《秋游》说课 （苏教版二年级语文第3册第1课） 篇1
说教材：
苏教版第三册中的《秋游》一课是一篇情景交融的散文。课文生动描绘了同学们在老师带领下去郊外秋游，描绘了秋天天空和田野的美好景象，表达了孩子沉浸在秋天大自然中的愉快和欢乐的心情。全文共有4个自然段，依循"秋景--秋游"的顺序，紧紧扣住标题描写和叙述。课文语言生动形象，浅显易懂，意境优美，是进行朗读训练的好教材。
根据教材和课程标准我确定了以下教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的7个字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、会用“有的……有的……有的……”说一句话。
4、通过对课文的朗读、感悟，感受秋天的美好景象，激发热爱大自然的思想感情。
这节课的教学重、难点及关键点是:
重 点：有感情地朗读课文。
难 点：抓住重点词反复品味朗读，感受秋天的美景。
关键点：引导学生不断地朗读课文，理解内容，感受秋天的美好景象，激发热爱大自然的思想感情。
说教学对象：
学生生长在农村，对于文中“郊外”的景物并不陌生，这对教学来说是很有裨益的。但是，他们语言组织能力不强，观察力有限，还需要教师在教学中适时点拨。
说设计理念：
《秋游》是一篇情景交融、富有童趣的散文。通过反复观察、朗读，引导学生感受秋天的美好景象，激发其热爱大自然的思想感情，努力让学生在感兴趣的自主活动中学习语文，提高语文素养。
《小学语文课程标准》明确规定：要通过教学，使学生"能正确、顺利、有感情地朗读课文。"并强调"从一年级起，就应指导学生正确、流利、有感情地朗读，注意培养朗读的兴趣。"现以《秋游》一文为例，围绕《课程标准》这一要求，来进行教学设计，让学生在读读、看看、想想、说说中，用心体验，用情表达。
说教学方法：
由于学生的年龄特点、学习情况以及教材的不同，语文教学没有固定的模式。教学应从学生的实际出发，并充分尊重学生的主体地位，以生为本，以学定教，培养学生的能动性和自主性，为学生提供一个有利于沟通与合作的良好空间，引领学生入情、入境，学生在研读过程中学会交流，读懂课文，让学生活起来，动起来。
课程标准强调落实学生的主体地位，所以本课主要采用阅读指导法、谈话引导法等启发式教学方法。注重引导学生自主识字、自主阅读，读中感悟思想感情的方法。培养学生个性化阅读中的感悟能力和初步的自主、合作、探究能力。通过对文中重点词句的理解，联系生活实际，感受秋天的美好景象，激发热爱大自然的思想感情。
说教学时间：2课时。
说教学准备： 生字卡片，生词卡片，带有田字格的小黑板。
学生提前预习本课。
说教学过程：
第一课时
谈话，创设情境，激情导入
师谈话，由诗歌《秋天到》引入新课，在这美好的季节，有一群小学生，跟着老师去秋游了。后板书课题，齐读课题并理解“秋游”，是在秋天里外出游玩。
引导学生质疑：你知道，他们去了哪里?那里景色美吗?他们玩得开心吗?再请学生自读课文，从文中来找出答案。
【开头的谈话融洽师生关系，激发了兴趣，课堂上老师请学生背诵诗歌《秋天到》引入，学生觉得有兴趣，有成就感，受到了尊重。导入课题后质疑，发展学生的语言表达能力，同时引起思考。】
阅读，观察插图，初读课文
观察插图，提出要求:观察这是什么地方？秋天的天空和田野是怎样的？田野里的小朋友们在干什么？自主观察，交流讨论，自由说说。
学生自读课文，教师提出要求：借助拼音自由轻声地朗读课文，读准字音、读通句子，难读的句子多读几遍。学生自由读，教师巡视，帮助有困难的学生。
检查自读：包括认读生字、认读词语、分段朗读课文，并说说课文写了什么？。
【图文结合，帮助学生更好的学习课文，理解内容。通过自学，提高对课文的阅读能力和感知能力。】
书写，指导生字书写
认读生字，读准字音，认清字形。并说说怎样记住这些字？
教师范写“郊”“追”“喊”等字，指出容易写错的地方。再指导描红、临写。
【低年级教学以识字、写字教学很重要。】
课堂小结，布置作业
今天，我们一起去郊外游玩，看到了美丽的秋景，感受到秋游的快乐开心。明天我们继续去——郊游。
让学生抄写生字、词语，并正确流利有感情地朗读课文。
【通过引导让学生养成课前预习、课后复习的良好学习习惯。】
附：板书设计
1. 秋游
天空 田野 小朋友们
生字： 郊 追 喊
【通过简单的板书，帮助学生了解课文的主要内容，并学会写字的技巧。】
第二课时
通过复习导入，回顾课文内容
由谈话导入，秋天到了，在这美好的季节，有一群小学生，跟着老师去秋游了。他们去了哪里?那里景色美吗?他们玩得开心吗? 让学生自由说说。
接着认读生字、词语，并朗读课文。
图文结合，学习第一自然段
教师引导：郊外的秋天如此美丽，你们想去那儿看一看，玩一玩吗？说走就走，现在我们一块儿去秋游。
指导观察插图，指名读第一自然段。让学生想一想，"渐渐"是什么意思？该怎么读？可以换个什么词？去掉行吗？为什么？再读第一句话，指导读好"渐渐"，并指导用"渐渐"说一句话。
齐读，想：这一段主要告诉了我们什么？
【通过朗读，感悟理解课文内容。】
图文结合，学习课文的第二、三自然段，感受景美
过渡：他们来到田野，看到了什么？
总体感知第二、三自然段。找一找课文中的哪几个自然段是描写秋天景物的？自由读，指名回答。仔细读课文，再对照插图，看看课文中写了哪些秋天的景物，边读边把主要的词语画下来。
根据学生回答板书，并引导提问：作者是按什么顺序来写的？
通过朗读，说说这些景物是什么样的？请学生用“有时像……有时像……”展开想象的翅膀来试着说一说。（联系生活所见）
教师范读，指导朗读。通过指名读、赛读、齐读等，再次感受秋天天空和田野的美。
【这一部分教学设计的想法是根据课程标准：“形成良好的语感”“注重情感体验”的要求设计的。阅读课教学就应当以读为主，加强朗读训练，在读中感悟理解。】
图文结合，学习第四自然段，感受快乐
引导：我们已不知不觉地来到了风景如画的郊外，开心吗？现在，你们最想干什么？快看，图上的小朋友们都在做什么？（指导观察，说说）指导学生用"有的……有的……有的……"把所看到的说出来。再用“有的……有的……有的……”联系自己的生活实际说话。
大家玩得开心吗？从哪些地方可以看出来？请学生边读课文边圈画相关的词语。
指导朗读课文。
【此处依据课标“激发想象力和创造潜能”的目标设计。心理学研究表明：想象在儿童的学习和思维发展中具有重要作用。在想象的基础上，让学生组内练说，还发展了学生的人际关系智能和语言表达能力。】
课堂小结
今天我们作了一次秋游，不仅欣赏了郊外的美丽风光，也感受到了大自然的无穷魅力，让我们再一次有感情地朗读全文，从优美的语言文字中进一步感受秋天的美景。
自选作业：
1.正确流利有感情地朗读课文。
2.学了这篇课文，你最想说的一句话是什么，把它写下来。
3.画出秋天的美丽景色或小朋友们玩耍的场面。
【作业自选，分层次要求，体现了学生的主体性，让他们都有成功的体验。】
说板书设计：
1. 秋游
蓝天 白云 上
秋游 稻子 高粱 棉花
小朋友 玩耍 开心 下
【通过简洁地板书关键字词句，帮助学生理解感悟。】
《秋游》说课 （苏教版二年级语文第3册第1课） 篇2
教学目标：
1、通过具体生活实际情景，体验“改商”的过程。
2、能正确计算除数是两位数的除法，并能解决生活中的实际问题。
3、在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比较及发散思维的能力。
教学重、难点：
掌握“改商”的方法。
教学准备：主题图。
教学方法：情境教学法。
教学过程：
一、创设情景：
某学校要秋游啦，同学们纷纷在做准备，四（1）班有41个学生，老师想让同学们戴上红色的帽子，这样好识别自己班上的学生。超市里有8元、9元、10元的红色帽子，而班费只有400元，请你帮老师算算，可以买那种帽子？
(学生以小组为单位讨论购买方案)
二、建立模型。
1、同学们都准备好了，来到了大操场，电脑出示书中的情境图，学生根据情景图，提出有关除法的数学问题。
(1)说一说了解了哪些已知条件。
(2) 学生独立试做，然后以小组合作的方式进行探究。
讨论估计试商。
272÷34= 先估估大概需要几辆车
(3)全班交流，找到解决问题的关键。明确把除数“34”看作“30”来试商，初商“9”大了，改商“8”的原因。
3、启发学生想一想，怎样试商？会发现什么技巧。
(学生自由发言，或者小组内互相说一说。什么时候商会小？)
4、由学生发现提出并解答：积大了说明什么？为什么会大呢？
学生用自己的话说一说怎样确定商？
5、继续完成学生自己提出的问题，在解题的过程中由学生发现提出并解答：积小了说明什么？为什么会小呢？
6、引导学生先用估算的方法，然后再进行计算。
三、知识应用及拓展。
1、理解改商。
2、完成“试一试”
第1题：让学生说一说商的大小情况。
第2题：认真观察，小组内说一说，解决五年级学生如果都坐大客车，需要几辆？
3、完成“练一练”，可以适当扩充。
四、小结本课
五、布置作业
这是在上一节课的基础上，体验“调商”的过程。在试商的过程中，学生回把除数看作整十数试商，但在具体的计算时商不是大了就是小了，教学中我重点让学生讨论理解“商为什么大了或小了”然后在掌握“调商”方法的基础上，灵活试商。
《秋游》说课 （苏教版二年级语文第3册第1课） 篇3
教材分析
这是一篇情景交融的散文，全文生动地描绘了同学们在老师的带领下去郊游的情景，表达了孩子们沉浸在秋天大自然中的欢快心情。
全文共有4个自然段。第一自然段简要记述了同学们在老师带领下去郊外秋游。第二、第三自然段分别描写了秋天的天空、白云、稻子、高梁、棉花等形态和色彩上的特点，描绘了一幅充满生气的秋景图。第四自然段叙述了同学们秋游时在草地上尽情玩耍的情景，充分展现了同学们在大自然的怀抱中尽情享受的愉快心情。
【教学目标】
1、通过对课文的朗读、感悟，想象秋天的美好景象，激发热爱大自然的思想感情。
2、掌握“师”、“凉”两个生字，会用“有的……有的……有的……”说一句话。
[重点、难点]
重点：1 正确流利地朗读课文。
2、通过学习课文2－4自然段，了解秋天特有的气候和景色。仿照课文中的句子练习说话。
难点：如何在美读课文中让学生去想象感受秋天的美好景象，培养学生流利正确地说话。
教学过程：
一、复习导入，揭示主题：
1、小朋友们，在上课之前，我们一起来拍手朗诵《秋天到》这首儿歌。
2、有些词语宝宝迷路了，想请小朋友帮帮忙，把他们送回家。出示词语
小朋友们真能干，词语宝宝说谢谢你们！
通过上节课的学习，我们知道了（引读第一段）
这节课，请同学们继续跟着老师去秋游。（指板书，读课题）从你们的眼神中，老师就知道你们想快点到达我们秋游的目的地，是吗？那好，让我们出发吧！但是，老师有个要求去秋游的时候，郊外的美景可要仔细欣赏哦！
二、美读课文，品味意境
（一）、学习二、三自然段
1、师边播放美景边范读二三自然段。
2、请小朋友自由读读课文的二三自然段，待会请您来说说喜欢秋天的什么美景？
3、交流：你喜欢什么？
a、学习第二自然段
4、生说：白云 师问：为什么
5、那就请你把写白云的美的句子读给大家听听。
6、小朋友听出来什么了吗？白云会——变
7、是呀，白云还会变魔术呢，（师范读此句）多有趣呀！谁来读好这句？（有时像读得慢点）
8、这么美的白云你喜欢吗？请喜欢的小朋友站起来读一读。
9、白云真是变化多端，它有时还会像什么呢？（指名说）
10、出示：白云有时像————，有时像————，有时像————。
生：天上的白云有时像一群小鱼。
生：天上的白云有时像一群白龙。
生：有时像一群大老虎。
师：什么样的大老虎？
生：天上的像一群野牛
师：除了动物。还像什么？
生：小河。
生：有时像一群狮子，有时像一群小狗。
生：有时像甜甜的蛋糕有时像圆的苹果。
11、这么美的白云在哪呢？（指名说）板书：天空
12、出示：蓝蓝的天空，你可以为蓝蓝的天空换个词吗？启发想蓝湛湛，碧蓝碧蓝
13、蓝蓝的天空怎样？出示：一望无边。理解词语 送词：无边无际 指导读好一望无边
14、除了可以说天空一望无边，还可以说什么一望无边？（大海、草原、稻田）
15、指导读这半句：谁来读好这句
16、小朋友觉得这天空美不美？（板书：美） 让我们一起把天空的美读出来吧！（齐读此段）
b、学习第三自然段
1、刚刚我们欣赏了蓝天中那变化多端的白云，秋天还有哪儿美呢？（出示图）师板书：农田
2、农田美在哪呢？请你读读第三自然段，画出表示颜色的词。
3、师引读此段，黄了，红了，白了，不光指颜色美，也说明这么庄稼怎样啦？（成熟了）颜色词找对的小朋友举手。
4、农田的色彩真美呀！请小朋友看，出示：农田里，稻子黄了，像_________,高粱红了，像________,棉花白了，像________。（指名说）
5、庄稼丰收了，此时的农民心情怎样？（高兴）谁来高兴地读好这句。（多美的农田，听出丰收的喜悦了）
6、我们再往远处看：出示：果园里，了，了，了。
7、出示：秋天真是一个（ ）的季节。
（二）、学习第四自然段
1、秋天的天空是那么美，农田是那么迷人，同学们玩得开心吗？（板书：同学们）从哪看出同学们开心了呢？他们在干什么呢？请您读读第四自然段。
2、交流：从哪些地方看出同学们玩得开心了呢？（板书：乐）
生：打滚儿（对极了）师：“打滚儿”什么感受？
生：就是玩的很开心。
生：逮蚂蚱（那蚂蚱你见过吗?出示图片 介绍蚂蚱 蚂蚱是一种很善于跳跃的小昆虫,他可调皮了,总是在草丛里跳来跳去的,小朋友们要想抓住它可不是一件容易的事呢!)
（还从哪读到同学们开心呢？）
生：向着蓝天亮开了嗓子（师：他们会喊些什么？或者唱些什么？是的，大家很开心）
3、小朋友们一起来亮亮你的嗓子，唱两句给我听听。他们除了唱歌还会喊些什么呢？
4、生：哇！蓝天真美！秋天多美啊！
好一个丰收的秋天。
秋游真令人快乐！
生：蓝天真美，我想像小鸟一样飞到蓝天上
5、同学们在草地上还会干什么呢？（让生说）
6、生：有的人在捉蝴蝶，有的人在画画，有的人躺的草地上看白云。
7、引读：大家奔跑追逐，笑着喊着，多开心哪！
8、让我们开开心心地读读这一段吧！
9、说话练习：有的-----有的------有的------
请小朋友来想想，把这句子补充完整
10、小朋友们，秋天真是个美丽的季节，天空是那么美，农田那么迷人，真是赏也赏不完，看也看不厌，同学们玩得真开心哪，让我们拿起书再来一起美美地读读这课文吧！
11、小朋友们读得真好，老师还有一份礼物送给大家，这是6个写秋天的成语，跟老师读读。
三、教学生字
小朋友，今天的秋游该结束了，有两位新朋友要认识大家呢！看，出示生字
1、这两个字有什么相同点？（左右结构，偏旁相同）
2、析形，师范写
3、生描红，临写
四、作业
出示作业超市：
1、把你看到的美丽的秋天，说一说，写一写。
2、用彩笔画出你认为最美的秋景图。
天空
板书： 秋游 美
农田
同学们 乐
《秋游》说课 （苏教版二年级语文第3册第1课） 篇4
《秋游》教学设计
教学目标：
1. 学会本课生字，理解生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.感受秋天的美好景象，激发热爱大自然的思想感情。
教学重难点： 识字、写字
教具学具准备： 投影、生字卡
教学时间： 三课时
教学过程：
第一课时
一. 导入新课
1. 齐背练习1中的小诗《秋天到》，并说说这首诗歌里主要讲的是什么？
2. 过渡：秋天这么好，你们都想出去玩玩吗？
二.板书课题，解题
“秋游是秋天出去游玩的意思”。
秋天到哪儿去游玩？看些什么，玩些什么，看看图，读读课文就知道了。（出示投影）
三.指导看图
1. 秋天的天空怎么样？你们看白云像什么？
2. 秋天农田里哪些庄稼成熟了？你是怎么看出来的？
3. 草地上小朋友怎么玩？（出示小黑板：小朋友有的，有的（ ），有的（ ）。要求学生用“有的”组成句式说话）
四.初读指导
1. 自学生字词。
(1).给每个自然段写上序号。
(2).轻声读课文，画出不认识，不理解的词。
(3).识记生字。
2. 检查自学情况。
(1).出示词语，指名读。重点领会“郊外、追逐、打滚儿”的意思。
(2).齐读田字格里的生字。
3. 各自轻声读课文。
4. 分自然段指名读课文。
5. 理清脉络，出示思考题：课文四个自然段的意思分别写在了下面，对照课文想一想，在前面的括号里填上序号。
同学们玩得很高兴。
同学们跟老师到郊外游玩。
天空美。
农田美。
指名到前面填写。
6. 齐读课文
五.读抄词语（课后第三题）
第二课时
一. 听写生字词
二. 精读训练
1. 指名读。
2. 分自然段讲读。
第一自然段
（1）.指名读。
（2）.这一段有几句话？第一句说了什么？这一句能不能先说“天气渐渐凉了”，再说“秋风起了”？
（3） 比较加了“渐渐”有什么不同。
（4） 第二句说了什么？为什么秋游要到郊外呢？
（5） 过渡：同学们去郊外游玩，看到些什么美丽的景象呢？请读第二段。
第二自然段
（1）.指名读。
（2）.谁来读读写秋天天空景象的句子。
（3）.你觉得秋天天空的景象怎么样？
（4）.有感情地朗读。
第三自然段
（1）.指名读。
（2）.这一段说的是秋天哪里的景象？秋天农田的景象怎么样？
（3）比较：a.稻子黄，高粱红，棉花白。
b.稻子黄了，高粱红了，棉花白了。
这两句话的意思相同吗？为什么？
（4）齐读第三段。
第四自然段
（1）.老师范读。
（2）.这个自然段有几句话？第一句话说了什么？想想“向着蓝天亮开了嗓子”是指做什么？
（3）.第二句说了什么？“奔跑”和“追逐”两个词语完全相同吗？
（4）.这一段第一句用“有的……有的……”，第二句用“大家”，想想有什么不同？
（5）.“多开心呀”表示什么样的语气？学生练读。
（6）.齐读第四段。
3. 总结。
这篇课文写同学们去郊外游玩，秋天的天空和农田都很美，大家玩得很开心。你读了有什么感受？
4. 齐读课文。
三.布置作业
朗读课文。
第三课时
一. 朗读指导
1. 指名读课文。
2. 这篇课文里哪一句表达了人们欢乐的心情？所以整个课文都要用欢乐喜悦的语气读。
3. 第一自然段用陈述口吻，要读得平缓。教师范读。学生试读。
4.第二自然段的“蓝蓝”、“白”、要重读；“一望无边”、“有时像”要读得慢；“几朵白云”、“一群白兔”、“几只绵羊”要读得轻快，流露出喜悦心情。
5. 第三段的“黄了”、“红了”、“白了”要重读。教师范读，学生试读。
6. 第四段中三个“有的”，声音要逐步提高，语速加快；“大家”、“多开心”要重音读，读得缓慢。
7. 个人练读。
8. 指名读。
9. 齐读。
二.写字指导
三.作业
1. 描红练习。
2. 比一比，再组词。
交（ ） 兔（ ） 家（ ） 喊（ ）
郊（ ） 晚（ ） 逐（ ） 城（ ）
3.根据提供的句式说话。
在操场上，小朋友们有的（ ），有的（ ），有的（ ）。大家（ ），多开心呀！
《秋游》说课稿
一、 说教材
这是一篇情景交融的散文。全文生动地描绘了同学们在老师的带领下去郊外游玩的情景，表现了孩子们沉浸在秋天大自然的欢快心情。
全文共有4个自然段。第一自然段简要叙述了同学们在老师的带领下去郊外秋游。第二、第三自然段分别描写了秋天的天空和田野的美丽景象。作者按照从天上到地面的顺序，抓住秋天里天空、白云、稻子、高粱、棉花等形态和色彩上的特点，描绘了一幅充满生气的秋景图。第四自然段叙述了同学们秋游时在草地上尽情玩耍的情景，充分展现了同学们在大自然的怀抱中尽情享受的愉快心情。
课文具有以下特色：
（1）抓住特征，绘形绘色。作者抓住秋天里天空一望无边、白云变幻无穷的形态特点，以及稻子、高粱、棉花的色彩特点，绘形绘色。
（2）情景兼备，真切细腻。本文篇幅短小，但是情景兼备，真切细腻。写秋景处处关情，字里行间流淌着喜悦；写秋游处处涉景，由远而近，由景及人，丝丝入扣。插图与课文内容紧密配合，意境优美生动。
（3）句式整齐，富有节律。第二、第三、四自然段多有短句排列，句式整齐，简约灵动，富有节律，是朗读背诵的好文章。
本课的教学目标是：
1、通过对课文的朗读、感悟，感受秋天的美好景象，激发热爱大自然的思想感情。
2、掌握“郊”、“凉”两个生字，会用“有的……有的……有的……”说一句话。
3、背诵课文。
本课的教学重、难点是：
如何在美读课文中让学生去感受秋天的美好景象，培养学生流利正确地说话。
二、说教法
1、以读代讲法
新课标指出：“朗读是阅读教学中最经常、最重要的训练，各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容，发展语言，陶冶情感的作用。”本文语言文字生动优美，让学生通过多种读的方式（如：配乐朗读、表演朗读等。）反复诵读，熟读成诵，深入领会课文描写的意境，以受到美的熏陶。
2、情境教学法
俄国教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的意向。兴趣是推动学生学习的力量，学生一旦对学习产生了兴趣，就会迸发出学习的主动性和积极性。为此，我在本节课一开始就运用了师生拍手齐诵儿歌《秋天到》来调动学生学习的兴趣。另外，我还让学生动手把秋天的美景画下来，这一环节的设计，就充分调动了学生学习的兴趣，既培养了学生动手的能力，又让学生在画画中深刻感受到了秋天的美景。
3、游戏教学法
心理学研究表明，低年级学生在课堂上注意力集中的时间是非常有限的，我除了在以上环节中运用画画等多种手段吸引学生的注意力，我还设计了“摘苹果”竞赛游戏，使学生的学习兴趣始终处于积极状态，并让他们在轻松愉快的游戏活动中进一步巩固所学知识。
三、说学法
与教法相适应，采用“读读——画画——练练——说说“的学习方法，让学生眼口手脑并用，充分激活学生的思维，在扎实的语言文字训练中理解课文，注重“以教师为主导，学生为主体，训练为主线”的三主模式，培养学生的自学能力，陶冶情操。
四、说教学程序
一、开门见山，揭示主题
这节课我们去郊外秋游。请大家打开课文。
课本上有一幅非常美丽的秋景图，你们都看到了什么？(学生畅所欲言的同时，教师相机出示图画。)
二、进入情境，美读课文
(配乐)呀，这儿真是一个美丽的地方！(师范读第一自然段)想和老师一起到郊外游玩的小朋友，请站起来和老师一起走吧！
请同学们继续自由地美美地把课文读一读，一会儿告诉老师你觉得哪个自然段写得最美？(生自由读课文)
(随机教学)
1、让学生在读、评、画、议中学习第二、第三自然段，感受秋天的美景。
读：选择自己喜欢的自然段读一读，采用多种鼓励的方式激发学生读的兴趣。
评：让学生实实在在的发表自己的意见。
画：给学生一幅轮廓图，让学生给各种景物涂上颜色。抓住“颜色美”这一特点，更深入地感受秋天的美。
议：让学生自由走动交流、展示自己的画。
2、让学生在玩、读、评中学习第四自然段，感受郊外秋游的快乐。
玩：让学生根据第四自然段的内容进行表演，在表演中切身体会快乐的感觉，激发学生用快乐的心情朗读课文。
（读、评的方式同上。）
三、做“摘苹果”的游戏，进行说话、识字训练。
1、小朋友们今天表现得可真棒，秋姑娘可高兴了，她给大家送来了一棵苹果树。呀！满树的苹果又大又红，你们想摘吗？可是，秋姑娘说了，你们要回答出她的问题才能摘。
2、 出示问题：
①蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像……，有时像……。
②用“有的……有的……有的……”说一句话。
③“郊”怎样读？你用什么办法记住这个字？你会写吗?
④“凉”怎样读？你用什么办法记住这个字？你会写吗？
四、整体感知，深化主题
1、再读课文。
2、秋天的景色美吗？你们能用自己喜欢的方式来赞美一下秋天吗？
（学生思考，发言。）
《秋游》教后反思
《秋游》是苏教版第三册中的教学内容，课文描写了同学们在老师带领下去郊外秋游的情景，表达了孩子们沉浸在秋天大自然中的欢乐心情。在教学中，让学生通过对课文的朗读、感悟，感受秋天的美好景象，激发学生热爱大自然的思想感情。
低年级的阅读教学将“读”贯穿始终，让学生进行多种形式的朗读、鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，引导学生在读中感悟，读中体验，达到以读激情，以读悟情，以读代讲的教学目的。所以，本课的教学重点、难点，就落实在指导朗读上。指导朗读，抓住重点词语以外，课文的插图的配合也很重要。第一自然段的内容简单明了，我没有放过多的时间在讲解上，而是通过让学生读，感知这一自然段写的内容，然后引导学生质疑，说说在读中有什么不懂的地方提出来，引导学生自己去发现问题解决问题能更好的让孩子与文本进行对话，产生共鸣。课文的第二、三自然段生动、形象的描写出了秋天的特点，为帮助学生体验秋天的美丽，先让学生观察图画，具体感受秋天的天空是“蓝蓝的”，是 “一望无边”的，白云一直在变幻，田野里色彩斑阑，到处充满了果实成熟的美。在学生有了具体感受之后，鼓励学生大胆想象，用朗读的方法让大家体会到白云的有趣，想象：“天上的白云有时像，有时像（ ），有时像（ ）。” “稻子熟了，黄澄澄的，像（ ），高梁熟了，像（ ），棉花白了，像。”再想，这时候，如果你走到稻子、高梁、棉花身边，它们会对你说些什么？诱导学生在头脑中勾勒具体的画面，让一名同学朗读，其他学生闭上眼睛听，进入课文的意境中，然后再找一名同学进行比赛，培养语感。这一教学环节的设计，采取了激励措施，通过对比让学生知道该怎么去有感情地朗读，从而激发学生朗读的兴趣、提高朗读技能。在指导学生朗读时，我们不但要让孩子们的多种感官参与学习，重视在学习过程中观察、联想、发现和创造等多种能力的培养，更要引导他们读得有滋有味，真切地体会作者在字里行间流露的感情，并用自己的语言、想象、朗读把这种语言文字的感情表达出来。
《语文课程标准》指出：小学语文教学要切实地对学生进行扎实有效的语言文字训练，提高学生的语言表达能力。在教学第四自然段时，我紧扣“开心”一词，让学生说说，从哪些语句中感受到同学们玩得很开心，再通过想象训练用“有的……有的……有的……”练习说话，来唤起孩子们的生活经验，鼓励他们学着课文中的孩子一样，向着蓝天亮开嗓子，有的孩子喊：“秋天多美呀！” 有的孩子喊：“秋天的果子真香啊！”这个时候，同学们心情不错，语言也放得开了，再指导学生有感情地朗读着课文，在读中体会、感悟，表达这种此时此刻的心情。
其实，很多的专家在讲座时都提到，在进行课文教学时，没有必要让学生每一个词语都知道是什么意思，没有必要将课文分的支离破碎，揉碎了喂给孩子们，要想知道肉香不香，只有自己吃了才会有感觉，我觉得说得没有错，所以在进行教学时，我没有过多的解释，只是鼓励学生多读，在读中感悟，在读中体会，在读中升华。
《秋游》说课 （苏教版二年级语文第3册第1课） 篇5
片段一：
师：秋风起了，天气凉了。在这金风送爽、天朗气清的季节里，老师带小朋友一起去郊外游玩，如何？
生：好——
师：那就让我们拉起小手，唱起歌儿，一起去《郊游》！（唱郊游歌）
生：（边拍手边唱）走走走走走，我们小手拉小手，一起去郊游……
师：哎！到啦！请小朋友们停下脚步，仔细欣赏秋天的美景吧！抬起头看看天，你看到了什么？
生：蓝蓝的天空
生：白云
师：秋天的天空和白云和平时有什么不一样呢？课文是怎么写的，你能不能找出来读一读？（生读课文第2自然段）
师：秋天的天空是怎样的？（蓝蓝的）谁能换个词说说？
生：蔚蓝
生：碧蓝
生：瓦蓝瓦蓝
师：是呀，秋天的天空那么蓝，那么高，所以我们一眼望出去都望不到边了！这句话在课文里有，你能找到并把它念出来吗？
生：蓝蓝的天空一望无边。（“一望无边”念得稍慢）
师：请问，你为什么这么读呢？
生：秋天的天空好大啊，大得望不到边，所以我这么读。
师：真好！请你带着大家一起读一遍，好吗？（生领读，齐读）
师：读得真好！课文用“一望无边”这个词写出了天的广阔，你们能不能换个词也能表示天的大呢？
生：一望无际
生：无边无际
师：把这两个词换到句子中去读读。（生读）一望无边可以用来说天空，还可以说什么也是一望无边的呢？
生：蓝蓝的大海一望无边。
生：茫茫的草原一望无边。
生：金黄的稻田一望无边。
师：说得真好！蓝蓝的天空有什么呢？白云又是怎样的呢？读读书上的句子是怎么写的。（生读句子）
师：（出示）几朵白云有时像一群白兔，有时像几只绵羊。请小朋友看看，天上的白云在变呢！你瞧，白云一会变成了 ,一会又变成了 。真神奇呀！你能把这句话读好吗？（指导朗读）
师：在我们小朋友的眼里，白云还有更多的变化呢，是不是？我们一起来做魔术师，看谁变得又快又多，好吗？
出示：蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像 ，有时像 。 （ 生练习说话，再读课文一、二自然段）
[这个片段的教学，我抓住了“一望无边”和“白云有时像……有时像……”进行语言文字的训练。特别是让孩子进行想象说话“白云有时像……有时像……”的时候，充分激活他们的思维，让他们在扎实的语言文字的训练中理解了文本。
片段二：
师：欣赏完了秋天的天空，让我们再去看一下秋天的田野吧！背背刚学过的儿歌《秋天到》：“秋天到，秋天到，秋天庄稼长得好。棉花朵朵白，大豆粒粒饱。高粱乐红了脸，稻谷笑弯了腰。”让我们一起去看看田野里是否真的像儿歌里写的这样呢？找出课文中的句子读一读。
生：农田里，稻子黄了，高粱红了，棉花白了。
师：秋天的田野真是一幅色彩斑斓的美丽画卷！稻子（ ）了，黄澄澄的；高粱（ ）了，红通通的；棉花（ ）了，雪白雪白的。
你能不能用我们儿歌里学到的来说说秋天的农田？
生：农田里，稻谷笑弯了腰，高粱乐红了脸，棉花朵朵白。
生：这样说，把顺序改一下更好：农田里，棉花朵朵白，高粱乐红了脸，稻谷笑弯了腰。
师：这样一改，更顺口了。如果我这么说，看你能不能学着说：“农田里，稻谷黄了，像铺了一地的金子。”谁能接下去说？
高粱红了，像（ ）。
棉花白了，像（ ）。
（生答略）
师：欣赏完色彩斑斓的农田，再到另外两个地方去瞧瞧，如何？
出示：
果园里，（ ），（ ），（ ）。
菜园里，（ ），（ ），（ ）。
（可以仿造书上的句子回答）
［这个片段的教学，课文中只用一句话交代，但是细细地赏读却是韵味无穷。这是一幅色彩斑斓地丰收图！黄澄澄的稻田，火红火红的高粱，雪白雪白的棉花，预示着秋天这个丰收的季节，多么令人喜悦！在读好的基础上，我更是花很多力气用在文字训练上，先利用学过的儿歌练习说话，再模仿老师举的例子打比方练习说话，最后进行扩展迁移练习。这样由易到难，层层推进，让学生在不知不觉中获得了思维的训练，能力的提高。
《秋游》说课 （苏教版二年级语文第3册第1课） 篇6
教材简介：
《秋游》是苏教版二年级上册一篇情景交融的散文，全文从“秋”字落笔，着力描绘了秋天郊外的迷人景色，以“游”贯全篇，生动地描绘了同学们在老师的带领下去郊游的情景，表达了孩子们沉浸在秋天大自然中的欢快心情。文章情景兼备，真切细腻，突出了美的语言，美的意境，美的情感，给人以美的享受。
教学目的：
1、能有感情地朗读感悟课文。
2、理解由生字组成的词语，会用“……有的……有的……有的……”说一句话。
3、通过对课文的朗读、感悟，感受秋天的美好景象，激发热爱大自然的思想感情。
教学重难点：
指导朗读感悟课文，通过朗读感受秋天的美好景色，培养学生读中悟、悟中读以及语言组织、表达等能力。
教学准备： 多媒体。
教学理念：
苏霍姆林斯基说过：“没有一股富有诗意的感情和审美的清泉，就不可能有学生全面的能力发展。”正是这“一股富有诗意和审美的清泉”串起了朗读、品悟、想象、迁移的心智活动。通过有感情的朗读课文，体会秋天的美丽，体会孩子们面对秋天美丽变幻的天空和色彩斑斓的田野尽情享受的愉快心情。
教学过程（第二课时）：
一、谈话导入，巩固词语
1、述：同学们，今天的天气如何？
是啊！秋天的天气真不错！你能用成语来形容一下吗？
（例如：秋高气爽、天朗气清、金风送爽、雁过留声等）
设计意图：蹲下来看学生，和学生亲切交谈，通过巩固刚学的成语来进一步熟悉秋天天气的特征，已更好地帮助学生积累知识。
师：你真是个爱学习的有心人。是啊，秋天最适合出去游玩，现在就让我们继续出发！
1 秋游（学生齐读课题）
2、一路上，风儿吹拂着我们，鸟儿叽叽喳喳和我们打招呼，它想考考我们。你们愿意接受挑战吗？
出示： 秋风 凉了 老师 郊外
天空 一望无边 白兔 绵羊
农田 稻子 高粱 棉花
同学们 打滚儿 逮蚂蚱 奔跑追逐
叫着喊着 亮开了嗓子
指名学生读，纠错，再读。
齐读词语。自读、指读、开火车读、齐读。
设计意图：把词语有意识地排放，使学生读来更明确，从读中就能初步感知课文内容，
为下文的学习作了很好的铺垫。
你们真不错，挑战成功！小鸟衷心祝愿我们旅途愉快！
二、学习第一自然段
1、出示：秋风起了，天气渐渐凉了，同学们跟老师去郊外游玩。
谁来读一读？你知道了什么？用自己的话来表达。（随机点“渐渐”，体会意思。点“跟”）
训练： 带 去郊外 。
设计意图：通过训练，使学生明白意思相同的句子可以用不同的句式来表达，同时也培养学生的思维表达能力。
2、再指名朗读（叫一个读书较好的学生）。
老师听出来你出去游玩，特别的开心！还有谁也能像她一样？
再指名读一读，齐读，读出高兴之情。
三、学习第二、三自然段
1、同学们，你们一路走，在郊外看到了什么景色呢？
请自由轻声朗读第二、三自然段后回答。
出示：蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像一群白兔，有时像几只绵羊。
农田里，稻子黄了，高粱红了，棉花白了。
（根据学生回答，随机学习这两段内容。）
2、第二自然段
（1）指读，你知道了什么？（随机点“蓝蓝”，感受天空的颜色美）
点“一望无边”，从这个词语中你能体会到什么？还能用什么词语来形容天空的宽广？
你还知道了什么？（随机点“有时……有时……”感受白云的变化多端）
（2）指导朗读。诱导学生边读边在头脑中勾勒具体的画面，培养语感。
述：白云真是变化多端，一阵秋风吹来，它就像一个个魔术师一样，不时地变换着自己的模样，多有趣呀！闭上眼睛听老师读一读，你们想象一下，它们还会变成什么样？
出示：
蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像 ，有时像 。
教师小结：天空真是太奇妙，秋天真美丽！ 板书： 美丽
3、第三自然段（继续往前走，看到了一大片农田）
（1）指读，你知道了什么？（点“黄”、“红”、“白”）从这些表示颜色的词语中你体会到什么？（引：庄稼丰收了，谁最高兴？）
（2）形象感知。课件出示稻子、高梁、棉花图片，帮助学生认识这些农作物，并演示丰收的农田景象。（教师述：黄黄的稻子像铺了一地的金子，红红的高粱像一个个火把，白白的棉花像晶莹透亮的雪花。能不让人高兴吗？）
你来读好！
（生个别朗读，相互评价，教师随机指导学生，通过朗读体会农田的色彩美以及庄稼丰收的喜悦。）
（3）激发想象，补充文本“空白”，进一步感悟丰收的美景。
让我们再往远处看（课件出示果园），你还看到了什么？
练习说话：果园里，苹果 ，梨子 ， 。
教师述：看来，秋天不仅庄稼长得好，果子也丰收了！
引导学生说出：秋天是个丰收的季节。 板书：丰收
（4）秋天真是一个美丽、丰收的季节。让我们用朗读表现出来，齐读第三自然段。
四、学习第四自然段
述：我们来到了草地上（播放《郊游》歌曲），尽情享受吧！
出示：同学们有的在草地上打滚儿，有的忙着逮蚂蚱，有的向着蓝天亮开了嗓子。大家奔跑追逐，笑着喊着，多开心哪！
1、学生轻声自由练读。
2、你能用文中的词语来形容当时玩耍的心情吗？（点“开心”，读好）
还可以用什么词语来形容？（快乐、高兴、兴奋……）
那你能运用文中的词句具体说明吗？（点“打滚儿”、“逮蚂蚱”、“亮开了嗓子”、“奔跑追逐”、“笑着喊着”）
说着真好，那你能读好吗？ 指名读（多叫几位学生朗读，体会）。
（1）文中用上了“有的……有的……有的……”来说明你们玩得特别开心！
那还玩些什么了？
练习说话：同学们在草地上有的 ，有的 ，有的 。
（个个玩得很尽兴，那你们在体育活动课上呢？）
体育活动课上，同学们在操场上有的 ，有的 ，有的 。个个 。
（2）指导朗读：把你的这份开心、快乐读出来吧。
学生个别朗读，相互评价，男女赛读，齐读第四自然段。
设计意图：让学生在轻松的氛围中把课文的形象、情感、音韵，通过语言、动作、表情表达出来，真正读出自己的感受，不仅可以帮助学生积累语言，还能全方位地培养学生的语感。）
五、配乐朗读，品味意境
1、总结谈话：秋天是美丽的，它也是丰收的，它让我们感受到了无比的快乐！板书：快乐让我们捧起书本，再次回味！
2、在欢快的音乐声中，学生有感情地朗读课文。
设计意图：让学生的多种感官共同参与，进行看、听、想、品一体的听读欣赏，使学生获得主体的语言信息。
六、写字指导
述：看小朋友们一个个兴致盎然，老师可得提醒你，玩要玩得痛快，学要学得踏实！现在就让我们一起来学习写字。
1、出示： 凉 老 师 郊 望 兔 追 逐 喊
学生练读。
2、指导写字： 兔 郊
学生分析字形，看清生字在田字格中的位置。
教师范写，学生书空。
学生练习描红、临写所学生字，教师巡视指点，及时纠正个别学生不正确的写字姿势。
设计意图：写字从小抓起，注重学生写字姿势和写字习惯的培养，在学习中，让学生充分地看、想、说、写，培养一定的能力。
附： 1 秋 游
↓
美丽
丰收 快乐
《秋游》说课 （苏教版二年级语文第3册第1课） 篇7
《秋游》是苏教版二年级语文教材的第一课，这是一篇情景交融的记叙文。全文生动的描绘了同学们在老师的带领下去秋游的情景，表达了孩子们沉浸在秋天大自然的欢乐心情。经过一个单元的识字教学后，终于可以进行课文阅读教学了!《秋游》这篇课文的内容对于农村的孩子们来说可谓是“小菜一碟”了。
所以在我的课堂上，孩子们大谈秋天的特点，果园里、农田里、田野里……，孩子们似乎是无处不去，无处不说。他们描述得确实很形象，有的同学描述的水果馋的大家都直流口水。他们的想象力真的'很丰富，空中的云给他们想象成了世间的万物。他们的积极性都很高，每个孩子都在各抒己见……看着孩子们的积极投入，踊跃发言，我不忍打断，不能多说，只想站在教室的一角，好好欣赏此时的课堂。
正在我们都投入在精彩的课堂交流中，无情的下课铃声响起。我如梦初醒，天呀，我的教学任务完成了吗?课文没来得及感情朗读背诵，生字还没有好好识记书写，怎么就下课了呢?就这样，带着兴奋的收获和无限的遗憾，我走出了教室。这节课，虽然我没有能理想的驾驭课堂，但是孩子们却得到了意想不到的发挥和表达。课堂上，我们有收获更有遗憾。难怪有人说“教学是一门留下遗憾的艺术”!
《秋游》说课 （苏教版二年级语文第3册第1课） 篇8
教学片段:
师:我们继续交流,秋天,我们身边的景物有什么变化
生:秋天到了,树叶黄了.
生:秋天到,枫叶红了,远看像一团团火.
生:秋天,稻子成熟了.
师:是啊,秋天的农田很美.读一读课文,看看书上是怎么写的.
(自读课文第3自然段)
师:(出示图片)看,秋天的农田美吗 用一句话说说你看到了什么
生:我看到稻子黄了.
师:你能用一个abab的词语来形容一下它的颜色吗
生:我看到了稻子成熟了,金黄金黄的.
生:我看到高粱成熟了,火红火红的.
生:我看到了雪白雪白的棉花,像刚下了一场雪一样.
师:谁能把这句话读美了(第3自然段).
生自由读,同桌读,小组赛读.
师:你能用一个词形容一下农田吗
生:秋天的农田真是五颜六色啊!
生:秋天的农田五彩缤纷,色彩斑斓!
师:秋天里,除了农田里色彩斑谰,果园里也是五彩缤纷,你会学着课文的句子说一说吗 (出示图片)
(出示句式:果园里,梨子( ),苹果( ),( ).)
生:果园里,梨子黄了,苹果红了,葡萄紫了.
生:果园里,梨子黄澄澄的,苹果红通通的,枣子也红彤彤的.
教学反思:生活和语文有着千丝万缕的联系,带领学生进入生活中的语文世界后,同学们会发现,原来生活中语文是无处不在,无时不有的.只要我们关注生活,发现生活中的语文是活生生的,在生活中学习语文,其乐无穷.也只有生活中的语文才如此的鲜活生动,丰富多彩.学习这篇课文的时候正值秋天,所以在学习时,我充分调动学生的生活经验,让他们自己去发现身边秋天的变化,自己去说一说秋天的变化,学生的学习兴趣浓厚,并且能运用已有知识进行表达,培养了学生综合运用已有知识的能力.
《秋游》说课 （苏教版二年级语文第3册第1课） 篇9
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、理解由生字组成的词语，并积累词汇。
3、感受秋天的美好景象，激发热爱大自然的思想感情。
教学重点：理解课文内容，感受秋天的美好景象，激发热爱大自然的思想感情。
教学难点：会用“有的……有的……有的……”说一句话。
教具准备：多媒体课件
教学过程
一、复习检查
1、听写生字词。
2、出示秋天的图片引入新课。
二、新授
（一）学习课文中的词语读音。
渐渐 郊外 追逐 打滚儿 逮蚂蚱 嗓子
（二）师范读。学生仔细听，边听边划出不懂的字词。
（三）教学第1自然段。
1、师范读第1自然段。
提问：这一自然段，可以知道时间、地点、人物、事情分别是什么？
2、引导学生说出，（ ）带（ ）去郊外游玩。
3、理解“郊外”。
4、指导朗读。齐读、指名读第一自然段。
(四)教学第2-3自然段。
1、带读第2自然段。
2、同学之间互相讨论交流。
(1)“蓝蓝的天空”是什么样的?
(出示多媒体课件)一望无边 蓝蓝的天空。
(2)天空还是怎样的呢?(一望无边)
还有哪些词也表示“一望无边”这个意思？
(出示)一望无际 一望无垠 ：一眼望不到边
(3)齐声读读这些词语。
(4)天空中的白云又是什么样的?读读书上的句子。(播放多媒体课件)看，天上的云真是变化多端，姿态万千，继续想像，或根据你刚才看到的画面，用“有时像……有时像……”把白云姿态继续说下去，看谁说得更美、更生动。
(5)教师根据学生说的内容进行指导、纠正。
(6)可真美呀!我们也要把这美景读出来。
(注意：“蓝蓝的”、“白”这两个写色彩的词要读重音，“一望无边”、两个“有时像”要读得慢，读出同学们正驻足细看的神情，“几朵白云”、“一群白兔”、“几只绵羊”要读得轻快，流露出喜悦的心情。)
【采用多种形式的朗读让学生抒发对秋天的喜爱之情。】
3、师范读第3自然段。
农田也很美，你从哪些句子读出来的?
出示：稻子黄了，高梁红了，棉花白了。
(1)这句话除了说颜色，还有表示这些庄稼都成熟了.
(2)庄稼丰收了，此时农民的心情怎样?让我们带着高兴的心情读一读。
(五)教学第4自然段。
1、齐读第4自然段。
2、这一段里有几句话?分别告诉我们什么?
3、什么是“向着天空亮开了嗓子”?
4、指导朗读。读好“打滚儿”、“逮蚂蚱”，同学们多么高兴啊!
教师引读：大家……多开心啊!(第二句话)
5、指导朗读。
第4自然段中的三个“有的”声音要逐步提高，语速要逐次加快，最后一句中的“大家”、“多开心日”要重音轻读。读得缓慢，充分表达孩子们尽情玩耍时的兴奋心情。
6、学习课文中“有的……有的……”的句式练习说话。课件提供句式：
（1）在操场上，小朋友们有的〔 〕，有的〔 〕，大家玩得多开心呀！
（2）大扫除时，同学们有的〔 〕，有的〔 〕，大家做得多认真呀！
指名口答（通过练习说话培养学生的语言表达能力。）
7、把刚才说的话写出来。
三、总结全文
1、你学了这篇课文，你有什么感受呢？
2、齐声有感情地朗读全文。
四、板书设计：
1、秋游
天空美 蓝天 白云
农田美 黄 红 白
同学们 游玩 开心
有的……有的……有的……
《秋游》说课 （苏教版二年级语文第3册第1课） 篇10
今天我说课的内容是苏教版小语教材第三册的第一篇课文《秋游》。
一、说教材
这是一片情景交融的散文。全文生动地描绘了同学们在老师的带领下去郊外游玩的情景，表现了孩子们沉浸在秋天大自然的欢快心情。全文共有4个自然段。第一自然段简要叙述了同学们在老师的带领下去郊外秋游。第二、第三自然段分别描写了秋天的天空和田野的美丽景象。作者按照从天上到地面的顺序，抓住秋天里天空、白云、稻子、高粱、棉花等形态和色彩上的特点，描绘了一幅充满生气的秋景图。第四自然段叙述了同学们秋游时在草地上尽情玩耍的情景，充分展现了同学们在大自然的怀抱中尽情享受的愉快心情。
二、说教学目标
根据教材的特点和学生的实际，我确定以下几个教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的9个生字，会读绿线内的7个生字，理解由生字组成的词语，会用“有的有的有的”说话。
3、通过对课文的朗读、感悟，感受秋天的美好景象，激发热爱大自然的思想感情。
三、说教学重、难点：
1、能有感情地朗读课文。
2、紧扣文中的词句，把观察、想象、朗读结合起来。让学生感悟意境美和语音美培养其语感。
四、说教法学法
整堂课的教学主要通过看图和想象创设生动的情境，以读代讲，在读的过程中紧扣文中的词句，把观察、想象、朗读结合起来，对学生进行语言文字的.训练，培养学生的语文素养。学法与教法相适应，采用“看看——读读——想想——说说“的学习方法，让学生用心体验，用情表达。
五、说教学过程
读（声音响亮，坐姿端正）
1、能正确的朗读绿线栏内的生字。
绵 稻 梁 棉 滚 逮 嗓
2、能正确的朗读田字格内的生字。
凉 老 师 郊 望 兔 追 逐 喊
3、能正确的读读下面的词语。
白兔 农田 追逐 郊外 秋风 开心
4、朗读课文，要求读准字音，读通句子。
写（一尺、一寸、一拳）
1、按笔顺描红。
2、抄写下列词语。
说（普通话、响亮话、完整话）
（1）用“有的有的有的”说话。
（2）稻子黄了，像。
高粱红了，像。
棉花白了，像。
《秋游》说课 （苏教版二年级语文第3册第1课） 篇11
《秋游》教学反思
《秋游》是本册书继识字后面的第一篇课文，这篇课文情景交融，生动地描绘了同学们在老师的带领下去郊游的情景。根据学生的实际情况和学校近阶段的重点工作的需求，我将先前设计好的教案作了以下调整：
一是导入部分，不以教师的激情描述和指导看图导入，而是利用复习成语作为课的入口。复习完跟秋天有关的四条成语后问学生：“在你脑中，秋天是什么样的？”学生有的说：“我脑中的秋天很美丽！”有的说：“秋天是金色的。”此时，学生对秋天的印象还比较局限，只停留在很肤浅的视觉感官上，而对于听觉、嗅觉、触觉等多种感觉以及秋天给小朋友们带来的那种无与伦比的欢乐，他们还没有深切地感受。我顺势将话题一转：“今天老师带你们去一个地方，在那个地方也许你能找到更多不同的感受。请大家把眼睛闭上，到达那里再睁开眼来。”这样，课文插图被自然地出示出来，也将课引入了新课。
二是对图的利用稍作简化。在这里，图主要用作创设情境，让学生在睁眼时进入一个全新的美丽环境中，然后让他们简单描述看到的景物，对环境作整体感知，靠近课文内容。而对图的详细观察和述说放在第二课时，与课文内容相结合，起形象生动地帮助学生理解课文的作用。
三是将课堂的重点转向学生常规的训练。课堂常规是学习活动的基石，“制度保证质量”，在今后这一个多月的时间内使学生常规训练达到集体晨会上所宣读的“十五条标准”那种水平，任务还是很艰巨的，在每天的每一节课中都不能放松。
整个教学过程学生积极参与学习的欲望和过程还是清晰可见的，而且已经形成一定的学习能力，使这节课的教学任务顺利地完成。但课堂还存在着一些问题，如：学生读书的时间还可充裕些，常规训练时方式比较僵硬等等。值得思考的是：短期内如何更有效地养成十五项常规习惯？何种方式方法能训练中竞争的积极现象？如何连贯训练常规过程中学生学的情感线和教师教的情感线？
《秋游》教学反思
《秋游》这篇课文是苏教版小学语文第三册中的一篇情景交融的记叙文。全文生动地描绘了同学们在老师的带领去郊游的情景，表达了孩子们沉浸在秋天大自然中的欢快情景。我觉得这节课的亮点就在于我能随着课堂教学的实际需要，以学生的朗读为主，串起看图、想象、说话，让学生在读读、看看、想想、说说中，用心体验，用情表达。
一、以读为主，引导看图、想象，培养语感。
低年级的阅读教学要将读贯穿始终，让学生进行多种形式的朗读、鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，引导学生在读中感悟，读中体验，达到以读激情，以读悟情，以读代讲的教学目的。
课文的第二、三自然段绘形绘色的描写出了秋天的特点，为帮助学生体会秋天的美丽。我先让学生观察图画，具体感受秋天的天空美在颜色是“蓝蓝的”，美在“一望无边”，美在白云的形态变幻；秋天的田野美在色彩斑阑。在学生有了具体感受之后，鼓励学生大胆想象：“白云有时像什么？有时像什么？”我着力诱导学生在头脑中勾勒具体的画面，培养语感。当学生把白云的变幻，田野的五彩斑阑描述得很美时，我创设了一个语言情境：“小朋友说得可真美呀！谁来把这美景读出来？” 这时我有意先让一名朗读水平一般的学生读，再让一名朗读水平较高的学生读，当一名学生朗读时，其他学生闭上眼睛听，进入课文的意境中，然后让学生评议他们的朗读。这一教学环节的设计，我创设了朗读情境，采取了激励措施，通过对比让学生知道该怎么去有感情地朗读，从而激发学生朗读的兴趣、提高朗读技能，使学生真心投入，真情流露。
二、阅读教学中重视对学生语言文字的训练。
《语文课程标准》指出：小学语文教学要切实地对学生进行扎实有效的语言文字训练，提高学生的语言表达能力。根据新课程理念，在教学第四自然段时，我紧扣“开心”一词，让学生说说你从哪些语句中感受到同学们玩得很开心，再通过想象训练用“有的……有的……有的……”练习说话，来唤起孩子们的生活经验。当学生通过有关的语句感受到了同学们的欢快心情时，我引导学生转变角色，以小主人公的身份走入课文，融入课文，鼓励他们学着文中的孩子向着蓝天亮开嗓子，有的孩子喊：“这真是一个美丽的丰收季节。” 有的孩子喊：“我们多么开心呀！我爱这美丽的秋天。”学生完全被感染了，“开心”在课堂上空飘荡着。这时，学生有感情地朗读着课文，在读体会、感悟，表达这种心情。
不足之处：
1、在学生用“有的——有的——有的”说话时，学生说得不太好，我应该让学生联系生活经验来说说：你来到草地上，会做哪些事情，再启发学生将话说得更具体些，这样的训练才会更扎实。
2、在指导学生朗读第三自然段时，学生读出了庄稼的色彩美，但整句话读得不够流畅，欣喜的语气还不够。如果我在备课时能够充分研读教材，把场面和语言表达形式结合起来指导学生朗读，那么学生才会在读中体会庄稼丰收时农民伯伯内心的愉悦！
3、在指导学生用“白云有时像——，有时像————。”想象说话时，图片放得过快，对学生的说话没有起到很好地提示作用。另外，学生想象的内容比较单一，教师没有及时加以引导。因此，我觉得在低年级，老师适时启发性的语言是十分重要的，同时一定要根据学生的回答及时运用一些教学机智。只有这样，一堂课才会更完美！
《秋游》说课 （苏教版二年级语文第3册第1课） 篇12
一、创设情境，激趣导入
1.导人：观看与秋天相关的风景图片，激趣激情引入。
秋天到了，天空那么高，那么蓝，蓝蓝的天空上飘着朵朵白云。
秋天的景色是那么迷人，大地就像穿上了五彩的外衣……每到秋天，老师会带小朋友们去秋游，到大自然中去欣赏这些美丽的景色，小朋友们，你们想去秋游吗？看，这个小朋友和你们一样的心情，她呀，明天要去秋游啦！让我们一起来学这篇课文
2.揭题：7明天要秋游
指名读、齐读课题。
3.谈话：
明天要秋游啦，这个小朋友她在想些什么呢？我们赶快来读读课文吧！
二、初读课文，整体感知
1.自由读课文，借助拼音读准宇音。
2.用“O”圈出课后填字格里要求学会的生字；用“一”画出双横线中要求会认的字。边找边读。同座互相读一读这些字。
3.检查字音：
指名读、齐读生字词：方、么、去、白、什、才。
重点指导读准轻声、平翘舌音。
指名读、齐读要求认识的字。
4.把生字送回到课文中，再读课文，注意把词读连贯，把课文读通顺。
5.指名读词语，注意轻声及连贯。
6.再读课文，想想你知道了什么？有些什么问题？
师小结梳理归纳。
三、理解词句，读中感悟
1.自读自悟，整体感知
（1）读了课文，你有什么感受？
生在小组里交流谈谈自己的感受，师参与、了解。
指名发言交流。
（2）师范读课文，读出自己的感受，与学生交流。
（3）生自由尝试读。
2.体会感悟，指导朗读
（1）第1节指名读。
谈话：那里的树真的有那么多种颜色吗？大家想像一下会有些什么颜色的树呢？
指名结合自己的想象与生活经验说一说。
引导在语境中体会“真的”：你们说了那么多种颜色，小朋友有点不相信，他想——“真的”有那么多种颜色吗？（读词：真的）
师评议、引导，指导读好“翻过来，唉÷乙”；读出气真的……？”
对多种颜色的树的遐想，读出不太相信、向往的语气。
（2）第2节
自由试读。
感悟体会：那地方的云真的那么洁白柔软吗？洁白柔软的云会是什么样子，像什么？
指名结合生活经验以及想象说一说，理解“洁白柔软”，体会云的美。
再指名读，评议引导读出睡不着轻轻地叹息和对洁白柔软的.云的遐想。
（3）第3节
师引导：那地方的树有多种颜色，那地方的云洁白柔软，小朋友真盼望快一点天亮、快一点到明天呀！大家能把他的这种心情读出来吗？
自由朗读第3节，指名读，引导读出急切、盼望的心情。
3.有感情地朗读全文
自由读、指名读（配乐）。
［律动］
四、识记字形，书写生字
1.齐读生字。
2.出示“什”，认识新偏旁“单立人”。
3.观察笔顺，自己记忆字形。
4.观察“什”在田字格中的位置：左窄右宽。
5.师范写“什”，注意笔画位置及运笔方式的指导。
6.生练写生字。师巡视，提示写字姿势。
7.认读要求认识的生字。
《秋游》说课 （苏教版二年级语文第3册第1课） 篇13
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解生字组成的词语。会用“有的……有的……有的……”说一句话。
3、通过对课文的朗读、感悟，感受秋天的美好景象，激发学生热爱大自然的思想感情。
教学重点：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能正确、美观地书写生字。
教学难点：
1、学会抓住景物的特征，抒发自己的情感。
2、用“有的……有的……有的……”说一句话。
教学时间：
三课时。
教学过程：
第一课时
教学要求：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
3、初步了解课文的内容，初步感受秋天美好的景象。
教学过程：
一、导入新课
大家喜欢秋天么？喜欢秋天什么？秋天这么美，这么好，你们喜欢吗？你们想出去玩玩吗？今天，老师就带大家和课文中的小朋友一起到郊外去“秋游”。
二、板书课题，解题
1、请跟老师一起写课题。教师板书课题，学生跟着书空课题。
2、齐读课题。
3、“秋游“是什么意思呢？指名说说。对，秋游就是秋天出去游玩的意思。
4、看了这个课题，你有什么想问的吗？学生自由发问。
5、过渡：秋天到哪儿去游玩？看些什么，玩些什么，看看图，读读课文就知道了。（出示投影）
三、指导看图
1、我们按什么顺序来观察一幅图呢？从上到下观察一下，看看，秋天的天空、田野是什么样的？
2、秋天的天空怎么样？你们看白云像什么？
秋天农田里哪些庄稼成熟了？你是怎么看出来的？
3、草地上的小朋友又在干什么呢？他们是怎么玩的？（出示小黑板：小朋友有的，有的，有的。要求学生用“有的”组成句式说话。
四、初读指导
1、学生自由轻声读课文，要求：自学生字词。
（1）给每个自然段写上小节号。
（2）借助拼音轻声读课文，读准字音，读通句子。
（3）画出课文中带有田字格中生字的词。
2、检查自学情况。
（1）出示词语，指名读。重点领会“郊外、追逐、打滚儿“的意思。
（2）齐读田字格里的生字。
（3）分自然段指名读课文。
3、回忆一下，我们刚才提出了什么问题？现在你们能回答了吗？
理清脉络，出示思考题：课文四个自然段的意思分别写在了下面，对照课文想一想，在前面的括号里填上序号。
同学们玩得很高兴。
同学们跟老师到郊外游玩。
天空美。
农田美。
想一想，给每个自然段选择正确的意思。如果想不出，可以再读读课文。
4、同学们已经把课文初步读懂了，让我们齐读课文。
五、教学生字
1、自学课后的生字笔顺表，把生字的笔顺描一遍。
2、你在生字的字形上有什么地方要提醒大家的？
兔：最后一笔是小兔的尾巴，不能丢。
凉：“两点水旁”，与“冷”有关，不能写成“三点水旁”。
逐：第七笔是“点”，不能写成“捺”。
3、刚才在描红中，你们觉得哪些字比较难写呢？谁来帮帮这些同学呢？在学生交流的基础上，教师总结，并范写。
4、学生观察重点笔画在田字格中的位置，指名说说。
5、学生描红，教师巡视。
3、熟读课文。
第二课时
教学要求：
1、复习巩固所学的生字，理解由生字组成的词语的意思，并积累词汇。
2、指导有感情地的朗读课文，感受秋天的美好景象，激发学生热爱大自然的思想感情。
教学过程：
一、复习导入
1、听写生字词
2、指名分自然段读课文。
二、精读训练
1、学习第一自然段。
（1）、指名读。
（2）、这一段有几句话？第一句说了什么？这一句能不能先说“天气渐渐凉了”，再说“秋风起了”？（因为是秋风先起的，天气才渐渐变凉的。）
（3）出示：
A、天气凉了。
B、天气渐渐凉了。
比较两种说法有什么不同。第二句加了“渐渐”后好在哪里。（说明天气不是一下子凉的，而是慢慢变凉的）。并指出“渐渐“的近义词就是“慢慢”。
第二句说了什么？为什么秋游要到郊外呢？郊外是什么地方呢？
（1）过渡：同学们去郊外游玩，看到了些什美丽的景象呢？
2、学习第二~三自然段。
（1）自由读。想想天空、农田美在什么地方？可以用笔把相关的句子画出来。同桌之间可以互相讨论交流。
（2）学生作全班的交流：
①“蓝蓝的天空”是什么样子的？你们可以为“蓝蓝”换个词语吗？
（蔚蓝、碧蓝、瓦蓝、水蓝、天蓝……）
②除了写天空的颜色以外，还写了天空的什么？（大——一望无际）
还有哪些词语也表示“一望无际”这个意思呢？（一望无垠、无边无际……）
③天空中白云又是怎样的呢？它像什么？指名说说，再用上“有时像……有时像……”说上一长句话，看谁说得又美又生动。
④让我们美美地来读好第二小节吧。指名读，分组读，齐读。
⑤农田也美，你从哪些句子中可以读出来？指名读第三小节。
⑥出示：
A、稻子黄，高粱红，棉花白。
B、稻子黄了，高粱红了，棉花白了。
这两句话的意思相同吗？为什么？加了个“了”有什么变化？（第一句话只说出了庄稼的颜色，第二句话还说出了这些庄稼都成熟了。）
⑦庄稼成熟了，农民们的心情怎么样呢？让我们带着高兴的心情读一读第三小节。
3、学习第四自然段
（1）老师范读。
（2）这个自然段有几句话？分别告诉了我们什么？想想什么是“向着蓝天亮开了嗓子”？谁能来试试。
（3）第二句说了什么？“奔跑”和“追逐”两个词语完全相同吗？
（4）这一段第一句用“有的……有的……”，第二句用“大家”，想想有什么不同？
（5）“多开心哪”表示什么样的语气？学生练读。
（6）齐读第四小节。
4、总结：这篇课文写同学们去郊外游玩，秋天的天空和农田都很美，大家玩得很开心。你读了有什么感受？
5、秋天的郊外是多么美丽啊，同学们也玩得很开心，让我们把这美好的情景永远留在脑海中，好吗？有感情地齐读整篇课文。
三、布置作业
熟读课文。
第三课时
教学要求：
1、指导背诵课文。
2、会用“有的……有的……还有的……”说写一句话。
教学过程：
一、朗读和背诵指导
1、指名读课文。
2、这篇课文里哪一句表达了人们欢乐的心情？所以整个课文都要用欢乐喜悦的语气读。
（1）第一自然段用陈述口吻，要读得平缓。教师范读。学生试读。
（2）第二自然段的“蓝蓝”、“白”、要重读；“一望无边”、“有时像”要读得慢；“几朵白云”、“一群白兔”、“几只绵羊”要读得轻快，流露出喜悦心情。
（3）第三段的“黄了”、“红了”、“白了”要重读。教师范读，学生试读。
（4）第四段中三个“有的”，声音要逐步提高，语速加快；“大家”、“多开心”要重音读，读得缓慢。
3、个人练读。指名读。齐读。
4、读得真好！愿意把这美好的秋景永远留下来吗？让我们把这篇课文背诵下来吧！学生看图或看板书来练习背诵课文。
5、指名背诵课文，师生齐背课文。
二、说话指导
1、齐读课文的第四小节，体会“有的……有的……还有的……”一般会用在什么情况下？
2、提供句式练习说话。
（1）在操场上，小朋友们有的，有的，还有的，大家玩得多开心哪！
（2）放学后，值日生留下来打扫卫生，他们有的，有的，还有的，多！
3、讨论交流：在农贸市场里，在商场里，在家里过年时……
《秋游》说课 （苏教版二年级语文第3册第1课） 篇14
课文分析：《秋游》是一篇情景交融的记叙文，全文生动地描绘了同学们在老师的带领下去交游的情景，表达了孩子们沉浸在秋天大自然中的欢快心情。
第一课时
一教学目标分析：
1、学会本课生字，理解生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、感受秋天的美好景象，激发热爱大自然的思想感情。
二学习者特征分析：
1、学生能运用加偏旁、换偏旁、编谜语、把生活识字与根据生活经验理解词语结合起来等识字方法自主识字，对认字有一定的兴趣。建议将识字方法的重点放在编字谜，编儿歌，以及用尽可能多的生字编故事等活动上。
2、学了几节关于秋天的课文。
3、由于刚接手这个班，很多情况不是很了解。希望能尽快了解学生已有的学习基础以及学生的学习方式等。
三教学资源准备
1、多媒体网络教室；
2、小学二年级苏教版上册语文教材；
3、从平台拷下的本课专门课件；
四教学思路介绍
本课时以生字的识、记、用为教学重点和思路，先从课文中将生字提取出来进行初步感知，集中纠正字音，指导书写、识记，然后再回归到课文中认识理解，最后在打写中运用进去。
五教学过程：
（一）导入新课，整体感知
1.1.齐读练习1中的小诗《秋天到》，并说说这首诗歌里主要讲的是什么？
2.过渡：秋天这么好，你们都想出去玩玩吗？今天老师就带大家去“秋游”（板书）
二.板书课题，解题
“秋游“是什么意思？
秋天到哪儿去游玩？看些什么，玩些什么？我们一起看看看课文，拿出笔，标出自然段，看完后回答老师的问题。（播放课件）
三.初读指导
1.学生字词。
(1).自由读课文，画出不认识，不理解的词。
(2).识记生字。如何识记？请将这部分写得更详细一些！总课题组强调要求先利用课件自主学习，然后是小组合作学习，不过教师要给出明确的任务和步骤，保证合作的有效性，然后再有重点的进行检测。
需要老师补充一部分融有生字的儿歌、字谜及小短文4篇左右，供学生拓展阅读。
2.分小组读课文。
3.理清脉络，4个自然段各写了什么？（提示）
（1）同学们跟老师到郊外游玩。
（2）天空美。
（3）农田美。
（4）同学们玩得很高兴。
4.齐读课文
四.读抄词语（课后第三题）
第二课时
教学目标：
1、运用所学的生字词
2、流利地朗读课文。理解课文内容，懂得热爱大自然的美丽风光
3、能利用网络留言板进行创新写作。
教学思路介绍
本课时以引导学生总结归纳为重点，先从课文中带同学们出去游玩，再到，发现天空美，农田美，最后到学生自己玩的很开心的心情表现。重点指导朗读，天空美怎么读？农田美怎么读？同学们玩得很开心怎么表现。
教学过程：
一、回顾上课生字词：
郊兔家
交晚逐
二、激趣再次读文
今天老师带大家去郊外玩，我们先来看看别的小朋友都看到了什么，玩了什么？
三、逐段讲解
1、老师带学生去郊外游玩
2、
天空美。精读有时像……有时像……此处可以训练学生的想象力，可以给出一幅美丽的秋天的天空图，然后让学生进行想象，进行说话练习。
3、农田美。让学生填充句子，如：高粱红了，红得像什么？
[从图入手，帮助阅读。培养良好的口语习惯，说完整的话。]
4、同学的玩得很开心。重点练说有的……有的……有的……。
四、激趣引入拓展阅读。
1、小朋友，秋天美吗？刚才小朋友说了很多，老师也给大家准备了很多关于秋天的图片，你们想看看吗？
3、进入资料城，拓展阅读。
（拷贝课件内已有的）
学生进入资料城自主阅读，边读边想像秋天的美丽
{意图：加深对本课主旨的领悟，扩大阅读面，广泛识生字。}
五、打写练习。
1、学生交流课前所组织观察校园动、植物到秋天的变化。还有小朋友的活动
2、学生进行打写。
{意图：联系生活中的实际景物，感受秋天的到来，仔细观察身边事物，做个有心人。
六、作品展示，评价交流。
{设计意图：及时反馈，互相激发。]
主要板书：1秋游
天空蓝蓝一望无边
郊外白云有时像……（美）
同学们农田黄红白
游玩有的……有的……有的……（开心）
奔跑奔逐笑喊
作业设计：
课内：抄写字词、组词、说话、扩词。
课外：抄字词，听写生字词。
希望老师能够精心设计作业，尽量从“篇章”的角度考虑，如让学生说给家长听关于秋天，秋游等类似话题等等
《秋游》说课 （苏教版二年级语文第3册第1课） 篇15
教学目标：
1、学会本课生字，理解生字组成的词语。
（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）感受秋天的美好景象，激发热爱大自然的思想感情。
教学重难点：
识字、写字。
教具学具准备：
投影、生字卡。
作业设计：
课内：抄写字词、组词、说话、扩词。
课外：抄字词，听写生字词。
教学时间：
三课时。
教学过程：
第一课时
一、导入新课
1、齐背练习1中的小诗《秋天到》，并说说这首诗歌里主要讲的是什么？
2、过渡：秋天这么好，你们都想出去玩玩吗？
二、板书课题，解题
“秋游“是秋天出去游玩的意思。
秋天到哪儿去游玩？看些什么，玩些什么，看看图，读读课文就知道了。（出示投影）
三、指导看图
1、秋天的天空怎么样？你们看白云像什么？
2、秋天农田里哪些庄稼成熟了？你是怎么看出来的？
3、草地上小小朋友怎么玩？（出示小黑板：小朋友有的，有的，有的。要求学生用“有的“组成句式说话）
四、初读指导
1、自学生字词。
（1）给每个自然段写上序号。
（2）轻声读课文，画出不认识，不理解的词。
（3）识记生字。
2、检查自学情况。
（1）出示词语，指名读。重点领会“郊外、追逐、打滚儿“的意思。
（2）齐读田字格里的生字。
3、各自轻声读课文。
4、分自然段指名读课文。
5、理清脉络，出示思考题：课文四个自然段的意思分别写在了下面，对照课文想一想，在前面的括号里填上序号。
同学们玩得很高兴。
同学们跟老师到郊外游玩。
天空美。
农田美。
指名到前面填写。
6、齐读课文
五、读抄词语（课后第三题）
第二课时
一、听写生字词
二、精读训练
1、指名读。
2、分自然段讲读。
第一自然段
（1）指名读。
（2）这一段有几句话？第一句说了什么？这一句能不能先说“天气渐渐凉了”，再说“秋风起了”？
（3）比较加了“渐渐”有什么不同。
（4）第二句说了什么？为什么秋游要到郊外呢？
（5）过渡：同学们去郊外游玩，看到些什美丽的景象呢》请读第二段。
第二自然段
（1）指名读。
（2）谁来读读写秋天天空景象的句子。
（3）你觉得秋天的天空的景象怎么样？
（4）有感情地朗读。
第三自然段
（1）指名读。
（2）这一段说的是秋天哪里的景象？秋天农田的景象怎么样？
（3）比较：
a、稻子黄，高粱红，棉花白。
b、稻子黄了，高粱红了，棉花白了。
这两句话的意思相同吗？为什么？
（4）齐读第三段。
第四自然段
（1）老师范读。
（2）这个自然段有几句话？第一句话说了什么？想想“向着蓝天亮开了嗓子”是指做什么？
（3）第二句说了什么？“奔跑”和“追逐”两个词语完全相同吗？
（4）这一段第一句用“有的……有的……”，第二句用“大家”，想想有什么不同？
（5）“多开心呀”表示什么样的语气？学生练读。
（6）齐读第四段。
3、总结。
这篇课文写同学们去郊外游玩，秋天的天空和农田都很美，大家玩得很开心。你读了有什么感受？
4、齐读课文。
三、布置作业
朗读课文。
第三课时
一、朗读指导
1、指名读课文。
2、这篇课文里哪一句表达了人们欢乐的心情？所以整个课文都要用欢乐喜悦的语气读。
3、第一自然段用陈述口吻，要读得平缓。教师范读。学生试读。
4、第二自然段的“蓝蓝”、“白”、要重读；“一望无边”、“有时像”要读得慢；“几朵白云”、“一群白兔”、“几只绵羊”要读得轻快，流露出喜悦心情。
5、第三段的“黄了”、“红了”、“白了”要重读。教师范读，学生试读。
6、第四段中三个“有的”，声音要逐步提高，语速加快；“大家”、“多开心”要重音读，读得缓慢。
7、个人练读。
8、指名读。
9、齐读。
二、写字指导
三、作业
1、描红练习。
2、比一比，再组词。
交兔家喊
郊晚逐城
3、根据提供的句式说话。
在操场上，小朋友们有的，有的，有的。大家，多开心呀！
教学反思
《秋游》是苏教版语文第三册的课文，这篇课文生动描绘了同学们在老师的带领下去郊游的情景，表达了孩子们沉浸在大自然中的欢快心情。在教学时，我根据课文的需要，安排了几处小练笔，收到了较好的效果。
在教学第二自然段描写天空的美景时，我先将课文“蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像一群绵羊，有时像几只白兔。”中的“。”改成“……”引导学生朗读比较，说一说你发现了什么。眼尖的孩子们立刻发现了，找出了标点符号的不同。接着，我引导学生思考：为什么老师把它改成了“……”？你想说什么？同学们议论纷纷，有的说：“因为天上的白云不仅仅只有这两种样子。”有的说：“天上的白云变来变去，还可能有别的形状呢！”我创设情境，让学生想象：“小朋友们，让我们一起躺在草地上，看一看白云，你还发现了什么？”孩子们的思维顿时活跃起来：“白云有时像一只可爱的白兔，有时像一头威武的狮子。”“几朵白云有时像胖胖的娃娃，有时像圆圆的苹果。”“几朵白云有时像好吃的棉花糖，有时像老爷爷的拐杖。”
第四自然段是课文的重点段落，有一个重要的句式练习：有的……有的……有的……以前在教学时，我总是让孩子们自己说，因此他们的思路也很局限，仅仅想到体育课和联欢活动时的情景。为了拓宽学生的思维广度，我寻找了几处画面：美术课上、课间活动时、大扫除时、公园里……让孩子们先看着图说，有了图画的引导，孩子们的思维顿时活跃起来，还想到了很多图上没有的内容，有的说：“天上的白云各种各样，有的像可爱的小白兔，有的像长鼻子大象，有的像凶猛的大老虎。”有的说：“小弟弟搭的积木真有趣，有的像飞机，有的像大山，有的像房子。”有的说：“菜场上的人真多，有的卖鱼，有的买肉，有的买青菜。”
两次小小的练笔，让我感受到课堂中我们应做有心人，要精心选择练笔点，为学生的练笔铺设桥梁，这样孩子们的读写能力一定会提高得很快。