：“读书好、好读书、读好书”，向学生推荐故事，让学生有目的地读书，情感得到进一步升华。
《我为你骄傲》练习设计 篇5
《我为你骄傲》教学设计（第一课时）冯瑾儿教学目标1、 学生能认识课文中滑、玻璃、碎、攒、封、歉、箱、顿9个生字，能够正确书写傲、碎等字。 2、 了解课文大意，读懂1、2自然段，并能流利有感情地朗读这两个自然段。 3、 结合生活实际，从两个比喻句中，体会“我”的玩耍的快乐、做错事的害怕心情。 教学过程 教学过程基本过程设计解读思路 一 （一）创设情景，谈话导入1、多媒体出示刘翔在奥运会上夺冠的照片或者是录象，让学生思考，“如果当时你就在现场，看到刘翔叔叔的表现，你想对他说点什么？” 。 2、在学生充分表达后，教师适时给出句子“刘翔叔叔，我们为你骄傲！”，并让学生通过查字典，了解“骄傲”的多重含义。 3、导入课文学习。“今天我们要来认识一位同样让人骄傲的朋友，请看课题。读一读，读了课题，你有什么疑问，想从课文中知道些什么？” （板书） （1）“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，选择学生们喜爱并熟悉的的运动员及事件作为话题创设情景，能够极大地调动学生参与性和注意力。（2）新课标要求“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。”学生是语文学习的主人，让学生说一说，动手查一查字典，在保证学生能够全身心地参与到语文学习中的同时，锻炼学生通过查字典，自学认字的能力。另外，理解“骄傲”多重含义为学生理解课文内涵做了铺垫。另一方面，教师是学习活动的引导者和组织者，教师根据课堂生成资源合理引导学生在开放式想象后，回到课文学习中，能保证课堂教学的深入进行，保证教学任务完成。（3）这一环节的设计主要是想通过学生表述自己由课题产生的阅读期待，拓展学生思维空间，在动口动手学之后，集中学生注意力进入下一个环节的学习。 二 （二）初读课文，学习生字词1、出示学习要求：一、边读边划出生字新词；二、读准字音，读顺句子；三、边读边想办法记住生字朋友。学生自学生字。 2、通过“比一比（谁读得准）——做一做（小老师，带读生字）——赛一赛（小组开火车识字）——说一说（讨论、交流记字的方法）”多种形式结合的办法，检查巩固自学识字的成果。 心理学表明，强烈的目标意识是学习成功的关键，学习之前目标明确与否效果大不一样，无目的学习的效果，只是有目的学习的效果的1/3。自学课文前必须使学生明确为什么而读，要思考什么问题，完成什么任务，能帮助学生纳入正确的学习轨道。这就是设计这几个问题的意图所在。
鼓励学生在自主识字的前提下，互动交流，启发、丰富学习伙伴间的识字方法，用趣味性游戏性教强的活动检测识字效果，让孩子们学会相互欣赏，相互激励，培养学生识字的信心，发展识字能力。 三 （三）再读课文，掌握大意，读懂1、2自然段1、在通读课文的基础上，为由题目引出的疑问找到对应的答案，用自己的话说一说。让学生在发现问题到解决问题的过程中，掌握课文大意。2、抓住情感变化，引导学生联系实际生活，体会关键词句，精读1、2自然段。（1）让学生自读1、2自然段，并思考“我”的心情是否有变化？如何变化？为什么会变化？（2）交流自学成果，体会关键语句，有感情地朗读。（3）“我”不小心做了错事，飞快地逃走了，接下来又会发生什么事呢？我们明天接着学。 阅读是学生的个性行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读时间，因此我利用“我”的心情的变化作为问题源，引导学生自主探究，在品读字里行间的过程中搜集处理信息，在主动积极的思维和情感活动中，加深对段落的理解和体验，有所感悟和思考。 四 （四）学习写字1、 教师分析指导“碎”、“傲”2、 学生练习。 写字经验的积累和观察水平的提高，对于一些结果普通的字可让学生自己学写，课堂中着重对结构复杂，易写错的字进行讲解并指导练习。
《我为你骄傲》练习设计 篇6
一、设疑导入，激发兴趣
教师书写“骄傲”，学生跟着写。理解“骄傲”的意思，用骄傲说话。教师补齐课题，学生质疑：我指的是谁？你指的是谁？谁为谁骄傲？为什么？（“语言训练是语文教学之本”。骄傲一词是文后要求书写的，也是本文的题眼，所以让学生写写，再抓住题眼，理解意思，造句，这既是对学生的语言训练，又是培养学生抓题眼来理解课文的方法。）
二、初读课文，整体感知
提出初读要求：读准生字，读通课文。
检查初读：认读生字，分节朗读课文，注意评价
教师引导：为什么老奶奶为小男孩骄傲？你们想知道吗？请同学们打开书，快速浏览课文，然后，说一说。（从文题中引发问题，让学生带着问题整体读书，概括要义。）
三、深入研读，理解课文
教师再问：小男孩是怎么打碎玻璃的，惹祸以后他是怎么想的，怎么做的呢？请同学们再读课文，可以边读边画，把读懂的相互交流一下，有不懂的问题提出来。（学生自读课文，相互交流）
提出一个整体性的能牵动全篇的有价值的问题，并且又提出了学习方式和方法的要求，让学生带着问题、方法、要求走进文本。这充分体现了教师的导学功能，避免了学生盲目的自主学习。
学生汇报第1自然段。教师点拨：你们玩游戏的时候开心吗？那么你能开心的读一读吗？（学生读，评议后再读）
教师抓住“……像……又像……“让学生仿句说话。
学生读第2自然段，理解“像兔子一样逃跑的心情”。教师引导：谁见过兔子逃跑的样子？（学生模仿）那你们就带着这样的感受读一读吧！（指名读，读的不好，激励学生再读。一起读）
教师引问：小男孩惹了祸，会怎么想呢？学生读第3自然段，理解“不自在”的意思。让学生联系生活体会“不自在”的感受。（学生多元的理解）教师指名学生读出“不自在”的情感，同桌读，评议后读，全班读。
教师学小男孩的样子读这段，然后，让学生评价老师读得怎么样，激励学生向老师挑战。学生向学生挑战。小组向小组挑战。
教师引导：小男孩后来是怎么做的？学生读第4自然段，读后谈自己的理解（几个学生的看法不同），教师继续引导：小男孩还完钱后是什么心情？你是怎么感受到的？启发学生多角度的理解。让学生说说小男孩是什么样的孩子？（学生从多方面来回答的），这时，一学生提出要读一读课文，并且要求男女生比赛。老师及时扇情。
引导：老奶奶是怎么想的，怎么做的呢？（学生读5、6自然段。并且说出了自己的理解）你认为老奶奶是什么样的人？（学生很活跃，谈出各自的看法）
紧扣语言的训练展开教学活动的。比如，让学生用自己的话概括课文的内容；让学生抓住小男孩和老奶奶神态、心理、动作的词语来体会人物的思想感情；模仿文中的句式“像……像……”练习说话；抓住关键的词语体会情感，练习朗读；等等，都是为了体现了语文教学的训练意识，注重基础性的把握。
四、，总结全文，归纳领悟
在学生充分讨论的基础上，教师小结：老奶奶是宽容的人，小男孩是负责任的人。
阅读是“教师、学生、文本”的对话。阅读是个性化的过程。只有放飞学生的思想，注意多元的理解，才使语文教学充满生命的活力。
五、巧妙拓展，丰富教学
让学生说一说，在生活中遇到过这样的事吗？
教师拿出一封信，说是老奶奶给寄来的（学生问：“是真的吗？”，老师说是真的。）在学生好奇的状态下，打开，要学生读一读。（勉励小男孩学习的话）。
语文教学思想最重要的有两点：一是语文是工具，语文学科具有工具性；二是语文学科教学必须使学生养成良好的使用语文的习惯。指导学生正确地理解和运用祖国语文的过程中，在培养语感、发展思维、积累语言、积淀文化的过程中，吸收人文内涵，培植人文精神。
六、写字指导
教师因势利导，指导写字。首先出示生字，让学生读一读，再让学生观察生字，让他们自己提出写这些字的时候应注意什么，教师根据学生的要求范写生字，边写边讲。学生“描和写”生字。
七、课后作业。
让学生给老奶奶写信。
《我为你骄傲》练习设计 篇7
说教材
《我为你骄傲》这篇课文讲述的是“我”不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，当时由于害怕没敢承认，但内心十分内疚。后来，“我”用自己攒的送报纸的钱赔给老奶奶并写了一封道歉信。宽容慈爱的老奶奶同样以回信的方式把钱还给了我，并用“我为你骄傲”赞扬了“我”的美好品德——诚信。孩子的诚信让老奶奶感动，老奶奶那博大的胸怀也值得我们称赞。本文按事情发展的顺序来记叙，是以“我”的情感变化为线索来描写的。没有豪言壮语，却深切感人，人文性特别强。根据新课标要求“人文性”与“工具性”的统一，以及低年级学生的认知水平，我订了一下教学目标：
1、会认“封、歉”等9个生字，会写“我会写”中的12个字。
2、通过正确、流利、有感情地朗读课文，知道老奶奶为什么写我为你骄傲，。
3、懂得做人敢于承担责任，学会宽容。
教学重点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文
2、通过朗读，领会“我为你骄傲”的意思
教学难点：
领会“我为你骄傲”的意思
说教法与学法
本文是一个小故事，是以“我”的情感变化为线索来描写的。先是扔石头“很开心”；再是砸碎玻璃“很害怕”；然后是见到老奶奶“很不自在”；最后是用自己积攒的钱赔偿给老奶奶感到“一阵轻松”。教语文，也是教做人。教学时应该紧紧地抓住这个线索，让学生在读中感悟，读中理解，读中体验，读中发现，教育学生要做一个诚实、守信的人，学习老奶奶宽宏博大的胸怀。同时还要以文为载体，在读中训练语感，在读中品析、积累、运用词句。力求工具性和人文性的统一。
说教学过程
一、设疑导入，激发兴趣
教师书写“骄傲”，学生跟着写。理解“骄傲”的意思，用骄傲说话。教师补齐课题，学生质疑：我指的是谁？你指的是谁？谁为谁骄傲？为什么？（“语言训练是语文教学之本”。骄傲一词是文后要求书写的，也是本文的题眼，所以让学生写写，再抓住题眼，理解意思，造句，这既是对学生的语言训练，又是培养学生抓题眼来理解课文的方法。）
二、初读课文，整体感知
提出初读要求：读准生字，读通课文。
检查初读：认读生字，分节朗读课文，注意评价
教师引导：为什么老奶奶为小男孩骄傲？你们想知道吗？请同学们打开书，快速浏览课文，然后，说一说。（从文题中引发问题，让学生带着问题整体读书，概括要义。）
三、深入研读，理解课文
教师再问：小男孩是怎么打碎玻璃的，惹祸以后他是怎么想的，怎么做的呢？请同学们再读课文，可以边读边画，把读懂的相互交流一下，有不懂的问题提出来。（学生自读课文，相互交流）
提出一个整体性的能牵动全篇的有价值的问题，并且又提出了学习方式和方法的要求，让学生带着问题、方法、要求走进文本。这充分体现了教师的导学功能，避免了学生盲目的自主学习。
学生汇报第1自然段。教师点拨：你们玩游戏的时候开心吗？那么你能开心的读一读吗？（学生读，评议后再读）
教师抓住“……像……又像……“让学生仿句说话。
学生读第2自然段，理解“像兔子一样逃跑的心情”。教师引导：谁见过兔子逃跑的样子？（学生模仿）那你们就带着这样的感受读一读吧！（指名读，读的不好，激励学生再读。一起读）
教师引问：小男孩惹了祸，会怎么想呢？学生读第3自然段，理解“不自在”的意思。让学生联系生活体会“不自在”的感受。（学生多元的理解）教师指名学生读出“不自在”的情感，同桌读，评议后读，全班读。
教师学小男孩的样子读这段，然后，让学生评价老师读得怎么样，激励学生向老师挑战。学生向学生挑战。小组向小组挑战。
教师引导：小男孩后来是怎么做的？学生读第4自然段，读后谈自己的理解（几个学生的看法不同），教师继续引导：小男孩还完钱后是什么心情？你是怎么感受到的？启发学生多角度的理解。让学生说说小男孩是什么样的孩子？（学生从多方面来回答的），这时，一学生提出要读一读课文，并且要求男女生比赛。老师及时扇情。
引导：老奶奶是怎么想的，怎么做的呢？（学生读5、6自然段。并且说出了自己的理解）你认为老奶奶是什么样的人？（学生很活跃，谈出各自的看法）
紧扣语言的训练展开教学活动的。比如，让学生用自己的话概括课文的内容；让学生抓住小男孩和老奶奶神态、心理、动作的词语来体会人物的.思想感情；模仿文中的句式“像……像……”练习说话；抓住关键的词语体会情感，练习朗读；等等，都是为了体现了语文教学的训练意识，注重基础性的把握。
四、总结全文，归纳领悟
在学生充分讨论的基础上，教师小结：老奶奶是宽容的人，小男孩是负责任的人。
阅读是“教师、学生、文本”的对话。阅读是个性化的过程。只有放飞学生的思想，注意多元的理解，才使语文教学充满生命的活力。
五、巧妙拓展，丰富教学
让学生说一说，在生活中遇到过这样的事吗？
教师拿出一封信，说是老奶奶给寄来的（学生问：“是真的吗？”，老师说是真的。）在学生好奇的状态下，打开，要学生读一读。（勉励小男孩学习的话）。
语文教学思想最重要的有两点：一是语文是工具，语文学科具有工具性；二是语文学科教学必须使学生养成良好的使用语文的习惯。指导学生正确地理解和运用祖国语文的过程中，在培养语感、发展思维、积累语言、积淀文化的过程中，吸收人文内涵，培植人文精神。
六、写字指导
教师因势利导，指导写字。首先出示生字，让学生读一读，再让学生观察生字，让他们自己提出写这些字的时候应注意什么，教师根据学生的要求范写生字，边写边讲。学生“描和写”生字。
七、课后作业。让学生给老奶奶写信。
《我为你骄傲》练习设计 篇8
教学目标
1、会认9个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。
3、知道老奶奶为什么要写“我为你骄傲”，学会承担责任，学会宽容。
教学重点 正确、流利、有感情地朗读课文
教学难点： 培养口头表达能力，说说在生活中遇到过类似的事。
信息资料
生字词语卡片、课件或挂图、
教学时数：两课时
第一课时
教学目标
1、会认9个生字，会写12个字。
2、初读课文，领会故事中的道理和感情.
教学重点:会认9个生字,会写12个字.
教学难点: 正确、流利、有感情地朗读课文.
教学准备:生字词语卡片、课件或挂图.
教学过程:
一、切入举偶
二、对话平台
1、启发学生思考：读了课题你想知道什么？如：课题中“我”是谁？“你”又是谁？“我”为什么会为“你”骄傲？
2、简略读文，交流自读发现，初步了解课文内容。
三、识字
1、用自己最喜欢的方式再次读课文，（如：轻声读、默读、小组读、同桌一起读），遇到有生字的地方，作上标记，并把生字连成词多读几遍。
2、谁愿意当小老师带大家读一读这些词？你愿意读哪个就读哪个。课件出示生字词语，你还认识吗？你是怎么记住它们的？拿出自己的卡片，组内交流。
3、汇报识字方法，教师强调难点字。鼓励学生用多种方法进行识字。
4、游戏识字：说偏旁猜字、开火车扩词等。
四.统读
1、想把这篇课文读给大家听吗？小组推荐组员读。
2、学生自主评价朗读情况，正音。
3、你读懂了些什么？还有什么地方没有读懂？
五.写字
第二课时
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。
2、知道老奶奶为什么要写“我为你骄傲”，学会承担责任，学会宽容。
教学重点:知道老奶奶为什么要写“我为你骄傲”，学会承担责任，学会宽容。
教学难点:正确、流利、有感情地朗读课文, 领会故事中的道理和感情。
教学过程:
一、回顾
二.读悟
1、启发思考：课文中的“我”的心里是怎样变化的？引导学生分组学习，读书讨论。划出相关的句子。概括能表示”我“心情变化的关键词语，写到黑板上：开心、害怕、不自在、轻松 找出相关的句子后，引导学生感悟“我”的心理变化，在学生充分体验的基础上，指导学生有感情地朗读课文。
2、思考：假如你是课文中老奶奶，当你看到小男孩写的信和送来修理窗户的7美元时，你的心情怎样？你会怎样做？（让生充分说。）在此基础上，引导学生阅读文章最后两个自然段。
3、讨论：老奶奶为什么要写我为你骄傲呢？
三.拓展：
1、说说读到这里最让你感动是什么？
2、你想对老奶奶，“我”说些什么话？
3、你觉得"我"还可以采取什么样的方法来弥补这次过失？
4、在生活中，你遇到过这样的事吗？做错了事，应当怎么办？
。）
四.实践
1、假如你就是文中的小朋友，你会怎么跟老奶奶写信？课下写一写。
2、课文如果往下继续发展，你想想会发生什么样的事情呢？
《我为你骄傲》练习设计 篇9
1、今天我给大家带来了一个新朋友，师田字格示范写：骄傲。
指导学生记字形及田字格位置，生练写，展示互评。
你能不能用上新写的这两个字夸夸他。
2、补充完整课题，读课题，自读要求：
⑴ 我用自己喜欢的方式读课文，我能读准字音，读通句子。
⑵ 我能用自己的办法记住课文的生字，如果它躲在句子里，我多读几遍。
⑶ 我要考考我的同桌，让他读读课文中最难读的几个句子。
检查：开火车组词 评评谁获胜？
区别形近词：玻璃 继续。
读难读的句子：
我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。
读着读着你感受到什么？
3、再读读课文，边读边想，课文哪些句子能让你读着读着就感受到“我”当时的心情，找出来，好好读一读，说说你的感受。
我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。
（板书：害怕）
表现害怕的句子还有吗？请你找出来？
（那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，担心她知道是我干的。）
他担心什么？
还有什么感受？
（这以后，我还是和往常一样，每天给她送报纸。她也和往常一样，微笑着跟我打招呼，我却觉得很不自在。）
（板书：不自在）
我为什么会感到不自在？
（“一直等到天黑，我才悄悄地来到老奶奶家门前，把信封投到她家的信箱里。我心里顿时感到一阵轻松。”）
为什么一直等到天黑？
顿时什么意思，你有什么感受？
（板书：轻松）
读读这两段，你喜欢这个男孩吗？
（“我决定把送报纸的钱攒起来，给她修理窗户。三个星期过去了，我已经攒了7美元。这些钱足够用来修理窗户了。我把钱和一张便条装进了信封，再便条上向老奶奶说明了事情的经过，并真诚地向她道歉。”）
4、师生配合读课文。
《我为你骄傲》练习设计 篇10
一、读拼音，写词语。
bō li pò suì jì xù wēi xiào jiāo ào
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
二、比一比，填空组词。
报（ ） 玻（ ） 骄（ ） 读（ ）
服（ ） 破（ ） 桥（ ） 续（ ）
三、想一想，连一连。
风和日丽的 光滑的 高高的 真诚地 飞快地
石头 下午 道歉 房顶 逃走
四、选词填空。
继续 连续 陆续
1、小明两年被评为“三好学生”。
2、上课铃响了，同学们走进教室。
3、虽然你这次考了一百分，但仍需努力。
五、照样子写句子。
例：我们听到玻璃的破碎声，就像兔子一样飞快的跑了。
1、爸爸每天早晨六点准时起床，就像___________________________________。
2、小明走起路来慢腾腾的，就像___________________________________。
3、在秋风中飘荡的一片片落叶就像___________________________________。
4、小丽的歌声非常好听，就像___________________________________。
六、读读想想。
诚实和信任比金钱更重要
一天深夜，爸爸驱车从外地赶回布鲁塞尔。天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。
快到家时，只听“咔嚓”一声，爸爸的车把停靠在路边的一辆小红车的反光镜给撞碎了。我和爸爸环顾四周，不见一人。爸爸便在路灯下写了一张纸条，压在小红车的雨刷下。纸条上写明了爸爸的姓名、电话、希望车主与我们联系。
事隔三天，一位陌生的男子打来电话，他就是小红车的主人。
“啊，是你！很对不起，我不小心把你的车给撞坏了。”爸爸很不好意思地说。“没关系，我已经换上了。我打电话是要表示感谢的。”“不，应该是我向你道歉才对，请你把帐单寄来，我把钱寄给你。”爸爸显得更不好意思了。
“不用了，没几个钱。你在无人知晓的情况下主动给我留了条儿，这使我深受感动，使我明白，人和人之间有比金钱更重要的东西——那就是你对我的诚实和信任。我再一次谢谢你！”说完他搁下了电话。
从此，“诚实和信任比金钱更重要”这句话一直印在我内心的深处。
从这篇短文中，你体会到了什么？
《我为你骄傲》练习设计 篇11
《我为你骄傲》是人教版义务教育课程标准实验教科书第四册第六组教材中的一篇课文。本文是一个小故事，“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但内疚的心理和责任感伴随了“我”三个星期。三个星期后，“我”用自己攒了三个星期的送报纸的7 美元和一封道歉信，投到了老奶奶家的信箱里。第二天，慈爱又善于教育后辈的老奶奶回赠了那7美元和一张便条，上面写着：我为你骄傲。故事虽小，但本文对于孩子内心的懊悔、担心、“做贼心虚”似的心理以及自我解脱的办法描写得细致而动人，而老奶奶回赠的那句包含着疼爱、宽容和鼓励的话，更是出乎我们的意料。学完本课，孩子的诚信让人感动，老奶奶那博大的胸怀也值得我们称赞。
在本课教学中，应以读为主，力求让学生自读、自悟、探究、合作。重点引导学生抓住文中打比方的句子，以及发挥想象，体验人物的情感变化，体会人物内心感受，获得更多自己独特的体验。我在仔细对教材进行分析解读的基础上，依据课文特点及学生的实际情况，确定了本课教学目标：
知识与技能：
（1）会认“玻、璃”等9个生字，会写“报、拾”等12个生字。
（2）培养学生自学生字的能力
（3）有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，体会课文中蕴含的深刻道理。
过程与方法：
（1） 引导学生在实践活动中逐步掌握按偏旁归类、熟字加偏旁的识字方法。
（2） 以初读、精读、赏读、活读为主线，在不同方式朗读训练的基础上，让学生“多读多想、读懂课文”的同时，提高自身的朗读能力。
情感、态度与价值观：
通过课文的学习，懂得做人要诚实、守信；对人要学会宽容。
本课的教学重点和难点是理解老奶奶为什么要写“我为你骄傲”呢。
二、联系实际，说学法
1、联系生活法
“语文的学习和生活的外沿相等。”新课标一语道出了生活是语文学习的土壤。教学中，必须将课堂与生活进行有效地整合。在《我为你骄傲》一文的教学中，要积极引导学生联系生活实际，让学生说说在生活中是否遇到过类似的事，如果自己做了错事，应当怎么办。
2、读书入境法
朗读是一种古老而又富有生命力的学习方法。新课标强调要让学生充分地读，在读中实现学生素质的全面提升。在学习《我为你骄傲》的过程中，要着力创设情景，开展多层次、多视角的读。如：初读、默读、精读、个人读、指名读、比赛读等，由读通到读懂，让学生读中入情入境，在读中整体感知，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素质。
3、合作探究法
新课标倡导要培养学生的个人意识和团体协作能力，在多维互动的学习中实现自主、合作、探究的学习方式。课中，我多次组织学生小组合作学习，在个体感悟的基础上，实现优质资源的共享，如，小组讨论：老奶奶为什么要写“我为你骄傲”呢？这不但能促进学生自主学习、自主探究的积极性，还将培养学生思维的独立性，并使学生智力互补，实现共同提高的目的。
4、质疑探究法
学起于思，思源与疑。新课标指出：在教学中要培养学生的创造力。因此，读完课题后，我引导学生对课题进行质疑。激发了学生的学习兴趣，调动了学生参与课堂学习的积极性，让学生主动探究，而且培养了学生的思维能力和创新意识。
5、多元评价法
在课堂学习评价中，我尝试让自评与他评、师评与生评相结合，让评价主体多元化；让总结性与定量评价相结合，让评价项目多元化。通过积极、有效的评价，进一步激发学生的学生热情，使学生在“评价”中成长。
《我为你骄傲》练习设计 篇12
教材分析与学生分析：《我为你骄傲》是义务教育新课程标准实验教材语文二年级下册第六单元的一篇文章，本单元的主题是培养学生做品质优秀的少年。本课内容都是与孩子们生活相关的，同学们通过近二年的学习，已有了一定的阅读经验。所以，教师可以引导学生运用前面掌握的学习方法，联系生活实际，自己去体验、感悟收获新知。
【教学目标】
1、知识与技能：有感情地朗读课文，读懂课文。
2、过程与方法：以学生已有的知识为基础进行教学、联系学生实际、激发朗读兴趣、读中感悟。
3、情感态度与价值观：让学生学会诚实学会宽容。
【教学重点】通过有感情地朗读课文，引导学生在读中感悟。
【教学难点】引导学生通过读感悟故事中的道理。
【教学方法教学模式与教学手段】
本课以学生原有的知识为基础进行教学，通过联系学生实际，创设情境，激发朗读兴趣。引导学生在读中感悟，设计充分尊重学生独特的感受体验和理解。整个过程为张扬学生个性、激发学生灵性。
【教学过程】
本节课为第二课时，上一课时同学们已初读了课文，并认识和书写生字。本节课将在理解课文的基础上指导朗读。
本节课胡老师设计以下三大环节：
一、导入
首先师问生：“同学们，我们初读了22课，并且识了字，写了字。这节课我们继续学习这课。好，伸出小手，我们一起把课题写出来。”
这种设计目的有二：
1、很自然地引出课题。
2、拉近师生间距离。
二、新授
1、师：“同学们，课题中‘我’指的是谁？‘你’指的是谁？”
生：回答。
2、生自由读文，看看课文主要写了什么？
生：这篇主要写了小男孩向老奶奶承认了错误，说明他很诚实。
教师这样安排，既给学生创造读书的机会，同时又是上节课内容的检查。
3、在这件事的整个过程中，小男孩的情感发生了很大的变化，生再读课文，在书中找出有关小男孩情感变化的词，并画出来。这样可以帮助学生理清了文章的线索。
4、从文中哪儿能看出他最初是开心的呢？这么开心，那么害怕，担心什么呢？
指生回答：开心、害怕、担心的原因。
让学生在读中感悟，使学生的阅读实践代替老师整齐划一的朗读指导。代替老师对文章的讲解。接下来让学生自由读四、五两个自然段。
想：小男孩想什么办法弥补这次过失呢？谁能想象这张便条是怎样写的？
生1：老奶奶：对不起，玻璃是我打碎的，这7美元是我的赔偿。
生2：老奶奶：惹您生气了，都怪我。对不起。等等。这样教师就给孩子插上一对想象的翅膀。培养了他们的口语表达能力，同时教师对学生相机进行良好的心理素质教育，达到了学科整合的目的。
假如你是老奶奶，看到了7美元和便条后，会怎么想？怎么做？老奶奶又是如何做的呢？为什么写“我为你骄傲”？“我为你骄傲”又包含了什么？
分别指生回答：
生1：多么懂事的孩子，他知道错了就是够了。
生2：因为老奶奶为小男孩的举动所感动，为小男孩勇于承认并改正错误的精神所骄傲。所以她写了“我为你而骄傲”。这些问题的设计补充了文章的空白。对文章内容进行拓展，培养学生想象力和创造力。同时教师还可以根据学生回答的内容，揭示文章的思想，并对学生进行思想教育。你从小孩子和老奶奶的身上分别学到了什么？
（诚实，宽容）
最后完整地朗读课文。这一环节的设计既是让课文回到了整体，又让学生进一步理解课文内容，同时又给学生自主的空间。体现了生生互动的学习方式。
教师结合学生生活实际，说说在生活中是否遇到过类似的事，学了这课，你今后该怎样做呢？
【教学板书】
情感变化 ：
开 心 打破玻璃 诚实
害怕 担心
22 我为你骄傲 卖报攒钱勇于认错
不自在 赔偿老人 知错就改
轻 松
【教学效果预测】
1、学生能有感情朗读课文并读懂课文。
2、通过学习，学生学会诚实，学会宽容。
这节课完成了课前设计的三维目标。学生在胡老师精心设计的流程中有机的动起来，明白了做人一定要诚实。
【点 评】
优点：
1、本节课胡老师没有生硬的讲解，而是通过联系学生实际，创设情境，激发了学生朗读兴趣。引导学生在读中体会，在读中感悟，充分尊重了学生独特的体验和理解，这体现了新课改理念：“一节好的语文课应是读出来的。”
2、整堂课中，教师多次给学生创造想象的空间。这样一来可以补充文章的空白，培养学生的创新能力，激发他们的灵性；二来也是更好的理解了文章的内容。虽然这些想象出的内容都是书上没有的，但却与文章密不可分，必须在理解文章内容的基础上才能补充出来。
3、课堂上，教师努力为学生构建“自主、合作、探究”的学习方式，学生是学习的主人。教师只是学生学习的引导者，帮助者、促进者。
4、本节课教学思路清晰，教师以“情感”为线索，引导学生在读中感悟，深入挖掘教材，培养学生的综合能力。 揭示文章的主要内容。
5、板书设计：
⑴ 主板书的好处不容质疑：
能够揭示文章主要内容和思想内容。
⑵ 副板书非常好，这样将文中的主人公的情感变化紧紧地串在了一起。
这课上的很实，没有更多的花架，也是我们平常授课的一种展示。我觉得正是同行们所需要的。
《我为你骄傲》练习设计 篇13
一、揭题。
1.我们今天要学习的课文是22课，请小朋友仔细看汪老师写课题
（板书：我为你骄傲）指导生词“骄傲”（齐读）
学着汪老师的样把骄傲端端正正地写在田字格里。（生书写）
2.（生读题）
听到大家这么响亮的朗读，一定是明白了骄傲的意思吧？谁给它换个词？（自豪）请你自豪地读读课题吧。（生读）
3.我们已经预习了课文，知道课题中是谁为谁感到骄傲呢？（老奶奶为小男孩）
过渡：老奶奶为小男孩的什么而感到骄傲呢？这就是这节课要解决的问题。
二、初读课文，整体感知。
1、 自己去读读课文吧。读准字音，读通句子，碰到生字请鱼宝宝帮帮忙，读完后，标上小节。
2、检查
出示： 不自在 玻璃 打招呼 窗户
光滑的小石头 真诚地道歉
破碎 报纸 继续 顿时 信箱 信封 便条
1) 指导第一行轻声
2) 指导读第二行，谁会给“光滑”找个反义词？（粗糙）
3) 开小火车读第三行。
随机学习：信封——信封就是装信的外衣，（出示信封）
信箱——收投信件的箱子
便条——什么是便条？老师这里也有一张课文里的小男孩写给老奶奶的便条，我们一起来轻声地读一读吧。
敬爱的奶奶：
我是给您送报纸的小男孩。那天，我和小伙伴躲在您家的后院扔小石头。我拾起一块光滑的小石头，把它扔了出去，不小心砸在您家后院的窗户上。我们听到玻璃破碎的声音，心里很害怕，就飞快地逃走了。现在，我把三个星期卖报的钱攒起来，用来修理窗户，并真诚地向您道歉。请您原谅我。
送报纸的男孩 杰克
指读 齐读，读准其中的生字新词。
三、朗读感悟。
1.是呀，原来小男孩砸破了老奶奶家的玻璃，那玻璃是怎么砸碎的呢？我们来读读第1小节吧！ （ 出示第1节。）
1）请一个小朋友把它读正确了。（指名读）
2）自由读一读吧，等会儿告诉老师，你读着读着，眼前仿佛看到了什么？
▲我们看到石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。谁能把孩子们的开心读出来呢？（指名读）（引导读出轻松、快乐的语气。）
2.瞧你们，扔得多开心呀，可是，扔石头是很危险的，听——(课件发出玻璃破碎的声音) 听到了吗？听到了吗？你心中有什么感受？（生谈感受）
（课件出示第2节）
1） 请你自己去读读第2小节！看看课文里的孩子是不是也和你们一样害怕和惊慌呢？你从哪句读出来的？
▲ 我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。
（板书：害怕）
像兔子一样地逃走了是怎样地逃呢？（逃得快 害怕 慌张 惊慌）指导朗读。
3.“我”把老奶奶家的玻璃打碎了，还像兔子一样逃走了，你们说，他做得对吗？自己默读第3小节，把表示小男孩心情的词语圈出来。（出示第3节）
1）反馈：害怕、担心、不自在 （板书：担心 不自在）
▲那天晚上我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，担心她知道是我干的。
指导读出害怕、担心的语气。
▲她也和往常一样，微笑着跟我打招呼，我却觉得很不自在。
什么叫“不自在”呢？你觉得很不自在的小男孩看见老奶奶会怎么样呢？（低着头 脸红 不敢看奶奶）是呀！此时的小男孩见到老奶奶可能会脸红，也可能低着头不敢看老奶奶，因为自己做错了事而感到非常——难为情或不自在，那日子过得可真是提心——吊胆。让我们自己当作小男孩，把这1节充满担心地读给自己听吧。（生自己读）
4.于是我下定决心要改正错误，怎么改呢？（出示4－5节）
1）自由读，说说他是怎么改错的？
(把送报纸的钱攒起来)
师：攒就是——积，节约 追问：我攒了多少？（7美元）7美元相当于多少人民币？我们来做一道算术题，1美元＝6.8元人民币 7×7＝49元
老师调查了一下，卖掉一份报纸大概赚5分钱， 50元大概要卖掉1000份报纸。小男孩卖这些报纸足足用了3个星期，21天。你感受到了什么？（男孩很辛苦）现在你的心中，这是个怎样的男孩？（很勇敢，很真诚，知错就改……）（根据学生回答板书）
2）攒满了7美元后，男孩又是怎么做的呢？（写便条说明事情）
3）和7美元一起装进信封的还有一张便条，我们就是那个真诚勇敢、知错就改的小男孩，一起来读读你们自己写的便条吧！（出示便条，齐读）
4）听着你们真诚地朗读，老师觉得你们真正读懂了小男孩的心。此时的小男孩，心情又是怎样的？（一阵轻松 ）（板书：轻松）
5）现在，你能读好这2节吗？（指读4.5节，同桌对读）
小结：读完这5个小节，让我们感受到，小男孩是——指板书：知错就改的好孩子。所以那个老奶奶对小男孩说——指课题——我为你骄傲。原来，老奶奶是为小男孩的——诚实、真诚而骄傲。那么，老奶奶又是用什么方式来夸奖小男孩的呢？我们下节课来学习。
板书：
老奶奶 我为你骄傲 小男孩
开心 知
害怕 错
担心 就
不自在 改
轻松
《我为你骄傲》练习设计 篇14
教学目标：
1、认识“滑、玻、璃”等9个生字。会写“骄傲、继续”等4个新词。
2、能正确、流利地朗读课文，尝试通过说事件、写事件、议事件来表达对文本意思的理解。
3、通过“联系生活”，感悟体会“我”知错就改的品格，懂得做人要诚实。
教学过程：
（一）说事件
师：同学们，你们能运用上节课的板书（“玻璃、打碎、攒钱、道歉”）来说说课文主要写了一件什么事吗？
生1：课文主要写了“我”打碎了老奶奶家的玻璃，逃走了，后来攒钱向老奶奶道歉的事。
生2：课文主要写了“我”打碎了老奶奶家的玻璃，把送报的钱攒起来，并写便条向她道歉，老奶奶表扬了我的事。
……
（二）写事件
1、尝试通过写便条，让学生走进文本。
①师：那我写给老奶奶的便条上到底写了些什么呢？课文中哪一句话告诉了我们？
生：“我把钱和一张便条装进信封，在便条上向老奶奶说明了事情的经过，并真诚地向她道歉”这句话告诉了我们。
师：那你们想替这位送报的小孩给老奶奶写便条吗？（生齐说：想）请同学们仔细读课文，再根据这句话写一张便条给老奶奶。
（学生先自由细读课文，再动手写便条）
2、小组交流便条内容，教师相机点拨。
生：我是这样写的
老奶奶
昨天下午，我把你家的玻璃打碎了，真对不起！
送报的小孩
生：不是昨天下午打碎的，是三个星期前的下午，因为课文中说“三个星期过去了。”
师：你的意见提得很对，是“三个星期前的下午”。这位同学的便条有写对的地方吗？
生1：“我把你家的玻璃打碎了”写对了，是“我”打碎的，而不是其他小伙伴打碎的。
生2：“真对不起！”写出了“真诚的道歉”。
生3：下面还写了署名：“送报的小孩”，这样老奶奶就知道是送报的小孩打碎的。
师：有没有写得不一样的便条？
生：我是这样写的。
老奶奶，我打碎了你家的玻璃，对不起！这里有7美元，是我送报纸的钱攒下来，赔给你，请你收下。
师：这位同学的便条有哪些地方写得好？
生1：他写出了“这7美元是赔给你的”，不然老奶奶还以为这钱放在信封里干什么呢？
生2：他写出了7美元是送报纸的钱攒起来的，不是爸爸妈妈那里要过来的。
生3：他写出了这7美元是送报的钱攒起来的，这样老奶奶知道了后，才会表扬他。如果老奶奶不知道，后来就不会也写便条表扬他了。
（三）议事件
1、评议事件，感悟文本。
师：老奶奶在便条上写了“我为你骄傲”，老奶奶这么高度评价我，表扬我，你有什么看法呢？
生1：我认为这个送报的小孩打碎玻璃后，应向老奶奶立即道歉，再告诉老奶奶，要赚了钱才能赔给她。老奶奶应该先批评他，再表扬他。
生2：我认为这个送报的小孩，打碎玻璃后逃走是不对的，应马上道歉。
生3：这位送报的小孩还担心老奶奶知道是他干的。这点不对。
师：照你们这么说，老奶奶这么高度评价——“我为你骄傲”，评价错了。
生1：我认为这样评价是对的。因为他把送报纸的钱攒起来，很不容易。他知错就改，值得表扬。
生2：他敢做敢当，而且他攒了三个星期，攒得很辛苦，应该表扬。
生3：其实他担心老奶奶知道是他干的，是因为当时他没有钱马上赔给老奶奶，是值得表扬的。
生4：送报的小孩攒了钱后，一直等到天黑，才悄悄地来到老奶奶家门前，把信封投到她家的信箱里，他觉得没脸见老奶奶，心里很内疚。值得老奶奶表扬。
生5：送报的小孩没有赔钱之前，心里很不自在，说明他心里一直很内疚。
生6：他赔了钱之后，心里顿时感到一阵轻松。说明他这三个星期心里一直很不安，直到赔钱了才轻松。老奶奶表扬得对。
……
师小结：一个人难免会做错事，难得的是他知错就改，他用自己的实际行动打动了老奶奶，不仅赢得老奶奶的原谅，还赢得老奶奶的表扬和奖赏。老奶奶在便条上写着：“我为你骄傲”。（引读）
2、理解“骄傲”在文中的意思。
师：“我为你骄傲”，也就是说：“我为你__________。”
生1：我为你自豪。
生2：我为你高兴。
生3：我为你感到光荣。
3、初步体会“我”的品格。
师：我为你的_________骄傲。
生1：我为你的 知错就改 骄傲。
生2：我为你的 敢做敢当 骄傲。
生3：我为你的 诚 实 骄傲。
生4：我为你的 真 诚 骄傲。
4、让我们一起来夸夸这位送报的小孩：“我为你骄傲”。（激情读课题）
教学反思：
在这堂课上，学生之所以能够积极参与课堂，深入文本，与文本进行对话，体会文本内涵，是因为做到了
1、构建了对话式阅读教学。文本是阅读的基础和前提，教师是整个阅读教学的参与者、组织者，学生在整个阅读教学活动中始终是主体，文本为他们的学习提供凭借，与他们进行着意义的交融，教师的教学也是为他们加深对文本的理解、提升阅读品位、获取人文素养服务的。本课通过说事件、写事件、议事件，使文本的意义在学生阅读过程中自行发现，自行构建起来，始终是学生、教师、文本之间对话的过程。
2、提高了学生的语文阅读能力
（1）理解能力。通过抓住4个关键词归纳出课文主要写了一件什么事，来表达对文本的理解。
（2）运用能力。通过写便条挖掘文章空白点，来领会文本的内涵，将所学的语言文字有效地迁移于自己的言语实践。
（3）评价能力。通过对“老奶奶这么高度评价我、表扬我”谈谈看法，学生各抒己见，不仅加深了对文本的理解，而且培养了对事件进行鉴别和评价的能力。