小学二年级语文上册《语文园地六》教学设计 篇1
我的发现
本部分包含发现识字规律和多音字用法两项内容。
教材首先是字、词同时呈现，做到了字不离词；然后突出呈现“我会认”的六个生字，便于学生前后联系把握学习目标。学习伙伴的提示暗示了一种识字方法，即：运用“熟字相加”的方法记生字。
教学时可先让学生借助拼音读一读字词，再读一读“小泡泡”里的话，自己发现汉字的构字规律，找同学交流交流。也可以启发学生想想这些字还可以用什么方法识记。
可以用拼字游戏巩固识字。学生自制生字部件的卡片，进行拼字练习。老师还可以制作几个本课生字以外的汉字部件，让学生与自己的卡片拼一拼，看看拼成什么字。如，户—方→房、田—心→思、口—贝→呗、月—各→胳。
“我会填”是让学生在读读、说说、用用的过程中，发现汉字的一字多音现象。
“我会认”里的六个生字要当堂认识。可以用生字卡巩固，或通过读字、读词、用字组新词来巩固。如：历史、经历、历历在目。
可采取激励的方式组织教学。如，“书上的小女孩发现了“历”字是由两个认识的字组成的，你们谁发现其他几个字的特点了吗?”
日积月累
本部分包括读记短语、填标点、读儿歌三项内容。意图是积累语言、学习使用标点符号、培养学生的爱心。
“读读记记”有六个偏正式短语，要求反复朗读。“健康的身体”要求读出自信的语气，“火红的太阳”要读出灼热的激情，其他要分别读出“羡慕”、“寒冷”、“遥远”、“心爱”的意味来。可以进行口头扩展练习：如的身体，的眼光。还可以创设情境进行感悟。如，“羡慕的眼光”：××同学学习好，品德也好，被学校评为“十佳少先队员”，我们掌声祝贺!(这时稍停，学生就会看××同学)，这种眼光就是“羡慕的眼光”。
“我会填”是根据例句，通过自己读句子，填标点，引导学生学习使用句号、问号、感叹号。要填的第一句也可以填问号。要通过朗读来体会不同标点符号所表达的语气。教师可口头再说几个句子，让学生根据语气说说应该用什么标点符号。
“我会读”要求诵读儿歌。重点是通过各种形式的读，让学生读出感情。要求做到边读边想，不会认的字可以问一问周围的同学。在学生自读的基础上，让学生说说从儿歌中体会到什么。然后创设情境，让学生进行对读或表演读，体会语言的韵味和儿歌中蕴含的情感，激发学生学习语文的兴趣。
口语交际
本次口语交际的话题是《我想这样做》。教材已经为学生创设了情境。口语交际活动可以安排以下环节。
一、创设情境
播放帮助残疾人的有关录像或展示有关图片，让学生说说自己的想法。
二、情境对话
介绍几种帮助残疾人的情况(如，盲人过马路、公共汽车上上来一位有腿疾的乘客、身体有缺陷的同学上体育课)，让学生说说应该对残疾人说些什么，做些什么。
先在小组里说，再全班交流。
三、说唱结合，读说结合
1结合“展示台”的《爱的奉献》或者其他歌曲，说说为什么要关爱残疾人。
2朗读有关残疾人的故事或其他文章，提出问题来讨论，或者交流自己听后的感想。
展示台
展示活动可以让学生自己组织、开展，体现自主性。教师要做好指导。
1在教学《日记两则》时就鼓励学生记日记，并提醒学生注意保存。
2让学生把课桌围成一个大圈，作简单的舞台布置。
3课前让有兴趣的学生收集《爱的奉献》的歌词，并主动地识字、学唱。课堂教学中展示学生新识的字，把他们新识的字贴在课室“生活识字区”里。可以进行个人表演或小合唱。
4让学生从不同的方面展示自己的才能。如，唱其他歌、跳舞；讲关爱和奉献的故事；说一件令自己感动的事；记名言。
小学二年级语文上册《语文园地六》教学设计 篇2
没有积累，谈不上有真正的听、说、读、写能力，当然也学不好语文。我们在教学《语文园地》时会把它上成纯粹的复习课。为了避免这种情况出现，我们教师首先要明确，日积月累教学不是单纯的旧知识堆积回顾，而是一种帮助学生温故而知新，帮助学生积累经验、方法的教学。
首先，低年级的学生的有意注意力不强，为了吸引学生的无意注意，创设欢乐的教学的景、组织有趣的活动这是很有必要的。其次，在积累的过程中不单是数量的积累，还要有质量的提升。所以善于提出开放性的问题对质的提升有重要的作用。如在本次教学中，教“我的发现”和“日积月累”时，老师提问“你们发现了什么？”“你知道了什么？”小组讨论然后班内小组竞赛汇报。生答“是反义词”“是重叠词”“偏旁部首相同”“形近字组词”这样开放性问题犹如投入水中的石子激起学生思维的千尺巨浪。学生因为要取胜，所以合作、所以积极思考。于是他们把课内、课外的积累都用上，令你有意想不到的惊喜。
以读代讲，通过多种读法，让学生在读中感悟、读中积累，体现语文学科以读代讲的特点。让学生体会儿歌的节拍，积累语感。让学生选择自己喜欢方式进行朗读，体现了教学的民主，使学生拥有更多的自主权。
教学建议：
1.“我的发现”教学时，可先归纳重叠词的种类形式。如“AABB、ABAB、ABB、AAB”。然后利用填空形式让学生练习。
2.“日积月累“教学时，可让学生在本单元生字中，找出带有以上偏旁部首的字。并选用自己喜欢的词语说一句话。
3.“形近字组词“教学，先让学生辨别每组字的异同，在书上练习组词，然后用自己喜欢的词语说一句话。最后出示几组形近字组词让学生填空，巩固练习。
4.朗读诗歌的教学，教师先示范怎样有感情地朗读，再指导学生朗读，最后让学生用自己喜欢的方式朗读。
小学二年级语文上册《语文园地六》教学设计 篇3
【教学目标】
1、学习一字多义
2、会背优美的古诗名句，培养学生对古诗句的欣赏能力
3、会照样子写词语
4、了解我国的物产和风光资料，让学生感受祖国的美丽富饶
5、训练口头表达能力，并能较好地将其写下来
【教学重难点】
目标1、5、
【教学设计】
二课时
【教学过程】
第一课时
一、口语交际
1、同学们，你们喜欢旅游吗？最喜欢或最想去哪里旅游呢？（多指名回答）
（根据学生回答选几个有代表性的地方）那我们就到这几个地方去玩玩吧。
2、按景点数分组，组成“旅游团”，选一个“导游”，其他的“游客”可以向导游提问，导游要介绍景点和回答游客的问题。
3、生展示，评出“最佳导游”、“最佳游客”等。
二、习作
1、刚才同学们的介绍真精彩，我们玩得真开心，见到了这么多这么美的景色，那你愿意把你最喜欢的景色写下来让更多的人喜欢它吗？
2、选出较优秀的让学生读一读，评一评，改一改。
第二课时
一、我的发现
1、自己读读两组句子和学习小伙伴的话，你有什么发现？
2、你还能知道哪些字也有这样的特点？
二、日积月累
1、古诗中有很多关于写景的美句，鼓励学生在朗读中体会并背诵下来。
2、自己读读三组词语，你有什么发现？你能照样子说出其他的词语吗？
小学二年级语文上册《语文园地六》教学设计 篇4
学习目标
1.引导学生探究、发现“加一加，减一减”的识字方法，体会发现的快乐，激发学生自主识字的兴趣和愿望。
2.在读词语、背诗歌的过程中积累词语。
3.能以“六一”儿童节的庆祝活动为话题进行口语交际，并在口语交际中做到讲文明、有礼貌。
4.通过展示课外识字情况，激发学生主动识字的兴趣，培养学生自主识字的能力。
5.学习正确运用音序法查字典。
课前准备
1.收集在课外书上认识的字，准备在展示会上交流。
2.准备过“六一”节的照片。
3.生字卡片，小黑板，新华字典，庆祝“六一”的录像。
第 一 课 时
我的发现
1.出示三组字。自己读一读这些字，仔细观察、比较，看看谁能发现这三组字各有什么特点。
2.指名说三组字的规律：
第一组：“减一笔”，第二组：“加一笔”，第三组：“加两笔”。
3.认读生字，读准字音。注意：“厂”翘舌，后鼻音；“申”翘舌，前鼻音；“甲”是三声“jiǎ”。
4.教师示范：学生试着创编儿歌，识记生字。
例如：
师：“字头上去一点，厂厂厂；
生：“日”字中间下一竖，甲甲甲；
“日”字中间有一竖，申申申。
字形魔术：给“口”字加两画，能变化成……。
5.练习给生字组词。
6.出示生字卡片，指名认读，开火车读。
日积月累
1.我会读。
a.出示词语小黑板，自读词语。
b.接力读，分小组读，竞赛读。
c.自由选词说一句话。
d.齐读词语。
2.我会连。
a.出示三组字及其拼音，自己练习读字。
b.指名认读，并连线。
c.同桌互读，男女分组读。
3.读读背背。
a.小黑板出示诗歌，自由朗读，读准字音。
b.诗歌告诉了我们什么？（祖国南北同一季节不同的景色）
c.自由朗读背诵。
第 二 课 时
口语交际：怎么过“六一”儿童节
读题，明确要求
创设情境，激发交际欲望，引导积极讨论
要求：勇敢发表自己的看法，举止文明，态度自然，语言清楚明白。
1.创设情境1：
a.播放录像，情境引入。
（播放一段幼儿园小朋友庆“六一”活动的录像）
小朋友们在做什么？他们为什么这么快乐？
b.点拨启发，回忆过去。
上幼儿园的时候，你是怎么过“六一”儿童节的？把你过得最高兴的“六一”节的情况跟大伙交流交流。
以“我是优秀解说员”的方式进行。把过“六一”节的照片展示给大家看，并介绍当时的情景，让大家分享快乐。其他同学对他的解说做出评价。评价要求：态度大方，语句完整，语言清楚明白。如达到要求，评为“优秀解说员”。
2.创设情境2：
a.播放本校今年“六一”活动的录像或投影片，向学生介绍大哥哥、大姐姐“六一”节活动的内容。引导学生说说小学的第一个“六一”节准备怎样度过。
b.说说自己准备怎样过小学阶段的第一个“六一”节，让大家参谋参谋，看看设计方案行不行。再回家跟爸爸妈妈说一说。
第 三 课 时
“识字加油站”
1.读题，明确要求。
读学习伙伴的话，了解题意。
2.展示课外认识的字，与大家交流。
a.实物投影显示，当场点读给大家听。
b.做“摘苹果”游戏。
出示小黑板，学生“摘苹果”认读汉字，并说说是从哪里知道的。
c.“识字角”展示自己打印或剪贴出来的在课外认识的字，与同学交流。
d.用认识的字组词说话。
“比比谁最快”
1.实物演示，激发兴趣。
a.介绍字典。
b.按顺序背熟汉字拼音字母表，注意对应的大小写字母，为音序查字做好准备。
c.引导学生一步一步学习音序查字法。
d.学生试查，先慢后快。
2.老师总结音序查字法，提出注意事项。
a.看清要查的音节第一个字母是什么，在字典的《音节表》里查到这个大写字母。
b.在查到的大写字母下面找到音节，再看它右边标的页数。这个数字就是这个音节在字典里的页数。翻到指定的页码，查到音节以后，再按四声的顺序，找到所查字的音节，就查到要查的字了。
3.比赛查字典。
a.看谁先从字典里找到这几页：20、187、206、395。
b.看谁先从字典里查出下面的字：宽、溪、往、解、准、楼。
小学二年级语文上册《语文园地六》教学设计 篇5
【教学目标】
1、引导学生发现“加一加，减一减“的识字方法，区别形近字。
2、认读5个生字，培养认字的多种途径。
3、在读词语、背诗歌的过程中积累词语。
4、正确、流利、有感情地朗读、背诵儿歌，感受祖国的领土辽阔，培养良好语感。
5、能以“六一“儿童节的庆祝活动为话题进行口语交际，并在口语交际中做到讲文明，有礼貌。
6、通过展示课外识字情况，激发学生主动识字的兴趣。
7、学习正确运用音序查字法。
【重点、难点】
1、复习巩固所学汉字。
2、学会正确运用音序查字法。
【教学课时】
三课时。
【教学过程】
第一课时
〖教学目标〗
1、引导学生发现“加一加，减一减”的识字方法，区别形近字。
2、认读5个生字，积累词语。
〖教具准备〗
生字卡片。
〖教学过程〗
一、我的发现
1、认读形近字：
⑴教师出示生字卡片，请学生认读：
生字卡片：令今乌鸟广厂
⑵仔细观察、比较，发现本组汉字的规律。
⑶学生归纳，教师小结：这组字中的“乌今厂”比“鸟令广”少了一笔。
⑷教师出示另一组生字卡片，学生认读：
生字卡片：日白田目电旦旧由甲申
⑸仔细观察，比较，发现这组汉字的规律。
⑹学生归纳，教师小结：这组字中，除“日”字外，都在“日”这个字上，加了一笔。
⑺反复认读这两组生字卡片。
⑻教师小结：这就是“加一加，减一减”的识字方法。
⑼拓展练习：在你学过的汉字中，还有这样的例子吗？
2、我会认：
⑴反复朗读“我会认”中的汉字。
⑵想一想用什么办法能够记住这五个字？
⑶拓展练习：
给“口”字加两笔，能变成________。
二、日积月累
1、我会读：
⑴出示词语卡片。
⑵学生自由练读。
⑶采用多种形式检查读。
2、我会连：
⑴出示汉字卡片，认读生字。
⑵出示音节卡片，认读音节。
引导学生区别声母：z──zhc──ch
⑶连线。
⑷检查连线情况。
第二课时
〖教学目标〗
1、正确、流利、有感情地朗读，背诵儿歌，感受祖国领土的辽阔，培养语感。
2、能用音序查字法正确地。
〖教具准备〗
字典、小黑板、中国地形图。
〖教学过程〗
一、读读背背
1、借助拼音朗读儿歌
注意引导认读：祖（zu）岭（ling）盛（sheng）
2、再读儿歌。思考：短诗中描写了哪些地方的什么景色？
3、在地图上指出这些地名的位置。
4、这时，你有什么体会呢？
5、再次练习朗读儿歌，试着背下来。
6、小组合作练习背诵。
7、展示背诵效果。
二、展示台
1、识字加油站：
⑴说说你喜欢读的课外书的名字。
⑵把从书上收集下来的生字，在小组里交流。
⑶说说看，在小组内交流，你又学会了多少个生字。
2、比比谁最快：
⑴复习26个汉语拼音字母。
⑵练习找页数。
⑶学习音序查字法。
①老师认真指导“宽”的查字过程。
②学生练习查找“爱、往、解、准、楼”。
第三课时
〖教学目标〗
1、通过完成“口语交际”的练习，激发学生说话的欲望，培养学生主动表现，勇敢地发表自己想法的习惯。
2、在交际中训练学生的倾听能力。
〖教具准备〗
1、提前布置同学想一想，班里怎样迎接“六一”儿童节。
2、准备小礼品。
〖教学过程〗
一、激趣导入
播放一段幼儿园小朋友庆祝“六一”的活动录像，启发提问：录像中的小朋友正在做什么？他们为什么这么快乐？
二、讨论
上幼儿园的时候，你是怎么过“六一”儿童节的？跟同学交流交流。
三、讨论
小学的第一个“六一”儿童节你们想怎样迎接？
1、小组讨论。
2、派代表进行班级汇报。
3、小组汇报，全班交流。
评议哪一小组提议好而且可行。
四、明确目的，各小组分工合作
五、同学之间互赠节日礼物
小学二年级语文上册《语文园地六》教学设计 篇6
学习目标
①了解一字多义的语言现象和几种不同的构词形式，并能在平时自觉积累词语。
②背诵古人描写景物的诗句，并能在平时的读写中应用。
③增强热爱祖国壮丽河山的感情，培养口语交际和书面表达的能力。
课前准备
搜集和整理曾经出游时拍摄过的照片，并回忆当时的情景。
口语交际
①这个单元，我们随李白欣赏了天门山，跟苏轼游览了西湖，南下游玩了富饶的西沙群岛，北上观赏了美丽的小兴安岭，还到“东方明珠”香港逛了一圈。你还去过哪些地方？你还想去那些地方？
这节课就让我们一起走入：风景优美的地方。
②大家去过的或想去的地方真不少！假如你去过那个地方，你能把观赏到的优美色向大家介绍吗？假如你最想去某个地方，能讲讲想去的原因吗？
③可是怎么向大家介绍呢？学生讨论，教师板书：
结合照片或图片 说具体说清楚
语言生动形象
④生生交际。
可以与自己同座交流，也可以自由组合成小组进行交流。
⑤全班展示交流。
学生自由上台介绍，相互评说。
⑥拓展延伸。
a.祖国地大物博，风景优美，在游览的过程中我们应该注意什么呢？
b.学生相互讨论，谈感想，出主意。教师鼓励学生当环保小卫士。
习作
①联系口语交际导入。
上节课，同学们有声有色地介绍了自己去过的地方，真让我们大开眼界。如果把它写下来，就会让更多的人感受到祖国的大好河山了！可是怎么写呢？我们可以从刚学过的几篇课文中学到一些方法。
②教师联系本组课文具体指导。
按顺序——写清楚
《富饶的西沙群岛》：海面—海底—海滩—海岛
《美丽的小兴安岭》：春—夏—秋—冬
《东方之珠》：万国市场—美食天堂—旅游胜地—灯的海洋
让学生背背印象深的语句。
③学生构思，自主习作。
教师对有困难的同学个别指导。
④学生自我修改，同桌互改。
⑤请几个学生读习作，师生共同评点，肯定优点，指出修改方向。
⑥学生再次修改习作。
我的发现
①学生自由读文中两组句子，注意句子中加点的字。
②教师提问：读了这两组句子，大家有什么发现？
③学生讨论交流，发现同一个字在不同的句子里意思不同。
④引导学生查字典，了解“深”和“封”的多义。
海水有深有浅。 深——与“浅”的意思相反。
夜深了，老师还在工作。 深——久，时间长。
他收到远方同学的一封信。 封——封起来的或用来封东西的纸袋。纸包。
密密层层的枝叶把森林封得严严实实的。 封——密闭。
⑤拓展延伸。“封”和“深”除了这两个意思外还有哪些意思？还可让学生举例说说，还有哪些字也有好几个意思。
日积月累
一、读读背背
①借助拼音自由读读列出的诗句。
②指名读。集体齐读。
③学生试着说说诗句的大概意思。
④学生自由地背一背诗句，可以相互抽查。
⑤指名背诵。小组背诵。集体背。
⑥你还记得哪些描写景物的优美诗句？给大家背一背。
二、读读记记
①学生在小组内自读所列词语，并说说这些词语的构成有什么特点。
②全班交流。教师引导学生掌握词语的构成特点。
aabb式：严严实实 来来往往 舒舒服服 确确实实
abac式：不松不软 又香又脆 又唱又跳 又说又笑
不慌不忙 不紧不慢 不知不觉 不闻不问
③学生读读记记这三组词语。
④学生根据词语的构成特点，再说几个这样的词语，看谁说得又多又准确。
宽带网
①引导学生通过图书、网络搜集反映祖国迷人景色、富饶物产的资料。
②指导学生将搜集到的资料进行分类。如：
风景类，物产类；
文字类，图画类，文字图画结合类；
③在大家搜集了比较丰富的资料以后，办一期“可爱的中国”手抄小报。
小学二年级语文上册《语文园地六》教学设计 篇7
【口语交际】
〖教学目标〗
在交际中能就自己的真实想法发表自己的建议。
〖教学过程〗
1、想一想：
生活中很多时候一定有人帮助过你，很多时候我们需要伸出双手帮助别人。向帮助过你的人表示感谢，向需要安慰的人说些安慰的话。想想该怎样说，想好后和同学分角色进行模拟对话。
提示：可从家人、同伴、邻居、福利院的孤儿、贫困地区的儿童等方面去想。
2、说一说：
想想为什么接受帮助，你打算怎样表示感谢；想想怎样向需要安慰的人表示安慰。在小组内跟同伴们说一说，然后再在班上说一说。
3、议一议：
在小组内商量，开展一次献爱心活动。就怎样帮助怎样安慰等问题发表自己的看法，听听同伴的意见。
4、演一演：
根据小组商量的方案，试着表演一下表示感谢或安慰的过程。
【习作】
〖教学目标〗
1、进一步培养学生的观察能力、想象能力。
2、习作内容具体，句子通顺。
〖教学过程〗
1、观察《胜似亲人》这幅图，说说你都看到了什么。想想图中的人物的服饰有什么特点。
2、先在小组内说说他们可能是谁，她们之间可能发生了什么事。语言清晰，句子通顺，说详细一点。
3、在全班交流。
4、把你想到的写下来。内容具体，语句要通顺。
5、选择一个合适的题目。
6、如果不想写这幅图，也可以写现实生活中自己经历的事情。
7、写好后先自己读一读，听听同学或家长的意见，然后认真修改习作。
【我的发现】
〖教学目标〗
引导学生发现一些理解词语的好方法，学会联系上下文理解词语。
〖教学过程〗
1、读学习伙伴的话。你发现了吗？发现了什么？
2、学生自由回答。
3、教师总结：
我们可以通过查字典理解词语，但要了解这个词语的具体含义还应该把它放到具体的语言环境里去，即联系上下文理解。
【日积月累】
〖教学目标〗
1、用“减一减”的方法识字，巩固对生字的理解。
2、熟读诗句，尝试背诵。
3、说说诗的大意。
〖教学过程〗
一、“读读认认”
1、自读生字。
2 齐读──指名读
二、“读读记记”
1、读诗句，自读──指名读──齐读
2、说说诗句大意，想象画面。
三、“读读背背”
1、自读尝试背诵。
2、在小组里检查背诵；进行背诵竞赛。
【成语故事】
〖教学目标〗
了解中国的一些传统文化，知道“杏林春满”的典故。
〖教学过程〗
1、自学这个故事。
2、把这个故事讲给同学和老师听听。
3、说说“杏林春满”“誉满杏林”成语的意思。
4、你还能说出几个关于成语的来历的故事吗？
小学二年级语文上册《语文园地六》教学设计 篇8
教学目标
1.引导学生交流在生活中，从街道两边招牌上认识的字。
2. 学习正确、流利、有感情地朗读古诗，在朗读中体会月亮的神奇、美丽。
教学重难点
1. 在认识各种招牌的过程中识记生字，养成在生活中识字的习惯。
2.熟读成诵，背诵积累古诗《古朗月行》。学习一边读一边想象画面的阅读方法。
教学过程：
一、展示台
1.小朋友们看，现在我们来到了一座小镇上，(课件出示活动三的情境图)小镇上可真热闹啊！不过，这些建筑物都是干什么的？你怎么知道的？
2.你在生活中还见过哪些招牌？能把它们的名字读给大家听吗？
（生根据自己的生活经验介绍建筑物的名称和用途。）
3.引导学生自由地读一读招牌上的汉字，不会读的可以问一问同桌，也可以问老师。同桌互相考一考。
4.指名领读招牌上的汉字，并请生说说怎样记住招牌上的字？
【设计意图】
创设情境引导学生在生活中识字，充分尊重学生已有的知识经验，学生在自读、同桌互助、请教老师的过程中主动识字，逐步养成良好的识字习惯。
二、日积月累
1.晴朗的夜空里，挂着圆圆的月亮，多美的夜晚啊！看到这样的美景唐朝大诗人李白写了一首诗，想听吗？
2.教师范读、领读，引导学生读准字音，读通诗句。
3.学生借助拼音自由地朗读古诗。
4.指名读古诗，教师相机纠正字音，注意后鼻音“青”、“镜”。
5.结合书中插图，一边读一边想象古诗描绘的画面，说一说读懂了什么。
(1)引导学生思考：为什么李白把月亮当成了白玉盘？
(2)课件慢慢出现圆圆的月亮，月亮中倒映着亭台楼阁，青云在天空中飘动。
过渡：圆圆的月亮像一个白玉做的盘子，瞧，月亮还像什么呢？
6.指导朗读。
小时候不知道圆圆的月亮是什么，把它叫做白玉盘。又以为它是梳妆用的镜子，飞到蓝蓝的云上了。多美的景色啊。让我们来把古诗美美地读一读吧！
(1)结合图画读古诗。
(2)给古诗划分节奏。
小时/不识月，呼作/白玉盘。又疑/瑶台镜，飞在/青云端。
7.配乐诵读。
8.练习背诵古诗。
(1)同桌合作背一背。
(2)指名背诵。
(3)出示画面进行引导，全班齐背。
【设计意图】
低年级的学生来说，形象、直观的表象是理解古诗的桥梁，此环节借助多媒体，创设了丰富、生动的图像，既引起学生对古诗学习的兴趣，又把图文结合起来，同时引导学生掌握一边读一边想象画面的学习方法。
三、和大人一起读
1.过渡：又到了我们的读书时间了，今天我们要读的是一首儿歌，请大家齐读儿歌的名字“谁会飞”。
2.学生自由朗读儿歌，圈出不认识的字，借助拼音认字。
3.指名分小节朗读，纠正字音。
4.教师范读，学生一边听一边思考：儿歌中写了几种动物？
预设：儿歌中写了鸟、马还有鱼。
5.引导学生思考：文中提出了几个问题，是怎样回答的？
6.再读儿歌，发现儿歌是一问一答的方式，巧妙地向我们介绍动物的活动方式。
小学二年级语文上册《语文园地六》教学设计 篇9
《语文园地六·日积月累》
一、引入
1、师：看来同学们今天的精神面貌很不错，能接受老师的挑战吗？
2、师：好！我来考你们！我说前请你帮我说完整。
雪中（送炭） 助人（为乐） 指手（画脚） 迫不（及待）
吃苦（在前） 享乐（在后）
二、学习语文园地日积月累
（一）读读记记
1、师（过渡）：真高兴你们能积累了这么多的词语，希望你们继续这样做下去。钟老师也像你们一样爱积累词句。今天我收集了两句话，请大家评一评哪句好，为什么？
（1，小明有一双眼睛。 2，聪明伶俐的小明有一双机灵的大眼睛。）
（生答）
2、师（小结学生的话）：哦！也就是在一个词语前面加一个合适的词语就会表达得更清楚、具体。你们真聪明，能有这样的发现。现在老师这里有几个词语你们能在它们前面加合适的词语把它们说得更具体吗？（指名回答）
4、你们小组能再说几个（ ）的（ ）吗？小组内讨论一下吧！
5、以小组竞赛形式汇报。
6、师小结汇报：填得真不错。谁来读一读？
（二）我会填
1、师（过渡）：读得很有精神！试试看读句子是不是一样棒！这里有几个句子谁来读一读？
（生读句子）大家发现缺了什么吗？请翻开书第119 页。试试加吧！
2、汇报。为什么这样加？
3、能读出这样的语气吗？试试吧！想想该读出怎样的语气？
（三）我会读
1、师评价：读句子也读得那么有感情，想成为读书小能手吗？那你就试试读这首儿歌吧！
2、自己读——指名读——师生配合读——四人小组用自己喜欢的方式读。
3、四人小组汇报读书情况。师及时小结读书方式。
4、师：藤和瓜好、蜂和花好、云和风好、我和同学好，那还有什么和什么好？（生答）
三、扩展
师：我们还和书好，因为书里藏着宝，不信的话你去找一找。生自己去读一读老师提供的材料，把积累到的好词好句写在“藏宝图”中，积累下来。
教学反思：
没有积累，谈不上有真正的听、说、读、写能力，当然也学不好语文。我们在教学《语文园地日积月累》时会把它上成纯粹的复习课。为了避免这种情况出现，我们教师首先要明确，日积月累教学不是单纯的旧知识堆积回顾，而是一种帮助学生温故而知新，帮助学生积累经验、方法的教学。在教学中可以从以下几方面着手。
一、欢快的情景，开放的问题
首先，低年级的学生的有意注意力不强，为了吸引学生的无意注意，创设欢乐的教学的景、组织有趣的活动这是很有必要的。其次，在积累的过程中不单是数量的积累，还要有质量的提升。所以善于提出开放性的问题对质的提升有重要的作用。如在本次教学中，老师提问“你们还知道有哪些（ ）的（ ）”小组讨论然后班内小组竞赛汇报。这样开放性问题犹如投入水中的石子激起学生思维的千尺巨浪。学生因为要取胜，所以合作、所以积极思考。于是他们把课内、课外的积累都用上，令你有意想不到的惊喜。
二、以读代讲
通过多种读法，让学生在读中感悟、读中积累，体现语文学科以读代讲的特点。让学生体会儿歌的节拍，积累语感。让学生选择自己喜欢方式进行朗读，体现了教学的民主，使学生拥有更多的自主权。
三、注意点拨
教师在教学活动中围着学生转，发挥助手的作用，这样才能达到更好的学习效果。如：在学生本节课以自己的方式朗读儿歌后，教师适当给予点拨让学生小结积累出读儿歌的方式。之后你会发现学生会把这些方法运用到朗读《识字七》、《红领巾真好》中去。
四、扩展活动
日积月累是一个长期的过程，功在平日。不是一节课可以达到目的的，因此教师要给予指导，或提供必要的材料。
《我想这样做》口语交际
设计理念：
口语交际课主要是依靠口语进行双向或多向的信息交流的一种活动。教学活动应在具体的交际情境中进行。“残疾人”这一话题离学生的生活实际较远，因此，利用录像片断及课件联系生活实际创设情境，拉近学生与残疾人的空间距离，成为了激发学生交际欲望，充实学生交际内容的必要手段。在课堂教学中，以情感打动学生，以情感感召学生，触动学生的内心深处，实现师生、生生心灵的碰撞，课堂就会闪现出创造的火花，为课堂增添无穷的生机。
学习目标：
1、让学生了解残疾人的生活，学习、工作中的困难。
2、懂得关心、照顾残疾人，从小树立助人为乐的思想。
3、初步学会倾听、交流、沟通。倾听时，集中注意力，听清楚，想仔细，记心上。敢于大胆发表自己的不同意见，提高口语交际能力。
教学准备：
录像片断、课件。
学生准备：
向身边的人打听自家附近有没有残疾人，并了解残疾人的残疾情况及生活状况。
教学流程：
一、故事导入，触动心灵
1、今天，王老师带来了一位特殊的小朋友，你们想见见她吗？那就让我们一起看大屏幕。（播放小红艳的生活录像）
2、小红艳和我们有什么不同？像小红艳这样，身体有缺陷的，生活很不方便的人，我们称他们为“残疾人”（板书）
3、看了小红艳的生活片段，你有什么感想？今天的这节口语交际课，我们就一起来交流一下如果我们遇到了需要帮助的残疾人，我们该怎样说，怎样做。
【利用现实生活中的真实事例作为这节课的引子，直观形象，刺激学生的感观，学生不会有距离感，容易激发交际的兴趣和欲望，使他们尽可能的回归常态，不必拘谨，真实自然的进行口语交际。】
二、创设情境，激发交际欲望
1、认识残疾人
小朋友们，我们身体健康，学习、生活十分方便，我们过得多么幸福啊！但是，在我们身边，也有各种各样的残疾人，他们在生活中会遇到许多常人难以想象的困难。让我们一起来认识一下。（课件展示）
2、谁能介绍一下你在生活中或刚才的图片中认识的残疾人，他们是哪类残疾人,他们在生活中会遇到哪些困难？
教师示范，提出“听”的要求：听的时候要听得仔细、听得明白。（板书：听仔细明白）
学生练说，提出“说”的要求：我们在说的时候要把话说得清楚、说得完整。（板书：说清楚完整）
【“残疾人”离学生的生活实际较远，利用课件出示各种残疾人的画面，可以让学生对残疾人有个初步的印象，对残疾人的生活有大致了解，为后面的交际埋下伏笔。口语交际课主要是提高口语语言水平，培养良好的语言习惯，在学生交际过程中，通过师生的评议，教师的点拨、指导，加以规范。特别是对于低年级的孩子来说显得尤为重要。】
三、联系生活实际，促进交际有血有肉
1、创设情境，说说残疾人
小朋友们，在我们的生活中会遇到很多残疾人，虽然他们的身体缺陷不同，但他们在生活中都要遇到许多困难。
a.一个盲人要去商店买东西，知道该怎样做？怎样说？
b.一个残疾人，断了一只脚，走路不方便，可是想到风景区去观赏美丽的风景，我们又应该怎样说？怎样做？
c.有事情要告诉一个聋哑人，我应该怎样做？
生生互动：四人小组交流、表演——全班反馈：师生表演、生生表演
（重点指导第一个场景的交际过程，可以创设孩子与盲人的交际场，也可以创设孩子在帮助盲人前与旁人的交际场。）
2、你在生活中遇到过残疾人吗？他们遇到了哪些困难？你是怎样帮助他们的？
【口语交际的目的在于实际应用，而实际应用又能促进学生口语能力的提高，所以要在生活中选择话题，采取多种方式，组织活动给学生增加交际实践的机会。】
四、联系生活实际，拓展交际内容
1、我们的小朋友都知道了该怎样关心帮助残疾人。其实我们的国家对残疾人也是相当关心、重视的。边说边出示以下资料：
＊国家在1994年8月发布了《残疾人教育条例》，使残疾儿童也能像正常孩子一样上学、受教育。-
＊自1984年10月至今，全国已成功举办了7届残疾人运动会，使有特殊运动才能的残疾人在运动会中崭露头角。
＊买票有残疾人专窗，坐车有残疾人专座，这些规定都为残疾人的日常生活提供了方便。
2、在我们的生活中，有越来越多的人加入到了帮助残疾人的行列中来，有越来越多的残疾人得到了社会和好心人的帮助，刚才我们见到的小红艳在大家的帮助下终于能够站起来了，让我们一起去瞧一瞧吧。（播放录像片断）
【适度的拓展有利于丰富学生的生活经验，加深学生的情感积淀，使学生的情感得到升华。】
五、总结倡导，付诸行动
1、小朋友们，在我们身边不止是残疾人，还有许多有困难的人需要别人的关心、帮助，找一找我们周围有哪些人也需要我们帮助？你想对他们说些什么？
2、哪怕只是一句话，一个动作，都会让他们感到世界充满爱，小朋友们说得好不如做得好，让我们把对残疾人的爱心变成实际行动（擦去课题中的“想”），好吗？
【寻找身边实例，学生们有话可说，课堂气氛活跃，情感体验浓厚，体现了同学间纯洁的友情、无私的爱心。语文的外延是生活，课堂总结对学生的心灵及行为产生了巨大的激励作用。】
《我想这样做》口语交际
一、谈话引入
在我们周围，有这样一些人，因为他们的身体有缺陷，生活、学习常常会遇到一些困难，比如我们班的杨洲同学，大家说说看，他遇到过哪些困难。如果是其他的人呢？还可能会遇到些什么困难？
残疾人多么不幸阿，他们多么需要别人的帮助，如果我们能帮助他们，照顾他们，他们会很高兴，帮助了需要的人，我们也能得到快乐。
二、想想说说
你能说说大家是怎么帮助杨洲的吗？如果你的身边还有其他需要帮助的残疾人。你又会怎么做？小组讨论。
选出代表，看看谁是最有爱心的孩子。表扬说得好的孩子，评出爱心大使。
四、议议说说
遇到一下情况，你准备怎么做？
1、一个盲人在商店里要买东西
2、在公共汽车上来了一位腿脚不灵便的残疾人
3、有事情要告诉聋哑人
4、一位同学走路一瘸一拐的。
就上面的情景分组议一议，谈谈自己的看法，再演一演，说说自己想怎么做，各组推荐代表全班交流，大家评一评那些同学的想法好。
小结：从大家的发言可以看出，小朋友们是很有爱心的人，很会帮人做事，如果大家能经常帮助需要帮助的人，那么世界将变得更加美好
三、播放歌曲《爱的奉献》
出示歌词：这是心的呼唤，这是爱的奉献，这是人间的春风，这是生命的源泉，再没有心的沙漠，再没有爱的荒原，死神也望而却步，幸福之花处处开遍，啊，只要人人都献出一点爱，世界变成美好的人间。啊，只要人人都献出一点爱，世界变成美好的人间！！
说说听后的感受。
四、总结：
同学们，在我们身边，不只是残疾人，还有许多有困难的人需要别人的关心帮助，哪怕只是一句话，一个动作，都会让他们感到世界充满了爱，同学们说得好不如做的好，让我们把对残疾人的爱心变成实际行动吧！
小学二年级语文上册《语文园地六》教学设计 篇10
第一课时
一、我的发现
本部分包含发现识字规律和多音字用法两项内容。教材首先是字、词同时呈现，做到了字不离词；然后突出呈现“我会认”的六个生字，便于学生前后联系把握学习目标。学习伙伴的提示暗示了一种识字方法，即：运用“熟字相加”的方法记生字。
教学时可先让学生借助拼音读一读字词，再读一读“小泡泡”里的话，自己发现汉字的构字规律，找同学交流交流。也可以启发学生想想这些字还可以用什么方法识记。
可以用拼字游戏巩固识字。学生自制生字部件的卡片，进行拼字练习。老师还可以制作几个本课生字以外的汉字部件，让学生与自己的卡片拼一拼，看看拼成什么字。如，户-方→房、田-心→思、口-贝→呗、月-各→胳。
“我会填”是让学生在读读、说说、用用的过程中，发现汉字的一字多音现象。
“我会认”里的六个生字要当堂认识。可以用生字卡巩固，或通过读字、读词、用字组新词来巩固。如：历史、经历、历历在目。
可采取激励的方式组织教学。如，“书上的小女孩发现了“历”字是由两个认识的字组成的，你们谁发现其他几个字的特点了吗?”
二、日积月累
本部分包括读记短语、填标点、读儿歌三项内容。意图是积累语言、学习使用标点符号、培养学生的爱心。
“读读记记”有六个偏正式短语，要求反复朗读。“健康的身体”要求读出自信的语气，“火红的太阳”要读出灼热的激情，其他要分别读出“羡慕”、“寒冷”、“遥远”、“心爱”的意味来。可以进行口头扩展练习：如的身体，的眼光。还可以创设情境进行感悟。如，“羡慕的眼光”：鬃同学学习好，品德也好，被学校评为“十佳少先队员”，我们掌声祝贺!(这时稍停，学生就会看鬃同学)，这种眼光就是“羡慕的眼光”。
“我会填”是根据例句，通过自己读句子，填标点，引导学生学习使用句号、问号、感叹号。要填的第一句也可以填问号。要通过朗读来体会不同标点符号所表达的语气。教师可口头再说几个句子，让学生根据语气说说应该用什么标点符号。
第二课时
一、“我会读”
要求诵读儿歌。重点是通过各种形式的读，让学生读出感情。要求做到边读边想，不会认的字可以问一问周围的同学。在学生自读的基础上，让学生说说从儿歌中体会到什么。然后创设情境，让学生进行对读或表演读，体会语言的韵味和儿歌中蕴含的情感，激发学生学习语文的兴趣。
二、口语交际
本次口语交际的话题是《我想这样做》。教材已经为学生创设了情境。口语交际活动可以安排以下环节。
1、创设情境
播放帮助残疾人的有关录像或展示有关图片，让学生说说自己的想法。
2、情境对话
介绍几种帮助残疾人的情况(如，盲人过马路、公共汽车上上来一位有腿疾的乘客、身体有缺陷的同学上体育课)，让学生说说应该对残疾人说些什么，做些什么。
先在小组里说，再全班交流。
三、说唱结合，读说结合
1、结合“展示台”的《爱的奉献》或者其他歌曲，说说为什么要关爱残疾人。
2、朗读有关残疾人的故事或其他文章，提出问题来讨论，或者交流自己听后的感想。
四、展示台
展示活动可以让学生自己组织、开展，体现自主性。教师要做好指导。
1、在教学《日记两则》时就鼓励学生记日记，并提醒学生注意保存。
2、让学生把课桌围成一个大圈，作简单的舞台布置。
3、课前让有兴趣的学生收集《爱的奉献》的歌词，并主动地识字、学唱。课堂教学中展示学生新识的字，把他们新识的字贴在课室“生活识字区”里。可以进行个人表演或小合唱。
4、让学生从不同的方面展示自己的才能。如，唱其他歌、跳舞；讲关爱和奉献的故事；说一件令自己感动的事；记名言
小学二年级语文上册《语文园地六》教学设计 篇11
学习目标
1.乐于探究，能发现词语的结构特点。
2.能独立识字，区别形近字，能正确、流利、有感情地朗读诗歌。
3.通过口语交际调动学生参加讨论的积极性，培养学生分析问题、解决问题的能力。
4.能向大家展示自己课外学习所得，展示与同学合作办的墙报以及其他有关记录“六一”活动的内容。
课前准备
1.课堂小练习。
2.生字认读卡片。
3.“辩论会”的活动主题牌。
教学设计
我的发现
引导学生发现六组词语的共同构词特点：重叠形式相同；都是由两个意思相反的词构成的。
1.请学生自由读词语，说说这些词语有哪些相同之处，再读读这些词语，注意把握这类词语的朗读节奏。
2.照样子说词语。
大大小小──（大小）多多少少──（ ）
深深浅浅──（ ）高高低低──（ ）
长长短短──（ ）粗粗细细──（ ）
日积月累
1.读读认认。
a.自由练读四组同偏旁的字，说说每一组中的字有哪些相同之处。
b.读读生字组成的词语，想想这些字词的意思。
c.通过组词的形式，认读记忆八个生字。
d.采取多种形式巩固识记。
2.我会填。
a.看题目，说说这道题要我们干什么。
b.仔细读读每一组字，说说你有什么发现。
c.独立完成练习。
d.四人小组交流互改，有不能确定正误的，提出来请老师或同学帮助。
3.我会读。
a.自由练读。
b.说说你读懂了什么？（引导学生懂得爱护公共设施，人人有责）
c.提出不懂的问题，集体讨论解决。
d.交流该怎么来读这首诗，再自由练读。
e.赛诗会──看谁读得最好。
口语交际
1.创设情境：请一位学生把教材提供的材料以第一人称讲述，并向全班同学求助。
2.小组讨论：他应该怎样做，为什么？
3.集体交流。
4.根据学生交流的情况，老师小结。（两种情况：一是把小龙的名字记下来，二是不要把小龙的名字记下来）
5.小小辩论会。
a.学生按观点不同分成两队，先分小组讨论搜集支持本方观点的理由，再在本队中确定三位辩手，帮助他们准备发言。
b.双方辩手陈述。
c.自由辩论。
d.老师小结。
展示台
1.请学生查字典，了解公民的概念。
2.让学生说说作为公民应该为社会做些什么。
3.根据学生的回答，老师小结，并启发学生从小事做起，从身边做起。
4.让学生想一想，说一说已经为集体、为社会做了些什么。（如果有实物可以展示并做介绍）
5.再想想说说还可以为集体、为社会做些什么。
6.展示自己或几个人合作的关于记录“六一”活动的内容。
建议这次语文园地教学用2课时，其中口语交际用1课时。
小学二年级语文上册《语文园地六》教学设计 篇12
［设计理念］
三维目标的整合，在语文教学的“强势领域”──阅读教学中，已倍受关注，并在很大程度上得以落实。而在“弱势领域”，特别是“语文园地”中，人们还是深受“强化训练、专项集训”的传统教学模式的影响，老师们习惯于把目光聚焦在知识与能力上，把手段锁定在反复训练上，师生根据语文园地原有的板块，按图索骥，就题解题，语文园地还是应试“练”狱──毫无情趣。要落实新教材改革的精神，让丰富、有趣、具有人文内涵的园地绽放魅力，教师要肯动脑筋，善于分析园地中的各种题型特点，巧妙整合三维B标，变以往枯燥机械的练习为情趣盎然的语言实践。基于此，笔者认真钻研“语文园地六”，从以下三方面整体规划，让三维目标在语文园地里“结义”。
①顺路径──根据题型特点，重新调整练习板块。由“我的发现”中词语重叠的特点引到“读读记记”，再由词语──对应的特点引到“日积月累”，最后由诗句描绘的自然风光引到“宽带网”。整个过程环环相扣，追求的是教学的自然顺畅，情趣便暗含其中。
②新刺激──围绕练习的重点，变换实践方式，新的刺激给学生新的感受，让学生在轻松愉悦的氛围中习得。
③巧渗透──在练习中渗透人文体验，培植学生热爱祖国语言文字的情感。
[学习目标]
1.知识和能力目标：了解同一词语在不同语境上有不同的意思，认识到词的意思常常要结合语言环境来理解。积累有一定结构规律的词语和优美的古诗句，交流宽带网信息。
2.过程和方法目标：自我发现，自主学习，小组合作，能用自己喜欢的方式区分字义，交流资料信息。
3.情感、态度和价值观目标：培植学生热爱祖国语言文字的情感，引导学生感受祖国山河的壮丽与富饶。
[教学过程]
一、我的发现
1.相信学生，给予发现。
同学们，今天我们又要到语文园地里走一走。请同学们打开课文，翻开第98页，读一读第一题中的句子，结合学习伙伴的话，看看有什么发现。
2.自选方法，区分字义。
现在请同学们小组讨论：“深”与“封”在这些句子中各表示什么意思？可以用语言概括，可以用画画表示可以造句，可以组词。只要你们有办法区别出词语的意思，就是好办法。开始！
3.集体交流，明晰字义。
[每个学生的学习方式、习惯和原有认知都存在差异，提出多种辨别方法，有助于学生展露自己的长处，同时在集体交流中，又有了互相学习的机会，学生在聆听学习伙伴的意见中积累了方法，明确了字义。］
4.联系生活，拓展练习。
生活中我们常见的“好”和“火”字在不同的语句中也有不同的意思，大家想一些词语来区分一下。
5.巧借漫画，人文渗透。
一个字有这么多的意思，看明白还好，看不明白可要闹笑话了。出示漫画《早点》。（漫画大意：清晨，一位外国人上街，看到沿街店铺前挂满了“早点”二字，由衷地感叹到：中国人真勤快。）
同学们看了这幅漫画，你们有什么话想说吗？
[按惯例，在文本的基础上进行相似题型的适度拓展即止。从文本的“深”与“封”到课外补充的“好”与“火”，知识与能力，过程与方法，在这里已被兼顾，而情感、态度和价值现却难以凸现。我从平常的阅读记忆库中搜出这张漫画，让学生解读，花费时间不多，却能给学生在大脑中留下一个形象的人文印记──中国字很有讲究。］
二、读读记记
1.顺水推舟，自然过渡。
刚才同学们从句子的对比中有了新发现，那么就这个句子，你们还发现哪些有意思的词语？出示句子：密密层层的枝叶把森林封得严严实实的。
2.自由读词，一次识记。
只要我们善于发现，这里还有很多很多，请你们自由地读一读，记一记第三题的词语。
3.指名读词，二次识记。
4.雪地呼词，三次识记。
这几个词很调皮，都藏到这片雪地里了，（课件出示填空）快来跟它们打招呼：
清晨，推开关得（严严实实）的窗户，眼前一片雪白。我赶紧出门，一脚踏在（又松又软）的雪地上，（舒舒服服）好像踩在厚厚的毛毯上。放眼望去，街上（来来往往）的人们，（不慌不忙）（不紧不慢），正在用身子与雪花亲密接触。树下，有的孩子（又唱又跳），有的孩子（又说又笑），有的嘴里吃着（又香又脆）的小酥饼……我静静地站在雪地上，对旁边的一切（不闻不问），（不知不觉）我成了一个小雪人。（确确实实）我沉浸在雪的世界里。
5.抄写词语，四次识记。
你看，这些词语在雪地里一滚真生动，它使我们的语言更丰富形象。请你们拿出笔写写你喜欢的词语，把它们从雪地里请出来。
[“读读记记”四个字已明示着学习方法和目的，我们在把握其根本的同时，要精心构思每一次读记的训练方式，尽可能使每次的呈现方式能最大限度地调动起学生学习的积极性。有时引进一些如“雪景图”的“文字游戏”，能使学生乐得其所。]
6.发现特点，迁移应用。
你们发现这些词有什么特点？能仿照样子说几个吗？
[在充分读的基础上，不进行过多的讲解，重在引导学生自主发现构词规律，了解一些语言现象，再进行迁移应用，一切便瓜熟蒂落。］
小学二年级语文上册《语文园地六》教学设计 篇13
第一课时
学习目标
1、增强热爱祖国壮丽河山的感情。
2、进行口语交际的教学。
2、培养口语交际和书面表达的能力。
教学重难点：培养口语交际和书面表达的能力。
教学过程：
1、揭示交际话题：风景优美的地方。
同学们，你们去过或最想去哪些风景优美的地方？
2、大家去过的或想去的地方真不少！假如你去过那个地方，你能把观赏到的优美色向大家介绍吗？假如你最想去某个地方，能讲讲想去的原因吗？
3、生生交际。
可以与自己同座交流，也可以自由组合成小组进行交流。
4、全班展示交流。
学生自由上台介绍，相互评说。
5、拓展延伸。
祖国地大物博，风景优美，可是由于人们缺乏环保意识，使有些优美的风景失去了往日风采，大家想想看，我们怎样使祖国的山更青，水更美？学生相互讨论，谈感想，出主意。教师鼓励学生当环保小卫士。第二课时13周4节
学习目标
①了解一字多义的语言现象和几种不同的构词形式，并能在平时自觉积累词语。
②背诵古人描写景物的诗句，并能在平时的读写中应用。
③培养学生的自主学习能力。
教学重难点：积累词语。背诵古人描写景物的诗句。
教学过程：
一、我的发现
①学生自由读文中两组句子，注意句子中加点的字。
②教师提问：读了这两组句子，大家有什么发现？
③学生讨论交流，发现同一个字在不同的句子里意思不同。
④引导学生查字典，了解“深”和“封”的多义。
⑤拓展延伸。“封”和“深”除了这两个意思外还有哪些意思？还可让学生举例说说，还有哪些字也有好几个意思。
二、读读背背
①借助拼音自由读读列出的诗句。
②指名读。集体齐读。③学生试着说说诗句的大概意思。
④学生自由地背一背诗句，可以相互抽查。
⑤指名背诵。小组背诵。集体背。
⑥你还记得哪些描写景物的优美诗句？背一背。
第四课时
学习目标
①了解几种不同的构词形式，并能在平时自觉积累词语。
②了解有关祖国山河的知识。
③增强热爱祖国壮丽河山的感情，培养口语交际和书面表达的能力。
教学重难点：增强热爱祖国壮丽河山的感情
教学过程：
一、读读记记
①学生在小组内自读所列词语，并说说这些词语的构成有什么特点。
②全班交流。教师引导学生掌握词语的构成特点。
③学生读读记记这三组词语。
④学生根据词语的构成特点，再说几个这样的词语，看谁说得又多又准确。
二、宽带
①引导学生通过图书、络搜集反映祖国迷人景色、富饶物产的资料。
②指导学生将搜集到的资料进行分类。如：风景类，物产类；
③在大家搜集了比较丰富的资料以后，我们选一个时间召开“可爱的”资料展示会，好吗？
小学二年级语文上册《语文园地六》教学设计 篇14
一.学习目标：
1.启发学生采用偏旁归类的方法复习汉字。
2.通过词语搭配练习，学习准确运用词语，不断积累词语。
3.了解词语重叠后在表达上的不同，并学说这样的词。学习猜谜语。
二.课前准备
1.“苹果乐园”图及“红苹果”粘贴纸。
2.“房子”图。
3.本课第二题中的词卡。
三.教学过程 ：
（一）谈话激趣
秋天到了，果园里的果子成熟了，香香甜甜的果子真诱人啊！今天老师要带着你们漫游语文园地。在园地的深处有一座苹果乐园，在那里，智慧老人为每个小组准备了一棵苹果树。哪个小组的小朋友肯动脑筋、会学习，他们小组的苹果树上就会结出一个个有香又甜的红苹果。（出示苹果园）
（二）我会说
1.出示题目。（出示“房子”图，上面写着偏旁）同学们知道这些房子里都住着谁吗？（房子里住着带有这些偏旁的字）
2.小组学习。
A.小组的伙伴商量一下，你们要拜访谁的家？（如：我们要拜访“走字儿”的家）
B.请找出你们拜访的主人，比一比哪个小组找的又快又好。
3.集体交流。小组派代表汇报，教师板书。哪个小组说的最多，就在哪组的苹果树上贴一个红苹果。
4.口头组词：这些字自己住在房子里多孤单呀，我们给他们找些好朋友吧！
5.扩展练习：你们能帮他们找一些新邻居吗？（学生交流课外认识的汉字）
A.在老师分的“房子”图上写上其他偏旁，并说说谁住在里面。（小组合作学习）
B.集体交流，给说的好的小组贴一个红苹果。
（三）我会连
1.小组合作连线，派代表汇报。
2.游戏“找朋友”：老师将词写在词卡上，分给学生，学生找到对应的词，然后读出来。（找对了就贴一个红苹果）
3.看图铁词语。（出示相应的图片，让学生把词贴在图下）瞧！这些图片也来找朋友了，谁来帮帮忙呢？（找对了就贴一个红苹果）
（四）读读说说
1.过渡：看，苹果树上的红苹果越来越多，小朋友高兴吗？（高兴）那就让我们一起“高高兴兴”地来读读这些词语吧！
2.小组讨论：每组前后两个词语有什么不同？
3.集体交流。（谁说的好就给他们小组贴一个红苹果）
4.你知道还有哪些词也能这样说吗？谁愿意向大家展示一下？
（五）我会猜
1.过渡：同学们真聪明，每棵苹果树上的苹果都不相上下。怎么办呢？智慧老人准备了两则谜语来考大家，看谁能得到最后的胜利。
2.先自己轻声读一读，读会了就悄悄告诉自己的好朋友。
3.集体交流：分组读谜语、猜谜语，猜对的同学要说说是怎么猜出来的。
4.扩展活动。
A.在小组里互相猜谜。
B.小组挑战：以小组为单位向其他小组挑战，胜利的一方可以得到一个红苹果。
小学二年级语文上册《语文园地六》教学设计 篇15
【教学目的】
1、引导学生自己发现字的组成，在探究和发现中学并体会，发现的快乐，激发学习的兴趣和愿望。
2、引导学生在读词组、运用标点、读诗歌中学会积累。
3、让学生就帮助残疾人的问题进行口语交际，培养他们的爱心。
4、通过展示课外学会的歌以及学生写的日记，培养他们主动识字的好习惯。
【教学重、难点】
1、引导学生自己发现识字方法，主动识字。
2、口语交际。
【教学过程】
第一课时
一、我的发现
1、出示小黑板，上有书上的六个字。
2、学生自由读生字、词语。
3、老师读学习伙伴的话，小朋友们，你们发现了吗？
4、同桌讨论。
5、用“我发现了……”说话，老师鼓励学生说的闪光点。
6、出示六个生字的卡片，你记住它们了吗？认一认。
7、出示小黑板，上有“我会填”。
8、请生自由读题、做题，你发现了什么？请知道的同学说说。
9、你还知道哪些多音？到黑板上来写一写。
10、齐读“我的发现”。
二、日积月累
1、“读读记记”：
⑴ 自由读词语。检查：接力读、分小组读、竞赛读。
⑵ 自由选词组说句子。
2、“我会填”：
⑴ 出示小黑板。
⑵ 四人小组读句子，讨论（ ）里应该填什么标点符号。
⑶ 请四人小组派代表汇报结果，可以说说理由。
⑷ 齐读“我会填”。
3、“我会读”：
⑴ 自由读诗歌，不认识的字作上记号，再自己动脑筋想办法解决。（可以问问同学，可以问问老师，还可以查生字表）
⑵ 指导朗读。指名读，纠正字音。
⑶ 老师范读。
⑷ 学生再次练读，读熟后背诵，互相检查背诵，比比谁会背。
⑸ 检查背诵。指名背，会背的一起背，有感情的背。
4、布置学生收集诗歌，读诗歌。
三、展示台
1、读题，了解要求：
读学习伙伴的话，了解题意。
2、学生自愿到台上来长自己在课外学会的歌，可以说说自己是怎样学会的歌词中的字是怎样认识的？
3、展示学生写的日记，可以请学生来读一读。
四、课堂小结
通过这节可的交流、展示，你又认识了哪些字？知道了哪些认字的方法？
第二课时
内容：口语交际
一、读题，了解要求
二、结合这一单元所学的内容，用“我想做小雷锋”为题，进行口语交际
1、分成四人小组讨论：
⑴ “如果我遇到残疾人，我会怎么说，怎么做？”
⑵ “仅仅是我们来关心这些残疾人吗？你能不能想一个办法，让社会上所有的人都来关心他们？”（可以提醒他们用写倡议书、用画宣传画等方式）
2、四人小组派代表汇报。
三、课堂小结
1、评议：谁说得好？哪个组的计划好？
2、谈谈你的收获。
小学二年级语文上册《语文园地六》教学设计 篇16
【学习目标】
1、引导学生学会关注自己的生活，能在日常生活中发现问题，提出问题，并设想解决问题的办法。培养口语交际能力。
2、通过练习编童话故事来锻炼学生的想象能力和书面表达能力。
3、引导学生在读读、认认、背背中发现反义词现象，积累语言。
4、通过连连认认的方法，认识“谎、笛”等8个生字。
5、读成语故事，联系本组教材的专题，使学生懂得用发展、变化的眼光去看待事物，处理问题。
【课前准备】
1、学生搜集有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。
2、学生每人准备一个自己喜爱的童话故事。搜集自己喜爱的动物图片与资料。
3、写有“日积月累”里内容的小黑板。
4、教师准备有关日常生活中的小发明的资料制成课件。
5、教师准备“最佳提问奖”、“最佳办法奖”、“最佳表达奖”的奖状。
6、教师准备一本孙幼军写的《小猪唏哩呼噜》的书。
第一课时
〖口语交际〗
1、事例导入，引出话题：
⑴ 课件展示事例：
要剪一圆纸板，通常先在纸板上画出一个相应直径的圆，再用剪刀仔细剪下，花费时间较长。有同学想到用圆规画圆，把贺规的笔尖改装为小刀片，则成为一个很好的切圆片专用工具。
在日常生活中有许多用具的“缺点”往往是大家主攻的目标，但在不同使用场合，有些缺点有可能成为“优点”。德国一工厂生产的一种纸因严重化水无法使用，按常规只能打浆返工。有个工程师考虑到化水原因是吸水性太强，能否专门用这种纸来吸水呢？经过进一步“扩大缺点”制成了专用吸水纸，并申请了国家专利，增加了工厂收益。像这种“缺点逆用法”就是逆向思维的成果。
一般的门锁锁舌有斜口，这样关门比较方便，但如果朝门缝中塞入硬片等却容易把门撬开，防盗功能差，有个同学发明了“简易防盗锁”把门框上锁孔内侧焊个斜片，而锁舌却改成方形，这样从结构上与原锁反转，关门照样方便，但由外往里撬门，由于锁舌是方形的就不易被撬开了，从而使防盗性能大大增加。
⑵ 学生交流自己搜集的有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。
⑶ 教师小结，引出话题。在日常生活中，总会出现各种各样的问题，人们用自己的聪明才智不断想出办法解决问题。我们同学在生活中可能也会遇到一些不方便的地方。比如，夜里要开灯，摸来摸去找不到开关；擦高楼上的玻璃，又麻烦又不安全……。大家仔细想一想，你曾遇到过哪些不便之处？在小组里把问题提出来，请组长做好记录。选一个大家感兴趣的，讨论可以怎样改进，然后推举代表准备在全班交流。大家在讨论时要畅所欲言，尽量从不同角度想办法。最后我们要评选出“最佳提问奖”、“最佳办法奖”和“最佳表达奖”获得者，可以是个人，也可以是小组。
2、小组交流，教师巡视：
在小组讨论过程中，教师要积极参与，了解每组学生的合作情况，随机给予点拨指导。
3、全班交流，师生互动：
在学生表达过程中，教师要注意引导学生说话通顺、连贯。说的同学要大方自然，口齿清楚。听的同学要专心致志，能提出自己没听清楚的地方。
4、评选出“最佳提问奖”、“最佳办法奖”和“最佳表达奖”获得者，颁发奖状。
第二、三课时
〖习作〗
1、交流故事，激发兴趣：
⑴ 同学们已经读过不少童话故事，课前我们请每位同学准备了一个童话故事。请你们先在小组内交流交流，简要地说说大概，然后选出最有趣的故事在全班讲。
⑵ 小组交流。
⑶ 全班交流。
⑷ 教师挑选《小猪唏哩呼噜》书里的一段故事读给大家听。
2、点拨角度，开阔思路：
⑴ 教师结合同学交流的故事及《小猪唏哩呼噜》的故事加以点拨。看作者抓住了这种动物的什么特点展开想象的，拓展学生思路。
⑵ 学生展示自己搜集的动物图片和资料。引导学生仔细观察，展开联想。
3、选择动物，编写故事：
⑴ 学生选择几种动物做主人公，想象一下它们之间可能会发生什么事。
⑵ 学生把自己想象的故事写下来。
4、交流展示，互相学习：
学生把自己写好的故事读给大家听，教师引导学生要善于发现、吸取别人的长处，并能根据别人提出的意见进行修改。
第四课时
〖我的发现〗
1、教师和学生玩“对相反词”游戏。教师说：“我说黑。”学生回答：“我说白。”……
2、教师出示小黑板：傲慢—谦虚 懦弱—勇敢 丑陋—美丽 愚蠢—聪明
3、学生小声读一读，不认识的字读读拼音。
4、同座讨论从这两行词语中发现了什么。（发现上下两个词意思是相反的。）
5、延伸拓展。请学生再说一些意思相反的词。
〖读读背背〗
1、教师出示写有“读读背背”的小黑板，明确题目要求，看谁能很快地背下这些句子。
2、学生自由地小声读读、背背这些句子。同座可以互相读读背背，也可以“对口令”似的读读背背，如，一个人背“千里之行”，另一个背“始于足下”。
3、全班交流学习成果，学习可以自由选择汇报形式，可以独自背，可以与人合作背。
4、集体读、背。
〖连连认认〗
1、教师板书学生已经认识的字：竹、说、海、木、书、怒、女、子。请学生读一读，组组词。
2、教师板书拼音，请学生读读词。
3、教师板书生字，让学生边看边猜一猜这些字可以和生字中的哪个字连成词呢？
4、学生自由地小声读读这些词语，再找一找合适的字，连一连线。同座可以互相帮助。
5、全班交流。请学生上黑板连一连线，再请学生做小老师带大家读读词语。
6、教师出示生字，用多种形式请学生认读。
第五课时
〖成语故事〗
1、教师有声有色地讲成语故事《刻舟求剑》。
2、学生自由地小声读读这个故事。
3、请学生自己画画简笔画来想一想：那个人最后能不能捞到宝剑？为什么？
4、全班交流。先读一读这个故事，再说一说从这个故事中想到了什么。
5、学生练习讲个成语故事。
6、教师鼓励学生讲讲自己知道的别的成语故事，课后还可以去搜集更多的成语故事。