《瀑布》与《望庐山瀑布》对比欣赏教案设计 篇1
王福林
一幅风景优美的画图，不能没有背景，没有背景就难以把画面的景物衬托得更为鲜艳夺目。风景画如此，写景诗亦然。即便同一景物，如果置于不同的背景之下，给人美的享受、艺术感染也不一样。入选在小学语文课本第七册的《瀑布》和《望庐山瀑布》都是同写瀑布的诗作，但，由于作者的观察点、表现手法不同，所描绘的背景有别，所以呈现出不同的瀑布图。因此，教学时要引导学生从不同的角度对比欣赏，鉴别理解诗的意境。
《瀑布》是新体诗，显得自由活泼。诗的开端先写未见其形先闻其声，那瀑布的声音“好像叠叠的浪涌上岸滩，又好像阵阵的风吹过松林。”这声音先给以昂扬振奋、心旷神怡的感觉。听到它，怎不令人急于目睹其形。接着诗人笔锋一转，“啊！望见了瀑布的全身！”望见了，这又是何等的兴奋，诗人却无法比喻“这般景象”，只觉得“千丈青山衬着一道白银。”诗人爱慕的感情油然而生。望见了，还没来得及细致欣赏，这是诗人初见瀑布的感受。乃至“站在瀑布脚下仰望”，这才饱览无余，“好伟大呀，一座珍珠的屏！”诗人的情感进一步升发开去，由衷地发出慨叹。看看吧！这，就是瀑布。多壮观呀！然而，诗人由激昂兴奋又围到情意缠绵。这是因为“时时来一阵风，把它吹得如烟，如雾，如尘”。多优美、多惬意呀！这种境界又是多么令人心情舒畅、流连忘返。
而《望庐山瀑布》一诗的景色就与此迥然不同。《望庐山瀑布》，是唐代诗仙李白脍炙人口的佳作。作者以质朴的语言和夸张的手法，生动地勾画出香炉峰瀑布在阳光照耀下飞奔直下的动人情景，表现了他对祖国河山的深切热爱。
诗的开头写香炉峰的壮丽奇观，为瀑布先渲染出一幅色彩绚丽的背景。“日照香炉生紫烟”，意思是说，在阳光照射下香炉峰上生起了紫色的云烟。接着笔锋一转进入主题，“遥看瀑布挂前川”，这是作者远望瀑布的情景。由于作者遥望而非近观，所以瀑布四周的广阔天地都在他的视线之内：白色的瀑布从峰顶上的紫烟中喷涌而出，直挂在苍翠的香炉峰前面，在阳光、紫烟、绿茵的掩映下，瀑布既显得雪白如练，又是银光闪烁。整个景色非常丰富多彩，清丽奇巧，给人以色彩绚丽、气象万千之感。紧接着诗人以夸张比喻的手法极写了瀑布的动态，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”把瀑布的流势之速、声响之洪、气势之磅礴、色泽之鲜明完全地呈现在读者面前，全诗气势雄伟壮阔，格调豪放明快，可谓古今之绝唱。
两相对照，我们不难看出，两幅瀑布图都是优美的，都热情讴歌了祖国的大好河山。但前者是近观，画面幽静迷人；后者是遥望，给人以气势雄伟壮观的感觉。所以，在教学时引导学生对两首诗的对比欣赏，仔细品味两幅瀑布各自的诗情画意，在鉴别中理解诗的内涵，能提高学生欣赏鉴别事物的能力。
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《瀑布》与《望庐山瀑布》对比欣赏教案设计 篇2
一、说教材
1、教材简析 《瀑布》是九年义务教育六年制小学语文北师大版第四册的第12单元清清的水主体课文，本课是叶圣陶先生写的一首优美的诗歌。诗歌先写了瀑布的声音，后写了瀑布的形态，并且以一连串的比喻赞叹瀑布的雄伟壮丽。本文语言凝练，意境优美，描写生动，是一篇另人赏心悦目的诗歌，有利于学生走进语言、感悟语言、积累语言，从而发展语言。学生初读这首诗，既会被那清新的语言、美妙的意境所吸引，而文中一连串生动巧妙的比喻更会使他们眼前呈现出瀑布栩栩如生的壮观场面，从而引发反复吟诵的兴趣，但学生年龄小、见识少，不可能所有的学生都可能亲眼见过瀑布，需要教师创设情景加以点拨。本课要求学会十个词语、十个生字、会写九个生字，教材这样安排，体现了在语言环境中识字这一指导思想，练习独立识字的能力，使学生理解了字和词、词和句之间的关系和比喻的巨大作用，从而促进语言的发展。
2、教学要求： (1)认知要求：学会9个生字，读准字音，认清字形，了解在语言环境中的意思，正确书写。会认10个字。 (2)技能要求：正确流利有感情地朗读课文，背诵课文，培养学生的想象力。提高独自识字的能力。 (3)情感要求：培养学生热爱大自然的情感。
3、教学重点、难点 根据本课诗文优美，富于想象的特点，制定的教学重点是培养学生有感情的朗读，使学生在读中体会，读中理解，读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。又因为对于二年级学生来说，理解诗文内涵有一定的难度，所以把理解诗句展开想象作为教学难点，而突破难点的关键是创设情境，使学生进入诗的意境。
二、设计理念
在本堂课中，我坚持以审美为核心，以兴趣爱好为动力，让学生在老师的指导下富有个性的学习，主要注重以下几点：
1、体现各学科交流，语文的综合性。
图画艺术实践是学生走进图画，获得审美体验的基本途径。在本课中我设计了“我想听”、“我想画”、“我想读”、 “我是小画家”等学生感兴趣的实践活动，引导学生大胆富有激情参与，培养学习语文的兴趣，增强自信心。
2、师生互教互学，平等互动，共同发展
教学过程是师生交往，积极互动的过程，在这个过程中体现了一种人与人之间平等交流。在本堂课中师生互教互学，采用师生共同绘画，教师创设情境，交流彼此情感、体验与观念，共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
3、改变学习方式，自主探究，交流合作
本次课程改革提倡以弘扬人的主体性、能动性、独立性为宗旨的自主学习。为达到这一目的，本课教学主要在教师的启发引导下，强化学生的参与意识，采用自己最感兴趣的方式画、读、说等主动学习，引导学生创编，分组合作进行交流讨论，让学生变被动学习为探究学习，合作学习。
4、加强学科综合，突出个性，拓展视野
新课程提倡淡化学科界限，强调学科间的联系与综合。在本课中，我设计了“感受”和“综合表现”两个部分，让学生通过读、说、画等多种形式参与，这样一来，把学生的普遍参与与发展不同个性的因材施教有机结合起来，促进其个性的发展，同时将音乐、美术、文学相互渗透，强化学生艺术通感，拓展了学生艺术视野。
三、设计思路
1、自主学习，情境感受
感受是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。在课的开始部分，我创设优美、宁静的夜空情景，让学生受到情感的陶冶，同时“我想听”、“我想画”、“我想读”这三个教学环节，让学生根据自己的兴趣爱好，自由选择先开始哪个环节的学习，充分发挥其主体性。
2、探究学习，大胆表现
表现是培养学生审美能力的重要途径，这一教学内容中，让学生根据歌词自编动作表演，发展学生的表演潜能以及创造性的潜能，同时注重调动学生参与积极性，培养其自信心，使他们从中享受到美的愉悦。
3、拓展学习，主动创造
创造是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习领域，对于培养具有实践能力的创新人才具有十分重要的意义。在这部分教学中我采用让学生介绍与月亮有关的知识，来拓展其视野，想像在月亮上还看到了什么，为太空添画，发展学生创造性思维，增强学生创造意识。
4、个性学习，综合展示
在课的结束部分，我为学生设计了展示自我风采的舞台，根据学生兴趣爱好的不同，让他们用自己最感兴趣的方式唱、演、画等来学习，表现音乐，这种个性化的学习就为学生提供发展个性的空间，促进综合素质提高。
四、说教法
从学生实际出发，我准备采用情境教学模式进行教学，运用：图画、音乐、多媒体等手段，创设情境，采用“以读为本、以读代讲”的教学方法，使学生入情、入境，给学生提供展开想象的空间，降低学生理解诗句的难度。教具使用多媒体辅助教学。
五、说学法
本课要引导学生学习和运用的学法是诵读法。读书百遍，其义自见。本课诗句优美，读来朗朗上口，通过多种形式的诵读提高阅读理解能力，加深对美的感受，同时又使学生的朗读能力得到提高。
六、说教学过程
(一)创设情境、激发兴趣、引入新课首先板书：一个“瀑”字。然后告诉学生：这是一个“瀑”字，它是要求会认的字，要求学生读准字音，说说准备用什么方法记住字音。接着让学生说说见过什么样的瀑布?这样使识字和生活联系起来，师生共画瀑布，学生学会了字音，初步认识了字形，理解了字意。教师介绍瀑布是由河床突然陷落或由水从高山峭壁上飞流而下形成的，水流的很快，又叫飞瀑。接着又板书“布”，引导学生说出瀑布像什么一样？（远远看去像一条白布），从而使学生体会到比喻的作用和使用比喻的方法，即抓住事物的共同点，使句子更具体生动。我运用多媒体出示画面：瀑布画面，让学生感知瀑布。我充分利用文中的语言、图画，运用多媒体展示，范读课文，使学生在赏心悦目的氛围中产生了阅读本课的兴趣。
(二)动情朗读，理解诗句，丰富想象朗读是理解课文的重要方法，加强朗读训练，应遵循“读通、读熟、读懂、会读”的教学思路，以读代讲、以读促讲，让学生在朗读中体会情感，加深理解。我准备分三个阶段进行教学：
1、初读阶段：读通课文句，整体感知文。 在阅读教学中初读课文就是识字的第一步，要求学生读准字音，渗透字形字义。首先我让学生借助拼音尝试出声自由地读课文，要求读准字音，不破词，不丢字，不添字，知道课文有几句话。 然后通过几次自由朗读，读通课文，注意课后生字的读音，动手圈出本课生字。朗读是一种基本技能，要求学生多读多练才能习得，让学生动手画生字，就是在初读课文的同时，渗透了字形字义。最后及时检查，反馈学生对生字读音的掌握情况。包括两方面：一是生字的读，二是全文的朗读情况。
2、细读阶段：突出重难点，理解诗词句。 今天，我准备说在教《瀑布》这课时，我是这样进行重、难点教学的。这一过程主要在我的教学程序第二个环节：动情朗读，理解诗句，丰富想象中的第二个阶段：细读阶段，突出重难点，理解诗词句中进行。我准备采用“以读为本，以读代讲”的教学方法，引导学生突出重点；采用情境教学模式引导学生突破难点，我是这样引导的：请同学们再读这三小节，想象这三小节的意思，把你最喜欢的句子多读几遍，如果不懂哪个字或哪个词，在旁边做上记号。学生是学习的主人，应该让学生自己去体验、去思考、去理解、去表达，体现了学生的主体作用，教师主导课堂而不主占课堂。在讨论：“你最喜欢哪个句子?为什么?”时，让学生充分发表感受。
可能有学生喜欢第一句：还没看见瀑布，先听见瀑布的声音，好象叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林。为什么喜欢?学生可能会说出：瀑布的声音很响很大很急。（随机放录象，看瀑布，听瀑布的声音）并告诉学生“叠叠的、阵阵的”是叠音词，比较阵的风和阵阵的风、叠的浪和叠叠的浪的区别，通过诵读对比，看有什么不同，让学生感受“阵阵、叠叠”程度更深。相机指导：第二个“阵”、“叠”读的时候要重一些，应读的急促有力，给人以风急浪涌的感觉，启发学生想象，除了这两个比喻外，你觉得瀑布的声音还像什么？
也可能有的学生喜欢第二句“三路忽然一转，啊！望见了瀑布的全身！画面出示瀑布远景图片，让学生观察，引导学生说出瀑布很白、很雄伟、很壮观。重点是第三句的理解：这一句的理解既能突出重点，又是突破难点的关键。学生的想象力是有差异的，缺乏想象力的同学可能理解不了“这般景象没法比喻，千丈青山衬着一道白银”，这是培养学生想象力的大好机会。对于想象力丰富的同学来说，这句诗有丰富的想象空间，同时也应让学生感受到比喻方法的重要作用。这时我综合运用图画、语言再创设情境：作者怀着对瀑布的向往来看瀑布，先在远处听见瀑布那震耳欲聋的声音，接着山路忽然一转，瀑布映入眼帘，想一想作者当时的心情会是怎样的？瀑布的美让作者没法用语言表达，你觉得他用千丈青山衬着一道白银来描述瀑布风景画一样的美好吗？你有什么样的感受？学生一下子就会想象出青山、白银，还会感同身受的说出自己仿佛亲眼看到瀑布一样，不仅激发了学生想象，同时也培养了学生热爱大自然的感情。再通过动手绘画瀑布，训练学生的想象与绘画的能力，从而进一步真切地感受到瀑布的美。俗话说“诗情画意”，诗与画是不可分割的整体，引导学生以绘画表达诗的意境，意在调动学生的学习的积极性，从不同角度去理解诗句的内涵，同时提高学生的语文综合素养。
可能也有的学生喜欢第三小节，“站在瀑布脚下仰望，好伟大呀，一座珍珠的屏！时时吹来一阵风，把它吹得如烟，如雾，如尘。”这一小节集中体现了瀑布的美，是全诗的画龙点睛之笔，引导学生联想阳光照射在瀑布上发射的璀璨的光芒，体会作者对瀑布的赞叹之情，相机指导“好伟大呀，一座珍珠的屏！”应读的缓慢优美、深情，给人无限的遐想。“时时吹来一阵风，把它吹得如烟，如雾，如尘。”这一句是作者来到瀑布脚下近看瀑布时的感受，通过指名读，全班讨论读法、评读，总结出这句话应读的轻柔、缓慢，好象使人感到站在瀑布旁边，无数小水滴轻轻溅落在脸上，使人精神为之一爽，又使人感到无穷的回味，给整个瀑布增添了朦胧的诗意。接着配乐朗读，进一步体会诗的意境。通过想象，扩展了作品的境界，使诗的形象显得更加鲜活，诗的意境更加开阔，而感情也随之飞驰，升华。起到了分析讲解所不能起到的作用，顺利的突出了重点，突破了难点。
3、品读阶段：品读诗文句，培养语情感。 诗是美的，儿童诗的语言美，必须通过各种方法的读才能感受到，所以要重视学生的朗读直至背诵。
(1)引读。 二年级学生的朗读往往需要教师的指导。在老师范读的基础上，有效的朗读方法是引读，在这里引读能起到画龙点睛的作用，我采用逻辑引读法，老师读前半句，学生读后半句。领读过程中，保留了节奏美，加上自己的想象去读，在想象中去读，受到强烈的美的熏陶。
(2)美读。 美读是一种欣赏性的读，要求以声传情。把美读放在引读之后，是因二年级小学生朗读水平的需要，在范读、引读的基础上进行美读降低了难度，同时教师要加以引导，避免个别学生出现唱读现象。这一个环节，通过“以读代讲、读中促解”的教学方法，课堂上没有繁琐的一问一答，没有分析讲解，课堂上书声琅琅议论纷纷，真正体现了“修正版大纲”的精神：要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
(三)自学生字，巧识字形，乐趣横生，学会生字。 在初读、细读的过程中，学生们已多次感知了生字的音形义，而且二年级的学生已经有了一定的独立识字的能力，应避免分析字形的枯燥。我在指导学生学习生字时，采用学生自学为主，汇报交流自己的识字方法，以帮助学习能力差一些的同学，实现每个学生都能顺利地完成识字任务，体现教育面向每个学生。由于孩子年龄较小，在巩固识字阶段，我采用了游戏识字的方法，利用书后的生字条，“什么字的前面什么字，什么字的后面什么字？”拍手游戏，师生配合，生生配合，在轻松的气氛中识记生字。激励学生结合字形字义，巧识形声字，提高学生独立识字的能力。
（四）积累语言，运用语言。师再次出示瀑布的画面，去掉声音，引导学生运用原有的和这节课所积累的语言为画面解说。活化教材，活化课堂，巧妙开发语文课程资源，使语文真正走入学生的生活中去，使学生理解学习语文的真正价值、意义，从而乐学语文，学好语文。
《瀑布》与《望庐山瀑布》对比欣赏教案设计 篇3
教学目标：
1、认识6个字，会写8个字，自主积累词语。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、 能联系全诗展开想象，了解诗的内容，理解诗句的意思，感受瀑布的雄伟壮观，体会大自然的美丽。
教学重点：
1、认识6个字，会写8个字。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点：
想象意境。
教学时数：
2课时
教学准备：
字、词卡片。瀑布挂图。
教学过程：
第一课时
一、谈话导入。
1、听录音，猜一猜，是什么发出的声音?
2、你们见过瀑布吗?
3、背诵《望庐山瀑布》。
4、 揭示课题，齐读课题。
二、初读课文，随文识字。
1、学生自由读课文。要求：反复读课文，读准字音。
2、默读课文，找出要求认识的字，以及你喜欢的句子词语和不明白的地方。
3、同桌互相拼读要求认识的字，说说你是怎样记住它们的。
4、教师抽读卡片，说词，说识字方法。
5、 找出带有生字的句子读一读。
三、指导写字。
1、出示会写字，读一读。
2、观察生字在田字格中的位置，你发现了什么?
3、反馈。
4、 学生自由说词，看谁说的多。
5、 有哪些字需要老师的帮助，教师范写。
6、 学生练写，教师个别指导。
作业展示，大家评价。
作业
写字，读课文。
第二课时
一、复习。
1、开火车，认读生字卡片。
2、听写生字。
二、精读课文，体验感悟。
1、自由读文，看你能你读懂了什么?有什么疑问?
2、谁愿意说说自己读书的收获。
学生反馈，自主质疑解疑。
3、 用自己喜欢的方式读你喜欢的句子。
4、 指名读喜欢的句子，结合朗读引导学生体会诗歌描写的美好意境。教师根据学生所选的句子灵活安排学习顺序。适时指导。
5、 读全文。
(1)这么美丽的瀑布，我们该用怎样的心情来读呢?学生试读。
(2)指名有感情地朗读课文，大家评价。
(3)大家读得这么好，老师也想来试试，好吗?教师配乐朗读。
三、背诵课文。
1、学生试背课文。
2、教师指导背诵。
3、抽查背诵情况。
四、总结。
这节课，我们了解了瀑布的许多知识，你们有什么想说的吗?
作业
听写生字。
朗读课文，背诵课文。
《瀑布》与《望庐山瀑布》对比欣赏教案设计 篇4
教学目标：
1、感受瀑布的雄伟壮丽，激发学生对祖国山河的热爱之情。
2、弄清作者在不同观察点听到瀑布的声音和看到的瀑布的样子，学习有顺序观察事物的方法。
3、在感情地朗读课文，背诵课文。
教学重点：
弄清作者观察点的变化。
教学难点：
抓住重点词句，了解瀑布的声音和样子，感受瀑布的雄伟壮丽。
教学过程：
一、揭题
1、板书课题：齐读
2、你见过瀑布吗?它是什么样的?
3、讲解：瀑布就是从高山陡壁上或突然降落的地方流下来的水，远看好像挂着的布。
4、观看录像：谈谈观看后的感受。
二、初读课文
1、自由轻声读课文，要求：读正确、读流利
2、检查自学情况。
出示生字卡片，检查生字词读音
指名分节朗读课文，认真听，正音;思考：课文从哪些方面来写瀑布的?
根据讨论，板书：声音、样子
三、导读
1、自由读，你读懂了什么?
2、讨论：还没看见瀑布，先听见瀑布的声音。
作者离瀑布还很远，就听见了瀑布的声音，说明瀑布的声音很大。
好像叠叠的浪涌上岸滩。
理解“叠叠”(一层一层)
一层又一层的浪涌上岸滩，声音是怎样的?(谁来模仿)
这说明瀑布的声音怎样?
谁能把瀑布的声音的大读出来?(个人练读、指名读、范读、齐读)
又像阵阵的风吹过松林
“阵阵的风吹过松林”会是怎样的声音?(谁来模仿)
从这里你体会到了什么?
有感情地朗读。
3、再听瀑布的声音
联系课文，你觉得用哪个词来形容瀑布更恰当?(板书：雄伟壮丽)
4、有感情地朗读
5、填空：瀑布的声音像。
四、导读第二节
1、从瀑布的声音，我们就感受到了瀑布的雄伟壮丽，接着，我们跟着作者继续往前走，来看看瀑布的样子。
2、自读第二节：请同学们用自己喜欢方法学习第二节，喜欢画画的同学可以把你看到的景象画下来;喜欢朗读的同学，可以美美地读一读，把你读懂的意思读出来，喜欢说说的同学，可以用你自己的话描述一下瀑布的美景。
3、交流自学情况。
出示学生的画：点评
两座高大的青山，根据诗中的“千丈青山”画成
(山很高大，山上长满了绿色的村)
中是的白色的水：根据“一道白银”画成
“一道白银”在诗中指什么?
为什么把瀑布比作一道白银?
(瀑布的水清澈透明，它从山下直冲下来，在阳光的照射下，银光闪闪，真美啊!)
请喜欢读的同学有感情地读一读。
画面定格，请用你自己的话描述一下。
4、你们说得真好，老师不禁想起李白的两句诗“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。
5、有感情朗读。
(读出作者的惊喜，读出瀑布的雄伟壮丽)
6、填空
瀑布的全身像。
7、接着作者又情不自禁地来到哪里看瀑布?(完成板书)
五、作业
1、有感情地朗读全诗，把你喜欢的段落背下来。
2、完成填空。
3、用学习第二节的方法，自觉第三节。
《瀑布》与《望庐山瀑布》对比欣赏教案设计 篇5
教学目标：
1、指导学生有感情地朗读课文，背诵课文；学习按照一定顺序观察事物的方法。
2、指导学生运用多种形式反复诵读诗文，结合《望庐山瀑布》感受瀑布之美。
3、引导学生感受瀑布雄伟壮丽的画面，获得美的熏陶，体会作者对祖国山河无比热爱的思想感情。
教学重点：
指导学生读懂课文，抓住瀑布的声、色、形，体会瀑布的壮丽、奇异，增强热爱大自然、热爱祖国山河的思想感情。
教法：主题教学法，情境创设法，朗读感悟法。
学法：自主探究法，读思结合法，联想比较法。
教学课时：第二课时。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
1、我知道咱班同学最喜欢猜脑筋急转弯，我来出几道题考考你们？
一年四季都盛开的花是什么花？（假花）什么池不能有水？（电池）什么布不能做衣服？（瀑布）
2、让我们一起来写“瀑布”，注意“瀑”字的右下方不是“水”。
（师板书，生书空）齐读课题
二、联想比较，以诗会文
1、说起瀑布，我们一定会想起一首传诵千古的名诗，同学们知道是哪首诗吗？（出示李白的《望庐山瀑布》配上瀑布图）
2、谁来读读这首诗？生齐读
3、这首诗写的是庐山瀑布，今天，王老师也带来了一首写瀑布的诗，但不是古诗是现代诗，是我国著名作家叶圣陶写的，想听老师朗诵这首诗吗？（老师配乐朗诵《瀑布》）
三、初读课文，整体感知
1、知道这首现代诗写的是什么瀑布吗？（是我国最大的瀑布贵州黄果树瀑布）
2、同学们想读这首诗吗？打开书，自由大声朗读一遍。
3、谁来把你的朗读展示给大家？（每人读一小节诗）
四、品读课文，交流感受
1、同学们读书已经达到正确、流利了，但要想读得有感情，读得入情入境，还需细细品读。请同学们仔细默读这首诗，找出你最喜欢的一节诗，想一想，你为什么喜欢这节诗，在旁边做上批注。做批注时，可以从诗歌的语言，也可以从诗歌的内容来写。
（生默读、思考，师巡视，与生交流）
2、准备好了吗？先不回答，请你把你最喜欢的这节诗读出感情来，用朗读表达出你的喜欢。
3、现在我们来交流，谁来第一个发言，第一个发言是需要勇气的。
（根据生发言，相继出示三小节诗交流感受、感情诵读）
4、叶圣陶先生的《瀑布》，写出了瀑布的声音美、色彩美、形态美，这么好的诗我们应该把它背下来。
（生自由背诵，配乐请三位同学上讲台带上动作每人背一小节）
五、比较异同，学习表达方法
1、今天，我们一起学习了叶圣陶的《瀑布》，还联系了李白的《望庐山瀑布》请同学们看看这两首写瀑布的诗，作者观察瀑布的顺序一样吗？先看叶圣陶的《瀑布》，作者是按什么顺序观察瀑布的？何以见得？（课件出示两首诗）
（板书：远 近）
2、李白的《望庐山瀑布》，诗人是在哪里观察瀑布的？（远处）
从诗中哪个词可以看出诗人是在远处观察瀑布的？（遥看）
3、请同学们再看这两首诗，有没有什么相同的地方？先看叶圣陶的《瀑布》，作者为了把瀑布写得形象、生动，让我们有身临其境之感，他大量运用了什么修辞手法？（比喻）
作者哪些地方用了比喻，把比喻句找出来读一读。
请看李白的《望庐山瀑布》，有比喻吗？这不仅仅是比喻，还是夸张，瀑布哪有天上的银河那么大，但正是李白这一奇特想象，使得这首诗气势雄伟，难怪人们称李白是（诗仙）。
让我们一起背诵《望庐山瀑布》。
六、拓展延伸，升华情感
庐山瀑布气势雄伟，黄果树瀑布灵动飘逸。同学们，这么美的瀑布，给你什么感受？（喜爱瀑布，真想去看一看）
人们说，湖是大地的眼睛。老师认为，瀑布是大自然馈赠我们人类的美丽奇观，不管谁看到之后都会为之心动。你们还想看一看更为壮观的瀑布吗？（师播放视频欣赏）
怎么样？美不美？此时心中有何感想？（我们为祖国有这么雄伟壮丽的黄果树瀑布感到骄傲和自豪）
那么，就让我们全体起立，再一次深情地吟诵《瀑布》。
伴随着优美的乐曲，我们即将结束这节课，愿叶圣陶笔下那壮美的黄果树瀑布永远留在我们每一个人的心中。
《瀑布》与《望庐山瀑布》对比欣赏教案设计 篇6
一、素质教育目标
(一)知识教学点
1.学会本课生字6个，正确理解词语和句子。
2.学习作者由远到近的观察事物的方法。
3.背诵课文。
(二)能力训练点
1.培养学生查字典和联系上下文准确理解词语的能力
2.能够感情朗读课文。
3.培养学生有顺序地观察事物背诵全文的能力。
(三)德育渗透点
引导学生体会祖国山河无比壮丽，
二、重点、难点及解决办法
(一)重点、难点
引导学生弄清作者在不同观察点听到瀑布的声音和看到的瀑布的景象，进而体会作者通过诗句所表达的对祖国大好河山的热爱之情。指导有感情地朗读。
(二)解决办法
教师引导，学生自学
三、课时安排 三课时
四、学生活动设计
师生共同讨论，计算机软件直观演示。
(一)自学生字词，有感情地朗读课文。
(二)结合学习目标与课后思考题找出不懂的问题做上记号：
(三)各自提出不懂的问题，相互讨论交流。
五、教具准备
投影仪及投影片
六、教学步骤 计算机及软件。
第一课时
(一)揭示课题。
导语：同学们，你们谁看见过瀑布?谁能简单介绍一下瀑布?(瀑布就是从山上流下来的水，从远处看好像白布一样，发出的声音很大，景色很美。)这节课，我们就来学习叶圣陶先生写的一首诗——瀑布。(板书课题：1、瀑布)
(二)初步感知。
1.大家自由读课文，要求读准字音，读通句子。
2.附课前预习提纲，把预习情况在小组内交流。
(1)借助拼音把课文读通顺，遇到本课的生字在课文中勾画出来，多读几遍。
(2)借助拼音渎准生词，利用查字典或联系上下文理解生词。
(3)找出不懂的词句，画上“?”
(三)教师检查预习情况。
1.检查字词的认读和理解情况。
2.理解词语。
叠叠：诗中是指一层又层，前浪未平，后浪又起，也就是后浪推前浪。
屏：指遮挡用的屏风，多扇相连，可以折叠。
如：好像。
涌：这里指水浪往上冲的意思。
2。检查读书情况
(1)这首诗共有几个小节?分小节渎。
(2)指名读全文，思考：这首诗主要写了什么?作者是按什么顺序观察的?
(在学生说出这首诗主要写了瀑布的基础上，师再问：主要写了瀑布的什么?从而引出这首诗主要写了瀑布的声音和样子。作者是按照由远到近的顺序观察的。)
(板书：远——近)
3.学生质疑
(1)学生自由读课文
(2)学生质疑
思考：你读懂了什么?不懂什么?
(教师要抓住学生提出的一些实质性的问题进行归纳整理，作为下——节课的学习目标。一些非实质性的问题，可在当堂让同学们交流解决。教师鼓励能提出有价值问题的同学。)
教师根据学生质疑归纳出下节课学习目标：
(1)你感觉瀑布的声音和样子各怎么样?你是从哪看出来的?
(2)怎样朗读才能把瀑布声音和样子的特点表现出来?
4.本课总结
(四)布置作业。
1.熟读课文。
2.预习下节课学习内容。
第二课时
(一)导入。
同学们，通过上节课的学习，你学到了什么?(引导学生说出学会了生字、生词知道了这首诗主要写了瀑布的声音和样子。作者是按照由远到近的顺序来观察瀑布的。)
(二)学习第一小节。
1.指名读第一小节，思考：这小节主要写的是什么?
(引导学生说出这小节主要写了没见到瀑布，先听到了瀑布的声音。)
2.自由读这小节，说出这一小节给你什么感觉?你是从哪儿看出来的?
教师先引导学生概括出这一节给我们的感觉是瀑布的声音很大，瀑布很壮观。然后引导学生通过理解重点词句来体会瀑布声音的响亮。教师引导学生从以下重点词句中去理解。
(1)“还没看见瀑布，先听见瀑布的声音”
还没看见瀑布，说明还没到瀑布跟前，就已经听到了它的声音，还没看见瀑布，说明还没到瀑布跟前，就已经听到了它的声音，说明瀑布声音一定很响
(2)“叠叠”“涌”叠叠就是一层又一层，前浪未平。后浪又紧跟着涌上来，后浪推前浪。瀑布的声音就像浪涛翻滚时发出的巨响。
指名说出海浪的声音怎么样? (去过海边的都能说出海浪翻滚时声音很大，哗……哗……的。)板书：叠叠)
(3)“阵阵”“吹”
风吹过松林时，会发出“轰……轰……”的响声。瀑布从上落下来冲击岩石，跌进潭里，发出的就是像松涛一样的吼声。(板书：阵阵)
(在理解到“叠叠”和“阵阵”这两个重点词语时，播放瀑布落下进的声音的录音，帮助学生理解“叠叠的浪涌上岸滩”和“阵阵的风吹过松林”时发出的声音，并让学生感受瀑布的雄伟壮观。)
3.指导朗读
(1)复合投影片出示第一节停顿和重音提示：
还没/看见瀑布，
先听见/瀑布的声音。
好像/叠叠的浪/涌上岸滩，
又像/阵阵的风/吹过松林。
(2)教师范读。
(3)学生练习读。
(4)揭去复合投影片中的朗读提示
5.学生再次感情朗读第一小节，体会写法的巧妙。
(三)总结学法。
师生共同总结出第一小节的学法：
1.读这小节，了解这小节的主要内容。
2.再读，说出这一节给你什么感觉?说说从哪读出来的?
3.有感情朗读这一节。
过渡：听着瀑布的声音，我们随着诗人转过山路瀑布就出现在了眼前。瀑布是什么样的呢?请大家按照刚才学习自学第二、三小节。
（四）自学二、三小节
1.让学生按上述学法自学二、三小节，投影为学困生出示学习提示：
(1)自由读2、3小节，想想：这两个小节各写了什么?
(2)默读两小节，思考：看到瀑布之后，瀑布给你的感觉是什么样的?你是从哪些词句读出来的?说说你对这些词句的理解。
(3)怎么读才能表现出瀑布的特点?
(4)这两小节中哪些地方写得比较好?为什么?
2.学生自学，遇到困难可以在组内讨论。教师要进行巡视指导，深入到学生中间去讨论。
3.学生汇报。
(1)第二小节写远看瀑布的样子。第三小节写近看瀑布的样子。
(2)学生概括出感觉瀑布很雄伟之后，引导学生重点通过以下词句进行理解。
①“千丈青山衬着一道白银”中的“千丈青山”和“一道白银”(运用计算机软件直观演示帮助学生理解，没条件的可以用投影。)
“千丈青山”实际不是真指千丈，是形容山高。“白银”是指瀑布。绿色的高山衬着白色的瀑布，对比鲜明，使得瀑布显得更加壮丽。(板书：一道白银)
师提问或生质疑：为什么作者先说没法比喻，然后又把瀑布比作了白银呢?
(引导学生从作者看到瀑布时的心情去理解。初见瀑布，它实在太美了，美得超出想象，一时被它的美吸引住了，想不出用什么比喻好。仔细看看瀑布的样子和周围的山，作者自然想出了这个比喻，并且用一个“衬”字，非常巧妙。)
②“一座珍珠的屏”也体现了瀑布的雄伟和美丽。(继续运用计算机软件)
“屏”是指比较讲究的装饰品，珍珠的屏说明瀑布飞泻而下时，串串乳白色的水珠被阳光一照，闪着光亮。整个看，就像一道珍珠做的屏风，真是雄伟、美丽。(板书：珍珠的屏)
③“如烟，如雾，如尘”当有风吹过时，珍珠的屏被吹散了，水花飞溅，腾起水气，缓缓飘落，这时就像烟一样飘飘悠悠，像雾一样朦朦胧胧，像尘一样四处飞散。(计算机软件帮助理解) (板书：如烟如雾如尘)
师重点指导：读这句话时，如烟，如雾，如尘之间停顿时间可略长些，声音轻而缓慢，更能够体现出作者此时看得入迷的心情。
说明：学生理解到哪，教师就随着学生指导到哪并且理解到哪，学生就在已有的基础上练习朗读，师指导。
(3)有感情朗读这两小节。
(4)引导学生说出这几个打比方的句子写得非常好。在学习第一节的基础上，学生回答出这样写更加形象，具体，使瀑布的样子更雄伟，美丽。
(5)质疑：为什么作者写到的第二、三小节瀑布的样子不一样呢？
(引导学生说出因为作者的观察角度不同。)
(五)计算机软件播放整首诗。让学生边听，边看，边体会瀑布的雄伟壮丽。
(六)总结。
瀑布从高山上飞流直下，气势磅礴。通过这节课的学习，我们仿佛听到了那如浪涛轰鸣，似松涛欢吼的瀑布声音，又仿佛看到了那雄伟、美丽的瀑布景象。在我们国家，像诗人看到的这样的瀑布还有许多，如贵州的黄果树瀑布，浙江的雁荡山瀑布，江西的庐山瀑布等。希望同学们有机会能把我们今天听到的和看到的变为现实。
(七)作业。
板书： 瀑布
叠叠
声音 阵阵
一道 白银 ] 雄伟壮丽
珍珠的屏
样子
如烟 如雾
《瀑布》与《望庐山瀑布》对比欣赏教案设计 篇7
《瀑布》教学设计
教学目标：
1.认识本课的10个生字，写会本课9个生字。
2.能准确、流利、有感情地朗读课文，感受诗歌的音韵美。
3.感受瀑布的雄伟、壮观，激发学生热爱大自然的思想感情。
4.通过搜集材料，了解瀑布的更多知识，初步培养学生的搜集材料的能力。
5.通过课堂教学，培养学生自主、合作、探究的学习方式。
教学重点：
1.有感情地朗读课文，感受诗歌的音韵美及瀑布的雄伟、壮观，激发学生热爱大自然的思想感情。
2.初步培养学生的搜集材料的能力，培养学生乐于合作、认真倾听、积极表达及大胆质疑的良好习惯。
教学过程：
一、猜声音，导入新课。
同学们，今天老师给大家带来一个朋友，他很调皮，想让大家听听他的声音，猜猜他是谁？愿意猜吗？（课件放瀑布的声音）猜出他是谁了吗？请大家把课本翻到第72页，认真看看题目，试一试能不能和我一起把题目写到黑板上？（师生共同板书：瀑布）
二、交流资料，丰富知识储备。
同学们随即达成协议：我们觉得读这篇课文时应该有高有低，有快有慢，那样读起来就更有味了。
思考：老师还有什么理由不相信孩子们呢，还有什么理由不放手呢，还有什么理由不让出“舞台中心”呢。“退”一步海阔天空，会更利于孩子的成长。老师形式上的“退”的结果是学生实质上的“进”。
四、“我们不喜欢巨人”
二年级下册《丁丁冬冬学识字（一）》中“读一读：《上天的蚂蚁》”课。当孩子们在表演课文内容之后，发现了问题：“老师，不如把课文中的角色换一换就更好了。” 老师：“为什么？”
生：•“我们不喜欢巨人。如果把他换成大象、狮子就好了。” •“巨人，巨人到底有多大呀？我们不知道。兔子看着狮子是巨人。我看到一个故事，蚂蚁和青蛙比赛，蚂蚁说青蛙是巨人。但我们就不觉得青蛙是巨人。” •“对，如果换了大象和蚂蚁，我们就能知道大象其实比蚂蚁大得很多，我们会觉得大象是巨人。” •“我还有意见。如果把课文换成了动物，那样我们读的时候，就能读出动物的语气，读起来很有意思，同学们就更愿意表演了。”
思考：孩子的头脑并不是等待填注的容器，他们已经有了相当的审美品味和自己的喜好。尊重孩子，是教育教学成功的先决条件。放下“师道尊严”的架子，勇于向孩子学习，是新课程带给我们的最宝贵的启示之一。
课前我让大家搜集有关瀑布的材料，请同学们拿出自己的搜集卡，把搜集到的材料介绍给大家。
交流后小结：看，我们通过上网、查书、看报纸、看台历、认真倾听别人发言等各种途径了解了瀑布的这么多知识，想不想知道我们的课文是怎么写瀑布的？
三、初读课文，认识生字。
1.（学生自由读课文。）让我们一起来读读课文，如果遇到不认识的字你怎么办？（提醒学生注意（1）标出生字。（2）读书的姿势：头正、身直，手拿书，眼明、心快，口要准。）
2.用自己喜欢的方式学习不认识的字，并多读几遍。
3.同桌汇报生字学习情况：用手指给你的同桌看，读给同桌听，提醒同桌要跟着读。
4.指名学生做小老师，帮老师检查生字。
5.生字挑战游戏：挑战其他同学，随便问他关于生字的情况，如：组词、小魔术、结构、写法、造句子等。
四、有感情地朗读课文至背诵，理解诗歌。
1.生字大家学的这么好，再回到课文中，你还能认识他们吗？现在我们再来读读课文，这次读，你对自己有什么要求？（引导学生：不添字、不漏字、不错字、不破句，还要注意读书的姿势。） 读完后小结：刚才做到四个“不”的同学请举起手来，同学们做的可真棒！能够说到做到。谁愿意读给大家听听？（指三名同学读诗歌）
2.你还愿意听谁读，可以直接告诉他，并说明理由。（推选三名同学接读课文，其余同学和老师一起端起书来，认真听。） 读完后师生评价。如果有缺点，可引导学生，别人的意见你能接受吗？再读一读试试。
3.为了帮大家读好课文，老师还从网上搜集了很多图片，愿意看吗？（多媒体课件放瀑布图片、录像材料）看完后你想说些什么？现在我们怀着激动的心情，再来读读课文，看能不能比刚才读得更好？
4.分小组读课文比赛：各小组可以选择喜欢的形式来读，如：齐读、接读、表演读等，再给大家一点时间，读一读，练一练，再来比。
5.各小组读课文比赛。
6.师配乐范读：听大家读得这么好，老师也忍不住了，让老师也来参加比赛好吗？
7.尝试背诵：还愿意来读吗？让我们在音乐中一起读读课文，能背过的同学可以合上课本，还没背过的同学可以看着书来读。
五、默读课文，引导学生质疑。
1.现在让我们来默读课文，默读后回答老师的三个问题。要认真读，读后动脑猜猜老师会提出哪些问题？
2.引导学生思考：老师会提出哪些问题？学生提出问题，师生共同解答。（不能解答的，引导学生课外再查资料自己解决。）
3.老师的问题：你听到瀑布的声音了吗？看到瀑布的样子了吗？能把听到的和看到的说出来吗？
六、交流收获，引导课后再搜集。
学过这篇瀑布后，你最想说什么？（学生谈。）
听了同学们的交流，我不禁想起了一首古诗：“水帘挂在悬崖边，隆隆作响生雨烟。千万双手抓不住，可是银河落九天。”
你还能搜集到这样的诗句吗？下课以后试一试！
《瀑布》与《望庐山瀑布》对比欣赏教案设计 篇8
教学目标：
1、感受瀑布的雄伟壮丽，激发学生对祖国山河的热爱之情。
2、弄清作者在不同观察点听到瀑布的声音和看到的瀑布的样子，学习有顺序观察事物的方法。
3、在感情地朗读课文，背诵课文。
教学重点：
弄清作者观察点的变化。
教学难点：
抓住重点词句，了解瀑布的声音和样子，感受瀑布的雄伟壮丽。
教学过程：
一、揭题
1、板书课题：齐读
2、你见过瀑布吗？它是什么样的？
3、讲解：瀑布就是从高山陡壁上或突然降落的地方流下来的水，远看好像挂着的布。
4、观看录像：谈谈观看后的感受。
二、初读课文
1、自由轻声读课文，要求：读正确、读流利
2、检查自学情况。
出示生字卡片，检查生字词读音
指名分节朗读课文，认真听，正音；思考：课文从哪些方面来写瀑布的？
根据讨论，板书：声音、样子
三、导读
1、自由读，你读懂了什么？
2、讨论：还没看见瀑布，先听见瀑布的声音。
3、再听瀑布的声音
联系课文，你觉得用哪个词来形容瀑布更恰当？
4、有感情地朗读
5、填空：瀑布的声音像......
四、导读第二节
1、从瀑布的声音，我们就感受到了瀑布的雄伟壮丽，接着，我们跟着作者继续往前走，来看看瀑布的样子。
2、自读第二节：请同学们用自己喜欢方法学习第二节，喜欢画画的同学可以把你看到的景象画下来；喜欢朗读的同学，可以美美地读一读，把你读懂的意思读出来，喜欢说说的同学，可以用你自己的话描述一下瀑布的美景。
3、交流自学情况。
4、你们说得真好，老师不禁想起李白的两句诗“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。
5、有感情朗读。
（读出作者的惊喜，读出瀑布的雄伟壮丽）
6、填空
瀑布的全身像.......
7、接着作者又情不自禁地来到哪里看瀑布？（完成板书）
五、作业
1、有感情地朗读全诗，把你喜欢的段落背下来。
2、完成填空。
3、用学习第二节的方法，自觉第三节。
《瀑布》与《望庐山瀑布》对比欣赏教案设计 篇9
教学目标：
1.知识与能力：认会本课10个生字，重点指导“瀑”字的书写；朗读课文，能读出自己的感受。
2.过程与方法：在朗读课文的过程中学习生字，继续培养学生独立识字的能力；通过读课文提出问题解决问题来理解课文内容，在理解的基础上朗读课文。
3.情感态度价值观：学生能够喜欢这篇课文，愿意朗读课文，通过读感受大自然的魅力；对学习有着积极的态度，高度的热情。
教学重点：在读文中掌握要学习的生字，能够朗读课文，并读出自己的感受。
教学难点：对这首诗歌内容的理解。如：珍珠的屏；如烟、如雾、如尘；一道白银；诗中人物位置的变换。
教具准备：录音机、音乐、图片、挂图
教学过程:
一、导入：
你喜欢旅游吗？贴图（丁丁、冬冬）老师和丁丁冬冬也很喜欢旅游，他们今天邀请我们和叶圣陶爷爷一起去看大自然赋予人类的一项自然景观“瀑布”，你们想不想去看看？那就让我们和丁丁冬冬一起去看看“瀑布”。（学生发言老师板书“瀑布”）
[导入的语言亲切又简单，巧妙的告诉了学生文章的作者是叶圣陶。]
二、指导书写：
老师板书时让学生跟着书写“瀑”字，并认真看老师写。
1.指着“瀑”字问：想一想，这个字有没有需要提醒大家注意的地方？（学生观察并指名发言。）
2.看黑板上的“瀑”字书写，心里提醒自己这个字需要注意的地方。
3.打开书73页，在生字表“瀑”字下面写一个。写字要做到三个一“一拳、一尺、一寸”，要想把字写好还要做到1、2、3，想知道是什么吗？（1）要认真看书上的字；（2）想它是怎样组成的；（3）一次性写好。你有信心写好吗？
4.学生写字。如果你觉得自己写的还不错，就奖励自己一个小笑脸。
[写字的指导是低年级教学的重点。在安排写字环节时，没有墨守成规把写字教学放在教学的最后，而是在出示课题时巧妙地解决了本课生字的难点“瀑”。同时，生字教学的环节扎实，在教学过程中给出学生写好字的方法，培养学生良好的写字习惯。]
三、随文识字
1.过渡：你们写得真认真，丁丁冬冬都快等着急了。轻轻把书合起来，让我们闭上眼睛，随着美妙的音乐，一起去美丽的大自然看一看。放音乐，老师范读课文。
[要使学生动情，教师自己首先得动情。流畅美妙的音乐，老师动情地范读，把学生带到了文中，激发了学生的情感。]
2.喜欢这首小诗吗？快打开书自己读读。
出示学习小建议：（1）用喜欢的方式读课文，找出不认识的字；（2）小组学习，同学互相帮助，学会生字。
3.对生字的学习进行反馈。
（1）老师用字卡反馈：认识就大声读，不认识举手。
（2）组词带读。
[二年级学生已经有了一定的认字能力，要敢于放手让学生去自学生字。并在小组的学习中进一步培养学生合作学习的能力。]
四、理解内容，感情朗读
1.生字词学会了，相信你们课文读得更棒了，同桌两个人互相读读，看看字音是否读准了，句子是否读通了，如果他都做到了，你就夸一夸他。
2.同学们真会学习。听，小丁丁说话呢，他让你们认真听。（板书：听）老师以丁丁的口吻读第一小节，读后问：你们都听到了什么？（指名发言）能把你听到的读出来，让在座的老师也能听到吗？
（1）自由练读（2）指名读
3.瀑布的声音这么吸引人，想不想看看呢？（取下丁丁的图，叮嘱学生：跟紧了，别掉队。）拿着丁丁的图在黑板上绕着山路转过来，把丁丁贴好，然后贴瀑布图，边贴边问：看，我们看到了什么？
（1）快跟同桌交流一下你此时的感受。
（2）读读第二小节，谈谈你的理解。
（3）能带着你的理解再读读吗？能把你的这种感受读给大家听吗？
（4）师生配合读。
过渡：远看瀑布是如此的壮观，让我们加快步伐，来到瀑布脚下。（把丁丁贴的离瀑布更近）
4.边贴边和同学配合读：师：站在瀑布脚下仰望
生：好伟大呀！一座珍珠的屏！
师：时时吹来一阵风
生：把它吹得如烟、如雾、如尘！
（1）谁愿意读一读这小节？学生读后问：你为什么这么读？
（2）谁还想读出自己的感受？
（3）齐读这一小节。
5.带着自己的`感受读这首小诗，怎么理解怎么读。
6.把自己喜欢的段落读给好朋友听。
7.配乐朗诵：学生读，师生配合读。
[朗读、讨论、交流是感悟的基础。在这儿，教师通过多种形式的朗读，让学生体会瀑布的伟大与壮观。当学生渴望交流的时候又恰到好处的给学生交流的机会，在交流的基础上再带着自己的感受读文，使学生在读中悟，在悟中读。]
8.你们能想起我们学过的一首写瀑布的古诗吗？全班齐背《望庐山瀑布》。
[注意了课外的延伸，体现了语文的特点。]
五、作业：
你都知道哪些瀑布？学生自由发言；老师可以介绍：世界三大瀑布是：尼亚加拉瀑布；维多利亚瀑布；伊瓜苏瀑布。世界上最高的瀑布是：安赫尔瀑布。有关瀑布你还想知道什么，可以查资料。
《瀑布》与《望庐山瀑布》对比欣赏教案设计 篇10
新课程实施以来，强调要以培养创新精神和实践能力为重点，力图通过建立课程标准、改革教材及评价体系等举措，改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，进一步改进教与学的关系，提倡、引导并促进学生建立新的学习方式，构建新的课堂教学结构体系，使学生能够真正成为学习的主体，进行主动的、积极的、创造性的学习，并善于掌握和运用学习方法，完成学习任务，求得自身知识水平和语文能力的提高，从而使学生能够主动参与、团结合作、乐于探究，培养他们主动获取新知的能力、分析解决问题的能力和合作交流的能力。与《大纲》相比，新课程标准更注重培养学生学习语文的兴趣，提高学习能力和语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
结合《瀑布》一课，将自己如何转变课堂教学方式的一些做法与各位老师进行探讨。
《瀑布》是北师大版小学语文教材第四册“清清的水”单元中的主体课文。叶圣陶先生的这首诗歌，语句生动、优美，犹如一股清新的自然之风，在简短的三个小节中，运用多个恰当的比喻，对瀑布的声音、形态进行了生动地描写，从而充分体现了瀑布的雄伟、壮观和美丽。
学生通过学习，在已有的识字基础上，读写15个生字，总结识字方法，提高识字能力，并通过诵读课文，提高朗读能力，感受大自然的美丽以及祖国语言文字的魅力，从而激发学生对祖国的热爱之情和对大自然的向往。
贯彻新课标的教学理念，结合学生的年龄特点及教材的编排意图，在教学中，我从激发学生的学习兴趣入手，注重情感态度价值观的正确引导，加强培养学生自主参与学习的意识，重视学生学习能力和语文素养的提高，在教学中，我尝试采用了“以趣促学，引导学生自主、合作、探究地进行学习”这样一种教学方式，收到了良好的教学效果。我想具体从以下三方面来谈：
一.运用快乐识字法，培养识字兴趣，激发学生主动参与识字的愿望。
新课标对低年级的识字要求作出了相应调整，要求在教学中应注意引导学生“喜欢学习汉字，产生主动识字的愿望”、“能够比较熟练的运用工具书自主识字”。把握这一理念，考虑到低年级是打基础，培养兴趣习惯的重要学段，在识字环节中我将随文识字和集中识字相结合，采用快乐识字法激发学生的学习兴趣，鼓励学生在已有的识字基础上，自主、合作、探究地完成学习任务。
在教学过程的设计中，我先请学生自读课文，圈出不认识的字，在此基础上，请他们在小组中，采用联系上下文、结合语境、互教互学和使用工具书等多种方式自主合作识记生字，然后，进行了“开开小火车”的游戏，不但是帮助学生正音的过程，也是我及时了解、把握学情的一个过程。
在开火车的活动中，学生能够正确、流利的组词读字，正是前面扎实地自主、合作识字的生动体现。在此之后，通过“同桌对对碰”和 “生字娃娃找朋友”两个生动有趣的小游戏来引导学生主动参与巩固识字。结合以往的教学情况，我把指名学生参加的“抢字游戏”改为“同桌对对碰”，降低了抢字的难度，扩大了抢字的层面，活动中每个学生都可以通过游戏发现识字的乐趣，同时，不易产生挫败感，从更大程度上激发了学生的识字兴趣。尤其值得一提的是，在“生字娃娃找朋友”对口令的活动中，我鼓励学生启用平时积累，通过查字典等方法来收集词语，在交流中，大大丰富了学生的词汇量，既培养了他们注重平日积累词语的好习惯，又锻炼了他们使用工具书的能力，可谓一举两得。
通过新颖有趣的识字游戏，激发了学生的学习兴趣，使学生产生了爱学、乐学的心理趋向；通过营造愉快的学习氛围，使学生的学习积极性、主动性得到了充分发挥。在学生的眼中，汉字不再是单调的笔画组合，而是一个个生动活泼的个体；识字不再是死记硬背的枯燥过程，而是充满情趣的小游戏。学生都能够在自主实践中兴趣盎然地将所学汉字加以巩固、运用。
通过课堂的实践，我针对识字环节进行了反思。二年级下学期是低、中年级的过渡期，教学中应将侧重点放在朗读上，适当简化识字环节，因此，在巩固识字中，游戏要设计得更加精练、富有情趣，进一步达到激发学生自主识字的目的。在这个基础上，还要使学生学会探究，勇于创新，掌握科学、高效的识字方法。另外，本节课中，我在随文识字方面设计还有欠缺，北师大版教材最注重的就是在语境中识字，在今后教学中，如何将识字与学文紧密结合是我需要研究、探索的问题。
二.运用多媒体课件，创设生动情境，激发学生主动参与朗读的热情。
“让学生喜欢朗读，感受朗读的乐趣”是课程标准提出的又一理念。朗读是阅读的重要组成部分，在低年级阶段，强调朗读中“正确、流利、有感情”三方面密不可分。教师要引导学生对朗读产生兴趣，激发学生主动朗读的欲望，通过朗读，对感兴趣的人物、事件有自己的感受和想法，情感得到激发，通过进一步的美读，展开想象，感受语言文字的美。
《瀑布》是一篇很有美感的的诗歌，优美的语句及恰当的比喻，将美丽、壮观的瀑布，生动地展现在我们的眼前。尽管诗歌极具美感，但学生因为受到年龄的局限，仅靠抽象的文字根本无法真正感受瀑布的壮观和语言文字的美，也就无法激发学生主动朗读的欲望。因此，针对教材特点，在教学中，我运用了多媒体创设情境的方法来激发学生自主朗读的热情。
通过课堂实践，可以看出，在“激发朗读兴趣，进行自主、合作、探究学习”的过程中，声像俱备的多媒体发挥了不可获缺的辅助作用。教学时，音响逼真地播放出“叠叠的浪涌上岸滩”、“阵阵的风吹过松林”的声音，首先使学生从听觉上感受了瀑布的气势；接下来通过图片、影像演示“千丈青山衬着一道白银”以及“如烟、如雾、如尘”等画面，把学生引入一个赏心悦目、如诗如画的情境。此时启发学生展开想象，谈谈自己的感受，让陶醉于美景中的学生真正做到“情自心中来，情自口中出”，迫切地想通过朗读抒发自己的情感，积极主动地参与到朗读中来，在听觉、视觉、思维被充分调动的同时，朗读的热情也达到了高潮。
结合重点语句的美读，学生感受到了文章美的意境，进一步自主感悟到文章所体现出的内蕴，在美读情感的指引下，主动完成熟读成诵的教学要求。配乐背诵的安排，不仅加深了对语言文字的品味，激发了对大自然的热爱之情，而且促进了对优美语汇的积累、内化，真可谓一举多得。环环相扣的设计，使激情朗读水到渠成，顺理成章，将“以趣促读，读中品，品中悟，自主、合作、探究地进行学习” 这一课程理念体现得淋漓尽致。
课后，针对朗读教学的实际情况，我进行了进一步地反思。学生虽然在激情朗读方面表现出色，但在“自品”、 “自悟”中语言比较贫乏，难以准确到位地表达自己的思想感情，这充分说明了教学中，注意引导“自主、探究地学习，重视语言积累，提高语文素养”的重要性。我想，在教学时，安排学生先对所见所闻进行具体地描述，为后面的抒情做好铺垫，然后让学生再品再悟，就会适当地降低难度，增强学生自主、探究的学习意识。另外，学生在课堂上的表现也触发了我的教学灵感。设计了一个“小百灵朗诵评台”的活动。（出示表格）大家看，表格中将朗诵的一些基本要求列举出来，学生可以在小组中开展朗读小竞赛，以表格中画星的形式来评定朗读情况。我想，结合表格，可以使学生明确朗读时应注意的问题，有目的地练习，提高朗读水平；而通过竞赛的形式，在培养学生合作意识的同时，又能进一步激发学生主动朗读的兴趣，应该是个实效性比较强的活动。
三.结合学习内容，设计巩固游戏，调动学生主动参与知识巩固的积极性。
课标提出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成，让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。”遵循这一理念，我在知识巩固的环节中，设计了“组词说句”、“填充句子”和“有感情背诵”等一组练习，使学生能够通过教师的引导，自主、探究地完成对知识的巩固，对词句的积累，语文能力得到进一步锻炼和提高。同时，为达到“以趣促学”的目的，我采用了“快乐小飞机、游遍全世界”的游戏形式来包装巩固练习，使巩固练习的趣味性大大加强，充分调动了学生主动参与的积极性。
通过富有趣味的巩固游戏，为学生营造了轻松、愉悦的学习氛围，极大程度地调动了学生主动参与学习的积极性，取得了良好的课堂效果。游戏中的练习，都是经过对课文反复提炼而选择的应用性较强的语句，学生可以自主、探究地学习，在参加游戏的同时完成了知识的积累，培养了语感，提高运用语文的能力。其中，让学生自主选择喜欢段落有感情背诵，既是培养情感态度价值观的过程，也是尊重学生主体地位的充分体现。学生无论选择哪一小节，都可以在背诵中，再次品味诗歌的语言美，通过有感情地诵读，进一步感受瀑布的美丽和大自然的神奇。结合“瀑布”这一主题安排的几处景点，更是给学生提供了自由想象的空间，激发了学生对祖国美丽山川，乃至整个大自然的热爱和向往。学生在自主、探究的学习过程中，潜移默化地使课文主题得到升华。我想，正是新课程所倡导的“自主、合作、探究”的教学理念，赋予了课堂教学真正的灵气吧！
在课堂教学之后的反思中，结合学生的表现，我也生成了一些教学的感悟。首先，在游戏的设计中，自主选择虽然是尊重学生的一种表现，但却没有体现出“分层次、有针对性教学，使学生进行合作学习” 的理念。在以前的教学中我曾经设计了一个“智力大比拼”的游戏，采用按星级选择题目难度的做法，我想如果在这一课中，按照旅游景点的位置来设设置题目的难易程度，让学生根据自己的情况选择题目，尊重学生的差异性，使学生的主体地位得到充分体现，从更大程度上激发学生的学习积极性。另外，将回答问题后的图片改为相关瀑布的知识短片也是一种新的尝试。通过美丽的风光片给学生带来视觉上的享受，在拓宽视野的同时，通过解说增长见识，再安排小组间交流心得，相信也是让学生自主、合作、探究学习，收集资料的一个途径。
以上，我结合教学实践，从识字、朗读及巩固三方面，具体谈了我在“以趣促学，引导学生自主、合作、探究进行学习”的几点做法。总之，注重引导学生主动参与、独立思考、合作探究，拓展实践，激发学生学习语文的兴趣和培养各方面的能力，切实提高学生学语文、用语文的能力，是语文课程改革追求的目标，也是我们在教学工作中努力探索、研究的方向。
《瀑布》与《望庐山瀑布》对比欣赏教案设计 篇11
【教学目标】
1、认识本课10个生字。
2、有感情地朗读课文，在朗读中感受诗歌的韵律美，体会瀑布的雄伟、壮观。
【教学流程】
我国教育家陶行知说过：“学生有了兴趣，才会用全部精神去做事，学与乐不可分。”因而我课前采取“小导游30秒”的方式让学生介绍自己游玩过的地方，活跃课堂气氛，增强学生学习的兴趣。
一、入情入境，揭示课题
1、谈话导入：五一节快到了，又是一个旅游的好时光，今天，老师要带大家到美丽的大自然玩一玩，大家高兴吗？
2、在“小火车之歌”的律动下，火车来到了“心语林”车站。课件播放瀑布的声音，猜想这是什么发出的声音。
3、了解学情，心中有底。
小调查：学习课文前你们自己都做了些什么？
（读课文、认字、查资料、提不懂的问题、画出自己喜欢的词句等。）
二、入情入境，感悟诗意
1、小火车开动，来到“快乐林”。
2、欣赏影片，说说你看到或听到什么。
3、小组合作，选择喜欢的读书方式自主学习，并作学习汇报。
（结合指导朗读，随文识字，重点理解“千丈青山衬着一道白银”、“时时吹来一阵风，把它吹得如烟、如雾、如尘。）
4、试着自己美美地读读课文。
三、入情入境，畅所欲言
1、在优美的瀑布声中欣赏各地瀑布图片。
2、我口说我心：说说自己看完图片最真实的感受。
（感悟瀑布的雄伟、壮观，训练学生的语言表达能力。）
【画外之音】
《瀑布》是北师大版二年级下册第十二单元《清清的`水》中的一篇主体课文，通过本单元的学习，可以让学生在欣赏中体会乐趣，在朗读中领悟感情，在丰富知识的同时感受到大自然的美丽，激发学生热爱大自然、欣赏大自然的兴趣。
《瀑布》与《望庐山瀑布》对比欣赏教案设计 篇12
教学目标：
1.聆听民族管弦乐《瀑布》片段，听出表现瀑布飞泻的乐器，在聆听中认识民族管弦乐队的排列。
2.通过欣赏《瀑布》激发学生对民族管弦乐的兴趣和对大自然的热爱之情。
学情分析：
六年级的学生由于生活范围和认知领域的进一步发展，体验、感受与探索创造的活动能力也进一步增强，六年级的孩子已经有一定的欣赏能力。
瀑布是选自阎惠昌于1982年创作民族交响音乐画《水之声》的第一章。乐曲水之声共有四个乐章：“瀑布”、“湖水”、“小溪”和“大海”，通过描绘各种水的“声态”，展现了谁的千姿百态和波澜壮阔，抒发了对生活、对大自然的热爱。此作品在全国第三届音乐作品（民族乐器）评奖中获二等奖。
乐曲的第一乐章“瀑布”：一开始用钹和鼓的敲击，模拟了水流的声音，先是水珠滴滴，继而水声潺潺，接着水波滔滔，飞泻之下，营造了强烈的气氛，把人带入了瀑布的面前，作者用一个特定的和声通过多组乐器在不同位置上的参差进入，使音响的层次厚度不断扩大增强，描绘了山泉由少到多，最后终于汇成瀑布飞泻而下的大自然情景。接着以瀑布音响为背景，有梆笛首先奏出取材于青海民歌《上去高山望平川》的旋律，其后笛子与笙以不同的高度，以模仿的手法先后再次重复呈现。随着整个拉弦乐器组以激昂的情绪配合吹管乐器和弹拨乐器的泉水奔流的动态，将音乐推向了。紧随其后的乐段由笛子及弹拨乐的对位，则以清新空旷的音乐格调，将主题变形为悠长的山歌，恍如回到作儿时在家乡放牧吹笛时的情景，抒发了作者面对壮观的大瀑布所产生的种种感受好和联想。
这首乐曲中描绘和表现水的各种形态，打击乐和琵琶、扬琴等乐曲具有重要的作用，但乐曲不仅是表现情景，更通过二胡、笛子、笙等乐器表达了人堆自然的真切感受。
民族交响音画《水之声》第二乐章“湖水”：宁静而有幻想色彩的乐章，以点描绘音乐的手法，在三角铁、木鱼、钹等敲出连续调的跳动的背景上，古琴奏出古谱的主题，表现了湖水的深厚及安宁。
第三乐章“小溪”：活泼的小快板，描绘了众多溪水时分时合、蜿蜒向前的情景。最后以多调式叠置的手法将这些主题同时结合，表现了众多小溪合奔大海的壮丽景象。
第四乐章“大海”。弦乐组分成二十多个声部并与其它乐器组合成许多音块，加上打击乐器，表现了海啸的宏伟壮阔，中管奏出的主题庄严沉重、辉煌嘹亮、气势磅礴，音乐犹如阵阵巨浪，全曲达到了。最后乐曲在惊天动地的海浪声结束。
教学重点：
通过聆听民族管弦乐《瀑布》片段，引导学生发挥想象，了解各种乐器描绘瀑布的各种形态，并引导学生认识民族管弦乐队的排列，从而提高其音乐审美能力。
教学过程：
一、导入
大自然是神奇美丽的，总是会孕育出很多奇妙的景观，你能说出一些你所见过的自然景观吗？
二、新课教学
1.初听乐曲
（1）听到这首民族管弦乐曲，你会联想到什怎样的大自然景象？
（2）简单乐曲：这首《瀑布》是由指挥家阎惠昌创作的交响音画《水之声》的第一乐章。
2.聆听第一部分
（1）请你说一说这段音乐模仿什么声音？
（2）这段音乐一开始用到了哪些乐器？
3.再听全曲
（1）当听到瀑布飞泻的景象时，请学生用动作表现。
（2）听出表现瀑布飞泻的音乐和演奏的乐器。
4.复听乐曲，请学生谈谈哪一部分音乐给了自己最深的印象，并说出是用哪些乐器演奏的。
5.聆听民歌《上去高山望平川》，并唱一唱。
（1）说一说《瀑布》中哪个地方出现了和这首民歌相似的旋律。
（2）简介乐曲中出现了梆笛奏出取材于青海民歌《上去高山望平川》的旋律。
6.你能说一说你所见到的瀑布是怎样的？作者是怎样通过乐器来表现瀑布的？
7.民族管弦乐队排列
（1）介绍民族管弦乐队分类及排列
民族管弦乐队一般分为：吹、拉、弹、打四大类。
a.拉弦乐器组：高胡二胡中胡革胡倍革胡
b.弹拨乐器组：柳琴扬琴琵琶中阮大阮三弦筝
c.吹管乐器组：曲笛梆笛新笛唢呐（高音、中音、低音）笙（高音、中音、低音）
d.打击乐器组：堂鼓排鼓碰铃锣云锣吊镲军鼓木鱼
（2）介绍民族管弦乐队排列
欣赏视频民族管弦乐《瀑布》，请你说一说民族管弦乐队是怎么样排列队形的？
大型民族管弦乐队的编制一般在70人左右，有时会根据作品的需要，乐队在排练演出时，适当地增减演奏员。大型中国民族管弦乐队的排练和演出席位安排，一般将弱音的拉弦乐器和拨弦乐器排在舞台的前面靠近观众，将强声的吹管乐器排在中间和偏后一些的席位，打击乐器排列在最后席位，这样的席位安排容易获得整个乐队的音量平衡和音色统一，也便于指挥家的指挥和各演奏员的配合。总的来说，弦乐在前，管乐在其后，敲击在最后的最外围。高音乐器在乐团的最里面，低音在外侧，敲击在最后。
三、总结
今天我们欣赏了民族管弦乐曲《瀑布》，这首乐曲通过用打击乐和琵琶、扬琴等描绘水的各种形态，表现瀑布情景，更通过二胡、笛子、笙等乐器表达了人对自然的真切感受。所以民族管弦乐十分奇特，可以给我们带来不一样的听觉盛宴。大自然是神奇美丽的，希望同学们热爱大自然，享受大自然馈赠给我们的一切。
《瀑布》与《望庐山瀑布》对比欣赏教案设计 篇13
教学目标：
1、识记生字“瀑”、“叠”、“喻”、“衬”，理解、积累“千丈青山”、“仰望”等词语。
2、正确流利地朗读课文，背诵课文。
3、了解预习的要求：读准字音，读通课文。
4、读中感受瀑布的壮美和如烟如雾如尘的特点，激起对大自然的热爱。
教学过程：
一、检查预习，初读诗歌
1、学习生字词语
(1)出示生字：瀑叠喻衬
指名读生字，齐读，引导学生注意“瀑”、“叠”的字形。
(2)出示词语：瀑布叠叠的浪比喻衬着
组词：叠衬
再次出示词语：岸滩松林景象仰望珍珠千丈青山
学习“仰望”，做做动作，什么叫“仰望”?说说还有那些表示看的词语。
2、自读课文
(1)把生字、词语放到课文里，自己把课文读一读，注意读准字音，不加字，不漏字。
(2)指名分节朗读课文。
师：在学习新课之前，我们先学会生字、词语，读熟课文，甚至提出问题，这就叫预习课文。(板书：预习课文)
二、学习诗歌，读中体验
(一)比较句子，感受声音之壮
1、通过预习，瀑布给你留下了什么印象呢?用一个词语来形容作家笔下的瀑布。
(根据学生交流板书：壮观、气势雄伟……)
2、出示课文第一节，这一个小节从哪里看出瀑布的壮观?(声音)
这一节中有两个词语写了瀑布的声音，比较句子：
好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林。
好像浪涌上岸滩，又像风吹过松林。
3、去掉了“叠叠的”和“阵阵的”，读起来有什么不一样吗?
“叠叠的”、“阵阵的”声音是怎样的?我们一起来为瀑布配音好吗?
真好，一起读，把瀑布的那种气势念出来。再读第一节。
(二)图文结合，体会气势之雄
1、出示第二节。
这一节中哪句话是写瀑布的?
理解“衬”字的意思。出示卡纸，师演示。
2、怎样的景象叫“千丈青山衬着一道白银”呢?拿出笔来，和老师一起来画一画。
出示瀑布的图片，指导朗读：强调带数字的词语。
指名读，齐读第二节。
(三)声像统一，领悟神韵之美
1、出示第三节，引读：站在瀑布脚下仰望——出示：屏(图片)屏是一种比较讲究的装饰品。
2、风来了，那些珍珠也吹散了，吹成了——烟、雾、尘
让我们一起看看，是不是像烟、像雾、像尘。
播放视频。
3、这情景真有些诗情画意呢!谁会读，读出这样的诗情画意呢?
指名读，齐读。
三、总结全文，读读练练
1、读了《瀑布》，就好像跟着作家一起游览了大瀑布，这首小诗的作者叫叶圣陶，他写的这个瀑布是位于我国贵州省的黄果树大瀑布。
2、出示练习：
黄果树大瀑布真壮观啊!我们先听见，;然后站在远处望见，;最后在近处仰望，。
《瀑布》与《望庐山瀑布》对比欣赏教案设计 篇14
教学目标：
1、识记生字“瀑”、“叠”、“喻”、“衬”，理解、积累“千丈青山”、“仰望”等词语。
2、正确流利地朗读课文，背诵课文。
3、了解预习的要求：读准字音，读通课文。
4、读中感受瀑布的壮美和如烟如雾如尘的特点，激起对大自然的热爱。
教学过程：
一、 检查预习，初读诗歌
1、学习生字词语
(1)出示生字：
指名读生字，齐读，引导学生注意 “瀑”、“叠”的字形。
(2)出示词语：瀑布 叠叠的浪 比喻 衬着
组词：叠( ) 衬( )
再次出示词语：岸滩 松林 景象 仰望 珍珠 千丈青山
学习“仰望”，做做动作，什么叫“仰望”?说说还有那些表示看的词语。
2、自读课文
(1)把生字、词语放到课文里，自己把课文读一读，注意读准字音，不加字，不漏字。
(2)指名分节朗读课文。
师：在学习新课之前，我们先学会生字、词语，读熟课文，甚至提出问题，这就叫预习课文。(板书：预习课文)
二、 学习诗歌，读中体验
(一)比较句子，感受声音之壮
1、通过预习，瀑布给你留下了什么印象呢?用一个词语来形容作家笔下的瀑布。
(根据学生交流板书：壮观、气势雄伟……)
2、出示课文第一节，这一个小节从哪里看出瀑布的壮观?(声音)
这一节中有两个词语写了瀑布的声音，比较句子：
好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林。
好像浪涌上岸滩，又像风吹过松林。
3、去掉了“叠叠的”和“阵阵的”，读起来有什么不一样吗?
“叠叠的”、“阵阵的”声音是怎样的?我们一起来为瀑布配音好吗?(引导学生学瀑布的响声。)
真好，一起读，把瀑布的那种气势念出来。再读第一节。
(二)图文结合，体会气势之雄
1、出示第二节。
这一节中哪句话是写瀑布的?
理解“衬”字的意思。出示卡纸，师演示。
2、怎样的景象叫“千丈青山衬着一道白银”呢?拿出笔来，和老师一起来画一画。
出示瀑布的图片，指导朗读：强调带数字的词语。
指名读，齐读第二节。
(三)声像统一，领悟神韵之美
1、出示第三节，引读：站在瀑布脚下仰望——
出示：屏(图片)屏是一种比较讲究的装饰品。
2、风来了，那些珍珠也吹散了，吹成了——烟、雾、尘
让我们一起看看，是不是像烟、像雾、像尘。
播放视频。
3、这情景真有些诗情画意呢!谁会读，读出这样的诗情画意呢?
指名读，齐读。
三、 总结全文，读读练练
1、读了《瀑布》，就好像跟着作家一起游览了大瀑布，这首小诗的作者叫叶圣陶，他写的这个瀑布是位于我国贵州省的黄果树大瀑布。
2、出示练习：
黄果树大瀑布真壮观啊!我们先听见 ， ;然后站在远处望见 ， 最后在近处仰望 。