《爱迪生救妈妈》综合资料 篇1
一、教材简说
“辞别”了张衡，我们又迎来了充满智慧的小爱迪生。看，童年的爱迪生是多么聪明：妈妈的病情十分严重，切除阑尾的手述必须马上进行，可是，昏暗的灯光急坏了爸爸和医生。多亏小爱迪生急中生智，想出了办法，把昏暗的灯光聚集在一起，救了妈妈的命。
读了本文，我们都会赞叹爱迪生的聪明。我们可借此激发学生的学习兴趣：谁能想出好办法帮助大家把生字学得又快又轻松，谁就是我们班的爱迪生！如果趁热打铁，再引导孩子们怀着对爱迪生的崇敬有感情地朗读课文，那朗读书声一定非常悦耳，爱动脑筋的品质也会永驻孩子们的心中。
二、学习目标
1.会认11个生字，会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。
3.领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。
三、教学建议
（一）识字写字
1.识字指导。
（1）读准生字。可先让学生自由朗读全文，边读边画出生字。接着教师出示字卡，学生找出带这个字的词和句读给大家听。随机进行正音练习。要提醒学生：看清“斥”的声母，看清“检、性、阑、炎、堂、恍”等字的韵母；然后听老师范读课文，或听课文当音，进一步读准生字字音。
（2）识记生字。先出示要求认识的生字，让学生在小组里自主合作识记生字，说说自己认识了哪个生字，是用什么办法记住的。接着让学生说说最喜欢和哪个生字交朋友。目的是让学生在组词说话中巩固记忆。然后开火车认读生字。
（3）巩固生字。在游戏中回忆已经认识的生字，看谁记得多。
游戏一：听音出示字卡。老师读生字，学生在自己的字卡中找出生字，看谁找得又快又准。
游戏二：找朋友组字。如，氵＋留＝溜；尸＋出＝屈；火＋火＝炎；忄＋生＝性。
2.写字指导。
写字教学可以结合课文内容激发学生动脑筋自主观察、发现窍门、借鉴已有知识把字写好。如，爱迪生肯动脑筋救了妈妈的性命，我们小朋友也爱动脑筋，一定会根据以前学过的方法，把这九个字写好。
下列“发现”供教师指导时参与：捡—检；谈淡—炎；斤诉—斥；由抽—油；才困—团；青贝—责；情生—性。
（二）朗读感悟
朗读本课重在引导学生感悟不同人物的表情、动作和说话的语气。可按以下步骤引导学生朗读感悟课文。
1.自由读课文，读准字音和词语，读通句子。除了把生字、词语读准外，还要注意分辨课后“我会填”中要填的字的读音和意思：来不 （及），着 （急）； （做）事，工 （作）。
2.师生齐读课文，感知全文内容。读后让学生说说大意。
3.老师范读或播放朗读录音，让学生初步感悟课文。提示学生留意哪些地方读得好，给自己留下较深的印象或使自己产生了什么感受。
4.选读课文，在体会人物的动作、表情、语言中欣赏课文。让学生选出自己感兴趣的句子和段落用心读一读，并通过小组合作的方式，交流体会，看谁读得好。在品读欣赏过程中，要重点引导学生朗读好下列人物的动作、表情和语言。
（1）医生。动作：“环顾四周”、“还是摇头”；表情：“迟疑”、“满意地笑容”；语言：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”在读中感悟医生 开始的束手无策，以及此后对小爱迪生想出的办法感到满意和夸赞的感情。
（2）爸爸。表情：“又急又气”、“恍然大悟”；语言：“什么时候了，还胡闹！”在读中感受爸爸的心情和对小爱迪生前后态度的变化。
（3）爱迪生。动作：“一溜烟似的奔出”、“捧着”；表情：“委屈”；语言：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”在读中感悟小爱迪生的聪明可爱。
5.朗读课文比赛。小组派代表朗读第三、四自然段，比一比谁读得最好。
6.议一议，说一说。爱迪生想出什么办法救了妈妈？爱迪生为什么从小就那么聪明？这一问题可以由老师提出，也可以由学生在质疑中提出。爱迪生之所以从小就这么聪明，是因为他从小就喜欢动脑、动手，在实践活动中发现了很多科学知识。
（三）积累运用
1.建议积累“检查、急性、急忙、迟疑、片刻、斥责、委屈、亮堂、发明家、一溜烟、明晃晃、环顾四周、恍然大悟”等词语。
2.让学生用几句话讲一件发生在课堂上或家里的小事，争取把课文中学的词语用上几个。
（四）实践活动
课前让学生收集一些介绍爱迪生生平事迹的资料，了解他小时候喜欢动脑、动手的特点以及他长大后在科学发明上的伟大贡献。课堂教学结束时或语文活动课里可以采用自选伙伴、编排表演课本剧的方式巩固拓展对本课的学习。可按下面的步骤进行。
1.感悟角色。医生、父亲心情焦急，爱迪生勤于思考、善于动脑、行动迅速。
2.分配角色。自主组织、竞选角色，确定导演与演员。
3.准备道具。蜡烛、镜子、小条凳等。
4.编排。这是关键环节，要启发学生想想课文中每个角色说的话，体会他们的表情与动作，还可以对文中没有写到的一些情节作一些具体、合理的想象和补充。
5.表演。各组表演，“评委”评分。
6.总结颁奖。师生评价总结。颁奖：最佳导演奖、最佳编剧奖、最佳演员奖、优秀合作奖。
课外，可让学生做一做镜子聚光的试验，有条件的还可以做一做凸透镜的聚光试验。
四、教学设计举例
以赞叹爱迪生的聪明，学习爱迪生的才智为契机，引导学生拿出自己的聪明才智想办法学生字，想办法读好课文。
（一）谈话引入，初读交流
爱迪生是一位伟大的发明家。你知道我们生活中的哪些东西是他发明的吗？
今天，我们来学习一篇关于他小时候的故事。请自读课文，读后你最想对他说什么？小组交流。
（二）想出办法，自主识字
读过本文，我们都会赞叹爱迪生的聪明。今天，我们也来学学爱迪生，看看谁能想出好办法帮助大家把生字学得又快又轻松，谁就是我们班的爱迪生！
1.学生自读课文，自主识字。
2.小组交流自己的识字方法。
3.小组推荐好办法，介绍给同学。
4.评比班级“爱迪生”。
5.借鉴同学介绍的方法识字。
（三）朗读感悟课文
1.自读感悟。
课文最后一段，写医生夸奖爱迪生“真是个聪明的孩子！”你从课文的什么地方看得出他是个聪明的孩子？请读一读，找一找。
2.交流感悟。
学生自由交流，老师抓主要词语写在黑板上。再让学生归类，哪些是直接描写爱迪生的，哪些是间接描写爱迪生的。
3.实践感悟。
（1）看图理解“恍然大悟”的意思。爸爸为什么“恍然大悟”？
（2）小组同学实践“镜子的反光性”。
4.角色朗读感悟。
（四）指导写辽，完成课后“我会填”
（五）课外积累
1.阅读有关爱迪生的书籍。
2.查查“阑尾炎”是一种什么病？有什么危险？
《爱迪生救妈妈》综合资料 篇2
一、说教材
1、教材简析
《爱迪生救妈妈》是六年制小学人教版课标实验教材第四册第八单元中的课文，课文讲述了童年的爱迪生爱动脑筋，非常聪明：妈妈的病情十分严重，切除阑尾的手术必须马上进行，可是，昏暗的灯光急坏了爸爸和医生。多亏小爱迪生急中生智，想出了办法，把昏暗的灯光聚集在一起，救了妈妈的命。看来，只要肯动脑筋，许多好像不可能的事情也能办成。课文篇幅短小，通俗易懂，却能给人很深的启迪。
这篇课文分两课时进行，第一课时：初读课文，整体感知，学习生字，理解课文。第二课时：复习课文，书写生字，拓展延伸。
今天我要说的是《爱迪生救妈妈》的第一课时。根据以上我对教材及学生年龄特点的认识，制定了教学目标：
1、会认11个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。
3、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑，多动手，善于发现的意识。
教学重点：在朗读中感悟，并注意积累词句。。
教学难点：领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑，多动手，善于发现的意识。
二、说教法和学法
培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。本节课我以新课标为指导，以学生为中心，根据二年级学生掌握了识字方法，有了一定的阅读能了的实际情况，教学时我采取引导法，以谈话为切入点引导学生，自主探究，合作交流等方法，采用现代教学手段，配合板书与贴画，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围。
三、说教学模式:自能阅读教学模式。
四、说教学过程
谈话导入，激发兴趣
1、我们先做个游戏，猜猜他是谁？
“他是美国人，文化程度不高，却对人类的文化和进步做出了巨大的贡献。他一生共有两千多项创造发明，出了留声机、电灯、电话、电报、电影等方面的发明和贡献以外，在矿业、建筑业、化工等领域也有不少著名的创造和真知卓见。”
2、这节课只要你开动脑筋，积极思考，就会成为聪明的孩子。
今天我们就来学习爱迪生小时候的一个故事，请同学们跟着老师的板书默读课题。（教师板书）齐读课题。
这一环节我利用做游戏，给学生营造了一个轻松愉快的教学氛围，引出课题，调动了学生的积极性，学生们也跃跃欲试想成为一名聪明的孩子。打好了轻松愉快的开场白。
初读课文，了解大意
除了让学生自由读课文，边读边想，了解课文，概括这篇课文的主要内容。主要是培养学生养成边读边想读书的好习惯。
识字
在识字中分这几个环节。画出生字词。带拼音练习读。小组内学习生字。质疑。看字想词语。
这一环节采用了合作学习方法，关注学习的个体差异和不同的学习需求，小组学习，同学交流了识字方法，组内进行检读。并且找出易读错和难记的字。这对合作学习提出了更高的要求。在看子说词语中，教师随机指出“炎”让学生仔细观察，说一说在写时应注意什么，这样既让识字和写字紧密地结合在一起又检查了学生合作学习情况。
理解课文
1、看来字和词我们都很熟悉了，下面我们来展示一下朗读。这么多同学想读，那我们分段读好不好？看谁读得准确，听得认真。
要求明确，调动了学生读的兴趣。
2、读得都不错，老师纠正。
3、生字我们会读了，课文读得也不错。下面我们抓重点词理解课文。这一次请同学们轻声读课文，遇到你喜欢的词语或者你不懂得词语圈画出来。说一说这些词语的意思，也可以和同学商量商量。学生由自主探究转为合作探究这一环节采用合作学习，关注学生的不同学习需求爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。这里有轻声朗读后对课文内容的交流，也有句子中对词语理解的交流，在交流中达到一定的共识。积累了词语。
3、你画了哪些词，你是怎么理解的？能跟大家说说吗？
4、解“一溜烟”“斥责”“委屈”“恍然大悟”“急性阑尾炎”等词语
结合生活实际，根据亲身体会理解一溜烟、急忙、环顾四周等词语。（理解课文内容，体会妈妈的病情十分严重）
斥责你能把斥责的语气给我们读一读吗？读得真不错。你们知道爸爸为什么要斥责爱迪生吗？咋们都来读读这句话，看大屏幕，谁来读，谁还想读？你们朗读的水平太棒了。（结合词语进行读中感悟）
结合图画感悟“恍然大悟”含义、谁能用一句话说出爸爸和医生的表情。弄明白爱迪生救妈妈的方法。（深入理解课文内容）
通过联系上下文理解词语，我们还可以看图理解词语的意思。这两种方法都是学习的好办法。希望学们也能经常这样做，好吗。（解决了本课的重点，教会了学生理解词语的方法。）
教师引导学生把爱动脑筋四个字画下来。老师板书。谁来说说老师为什么要让大家画这个词语。（渗透思想教育，攻破了这节课的难点，对学生的回答我及时进行评价。如“你回答得真精彩”“你像爱迪生一样聪明”“老师为你的出色表现而骄傲”……）
小结：爱迪生爱动脑筋，想出了好办法，手术做得很成功，妈妈得救了。（板书）。生读：医生夸奖爱迪生，说：“今天多亏了这个小家伙，他这是个聪明的好孩子！”
基础练习
看来你们都是爱动脑筋的孩子。不仅学会了生字，还会用抓重点词的方法理解课文内容，而且养成边读边思考的好习惯。你们真是聪明的孩子，老师真为你们自豪。那这个小小的练习就难不到你们这些爱动脑筋的孩子啦。
学生做题，（检查了学生基础知识，再次进行德育渗透，教育学生要动脑筋。）
反顾整体
你喜欢爱迪生吗？今天回去你们也找来几面大镜子试一试看镜子能不能把光聚在一起。我们都来做这个实验好吗？
为了把我们的实验做好，我建议同学们再把课文熟读一遍行不行？欢迎老师和你们一起读吗？齐读的时候声音要轻柔一些。把我们画的重点词稍微重点读。（再一次激发了学生朗读兴趣，回顾本课教学重点，积累了词语。用重点句来体会爱迪生的聪明，让学生读出爱迪生的聪明
说评价
培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。给学生提供展示的机会，让学生体验到成功的喜悦。组织学生合作学习，探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。课前的教学设计到课中的教学过程，我始终关注学生，立足文本，着眼工具。力求上得扎实，上出新意。
《爱迪生救妈妈》综合资料 篇3
《爱迪生救妈妈》这篇课文介绍了大发明家爱迪生七岁时，发挥自己的聪明智慧，（利用镜子反光的原理解决了动手术时微弱光线的最大困难，）帮助医生救助了病情极危的母亲。故事情节生动曲折， 引人入胜，充满了主人翁爱迪生的智慧和周围人的深情。反思这篇课文的教学，有可圈可点的地方，也有败笔之处。
这次接受的比武内容是这篇课文的第一课时，如何确定第一课时的教学目标，我是在准备的两天中思考又修改，修改了又思考。最后确定：
1.认识本课的词语，重点新认识五个生字。
2.初读课文，重点学习课文第二自然段，结合重点词“团团转”理解妈妈病情的严重，从而体会爱迪生的聪明爱动脑筋的形象。
3.书写：夸奖。
一、情境引入，激发学习动力
实践表明，学生的学习兴趣是自主学习的原动力。教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。由于接受的别班学生，我利用照镜子这个课前游戏与孩子们走进关系。这个游戏的设计既结合了本课的一个内容点，还为不相识的孩子提供一个快乐的学习课堂。在导入爱迪生这个人物时，我是给出一首概括爱迪生生平的小诗。让学生猜测，，调动学生的学习积极性。
二、层次识字，扎实学习方式
识字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读能力的基础。低年级的学生，注意力比较薄弱，容易分心，如果只是一味的识字，是无法很好的吸引学生的注意力，对于识字的效果也会降低。因此，在识字过程我从词语入手,分成四组词语，以不同的形式进行出现，也以不同的方式进行识字。
1.关于妈妈从病危到得救的五个词语：检查 急性阑尾炎 来不及 得救2.关于爱迪生的三个词语： 一溜烟 明晃晃 亮堂
3.关于爸爸的两个词语： 斥责 恍然大悟
4.课文主线的重点词： 团团转
识字是低年级的教学重点，在识字教学过程中，我们只有采用形式多样的识字方法来激发学生学习兴趣，才能使学生掌握多样的识字方法，促进学生识记效果的提高。总之，我们只有因地制宜、灵活多变的选择恰当的识字方法，才能使学生更加热爱语言文字，真正享受到语言文字带来的实实在在的快乐。
开火车的游戏法。这是一种有着“悠久历史”的游戏方法。但是这种游戏可以较大范围地检查学生的识字效果，对于调动学生的学习积极性也很有好处。一开始，我先用掌声和学生进行互动“火车火车哪里开？”“火车火车这里开！”，而且形式也多样化，有单轨火个车、双轨火车，还有环城火车、翻山火车等等。形式多样、操作简单的开火车游戏法，给识字过程带来了调剂，对于调动学生的学习积极性有很大的益处。在组织形式多样的情况下，我还引导学生如何正确读准词语，所以我也总是利用范读，引导孩子可以慢慢读，把一个词语读准，读到位，再开始后一个词语教学。虽然我这个环节由于新教师未能把握控制时间，在词语上用了很长时间，影响了后面的环节，但我没有后悔，因为低段的孩子把词语读通，读顺是之关重要。
三、重点词抓主线，提升朗读训练
一堂课上每个环节都很重要，使得课改理念真正 体现在课堂教学，扎根于课堂教学中，作用于每一个学生。使学生自始自终处于积极的自主学习状态，创设情境，抓住课文主线的一个字，一个词尤为关键。结合本课，我利用“团团转”重点词连接到重点短语“急得团团转”再引导重点句子“大家急得团团转”，一步一步地提升，而为第二，第三自然段的重点句子进行展开训练朗读。如下：
一检查，原来妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。
一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。
上医院已经不来及，医生决定在家马上做手术。
文本中的第三自然段。
在小学低段语文教学中，必须高度重视朗读的训练。朗读是一种眼耳脑同时并用的思维和语音综合活动。它将无声的文字变成有声的语言，能再现文章的内容和思想感情，起到教育人、感染人的作用。朗读是语文教学的一个重要环节，通过朗读训练，能培养学生确切表达自己思想感情的能力。这几句话的朗读都在为学生理解妈妈病情的严重这个思想感情而服务的。因此，教学本课时，我通过下列几种形式：（1）教师范读 学生感悟（2）个别朗读，另生评读 抓住文章故事性强的特点，以读为本，诱导学生在读中感悟，体会人物的特点，理解文章的内容，并注意积累词句。引导学生有感情地朗读课文，边读边想，边体会课文情境，进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质，从读中受到感染和影响。本课教学还安排了拓展练习的教学环节，有效地实现了课内外的有效衔接，拓阔了学生视野，丰富了学生知识，促进了学生的积累，提高了学生语文综合能力。
但由于时间有点紧张，指导朗读中，没有预设前有充分的时间和空间让学生反复细细品读。可能在重音的确定和语调的把握的技术细节处理上做得不够到位。如果再挖掘的深一些，就会做的很完美，从而使朗读更为专业化，让朗读变得更为美妙。
四.写字教学，体现文本精神
写字教学可培养学生的观察能力、分析能力、表达能力、动手实践能力，促进学生养成细致、专注、沉着、持久的学习品质。还应培养、提升学生的审美情趣，用美去感染学生，激发他们追求美、创设美的欲望。
根据学生二年级的认知水平和特点，写字前，让学生认真观察该字在田字格中的具体位置，观察什么呢？观察生字的偏旁部首、结构相同点等。他们都是上下结构的生字，都有一个相同的部分。然后我把这两个字板书在黑板上，一边板书一边辨别生字各个笔画的长短、轻重以及笔画之间的距离、偏旁之间的宽窄高矮等。我把夸的撇和捺比喻成了两只翅膀，把下面的亏保护起来了。所以撇和捺要写得舒展大方。我还把奖的撇和捺比喻成了一个人，写得时候一定要稳稳的。从而起到育人的效果。课结束时，我把课题和写得字用一个大拇指简笔画勾画出板书所体现的一种文本精神。
青年教师比武恰如一阵春风，给我们带来新的希望。我们沐浴着滋润成长的春风，定会迈向成功教育的彼岸。
《爱迪生救妈妈》综合资料 篇4
课前交流：游戏猜猜看。
师：小朋友们，我知道大家都喜欢玩游戏，课前我们先来玩个“猜猜看”的游戏，每道题老师说三个提示，请大家认真听，通过这三个提示来猜猜谜底是什么。
第一题：提示一，它是方形的；提示二，它可以放在书包里；提示三，我们可以从它身上获得知识。
生：书。
师：恭喜你，答对了。第二题：提示一，它是红色的；提示二，红领巾是它的一角；提示三，每周一我们都会向它庄严的行队礼。
生：红旗。
师：答对了。第三题：提示一，每个房间都有它；提示二，它能发亮；提示三，它和电有关。一起说。
生齐答：电灯。
教学流程：
一、揭题，导入新课
师：刚刚我们玩的“猜猜看”游戏中，有一道题的谜底就是电灯。那你们知道电灯是谁发明的吗？
生答：爱迪生
师：真聪明。（板书“爱迪生”）今天我们就来认识这位大发明家。
师：一起读读他的名字吧！（指板书）
生齐读：爱迪生。
师：这个“迪”是我们今天要学的生字，你会记它吗？有什么好方法？
生答：我是这样记住的：先写“由”，再写“辶”。
师：你是用熟字加偏旁的方法，好办法。我们再读读他的名字好吗？
生齐读：爱迪生。
师：大家看（课件出示），这位就是
生接答：爱迪生
师：这是晚年时的爱迪生，这是他的一项发明：留声机。关于爱迪生，你还知道些什么？
生1：电报也是他发明的。
师：没错。
生2：电灯也是他发明的。
师：对了。
生3：电话也是他发明的。
师：好的。
生4：电视。
师：电视可不是。
生5：电影。
师：对的，电影机。看来课前大家真的找资料了。老师也找了一段话（课件出示），一起读读吧！
生齐读：爱迪生是举世闻名的美国大发明家，他的一生有大约2000项发明创造，像电灯、电话、电报、电影等，为我们人类做出了巨大贡献。
师：爱迪生能成为一位大发明家，是因为他从小就爱动脑筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聪明救了他妈妈的命呢！（板书：救妈妈）
师：一起读读课题吧！
生齐读：爱迪生救妈妈。
二、初读课文，学习字词
师：接下来就请大家读读这个故事，听清要求：读准每个字，读通每句话，不认识的字请教一下生字表中的拼音朋友或者问问老师。开始自由读课文吧！
生读文
师：读好一遍的同学请把小手举起来。
生举手
师：刚刚老师看到很多同学的书上都标好自然段，画出生字和词语了，这真是一个好习惯。
师：让我们检查一下大家的读书情况，这些词语谁能读准？（出示词语）
师：先请大家自己读读。
1、指名分行读。（相机正音，指导“堂”读轻声，“晃”、“溜”、“似”是多音字。）
2、同桌互读。
师：同桌互相读读，有错误的话纠正一下读音。
3、指名领读。
师：谁愿意当小老师带读？（指读）
4、指读。（去拼音）
师：如果把这些生字的小帽子去掉，你还会读吗？（生字去掉拼音）
5、男女生互读。
师：下面，每个词语男生先读一遍，女生再读。
三、再读课文，整体感知
师：生字和词语都读得很准了，放到课文中能读好吗？我们就来赛读课文。（出示文字要求）请大家一起读读要求吧！
生齐读：读课文时不多字，不少字，不读错，不反复，就可以一直读下去。如果有错误就要换人读。
生赛读（相机正音）
师：读了课文，你觉得爱迪生是个怎样的孩子？
生1：是个爱亲人，勤思考，善良的人。
师：一口气说了三个词语，真好。
生2：爱亲人，勤动脑动手，聪明。
师：爱迪生是个聪明的孩子，非常爱自己的亲人。（相机板书：聪明）
师：课文里医生也是这样夸爱迪生的，谁能把这句话找到？
生答：医生夸奖爱迪生，说：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”（相机出示句子）
师：这个“多亏”是什么意思？可以换成哪个词？
生答：幸亏。
师：为什么医生说“多亏了这个小家伙”呢？请大家默读2、3自然段，找找原因，然后用自己的话简单说一说。
生默读课文。
师：为什么医生说“多亏了这个小家伙”？当时遇到什么情况了？
生答：屋里光线太暗。
师：最开始是因为——
生接答：妈妈得了急性阑尾炎，需要做手术，房间里光线太暗，大人们都没有办法，但爱迪生却想出了好办法。
师：妈妈得的是急性阑尾炎，这种病发作起来非常疼，如果不及时治疗会有生命危险的。可是这么紧急的关头，却因为屋子里太暗，没法做手术，大人们都急得团团转。但这个问题却被7岁的爱迪生解决了。
师：爱迪生想到了什么好办法救妈妈呢？下面请大家默读课文第4自然段，找一找爱迪生为了救妈妈都做了哪些事，用自己喜欢的方式画出来。
师：找好的同学请举起小手。
生答：“ 突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。” “爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。”
师：你一口气把两处都找到了，好。
师：我们先来看看这位小朋友找的第一处。（出示：突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。）谁愿意大声的读出来？
生读。
师：听了这位小朋友的朗读，你知道了什么？
生答：我知道“爱迪生一溜烟似的奔出大门”中，“一溜烟”表示很快的速度。
师：你的眼睛真亮，这个词“一溜烟似的”。(文字变色)
师：我们什么时候会跑得“一溜烟似的”？
生1：跑步的时候。
师：还有吗？我们要办很着急的事会不会跑得这么快呀？
生齐答：会。
师：让我们带着这种着急的感觉来读读吧！
生齐读。
师：还有哪个词可以看出爱迪生很着急？
生答：奔出大门。
师：这个“奔”字对吧，那你来是这读读这句话吧！
生读。
师：还有哪个词？
生答：不一会儿。
师：你来试着读读这句话。
生读
师：我们一起来感觉一下爱迪生的着急。
生齐读。
师：妈妈病得这么厉害，爱迪生却跑开了，再回来还捧着镜子，带着几个小伙伴。爸爸看到了，什么反应？你找到了吗？
生答：很生气。
师：那你能不能生气的读读？（链接文字：爸爸一见又急又气，斥责道：“什么时候了，还胡闹！）
生读。
师：我感觉到你的生气了。
师：就是啊，都什么时候了，还只顾着和小朋友玩，爸爸能不气能不急吗？我们一起来当又急又气的爸爸来斥责爱迪生。
生齐读。
师：面对爸爸的斥责，爱迪生怎么说的？
生齐答：我没胡闹，不信您瞧。
师：是这句话吧，先来自己读读吧！（课件出示：爱迪生委屈的说：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”）
生自由读。
师：爱迪生感到很委屈，那么你有没有受过委屈的时候？
生答：有。
师：当你受委屈的时候，你是怎样说话的？试着读读。
生读。
师：感觉到你的委屈了，还有谁愿意试试？
生读。
师：稍稍有点气愤了。
师：接下来，我们一起来读。又气又急的爸爸由男生读，读满腹委屈的爱迪生由女生读。其他的老师来读。
师生合作读。
师：到底爱迪生想怎么做呢？你找到了吗？
生答：爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。
师：是这句吧，放下书，我们看着大屏幕一起读读。（出示图片和文字： 爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。）
生齐读。
师：平时镜子是用来做什么的？（板书：镜子）
生答：照人。
师：看看图上，爱迪生和小伙伴拿这么多面镜子有什么用？谁能用自己的话说说？
生答：爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。
师：你借用了文中的话。谁能用自己的话说说？
师：大家看看，小伙伴们的位置都是在哪儿？
生答：油灯旁边。
师：这样镜子就可以把油灯的灯光反射到——
生答：床上。
师：这么多光聚在一起，床一下子——
生答：就变的亮堂起来了。
师：原来镜子除了照人还有聚光的作用。（出示文字：我知道了镜子另外的作用。）让我们一起来读读这个聪明的办法吧！
生齐读。
师：爱迪生用镜子聚光来照亮了屋子，让手术进行的很顺利，救了妈妈。真是个好办法。让我们一起来读读吧！（出示文字齐读）
师：床上一下子亮堂起来了，医生很高兴，瞧，他在——
生答：笑。
师：爸爸挠了挠头，一副——
生答：恍然大悟的样子。
师：刚开始爸爸是“又急又气”，还斥责爱迪生，现在他却“恍然大悟”，那你知道什么是“恍然大悟”了吗？
生答：一下子明白这个道理了。
师：说得真好，爸爸“恍然大悟”可能会说什么？
生：爸爸会对爱迪生说：“原来你们拿着镜子是把油灯的光聚到一起。”
师：假如当时你也在场，你就是着急的爸爸，病痛的妈妈，或者帮忙的小伙伴，你会怎么夸爱迪生呢？请选择一个说一说。（课件出示：爸爸一把抱起爱迪生说：“儿子， 。” 妈妈摸着爱迪生的头说：“ 。” 小伙伴竖起大拇指说：“ 。”）
生1：小伙伴竖起大拇指说“爱迪生，你真聪明。”
师：小伙伴的夸奖。
生2：爸爸一把抱起爱迪生说：“儿子，我错怪你了。”
师：向儿子道歉呢。
生3：妈妈摸着爱迪生的头说：“谢谢你，儿子。”
师：妈妈的病因为爱迪生治好了，自己的久了。
四、写字
师：你看，爱迪生小小年纪就用自己的聪明才智救了妈妈，我们都应该来夸夸他。可是每个人都夸他一句一节课也夸不完啊？那我们一人送他一个“夸奖”吧！（课件出示“夸奖”两个字）
师：看看这两个字，写的时候应该注意什么？
生1：应该注意笔画，撇和捺。
师：这撇和捺要舒展。
生2：“夸”下面的“亏”。
师：你认得这个字读“亏”，真厉害。“亏”的哪一笔要注意？
生2：竖折折勾。
师：这一笔画名称说的非常准确。
师：下面老师来写，大家来书空。（师范写“夸”、“奖”）
师：请大家打开书，把这两个字在田字格中各写两遍。
生临写，师巡视。
师：看看身边的小朋友写得怎样，谁写的好就夸奖他一下吧。
五、小结
师：这个故事让我们知道爱迪生真是个聪明的孩子。（配乐）但是聪明可不是天生的，在这件事上，爱迪生的聪明是因为什么？（生：动脑）不仅如此，他还有一颗好奇的心，一对善于观察的眼睛，一双亲自试验的手和一种永不放弃的精神。所以，他在一生中创造了大约两千项发明，为人类做出了巨大的贡献。我想同学们一定想对爱迪生说点什么，请课后在139页的空白处把你对爱迪生的想法写在上面！ 下课。
《爱迪生救妈妈》综合资料 篇5
教学目标
1.会认11个生字，会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。
3.领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。
教学重点难点:在朗读中感悟，用上积累的词句说说爱迪生救妈妈的办法，领会爱迪生的聪明可爱。
第一课时
课时目标
1.会认11个生字，会写5字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。积累词句。
一、揭题引课
1、谈话：出示爱迪生挂图。同学们，你们认识这个人吗?(引导学生借助课前收集的资料，介绍爱迪生的生平及发明。)爱迪生小时候是个怎样的孩子，你们想知道吗?今天我们就来共同阅读一篇爱迪生小时候的故事。(板题)
2、演示：利用课件展示爱迪生的部分发明(如：电灯、电话、电报、电影机等)引导学生联想这些发明在生活中的广泛应用。让大家猜想它们的发明者是谁?引出爱迪生，自然过渡到课课文内容。
二、初读感知
1、自由读文，画出生字新词，难点字词多读几遍，读准字音。
2、同座互读互查，生字掌握情况。
3、(课件出示生字词)开火车读字、重点交流识字记字的方法，适当引导学生利用新学的汉字扩词。
4、学生分组读课文，互相检查读文情况，读通顺流利。推举一名读得好的参加全班读文。
5、指读课文，师生评议。教师相机指导重点词语和长句子的读法。
6、学生选择自己喜欢的段落，组内朗读展示。
7、再读思考：通过阅读你读懂了什么?还有哪些地方没有读懂?
三、朗读想像感悟
1、出示挂图，引导学生看图思考，想想爱迪生是怎样想出办法救自己的妈妈的?
2、学生以组为单位，进行说话练习。
3、汇报交流，教师相机引导学生理解斥责、恍然大悟等词语。
四、指导写字
第二课时
课时目标
1.会认11个生字，会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。
3.领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。
一、导入
1、复习词语：
上一节课我们和爱迪生交上了朋友，这节课他要来考考小朋友：
2、引读第一自然段：
通过上一节课的学习，我们知道爱迪生是?
二、体急学文：
过渡：这是怎么回事呢?让我们走进那牵动人心的一天。
自由读2-3自然段
要求：请小朋友自由读2-3段，去感受当时的情况是怎么样的?
你感受到当时的情况怎么样?
过渡：你们都是从哪些地方感受到情况很急的?
指生读，其他小朋友边听边用用笔划出你感受到情况很急的地方。
病情危急：
交流出示：一天，妈妈忽然肚子痛，疼得在床上直打滚。
师：直打滚是什么样子?谁来读?
交流出示：一检查，原来妈妈得的是(急性阑尾炎)，需要(马上做手术)。
理解情况是多么危急啊!板书：危急
快速地指生读这句话。
情况紧急：
过渡：妈妈的病情是如此危急。
因此，爸爸急忙到，太阳快落山的时候，医生终于，上医院已经来不及了，医生决定在家里做手术，但此时，一个更大难题却出现在大家面前，是什么难题?
交流出示：间里光线太暗，没法做手术。
房间里光线太暗，没法做手术。这意味着什么?
是啊，当时的情况是多么紧急啊!板：紧急
想象一下当时医生和爸爸的表情，动作注意提示语，，三个人一组把这段对话读好。
学生分组，表演。
请第一组同学表演：
这位医生的眼睛看了一下四周，这是课文中的哪个词?医生当时想了一下，再说，这又是课文中的哪个词?
通过两组小朋友的表演，现场危急的情况已经展现在我们眼前。
所以，大家急得
5、大家着急：
课件出示：大家急得团团转
指导朗读。
你还会说吗?大家急得。
师：用一个词来概括大家的心情就是(着急)板书：着急
三、爱迪生救妈妈：
过渡：当大家都急做一团的情况下，爱迪生又是怎么做的?
默读第四段，划句：
请小朋友默读第4段，把爱迪生怎么做的句子用波浪线划出来，轻声地读一读。
交流：1、2句
突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。
自由练读：
指生读：如果你能想到这是在救妈妈的命，你的速度肯定会快起来。
交流：突然，一溜烟，不一会儿，奔(说明他动作很快)(要用着重号点出这些词。)
指导朗读：
指生读齐读
对爱迪生的一系列动作，爸爸又会有什么样的反应呢?
5、爸爸一见又急又气，斥责道：什么时候了，还胡闹!
爱迪生到底有没有胡闹呢?
你从哪看出来的?
镜子原理：
交流：爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。
你读懂爱迪生的办法吗?
爸爸恍然大悟
爸爸恍然大悟，原来。学生算述原理。
就连医生都夸奖爱迪生了呢!
四、学习第5段：
医生是怎么夸奖爱迪生的?
指生读。
谁来当医生夸夸爱迪生?指生读医生的话。注意读出夸奖的语气。
小结：
五、拓展：
①收集有关爱迪生的名言。
②阅读有关爱迪生的书籍，如《爱迪生传》
《爱迪生救妈妈》综合资料 篇6
学习目标：
1、会认11个生字，会写9个字
2、正确、流利的朗读课文，感悟、积累词句；
3、领会他的聪明可爱、有动手、动脑、善于发现的
学习资料：
多媒体课件及生字词卡片
课时：2
授课时间：第十四周周三
第一课时
一、导入新课
你们知道爱迪生吗？板书并齐读课题
二、初读课文：
1、师范读课文，要求学生听准字音
2、学生自读课文，注意读准确，读通顺；
3、边读边思考课文讲了一件什么事？
4、读后自由交流，老师提出的问题，师指名回答
三、学习生字
1、小黑板出示带生字的词语
指名读、正音、开火车、齐读、脱离词语和拼音读生字；
游戏：摘苹果，以小组为单位认读生字，商量记字的办法。
2、全班交流识字方法。
四、朗读感悟
1、选择自己喜欢的段落进行朗读
2、汇报交流朗读情况，指名读、注意正音；出示挂图，说一说，爱迪生想出了什么办法救妈妈？
3、学生以小组为单位练习读课文；
4、集体朗读全文。
第二课时
一、复习
1、指名或分小组分段读课文；
2、复习生字、新词，以小组为单位巩固识字
二、指导写字
1、分析字形与范写
2、学生书写、临摹；
3、组词练习，看谁组得又多又准确。
完成课后练习
读读想想：
爱迪生能想出办法救妈妈，最主要的原因是什么？你受到了什么启示？
4人小组交流想法
拓展活动：收集有关爱迪生的故事读一读，讲给同学听。
《爱迪生救妈妈》综合资料 篇7
教具准备
1. 生字、生词卡片。
教学目标
1.认识9个生字。会写12个字。
2.有感情地朗读课文，体会爱迪生的聪明才智。
3.学习爱迪生细观察、爱动脑的优秀品质。
重点难点
1. 会认9个生字，会写12个字。
2. 感情朗读，感悟爱迪生的聪明才智。
教学过程
环节
教师活动
学生活动
谈话引入
2分钟
1. 谁知道爱迪生的故事？
2. 大家知道这么多爱迪生的事情，看来我想考考大家的一个填空也难不住大家了。（出示课件：爱迪生长大以后，为电灯的发明（ ）了很多工（ ）。
3. 小朋友，你还知道生活中的哪些东西是他发明的？大家互相说说。
4. 今天我们一起学习一篇关于他小时候的故事。大家齐读课题。
1. 自由发言。
2. 填空练习。
4. 爱迪生救妈妈
自学生字词
结合词句朗读感悟
1. 大家都读过课文了吗？
2. 还想读吗？
3. 好。那就请大家再把课文读读。读完后，请你说说，你知道了什么。
4. 请大家说说，读完课文你都知道了什么？
5. 关于生字你们都知道了什么？这样吧，请大家再把课文默读一遍，做这样两件事：（1）把生字连词勾画出来，看看懂不懂这个词语的意思，如果不懂可以和同学商量也可以问老师。（1）其他的词语你要是喜欢也可以勾画出来，也要考虑一下它的意思。小朋友，咱们一起读书勾画吧。
6. 生字都认识了吗？请大家先齐读一遍。（然后在跳读（
7. 谁能把课文读的正确流利？大家都想读，那我们就一个人读一段吧。
8. 读的真好！几乎一点都没错。谁来说说自己画了哪些词语？
9阑尾，就是人们平时说的盲肠，它长在我们的右下腹。它一发炎非常疼痛，还能夺去人的性命。突然发作的又非常厉害的阑尾炎就叫急性阑尾炎，也叫急性盲肠炎。小朋友，你们听懂了吗？
10. 为什么画这个？
11. 溜是个生字，你记住了吗？
12. 谁接着说。
13. 哎呀，老师没讲你就知道意思了。你事先查过成语词典吗？
14. 那你怎么知道的？
15. 啊，真聪明！能够根据课文理解词语的意思。小朋友，咱们一起看看他是怎样理解的。
16. 真了不起呀。同学们，我们要学习这种联系上下文理解词语意思的好方法！这个词语里有两个生字哦，你是怎样记住的？
17. 请继续说说。
18. 是啊，晃是多音字。老师这里要告诉你们，晃在明晃晃这个词中读成第一声，大家跟我读一读：“明晃晃”。（出示词语卡片：明晃晃、晃荡）大家跟着老师读读这两个词语。
19. 还有别的吗？
20. 为什么要画这个词呢？
21. 其实你也很聪明。既然你画出了聪明，我建议大家再画一个词语。请看第一段，请大家把“爱动脑筋”画下来。
22. 知道我为什么请大家画这个词语吗？
23. 对。这是一个原因。
24. 呵呵，和我想的一模一样。
25. 啊？注意了，咱们好好听听。小朋友们，你们也听听这个连我自己都不知道的深刻含义。
26. （与学生握手）天哪，你把我的心理话都说出来了。那么你愿意这样做吗？
27. 是的，老师相信你愿意，因为你现在就是一个爱动脑筋的聪明的孩子！小朋友。你们愿意多动脑筋吗？
28. 现在就请大家动脑筋。请看大屏幕：（课件──课后“我会填”：上医院已经来不（ ）了，爸爸很着（ ）。）那位小朋友会填？
1. 读过了。
2. 想
3. 自由读书
4. （1）我知道爱迪生很聪明。（2）我知道爱迪生用镜子把光聚在一起，使病床上一下子亮堂起来，让医生给妈妈成功地做了手术。
5. 默读课文、勾画生字、互相讨论，询问老师。
6. 认识了。
7. 轻读课文。
8. 我画了“急性阑尾炎”，但是我不懂它的意思。
9. 我画了“一溜烟似的”。
10. 因为这能形容人跑得非常快。
11. 记住了，很简单，就是三点水加上留下的留。
12. 我画了恍然大悟。就是一下子就明白了的意思。
1.3. 没有。
14. 看课文知道的。
15. 课文第四段写了，爱迪生和几个小伙伴拿来大镜子以后，被爸爸斥责：什么时候了还胡闹！这说明爸爸不明白爱迪生的意思。等到镜子把灯光聚在一起，病床上明亮起来后，爸爸一下子就明白了大镜子的作用，就不骂爱迪生胡闹了。这就是恍然大悟。
16. 很简单。这个词语是形容心里明白的，所以这两个字都有竖心旁。竖心加上光就是恍，竖心加上吾就是悟。
17. 我画的是“明晃晃”。我发现这里的晃字读音和前面学过的“晃荡”的晃字读音不一样。
18. （跟读）
19. （简单说说“环顾四周、斥责委屈、夸奖”等。）我还画了“聪明”这个词。
20. 因为爱迪生很聪明。
21. 画词语
22. 您想让我们多动脑筋。
23. 您可能是想说，爱迪生聪明的原因是爱动脑筋。
24. 我还知道您的深刻含义。
25. 您的深刻含义是让我们以后要多动脑筋，不能光靠自己的小聪明，如果耍小聪明，就不能把学习搞好。
26. 愿意。
28. 填空并读读。
写字
6分钟
1. 聪明的孩子们，能用你们的聪明帮助大家把本课要写的3个字和3个词写好吗？
2. （出示课件：要求写的字──油、检查、团、斥责、炎、夸奖）请大家先自由读读
3. 小朋友，我们一起把这些字词齐读两遍吧。
4. 现在请大家开动脑筋，睁大眼睛，看看、想想，想想、看看，书写这些字词的时候要注意什么呢？几个红色的字要特别注意哦，很容易写错的。（范写“炎、检查、夸奖”）
5. 在座的小朋友，小朋友，现在我们一起动手，把这写字认真地写两边，看谁写的最漂亮。
6. 下面我们一起做个认字游戏。将认识的字组词。
1. 能──！
2. 自由读字词
3. 齐读字词
4. 观察后发表自己的意见
5. 写字
朗读全文
1. 这片课文很有意思，大家回去后可以表演，也可以做个小实验，看看镜子能不能把灯光聚在一起变得更加明亮。为了表演的更好，我建议大家再把课文有感情地朗读一遍，大家愿意吗？
2. 好了，下课。
1. 愿意。（集体朗读全文）
《爱迪生救妈妈》综合资料 篇8
教材分析：
读了本文，我们都会赞叹爱迪生的聪明。我们可借此激发学生的学习兴趣：谁能想出好办法帮助大家把生字学得又快又轻松，谁就是我们班的爱迪生！如果趁热打铁，再引导孩子们怀着对爱迪生的崇敬有感情地朗读课文，那朗读书声一定非常悦耳，爱动脑筋的品质也会永驻孩子们的心中。
学习目标
1.会认11个生字，会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。
3.领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。
教学流程
第一课时
一、导入 ：
“辞别”了张衡，我们又迎来了充满智慧的小爱迪生。看，童年的爱迪生是多么聪明：妈妈的病情十分严重，切除阑尾的手述必须马上进行，可是，昏暗的灯光急坏了爸爸和医生。多亏小爱迪生急中生智，想出了办法，把昏暗的灯光聚集在一起，救了妈妈的命。
二、识字写字
1.识字指导。
（1）读准生字。可先让学生自由朗读全文，边读边画出生字。接着教师出示字卡，学生找出带这个字的词和句读给大家听。随机进行正音练习。要提醒学生：看清“斥”的声母，看清“检、性、阑、炎、堂、恍”等字的韵母；然后听老师范读课文，或听课文当音，进一步读准生字字音。
（2）识记生字。先出示要求认识的生字，让学生在小组里自主合作识记生字，说说自己认识了哪个生字，是用什么办法记住的。接着让学生说说最喜欢和哪个生字交朋友。目的是让学生在组词说话中巩固记忆。然后开火车认读生字。
（3）巩固生字。在游戏中回忆已经认识的生字，看谁记得多。
游戏一：听音出示字卡。老师读生字，学生在自己的字卡中找出生字，看谁找得又快又准。
游戏二：找朋友组字。如，氵＋留＝溜；尸＋出＝屈；火＋火＝炎；忄＋生＝性。
2.写字指导。
写字教学可以结合课文内容激发学生动脑筋自主观察、发现窍门、借鉴已有知识把字写好。如，爱迪生肯动脑筋救了妈妈的性命，我们小朋友也爱动脑筋，一定会根据以前学过的方法，把这九个字写好。捡—检；谈淡—炎；斤诉—斥；由抽—油；才困—团；青贝—责；情生—性。
第二课时
一、导入 ：
爱迪生是一位伟大的发明家。你知道我们生活中的哪些东西是他发明的吗？
今天，我们来学习一篇关于他小时候的故事。请自读课文，读后你最想对他说什么？小组交流。朗读感悟
二、朗读感悟
1.自由读课文，读准字音和词语，读通句子。除了把生字、词语读准外，还要注意分辨课后“我会填”中要填的字的读音和意思：来不 （及），着 （急）； （做）事，工 （作）。
2.师生齐读课文，感知全文内容。读后让学生说说大意。
3.老师范读或播放朗读录音，让学生初步感悟课文。提示学生留意哪些地方读得好，给自己留下较深的印象或使自己产生了什么感受。
4.选读课文，在体会人物的动作、表情、语言中欣赏课文。让学生选出自己感兴趣的句子和段落用心读一读，并通过小组合作的方式，交流体会，看谁读得好。在品读欣赏过程中，要重点引导学生朗读好下列人物的动作、表情和语言。
（1）医生。动作：“环顾四周”、“还是摇头”；表情：“迟疑”、“满意地笑容”；语言：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”在读中感悟医生 开始的束手无策，以及此后对小爱迪生想出的办法感到满意和夸赞的感情。
（2）爸爸。表情：“又急又气”、“恍然大悟”；语言：“什么时候了，还胡闹！”在读中感受爸爸的心情和对小爱迪生前后态度的变化。
（3）爱迪生。动作：“一溜烟似的奔出”、“捧着”；表情：“委屈”；语言：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”在读中感悟小爱迪生的聪明可爱。
5.朗读课文比赛。小组派代表朗读第三、四自然段，比一比谁读得最好。
6.议一议，说一说。爱迪生想出什么办法救了妈妈？爱迪生为什么从小就那么聪明？这一问题可以由老师提出，也可以由学生在质疑中提出。爱迪生之所以从小就这么聪明，是因为他从小就喜欢动脑、动手，在实践活动中发现了很多科学知识。
三、积累运用
1.建议积累“检查、急性、急忙、迟疑、片刻、斥责、委屈、亮堂、发明家、一溜烟、明晃晃、环顾四周、恍然大悟”等词语。
2.让学生用几句话讲一件发生在课堂上或家里的小事，争取把课文中学的词语用上几个。
四、实践活动
自选伙伴、编排表演课本剧的方式巩固拓展对本课的学习。
1.感悟角色。医生、父亲心情焦急，爱迪生勤于思考、善于动脑、行动迅速。
2.分配角色。自主组织、竞选角色，确定导演与演员。
3.准备道具。蜡烛、镜子、小条凳等。
4.编排。这是关键环节，要启发学生想想课文中每个角色说的话，体会他们的表情与动作，还可以对文中没有写到的一些情节作一些具体、合理的想象和补充。
5.表演。各组表演，“评委”评分。
6.总结颁奖。师生评价总结。颁奖：最佳导演奖、最佳编剧奖、最佳演员奖、优秀合作奖。
《爱迪生救妈妈》综合资料 篇9
一、看拼音写词语
yóu dēnɡ jiǎn chá tuán tuán zhuàn cì zé fā yán kuā jiǎnɡ
( ） ( ） ( ） ( ） ( ） ( ）
二、连一连
伟大的 油灯
满意的 发明
聪明的 笑容
点燃的 孩子
三、按课文内容填空
1、爱迪生是个伟大的( ）家，他从小就爱( ），常常想出一些好( ）。有一次，他还救了妈妈的命。
2、爱迪生想出了这样的办法来救妈妈：他让小伙伴站在( ）旁边，由于( ）把光聚在一起，病床上一下子( ）起来了。这样，医生就能给他妈妈做手术了。
3、爸爸( ），医生也露出了满意的笑容。手术做得很( ），妈妈得救了，医生( ）他，小家伙真是个( ）的孩子。
四、实践题
你有什么小发明吗？赶快写下来吧。
《爱迪生救妈妈》综合资料 篇10
主要讲述爱迪生借助镜子英勇救妈妈的场景，借病情的严重，写出爱迪生的品质。
教学目标：
1、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。
2、通过品读课文，感受爱迪生的聪明和沉着，培养学生多动脑的意识。
教学重点、难点：
能借助关键语句体会爱迪生的聪明。
课前准备：
课件
教学过程：
一、复习回顾
1、说说爱迪生是个怎样的人?
2、文中谁也说爱迪生是个聪明的孩子(出示医生夸奖的句子)
3、医生为什么夸奖爱迪生是个聪明的孩子,今天发生了什么事?
二、感悟危急(学习第二三段)
1.自由朗读,用横线画出表示妈妈生病时情况的句子
2.指名说
出示句子：一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。
你感受到了什么
3.面对生病这么严重的妈妈，大家怎么样呀?
4、你从哪里看出大家也急?
出示句子：
①“一检查，原来妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。上医院来不及了，医生决定在家里做手术。”从这里你感受到了什么?
②“房间里光线太暗，没法做手术。”(板书：光线暗)，如果没法手术又会怎么样?
③爸爸急忙骑马到几十里外去请医生。太阳快落山的时候，医生终于来了。
5、齐读课文
三、感悟聪明(学习第四段)
1、此时作为儿子的爱迪生他急吗?他是怎样想的?又是怎么做的?
A出示句子：突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。
比较句子 : 爱迪生一溜烟似的奔出大门。
爱迪生奔出大门。
B出示句子：爸爸一见又急又气，斥责道：“什么时候了，还胡闹!”
a对于爱迪生的举动,爸爸有什么反应?
b爸爸在急什么呀，又在气什么呀?
c如果你是爱迪生对于爸爸的斥责，你是怎么想的?面对爸爸的斥责爱迪生怎么说的?
C出示句子：爱迪生委屈地说：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧!”
a爱迪生为什么感到委屈呢?
D出示句子:爱迪生让小伙伴——病床上一下子亮堂起来了。)
a看多媒体演示(板书：亮堂)
b让学生说说怎么亮起来的?(板书：镜子聚光)
2、 理解“恍然大悟”。 说话训练
A爸爸现在还认为爱迪生在胡闹吗?哪里看出的?那么爸爸明白什么呢?
出示：爸爸恍然大悟，他明白了 ( )。
B假如当时你也在场，你就是着急的爸爸，病痛的妈妈，或者帮忙的小伙伴，你会怎么夸爱迪生呢?请选择一个说一说。
爸爸一把抱起爱迪生说：“儿子，( ) 。”
妈妈摸着爱迪生的头说：“( ) 。”
小伙伴竖起大拇指说：“( ) 。”
我 ( ) 说：“ ( ) 。”
四、探究聪明
1、爱迪生的所作所为值得大家称赞，那时，他只有七岁，同学们想一想：爱迪生只所以这么聪明想出这样的办法救妈妈的命，是因为( )
2、齐读课文
3、师:是呀，爱迪生就是因为爱动脑筋,爱动手,所以他的一生中约有两千项创造发明,也就是平均每15天就有一项发明，这在世界上是无人能比的，因此他被誉为世界发明大王。下面我们来欣赏一下爱迪生的一些发明( 多媒体演示爱迪生部分发明。)
五、总结
1、这节课，你从爱迪生身上学到了什么?
2、总结：只要我们好学好问，爱动脑筋爱动手，相信你们都会成为一个个聪明的孩子。
板书
30.爱迪生救妈妈 聪明 爱动脑
镜子聚光
光线暗———- -- 亮堂
《爱迪生救妈妈》综合资料 篇11
【教材简说】
这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候，发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。情节生动曲折，引人入胜，充满智慧和深情。读着故事一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上。
课文内容的生动，自然激发学生的读书愿望。教学中我抓住文章故事性强的特点，引导学生有感情地朗读课文，边读边想，边体会课文情境，进而深刻感悟爱迪生的机智，同时从读中受到感染和影响。
【学】
1、会认“迪”等11个生字，会写“油”等9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中感悟积累词句。
3、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。
A案
〖课前准备〗
1、让学生查阅介绍爱迪生生平事迹及其伟大发明的资料。
2、老师制作多媒体课件。
3、准备生字词语卡片。
第一课时
一、简介爱迪生，导入新课
1、出示爱迪生像，老师板书“爱迪生”三个字，指名认读，说说怎样记“迪”字。
2、学生介绍课前了解的爱迪生生平及其发明。
3、爱迪生小时候是个怎样的孩子?你们想了解他小时候的故事吗?
4、把课题补充完整，齐读课题。
二、初读课文，读中识字
1、自由读课文，画出带生字的词语和自己感兴趣的词语，多读几遍。
2、同桌互读互查，纠正读音。
3、老师出示字卡，学生找出带这个字的词和句读给大家听。随机进行正音练重点评议：
⑴医生──动作：“环顾四周”“迟疑”“还是摇头”“夸奖”;表情：“迟疑”“满意的笑容”;语言：“连连说……”“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子!”在演读中感悟医生开始时的束手无策，以及随后对小爱迪生想出的办法感到满意和夸赞。
⑵爸爸──表情：“又急又气”“恍然大悟”;语言：“什么时候了，还胡闹!”在演读中感受爸爸的心情以及他对小爱迪生前后态度的变化。
⑶爱迪生──动作：“一溜烟似的奔出”“捧着”;表情：“委屈”;语言：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧!”在演读中感悟小爱迪生的聪明可爱。
四、布置作业
1、课外练读课文。
2、识记生字。
第二课时
一、品读课文
1、分角色朗读课文，欣赏、品味。
2、出示“我知道”图标，引导学生总结学思想、学如：尸+出=屈火+火=炎忄+生=性……
2、游戏“对口令”：
如：竖心旁，光字边──“恍”字记心间。其他字处理方法相同，师生对、同桌对、男女对、小组对
3、小组内比赛找本课的形声字，看谁找得快：
如：溜、悟、晃、恍、聪、伙、油、检
4、生字扩展组词竞赛。
三、指导写字
1、出示“我会写”图标，让学生仔细观察田字格里的生字。
2、出示“我的发现”图标，说说发现了什么。(如：“油”“检”都是左窄右宽的字。“团”字里面的竖勾要写在竖中线上。“炎”字下面的“火”要比上面的“火”大一些。“责”字中间一横要写长些……)
3、学生临摹，老师巡视，注意纠正书写姿势。
四、积累运用
1、完成课后练如：检查、急性、一溜烟、明晃晃、斥责、委屈、亮堂、恍然大悟……
2、让学生在小组内讲一件发生在课堂上或家里的小事，争取把课文中学的词语用上几个。
五、拓展阅读
1、把爱迪生小时候孵小鸡的故事印发给学生阅读。
2、搜集爱迪生的名言，抄在积累本上。
B案
〖课前准备〗
1、“爱迪生救妈妈”彩色挂图。
2、生字、生词卡片。
3、小黑板。
第一课时
一、导入新课
小朋友们，你们知道大发明家爱迪生吗?今天，我们就来学爱迪(dí)生检(jiǎn)查急性(xìnɡ)阑(lán)尾炎(yán)一溜(liù)烟
斥(chì)责委屈(qū)亮堂(tánɡ)
恍(huǎnɡ)然大悟(wù)
学生自由读，不会的同桌合作。提示“堂”在“亮堂”一词中读轻声。
2、指名读，注意正音。
3、开火车练读，齐读。
4、脱离词语和拼音读生字。
5、游戏：摘苹果。(师把生字做成苹果卡片，学生进行摘苹果游戏，读对的把“苹果”送给他)
6、小组为单位认读生字，商量记字方法。
7、全班交流识字方法。(如用口诀、顺口溜等记忆生字)
8、同桌合作：做找字游戏。
四、朗读感悟
1、自选最喜欢的段落朗读。
2、汇报交流朗读情况：
⑴指名读，注意正音。重点段落老师示范。
⑵出示“挂图”，引导学生看图，结合课文说一说，爱迪生想出了什么办法救妈妈。(学生以小组为单位说一说，并指名到前面表演，体会用镜子能聚光的原理)随机理解“斥责、一溜烟、恍然大悟”的意思。
3、学生以小组为单位练油：是熟字加上一个偏旁组成的。
检：注意和“捡”字区别。
团：注意先里边后封口的笔顺规则。
炎：注意两个火的区别。
斥：注意和“斤”字区别。
2、学生书写、临摹。
3、组词练课外收集有关爱迪生的故事读一读，讲给同学听。
《爱迪生救妈妈》综合资料 篇12
【课前透视】
这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候，发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。情节生动曲折，引人入胜，充满智慧和深情。读着故事一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上，由此可以说本文是一篇融故事性和教育性于一体的优秀教材。
课文内容的生动性，自然激发学生的读书愿望。教学中教师应该抓住文章故事性强的特点，引导学生有感情地朗读课文，边读边想，边体会课文情境，进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质，同时从读中受到感染和影响。
【教学目标】
1、会认11个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。
3、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。
【教学重点】
在朗读中感悟，并积累词句，领会爱迪生的聪明可爱。
【信息资料】
生字词语卡片、收集爱迪生的相关资料、挂图或课件。
【教学时数】
两课时。
第一课时
〖切入举偶
1、谈话：出示爱迪生挂图。同学们，你们认识这个人吗？（引导学生借助课前收集的资料，介绍爱迪生的生平及发明。）爱迪生小时候是个怎样的孩子，你们想知道吗？今天我们就来共同阅读一篇爱迪生小时候的故事。（板题）
2、演示：利用课件或图片、实物等，展示爱迪生的部分发明（如：电灯、电话、电报、电影机等）引导学生联想这些发明在生活中的广泛应用。让大家猜想它们的发明者是谁？引出爱迪生，自然过渡到课文内容。
（由于课文介绍了一个大多学生都比较熟悉的人物，所以教师抓住这个线索，引导学生观察，谈话，拉近学生与文中人物和课文内容的距离。丰富了学生的认知，增加了学生的体验。）
〖对话平台
一、识字
1、自由读文，画出生字新词，难点字词多读几遍，利用拼音和工具书把字词读准。
2、利用生字词语卡片，互读互查， 生字掌握情况。
3、识字游戏：开火车读字、听音抽字卡、出示偏旁组字等。组织学生巩固生字词语的掌握，重点交流识字记字的方法，适当引导学生利用新学的汉字扩词。
（培养学生自主识字能力，丰富了学生识字记字经验。游戏巩固识字，寓教于乐，提高了教学实效。）
二、朗读
1、学生分组读课文，互相检查读文情况，评议。推举一名读得好的参加全班读文。
2、指读课文，师生评议。教师相机指导重点词语和长句子的读法。
3、学生选择自己喜欢的段落，组内朗读展示。
4、再读思考：通过阅读你记懂了什么？还有哪些地方没有读懂？
（阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。指导学生充分读书，畅所欲言地交流自己的阅读感受，使学生在主动而积极的思维和情感活动中，提高阅读能力，加深对课文的理解和体验。）
三、想像
1、出示挂图，引导学生看图思考，想想爱迪生是怎样想出办法救自己的妈妈的？
2、学生以组为单位，进行说话练习。
3、汇报交流，教师相机引导学生理解“斥责、恍然大悟”等词语。
（结合课文插图的特点，启发学生根据图画想像课文中发生的故事，进行练习说话，培养了学生的想像力和语言表达能力，结合重点词语的点拨，加深了对课文的理解。）
四、写字
1、出示“我会写”的中的生字词语。引导学生观察，发现窍门、借鉴已有知识分析看如何把字写好。
2、教师示范书写学生认为难点的字。强调重点笔画的书写，如：“炎”字上下两部分不同。
3、学生练习书写，教师巡视指导，师生共议，展示优秀作业。
《爱迪生救妈妈》综合资料 篇13
授课时间：
教学目标：
1、认识11个字，会写3个字，3个词。
2、能流利、有感情地朗读课文。
3、知道遇事要用科学方法解决，对科学产生兴趣，有探究愿望。
教学重点：学会本课的生字、新词。
教学难点：领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑，多动手，善于发现的意识。
教学类型：新授课。
教学准备：
课时安排：2课时
教学过程：
一、导入新课
今天我们来认识一位伟大的发明家——爱迪生。你们对爱迪生有什么了解吗？（爱迪生是举世闻名的美国电学家和发明家，他一生共有约两千项创造必明，为人类的文明和进步作出了巨大的贡献。）
现在，我们来学习一篇关于他小时候的故事，出示课题《爱迪生救妈妈》。看到这个题目，你有什么问题要问吗？
二、初读课文，了解大意
1、自读课文，了解大意。
2、同桌互读课文，纠正字音。
三、学习课文，理解课文内容
1、范读课文，用简单的放说说课文，向我们介绍了爱迪生一件什么事？（爱迪生靠自己的聪明，想出好主意救了妈妈的命。）
2、妈妈怎么了，为什么会有危险？指名读第二、三自然段。
3、面对家中的环境，大人们都是怎么说，怎样做的？
4、面对大人们着急的样子，爱迪生是怎么做的？
5、手术的结果怎样？妈妈得救了吗？
6、爱迪生为什么这么联明？你喜欢他吗？
四、正确、流利、有感情地朗读课文。
第二课时
一、复习
1、有感情地朗读课文。
2、填空练习。
jí jí
（1）上医院已经来不（ ）子，爸爸很着（ ）。（及、急）
zu zu
（2）爱迪生长大以后，为电灯的发明（ ）了很多工（ ）。（做、作）
二、自主识字
1、学生自读课文，自主识字。
2、小组交流识字方法。
三、检查自主识字效果。
1、出示生字、词认读。
2、组词。
3、巩固生字。
四、指导书写
1、分析字形、范写。
2、学生书写，比比谁写得好。
五、扩展活动
收集有关爱迪生的故事读一读，讲给同学听。
六、本课小结：
我们要向爱迪生那样勤于思考，善于动脑，在动手、动脑的实践中学习发现新知识。
七、作业布置
八、板书设计
九、课后反思