流动的画教案 篇1
一、教学理念
根据教材的特点，其字里行间蕴涵着极其丰富的审美资源。因此，在学习语言文字的同时，我把引导学生审美作为重点，把这节语文课上成一堂美的欣赏课。让诗教永驻语文课堂，这就是我教学设计的主导思想。我的想法是：
1、落实读读出形、读出情、读出神
2、感受美发现美、欣赏美、创造美
为学生创设一个书声琅琅的课堂氛围，让他们沉浸在优美的意境中，丰富情感，陶冶情操。
二、教学要求
●教学目标
我从知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观三个方面设置教学目标：
1、将读的训练贯穿于教学全过程，让学生通过自读自悟，读通、读顺、读美课文，提高自主学习的能力；
2、使学生由浅入深、由表及里地感悟到诗歌的语言美、情感美和意境美，培养语感。
3、激发学生用自己的实际行动来热爱祖国的美好河山。
●教学重点
通过落实读，让学生感悟诗歌的美。
●教学方法
我主要采用自读自悟的教学方法，充分体现学生的自主性学习。在整堂课中，力求做到：
（课件显示：过程尽可能让学生自己参与；
问题尽可能让学生自己提出；
疑难尽可能让学生自己探究；
朗读尽可能让学生自己评价；
诗歌尽可能让学生自己感悟。）
三、教学过程
1、读出诗歌的形，披文入境发现美（课件显示） “读出形”即让学生通过读，在头脑中唤起语言描绘的形象，发现诗歌的美。这个环节通过3步来实施：
●“猜谜激趣，读题质疑”；
●“自读自悟，合作探究”；
●“观画说景，感自然美”。 上课一开始，我用了一首优美的关于“画”的谜语诗。（课件演示：远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。）这样，紧紧抓住学生好奇的心理，引导学生大胆质疑，水到渠成地引入新课学习、探究。
接着，让学生通过三次自读（课件显示：一读，自主解决课题质疑；二读，自主合作学习生字；三读，合作探究新的质疑），把课文读通、读顺、读懂。
利用课件“活化”教材内容，创设情境（课件演示：车窗外不断变换的美景），让学生身临其境，感受到大自然的美。再结合诗歌中的语言描写，让学生在头脑中唤起诗歌描绘的形象，读出诗歌的“形”。 这个环节，主要是激发学生自主学习的兴趣，初步读懂诗歌。
2、读出诗歌的情，情理交融欣赏美 “读出情”即引导学生读出语言蕴涵的情感，由发现美进而到欣赏美，提高了审美的层次。要达到这一目的，教师要以学生为主体，以情感为突破口，让学生主动走向教材。
●首先，让学生“尽情品读，赏自然美”。即引导学生品读诗歌中写景的六个句子。（课件演示）通过对比读、指名读、评价读、挑战读、示范读、配乐读等方式，（课件出示：品读：对比读、自主读、指名读、评价读、挑战读、示范读、配乐读）读出自己独特的感受和体会。学生在反复诵读中，揣摩语言，欣赏景物，获得美的享受。
●紧接着，拓展学生思维，让学生“内化文本，说自然美”。我是这样设计的：小朋友，猜猜看，流动的画中还会有什么美景？二年级学生的生活感受毕竟有限，我用课件出示田野、果园图，（课件出示：田野、果园图）指导他们模仿课文的句子进行描绘，让“大家都来说流动的画”。为学生创设说话的情境，进行口语训练。
●“略读课文，悟人文美”。通过“三读三说”学习诗歌的第二小节，（出示课件：三读三说——自由读，说说读懂了什么；分角色读，说说没读懂什么；集体读，说自己的感想。）让学生一边读一边思考，感悟到诗歌中蕴藏的人文美，懂得要以自己的实际行动来热爱祖国的美好山河。此时，学生的理解已经层层深入，能明确地领悟到诗歌的语言美、情感美和意蕴美了。
3、读出诗歌的神，导之以行创造美 这个环节里，我再次借助多媒体，通过两个方面和学生一起来感受、学习，引导学生读出语言包含的精髓和言外之意，达到审美的更高境界。
●“广泛阅读，拓展知识”。（出示课件：模拟网站）我试着让学生自主上网，广泛阅读课外资料，更多地了解祖国的壮美山河。通过泛读拓展，“读出神”。
●“感官阅读，延伸情感”。让学生通过课件“饱览祖国美丽河山”，（课件演示：一张中国地图，图上演示从长沙出发的铁轨图，链接著名风景点的美景）又一次让学生从感官上来“阅读“祖国的画，延伸情感。从课内知识自然地拓展到课外生活，引导学生用实际行动来表达对祖国的爱，来创造美！
在迷人的风景中，在优美的音乐声中，欣赏戛然而止，“课已尽而意无穷”。
总之，本课教学以新课程标准为指导，充分发挥学生自主性，让学生在“自读自悟”中，自主完成对诗歌的探究和感悟，提高审美情趣。力求在诗歌的教学上有所创新，“让诗教永驻语文课堂”！
流动的画教案 篇2
教学目标：
1.学生学习课文，了解内容，自主识字9个。
2.学生通过各种形式的读，逐渐感受诗的内涵，有感情地朗读课文，体会诗歌的韵律美，背诵自己喜欢的诗句。
3.通过学习激发热爱祖国大好河山的思想感情。
教学重点、难点：
1.朗读课文，掌握课文生字，使自己更加了解祖国。
2.培养热爱祖国的情感，同时树立起努力维护国家利益的意识。
教具准备：生字卡片、课件
教学过程：
一 、启发谈话，导入新课
同学们，你们坐过火车吗？在火车上看到的景色可美啦！今天我们就和一位小朋友一起登上火车，去看一幅流动的画！（板书课题）看到课题，你想知道什么？就让我们带着这些问题一起来学习课文。
联系学生生活实际导入课文，激发了学生兴趣，引起了学生的共鸣。
二、初读课文，整体感知
（一）自由读课文
1.初读课文，画出生字。
2.你读了课文，知道了什么？
（二）自主识字
1.一起回忆学过的识字方法。
2.小组合作学习，教师巡视指导。
3.（1）出示课件，这排字有什么特点？你是如何记住他们的？
（呜 腰 纱 扔 浮 颊 似 脏）
学生观察后会发现，这排字都是形声字，有的可以读半边，如“呜 腰”，有的可以做换偏旁小魔术，如“纱扔”，有的可以用熟字带生字的方法来认识，如“浮 颊 似”。
小结：这些都是形声字，可以用我们学过的加减偏旁、换偏旁，或用熟字带生字的方法来认识它。
将汉字归类，使学生很容易地发现这些字的特点，并说出识字方法，提高了学生的识字兴趣
（2）这里有两个难字：“梭”“橘”，谁能想出记住他的办法？出示课件。
（3）出示课件，认识“忽“弄”；学习“弄字底”注意“弄”的读音。
4巩固识字
（一）游戏法检测。（课件）
看！现在开来了一列小火车，满载着我们今天刚刚认识的生字朋友，谁愿意来读一读这些词语，读对了，小火车就会继续前进。
（二）随文识字，读准课文。
三、精读课文，深化感悟
（一）第一小节：
1.创设情境读课文。请仔细听，这是什么声音？火车开啦，让我们坐上这列火车，一起去看这幅流动的画，你都看到了什么？它们都是怎样的？放课件：
2.（1）交流：课文读完了，小朋友们谁能来说说看到了什么？
（2）让我们透过车窗来看看这幅流动的画，（出示）看过后，你觉得怎么样，有什么要说的？
3.有感情地读一读书中对这幅流动的画的描写。
4.出示对比句子，请学生读，说说你喜欢哪个句子，为什么？
对比句子： 山腰飘着白纱 山腰飘着云
汽车往来穿梭 汽车来来往往
水库好似明镜 水库水很清
从语言因素入手，设计了对比读，让学生在品读中增强对课文的情感体验。
5.指导朗读
a配乐朗诵。
b背诵自己喜欢的诗句。
6.发散思维：火车在不断地前进，它又到了哪里，你又看到了什么？
续写课文，激发爱国情感。
在情境中训练学生的说话，为写话打基础，拓展升华。
（二）第二小节：
1.看图谈感受。面对这样一幅幅美丽的景色，你会怎么做，课文里的小朋友是怎么做的？(放课件)
2.“我”忽然看见了什么？破折号后面会是什么？
让学生想象，并了解破折号的作用。
3.思考：你认为他是个怎样的娃娃？为什么？
读句子：“窗外是祖国的画，千万不要弄脏它！”你是怎么理解这句话的，你知道不弄脏它的原因吗？
4. 国庆节就要到了，你也可能跟随父母坐上火车去外地旅游，你会怎么做？
通过发散思维，学生进行角色体验，使其在内心油然产生热爱祖国的情感。
5.有感情朗读课文第二小节。
四、有感情地朗读课文，巩固字词
自己喜欢读哪节就站起来读哪节。
小结：课文里的小朋友是个热爱祖国的孩子，我们小朋友要向他学习，做个热爱祖国的孩子。
五、拓展延伸
同学们，文中的小作者用诗创作的方式表达自己对祖国的喜爱之情，你还可以有什么方式表达你热爱祖国的感情呢？（画画，唱歌跳舞……）
六、布置作业 （3选2）
1.有感情地朗读课文给父母听。
2.画一画你眼中的祖国 。
3.用手中的相机摄下祖国山河的美丽景色。
4.抄一段能表达出你对祖国热爱之情的文章。
附：板书设计：