小学二年语文下册：《玲玲的画》教学设计 篇1
一. 教学目标 。
1、会认8个生字，会写3个字。
2、把课文读通顺，初步了解课文大意。
二、 教学过程
（一）激趣引入
1、同学们，在我们的日常生活中，常常会遇到一些麻烦事。本来花费了很多心血准备好的东西会突然遭到破坏，让我们感到很伤心，今天我们要学习的课文里有一个小女孩遇到了麻烦事。她是谁呢？
（课件出示：一个小女孩说：\"你们好，我叫玲玲。\"）
玲玲小姑娘真有礼貌，我们也一起向他问好吧，玲玲，您好！
（正音“玲” 指导读轻声，生字卡）
2、看看玲会写了吗？（课件出示“玲”字）
你认识的人名字里有\"玲\"字吗？很多人的名字中有\"玲\"字，听起来悦耳动听。你可以用什么方法记住它？（生：形声字、换偏旁，王字加令……）
3、今天我们学习25课\"玲玲的画\"请读课题。（补板书课题）
读了课题你想知道什么？（质疑）
（二）、 学习生字，初读课文
1、同学们的想法这么多呀，那我们带着这些问题一起去读课文好吗？看看能否找到你想知道的内容。请同学们打开第116页，自由读课文，遇到不懂的生字把它画下来，请借助拼音多读几遍。把字音读准，把课文读通。
2、课文的生字会念了吗？小老师带读生字（出示生字卡片正音）
小结：同学们真能干，这么快就会认读了课文的生字。没有了拼音你还会读吗？
3、小组学习，自认生字卡。在小组里找出难读的字音，并互相考考对方。
4、出示生词卡片。指名读，男女同学读，开火车读。
5、把课文中含有生字的句子读一读。
6、把生字词放在课文里读，看谁能读得又快又好？同桌合作读课文，边读边想，课文讲了一件什么事情？
问得仔细些。
（整体感知，解答前面同学提的问题。教师总结：玲玲为了参加评奖，画了《我家的一角》，不小心弄脏了，在爸爸的启发下，玲玲画了一条小狗，并获得了奖。）
过渡：你们想看看玲玲的画吗？玲玲给我们出了几道题，她说我们做对了，才可以欣赏她的画，咱们一起来看看。
(三)、学习书写生字。
1、出示要写的生字。读准字音，并组词。（指名读，全班读）
2、自主识记生字。
小组识记生字，说说用什么方法识记的。
3、拼苹果游戏。把部首部件拆开，同学上来黑板摆一摆，组成生字。
4、写字。
（1）出示带田字格的生字“糟、 楼”，观察发现（这两个字都有一个共同的部件，写法却不一样，是什么？
（2）再出示“梯”与“楼”字组成一个词。说提醒同学注意的地方。
（3）范写。
5、学生书写，教师巡视。
6、展示学生的字、评价。
（四）、小结
今天我们的同学在学习过程中表现得特别棒，玲玲准备把她这副得奖的画送给大家。
小学二年语文下册：《玲玲的画》教学设计 篇2
一、了解学习目的。
这节课我们继续学习《玲玲的画》这篇文章，通过这节课的学习，我们既要深入理解课文内容，又要把课文读好。
二、感悟课文，有感情地朗读。
1这篇课文主要讲了一件什么事？
2、文中有几次对话？请你找一找，用笔画一画。
(1)请你试着读一读第一次对话，想一想应该怎样读？
爸爸为什么催玲玲快点睡觉？应该怎样读？
第一次对话是在什么时候发生的？（用动作体会“满意地端详”的意思）
(2)找出第二次对话读一读。
第二次对话是在什么情况下发生的？
“叭的一下”和“哇地哭了起来”说明了什么？
爸爸的话和玲玲的话应该怎样读？
3、课件出示课文插图。
师：这就是玲玲听了爸爸的话后，画的那只懒洋洋的小花狗，看着它，玲玲满意地笑了。玲玲为什么满意地笑了？（体会玲玲通过动脑筋解决问题后的喜悦之情）
4、你认为爸爸说的哪些话给你留下的印象最深？（出示第九自然段讨论）
5、师小结。
6、现在，你有心里话想对玲玲、玲玲爸爸或自己说吗？
三、积累词句，完成课后练习。
1、出示下列词语，引导学生积累。
满意地端详仔细地看高兴的说
满意的笑了懒洋洋地趴
2、完成课后练习“读读抄抄”并鼓励学生背下来。
3、拓展活动。
借助学习伙伴的话引导学生说说，自己是否遇到过“坏事变好事”这样的事情。
板书：25、玲玲的画
坏事变成好事
肯动脑筋（世上无难事，只怕有心人）
不可能办成的事能办成
小学二年语文下册：《玲玲的画》教学设计 篇3
教学目标：
1、认识15个字，会写10个字。重点写好“画、报、候、奖”等生字。
2、正确、流利、分角色朗读课文。
3、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
4.试着用上“得意”、“伤心”、“满意”三个词语，讲讲这个故事。
教学重点：
1、有主动识字的愿望，会认15个字，会写10个字。
2、正确、流利、分角色朗读课文，理解课文内容。
教学难点：
懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
教学时间：
2课时。
教学过程：
第一课时
一、导入新课
1、上课之前我们来看个脑筋急转弯，生参与猜测。
师：同学们很爱动脑筋，真厉害！
2、课件出示玲玲图像：
今天，老师要给大家介绍一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高兴的事，我们来看看，她是怎么处理的呢？（板书课题，齐读课题。）
二、整体感知
1、听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。
2、初步感知课文大意。说说听了课文之后，知道了什么。（引导学生自由说，帮助学生提取文本信息，能用自己的话简要说说课文写了一件什么事。）
3、认真读课文，边读边想，看谁填得准。
课文共有个自然段。这篇课文讲述了准备参加的不小心被弄脏，重画一张，在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，画变得更漂亮了。
三、读认生字
1、出示自读要求。
（1）自由朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。
（2）画出生字、词语，多读几遍。
2、小组学习。
（1）组长检查生字读音。
（2）交流识字方法。
（3）接读课文。
3、检查小组学习情况。
（1）课件出示生字、词语。
玲玲端详一幅
评奖催促啪
脏乱报纸另外及时
懒虫并且糟糕肯定
指名开火车朗读，师生正音。
齐读。
去掉拼音朗读。
（2）借助图片理解词语。
（3）学习多音字，课件依次出示：参和脏。
四、情景朗读
1、分段朗读。
（1）用自己喜欢的方式自由朗读。
（2）开火车朗读。
（3）小组赛读。
2、课件出示句子读一读，品一品。
（1）玲玲得意地端详着自己画的《我家的一角》。这幅画明天就要参加评奖了。
“玲玲，时间不早了，快去睡吧！”爸爸又在催她了。
“好的，我把画笔收拾一下就去睡。”
预设：读出玲玲为自己的画感到“得意”的样子。
（2）就在这时候，水彩笔啪的一声掉到了纸上，把画弄脏了。玲玲伤心地哭了起来。
“怎么了，玲玲？”爸爸放下报纸问。
“我的画弄脏了，另画一张也来不及了。”
预设：读出事情突发后玲玲“伤心”的情形。
（3）爸爸拿起画，仔细地看了看，说：“别哭，孩子。在这儿画点儿什么，不是很好吗？”
预设：读出爸爸处事沉稳的语气。
（4）玲玲想了想，拿起笔，在弄脏的地方画了一只小花狗。小花狗眯着眼睛，懒洋洋地趴在楼梯上，整张画看上去更好了。玲玲满意地笑了。
预设：读出玲玲想出办法把坏事变成好事后的“满意”心情。
（5）爸爸看了，高兴地说：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事也能变成好事。”
预设：读出爸爸高兴的语气。
3、同桌合作对话，读好人物语气，体会人物心情。
爸爸：“玲玲，时间不早了，快去睡吧！”
玲玲：“好的，我把画笔收拾一下就去睡。”
爸爸：“怎么了，玲玲？”
玲玲：“我的画弄脏了，另画一张也来不及了。”
爸爸：“别哭，孩子。在这儿画点儿什么，不是很好吗？”
爸爸：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事也能变成好事。”
课件出示四幅图，学生排列图片，并给四幅图配上合适的词组。
根据课件，复述课文。
五、学写生字
1、课件出示“画、幅、评……”等生字。
引导学生运用学过的方法自主认字，说说哪些字是自己已经认识的，是从什么渠道或通过什么方法认识的。
2、巩固生字。
（1）同桌之间相互考查识字情况。
（2）分组进行组词比赛，哪组组的词多，哪组获胜。
3、打开“优教学生字”，逐个学习，引导学生边观察边书空，注意笔顺。
4、指导书写。
（1）课件出示“画、幅、评……”等生字。
（2）观察字的结构，说说书写注意点，以及每一笔在田字格中的位置。重点掌握“候、奖”两个生字，不要添减笔画。
（3）教师范写，引导学生再次边观察边书空，注意笔顺。
（4）学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。
5、巩固生字：抄写今天学的10个生字。
六、小结
玲玲要参赛，一幅画让她心情发生了这么大的变化，玲玲也懂得了一个道理，我们下节课继续来学习。今天回家之后，请你把这个故事讲给爸爸妈妈听，试着用上“得意、伤心、满意”三个词。
七、板书
小学二年语文下册：《玲玲的画》教学设计 篇4
本课内容新颖，贴近孩子的生活，学生学习起来很感兴趣，本课的识字教学我是这样进行的：
首先，通读全文，边读边勾画出生字、新词，借助拼音多读几遍，自主想办法认记生字。
然后，下座位找你最好的伙伴，和你的伙伴一起自学生字、词，交流各自的识字方法。
详：放在“端详”这一词语中，通过模拟“端详”（认真仔细看）的动作来感悟。
奖：联系生活实际，我班刘博群同学是这样说的：我班教室后面贴了三张奖状，这奖状是我们大家的，是全班同学共同努力的结果，我就这样学会了“奖”字。
玲、叭：可用换偏旁的方法学习。
催：联系以前学过的课文。我班杨墨浓同学是这样说的：以前我读过课文《秋天》，课文中有这样一句话：电报来了，催我们赶快到南方去呢！这样我就学会了“催”字。
脏：联系生活实际，我讲这篇课文时正好是五月末，当时正是“非典”时期，学生联系生活实际：我们要讲卫生，手脏了要洗手，洗手时要用流水，这样才能有效地预防非典。
最后，老师检查生字认记情况。由于学生感兴趣，能够说出是用什么方法学习的，因此，效果很好。
通过这课的识字教学，我觉得我们教师应多让学生说出识字的方法，这样学生既认了字，又提高了口语表达能力，能收到事半功倍的效果。
引导孩子关注生活 ──《玲玲的画》教学有感
浙江省义乌市青口小学 施环英
生活中，因孩子的无知会很自然地做错一些事情，犯一些错误。学生做错事情的结果没有想象中的那么糟，并不是无法挽回的。我们是能想办法解决问题的。正如课文《玲玲的画》中提取的情节是：夜深了，孩子玲玲在收拾画画工具时不小心把明天要评奖的画给弄脏了，着急地哭了。于是，爸爸引导孩子：只要开动脑筋，坏事也能变成好事。学习过程中重在让学生明白生活中要多动脑，多思考，劣势也能转化为优势。
课堂上，我提出：“在平常生活中，你遇到像玲玲一样的问题吗？”学生在傻愣愣地呆了很久之后，也没有一个人回答我。教室里鸦雀无声。我想：换个思考角度试试看吧。紧接着，我这样问：同学们，在家里你做错事了，爸爸妈妈会怎么做呢？”
“哇！我的爸爸妈妈会说，你怎么这么烦呢？过去！过去！”
“太傻了！问爸爸去！”
“什么对不起不对不起，离我远点。”
“你也太顽皮了吧！”
这些回答完全在意料之中。因为农村的家长自身文化的素质水平并没有很快地随着教育潮流而前进。要想有较好的教育教学效果，各方面素质特别是家庭教育也急待引导。
深入想想，象玲玲类似的，因家长启发后，坏事变好事的经历会可能好吗？让农村孩子们从何说起呢？我们在面对常见的生活小事又该如何启发呢？家长素质的提高并不是一天两天的事。我想：我们应该在孩子的身上再多花点时间和精力去教育他们。启发孩子观察社会生活，不放过生活中一点一滴的小事。只有思考，才会闪耀解决问题的火花。
教育必须建立在学生的生活，教育应该对关照学生思考生活，意味着教育要关注完整的生命，并致力于完整的人的发展。引导孩子关注生活。因为大部分孩子没有把“生活”这本大书看懂，看透，看明白，不会思考真实的生活。孩子对生活问题解决能力的薄弱，迫切需要我们多多引导，多多启发。
小学二年语文下册：《玲玲的画》教学设计 篇5
【教具准备】
1、生字卡片。
2、课件：爸爸的话。
【教学目标】
1、会认本课8个生字，会写5个生字、2个词语。
2、朗读课文，感悟课文内容。
3、培养善于思考的情感。
【教学过程】
环节教师活动学生活动
激趣导入
初读识字
1、请大家齐读课题。(指导“玲”的轻声读音。)
2、看了课题，你们有什么问题要问?
3、你们刚才想的问题，玲玲都知道。我们一起去问问她吧!
4、玲玲是个很任性的小姑娘，谁要是没把生字学会，没把课文读熟，她是不会告诉你答案的。你们能做到这些吗?老师相信你们自己一定能把生字学会把课文读熟。我们开始自学吧。
5、现在，我替玲玲检查你们自学的情况。看，这是本课的生字卡片，谁读完生字再组一个词?
6、玲玲还有一个特别的能耐，就是看到大家读的口型不用听就可以知道你们读的什么字。要不要试试?
7、现在，我就是玲玲。请大家开始看着生字卡片做口型，记住，可千万别发出声音啊。(学生做口型老师读生字)
1、齐读课题。
2、玲玲画的什么?玲玲的画怎么样? 这一课写了什么事呢?
4、能。自主学习。
5、认读生字。
6、要。
朗读感悟
1、生字认得很好。课文读得怎样啊?
2、很好?愿意试试吗?
3、你们愿意齐读呢还是愿意个别读?当然分角色读也可以。
4、那大家得先练练。这样吧，三人一组，一个读爸爸的话，一个读玲玲的话，一个读叙述部分。开始练习。
5、那个小组先来?
6、读的非常生动。下面该你们小组了。
7、小朋友们把课文读得这样好，玲玲已经把答案告诉你们了。
8、不信?那我问你：玲玲画的什么呀?
9、她画得怎么样?
10、怪了，一幅已经弄脏的画怎么会得一等奖呢?
11、说的好，这就是这一课主要的一件事。
12、看，你们不是都知道了吗?其实聪明的小朋友都知道，是谁告诉了你们?
13、对，就是你们自己。是你们自己通过读书读懂了课文。看来，会学习的孩子不仅能提出问题，而且能通过自己的努力解决问题。
14、如果你是玲玲的好朋友，得知她得了一等奖，你会对她说些什么呢?
1、很好呀!
2、愿意。
3、分角色读。
4、练习分角色朗读。
5、分角色朗读。
6、分角色朗读。
7、没有啊。
8、我家的一角。
9、很漂亮，还得了一等奖。
10、玲玲的画脏了以后，在爸爸的帮助下，把脏的地方画了一只小花狗，结果得了一等奖。
12、我们自己。
14、⑴ 祝贺之类的话语;
⑵ “好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。”
写字写句子
1、玲玲这么可爱，大家想和她交朋友吗?
2、但是，和玲玲交朋友可不容易。她很挑剔：任何人和她交朋友都得先递上自己的名片，而且，名片上还必须写着她最喜欢的两句话，还要写的好看。你们猜猜，她最喜欢的是哪两句话?
3、真聪明!玲玲最喜欢的就是这两句。(课件出示这两句话)不过，这两句话当中可有几个字特别难写。就是那几个红色的。能写好吗?
4、第一个“糟”字我可以帮大家。请先看老师写，然后大家再跟着写。(示范写“糟”)
5、还有三个字，只要大家肯动脑筋，就能发现这三个字有相同的地方，而且这个相同的地方还有点不同。仔细看看。
6、嗯，这是相同的地方。不同的地方呢?
7、哎呀，看的真准!看来大家遇到问题能认真动脑筋想办法，都是善于思考的好孩子。了不起!那就先把这一个字一个词写一遍吧。(巡视)
8、写的很漂亮呀!好了，现在大家可以动手写这两句话了。写的时候还要注意：这是写句子，不能看一个字写一个字，那样既慢又写不好看，要一个词语一个词语地连着写。最好能一句一句地连着写。我建议大家把这两句话再读读，读熟，记在脑子里才好呢。开始读吧。
9、下面让我们一起读读这两句话。开始!
10、第二，写句子时，最好能理解你要写的句子的意思。你们理解吗?
11、请把手放下。不要说它的意思，我想听大家说说你遇到过的丈二和尚摸不着头脑的事情，如果说的好，就说明你真的理解了。
12、玲玲是把脏地方改成了什么才得了一等奖的?
13、所以，我觉得她一定很喜欢小狗。你们可得把“小狗”的“狗”写好看哦。我先帮帮大家(范写“狗”并讲解反犬旁)请大家也写一个“狗”字吧。
14、好了，现在可以写了。不过，最后提醒一点：还要小心那两个黑色的字，很容易写错的哦!
15、写完了咱们就下课，回家做名片去。下课! 1、想。
2、“好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。”
3、能。
4、看后再书写。
5、三个字都有“月”。
6、⑴ 肯字下面的月字底要把撇变成竖。⑵ 脑字的月字旁要写的瘦瘦的，长长的。⑶ 筋字中的月字要写的瘦瘦的、小小的。
7、写字。
8、自由读句子。
9、齐读句子。
10、理解(纷纷举手)。
11、说例子。
12、小狗。
13、写字、写句子。
小学二年语文下册：《玲玲的画》教学设计 篇6
【教学目标】
1、会认“玲、详”等15个生字，会写“评、奖”等10个字，会写“评奖、时间”等4个词语。
2、正确、流利地朗读课文。试着用上“得意、伤心、满意”等关键词了解课文内容，讲述故事。
3、读懂爸爸说的话，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
【教学重点】
懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
【教学难点】
学会讲述故事；懂得肯动脑，坏事也能变成好事的道理。
【教学课时】
2课时
第一课时
【课时目标】
1、学会本课生字及其新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，初步感知课文内容。（重点）
【教具准备】
课件
【教学过程】
一、导入新课
导入类型：出示图片：
教师口述：
看，老师给同学们带来了一位可爱的小伙伴，她的名字叫玲玲，她是个聪明的小姑娘，画得一手好画，可是她在生活中遇到了一件不高兴的事，她是怎么解决的呢？今天就让我们走进课文看看吧。
（板书：5玲玲的画）板书课题，齐读课题。
【设计意图：谈话的形式，引起学生感兴趣的话题，从而激发学生学习的兴趣，自然过渡到课文的学习中来。】
二、初读感知
1、听范读。听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2、学生初读。要求：请同学们自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。
3、检查初读情况
（1）认读生字
练读词语，读生字，识记。
①注意读音
注意“幅”是第二声，读“fú”；“叭”要读“bā”。
注意读准后鼻音“玲、评、另、并”。
②识记
形声字结构规律识记：“玲、详、幅、评、叭、脏”。如，“玲”中王字旁表意，和“玉”有关，“玲玲”是玉器发出的声音，“令”表示读音。“详、评”言字旁与“语言”有关，“幅”，巾字旁与纺织品有关，“叭”口字旁的字跟嘴巴、语言、声音有关。“脏”月字旁的字与身体各部分有关。
（2）出示带生字的新词，让学生认读。
玲玲、详细、端详、催促、催人、弄脏、脏了、懒惰、偷懒、糟糕、糟了、肯定、肯去
（重点指导生字：平舌音“催、脏、糟”，前鼻音“懒、肯”后鼻音“玲、详”等。）
（2）学习多音字：兴（xīng xìng）
练①读句子，找发现。
我家走失的狗又回来了，我很高兴。
在这里，“兴”读“xìng”，意思是“对事物感觉喜爱的情绪”，还有一个读音是“xīng”，意思是“兴致”，组词如下：
兴xīng（兴奋）（时兴）（兴旺）
xìng（高兴）（扫兴）（兴冲冲）
②读一读：
明天去春游，我兴（xīng）奋得睡不着。
（3）识字游戏
摘苹果游戏，看谁摘得多。（读对一个，苹果就被摘下。）
（4）理解词语
练把词语和意思连起来。
满意①仔细地看。②端庄安详。
端详①指思考、记忆等能力。②指意识。
脑筋满足自己的愿望；符合自己的心意。
（5）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。
【设计意图：初读课文，自主学习字词，解决了阅读障碍，训练了学习生字的本领，增大了识字量。】
三、再读课文，初知内容。
（1）学生选择自己喜欢的方式读课文，了解课义内容，边读边想：课文写了什么？
（2）自由读文，小组交流。
（3）汇报交流，师总结。
课文写了玲玲准备参加评奖的画，不小心被弄脏，在爸爸的启发下，开动脑筋，在弄脏的地方，画了一只小花狗，不仅巧妙地掩盖了污渍，还给作品添了几分家的温馨。
四、学习“会写字”
画幅评奖候报另及拿并
1、学生字
（1）认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。
（2）多元识字
形声字结构特点：“幅评奖”。
形近字比较：候—侯奖—将另—别及—级报—服
2、指导书写
（1）观察生字书写特点，交流。
（“奖、拿”，上下结构，上窄下宽。 “幅评报”左右结构，左窄右宽。）
（2）老师范写，重点指导“候、画、拿”，学生练写。
重点指导“候、画、拿”的书写。
“候”；左右结构，短竖起笔与“亻”的撇、竖相接处持平。
“画”半包围结构，写时注意先写完“田”再写“凵”，“田”写的稍小一些，下半部分包住“田”的一半。
“拿”字注意上下两部分写得扁一些，“手”的第一笔撇写在横中线上。
练学生练写，教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。
【设计意图：生字的书写，尊重学生的认知，先观察、讨论再补充，范写，接着描红、临帖，最后评价指正。是一套完整的教学方法。】
五、分类积累，练习表达
1、自由读课文，画出文中有新鲜感的词语，分类整理并摘抄积累：
得意伤心满意
2、练习运用：练习用“得意伤心满意”说话。
玲玲的画画好了，她很（得意），可是不小心，弄脏了画，她又非常（伤心），在爸爸的引导下，她把弄脏的部分添上几笔，画变得比原来更好了，玲玲很（满意）。
六、课堂小结
这堂课我们认识了一个小朋友——玲玲，还认识了许多生字新词朋友，并且很快认识它们，会写好这些生字宝宝。
七、当堂检测
八、课后作业
第二课时
【学习目标】
1、体会人物的心情，正确、流利、有感情地朗读课文。（重点）
2、通过品读课文，体会文章的思想感情，让学生明白生活中的很多事情，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。（难点）
【教具准备】课件。
【教学过程】
一、课前导入
1、同学们，上节课，我们和课文进行了亲密接触。这节课，我们要深入了解课文。现在就让我们走进课文，读了课文中的故事，你明白了什么道理？
2、出示本课时教学目标
【设计意图：运用提出核心问题的方法来导入本课，起到了提纲挈领的作用，使学生明确了本课时的学习任务。】
二、品读释疑
1、自由读文，自由读课文，想一想课文围绕玲玲的画写了一件什么事？
学生自主读文，画出相关语句。
思考问题，小组交流。
代表发言，汇报展示如下：
起因：画弄脏，来不及画。（板书：弄脏）
经过：在弄脏的地方画了只小花狗。（板书：脏地方画小狗）
结果：得了一等奖。
玲玲明天要去参加评奖的画，一不小心弄脏了。在爸爸的帮助下，玲玲在原本脏的地方画了一只小花狗。在第二天的评奖会上，玲玲的画得了一等奖。
【设计意图：整体感知，弄清事情的起因、经过、结果，在此基础上概括本课的主要内容。为下面的具体学习打下基础。】
2、自读课文，想一想：玲玲的心情是怎样变化的？请把代表玲玲心情变化的词语用“——”划出来。
玲玲得意地端详着自己画的《我家的一角》。
玲玲伤心地哭了起来。
玲玲满意地笑了。
3、玲玲开始对自己画的画满意吗？你从哪里看出来的？
根据学生回答出示：“玲玲得意地端详着自己画的《我家的一角》。这幅画明天就要参加评奖了。”
你从“得意地”一词中体会到了什么？
（“得意地”写出玲玲对自己的画非常喜爱，对自己的作品充满信心。）
4、当玲玲不小心把画弄脏了，爸爸是怎么说的？
出示：爸爸拿起画，仔细地看了看，说：“别哭，孩子。在这儿画点儿什么，不是很好吗？”
“仔细”一词说明了什么？（“仔细”说明爸爸进行了仔细的观察和认真的思考。）
玲玲听了爸爸的话后是怎么做的？
出示：“玲玲想了想，拿起笔，在弄脏的地方画了一只小花狗。”
“想了想”说明了什么？（说明玲玲在动脑筋思考。）
被修改后的画是什么样子的？（小花狗眯着眼睛，懒洋洋地趴在楼梯上，整张画看上去更好了。玲玲满意地笑了。）（板书：更好）
你能写出ABB式词语（如：懒洋洋）吗？
乐呵呵笑哈哈金灿灿
5、玲玲的心情先是得意，后来伤心，最后满意，为什么会有这样的变化？
（玲玲得意是因为对自己的画很满意；伤心是因为把画弄脏了，重新画有来不及；满意是因为在爸爸的启发下画了一只小花狗，整张画看上去更好了。）
6、爸爸看到玲玲把画改好了，是怎么说的？
爸爸看了，高兴地说：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事也能变成好事。”
（1）怎样理解爸爸的话？
（爸爸的话告诉我们，不能把一些没做好的事看成坏事，因为坏事也能转化成好事；另外，遇到做不好或做错事情的时候，一定不要放弃，要动脑筋想办法去弥补。）（板书：坏事能变成好事动脑筋弥补）
（2）你从爸爸的话中悟到了什么？
（我从中感悟到坏事有可能会变成好事，所以我们遇到不好的事情时不能放弃，要动脑筋想办法。）
【设计意图：学会从文中寻找信息，并在此基础上抓住关键词语，理解课文，并指导感情朗读。训练了学生理解课文的方法，是一套行之有效的阅读方法。】
三、课堂拓展
推荐阅读《学画画》
听读《学画画》，跟着录音多读几遍，试着把儿歌读下来，有兴趣的小朋友也可以自己画一画，感受画画的乐趣。
四、总结课文主旨
本文写了玲玲不小心把画弄脏后，在爸爸的指导下在脏的地方画了一只小花狗，效果很好。这个故事告诉我们：只要肯动脑筋，坏事就能变成好事。
五、学习写话方法
学一法：心理描写
心理描写就是对人物内心的思想活动进行描写。描写人物的思想活动，能展示人物的内心世界，反映人物的性格。
举一例：老师走进教室，宣布获奖名单：李博、黄强……我一听，这不是我的名字吗？“我竟然获奖了，回家后我一定告诉爸爸妈妈，他们一定会夸奖我的，我真高兴啊！”
练一练：用心理描写写一段话。
示例：看着满地的碎瓶胆片，我紧张得张开了嘴巴，呆呆地站在那儿，心理忐忑不安：万一爸爸回来发现了，一定会狠狠批评我的。
六、课堂小结
本文语言朴实，玲玲的情感变化是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语揭示了文章的主题，使我们从中受到启发，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
七、主题延伸
你遇到过类似的事情吗？你是怎么解决的？和同学们说一说。
有一次，我不小心，把妈妈送给我的小猪猪储蓄罐打碎了，我很伤心。看着这些彩色的碎片，我突发奇想，把这些瓷片拼成漂亮的茶花图案，不是很好吗？于是，我找来一张厚卡纸，按自己的设想开始拼起来，很快，插花图案拼好了，爸爸妈妈都夸我心灵手巧，我高兴极了。
八、当堂检测
九、课后作业
板书设计（课件22）
弄脏坏事
玲玲的画脏地方画小花狗动脑筋弥补肯动脑筋
更好好事坏事能变成好事
课后反思
成功之处：
1、教学中，首先是初读，重点落实字音，结合字形和实际初步理解字义，再由词到句，由句到篇，循序渐进，体现低段教学“字不离词，词不离句”的理念。最后练写字词，让学生观察生字的结构，并说说自己的发现（这些字有什么相同的地方和要注意的地方）后再书写生字。又一步步有效地指导抄写句子，不光要注意写准字形，更要注意一句一句地抄写。就这样，紧紧咬住字词不放松。
2、抓主线，帮学生理清思路
本文记叙的是常见的生活小事。内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化：得意（画好作品）———伤心、着急（弄坏作品）———满意（画更漂亮）是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。在课堂伊始，我就引导学生理出了文章的情感线索，在教学中牢牢抓住这条线索，使全文脉络清楚，豁然开朗，拨云见日般明了了。
3、爸爸的话是文章的主题，我设计“玲玲改画后心情是那样的高兴，但更让他高兴的是什么呢？”在学生交流后，“这正如爸爸所说的……”再读、背爸爸的话的基础上，让学生联系生活实际，说说自己在生活中遇到过类似的事吗？使学生进一步体会这段话的含义。
不足之处：
学生在总结课文的启示时，大多数的孩子不能抓住关键词句去总结，语言不够干练，概括能力比较弱，今后的教学中要重视孩子的语言表达能力。
小学二年语文下册：《玲玲的画》教学设计 篇7
在二年上册已经安排了一些简单的统计初步知识，学生学会了运用不同的方法收集和整理数据，初步认识了象形统计图和简单的单、复式统计表，并能根据统计图表的数据提出并解答简单的问题。而下册统计这一课要求学生能按照不同的标准或选择某个标准（如数量，形状，颜色）对物体进行比较、分类和排列；在比较、分类、排
列的活动中，体验活动结果在同一标准下的一致性，不同标准下的多样性。
课伊始，我借由20__北京奥运的吉祥物贝贝、晶晶、欢欢、迎迎、妮妮，引出书中的主题图，利用多媒体课件向学生呈现了一幅动物运动会的画面，紧接着提出了这样一个问题： “仔细看图，你看到了哪些小动物？它们参加了那些项目的比赛？”指名学生回答。接着提问：“通过这幅图，你还想知道什么？”从而迅速把学生的注意力迁移到统计问题上来。最后引入课题：“同学们提出了这么多的问题，这些问题都可以通过统计解决。”“在实际生活中，每个人想知道的问题不同，可以按不同的标准分类进行统计”接着让学生感受和体验一个完整的分类统计过程。新课程标准倡导让学生亲身经历统计的过程，在活动中感受统计的必要性，并学习一些简单的收集、整理和描述数据的知识和方法。于是我就在课堂上引导学生从不同的角度
观察，提出不同的问题，感知按不同标准分类是因为所要解决的问题不同。
接着组织学生利用学过的统计知识，根据对所得数据的分析整理，完成统计表的填写。就是根据学生完成的统计图表，启发学生思考：从这份统计图表中，你知道了什么？在学生讨论汇报的过程中，解决学生们刚才所提出的问题。二张统计表有什么相同的地方和不同的地方？通过交流使学生体验到不同的分类可以得到不同的结果，统计标准虽不同，但总数不变，引出通过合计我们可以检查自己统计的结果是不是正确，以及时纠正自己的错误。重点让学生交流：二张统计表有什么相同的地方和不同的地方？从这份统计图表中，你知道了什么？
在教学习题的时候，我首先用多媒体出示一些图片，让学生将一些形状颜色都不相同的图形进行分类，让学生从图片中去收集、整理数据，积累统计活动的经验，并能根据统计的结果作出正确判断。学生在统计的过程中能够根据多媒体所展示的图片，清晰的了解图形的
情况，从而确定分类的标准，准确的将图形进行分类统计。
本课能较好地体现了课程改革的新理念，将“知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观”三维目标融入其中。从整体上创设了一个完整的情境，围绕“喜欢哪个活动的同学最多？”这一问题展开讨论，同学们情绪高涨，参与活动的`积极性很高，感受到统计与生活密不可分。在整个教学过程中，教师只是一个情境的创设者、知识的引导者、活动的组织者，而参与、体验、主动获得知识的是学生自己，真正体现了“学生是学习的主体”这一教学思想。
总体来说这节课算是完整地完成了教学的任务，但是仍然出了一些纰漏：在小组调查时教师指导的不够到位，小组内同学合作得不够理想。上课灵活应变的能力还不够，以及引导学生的语言都还很不到位，评价学生时缺乏创造性语言。在活动课的开展中能放能收，如何在玩中真正学到知识是我这节课该认真思考的问题。在今后的教学中，要在学生合作等方面加强指导，注意平时的培养与提高。
小学二年语文下册：《玲玲的画》教学设计 篇8
教学目标：
1、会认8个生字，会写9个字。
2、正确，流利，有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。
3、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变好事。
重难点：
1、正确，流利，有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。
2、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变好事。
教学过程：
一、导入
1、出示卡片“玲玲”，这个词谁会读。（指名读、全班读）
2、同学们在读“玲玲”这个词时，都注意了后鼻音。玲玲是一个人的名字，今天杜老师向大家介绍一位新朋友，也叫玲玲。她非常喜欢画画，画了一幅很满意的画，是要参加明天评奖的，就在她满意的端详着自己画的时候，意外发生了，发生了什么呢？好，今天我们就来学习25课《玲玲的画》（板书课题，并指名读）
二、初读课文，学习生字
1、课题读得这么好，老师相信你们的课文会读得更棒！（自由读文，注意读准字音，读通课文）
2、听了同学们读课文，相信你们昨天在家里一定预习的很好，把你们在预习中划的生字词自由的在下面读一读。
a、出示有拼音的卡片，指名读、开火车读、全班读。
b、 去掉拼音读。
三、学习理解课文
1、这些生字宝宝再回到课文中你们还认识吗？下面老师请三位小朋友把课文读一读
a、指名读第一至第四自然段，第五至第八自然段，第九至第十自然段；其他小朋友也有任务：听听他们是不是读准字音，并想一想玲玲很满意自己画的时候，发生了什么意外的事，是怎么发生的？
b、小朋友点评他们读得怎么样？
c、请小朋友回答发生了什么意外的事，是怎么发生的？
师：意外的事，你是从哪知道的？（d4）这句话应该怎么读？请小朋友自由的在下面练一练。
师：指名读，谁来评一评他读得怎么样？
生：评。“叭”表示突然，应该读快点。
师：有的小朋友为什么要皱眉头读呢？
生；玲玲把画弄脏了，很着急。
师：课文还有哪说明了玲玲着急？
生：第一自然段，因为这幅画是要参加明天评奖的，而且玲玲也很满意这幅画。
师：从哪个词看出了玲玲很满意呢？
生：端详。
师：我们一起来把端详的样了做一做。从你们做的样子中，老师看出了玲玲很满意自己的画，我们一起来把第一自然段读一读。
2、是呀，玲玲这么满意自己画的《我家的一角》，结果弄脏了，明天还要参加
评奖呢？这可怎么办？好，我们一起来看看后面发生了什么呢？请小朋友自由的读d5——d8
a、全班读
b、老师听出了小朋友读出玲玲满意的笑了，可是玲玲和爸爸的对话读得还不够好，我们再来练一练。（出示小黑板）
（1）指名读爸爸和玲玲的话，你觉得他们读得怎么样？
（2）再指名读
（3）全班读
3、玲玲听了爸爸的话之后，想了想，在弄脏的地方画了什么？
生；小花狗
师；第几自然段告诉你的
生：第八自然段
师：指名读
师：你为什么这样读？为什么玲玲笑了？
生：因为玲玲很满意。
师：玲玲满意什么？
师：课文中哪还出现了这个词，这个满意和第一个满意有什么不同？
4、玲玲把这么满意的画交上去了，结果怎么样？（齐读d10）
5、是呀，竟得了一等奖，假如你是当时的评委，你会怎么来评这两幅画？
师：同学们说得很好，加了这只懒洋洋的小花狗，使这幅画增添了情趣，有了生机，有了家的温馨。瞧，它睡在这儿多舒服，多安心啊！连它都恋上了家的一角，我想，这也许是这幅画得一等奖的原因吧！
6、这正应验了爸爸说的那句话
（出示：“好多事情并不像我们想像的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。”）
a、指名读b、全班读
师：在玲玲的画，这件事中“坏事”是指什么？“好事”是指什么？
师：那坏事变成好事的原因是什么？
四、学写字
1、学写“脑筋”，你们有什么好的意见吗？
2、老师范写
3、学生写
五、背记
1、把爸爸的话再读一读，把它记下来。
2、能记下来的小朋友站起来，我们一起来背一背。
3、把课后的读读抄抄写一写，在写的过程中，也是要让小朋友深刻的记下来，指引我们今后的学习和生活。
六、拓展
在平时的生活中，你有没有遇到过坏事变成好事的事情呢？
小学二年语文下册：《玲玲的画》教学设计 篇9
一、说教材
《玲玲的画》是统编教材，小学语文二年级上册第三单元的一篇讲读课文。
课文讲述了一个生动活泼的小故事：玲玲准备参加比赛的画不小心被弄脏了，在爸爸的启发下，玲玲开动脑筋，被弄脏的地方被“变”成了一只小花狗，不仅巧妙掩盖污渍，还给作品平添几分温馨。通过这个故事，让学生明白：好多事情并不像我们想象的那么糟，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。
二、说学情
课文内容简单，主题明确，寓意深刻，对启发学生处理生活中的类似事件较强的指导意义。刚升入二年级的孩子求知欲比较强，但理解能力欠佳。因此在教学中要引导学生充分读书，在读中体会情感，感悟语言，引导学生结合自己的生活实际，理解爸爸意味深长的话。
三、说教学目标
根据学情特点，结合本课内容，在三维目标基础上，将本课目标设定为：
1.知识与能力：会认15个生字，会写10个字，会写四个词语。
2.过程与方法：正确、流利、有感情朗读课文，试着用关键词了解课文内容。
3.情感态度与价值观：读懂爸爸的话，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
四、说教学重、难点
根据新课标要求和二年级学生认知特点，本课重难点设置为：
重点：学会本课生字新词，正确流利、有感情的朗读课文。
难点：懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
五、说教法、学法
教法：直观教学法、朗读教学法、合作研读法。
(设计意图：本课面对的是二年级学生，低段孩子对直观教学比较感兴趣;同时新课标要求要培养学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。)
学法：课前预习、朗读感悟、合作交流。
(设计意图：培养学生自主学习能力。)
六、说教学流程
围绕以上教学目标，教学重、难点，我将教学流程设计为以下几个环节：
环节一：激趣导入，培养兴趣。
兴趣是最好的老师，开课之初，我首先通过学生熟知、感兴趣的问题“你们喜欢画画吗?最喜欢画什么?”将学生带入情景，拉近学生与课文之间距离。随后揭开课题，板书、齐读课题，并简要阐述课文，顺势进入第二环节。
环节二：初读感知内容，了解大意。
1、新课标明确指出：“阅读是学生个性化的行为，要让学生充分读，在读中整体感知。”因此在导入新课后，我先让学生自由大声朗读课文，通过多媒体展示自学要求：(1)、读准字音，读通句子(2)、你读了课文知道了什么?
2、借助多媒体，检查生字词。幻灯片展示带拼音生字，去拼音生字(指名拼读、同桌互读，赛读、集体读等)，留适当时间让学生说如何更好地记住这些生字，让学生找出本课难写的生字“候、奖、拿”，老师给予重点指导书写，为了进一步巩固生字词，幻灯片再次展示生字词摘苹果游戏。
3、在学生标好自然段序号的基础上，指9名同学分段朗读课文，并再次思考：“你读了、听了课文知道了什么?”学生说，老师归纳概括。(配合幻灯片出示)
(设计意图：1、新课标第一段有识字、写字要求，并让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望;能够掌握汉字基本笔画和偏旁，学习独立识字的方法。
2、检 查学生生字词认读情况，能够掌握学生是否对课文读通、读顺，为研读教学环节打下基础。)
环节三：研读课文，突破重难点，培养能力，德育渗透。
此环节为了照顾课文整体美，我摒弃了以往的传统教学，直接引导学生抓住课文关键词展开教学。
1、首先让学生默读课文，找出玲玲情感变化的三个关键词“得意—伤心—满意”，教师顺势提问：“玲玲为什么会有这样的情感变化?”通过小组合作探究，从文中找出分别描写玲玲情感的.段落，借助多媒体出示课前准备的三幅图片进行对比，进一步了解玲玲的情感变化。
(设计意图：培养学生自主学习能力，充分体现“以学生为主体”的新课标要求。)
2、在紧抓玲玲情感主线的基础上，采用自读、师范读、指名读、集体读、分角色朗读等多种方式，激发读文兴趣，体会玲玲的情感变化，深度感悟文本语言，读出自己的独特感受。例如，在玲玲把画弄脏，伤心的哭泣时，我这样设计：“同学们，画弄脏了，她那么伤心，又是如何做的呢?听老师读课文，(7、8自然段)拿起笔划下玲玲的做法，谁来说玲玲的做法”。教师适时指导朗读。
(设计意图：培养学生的动手、动嘴、动脑能力，力图使学生在反复朗读和讨论交流中对课文有所思，有所悟。)
3、借助幻灯片出示重点词句爸爸的话。采用多种形式读，在读中背，背中悟。理解爸爸的话，懂得好多事情并不像我们想象的那么糟，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事的道理。
(设计意图：再次借助读书实践，升华学生对课文内涵的认识。)
环节四：拓展延伸，走进生活。
为了更好的突出文本内涵，我对重难点进行了拓展延伸.—“帮帮老师”，教师出示一条布满花朵的手帕，在手帕的一角却破了一个洞，破坏了手帕的整体美感。教师顺势提问：“谁来帮帮老师?” 学生发动思维、展开想象，说出修补手帕的方法，使手帕变得更美。
(设计意图：此环节通过学生的亲身体验，不仅培养孩子说话能力和处理事的能力，并进一步加深学生对本文主旨的理解。)
七、说板书设计
教学中板书必不可少，精心设计好板书，是有效教学之一，根据课文特点，我的板书设计如下：
5.玲玲的画
得意—→伤心—→满意
(坏事) 动脑筋 (好事）
小学二年语文下册：《玲玲的画》教学设计 篇10
设计思路：
本文记叙的是常见的生活小事。内容简单，语言朴实，对话较多，寓深刻的生活哲理于浅显的故事之中。玲玲的情感变化是本文的主要线索，爸爸说的最后两句话揭示了课文主题，蕴涵了深刻的道理。因此，教学中教师应引导学生充分读书，在读中体会情感，感悟语言，结合生活实际重点理解爸爸意味深长的话，从中受到启发，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事。
教学目标：
1.会认8个生字，会写9个字。
2.正确、流利，有感情地朗读课文。
3.懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
教学重点：
识字、写字、有感情地朗读课文，在朗读中体会玲玲情感的变化。
教学流程：
一、激趣导入，揭示课题
1.激趣导入：同学们喜欢画画吗？你平时都喜欢画什么？在画画的时候，你有没有遇到过什么烦恼的事？
2.揭示课题：今天，我们要学习的新课文中的主人公玲玲就在画参赛画时遇到了一件让她急得哭起来的烦心事，那是一件什么样的烦心事，玲玲又是怎样解决的呢？现在就让我们来学习《玲玲的画》。请同学们看老师写课题，想想你怎样记玲玲的“玲”字（齐读课题两遍，说说怎样记住“玲”字）。
3.过渡：下面，就让我们来读读课文，看看玲玲遇到什么烦心事。
二、初读课文，扫清读文障碍
1.自由读课文，在课文中画出带有生字的词语，读准字音，读通课文，用序号标出自然段。
2.多媒体出示生字、生词，抽读，开火车读，齐读。
三、再读课文，整体感知
1.齐读课文，边读边想：课文讲了一件什么事？（四人小组交流，互相评议；全班交流，大家评议）
2.多媒体演示符合课文内容的三幅画——玲玲刚画好的画、弄上墨渍的画、把墨渍变成了小花狗的画，引导学生理清文章顺序，整体感知课文内容。
四、细读课文，朗读感悟
1.自读课文，找出课文中描写玲玲心情发生变化的语句，并说说玲玲的心情发生了怎样的变化，为什么会产生这样的变化。
板书：满意（完成画作）→伤心（弄脏画面）→满意（巧添小狗）
2.齐读课文，边读边画出爸爸和玲玲的对话。
3.多媒体演示爸爸和玲玲的对话，同桌分角色练读。
4.指名在全班分角色读对话，教师相机引导。
引导：爸爸和玲玲是在什么时候、什么情况下展开三次对话的？爸爸的话和玲玲的话应该怎样读呢？（第一次对话：爸爸的话要用关心、催促的语气来读，玲玲的话要表现出玲玲为自己画好了参赛画而感到满意的语气；第二次对话：玲玲的话要读出紧张、着急、伤心的语气，爸爸的话要用沉稳、安慰的语气来读；
第三次对话：爸爸的话要读出高兴的语气。）
5.男女生对读。
6.师生合作，男生读爸爸说的话，女生读玲玲说的话，老师读叙述。深化对课文的理解。
五、合作探究
1.出示课文挂图，引导学生找出描写插图的段落。（第九自然段）
2.齐读第九自然段，想想爸爸说的话是什么意思？
3.多媒体演示句子：好多事情并不像我们想像的那么糟。只要肯动脑筋，坏事也能变成好事。
（1）齐读，边读边想：这两句话是什么意思？
（2）四人小组、全班交流自己对这两句话的理解，教师相机引导。
引导：这里的“坏事”指什么？“好事”又指什么？
教师根据学生的讲述归纳：这里的“坏事”是泛指做得不如意的事情，并不是指违纪违法之类的坏事；这里的“好事”泛指通过自己开动脑筋，想出办法，把做得不如人意的事情变成令人满意的事情，并不是指助人为乐之类的好事。（板书：好事、坏事、获一等奖）
（4）教师小结。
爸爸说的这两句话有两层意思：一是指在生活中对待事情好坏的态度，我们不能把一些暂时没有做好或不小心做错的事情都看成是坏事，因为好坏是可以转化的；二是指遇到事情办得糟糕的时候，我们不能惊慌失措，而应沉着冷静，开动脑筋想一想弥补的办法。
六、回归整体，进一步体会文章表达的情感
1.启发学生思考：读了课文，你有什么话要对玲玲和自己说？在生活中，你遇到过类似的事情吗？遇到过的话，说说你是怎样解决的呢？
2.教师总结谈话：是啊，生活中有些事真是有意思！弄脏画面的一块墨渍，眨眼间能变成可爱的小花狗；蜜蜂竟然当向导引领着列宁顺利地找到了养蜂人；因为自己长得丑而遭到别人欺负、讥笑的丑小鸭，原来是一只美丽的白天鹅……生活就是这样，要是肯动脑筋，坏事往往能变成好事；要是肯动脑筋，看来不可能办成的事也能办成。碰到问题，我们要认真想想，找到解决问题的办法，做个善于思考的好孩子。
板书：开动脑筋
3.同学们喜不喜欢课文中的玲玲？
下面，就让我们带着对玲玲的喜爱和赞美的心情齐读全文。
七、实践活动
回到家里，把这个故事讲给爸爸妈妈听，或自己从书刊中再找一个开动脑筋、变坏事为好事的小故事讲给班上的同学听。
小学二年语文下册：《玲玲的画》教学设计 篇11
一、教学目标
1.理解“端详’、“动脑筋”等比较难理解的词语的意思。
2.抓住课文中人物的情感线索，理解课文，有感情地朗读课文，深入体会人物情感的变化。
3.利用课文中的留白处，培养学生的想像能力和表达能力。
4.让学生懂得生活中只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事，提高学生解决问题的信心与能力。
教学重点：理解爸爸说的话的深刻含义。
教学难点：“端详”“动脑筋”两个词语的意思。
二、学情分析
学生已经有了一定的理解能力，对于这篇文章来说，内容浅显，一读就懂。但现在的学生解决问题的能力比较差，遇到困难就退缩了，只知道大哭大叫，或去求助爸爸、妈妈、他人，不知道自己去动脑筋，想办法解决困难。这篇课文贴近学生生活，同学们在生活中就遇见过这样的事或类似的事情，他们会通过这篇课文的学习有所启发。
三、教学思路
这篇课文内容浅显，如果按照课文的写作思路也就是按照事情的起因——经过——结果这样的顺序来教学，课文就会被肢解得很零碎。所以我在执教这一课时，开篇就理清文章中人物的情感线，让这根线串通整节课，然后在每一个环节都紧扣人物情感的变化展开教学。在体会人物的情感变化的时候，我引导学生把自己转换成文中人物角色的办法去思考问题，展开想像，练习表达。通过深入理解爸爸说的话的深刻含义，拓展阅读相关内容的文章，以及引导学生联系自己在学习和生活中遇到的一些类似的事情和自己的处理办法等谈感受，培养学生面对困难，解决困难的能力。
四、教学过程
我的教学过程分四个环节：复习字词——探究体验——学习升华——拓展延伸。
第一环节：复习生字
导入：上节课我们认识了许多生字宝宝，现在我们来比比看谁都记住它们了。（出示课件）
1、同桌互读、自由读。
2、开火车读。
3、齐读。
第二环节：探究体验，抓住重点句，层层深入，研读课文。
(一)回顾课文主要内容，理清人物情感线索
1.我们继续学习第25课《玲玲的画》。
2.首先让我们回忆一下课文向我们讲了一件什么事。(课文写了玲玲非常满意的一幅画被弄脏了，在爸爸的启发下，她在脏的地方画了一只小花狗，使画获得了一等奖的事情。)教师适时板书：画弄脏了——画了一只小花狗（得奖）
设计意图：理清课文，从整体上把握课文内容，引入本节课的教学。
(二)指导朗读，深入体会人物情感的变化
请小朋友们默读课文，找出描写玲玲心情的句子。教师出示课件：
1、玲玲满意地端详着这副明天就要参加评奖的《我家的一角》这幅画。
2、玲玲哇地哭了起来。
3、玲玲满意的笑了。
同学们齐读这三句话。这三句话是理解本课的切入点，接下来的分析课文都将以这三句话为中心展开，也正体现了以玲玲的心情为主线贯穿全文。
1.请同学读课文的第一句话“玲玲满意地端详着自己画的《我家的一角》。”
(1)“端详”是什么意思?这个词学生理解起来有点困难，因此在教学时我用 做动作来引导学生明白“端详”就是仔细地看，同时课件出示玲玲的画，让学生 用端详的样子欣赏这幅画，同桌互相做做端详的样子，使学生充分理解这个词语。
(2)玲玲是怎样仔细地看?(满意地仔细看)
(3)谁能读出玲玲的满意吗?指名读，齐读这句话。
2.学习第二个句子
教师引读：是啊，玲玲对这幅画是这么的满意，可是叭的一声，水彩笔掉到画上，把画弄脏了——玲玲哇地哭了起来。教师板书：哭。重点通过“叭”、“哇”理解玲玲此时的心情，可让学生们换位思考：此时你是玲玲，心情应该是怎样的？（伤心，难过、着急）让学生通过朗读把这种心情表现出来。
3、学习第5自然段
教师过渡：画脏了就脏了呗，哭什么啊？再画一张不就行了吗？（明天就要参加比赛了，再画一张也来不及了）
指导学生读好玲玲说的话。(边哭边说)
4、学习第7自然段
教师过渡：此时的玲玲是那么的伤心和着急，你想怎么安慰她一下？指名让学生说出自己的想法（别着急，动动脑想想办法……）
⑴爸爸是怎么说的呢?谁来读一读?(指名读)你们真了不起,和爸爸想到一块去了。
⑵爸爸为什么不直接告诉玲玲该画什么呢?(爸爸要让她自己动脑筋解决问题)
5、学习第8自然段
教师过渡：在爸爸的启发下，玲玲是怎么做的呢?仔细听老师读课文。
教师范读，故意丢掉一个词“想了想”。哪个小朋友最细心，听出老师丢了什么？（指名说）
⑴出示课件，从玲玲想了想，你能看出什么？（她在动脑筋）。她可能在想什么?(她在想：画什么呢?)
⑵她当时可能想到要画什么?(学生会在漫无边际的想像中否定自己，认识到把楼梯上的污渍变成花、变成书包、变成衣服、帽子……都不是很合适，都违背了画的主题，最后认识到，把污渍变成小花狗是最佳选择。)
⑶为什么是一只懒洋洋的小花狗，你能体会到什么？（小花狗在玲玲家生活的很幸福）
看!这就是玲玲巧变小花狗的画，(出示课件)如果你是评委，你会怎样评价这幅画呢? (学生以评委的身份参与评价，充分发表意见，可以从构图色彩方面评价，可以从立意思想方面评价，更主要的是认识到小花狗更增添了画的情趣和生机。)
教师总结：这只懒洋洋的小花狗，为这幅画增添了情趣，使这幅画更充满了生机，连小花狗都这么喜欢这家的一角，可见这家的一角多温馨呢!所以玲玲满意地笑了，板书：笑。
6、 学习第9自然段
教师过渡：爸爸看了，高兴地说什么了?指名读，齐读爸爸的话：“孩子，看到了吧，好多事情并不像我们想像的那么糟。只要动脑筋，坏事往往能变成好事。”
⑴这里的坏事、好事各指什么呢?(坏事指画被弄脏了，好事指把弄脏的地方 巧妙地变成了一只可爱的小花狗。) 板书：坏事，好事。
⑵坏事变成好事的关键是什么?(板书：“动脑筋”并理解这个词。)
⑶从爸爸的这句话里你明白了什么？
设计意图：抓住情感变化这根脉，弄清事情的起因、经过和结果。这样教学不会显得支离破碎，相反给人感觉一气贯通。
第三个环节：转换角色练习说话，深化文章主题思想
1.课文中有几组爸爸和玲玲的对活，同学们能读好吗?爸爸的话应该用怎样的语气读?(耐心的、语重心长的、慈爱的。)
玲玲的话应该用怎样的语气读?(天真的，可爱的。)
请男同学来读爸爸的话，女同学来读玲玲的话。(练习朗读，读出角色特点。)
2.做“爸爸”的男同学们：
⑴当你看到玲玲这么巧妙地处理了污渍，你除了对她说了书上的这段话，你还可能对玲玲说些什么呢?(玲玲你真棒，你画的小花狗太可爱了；你把污渍变成了小花狗，这个家呀就更有趣了，更温馨了；玲玲你真聪明，我为你自豪……)
⑵当你得知玲玲的画获得了一等奖以后，你还可能对她说什么呢?(祝贺你得了一等奖，玲玲，希望你以后继续努力。你看，遇到困难往往是好事，更能发挥我们的智慧；遇到困难不要灰心，要积极想办法，坏事往往能变成好事……)
3.玲玲们，听了爸爸的夸奖和祝贺的话，你会怎么说呢?(谢谢您，爸爸，是您教会我遇事善于动脑筋，把坏事变成好事的。今后，我遇到困难一定善于动脑筋，不要遇到困难就哭鼻子……)
设计意图：采用角色转换的方法，学生兴趣盎然，体会深刻，有强烈的说话欲望。
第四个环节：拓展阅读，开阔思路，提高学生的语言表达能力
小朋友们，在生活中，老师相信你们也一定遇到困难，而且也动脑筋将坏事变成了好事，谁愿意来和大家分享一下。
设计意图：新课改要求中低年级学生能够不拘形式地记下见闻和感受，为体现这一指导思想并突出语文教学应和生活实际相结合的宗旨，设计了这一环节培养学生的表达、倾听和应对的能力。
板书设计：
25 、玲玲的画
哭 笑
画弄脏了 画了一只小花狗（得奖）
动脑筋
坏事 ———————— 好事
小学二年语文下册：《玲玲的画》教学设计 篇12
一、说教材
《玲玲的画》是本单元围绕 “要正确看待问题，善于思考”这个专题选择的课文。讲的是玲玲非常满意的一幅画被弄脏了，在爸爸的启发下，她在脏的地方画了一只小花狗，使画获得了一等奖的事。
玲玲的情感变化是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。因此教学中我牢牢抓住这两个方面，重点理解爸爸意味深长的话，从中受到启发，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
二、说学生
本班有47名学生，大部分学生思维活跃，聪明、好学，有上进心，知识面宽，朗读能力、分析理解能力都比较强。
三、说教学目标
1、巩固生字词。
2、理解“端详’、“动脑筋”等词语的意思。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，在读文中感悟积累对自己有启发的句子。
4、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
其中，指导学生把课文读正确、读流利，读出人物对话的语气和表情，引导学生在读中感悟是教学的重点，理解爸爸说的话中所蕴含的深刻道理是教学难点。
四、说教学策略
（一）抓主线 整体把握 理清思路
本文内容浅显。所以我决定以玲玲的情感变化：高兴、满意（画好作品）——着急、伤心（弄脏作品）——满意、喜悦（画更漂亮）为本文的主要线索展开教学。在复习完生字词后，让学生开火车读课文，再次整体把握课文内容，画出能表现玲玲心情变化的有关语句，理清了玲玲从“满意”到“哭了起来”再到“满意”的情感变化。同时借助课文中提到的两幅画，帮助学生理解课文，从而形成了“以心情变化为主线”，“以画为辅助”的两条线索。
（二）抓朗读 读中体会 悟中朗读
在教学过程中，我紧跟“读（走进文本）--- 多形式地悟（理解文本）——再带着感受读（表现文本）”这一基本的语文教学理念，努力落实以读为本的原则。首先保证阅读的时间，从整部分朗读，到重点句子的研读，给学生充分的感悟时间。其次，在朗读形式上，采用自读、范读、指名读、齐读、分角色朗读等多种形式，激发学生读文的兴趣。紧紧抓住玲玲的情感变化让学生深度感悟文本的语言，读出自己的独特感受。
（三）抓字词 落实训练 积累语言
字词教学是语文教学中最基本的训练之一。在教学设计中，我就抓住了课文中的两个词语进行训练。一个是“端详”，另一个是“懒洋洋”。针对学生对两个词语的感知程度，我分别采取了不同的训练方法。学生对“端详”比较陌生，如果让学生做动作说意思并用词语说话，学生就对“端详”有了比较深刻的理解。“懒洋洋”这个词比较常见，但在这里特别提出来，让学生说说句子用上“懒洋洋”好在哪里，学生就对谴词造句的妙处有了更深的体会，为以后的写作积淀了语言。
五、说教学过程
我的教学过程分四个环节：复习字词——探究体验——学习升华——拓展延伸。
第一环节：复习生字词
第二环节：探究体验，抓住重点句，层层深入，研读课文。
(一)回顾课文主要内容，理清人物情感线索 说说这篇课文讲了一件什么事？
(二)指导朗读，深入体会人物情感的变化
默读课文，画出能表现玲玲心情的有关词语。
（三）创设情境，诵读感悟
1、出示第一幅图，理解“端详”，体会“满意”。
2、弄脏作品，感受着急
3、画更漂亮，再悟“满意”
（1）在爸爸的启发下，玲玲是怎么做的? 教师范读，故意丢掉一个词“想了想”。
提醒学生理解 “想了想”，还有哪个词用得好？指导理解“懒洋洋”并用它说话。
(2)小结：（出示句子）看来，好多事情并不像我们想象的那么糟，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。理解 “坏事”、“好事”。
第三个环节：转换角色练习说话，深化文章主题思想
分角色朗读课文，换位思考，谈感受。
第四个环节：拓展阅读，开阔思路，提高学生的语言表达能力
1、说说在生活中，遇到的这类事。
2、最后出示名人名言，激励学生。
小学二年语文下册：《玲玲的画》教学设计 篇13
一、教材分析
本单元教材围绕着“要正确看待问题，善于思考”这个专题选择了几篇不同体裁的课文，内容丰富。《玲玲的画》讲的是玲玲收拾画笔时不小心把第二天参评的画弄脏了，在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，巧妙地掩盖了污渍，第二天她的画在评奖会上得了一等奖的事。课文内容简单，主题明确，寓深刻的生活哲理于简单的故事之中，对于启发学生处理生活中的类似事件有较强的教育意义。
本文语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。因此教学中教者要牢牢抓住这两个方面，引导学生充分读书，在读中体会情感，感悟语言，结合自己的生活实际，重点理解爸爸意味深长的话，从中受到启发，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
二、教学目标
依据课标要求、教材特点和学生的实际，本课时我确立了以下三个教学目标。
1、巩固生字词的识记。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，在读文中感悟积累对自己有启发的句子。
3、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
其中，指导学生把课文读正确、读流利，读出人物对话的语气和表情，引导学生在读中感悟是教学的重点，理解爸爸说的话中所蕴含的深刻道理是教学难点。
三、教学策略
（一）、抓主线 整体把握 理清思路
本文记叙的是常见的生活小事，内容浅显，没有诗情画意的语言，该如何下手？考虑再三，我决定以玲玲的情感变化：高兴、满意（画好作品）——着急、伤心（弄脏作品）——满意、喜悦（画更漂亮）为本文的主要线索展开教学。在复习完生字词后，让学生听课文录音，再次整体把握课文内容，画出能表现玲玲心情变化的有关词语，理清了玲玲从“满意”到“哭了起来”再到“满意”的情感变化。同时借助课文中提到的两幅画，帮助学生理解课文，从而形成了“以心情变化为主线”，“以画为辅助”的两条线索。这两条主线相互交错，相辅相成，使全文脉络清楚，豁然开朗，拨云见日般明了了。
（二）、抓朗读 读中体会 悟中朗读
《大纲》指出：阅读教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
在教学过程中，我紧跟“读（走进文本）--- 多形式地悟（理解文本）——再带着感受读（表现文本）”这一基本的语文教学理念，努力落实以读为本的原则。首先保证阅读的时间，从整部分朗读，到重点句子的研读，给学生充分的感悟时间。其次，在朗读形式上，采用自读、接读、范读、指名读、齐读、分角色朗读等多种形式，激发学生读文的兴趣。我始终牢牢抓住那条情感主线，引导学生在朗读中体会玲玲情感的变化，紧紧抓住玲玲的情感变化让学生深度感悟文本的语言，读出自己的独特感受。例如在玲玲画好了画，满意地端详自己的画时，就引导学生从表演者的表情中去体会，读出玲玲的“满意”；在爸爸催促玲玲快去睡觉时，就引导学生联系自己作业做晚了，爸爸妈妈怎么催促自己时的语气来读爸爸的话；在爸爸问玲玲“怎么了，孩子”时，就做了引读处理，让全班同学也一起问问玲玲；在玲玲哭了起来时，就指导学生想想，哭着说话时该怎么说，从而读出玲玲着急、伤心的语气；在指导读第8自然段时，引导学生从“满意地笑了”感悟到玲玲高兴的心情，从而读出玲玲想出办法把“坏事”变成“好事”后的“满意”心情。
“从读中来，到读中去” 让学生从读中去体验，从读中去换位思考，从读中体会人物的情感，学生就从读中得到了心灵的意会，体验在读中就得到了升华，理解从读中得到了加深，情感在读中也得到了熏陶。
（三）、抓字词 落实训练 积累语言
字词教学是语文教学中最基本的训练之一，抓住课文中的重点字词，根据词语的一定情境展开想象，通过朗读体会词语的含义，不仅能帮助学生理解语言文字的表层意思，而且能使学生体会到词语内在的含义和丰富的感情色彩，加深学生的内心体验。在教学设计中，我就抓住了课文中的两个词语进行训练。一个是“端详”，另一个是“懒洋洋”。针对学生对两个词语的感知程度，我分别采取了不同的训练方法进行训练。学生对“端详”比较陌生，教师进行空洞的解释无助于学生真正地掌握这个词，而如果采用表演这种外在的形式，让学生看表演说意思并用词语说话，学生就对“端详”有了比较深刻的理解。“懒洋洋”这个词比较常见，但在这里特别提出来，让学生说说句子用上“懒洋洋”好在哪里，学生就对谴词造句的妙处有了更深的体会，为以后的写作积淀了语言，使学生的语言训练落到了实处。
四、教学流程
（一）、复习旧知，导入新课
1、复习生字词：游戏“摘苹果”
2、通过上节课的学习，你知道这篇课文讲了一件什么事吗？
（二）、走进文本，探寻主线
1、听课文录音，画出能表现玲玲心情的有关词语。
2、玲玲的心情从“满意”到“哭了起来”再到“满意”，是什么原因使玲玲的心情发生这样的变化呢？让我们再次走进课文，探究其中的缘故吧！
（三）、创设情境，诵读感悟
1、画好作品，体会“满意”
①出示第一幅图，这就是玲玲画的《我家的一角》，漂亮吗？你认为这张画去参加评奖能得几等奖呢？玲玲认为自己能得几等奖呢？你怎么知道的？
理解“端详”。（指名表演“满意地端详”）
指导用“端详”说话。
指导朗读，体会“满意”。
②、就在这时，爸爸说（生接读），一个“又”字，你能读出什么？
指导读出催促的语气。
2、弄脏作品，感受着急
①、在爸爸的又一次催促下，玲玲说：“好的，我把画笔收拾一下就去睡。”可这时意外发生了，（动作演示并引读）玲玲的水彩笔叭的一下掉到了（纸上），把画（弄脏了），玲玲哇地（哭了起来）。
哦，这么美的画弄脏了，玲玲的心情该是多么——（生回答），哪个词最能体现玲玲此时的心情呢？
哭声惊动了爸爸，爸爸放下报纸问：“怎么了，孩子？”来，全班同学一起问问玲玲——怎么了，孩子？
②、玲玲哭什么呢？（指名回答）
③、指导朗读4——6自然段。
3、画更漂亮，再悟“满意”
①、请大家用自己喜欢的方式读读7——10自然段，边读边想：玲玲的心情有什么变化？你从哪儿读出来的？
②、玲玲的心情有什么变化？你从哪儿读出来了？怎么会有这种变化呢？她是怎么做的？
玲玲“想了想”，说明什么？能不能把“想了想”这个词去掉？为什么？
玲玲在想些什么？
在这个句子中，还有哪个词用得好？指导用“懒洋洋”说话。
③、指导朗读。
④、出示第二幅画，并和第一幅进行比较，说说哪幅更漂亮？为什么？
⑤、正哭着的玲玲能想出这么好的办法可离不开爸爸的帮助呀！谁来说说，爸爸是怎么帮玲玲的？
为什么爸爸不直接告诉玲玲画什么呢？
指导朗读第7自然段。
⑥、小结：（出示句子）看来，好多事情并不像我们想象的那么糟，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。这里的“坏事”指什么？教师加以补充：这里的坏事是指做得不如人意的事情，并不是指违纪违法之类的坏事。“好事”又是指什么？你找到坏事变成好事的秘诀了吗？
⑦、指导朗读第9自然段。
（四）、课堂总结，拓展延伸。
同学们，学了课文，我们知道玲玲在生活中遇到了不如意的事，她在爸爸的指点下，通过动脑筋，将坏事变成了好事。老师想知道，在你们的生活中，你遇到过这样的事吗？以后，我们再碰到类似的事，应该怎么办呢？对，大家一定要记住——（引导学生读课后的“读读抄抄”，鼓励背诵）
（五）、指导写字。
（六）、作业
①、有感情地朗读课文。
②、抄写“读读抄抄”中的句子。
小学二年语文下册：《玲玲的画》教学设计 篇14
《玲玲的画》，正是因为有了一个墨渍，玲玲才获得了思维飞跃的契机，最后收获了意想不到的成果。这是一堂由新桥小学陈忠钰老师执教的二年级下册的课文，也是一堂属于学生的语文课，这既是一个打破定向思维的教学流程，也是一例教师与学生均获得成功的大胆尝试。
一次并不陌生的“初遇”
“聪明的小眼睛看过来，我姓陈，小朋友叫我什么呢？”孩子们齐声回答：“陈老师！”“能不能甜甜的叫一声呀？”“陈—老—师！”正式开课前，素未谋面的师生们营造了和谐的气氛。“平时是怎么表扬自己的？”“嘿嘿，我真棒！”小朋友齐声回答。“再加上一声‘ye’！”“嘿嘿，我真棒‘ye’！”哈哈，顿时课堂气氛一下子活跃起来。
一个贯穿始终的提问
“孩子们，咱们一起来学习一篇课文！”在老师的引领下，孩子们把课文的主角玲玲叫得特别响亮。“读了‘玲玲的画’这个题目，你们心里有什么疑问呢？”
教师用一个问题作为了这节语文课的开场白。他的问题，立刻引起了学生的思考和联想。一大堆充满想象的解释，正式启动了这堂课学生们的大脑。
在每个环节，教师都有意将这个提问贯穿着，要么做预备铺垫，要么设置理解思路迂回揭示谜底，要么让学生自主研究，找到问题的答案。本来稍显零乱的教学内容，因为这一个问题而得到了意识上的统一，学生能够集中精力，老师讲课思路也非常清晰。
一批核心关键的部件
教师提出了关于课文的理解的问题，却没有盲目求快解决。这节语文课，教师依然从分自然段、识字等基本环节入手，但在划分段落和识字环节都有不同程度的发挥和创新。
没有用教师的权威，去确定到底有多少个自然段，而是将权力“下放”给学生，由他们来商量确定，最后得到一个比较一致的答案。学生的探究和学习积极性得到提高，新课标的教学理念也得到了很好的贯彻。在识字环节，同桌之间进行互动，调动了孩子朗读的兴趣，超越了一般教学模式下的效果，用“开火车”的方式来提高认知难度，以及将刚学会的书面语（如“端详”），及时运用于老师与学生的对话中（“咱们看看玲玲的'这幅画，你觉得这幅画怎么样，请你仔细端详端详”）。这些施教的小细节，及时巩固了初学的生字。探究用形状相似的字来记忆的方法，既达到掌握生字的效果，还辨析了易错的字类，可谓一举两得。对“趴”等动词的强调，直接为理解课文做了充分准备。
一次无法删减的模仿
除了对动词的探究，对重点词汇的解读外，教师还有意识地让学生根据情景，模仿“玲玲”的语气，读出人物的思想活动和感情来。而最值得称道的是，其他学生又成为模仿者的评判人，到底是不是读出了课文中人物焦急、疑惑、茅塞顿开和高兴的语气，不由老师说了算，而是认真倾听的其他学生。通过这样的环节，学生之间也形成了感情和思想的交流评价，事实上是走向了对课文的深层次理解。
教师一问，学生一答，教师将探究、评判的权力和标准交给学生，却掌握着理解的节奏和思路，提高了课堂效率，将全班学生的精力集中在如何理解课文这一基本教学要求上。
一场不能止步的变革
尽管教师在这节语文课的课堂组织和课前准备上下了很大工夫，但我觉得上好这堂语文课还可以做如下改进。
这篇课文的起因是，画被弄脏，却又来不及画，结果则是获得了一等奖。如何将坏事变为了好事？其经过是，得到父亲的提示，在弄脏的地方画了只小花狗。这个转变的过程十分重要，这个过程，学生应该自己去细细体会，最终得出，只要积极动脑思考，坏事也可以转化为好事。
结合低年级书写任务较轻的实际，教师可引导学生多多尝试书写，以培养学生独立写字的能力和信心。课文理解固然重要，但给孩子书写记忆生字的时间应更加充足，更应在课堂中得到突出。
小学二年语文下册：《玲玲的画》教学设计 篇15
各位老师：大家好！
我今天执教的是：义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册第七单元第25课《玲玲的画》。本单元教材围绕着“要正确看待问题，善于思考”这个专题选择了几篇不同体裁的课文，内容丰富。《玲玲的画》讲的是玲玲收拾画笔时不小心把第二天参评的画弄脏了。在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，巧妙地掩盖了污渍。第二天她的画在评奖会上得了一等奖的事。从而反映出只要肯动脑筋，坏事也可能变成好事。
依据教材的内容，确定本课的设计理念为：1、以学生自主读书为主要形式，让学生在盎然趣味中产生阅读的激qing；2、使学生在质疑解读中理解文章的蕴意；3、帮助学生在想、述、读、演、议中内化语言的深情，从而提高每位学生的语文素养。
设计特点：
（一）情感为线、深度感悟语言
本节课的教学中，教师引导学生在朗读中体会玲玲情感的变化——满意到着急再到战胜困难后的喜悦。教师紧紧抓住玲玲的情感变化让学生深度感悟文本的
语言。例如：课文开始，教师抓住“满意”来理解“端详”的含义，“好的”这个语言的语气；课文中间抓住“着急”来体会“画弄脏了”的不同感受；课文最后抓住 “克服困难的喜悦”来品味、思索爸爸简短的话语中蕴含的深刻道理。这样，学生在体会人物感情的基础上，析词品句，感受文本中的语言，向学生渗透文章的表达方式。
（二）以读为本、尊重个性感悟
《大纲》指出:阅读教学要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。《语文课程标准》指出：在语文阅读教学中，教师要重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生的独特感受和体验。
为了落实以读为本的原则，在本节课的教学中，首先保证阅读的时间，从整部分朗读，到重点句子的研读，给学生充分的感悟时间。其次，在朗读形式上，采用自读、范读、评读、指名读、齐读等多种形式，让学生充分朗读课文，并且激发学生对于读文的兴趣。让学生想读课文、爱读课文。充分让学生感悟文章内容，在此基础上深入朗读，在交流、评价中理解朗读的方法，依据学生独特的感悟，读出自己的课文。例如：在第一部分的教学中，以“你体会到的玲玲的心情是怎样的？”为主线，让学生交流自己的感受，这时，孩子们可能会说出高兴、自豪、满意、激动、兴奋等多种感受，再让学生读出自己体会到的心情。在朗读爸爸的话时，让学生想象：假如你是爸爸的话，你会怎样说？可能孩子们会怀着沉稳、高兴、兴奋等多种自己感悟到的心情去朗读。
（三）联系生活，拓宽资源
《语文课程标准》中指出：语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。
例如：在理解端详一词时，让学生联系生活想象、表演，这样，将学生的亲身感受引入课堂，使学生理解的更加深刻。再如：联系生活，想一想生活中还有哪些坏事变好事的情况。尊重学生的差异，把学生的个性差异作为资源，例如：以“你体会到的玲玲的心情是怎样的？”为主线，让学生交流自己的感受，根据学生的不同生活经历和独特的感受，读出不同的课文。这样将学生的实际生活引入课堂，让学生的生活成为学生学习的资源。
课堂反思：
在整节课的教学中，仍然存在许多缺点和不足。例如：教师基本功有待加强，特别在教师的语言上，提问应该更加准确，引导应该更加到位等。再有，教师还应该丰富知识积累，提高文化底蕴，这样可提高教师随机应变的能力。在教学机智方面，还要不断地进行实践探究，善于捕捉课堂生成，深度训练。
小学二年语文下册：《玲玲的画》教学设计 篇16
教学目标：
1、认读生字词。
2、通过创设情境，正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。
3、想象中深化，情境中感悟，朗读中理解：只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。教学重点：
（1）、有感情地朗读课文。
（2）、想象中深化，情境中感悟，朗读中理解，只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
教学难点： 情景中感悟，朗读中理解所蕴涵的深刻道理。
教学准备：多媒体课件和视频录象
教学时间：两课时
教学过程：
第二课时
一、导入回顾：今天我们继续学习25课《玲玲的画》，齐读课题。
1、复习词语。
2、这篇课文是围绕什么来写的？主要人物有谁？
二、走进课文。
1、走进“高兴”部分
师：小小年纪就能准确地说出了文章的主要内容，你们可真不简单！一开始，玲玲的心情很高兴，你是从哪里看出来的？
（1）这是个长句，注意换气，像老师这样读读。师范读。
（2）师：“端详”是什么意思？
师：你能做个“满意地端详着”的动作吗？
生上台拿画表演。指导朗读。
（3）如果你就是玲玲，看着自己满意的画，你心里会怎么想？
再次指导满意地读。
师：是啊，玲玲是那样仔细欣赏自己的画，爱不释手。你看，已经很晚了，她还在满意地端详着，爸爸看见了，是怎么说的？谁愿意扮演一下爸爸说话。
师：什么时候你会被人“催”？
师：“催”你们的时候，家长或者老师的心情有点着急，但是也是在为你们着想，是吗？谁来学着爸爸再催一催玲玲，还有谁？催了这么多次，所以书上说：“爸爸又在催她了”爸爸都催了这么多次，玲玲，怎么还不答应啊？来，一起来。（生齐读玲玲的话）
2、走进“难过“部分
师：可是，就在这时，只听（拿出字卡）“叭”的一声，意想不到的事情发生了（贴画）……谁来接着往下读？一生读第四段。
师：你有过心爱的，特别心爱的东西突然被弄坏的时候吗？当时你的心情一定——很难过。你呢？那大家能体会到玲玲此时的心情吗？
（引导生体会“哇”要读地突然）
师：（一生读时，走到跟前）（学爸爸的样子）怎么了？孩子？
你想想，此时玲玲是那么伤心，那么着急，那么难过，她说起话来会是什么样的？能给这句话加个提示语吗？（出示：玲玲———说：“我的画脏了，另画一张也来不及了。”）
师：是啊，（出示：为了这幅画，玲玲————。）大家猜猜玲玲都做了些什么呢？（生答）体会体会玲玲的心情，自己加上自己所感悟到的提示语，大声地读读吧！
师：面对伤心的玲玲，爸爸会怎么做怎么说呢？同桌读一读，演一演6、7自然段，注意人物的表情和动作。
师：（1）强调爸爸的语气和蔼。
（2）你为什么要仔细地看呢？
（3）指导感受反问句与陈述句的互换。
同学们，爸爸帮玲玲出了主意，作为玲玲的好朋友，请你们也快帮她出出主意，安慰安慰她吧！（出句子：别哭，玲玲，你要是————，不是很好吗？）老师请一位同学来演玲玲，谁来安慰她？
3、走进“满意”部分
师：多热心的同学们啊，大家为玲玲出了不少主意，玲玲自己也动脑筋，她想了想——请同学们一起来轻声读读第八自然段。
读第八自然段。
师：从大家的表情中，我看出来了，你们觉得这幅画真漂亮。第二天评奖会上，玲玲的画刚一拿出来，大家想象一下，同学们会怎么说呢？那评奖的结果究竟怎样呢？请同学们一起来读最后一段。原来评委和大家的意见是一样的，看来，我们班的同学不仅仅会画画，而且还会评画呢！
4、感悟爸爸的话，明晓道理
师：此时，玲玲心情很——高兴，你们都说对了。但是，她更高兴的是，她还明白了一个道理，你们说，她明白什么道理了呢？（生答）
这就正如玲玲爸爸所说的（出示字条）。“好多事情并不像我们想象的那么糟。
只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。”（板书：坏—动脑筋—好）
（1）齐读这句话。“坏事”指什么，“好事”指什么？
（2）是啊！遇到事情，我们一定不要——要——因为——。一起来读！
师：（个别背，集体背：一起来把爸爸的话铭刻在心吧！）
三、联系生活，拓展延伸：
1、师：听着同学们的话，老师突然想起来一件事情来。
（教师出示裙子，介绍自己动脑筋把坏事变好事的真实事例。）
2.玲玲和王老师都在生活中遇到了不好的事情，但是通过动脑筋，都变成了好事，同学们，你经历过这样的事吗？学生谈自己生活中像这样的事。
板书设计：
25、玲玲的画
坏事————好事
动脑筋
小学二年语文下册：《玲玲的画》教学设计 篇17
教材分析
本单元教材围绕着“要正确看待问题，善于思考”这个专题选择了几篇不同体裁的课文，内容丰富。《玲玲的画》讲的是玲玲收拾画笔时不小心把第二天参评的画弄脏了，在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，巧妙地掩盖了污渍，第二天她的画在评奖会上得了一等奖的事。课文内容简单，主题明确，寓深刻的生活哲理于简单的故事之中，对于启发学生处理生活中的类似事件有较强的教育意义。
设计理念
1、以学生随文识字，教师引导为主要形式，让学生产生识字的兴趣。
2、正确流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。
3、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
教学目标
1、会认8个生字，会写要求写的生字。
2、正确、流利地朗读课文，感悟、积累有关句子。
3、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
教学重点
会认生字，写生字。
教学难点
明白“坏事变好事”的道理。
教学准备
课件、字卡
教学过程
一、猜谜引课题
1、在古时候，有一个小男孩，他动脑筋想办法，从水缸里救出了自己的小伙伴，还记得他的名字吗?(司马光)还有一种鸟，它想办法喝到瓶子里的水，它是什么?(乌鸦)这节课，老师给大家介绍一位新朋友，(出示头像)，她的名字叫玲玲，我们一起喊喊她的名字。(出示玲)这个字就读“líng”，也是我们今天认识的第一个字，跟老师一起读。你是怎么记住它的?还有哪些字右边带“令”啊?(学写“玲”)。
2、玲玲不仅可爱还是个聪明的小姑娘，画得一手好画呢?下面我们就来学习第25课《玲玲的画》。(板书课题)来读读课题(齐读)。
二、初读课文，学字词
1、老师范读课文，要求学生听准字音。
玲玲的画中藏了一个有趣的故事呢!咱们去看看吧。让我们打开书，先听老师读一遍，大家要认真听呦!
2、引导学生自主读课文，一边读一边画出不会的生字词，并标出自然段。
同学们，请大声地朗读课文，遇上不认识的生字就停下来，请教课文下面的拼音宝宝，或是问问同桌，读完了就标上自然段，边读边想，这篇课文讲了一个什么故事呢?好了，大家开始读吧。(巡视，表扬学生的读书姿势)
3、瞧你们一个个读的多认真啊!谁来说说这篇课文共分了几个自然段?下面就请十名同学来展示展示自己的风采。
三、感悟、品析
1、现在大家知道了吧，玲玲画的是什么?你从哪知道的?(生读第一自然段)(课件出示：玲玲的画)
(1)指名读。
(2)玲玲的这幅画明天就要参加评奖了，她多高兴啊!带着高兴的心情在来读读。
(3)理解“端详”，(端详)点红色 。认读“详”，记忆字形、扩词、形近字。
(4)现在大家也来当玲玲，也满意地端详着自己的画。这里边还有两个字，这个字就读“fú”，跟老师一起读。(分排读)它是由几部分组成的?(巾，一口田)咱们以前学过的哪些字含有右半部分?谁能给它找朋友?还有这个字，想和我们大家见面呢?这个字读“jiǎng”，谁能帮它找朋友?谁能用喜欢的词说句话?玲玲的这张画多漂亮啊，明天就要参加评奖了，她的心情是怎样的?一起带着高兴的心情在读一遍。
2、(1)出示第二幅图
师：多漂亮的一幅画呀，可惜呀，这张画怎么啦?(生观察，回答)从课文中找出相关的句子读一读。
学习“叭、脏”
(2)这么一张弄脏了的画怎么能得一等奖呢?快从课文中找一找。(生找出相关的句子自由读，并回答)生:爸爸让她画点什么，玲玲就画了一只小花狗。师：真是一位好爸爸，指点玲玲作画。(指名读爸爸的句子)
师：听了爸爸的话，玲玲怎样做的?(指名读课件)
(3)看着玲玲修改后的画，爸爸怎样对她说的?
(出示句子)。学习“筋”。(组词、造句、写字)现在谁来当爸爸跟玲玲说说话。(指名读)。全体男生读一遍。
师：从哪里还能看出爸爸很爱、很关心玲玲?(自由读书找有关句子)
(学习“催”。这个字就读cuī”,来和老师一起读一读。它是由几部分组成的?)
(4)结果：在第二天的评奖会上，玲玲的画还获得了一等奖。玲玲多高兴呀!作为她的好朋友，你想对玲玲说点什么?(生自由发言)
四、拓展
在你们的生活中，你遇到过这样的事吗?以后，我们再碰到类似的事，应该怎么办呢?(生自由发言)
五、总结：同学们，(出示句子)。老师希望你们也能像玲玲一样，遇到困难动脑筋想办法。只要我们肯动脑筋，什么事情都能解决掉的!!
六、自由读书