《有趣的发现》第一课时教学设计 篇1
教学要求
能正确,流利地朗读课文,能复述课文.
学会本课堂10个生字,两条绿线内的确良10个字只识不写.认识破1个偏旁,理解由生字组成的词语.
初步懂得生物只有适应自然环境才能生存下来的道理.学习达尔文仔细观察,认真思考的良好习惯.
重难点,关键
正确,流利地朗读课文,能复述课文.
理解课文内容,尤其是第3自然段,读中贯穿词语训练.
课时划分 两课时
教学过程
导入
你们知道世界上有哪些著名的科学家吗
(出示达尔文像)他就是一百多年前,英国著名的科学家——达尔文.你对达尔文有什么了解简介达尔文和《进化论》.
今天,我们所要学的课文是讲述达尔文关于发现的一个故事的,这就是《7.有趣的发现》教师边述边板书课题.
解题.
(1)"有趣"是什么意思
(2)看了课题,你有什么不懂的问题学生边讲教师边在题目旁打小问号.
(3)齐读课题.
初读课文
自由练读文章.
要求:(1)读准生字字音和多音字.
(2)读通文工中的长句.
(3)标出文中的小节号.
学生按要求读课文,教师巡视指导.
检查自学效果.
(1)(出示一类生字词)
一百达尔文反复比较生存容易研究
1自已读读词.
2你在字音上有什么要提醒大家的
正音:
"文""反""研":都是前鼻音.
"存":读平舌音.
"容"声母是"r"
"易"","研":读整体认读音节.
3带读.开火车读,齐读.
4 去掉拼音齐读词语.
5.你能给这些生字组词或组成语,或用生字说一句话.
(2)(出示二类生字词)
1自已读读生字词.
2齐读生字词.
3去掉拼音后,会读的同学站起来齐读.
4.把生字词带入课文,读准字音,读通课文,长句子多读几遍.
5.指名试读课文,师生共同纠正评议.
重点指导读通第3自然段中的第二第三四句.
6.齐读课文
三、初步理解课文汇报内容
1.刚才我们提的小问号有哪个可以擦去了
剩余的问号我们下节课来解决.
2.这篇课文主要告诉我们一个什么故事
四、教学生字
1.(出示生字卡片)读一读生字词,巩固字音.
2.分析字形.
(1)自已先看笔顺表,自学生字.
(2)有熟字记忆生字.
鸟---岛交----较穷-----究在-----存开----研
(3)哪个字难写,哪个同学可以当小教师教教大家
3.指导书写.
易:上下结构,上小下大,最后两撇要平行,最后一撇比前面一撇长.
达:里面的"大"最后一笔捺改为点.
较:"车"做偏旁时最后一笔应是提.
"存":半包围结构,看准在田字格的位置.
4.教师范写生字,学生描红,仿影,临写,教师巡视指导.
《有趣的发现》第一课时教学设计 篇2
教学目标：
1、能正确、流利的朗读课文。
2、学会本课10个生字，认识一个偏旁，两条绿线内的10个生字只识不写，学写五个生字。
3、初步了解课文内容。
教学重难点：正确,流利地朗读课文.，理解课文内容。
课时：第一课时 课型：新授课 教具：多媒体课件
教学过程
一、导入新课
小朋友，你们知道世界上有哪些著名的科学家吗？蔡伦(造纸) 、沈括(印刷术)、张衡(地动仪)、祖冲之(圆周率).........爱因斯坦(相对论)、牛顿(万有引力,力学学说)、爱迪生(发明大王)、麦克斯维(电\磁)、诺贝尔(炸药)、达尔文(进化论)
(出示达尔文像)他就是一百多年前,英国著名的科学家——达尔文。小朋友对达尔文有什么了解吗？（简介达尔文）
今天,我们所要学的课文是讲述达尔文关于发现的一个故事。这就是《7.有趣的发现》（教师边述边板书课题.）
解题：
(1)"有趣"是什么意思（有意思、好玩；能引起人的好奇心或喜爱）
(2)看了课题,你们有什么要问的？（学生边讲教师边在题目旁打小问号.）
(3)齐读课题.
二、初读课文
自由练读课文。要求:(1)读准生字字音。(2)读通句子。(3)标上自然段序号。.（学生按要求读课文,教师巡视指导.）
三、检查自读效果.
(1)(出示生字)
1、自读、正音:
2、指名读.开火车读,齐读.
4、去掉拼音齐读词语.
5、把生字词带入课文,读准字音,读通课文,长句子多读几遍.
6、指名分自然段读课文,师生共同纠正评议。（重点指导读通第3自然段中的第二\第三\四句。）
7、我们一起听听课文的范读。
8、齐读课文
四、初步理解课文汇报内容
1.刚才我们提的小问号有哪个可以擦去了
剩余的问号我们下节课来解决.
2.下面请同位互相检查读课文，思考：这篇课文主要告诉我们一个什么故事。（指名回答）（课文记叙了生物学家达尔文通过对太平洋中一个小岛上昆虫的考察，发现只有适应自然环境的生物，才能得以生存的故事，体现了他仔细观察、认真思考的学风。）
五、教学生字
1.(出示生字)读一读,巩固字音.
2.分析字形.
(1)自已先观察、自学生字.
(2)交流记忆生字.
3.指导书写.
易:上下结构,上小下大,最后两撇要平行,最后一撇比前面一撇长.
达:里面的"大"最后一笔捺改为点.
较:"车"做偏旁时最后一笔应是提.
"存":半包围结构,看准在田字格的位置.
4.教师范写生字,学生描红,仿影,临写,教师巡视指导.
六、布置作业：
1、生字口头扩词。
2、正确、流利地读好课文。
教后反思：
一、设计意图:
1.丰富语言积累，拓展课外知识。
《新课标》把“丰富语言的积累”写进了教学目的，这既是学习语文、提高语文能力的需要，也有很强的针对性。儿童语言贫乏，他们学习语言的过程也是不断积累 语言的过程。而积累是一个长期的过程，今天我就是结合课文的内容，让学生了解有关课外知识，积累有关词语。如果每节语文课前，我们语文老师都能花上两三分钟的时间，做这样一件事情，相信学生日后将终身受益。
2.重视朗读，重视整体综合感知。
《新课标》中强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此我引导学生用多种方式去读，通过问题的设置让学生读中思，读中。
二、反思不足
在本次优质课评选活动中，我执教了《有趣的发现》第一课时。回顾执教的过程，自觉得有许多不尽人意之处.主要表现在教学中虽然提出了较为明确的读书要求，体现出一定的层次性，但课堂中总感觉到缺乏读书的氛围，读书不到位。 《语文课程标准》指出：“教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。” 所谓“生成”，就是利用已有课程资源，促进学生体验成功的过程。“生成”源于学生的独特感受，是学生通过积极的个性化阅读和思考所领悟到的。很多时候，教师的大脑转动还赶不上学生的奇思妙想，我们多么需要及时发现教学中出现的亮点，以此为契机，引导学生品读感悟。
在新课程改革过程中，我要不断地学习、更新、充实和完善自我，使之真正成为学生学习的促进者。
《有趣的发现》第一课时教学设计 篇3
教材分析及相关情况说明： 教材分析：本课是苏教版小学语文第三册中的第七课《有趣的发现》。课文写了生物学家达尔文在一次对海洋中一个小岛上昆虫的观察，发现了只有适应了环境的变化的生物才能生存下来的道理，体现了达尔文仔细观察，认真思考的科学精神。 学情分析：对于本班学生来说，正确，流利的朗读课文，这点他们都能做到。但对于课文中表现达尔文仔细观察，认真思考的科学精神，可能并不能很准确的把握。其次，四人小组内讨论问题的学习方法并不陌生，关键是如何更好的配合，如何有效的自主学习，这些都学要加强练习。 几点说明：文章中安排了一些句式练习，如“要么----要么---”“因为---就----”，这要求用别的句式来表达与其一样的意思，这对于他们要求过高了点，因此，在第一课时中，教者就有意的安排了这些。 教学目标： 1.知识与技能目标：能正确流利的有感情地朗读课文。 2.过程与方法目标：通过自主学习，可以复述第三自然段。 3.情感目标：激发学生在日常学习生活中，都可以养成仔细观察认真思考的好习惯。 教学重难点：在读中体会达尔文认真思考仔细观察的科学精神。 环节 学生自学事宜 教师引导事宜 备注 明确自学重点（3分钟） 自学重点： 通过达尔文对岛上昆虫的研究，初步懂得生物只有适应自然环境才能生存下来的道理。 体会达尔文仔细观察，认真思考的科学精神，并学习仔细观察，认真思考的好习惯。 复习谈话导入 上节课我们已经认识了一位科学家，他叫----，哪位同学能够再向大家介绍这位科学家？ 课件呈现课题 围绕重点自学 （25分钟） 自学方法 1.自己轻声读课文，读通句子。 2.用“——”画出达尔文在岛上发现了什么奇怪的现象？ 3.用“～～”画出经过研究，他知道了什么？ 4.用自己的话说一说达尔文是怎样进行研究的？ 小组交流 方法：交流，补充，总结，质疑 全班交流 教师巡视，并适当指导，点拨。 关注小组按照要求学习，并随机对文中“要么----要么----，因为----就----”进行小组说话练习。 以引导朗读第三自然段中第一句话，点拨从哪些词语可以体会达尔文仔细观察，认真思考的科学精神？ 课件呈现自学方法 （师） 汇报：指名分段朗读，根据学生汇报进行板书 讨论自学未解 （2分钟） 根据学生自学情况而定，教师不强加。（考察与观察区别） 适机处理 若是出现疑问，可让别的小组帮助解决。 点拨自学得失 （3—5分钟）
1 对学生自学情况进行表扬 2 这个有趣的发现指的是什么？ 3觉得达尔文是个什么样的科学家？ （教师可以帮助学生提一个高度） 巩固自学成果 （3分钟） 完成练习 出示幻灯片 板书设计 （2分钟） 7 有趣的发现 翅膀 刮大风 结果 没有的 不会飞 不大可能淹死 发现 特大的 能顶住 能生存下来 小的 顶不住 逐渐消失
《有趣的发现》第一课时教学设计 篇4
【学习目标】
1、紧扣“发现”，让学生去发现自己学习上的疑难问题。
2、让学生通过自读，用各种形式将自己的发现展示出来，并加以运用。
3、利用“考察”、“发现”、“要么……要么……”“奇怪”等。以这些词为空破口，进入文章进行语言学习。
【活动方案】
活动一：探究发现昆虫奇异现象
1、读读课文,说说岛上有什么奇异的现象?自读第2自然段。
2、想想这里写了几种昆虫？（3种。翅膀大的、翅膀小的、没有翅膀的。）
3、当大风吹来的时候，它们会有什么样的遭遇呢？
（1）朗读课文第3自然段：
（2）生边说边表演，其乐融融。
生：我的翅膀太小了，狂风一吹，我的小命就难保了，（说着往旁边一倒，面带恐慌的神情）想不到掉进海里，淹死了。（鼓掌）
生：我是一只没有翅膀的昆虫，大风来了，我就躲在岩石下、草丛中，仍然可以继续爬行。（说着竟钻下了桌肚里…）
生：我最自在。没有风的时候，我自由地飞翔；大风来的时候，我就飞到安全的地方。（一边说，一边用两只小手不停到煽动）
活动二：探究发现找答案
1、达尔文为解昆虫奇异翅膀之密，都做了哪些实验？
默读3自然段第1句话，画出相关词。
2、只要我们像达尔文一样，有一双善于发现的眼睛，就能发现许多奇怪的事情。
比如：小红发现母鸡总是围着鸡窝转，感到很奇怪。
还有：奇怪！太阳怎么不从西边出来呢？
活动三：探究方法复述课文
1、整体把握，抓好纲目，归纳大意：
（1）达尔文是英国著名的科学家。
（2）达尔文发现一个奇怪的现象。
（3）达尔文通过研究发现了规律。
（4）达尔文这一发现的重要意义。
2、结合板书，抓关键词回顾各部分内容
逐句引导读懂，理出线索：
翅膀 刮大风 结果
没有的 不会飞 不大可能淹死
特大的 能顶住 能生存下来
小的 顶不住 逐渐消失
【检测反馈】
出示投影：____发现___________________________，感到很奇怪。
奇怪！_________________________________________？
《有趣的发现》第一课时教学设计 篇5
《有趣的发现》教学反思
课文《有趣的发现》讲述了生物学者达尔文对太平洋中的一个小岛上的昆虫的观察，发现只有适应自然的生物才能得以生存的道理，体现了达尔文仔细观察、认真思考的精神。在教学这篇课文时，我注意利用情境教学，取得了一定成果。
课文的第一节介绍了科学家达尔文，我在请学生读课文之后相互讨论：达尔文是个怎样的人？“著名“是什么意思？还可以换什么词？在学生交流反馈之后，我又接着这样问：为什么说达尔文是为著名的科学家？他是怎么会成为著名科学家的呢？这样的提问，会换起学生对科学家达尔文的好奇，使得学生急切地想了解达尔文。
带着这样的情感，学生再读课文第二、三自然段。教师利用各种教学手段，启发学生展开丰富的想象世界，让孩子们真正走进课堂，把自己化作课文内容的一分子，给学生创设一个民主、宽松的学习氛围，想象自己处于现场，我与科学家达尔文一起观察事物。整个教学情境的铺设由始而终，激发学生兴趣，适合小学生的心理发展的特点。使学生从自主参与学习中主动感悟文章蕴含的道理，培养学生运用正确的道德观分析课文的能力。用“想——说——做”深化学生对语文的理解，突出教学重点。
本文要求学生复述全文，复述要在学生反复朗读、理解课文内容的基础上进行。这是学生第一次接触这样的训练。良好的开端是成功的一半。为了使学生对这项训练有个良好的开端。 我在进行第三段的教学时，先是自读找出共有几句话，然后找四名同学分句朗读，接着以第二句为例，围绕“什么样的翅膀，因为什么，结果怎样”找重点词，学生在问题的引导下自然找出了“没有、不能飞、不大可能”这几个词语，并顺势找出第三、四句的重点词。最后，又再次读了一遍课文，教师用从第二句话中找到的词语说了和第二句话意思相同的句子，让学生练说第三四句。学生有词语作基础，有教师的示范，顺畅地说了出来。说完之后，我就揭示了这就是复述。并让学生试着复述第一、二自然段，由于准备充分，学生顺利地完成了教学任务，还总结了抓住关键词复述的方法，为以后的学习奠定了基础。
在知晓了达尔文的有趣发现之后，我让学生演一演，创设了这样的一个情景：达尔文考察回来后，就小岛这种奇怪的现象，举行了一场发布会，你们就是达尔文的代言人，谁来发言？通过这样的一个情景创设，让学生复述了课文的重点段落。
在这个复述的过程中，学生非常投入，表演得非常精彩。在这样的生生互动、师生互动中，教学的重点和难点也就轻易自然地解决了。
《有趣的发现》教学反思
这是一篇有关达尔文的小故事，我采用的是问题质疑法进行教学，第一课时就让学生看课题提问题，而后梳理提出几个关键的问题。一，达尔文是在哪里发现的？二、发现了什么？三、怎么样发现的？而后第二课时的教学环节主要就是围绕这几个问题开展，解决问题的过程中学习感悟词语。
结合问题进行朗读。当学生在自主解决问题的时候，要求学生在文本里找出原句，并进行朗读，这样把读的训练与教师的讲解结合起来，而没有机械的分开读与讲，这样的读有学生个人主观需要，学生读的有目的。比如，提问，你解决了什么问题？从哪些句子里找到答案？
感悟词语方法多样。比如在理解“要么……要么……”，这个词语用了引导说话来理解与运用，“反复观察比较”用了追问的形式，问，达尔文是观察比较一次吗？生：不是，师：两次吗？生：不是。师连续追问，而后师总结，他用了几十次，几百次，这样的反复观察比较，
终于找到答案了。“著名，逐渐”这两个词语用了替换的方法来理解词语。注重因果关系复句的认识。低年级没有必要对孩子们复句的理论认识，我用了说句练习让学生感受到因果关系句子之间的相互关系，用文本的内容来说话训练，理解课文内容的同时又进行了语言训练。比如，第三自然段里三种昆虫的不一样的结果。
翅膀 刮大风 结果
没有 不会飞 不大可能淹死
大的 顶住风 生存
小的 顶不住风 逐渐消失
用因为……所以……把这些句子连起来说说。
没有翅膀的昆虫，因为不会飞，所以就不大可能淹死。
翅膀大的昆虫，因为能顶住大风，所以也生存了下来。
翅膀小的昆虫，因为顶不住大风，所以就被风吹到海里，就逐渐消失了。
不足之处：
一、教师讲还是太多。一节课下来口干舌燥，我感觉自己又犯了老毛病。当我提问完后总急着去寻找正确答案，不停的提问多个同学，没有给学生充足的时间思考，而后感觉自己都在重复与引导学生的回答。当学生回答的时候，都告诉自己也要给予耐心的等待，但到时总是赶着一个又一个环节连续，生怕耽误教学进度。
二、时间安排欠缺。前松后紧，这是一个毛病，前面两个自然段总感觉时间较充足，自己也就罗嗦了一些，总想把问题讲解透彻，其实有些时候却是徒劳。整节课安排的密度也太大，感悟整篇课文放在同一个课时，感觉太紧。
《有趣的发现》教学反思
《有趣的发现》这篇课文记叙了英国著名科学家达尔文通过对海洋中的一个小岛上的昆虫的考察，发现了只有适应自然环境的生物，才能得以生存的故事，表现了他仔细观察、认真探索的严谨作风，同时揭示了这一发现的重要意义。
《语文课程标准》指出重视情感的正确指向，让学生感悟自己强烈而朴实的心愿和所有孩子对祖国纯真的爱。教学中，要想让学生理解课文内容，懂得生物只有适应自然环境才能生存下列的道理，教师就必须创设情境，带孩子们进入到作者的情感世界，以体验作者在文中所寄寓的特定情感，俗话说:情之萌生离不开“境”，要解作者之情，首先必须入文章之“境”。全文依循人们认识事物的规律，按照事情的顺序，抓住“有趣的发现”这条主线，从现象到本质，展示发现的内容和过程揭示这个有趣的发现，对达尔文后来的科学研究起到了非常重要的作用。这是一个非常有趣的故事，虽然学生对达尔文的进化论不是很了解，但是这也不是我们学习的主要任务。通过让学生自己提问质疑的方式来激起学生学习的积极性，并且为学生的朗读提供了目标，让学生带着疑问去朗读课文提高了朗读的质量。课堂中我还通过抓住重点的词语让学生理解感悟，并且让学生将这些词语记忆起来，为学生的词语积累再添新砖。
《有趣的发现》第一课时教学设计 篇6
过去，在以知识传承和技能训练为主的课堂上，教师需要营造一种高度紧张、严肃有序的学习氛围，教师要排除各种外在因素，努力将学生们的有意注意及行为统一到计划中的学习需求上，并通过奖惩手段维持课堂纪律。但是，在以学习者知识的主动构建和学习者情感、态度、意志的积极发展为价值的新课堂上，教师的重要职责在于帮助学生营造宽松、和谐的学习氛围，使每个学习者充分感受到课堂中的安全、轻松、欢愉，从而释放出他们的主观能动性与积极的情感因素，以张扬他们的个性。
这些，都在本课例中得到了很好的体现。无论是教者亲切地提问，如“我们一起来念念这句话，想想这里写了几种昆虫?”无论是教者精心设计的课件，或者是教者努力创设的课堂情境，无疑都在告诉我们一件事情。即课堂中教师的活动都应该服从并服务于宽松、和谐的学习环境的创造。因为只有学习者的手脚不受束缚，才会闪现出他们的灵性与智慧;只有学习者的思想不受压制，才回迸发出他们创造的火花。这样才能实现积极有效地学习。
《有趣的发现》第一课时教学设计 篇7
作者：佚名 转贴自：老百晓 点击数：98
《有趣的发现》教学设计三
第一课时
教学要求
能正确,流利地朗读课文,能复述课文.
学会本课堂10个生字,两条绿线内的确良10个字只识不写.认识破1个偏旁,理解由生字组成的词语.
初步懂得生物只有适应自然环境才能生存下来的道理.学习达尔文仔细观察,认真思考的良好习惯.
重难点,关键
正确,流利地朗读课文,能复述课文.
理解课文内容,尤其是第3自然段,读中贯穿词语训练.
课时划分 两课时
教学过程
导入
你们知道世界上有哪些著名的科学家吗
(出示达尔文像)他就是一百多年前,英国著名的科学家——达尔文.你对达尔文有什么了解简介达尔文和《进化论》.
今天,我们所要学的课文是讲述达尔文关于发现的一个故事的,这就是《7.有趣的发现》教师边述边板书课题.
解题.
(1)有趣是什么意思
(2)看了课题,你有什么不懂的问题学生边讲教师边在题目旁打小问号.
(3)齐读课题.
初读课文
自由练读文章.
要求:(1)读准生字字音和多音字.
(2)读通文工中的长句.
(3)标出文中的小节号.
学生按要求读课文,教师巡视指导.
检查自学效果.
(1)(出示一类生字词)
一百达尔文反复比较生存容易研究
1自已读读词.
2你在字音上有什么要提醒大家的
正音:
文反研:都是前鼻音.
存:读平舌音.
容声母是r
易,研:读整体认读音节.
3带读.开火车读,齐读.
4 去掉拼音齐读词语.
5.你能给这些生字组词或组成语,或用生字说一句话.
(2)(出示二类生字词)
1自已读读生字词.
2齐读生字词.
3去掉拼音后,会读的同学站起来齐读.
4.把生字词带入课文,读准字音,读通课文,长句子多读几遍.
5.指名试读课文,师生共同纠正评议.
重点指导读通第3自然段中的第二\第三\四句.
6.齐读课文
三、初步理解课文汇报内容
1.刚才我们提的小问号有哪个可以擦去了
剩余的问号我们下节课来解决.
2.这篇课文主要告诉我们一个什么故事
四、教学生字
1.(出示生字卡片)读一读生字词,巩固字音.
2.分析字形.
(1)自已先看笔顺表,自学生字.
(2)有熟字记忆生字.
鸟---岛交----较穷-----究在-----存开----研
(3)哪个字难写,哪个同学可以当小教师教教大家
3.指导书写.
易:上下结构,上小下大,最后两撇要平行,最后一撇比前面一撇长.
达:里面的大最后一笔捺改为点.
较:车做偏旁时最后一笔应是提.
存:半包围结构,看准在田字格的位置.
4.教师范写生字,学生描红,仿影,临写,教师巡视指导.
老百晓在线
《有趣的发现》第一课时教学设计 篇8
教材的理解和分析:
这是一篇二年级上册的课文,在教材中属于科学篇单元.本文讲述了英国著名的科学家达尔文在太平洋的一个小岛上考察,经过认真观察,反复比较,发现了一个有趣的现象 岛上的昆虫要么翅膀特别大,要么就没有翅膀或翅膀特别小.全文共有四个自然段,第一段用一句话简单介绍了达尔文,第二段点明了这个有趣的发现是什么,用"要么………要么………"的句式讲清了岛上昆虫的现象,并且指出达尔文看到这一现象后感到十分奇怪.第三段先介绍了达尔文发现这一现象后的做法 "捉来许多昆虫","比较","认真观察",接着用三句表示因果关系的句子讲清了造成这一有趣现象的原因,即岛上经常刮大风,昆虫翅膀的大小直接决定了它们是否能顶住大风,适应环境,得以生存.最后点明这个有趣的发现为达尔文以后的科学研究(提出生物进化论,揭示适者生存的科学规律)奠定了基础.
细读文本,我们可以看到其实达尔文的发现有两个层次,一开始是发现一种现象,后来是经过研究发现这一现象背后透露出的大自然中的本质规律.从而也体现达尔文热爱大自然,观察敏锐,具有寻根探底深入细致的研究精神.在此基础上我认为本课教学一方面引导学生知道达尔文的发现,另一方面要要引导学生读懂达尔文怎么会有这个有趣的发现.基于以上认识,根据《语文课程标准》对本学段的要求,针对学生的实际,制定以下教学目标:1,正确,流利,有感情地朗读课文;学习复述课文.2,学会本课19个生字,其中绿线内的9个生字只读不写,理解"考察 ,容易"等词语的意思,用"要么……要么……"练习说句子.3,理解课文内容,感受达尔文热爱科学,积极探究的科学品质,激发学生热爱大自然,勇于探索研究的精神,激发学生了解科学家的故事的阅读兴趣.
第一课时的教学目标:
1,借助拼音,帮助学生读准生字字音,认识新偏旁"车",能按笔顺正确书写,辨析"容,究"的部首,并能正确,美观的书写.
2,注重长句的指导,通过采用多种形式的朗读方式,使学生正确,流利的朗读课文.
3,采用换词法,造句法,演示法,表述法等多种方法理解词义.
4,理清文脉,知道岛上原来有哪三种昆虫,各有什么结果.
第二课时的教学目标:
1,正确美观地书写其他生字,用"要么……要么……"练习说句子.
2,复述课文,引导学生读懂达尔文怎么会有这个有趣的发现,也就是感受达尔文热爱科学,积极探究的科学品质,激发学生热爱大自然,勇于探索研究的精神,激发学生了解科学家的故事的阅读兴趣.
一,谈话导入,质疑激趣.
良好的开端是成功的一半.今天老师发现坐得特别精神,秋姑娘来到你身边,你有没有新的发现 和小朋友分享一下.接下来让学生猜猜:一百多年前英国有位著名的科学家特别善于发现,知道他是谁吗 出示图片,介绍达尔文,同时我出示达尔文的文字介绍:达尔文是一百多年前英国著名的科学家.目的是与课文第一自然段对达尔文的介绍作比较,让学生明白表达不一样,意思一样,然后让学生在轻松愉悦的谈话氛围中进入板书课题 有趣的发现.认读生字"趣",指导读准课题后,请学生根据题目来质疑,"读了题目,你想知道些什么呢 激发了学生阅读的兴趣.带着问题进入下一环节的教学.
二, 初读课文,掌握生字字音.
1, 借助拼音认真读课文两遍,读准字音,遇到难读的长句子多读几遍,争取把课文读正确,读通顺.
2,检查小朋友的读书情况.
开火车读生字卡片,正音.
三,读通课文
1,第一自然段的教学联系开始对达尔文的介绍采用自读,比较读等形式,一方面让学生读通,另一方面感知说话的表达方式.
2,带着问题读第二自然段"发现了什么现象 从这句话中我们可以看出,岛上的昆虫有几种情况 一种是什么样的 另一种呢 有没有第三种情况 只有在两种选择的情况下,我们可以用"要么……要么……"来说,从而理解"要么……要么……"表示只有两种情况的存在.谁能象达尔文一样带着奇怪的语气来读一读这句话 如果是你看到这样的现象奇怪吗 (指导读好这句话,读出他的奇怪).
3,达尔文发现了这个奇怪的现象以后是怎么做的呢 根据学生的回答出示:"达尔文捉来许多昆虫,反复观察比较,终于找到了答案."你觉得达尔文找到这个答案容易吗 谁再来告诉大家,抓住 "许多","反复","终于"在读中体会,通过学生一边又一遍的互相告知理解"反复",用找朋友的方式感知"考察和观察"意思,学习生字"较",经过达尔文的不懈努力,终于找到了答案.那么答案到底是什么样的呢 根据学生回答出示:原来,……便逐渐消失了.哦,原来是这么回事,你知道告诉大家几种样子的昆虫吗 分句子朗读,让学生站在达尔文的角度告诉大家.在指导读的基础上理解"生存,容易",并用"容易"说话.
4,最后总结全文,这个有趣的发现,对达尔文后来的科学研究起到了非常重要的作用.学习生字"研究","究"和"容"进行比较.
四,指导写字
在本文的教学中,我抓关键词为突破口,通过采用多种形式的朗读方式,使学生正确流
利的朗读课文.采用换词法,造句法,演示法,表述法等多种方法理解词义.通过书空,比较等方式来学习生字.
《有趣的发现》第一课时教学设计 篇9
教学要求
能正确,流利地朗读课文,能复述课文.
学会本课堂10个生字,两条绿线内的确良10个字只识不写.认识破1个偏旁,理解由生字组成的词语.
初步懂得生物只有适应自然环境才能生存下来的道理.学习达尔文仔细观察,认真思考的良好习惯.
重难点,关键
正确,流利地朗读课文,能复述课文.
理解课文内容,尤其是第3自然段,读中贯穿词语训练.
课时划分
两课时
教学过程
导入
你们知道世界上有哪些著名的科学家吗
(出示达尔文像)他就是一百多年前,英国著名的科学家——达尔文.你对达尔文有什么了解简介达尔文和《进化论》.
今天,我们所要学的课文是讲述达尔文关于发现的一个故事的,这就是《7.有趣的发现》教师边述边板书课题.
解题.
(1)有趣是什么意思
(2)看了课题,你有什么不懂的问题学生边讲教师边在题目旁打小问号.
(3)齐读课题.
初读课文
自由练读文章.
要求:(1)读准生字字音和多音字.
(2)读通文工中的长句.
(3)标出文中的小节号.
学生按要求读课文,教师巡视指导.
检查自学效果.
(1)(出示一类生字词)
一百达尔文反复比较生存容易研究
1自已读读词.
2你在字音上有什么要提醒大家的
正音:
文反研:都是前鼻音.
存:读平舌音.
容声母是r
易,研:读整体认读音节.
3带读.开火车读,齐读.
4
去掉拼音齐读词语.
5.你能给这些生字组词或组成语,或用生字说一句话.
(2)(出示二类生字词)
1自已读读生字词.
2齐读生字词.
3去掉拼音后,会读的同学站起来齐读.
4.把生字词带入课文,读准字音,读通课文,长句子多读几遍.
5.指名试读课文,师生共同纠正评议.
重点指导读通第3自然段中的第二第三四句.
6.齐读课文
初步理解课文汇报内容
1.刚才我们提的小问号有哪个可以擦去了
剩余的问号我们下节课来解决.
2.这篇课文主要告诉我们一个什么故事
教学生字
1.(出示生字卡片)读一读生字词,巩固字音.
2.分析字形.
(1)自已先看笔顺表,自学生字.
(2)有熟字记忆生字.
鸟---岛交----较穷-----究在-----存开----研
(3)哪个字难写,哪个同学可以当小教师教教大家
3.指导书写.
易:上下结构,上小下大,最后两撇要平行,最后一撇比前面一撇长.
达:里面的大最后一笔捺改为点.
较:车做偏旁时最后一笔应是提.
存:半包围结构,看准在田字格的位置.
4.教师范写生字,学生描红,仿影,临写,教师巡视指导.
《有趣的发现》第一课时教学设计 篇10
教学片段；
师：小朋友，请你们用眼睛仔细的观察一下电教室，与以往的教室比较，你有什么发现？
（学生自由发言）我发现………我看到………
师：你们真会观察，用你们的眼睛发现了许多相同、不同的东西。英国有位科学家通过观察研究，也发现了一个“有趣的发现”——— 引读课题。
生：齐读课题两遍。
师；人们常说学贵有疑，就是说学习最可贵的是能提出问题，你能从“有趣的发现”这个课题中发现问题吗？
生：发现了什么东西？有趣在哪里？
生：是谁发现了这个有趣的发现？在哪里发现的？
生：“有趣的发现”有什么用？怎样发现的？
………
师：大家刚看到课题就有了这么多的发现，相信在读了课文以后会有更多的发现。
只要你把课文读通、读懂，读好了，你就能发现刚才这些问题的答案。
（学生带着问题自由读课文，并观看课文的动画欣赏，以加深印象。）
………
教学反思：
《有趣的发现》是一篇知识性较强的科普短文，如何使学生充满兴趣的投入学习，这是我在备课和教学中首先考虑到的问题。
（1）联系实际，启发观察，发现“变化”
在课文的导入部分，我联系学生身处的环境，启发他们观察比较，发现与以往不同的地方。从课堂情况看，学生观察很仔细，发言也积极，较好地调动了他们的学习兴趣。顺着学生的话语，我又自然的把话题引入到了课文的学习上。
（2）紧扣课题，设疑激趣，发现“问题”
出示课题后，引导学生围绕题目提出自己想了解的知识，我觉得这既是训练学生的发散性思维，也是检查学生通过预习后对课文的理解程度，更重要的是学生成了知识的发现者、学习的主人，而不是“灌输的容器”。
（3）带着问题，自读自悟，发现“真知”
当学生带着问题学习课文时，他的学习是有明确的目的的，是真正在读书，问题的答案也许不同，这源于学生独特的感悟。阅读教学是学生个性化的行为，教师应努力创设情境，引导学生朗读感悟，体验阅读的乐趣，养成勤于阅读的良好习惯。
《有趣的发现》第一课时教学设计 篇11
（一）设计意图和思路：
我所执教的《有趣的发现》一课，是教科版二年级下册《品德与生活》第三单元《我们去发现》活动主题一：我发现……的第一课时。
1、设计意图：
本节课，所有的活动环节都围绕激发学生的探究兴趣，培养学生的好奇心为主线开展。让所有的学生通过本节课的活动，不仅感受到快乐，而且使自己的好奇心得到满足。
2、设计思路：
一开课，我播放了学生们在日常生活中，爱看、爱唱的《蓝猫淘气三千问》的主题歌，这样既活跃了课堂气氛，而且激起了学生的探究兴趣。于是，卡通形象蓝猫就作为学生的好朋友出现了。
为了让学生知道，要想寻找到有趣的发现，就要从认真观察开始。于是我采用了“比眼力”的游戏导入，充分让学生动起来。通过游戏，学生们的积极性提高了，从潜意识中已经感受到：只要认真观察，就会有有趣的发现。
在活动过程中，我共设计了三个环节，分别是：讲讲科学家小时候的故事、观察实物找发现和大自然探秘。这三个环节，动中有静，动静结合，不仅让学生有充分活动、观察的时间，还有静下心思考、交流的空间。
在“讲讲科学家小时候的故事”这一环节中，主要让学生知道：世界上许多伟大的发明、发现都是从观察身边的一些小小的现象开始的。课前学生查阅了大量的资料，通过亲自动手查阅、课堂上的交流，科学家的故事会给学生以启迪和信心，并能激励他们进一步去研究这些现象。
有了这种意识，就让学生从身边的事物开始观察。我设计了蓝猫送礼物，观察实物这一环节，目的是为了创设一种神秘的氛围，进一步激发学生观察、发现的欲望。这是本节课的重点。这些花、鱼、乌龟、标本都是学生们生活中常见的，课堂上引入了活物，更能激起学生们观察的兴趣。学生们将观察到的进行交流，通过交流，可以发现：学生们进一步体会到观察的重要性，并且也从发现中感受到了快乐。让学生在乐中学就是这节课的主旨。
为了将学生发现的领域进一步拓宽，扩大学生的视野，我于是设计了第三个环节“大自然探秘”。这是本节课的难点。为了将难变易，我再次邀请了蓝猫。让学生们发挥小组合作的力量，主动讨论研究自己小组想去发现、探究的领域，然后跟随蓝猫共同乘坐热气球去寻找有趣的发现。在小组交流中，加强了组组间的合作，这样让学生可以从同伴那里了解到更多有趣的发现。在汇报时，小组采取了适合自己的方式进行了汇报。有集体的、一人代表的等等。小组间不仅有合作，而且还有竞争。这一环节，就让学生将自己的发现充分地表达了出来。这时候，教师要认真倾听学生发现的准确性，对错误性的知识予以纠正。
为了进一步延伸，我将问题走入了生活，提出了“你在日常生活中，还有那些有趣的发现？”这个问题，让学生展开交流。让书本知识与实际生活紧密结合是《品德与生活》学科的目标。通过这个问题，让学生从生活中发现，做一个生活的有心人，并且养成在生活中善于观察、善于发现的好习惯。
整节课，在蓝猫的陪伴下，学生们度过了快乐的40分钟，教师也从学生的发现学到了知识。
（二）活动目标：
1、情感与态度：
（1 热爱自然，热爱科学。
（2）有好奇心，喜欢问各种问题，对自然现象或生活中的问题有探究的兴趣，
2、行为与习惯：
（1）初步养成爱提问的学习习惯。
（2）乐于参与小组的观察、讨论活动。
（3）能与他人合作、交流，分享感受、想法或发现。
3、知识与技能：
通过各种活动了解生活中常见的自然现象和其他科学常识。
4、过程与方法：
（1）体验观察实物、发现问题的过程。
（2）尝试用不同的方法进行发现。
（三）分析学情：
二年级段正是学生品德、智力、生活能力等形成和发展的重要时期。由于年龄特点，我校学生活泼好动，他们对周围的一切新鲜事物、现象都充满了好奇。学生们已经具有最初步的观察、分析和审美能力，能从自己的直观观察中，寻找到有趣的发现，并能较好地进行口语表达。在小组合作中，学生们能较有组织地进行讨论、交流。但本班学生在动脑思考、动手操作方面还需加强训练，进一步提高学生良好学习习惯的培养。
（四）教学过程：
一、活动导入：
1、播放《蓝猫淘气三千问》的歌曲，让学生跟唱，提起课堂气氛。
2、做游戏：比眼力。
师：看样同学们都很喜欢蓝猫。现在每个小组都有两幅蓝猫图片。让我们来比比观察力，以小组为单位，用最快的速度找出两幅图片上的四处不同，看哪一组找的最快、最准确！（集体交流，进行反馈）
[小结]同学们，看样通过观察，我们会有很多有趣的发现。这节课，就让我们和蓝猫共同去神秘的世界，寻找更多有趣的发现吧！（出示课题：有趣的发现）
二、活动过程：
1、讲科学家小时候的故事。
师：同学们，世界上许多伟大的发明、发现，都是从留心观察身边的事物和现象开始的。蓝猫为大家带来了一些科学家小时候的图片，谁愿意把你认识的、知道的科学家小时候的故事介绍给大家？
（1）学生介绍
（2）介绍其他的科学家
[小结] 同学们，只要你们留心观察，在不久的将来，你也会成为伟大的科学家。
2、观察实物，发现现象。
师：今天，蓝猫为我们每个小组都带来了礼物。这些礼物都藏在了桌子的后面。想知道是什么吗？那就每个小组派一名同学上来拿。现在就请大家认真观察，看看从蓝猫为你们准备的礼物中你又有哪些有趣的发现！
（1）小组观察、交流。
（2） 集体交流。
（3）谈感受：通过观察，你们寻找到这么多有趣的发现，谁想说说自己现在的感受？
[小结] 从大家脸上洋溢的笑容可以看出，观察和发现给我们带来了快乐。现在就让我们与蓝猫共同乘坐热气球，将快乐放飞，进一步去感受大自然的神秘吧！
3、大自然探秘。
师：蓝猫会带大家去神秘的海底世界、动物王国、植物园和神秘的天空遨游。现在用最快的速度商量一下，你们准备去哪里
（1）发气球，确定分组。
（2）小组讨论，看看那个小组的发现最多。
（3）小组汇报，选择适合自己的方式汇报。
[小结]同学们通过小组间积极的合作，寻找到了那么多有趣的发现，团结合作的力量就是大！并且这些有趣的发现，让我感到惊讶！
4、联系生活实际，寻找发现。
师：那么在日常生活当中，你还有哪些有趣的发现呢？
（1）学生集体交流。
[小结]通过交流，我发现我们同学都是生活的有心人。
三、活动小结：
这节课，你有哪些收获？
[小结]我和蓝猫共同祝愿大家：只要你们善于发现生活中有趣的现象，不懈努力，都会成为世人瞩目的科学家！
（五）教学反思：
本节课，我基本按照课前的设计思路组织学生开展活动的。贯穿整节课的蓝猫卡通形象成为激发学生兴趣、活跃课堂气氛、评价学生的主动力。
一开课的《蓝猫淘气三千问》主题歌就给学生一种新奇，激发了他们探求的欲望。我认为随后的“观察实物，发现现象”这一活动环节是我本节课最成功的地方。活物的引入，不仅吸引住学生的“眼球”，而且真正将学生的注意力集中到观察的实物上，让学生们可以从眼前最实际的东西中，寻找到他们有趣的发现。这些实物是以“蓝猫送礼物”的神秘方式呈现出来的。神秘、新奇、有趣，这些都为本环节的成功奠定了基础。我采用了学生们喜欢的小组合作的方式进行。在小组交流的过程中，学生将自己的一个个有趣的发现说给自己的同伴听，通过与学生们的近距离的接触，我听到了一个个“唏嘘”的惊叹声，看到了一张张开心的笑脸，这就是学生内心世界的真实体现。他们喜欢这些动物、植物、标本，喜欢这种自由的活动方式。课堂中，我拿出了充裕的时间，让学生尽情地观察、发现、讨论、交流。在小组汇报中，每个小组可以选择适合自己的方式进行汇报。有的小组长代表汇报，有的派两名同学汇报，有的小组组员轮流说……实物投影的显现与学生有趣发现的有机结合，为课堂增色不少。小组汇报方式的选择，也是学生学习方法的培养。通过汇报，我认为在今后的教学中，还应该加强学生小组学习方法的总结和交流。
在评价方式上，为了奖励学生，我将蓝猫卡通标志作为奖励，谁积的标志越多，说明谁就离科学家的目标越来越近。在语言评价上，我力争使评价方式多样、评价语言丰富。我对每个学生的发现都给予充分的肯定。以鼓励性为主的评价语言，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能让学生感受到成功的喜悦。例如：我对学生说：“你的发现真令我震惊！”“你就是未来的科学家！”“我从你的发现中学到了知识！”等等，这些都能让学生从评价中享受到快乐。
在板书设计上，我将蓝猫卡通形象作为主角，将学生在最后总结出的一些发现的方法、途径写在了黑板上。这样不仅与上一环节紧密相连，而且还让学生感受到了活泼与新奇。
从整个活动的组织中看，我认为本节课的不足就在“大自然探秘”这一环节上。从前面观察实物这个小点展开，向更大的领域延伸、扩张，学生发现的难度将进一步增加。毕竟这一环节学生所发现的是学生心目中的、生活中所了解的，要通过学生抽象的想象去感知。这是本节课的难点。我应该给予学生充分的时间进行讨论和交流。由于前面课堂上时间把握有些误差，所以这一环节就比较仓促，学生们未能在充足的时间内将自己的发现充分表达出来，只是一些表面上、肤浅的认识，因此这一环节的小组合作就没能起到预期的作用和效果，学生的发现也没能进一步的深入下去。为了给下一课时作好铺垫，这一环节应该让学生将知识领域扩大，将知识面拓宽，并将这些较抽象、存在于学生脑海中未能呈现在面前的事物与实际生活更好地联系，而且这一环节学生们有趣的发现，也逐渐向科学化、合理化方面靠拢。
因此，通过这节课我认为，小组合作要给予学生充足的时间讨论、交流，真正起到小组合作学习的效果。在今后的教学中，在学生学习方法的指导上，我还要继续探索新的方法，让学生的综合能力得到进一步的提高。
（六）课后点评：
课后点评：
《有趣的发现》一课，是教科版二年级下册《品德与生活》第三单元《我们去发现》活动主题一：我发现……的第一课时。教师在教学过程中能够依据课程目标的要求，遵循二年级学生的年龄、心理特点，巧妙地设计每一个环节，让学生在愉快的活动中了解生活中常见的自然现象和其他科学常识，培学生对自然现象或生活中问题的探究兴趣，从中享受创造带来的乐趣。
一、营造氛围，激发兴趣。
好的开始，意味着成功了一半。教师以学生兴趣为切入点，播放《蓝猫淘气三千问》vcd片，“星星眨着眼，月亮像问号，彗星拖着长长的尾巴，彩虹来架桥……”通过让学生边听主题曲边看画面，使学生置身于广阔而又神秘的宇宙空间，激发了他们的探究欲望。教师趁热打铁，出示了两张蓝猫的图片，让学生以小组为单位，快速找出两幅图片上的不同之处，学生兴趣盎然，学生积极性、主动性得到很好的体现。
二、创设情景，善于发现。
学生在了解了科学家小时候故事后，对留心观察周围事物的重要性有了更加具体的认识，激发了学生勇于发现问题的信心。接着教师将蓝猫的礼物：游动的金鱼、爬行的乌龟、色彩鲜艳的盆花等分发给学生，“你仔细观察后又有哪些有趣的发现？”。学生主动学习兴趣更加高昂，纷纷将自己的新发现与教师、小组成员进行交流，教师不失时机地进行点拔，将观察的方法渗透给学生，使学生在不知不觉中学到了知识，掌握了发现问题的方法，了解了事物特有的现象，培养学生敏锐的观察力和善于发现的品质。
三、贴近自然，深入研究。
在学生初步掌握观察的方法基础上，教师将学生的视野引领到更大的空间，让学生明白，世上的万事万物都在变化，都具有规律性，这都等待着人类去发现，去研究。因此，教师设置了“大自然探秘”这一环节，用小组学习方式对“海底世界”“动物王国”“植物园”“神秘太空”四个板块，让学生将自己在平日学习中搜集和积累的知识、看到的现象进行深入的探讨和交流，搭建了资源共享的平台。教师注意进行适时点拔，总结出发现问题、进行研究的不同方法，拓宽了学生自主学习的渠道，为学生今后的学习打下了坚实的基础。
四、联系生活，勇于探究。
日常生活中，你还有哪些有趣的发现？这一问题的抛出，又引起了小小的波澜。学生将自己平日里看到的现象进行了交流，教师不时的追问，及时的鼓励，让学生感到自己观察了解的浅显，激发了学生勇于探究的欲望。
五、大胆创新，提高效率。
在进行生活中的发现这一环节时，学生将看云识天气及动物是如何歌唱的等等现象，进行了集体交流，这部分内容正是教材中出现的，正因为教师能根据学生实际情况进行创造性地使用教材，才避免了在课堂上浪费时间，大大提高了课堂学习效率。
当然，本课的教学也有不尽人意之处，主要体现在小组合作学习的质量方面。如：有的小组成员在交流自己搜集的资料时，其他同学不注意听、看或提问，大大降低了小组合作学习的质量，达不到预期的目标。
总之，本课的设计很好地贯彻落实了新课程标准的精神，紧紧围绕一个“趣”字，让学生在“趣”中动，“趣”中学，电教手段地合理应用，更使课堂设计锦上添花，使学生在发现中体验到了不断探究的乐趣。
《有趣的发现》第一课时教学设计 篇12
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：107
《有趣的发现》课后小记
《有趣的发现》这篇课文写了生物学家达尔文对海洋中一个小岛上昆虫的观察，发现岛上的昆虫体形特点很奇怪：要么翅膀特别大，要么就没有翅膀。那么那些翅膀小的昆虫到哪儿去了呢？他通过反复观察比较，发现岛上昆虫的体形特点与气候变化有密切关系。昆虫的翅膀决定了它自身的生存与消亡，这就是“有趣的发现”。
课后有一道复述课文的题目，这次我改变了以往背诵式的复述，尝试了课本剧表演后再复述课文,发现效果很好,学生印象深,兴趣浓。
剧中人物
大风
没有翅膀的昆虫
翅膀特别大的昆虫
翅膀小的昆虫
达尔文
话外音（由学生朗读）：一百多年前，英国有位著名的科学家叫达尔文。有一次，达尔文乘船到海洋中的一个小岛上去考察。他看到岛上的昆虫要么翅膀特别大，要么就没有翅膀，感到很奇怪。达尔文捉来许多昆虫，反复观察比较，终于找到了答案。原来岛上经常刮大风。
开始表演：
“大风”呼呼地刮起来了，这时“没有翅膀的昆虫”赶快爬开，躲起来。“翅膀特别大的昆虫”张开翅膀，用力扇动，顶住了大风。“翅膀小的昆虫”则扑扇了几下，就被风刮到海里去了。
这时，“达尔文”问“没有翅膀的昆虫”：“你怎么能生存下来呢？”“没有翅膀的昆虫”答：“我不会飞，不大可能被风刮走，所以我还能住在岛上。”“达尔文”又去问“翅膀特别大的昆虫”， “翅膀特别大的昆虫”说：“我的翅膀特别大啊，能顶住大风。所以我生存下来了。”这时“翅膀小的昆虫”在大海里扑腾，“达尔文”问它：“你的同伴呢？”“翅膀小的昆虫”说：“它们翅膀小，飞起来后被风刮到海里淹死了。我们都要离开这个小岛了。”
对表演的评价：
表演“大风”的学生很卖力，用力地吹。
表演“没有翅膀的昆虫”的小朋友把小手缩到身后，而且在风吹的时候迅速爬开，还准备躲到洞里去。
表演“翅膀特别大的昆虫”的小朋友张开双臂，用力扇动，让人感受到他在用力顶住大风。
表演“翅膀小的昆虫”的孩子则可怜巴巴，蹲在他当作大海的地方，装作垂死的样子。
表演“达尔文”的小朋友总结了一句话：“我明白了，原来生物只有适应自然环境才能生存下来啊。”
接着让学生复述课文，达尔文发现了什么？有趣在哪里？那么那些翅膀小的昆虫到哪里去了呢？这时，学生对课文内容理解深刻，很快按“考察发现——观察比较——得出结论”的思路把课文复述了下来。
反思：
课上完后，觉得用课堂表演这种方式给孩子留下的印象深，孩子上课的情绪明显高涨。把表演带入课堂，是调动学生热情、感悟课文内涵、拓展课外内容的有效手段。学生在扮演之前先要熟知课文内容，有条理地把课文的内容、故事情节记下来.这其实是促进了逻辑抽象思维的发展。对于活泼好动的小学生来说，教师在课堂上适时组织即兴表演，是他们所期盼的。因此，他们会积极参与，并在充分展示自我的过程中，琢磨课文、推敲课文、体会情感。由此可见，表演不是目的，而是手段，是一种深读课文，感受语言含义，提高阅读能力和审美情操的手段。在表演中便于学生注意力集中，边看、边听、边思，又有过程的表演展示，便能顺利作答，这是老师的讲解所不能达到的。对课文中的一些重难点，本来是老师要费力讲解的，可以尽可能通过老师的“演示”或学生的“表演”以促进学生的积极感知，其效果也会大大优于老师的抽象讲解。课堂上采用表演的形式，目的是为了更好的学习课文，提高学生的表演才能只是附带的功能。课堂表演一改学生被动阅读的地位，促使学生多动脑多动手，主动参与阅读，有利于激发学生的学习兴趣，有利于学生准确理解语言文字，有利于培养学生的创造思维能力，有利于展示学生自己的才华。
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