苏教版小学语文二年级下册《识字6》教学设计 篇1
教学流程：
1、学会本课6个生字，了解12种动物的名称。
2、认识12种动物的样子，建立起名称与事物的联系，丰富学生知识，激发学生人与动物和谐、保护动物的情感。
3、正确有感情地朗读韵文。
教学重、难点：认识本课生字，能按笔顺正确、规范地书写田字格中的生字。
预习准备：
1、指导学生通过上网、查阅书籍等多种途径、搜集12种动物的资料。
2、自制课件，自制12张动物图片、12张动物词卡。
教学过程：
一、创设动物园情境，激趣导入。
1、小朋友，这堂课老师和大家一起到野生动物园去看一看。请大家闭上眼睛，让我们的心一起飞到野生动物园。
2、（贴动物图）野生动物园到啦！和你认识的动物打个招呼。
3、这些动物生活在大自然中，多么自由自在、多么快活呀！识字6就介绍了它们。（板书：识字6）
4、谁来读课题：识字6（指名读，齐读）
（低年级的识字教学，要做到有情有趣。对于低年级学生来说，创设丰富多彩的教学情境，既有利于弥补他们生活经验的不足，更能诱发他们学习新字的饱满热情。这里，用真实的动物园情境，课前教师在黑板上画好森林环境，导入新课时，贴上可爱的动物，为学生营造了真实的氛围，有利于激发起学生的学习热情。）
二、自读词串韵文，初步感知。
1、请允许老师给大家读识字6的词串，请小朋友看清字形，听清字音。
2、大家听得很认真，那你发现识字6介绍的都是什么的名称？按什么归类的？
3、轻轻打开课文，要求：①图文对照，自己借助拼音练读词语，准确、响亮地读出来。②一边读，一边想《识字6》介绍的都是什么？
4、检查：
①指名读，正音要读准12个词语，有什么要提醒大家的？（轻声，后鼻音）喜欢读哪个就读哪个？
②去拼音读：先自己读一遍；谁来读第一行；第二行，谁来读？谁来读第三行？第四行呢？
③交流：《识字6》介绍的都是动物名称
（在设计这一环节时，教师不但注意每一个词语和具体事物的联系，而且特别关注串与串之间的关联，最后达到对整个词串的整体感知。另外，在朗读时，特别注意培养学生“一边读，一边想”的良好学习习惯，提醒学生一边诵读，一边去想与词语相对应的图像，把表面孤立的图像整合为一体，以便在学生的头脑中建构、存储起可供日后解决问题时，能够激活、选择、匹配、重组的相似模块。）
三、争当小导游，诵读拓展。
1、小朋友，如果能给这些可爱的动物挂牌，并能用1-2句话介绍一下，那就能成为野生动物园的小导游了。
2、分小组学习，老师给每个小组发1种动物的牌子。小组学习要求：①准确读出动物牌子的名称。②用1-2句话介绍一下这种动物的样子。③推选出一个代表，上台给动物挂牌和介绍。
3、教师巡回指导。
4、小导游交流。
（1）给“狮子、大象、老虎”挂牌。
①学生交流。（每个学生先读动物词卡，再给动物挂牌，然后带上资料介绍。）
②听了他们的介绍，你们发现这三种动物有什么共同点？（凶猛、威武）
③谁来读好这组词？练读，指名读。
④男生朗读，齐读。
（2）给“仙鹤孔雀鹦鹉”挂牌。
①学生交流。（仙鹤有一身洁白的羽毛，脖子和翅膀边儿却是黑白……孔雀的尾巴就像一把五彩洒金的大扇子；鹦鹉长着五彩的羽毛，还会学人说话呢！）
②听了介绍，你觉得这三种鸟儿都有什么特点？那怎样读好这组词呢？（读得美一点）
③练读，指名读，女生读。
（3）给“猴子猩猩麋鹿”挂牌。
①学生交流。（猴子活泼机灵；猩猩憨厚可爱；麋鹿，角像鹿角，头似马，身似驴，蹄似牛，俗称“四不象”。）（出示图片欣赏）你喜欢他们吗？
②练读，指名读。
③齐读。
（4）给“斑马棕熊袋鼠”挂牌。
①学生交流。（斑马身上的斑纹起保护作用，袋鼠因胸前有一个育儿袋而得名；棕熊身体大，能爬树，会游泳。）
②试试看，怎么读好这组词？
③指名读，齐读。
4、这篇词串识字写得可真好，这么多珍稀动物生活在野外，多自由呀！没有人去伤害它们，因为它们都是人类的朋友。你喜欢这些动物吗？那谁来读好这篇词串韵文，用朗读表达出你对这些动物的喜欢。（配乐朗读）
5、今天，我们去野生动物园认识了许多的珍奇动物，当了一回小导游。你能用这样的句式来说一说吗？
①野生动物园里的动物可多啦！有 的 ，有 的 ，
还有 的 。
② 在 ； 在 ； 在 。我多么喜欢这些可爱的动物呀！
6、自由练说后全班交流。
（让孩子们收集资料，介绍动物园里的动物，这其实是又一次情境的渲染。通过争当小导游，孩子们的感情又一次升温，他们很快进入角色，加深体验，边看边说，边说边想，俨然是个小导游，他们的介绍闪烁着灵性的创造性的火花，彼此享受着学习的快乐！学生在对话中，美读韵文，丰富韵文，拓展韵文。孩子们的思维活了，课堂活了，文字丰满了，增强了喜爱、保护动物的情感。）
四、自主识记字形，指导书写。
1、出示本课生字：狮、虎、雀、猩、斑、鹿、袋
2、自由识记字形。
3、当小老师，教同学自己学得拿手的字；难字“鹿”由教师指导学习。
4、电脑演示笔顺。
5、学生在习字册上描红。教师巡回指导，及时纠正孩子的写字姿势。
（识字、写字教学要充分利用学生已有的知识和经验，努力提高学生自学生字的能力。本环节设计坚持先自学而后教的原则，教学本课生字时，分为两步：先让孩子们自学，再人人争当小老师，把自己学会的字介绍给大家；对有一定难度的，就由老师带着学，悉心指导。这样扶放结合，既有利于学生扎实有效地掌握生字，又有利于提高他们学习生字的兴趣。同时，在学生练字过程中，教师随时提醒学生注意正确的书写姿势，并加以纠正，为学生形成良好的书写习惯打下坚实的基础。）
苏教版小学语文二年级下册《识字6》教学设计 篇2
学习目标：
1、认识“海、鸥、滩、军、舰、帆、秧、稻、塘”9个生字，会写“沙、海”两个字。
2、正确流利的朗读课文一、二两小节，初步感知数量词的用法。
学习重点：
1、认识“海、鸥”等9个生字。
2、正确流利的朗读课文，初步感知数量词的用法。
学习难点：初步感知数量词的用法，尝试用数量词表达熟悉的事物。
学前准备：生字卡片、图片等。
学习过程：
一、谈话导入 ，激发兴趣。
小朋友，你们喜欢旅游吗？你去过哪些地方？今天，老师和大家要去几个很美很美的地方，想去吗？（想）让我们一起出发吧！
二、学习、感悟课文第一节。
1、出示海滩的图片。
说说你看到了什么?
板帖：海鸥沙滩
军舰帆船
2、小朋友真会观察，这些词语你会读吗？自己试一试。
（1）自己读。
（2）谁会读？指名读。
（3）齐读。
3、真了不起，可里面的生字你会认吗？
（1）指名读。
（2）开火车读。
（3）小朋友，在这么短的时间里，你记住了哪个生字？是怎么记的？
（4）让我们再来一起读一读生字。
4、瞧，这美丽的海滩正向我们招手呢！小朋友，这时你最大的愿望是什么呀？
5、课文的第一小节就写了这个美丽的地方，请小朋友自己打开书来读一读。
（1）自己读。
（2）谁愿意来读？
（3）听到小朋友读得那样认真，老师也想来试试。（范读）
（4）请同桌一起读。
（5）起读。
（6）看着图试着背一背。
三、课间操《火车开了》。
四、学习课文第二小节。
1、火车一路开过来，你看到了田野里有什么？
2、田野里的景色真美呀！课文的那一小节写的呢？请小朋友赶紧打开书，找一找，读一读。
（1）自由读。
（2）老师也想把它读得好听一点，可是呀，怎么读也读不好，谁能教教我？
（3）指名读。
（4）范读。
（5）男、女声比赛读。
3、小朋友，这一小节里躲藏着三个生字宝宝，你能把它圈出来，读一读吗？
（1）学生自己圈生字。
（2）教师贴出生字卡片。
（3）指名读。
（4）组词，请小老师领读。
（5）你用什么方法记住哪个字的？
五、出示课文一、二小节，复习，巩固。
1、小朋友，刚才我们学习了课文的一、二小节，请你们自己美美的读一读。
2、读后，你发现了什么？
3、请女同学读前两个字，男同学读后两个字，美美的体会一下。
4、呀，我真不小心，把课文的顺序打乱了，你们能帮我排列一下吗？（四人小组合作排列课文）
5、复习生字。（鸥、舰、秧、塘）
六、指导书写：“海、沙”。
七、机动。
苏教版小学语文二年级下册《识字6》教学设计 篇3
主备人: 施教时期 XX年 月 日
教学内容 识字6
共几课时 3
第几课时 1
课型 新授
教学
目标
1、正确、流利地朗读词语。
2、学写四个生字,掌握一个新的偏旁(户),并正确美观地书写。
3、通过仔细观察图画,认识图上所描绘的事物,并认识所联系的词语。
4、培养学生的观察能力和口语表达能力。
教学
重难点
教学重点:学会本课生字。
教学难点:借助图画理解词语意思。
教学
资源
1.让学生观察和欣赏农村夜晚的美景,直观地感受教材。
2.与星星有关的谜语和儿歌。
3.学生已有识字方面的经验,教学时,可鼓励学生介绍给大家,帮助别人把字写得更好。
预习
设计
1、借助拼音,正确流利地朗读识字6。
2、联系插图,初步领会词语的意思。
3.依据课后笔顺会正确书空田字格的生字,试着给他们组词。
学 程 预 设
导 学 策 略
调整与反思
一、课前准备。
说说夏天的夜晚有什么特征。(如天气,天空,人等)
二、课内悟。
1、导入。
2、观察图画,认读词语生字
(1)有顺序地观察图画。
把看到的按照由近到远的顺序说一说。
(2)学习:夜晚 繁星 亮晶晶
(3)学习:牵牛 织女 北斗星
(牛郎织女的故事)
(4)学习:爷爷 奶奶 小丁丁
(5)学习:竹椅 蒲扇 萤火虫
(6)齐读韵文
三、学习生字
1、复习巩固生字字音。
2、用自己的办法记一记生字字形。
3、记一记“奶、织、女、斗”的笔顺。
4、反馈检查。
5、指导书写。
6、生描红、仿写。
四、课堂总结
五、完成作业
一 .交流
你知道夏天的夜晚有什么特征吗?
二、学习韵文
1、上节课,我们已经学会了有关夏天特征的词语,那么,夏天的夜晚又是怎样的一番美景呢?
2、新授:
(1)图上画了什么?你看到了什么?
(2)天上有些什么?这是什么时候?(出示)
①正音:“星、晶”是后鼻音。
②还有什么东西也是亮晶晶的?
③指导朗读。
(3)你们知道天上画的是什么星星吗?(出示)
①正音: 织(翘舌音) 女(鼻音)
②你们听过牛郎织女的故事吗?师可简单说一说。
③指导朗读。
(4)看图上谁也在跟小朋友讲这个牛郎织女的故事呢?(相机出示)
①正音:奶(鼻音) 了(后鼻音,注意读准轻声)
②指导朗读。
(5)还能从哪里看出这是夏天呢?(出示)
①正音:扇(翘舌音) 萤(后鼻音)
②萤火虫是什么样子的?你能向大家介绍介绍吗?
③指导朗读。
(6)我们一起来读读这篇韵文。
三、教学生字
1、出示生字词。
2、这些生字中,哪些是独体字?哪些是左右结构的字?
3、这四个字的笔顺都记住了呢?让老师来考考你吧!
4、重点提出容易错的字。
5、重点指出:
奶:右面的“乃”要写得稍微大些,“ㄋ”要一笔写成,不要写歪了。
织:左窄右宽
女、斗:都要写在田字格的中间
6、师巡视指导。
四、课堂总结
五、布置作业:完成习字册。
作业
设计
★填空:
奶:是( )结构的字,第3笔是( ),第4笔是( )。
织:是( )结构的字,共( )笔,第2笔是( )。
★★比一比,组词:
奶( ) 织( ) 斗( )
女( ) 只( ) 头( )
★★★找牛郎和织女的故事看看,再讲给爸爸妈妈听。
苏教版小学语文二年级下册《识字6》教学设计 篇4
一、 说教材1、 教材分析本课采用的是看图读“词串”的方法识字，教材以图文并茂的形式把孩子们引进了一个神奇的动物世界，有凶猛的狮子、老虎，有顽皮的猴子、长鼻子的大象，还有美丽仙鹤、孔雀和聪明的鹦鹉等珍稀动物。从整个小学阶段的识字教学来看，本册识字教学处于承前启后的重要位置，教学中可按照自主学习的策略，充分调动孩子们已有的经验去识字，使认识事物与识字同步发展，另外，十二种动物中大部分动物学生们都较熟悉，教师不必多讲，而仙鹤、麋鹿、棕熊等见得不多，可引导学生查找资料，让他们在课本以外去学语文。在教学中，教师还要领会编者意图，充分利用文中插图，渗透环抱教育。2、 教学目标根据教材编排和课文特点，制订如下教学目标：（1）、学会本课生字，认识由生字组成的动物名称。会写田字格里的生字（2）、观察图画，了解十二种动物的样子，建立起名称与实物的联系，丰富学生的知识，激发学生的学习兴趣，同时进行保护珍稀动物的教育。（3）、正确朗读韵文。3、 教学重难点：“识字”教学，顾名思义，教学重难点应以识字、写字为主，能按笔顺正确书写田字格中的生字，按字的结构把字写得美观、正确。4、 识字教学，顾名思义，教学重难点应以识字、写字为主，能按笔顺正确书写田字格中的生字，按字的结构把字写的端正、美观。能有感情的诵读。5、 课时安排：二课时6、 教具准备：词卡、动物图、多媒体课件二、 说教法学法 利用课本中精美的插图与词串中表示动物名称的词语相对照，通过看图识字，识字中认识动物，把看图和激活学生思维，训练学生说话、帮助学生识字结合起来，利用汉字造子的规律帮助学生识记生字，利用学生已有的识字能力激发学生识字的积极性，培养学生自学生字的能力和习惯。根据学生的年龄特点和兴趣爱好，充分发挥学生的主体作用，叫小老师领度词串，小组合作学习，小组竞赛等多种手段方法，促使学生爱读乐读，熟读成吟，读成轻重缓急，突出不同动物的特点和喜爱动物的感情。三、 说教学程序（教学设计） 第一课时一、 动物儿歌导入1、 动物儿歌吟诵。2、 揭题：今天我们就来学习一篇有关“动物”的识字韵文。示：识字6二、 看图，出读识字1、 示图，你能读准这些动物的饿名字吗？借助拼音，自渎韵文。2、 在刚才读词语的过程中，你觉得哪些字的读音容易错，要提醒大家。示容易读错的字的读音： 狮 鹿 猩 斑提醒注意“狮子、猴子、猩猩”中的第二个字要读轻声。3、 多种形式的读：指名读，小老师领读，开火车读等。4、 小组读，比一比谁读得准。三、 指导感悟1、 课文一共向我们介绍了十二种动物，你最喜欢哪种动物呢？把它的有关知识介绍给大家。小组成员拿出收集的动物图片交流，介绍自己喜欢的动物，动物的生活习性等。2、 汇报：用句式：我喜欢（ ），因为（ ）3、 是啊，这些动物都很可爱，是人类的朋友，保护动物，维护自然界的生态平衡，也就是保护我们地球，保护我们人类自己，你们能读出对这些动物的感情吗？再读，注意词串间的连贯：词间停顿短，声断气不断，行间停顿长，气断情不断。4、 比一比，看谁读得有感情。5、 用词串说话这些动物有什么生活习惯，平时都喜欢干什么，请你用一两句话说一说。6、 是呀，随着人们环保意识的不断增强，许多动物都得到了人们的保护。我国还设立了许许多多自然动物保护区，就连动物园的动物也不关在铁笼子里了，而把它们放养在野外，让他们自由自在的 地生活，你瞧，动物园里的饿动物真多啊！有什么动物呢？谁来说。 我们能不能用这样的句式说： 示：野生动物园里的动物真多呀！有（ ）的（ ），有（ ）的（ ），有（ ）的（ ），还有（ ）的（ ）。他们正在（ ）。四、 写字指导1、 示生字：狮 虎2、 指导读。3、 写字指导。4、 教师范写。5、 学生练写。
苏教版小学语文二年级下册《识字6》教学设计 篇5
教学目的：
1. 仔细观察图画，认识图上所描绘的事物，并认识所联系的词语。
2. 学会本课左右结构的字及独体字。
教具准备：
教学挂图、词卡
教学过程：
第一课时
一、课前说：
说说夏天的夜晚有什么特征。（如天气，天空，人等）
二、课内悟：
1、导入：
上节课，我们已经学会了有关夏天特征的词语，那么，夏天的夜晚又是怎样的一番美景呢？
2、 新授：
1、（出示挂图）图上画了什么？你看到了什么？
2、引导有顺序地观察图画，相机学习词语。
3、天上有些什么？这是什么时候？
出示：夜晚繁星亮晶晶
（1）正音：“星、晶”是后鼻音。
（2）还有什么东西也是亮晶晶的？
（3）指导朗读。
4、你们知道天上画的是什么星星吗？
出示：牵牛织女北斗星
（1）正音：织（翘舌音）女（鼻音）
（2）你们听过牛郎织女的故事吗？师可简单说一说。
（3）指导朗读。
5、看图上谁也在跟小朋友讲这个牛郎织女的故事呢？
相机出示：爷爷奶奶小丁丁
（1）正音：奶（鼻音）了（后鼻音，注意读准轻声）
（2）指导朗读。
6、还能从哪里看出这是夏天呢？
相机出示：竹椅蒲扇萤火虫
（1）正音：扇（翘舌音）萤（后鼻音）
（2）萤火虫是什么样子的？你能向大家介绍介绍吗？
（3）指导朗读。
7、齐读韵文
三、教学生字
1、（出示生字词）复习巩固生字字音。
2、这些生字中，哪些是独体字？哪些是左右结构的字？
3、记一记“奶、织、女、斗”的笔顺。
4、反馈检查。
5、指导书写。
奶：右面的“乃”要写得稍微大些，“ㄋ”要一笔写成，不要写歪了。
织：左窄右宽
女、丁、斗：都要写在田字格的中间
6、生描红、仿写，师巡视指导。
四、课后练：
1、填空：
奶：是结构的字，第3笔是，第4笔是。
织：是结构的字，共笔，第2笔是。
2、比一比，组词：
奶织丁斗
女只手头
3、 一找牛郎和织女的故事，看一看，讲一讲给家长听。
教学后记：“奶”的较难掌握。
第二课时
一、复习导入
1、小组长带同学们复习生字词。
2、开小火车认读老师生字箩里的生字。
3、各个小组准备一下，马上我们来比赛读课文，看哪个小组读得最美。
二、学写生字
1、出示生字：星爷奶扇织女斗
认读生字。
认识新部首“户字头”。
2、小组内同伴讨论：你会记住哪个字？怎样记？
3、交流讨论结果。
注意“奶”的“女字旁”的第三笔是“提”。
（1）生字书空。
（2）数笔画。
4、游戏扩词—生字开花。
5、指导写字。
6、播放音乐，学生写字，教师行间巡视辅导。
教后记：
1、学会了本课生字和由这些生字组成的词语，以及认识了新部首。
2、通过仔细观察图画，认识了图上描绘的事物，并能够与所学的词语联系起来。
3、能够在堂上背诵课文，积累词语，体会到了乡村夏夜的情趣。
苏教版小学语文二年级下册《识字6》教学设计 篇6
词串识字，快乐学习
——《识字6》第一课时教学设计
教材分析：
《识字 6》是小学语文苏教版第三册的一篇词串，介绍了祖国大地不同地颇具特色的风情。这些“词串”组成的韵语，有诗歌的韵味，有散文的意境，有图画的色彩，有乐曲的旋律，内涵丰富，读起来押韵上口、富有情趣。课文配有四幅描述各地风景特色的情景图，在图文对照中识字、诵读，在识字与认识事物相结合的同时，相机进行说话练习，提高口语交际能力，拓展学生的视野，受到美的熏陶，激发学生热爱祖国的思想
教学目标：
1、能有顺序的观察图画，认识图上描绘的事物。凭借图画理解词语。
2、 解祖国大地一年四季的一些自然景观，体会祖国大地地域辽阔，物产丰富。
3、学会部分生字，能在田字格中正确、规范地书写。
教学流程：
一、情境导入，引发兴趣：
1、（出示中国地图）小朋友，你认识这幅图吗？
2、告诉大家，你去过祖国的哪些地方？是怎么去的？
3、我们的祖国可大啦，那你想不想看看祖国各地不同的景色呢？今天，我们一起学习识字6
[教学设想：“良好的开端是成功的一半”。教学起始阶段，设计从学生们很感兴趣的“旅游”话题谈起，给学生创设了一个轻松愉快的学习氛围，为下面教学的顺利展开打下了扎实的基础。］
二、指导看图，整体感知：
1、出示图1：（1）你看到了什么？相机出示词语骏马秋风塞北
（2）这些景物在什么地方呢？那你知道塞北指哪些地方吗？
媒体出示地图：老师告诉大家，长城北面这一带我们都称为塞北。
2、让我们乘上飞机往南走，来到江南。
出示图2：（1）你看到了什么？相机出示词语：江南 春雨 杏花
（2）我们这儿就是江南水乡。
3、离开江南水乡，来到祖国的最南端。
出示图3：（1）你看到了什么？相机出示词语：椰树 骄阳 海岛
（2）椰树生长在什么地方呀？你了解海岛吗？给大家介绍介绍吧
4、让我们继续西行。
出示图4：（1）什么吸引了你？相机出示词语：冰雪 牦牛 高原
（2）你认识这种动物吗？谁来介绍一下？
5、小结：刚刚我们去了祖国的塞北、江南、海岛和高原这四个地方，看到了四地不
同的特有的景物。
[教学设想：充分发挥了多媒体课件直观、生动的优势，出示中国地图和四地风景图，
创设学生喜欢的旅游情境，感知四处风景的大约地理位置，欣赏四地不同的自然景色，
刺激学生的感官，不断加深学生们对四地不同的自然景色的印象。]
三、初读课文，初步感知
1、作者叔叔把小朋友看到的这些景物都写在了识字6中。快打开书本，大声地读读课文。
2、小朋友读的可认真了。谁愿意大声地读你喜欢的那组词语？其他同学来当评委，仔细听一听，他有没有读准字音？
3、小朋友一个比一个读的好，来，我们一起读一读。
4、请你再读读课文，你能发现什么规律吗？可以和你的同桌讨论一下。
谁先来把你的发现告诉大家？
5、小结：小朋友很会找规律。是的，第三列的词都是指一个地方，第一列的词是这个地方特有的景物，第二列的词是都是表示季节的词语。
[教学设想：学生用自己喜欢的方式自由读课文，极大地调动了学生读书的积极性。教师巡视，辅导一些读书稍差的学生。然后，让学生挑选自己最喜欢的词串来读一读，相机正音，表扬读准音、读通句的同学。寻找词串的规律，初步感知词串的意思。]
四、引导诵读、读中感悟
1、你最喜欢其中的哪个地方的景色呢？请你来当小导游把你喜欢的景色介绍给大家，同桌的小朋友可以先讨论讨论怎样说的最好。
2、组织讨论交流：
哪一组先来把你们喜欢的景色介绍给大家？
江南：（1）出示图1，指名说说（2）说的真好！相信你们也能把这组词语读好的。你们一组来试试。
（老师听出来了，春雨在沙沙地下）
（3）喜欢江南的小朋友一起来读读。
（4）想不想看看江南水乡的景色呢？请看——（媒体演示水乡风景图）
（5）美吗？再读读这组词语，肯定会读的更好。
塞北：（1）出示图2，指名说说
（2）我们一起跟他们去塞北，看看辽阔的草原、成群的牛羊，飞奔的骏马……（边出示塞北风景图）
（3）你有什么感觉呀？快读读写这个地方的词语，把你的感觉用朗读表达出来！
海岛：（1）出示图3，指名说说
（2）是呀，海岛上椰树成林，夕阳中的椰树也很美，太阳晒的人们热的受不了，纷纷下海游泳解热……（边演示海岛风景图）
（3）一起来读读这组词语。老师也有热的感觉了。
高原：（1）出示图4，指名说说
（2）是的我们一起来领略高原上冰天雪地的景象……（边演示高原景色图）
（3）谁能读好这组词语？
3、小结：我们刚刚游览了春风细雨的江南、骏马奔腾的塞北草原、骄阳似火的海岛、冰天雪地的高原。你觉得我们的祖国怎么样呀？（板：大 美）
4、打开书本，把你心中的感情表达出来！
[教学设想：放手让学生确定品读感悟的词串，又一次让学生真正成为了学习的主人，充分发挥了学生的学习主动性。再次利用多媒体课件直观、生动的优势，欣赏四地不同的景色，刺激学生的感官，再次加深了学生的印象。有了这样的感性认识，学生们有感情地朗读句子也变得水到渠成了。
让学生通过争当“小导游”的活动，激发学生说的兴趣，引导学生发挥想象，将书面语言内化为自身的语言，训练学生的口头表达能力。同时，学生“四人小组合作介绍”，无形中也培养了学生团结合作、互帮互学的精神。]
五、识写生字
1、结束了旅程，返回到教室，谁在等我们呀？（出示生字）快和他们打个招呼吧！
2、你已经记住了哪个生字？是用什么方法记住的呢？请小老师教生字，教师板演，强调重点笔画。
3、打开习字册，练习书写。教师巡视，个别指导。
[教学设计：把识字的主动权交给学生，让学生用自己喜欢的方式识记生字，既激发了兴趣，又培养了学生学习的能力，提高了学习效率。]
苏教版小学语文二年级下册《识字6》教学设计 篇7
黑龙江省大庆市直机关四小 关宏莹
教材说明
《识字6》选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册，是数量词的归类识字。教材把数量词集中在四幅不同的画面中，让学生感受美好的景色，感受美好的生活，并初步感知不同事物的数量词表达方式。
学生分析
对于一年级下学期的学生而言，识字课并不陌生，他们已经积累了许多识字的方法和经验。本班学生当中，有三分之一的学生能够留意生活中的汉字，具有主动识字的愿望，但也有个别学生识字量少，在认记汉字上缺乏灵活性。所以在教学上要以点带面，让他们在互教互学中扩大视野，体验与伙伴合作的乐趣，增强集体凝聚力。
教学目标
1.通过本课的学习认读14个生字，掌握“海、军”两个字的读写及运用。
2.根据书中提供的数量词的用法，能把身边的事物用数量词表达出来。
3.通过朗读，感悟情境，发挥想像力，在叙述的同时，语言得到训练。
4.能用自己喜欢的方法识记生字，有主动识字的愿望和兴趣。
5.在小组交流中，体验合作的乐趣，增强竞争意识。
设计思路
本课共四个小节，通过每一小节不同的内容展示出四幅不同的画面，而四个小节的形式都是相同的，所以在设计这一课时，我采用“教、扶、放”的方法。首先，以第一小节为例给学生创设情境，让学生在朗读想像中感悟景色的美丽，然后引导学生在特定的情境之中自主识字。在第二小节的处理上，我扶助学生在想像、质疑中感受画面，再渗透前一个小节的学习方法，让学生摸清思路后自己学习第三、四小节，体现教师的主导作用，突出学生的主体地位，并将自主、合作、探究的学习方式贯穿其中。
在巩固识字上，让学生在游戏中学，在轻松、有趣的玩耍中学，激发兴趣、巩固知识，增加参与的积极性。
在指导写字上，注重学生的写字姿势、执笔方法，并进行笔画笔顺、偏旁部首、间架结构的书写指导，培养学生良好的写字习惯，使每个学生掌握写字的基本技能，做到正确、端正、整洁。
教学准备
卡通生字卡片、多媒体课件。
教学流程
一、激趣导入 。
师：小朋友们，我们刚刚度过了五一长假，在这个假期里，老师跟随旅游团出去旅游了，这节课我想把我旅游的景点介绍给你们，如果你们觉得景色优美，还可以向别人推荐。
二、朗读、体验情境。
1.师：请同学们把书翻到《识字6》，看看都要去哪几个景点参观？你们先试着自己读读课文，要是遇到不认识的字，我们就请拼音帮忙，或问问你的同桌，把它读会，看看谁读得又快又好。（学生自己试读。）
2.师：同桌之间互相读，仔细听一听他哪里读得好，你要向他学习，读得不好的地方，你要帮他纠正，看看哪桌的同学合作得最出色！
3.师：刚才同学们读得很认真，现在谁愿意站起来读一读啊！其他同学边听边想像一下，你都看到了哪些景色？（指名每人读一节。）
师：同学们，你们可真了不起，没用老师帮忙，就把课文读会了。用你们自己喜欢的方式夸夸自己吧！
【通过几种朗读方式，让学生感知文中所描述的不同画面。】
4.师：老师也想读读这美丽的景色（范读第一小节），你想像到了什么画面？（指名说。）
【发挥学生的想像力，让学生充分练说，尊重鼓励学生在学习过程中的独特的情感体验。】
三、随情境自主识字。
1.师：同学们想像的景色真美，看看你们想像的和老师想像的一样不一样？
出示多媒体课件，教师对画面加以描述：这是一幅美丽的海边景色，蔚蓝的大海上行驶着一艘威武的大军舰，岸边停靠着一条小帆船，海鸥在大海的上空自由飞翔，海滩上有许多美丽的贝壳。同学们，来到这里你最想干什么呀！
（点击出：句→词→字。）你们要把他们的名字记住。
师：去掉拼音小帽子，你们还认识吗？谁愿意当当小老师教教大家。（指派学生黑板前领读。）
用你们喜欢的方法记住这几个字，在小组内交流一下。
【通过小组内的交流，强化已掌握的识字方法，培养学生良好的合作意识。】
男女生比赛读，并给予评价，及时鼓励。（师鼓掌加油。）
2.师：我们刚刚欣赏完大海的景色，现在又到了一个景点，我先来问问大家，你们去过农村吗？请同学们读读第二小节，看看这里的农村和你见到的一样不一样？而且要一边读一边把生字朋友和不懂的地方用你们自己喜欢的方法画出来。
【尊重个性化学习，培养学生分析和解决问题的能力。】
师：你遇到了哪些不懂的地方？那我们就一起走进这个小村子去了解一下吧！（利用课供帮助学生理解“一畦”、“一方”的意思。）你圈出了哪几个生字？这几个生字已经离开了课文，出现在大屏幕上，你们还认识它们吗？（出示“秧”、“稻”、“塘”，齐读、组词。）
你们觉得这个小村子美吗？如果你认为它很美，回家后就把它画下来。
【关注个体差异，满足不同学生的学习要求。】
3.师：同学们，刚才我们游览了两处景点，我们不光看到了秀丽的景色，还学到了一种学习方法：先把每一小节读会了，再展开想像，感受画面的美丽，又认识了生字朋友，还给它们找了好伙伴。下面两个景点，老师想让同学们自己去游览。分小组自己选择你们喜欢去的景点，希望你们能用到刚才咱们共同学习的方法。回来后，老师看看你们谁的收获最大？
师：哪个小组游览了第3处景点，先派个代表读读这一小节，其他小组来当裁判，看看有没有读错的地方。（指名读。）
师：通过交流，你们想像到一幅什么样的画面？（指2名学生）说说“一群”是什么意思？
你们想像得可真美，那咱们到那个地方去看看吧！
出示多媒体课件，师对画面进行描述：这是一幅江南水乡图，石桥下一条小溪在静静地流淌，小鸟在林间欢快地歌唱。这时画里来了两个生字朋友，也急着要考考你们。学第三小节的小朋友站起来一齐读一下，你们谁想当小老师，教教其他小组的小朋友们。（指2名学生）用“小溪”说句话。
教师小结：刚才游览第3处景点的小朋友，收获可真大呀！老师把漂亮的小米奇（图片）送给你们。游第4处景点的小朋友们，老师知道你们也很想得到奖励，快派个代表读一读第四小节，其他小朋友也给他们当当裁判。说说看到了什么，也奖给你们一只小米奇（图片）。
刚才我们游览的时候，有一位叔叔扛着摄像机也跟你们去了，把你们看到的都录了下来，我们再来看一看。
出示课件。
师：你们看到的是这样的情景吗？画面上的铜号知道我们小朋友都很喜欢它，它走下来了，大家看看。（出示实物）摸一摸，记住它。但是“铜号”还想让你们记住它的名字。（课件点击出“铜号”两个，学生字读一遍。）
师：画面上还有一群红领巾呢，出示“领”字，想想怎样记住它，“铜号、领”，开火车读一遍。
【三、四小节放手让学生自学，突出学生的主体地位，充分发挥学生在教学中的主动性和创造性。】
我们的列车旅游归来了，小朋友欣赏了四处不同景点的美景，我们的祖国真美啊！大家走了这些地方，一定很累了，我们来轻松一下，跟老师做一做动作。
四、巩固识字。
师：老师知道小朋友们最喜欢“宠物小精灵”了，今天老师把它们都带来了。（在板中出示“宠物小精灵”卡通图片）你们想和小精灵们交朋友吗？但是小精灵有个要求，谁想和它交朋友还必须把它背后的生字读出来，你们有信心做到吗？
指名读自己喜欢的小精灵背后的生字。
【让学生在自己喜闻乐见的游戏中巩固生字，增强识字兴趣，体现主动学、玩中学的编排意图。】
让学生把教室里的物品用数量词说一说。
【对文中出现的数量词知识进行巩固，同时规范学生的语言。】
五、总结。（略）
六、作业 。
师：请同学们回家后，把家里的物品用上数量词，说给爸爸、妈妈听。
【让学生能够学有所用，既是对原有知识的巩固，也是一项课外扩展活动，为学生提供广泛的发展空间。】
课后反思
本课通过引导学生想像画面、观察画面来领悟文中所体现的美丽景色。但文中的四处景物都是南方的景色，离学生的生活较远，使得学生的想像具有局限性，说得不够到位，在这一点上教师还缺乏指导。如能“以讲促说”可能比看画面效果要好些。
课间游戏我设计了一项师生互动环节，不仅达到了休息的目的，而且也是对数量词的巩固，在巩固生字这一环节上我选择了学生最喜欢的“宠物小精灵”卡通图片，激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，达到了预期的效果。
教师是教学的组织者、引导者与合作者。我认为我对学生的组织还不够，不能收放自如，在关注学生方面还需大大加强，真正走近学生，融入其中，才能建立师生平等关系，让学生成为学习的主人。
苏教版小学语文二年级下册《识字6》教学设计 篇8
教学目标：
1、仔细观察图画，认识图上描绘的事物，并与所学词语联系起来。
2、诵读课文，积累词语，体会乡村夏夜的情趣。
3、学会本课生字及有关词语。
教学重点：通过观察图画，认识有关词语，通过创设情景，体会夏夜情趣
教学准备：有关课件
教学过程：
一、谈话导入，言简意赅，创设学习情境
1、导言引入：小朋友，一年中哪个季节最热啊？（夏天）在你的印象中，夏天的夜晚是什么样的啊？（指名说）想知道在农村，夏天的夜晚是什么样吗？今天我们就来学习《识字6》了解一下乡村的夏夜。请同学打开书，借助拼音把生字读准，词语读连贯。
2、大声借助拼音自读词串，行间巡视，肢体语言评价。
二、细读词语，做到读准，读懂
（一）学习第一行词语
在农村每到夜晚，（出示词语：夜晚）人们都喜欢出来到院子里乘凉呢！瞧，连星星也都出来了——
1、出示图片：小朋友，抬头看，你看到了什么？相机出示理解：亮晶晶（生自由答）（师评）
课文中有一个词就是表示星星非常多的
2、 出示：繁星 指导朗读
谁来读好这个词（星是后鼻音，读准了）（听出来了，感觉到空中的星星很多，谁还能表现的再多些？）（恩，星星真多呀！）
3、谁能把三个词语连起来读？（评：你读的夏夜可真美！谁也来美美的读一读。）4、夏天的夜晚，满天的星星就像珍珠一样撒在天空中，衬托着这美丽的夜色！让我们一起再来美美地读一读。
齐读第一行。
（二、学习第二行）
导言引入：夏夜的星空真美啊！（出示图）星空下，墙角的小草、野花散发出淡淡的幽香，蛐蛐儿在草丛中歌唱，萤火虫轻盈地飞舞，在一个农家小院里，祖孙三人在悠闲地乘凉呢。瞧，他们来了——（出示词语：爷爷 奶奶 小丁丁）
1、谁来和这一家人打打招呼。（你还注意到了轻声，真了不起，谁也来打招呼）
2、一家人在一起乘凉多么温馨呀，我们一起来和他们打招呼。
（三、学习第三行）
1、在这美丽的夏夜，小丁丁一家正在（乘凉），你还能从图上哪里看出这是个夏天呀！(生自由回答，相机出示词语)
竹椅：用竹子做的椅子叫竹椅（你真是个会思考的孩子）
蒲扇：这种扇子是用香蒲草的叶子做成的，因此称之为蒲扇，
学生说一个词，就在画面上点击出示一个词（竹椅 蒲扇 萤火虫）
萤火虫：是什么样子的？你喜欢萤火虫吗？（播放萤火虫的儿歌录音）那你能读好这个词吗？生读，（多可爱的萤火虫，谁也喜欢的，那你来读吧）
2、 爷爷坐在竹椅上，一边摇着蒲扇，一边给小丁丁讲故事，奶奶笑眯眯地坐在一旁，小丁丁入神地听着，连墙角的萤火虫都被吸引过来了。
（四、学习第四行）
引言，爷爷讲的什么故事让小丁丁这样入迷呢，连桌上的点心也不吃。你们想听吗？但老师有个要求，听的时候得听仔细，听完后老师有问题考大家哦。
1、讲《牛郎织女》的故事。（传说王母娘娘有个漂亮的外甥女叫织女，她和人间的牛郎相亲相爱，结成了夫妻，并且生下了一儿一女。这一天，王母娘娘知道了这事，于是派了天兵天将来到人间，把织女捉回天庭。牛郎知道后，挑起两个孩子追上了天，眼看就要追到了，这时，王母娘娘拔下头上的金簪，往织女身后一划，立刻，一条天河波涛滚滚地横在牛郎和织女的中间。从此，牛郎带着儿女住到了天上，隔着一条天河，与织女遥遥相对，每年的七月初七，他们团聚一次。直到今天，我们都能看到，在银河的两边，有两颗较大的星星，晶莹地闪烁着，那就是牵牛星和织女星。）
2、 小朋友，故事中讲到了哪两颗星？
3、 出示：牵牛 织女 读
4、 在我们认识牵牛、织女星的时候，爷爷又指着北方的星星，给小丁丁讲起了北斗星的故事。出示图片：小朋友，你们看到北方这一组最亮的星星了吗？这就是“北斗星”。北斗星一共有七颗星组成，很象小朋友家里舀水的勺子。如果你在夏天看星星，在天空的北方发现七颗组成勺子一样的星星，那就是“北斗星”。
又叫北斗七星。
出示：牵牛 织女 北斗星 谁来美美地读这三个词语？
5、 天上的星星，除了牵牛、织女、北斗星以外，你还知道哪些星星呀？（学生说）
6、 是呀，神奇的宇宙，这星星可真多呀，这就是“繁星”，有兴趣的话，学好本领，去探索研究。
四、整体感知，练习说话。
1、 小朋友，今天我们学的识字6，用12个词语写出了在夏天的夜晚，小丁丁一家人在院子里乘凉的情景，词语连在一起，有信心读好吗？
2、 学生自由读，指名读，齐读
配乐朗诵课文。
3、 小朋友读得真好。来，我们一起唱支歌儿庆祝一下
全体起立，边表演边唱《小星星》。请坐！
4、今天我们学的识字6也能这样唱出来的，不信，你们试试。
领，齐，领小朋友。
5、唱得好，会不会说呢？现在，你能看着图，再用我们今天学过的2到3个词语说一句话吗？（练说，评价）
五、自主识字，指导书写。
1、听你们唱得这么好，小萤火虫也带着礼物来看你们了！他们的礼物是：生字（出示：星 奶 牵 扇 ）
2、仔细观察这些生字的形状，你有什么好办法记住他们呢？（依次出现：奶扇；星牵）（“星牵扇织”重在字形的识记方面并认识“户”字头；“奶”则重在笔顺书写方面。）
3、“星”可以和哪些生字做朋友组成词语？（星光，明星，流星）
4、现在老师最想看看谁能当今天的“写字小明星”。
5、指导写字：奶 扇
打开习字本，先描红后写字
苏教版小学语文二年级下册《识字6》教学设计 篇9
教学目标:
*知识与能力
1、学会本课部分生字，认识新偏旁“户字头”。
2、了解农村夏夜特有的事物，体会农村夏夜的美妙。
*过程与方法
结合学生观察图画，调集学生的生活经验，重点灯放在正确、流利地诵读词语上。
*情感、态度、价值观
在反复诵读中体会韵文的特点，以训练语感，产生审美体验。
教具准备：ppt 蒲扇
创设情境，谈话导入。
师:小朋友们坐得真精神，看你们的眼神，我就知道咱们班的孩子都很聪明。
老师今天给你们带来一位小朋友小丁丁，谁跟他打打招呼呀?
生:小丁丁,你好!
生: hello小丁丁!
师:真是个有礼貌的孩子。
生：小丁丁，我想到你家去做客。
师：这主意不错，今天，老师就带你们去小丁丁的农家小院去做客。（板书课题：识字6）请小朋友们齐读课题。
师：不要拖调。
师带读：识字6
二、认读词串。
（一）学习第二行。
师：小丁丁在农家小院干什么呢？
进了农家小院，陪在小丁丁身边的有谁？
出示句式，学生说话：a、我看到了爷爷，看到了（ ），还看到了（ ）。
b、我看到了（ ）、（ ）和（ ）。
c、（ ）、（ ）和（ ）在院子里乘凉。
师:一家人在一起乘凉多么温馨呀，老师请第一排的小朋友来读一读.
师:你们仔细观察一下这三个词的读音，看看它们有什么相同的地方？
生:爷爷、奶奶和小丁丁读轻声。
师：谁能把这三个词读好。
（二）学习第一行。
（出示：夜晚）师：你看到了什么？
生：我看到了星星。
生：我看到了繁星。
师：繁星指的是什么呀？
生：许多的星星。
（出示：繁星）师：你能带同学们读读这个词吗？生带读。
师：它们在向我们眨眼睛呢，感觉怎么样？生回答，（出示：亮晶晶）开火车读。
（三）学习第三行
这么美的夜晚，爷爷、奶奶小丁丁他们在院子里坐着（出示：竹椅），指导读好翘舌音。
师：爷爷手里还拿着（出示：蒲扇，展示实物），指名读。读这两个词的时候要注意读准翘舌音。跟老师读。
师：天上有闪烁的繁星，花丛中也有闪亮的星星，它们是谁呢？（出示：萤火虫）对了，萤火虫提着找我们呢！你来喊喊它们的名字。指名读。开火车读。
(四)学习第四行
师：爷爷一边指着星空，一边给丁丁讲故事呢！看到丁丁那入迷的样子，爷爷讲的故事一定非常好听，你们想听吗？……比比看，谁听的最仔细。（播放牛郎织女故事视频）
师：故事感动了很多人,牛郎织女变成了两颗星,（出示：牵牛、织女）谁知道它们叫什么？指读“牵牛、织女”。牵牛织女在天上遥遥相望呢。
师：爷爷又指了指北方的星空，瞧：看到北方那一组最亮的星星了吗？（出示北斗星图）介绍北斗星, 北斗七星常被当作指示方向和认识星座的重要标志。（课件展示：牛郎织女图、北斗星图）开火车读 。
让我们再来指着天空认一认。
三、美读韵文，入境品味。
师：看到这美丽温馨的情景，老师忍不住想抒发自己的感情，给老师这个机会吗？师配乐朗读。要求：说说听了老师的朗读，你好像看到了什么？
生：我看到了许多小星星，一闪一闪的。
生：我仿佛看到夏天的夜晚，繁星在天空中一闪一闪的。
师：真棒，用上我们学的词。
指导有感情地朗读韵文：老师在朗读这篇韵文的时候，也像你们一样，看到了这美丽的夜色，脑海里有了这样的画面自然就读出感情来了。
师：下面老师闭上眼睛，你们试着读一遍，看看你们能不能让我的脑子画画。
师：我们用《闪烁的小星》这首歌曲的旋律，把今天学得这篇韵文唱一唱，你们说好吗？
五、游戏识字，巩固运用。
1、看，生字宝宝排好队迎接我们来了，来，我们叫叫他们的名字吧！（课件展示：生字）
开火车读。
齐读。
2、摘苹果识字。
师：今天老师还给你们带了礼物，出示苹果树，谁能把这苹果上的词读出来，这苹果就落下来，送给他。
六、先扶到放，指导写字。
师：识字可以丰富我们的知识，开阔我们的视野，同样，把字写好也能给人带来美好的享受。
（一）、我们就先来学写“奶”字，
1、说说你怎样把“奶”字写好。
2、跟老师示范写。
3、用“一看二写三对照，一个要比一个好”的方法指导写字。
师：写第一个“奶”字，写完第一个“奶”的时候停下来，你拿你的字跟大屏幕上的字对比一下，看有哪一部分需要改进
生：奶的“乃”部分要写宽一些。
师：学会反思了，相信你第二个字一定写得很棒。写第二个奶字。再用刚才的方法写第三个“奶”字。这就叫“一看二写三对照，一个要比一个好”的方法写好字。
（二）、教学写“扇”字，掌握新部首“户”。用同样的方法放手让学生写。
师：把小本子轻轻地放到抽屉里，把它送回家。
让我们再用愉快的心情把课文读一遍。
苏教版小学语文二年级下册《识字6》教学设计 篇10
一、创设情境，激趣导入。
1.现在正是旅游的好时节，老师想带你们到野生动物园游玩，想去吗？让我们唱着《郊游》歌出发吧！
2.课件播放《郊游》。随后出示课文中插图片。
引出课题：识字6
二、初读韵文，整体感知。
1.学生自由读课文，读给同桌听，互相正音。
2.运用大屏幕，采用多种形式检查学生读韵文、词语的情况。
三、图文结合，学习韵文。
（一）利用课件出示老虎、狮子图片。学生谈谈自己对两种动物的了解，通过朗读感受老虎、狮子的凶猛。
再引出大象图，学生观察大象有什么特点？
课件出示词串：狮子、大象、老虎。学生感情读词串。
（二）引出课件出示仙鹤、孔雀、鹦鹉的图片。
学生选一种喜欢的鸟，用句式：小朋友，你们好，我是＿＿＿＿＿＿，我有＿＿＿＿＿＿。练习自我介绍。
指名有感情地读词串：仙鹤、孔雀、鹦鹉。
喜欢这三只动物的同学，你们也可以站起来读读它们。
（三）过渡：看着这么漂亮的动物，真舍不得离开呀！但是后面还有许多动物等着我们呢，快去看看吧！
1.出示猴子、猩猩图，师：怎么长得这么像呀？哪个是猴子？（指名说，并进行表扬）
出示词语：猴子、猩猩，谁能用上这两个词说一句话，快快想想吧！（指名说）
2..出示麋鹿图，你们对他有什么了解，和大家说说吧！（指说，有困难师接过来）老师还带来了一段麋鹿的录像呢，咱们欣赏欣赏吧！（出示视频麋鹿）
3.课件出示：猴子、猩猩、麋鹿（齐读）
（四）1.认识斑马。它和其它的马有什么不同呢？（指名说）你准备怎么读好它。（指读、齐读）
2.认识棕熊，和你的同桌交流一下你对棕熊的认识，指名读词语棕熊。
3.认识袋鼠。为什么会叫袋鼠呢？那个口袋是干什么用的？（指名）我还知道袋鼠跑得特别快，这又是为什么呢？（指名学生答）
出示词串，这些动物很有趣，你是怎么读好它们的？
四、巩固加深练习
1.找朋友游戏（词语与图片连接）
2.运用句式练习说话。（指名说话）
五、识字、写字。
苏教版小学语文二年级下册《识字6》教学设计 篇11
一、 说教材
2、 教学目标根据教材编排和课文特点，制订如下教学目标：(1)、学会本课生字，认识由生字组成的动物名称。会写田字格里的生字(2)、观察图画，了解十二种动物的样子，建立起名称与实物的联系，丰富学生的知识，激发学生的学习兴趣，同时进行保护珍稀动物的教育。(3)、正确朗读韵文。
3、 教学重难点：“识字”教学，顾名思义，教学重难点应以识字、写字为主，能按笔顺正确书写田字格中的生字，按字的结构把字写得美观、正确。
4、 识字教学，顾名思义，教学重难点应以识字、写字为主，能按笔顺正确书写田字格中的生字，按字的结构把字写的端正、美观。能有感情的诵读。
5、 课时安排：二课时
6、 教具准备：词卡、动物图、多媒体课件
二、 说教法学法
利用课本中精美的插图与词串中表示动物名称的词语相对照，通过看图识字，识字中认识动物，把看图和激活学生思维，训练学生说话、帮助学生识字结合起来，利用汉字造子的规律帮助学生识记生字，利用学生已有的识字能力激发学生识字的积极性，培养学生自学生字的能力和习惯。根据学生的年龄特点和兴趣爱好，充分发挥学生的主体作用，叫小老师领度词串，小组合作学习，小组竞赛等多种手段方法，促使学生爱读乐读，熟读成吟，读成轻重缓急，突出不同动物的特点和喜爱动物的感情。
三、 说教学程序(教学设计)
第一课时
一、 动物儿歌导入
1、 动物儿歌吟诵。
2、 揭题：今天我们就来学习一篇有关“动物”的识字韵文。
示：识字6
二、 看图，出读识字
1、 示图，你能读准这些动物的饿名字吗?借助拼音，自渎韵文。
2、 在刚才读词语的过程中，你觉得哪些字的读音容易错，要提醒大家。示容易读错的字的读音： 狮 鹿 猩 斑提醒注意“狮子、猴子、猩猩”中的第二个字要读轻声。
3、 多种形式的读：指名读，小老师领读，开火车读等。
4、 小组读，比一比谁读得准。
三、 指导感悟
1、 课文一共向我们介绍了十二种动物，你最喜欢哪种动物呢?把它的有关知识介绍给大家。小组成员拿出收集的动物图片交流，介绍自己喜欢的动物，动物的生活习性等。
2、 汇报：用句式：我喜欢( )，因为( )
3、 是啊，这些动物都很可爱，是人类的朋友，保护动物，维护自然界的生态平衡，也就是保护我们地球，保护我们人类自己，你们能读出对这些动物的感情吗?再读，注意词串间的连贯：词间停顿短，声断气不断，行间停顿长，气断情不断。
4、 比一比，看谁读得有感情。
5、 用词串说话这些动物有什么生活习惯，平时都喜欢干什么，请你用一两句话说一说。
6、 是呀，随着人们环保意识的不断增强，许多动物都得到了人们的保护。我国还设立了许许多多自然动物保护区，就连动物园的动物也不关在铁笼子里了，而把它们放养在野外，让他们自由自在的 地生活，你瞧，动物园里的饿动物真多啊!有什么动物呢?谁来说。 我们能不能用这样的句式说： 示：野生动物园里的动物真多呀!有( )的( )，有( )的( )，有( )的( )，还有( )的( )。他们正在( )。
四、 写字指导
1、 示生字：狮 虎
2、 指导读。
3、 写字指导。
4、 教师范写。
5、 学生练写。
苏教版小学语文二年级下册《识字6》教学设计 篇12
一、教材分析：本课是苏教版小学语文二年级上册的一篇识字课文，本课采用“识写分流”的办法安排生字。对“只要求认识”的生字，要求能读准字音，认清字形，能初步结合词语理解字义，能在口头表达时运用。对要求会写的字要作到会读、会写、会默、会运用。
本课采用的方法是词串识字，这种识字形式所安排的内容，分别看，是排列整齐的几组词语；（骏马 秋风 塞北 杏花 春雨江南 椰树 骄阳 海岛 牦牛 冰雪 高原）连起来读，则意义上有联系，又押韵上口，便于记诵。这样安排意在使识字与人文教育相结合，充分发挥语文教育的丰富内涵。
这种对传统识字教材呈现形式和古典诗词艺术手法的借鉴，不仅受到学生的喜爱，而且利于识字与认识事物相结合，利于向其他学科辐射，利于相机进行语言表达的训练。
二、 教学目标：
1、知识目标： 学会本课生字，理解词语。
2、能力目标：能熟练地运用本课中的词串向爸爸妈妈介绍这些旅游胜地。
3、情感目标：初步了解我国东部、南部、西部、北部各地的风情，激发学生对祖国的热爱之情。
教学重难点：
学习“塞”“岛”“骄”字，并能正确书写。
三、教学过程：
（一）、情境导入
师：我们的祖国地大物博，地形各异（出示地图），有一望无边的塞北，有桃红柳绿的江南，有骄阳似火的海岛，有冰天雪地的高原。
今天，我们就一起乘飞机到祖国的这四个地方旅游。在登机前，让我们先去买票吧。
（二）、初读
1、请同学们打开课本78页，自由读词语，读准字音，读通顺。这样，你就可以获得机票。
2、在读的过程中，你觉得哪些字音要提醒大家注意的？指读——全班跟读
你觉得你能读准字音的，站起来读。
3、去掉拼音，一行一行的读，看能不能读准确？分小组读。
4、一行一行能读好了，相信你们全文一起读也能读好。全班齐读（评：同学们读得真认真呀，每个人都拿到了飞机票，现在，我们可以登上飞机开始旅游了。）
（三）、精读
过渡：飞机起飞，你们想先飞到哪去看看呢？
1、学习“骏马秋风塞北”
（1）、（出示图画）在一望无边的大草原上，谁是主角？（马）（出示马图）什么样的马叫骏马？指答
你能看着这些好马，读好这个词语吗？指读——齐读
（2）、从图上可以看出是什么季节？（秋天）秋天，骏马特别喜欢在塞北的草原上奔驰，为什么？多舒服的风啊，齐读“秋风”。
（3）、（听音乐，师做动作）你觉得骏马迎着秋风在草原上奔跑，是什么样的感觉？（欢快）谁来读词串？（指读）
过渡：飞机继续飞行，下一站我们去哪？
2、学习“杏花春雨江南”
（1）、（出示图画）看图，你最喜欢江南的什么？
（2）、理解“杏花”“春雨”
（3）、江南美吗？读词串。女生读——男生读
3学习“椰树骄阳海岛”
（1）、齐读“海岛”，贴词。海南岛什么水果最多？（出示图片和“椰树”）齐读“椰树”
（2）、（出示图片）为什么小朋友到了海南岛，小脸都变黑了？怎么回事？（指答）
课文中有一个词语说明太阳很厉害，是哪个？（骄阳）你能读出太阳的厉害吗？（小组赛读）
（3）、海边的景色多美啊，试着读好这个词串。自由读——指读——喜欢读的站起来读
4、学习“牦牛冰雪高原”
过渡：飞机继续飞行，往哪飞呀？
（1）、齐读“高原”。高原的地势很高，（简单画高低）
（出示图片）看图，你有什么感受？（指答）冰雪好大呀，谁来读这个词？（指读）
（2）、在高原生活的人们，有一个好帮手，（出示牦牛）你们了解牦牛吗？（它全身是宝，它的毛很长，可以做绳索、帐篷，它还可以帮人们耕地、运输，被称作“高原之舟”）它一点也不怕冷，真了不起！我们一起来读好这个词，齐读“牦牛”
（3）、让我们带着敬佩读好这个词串。男生读——齐读
5、飞机降落了，我们去了祖国的四个地方，你有什么感受？齐读
（1）、归纳课文特点。用几个词就把不同地方的风景写了出来，多美啊！
（2）、让我们带着对祖国的赞美之情来再来读课文。（齐读）
（四）、写字（提醒写字姿势）
1、看看这篇课文有几个生字？你会记哪个字？想想我们学过的记字方法。（指答）
2、相机识字
塞 塞字是怎么来的呢？塞字最早读sāi，表示堵住的意思，（示图）古人房顶漏了缝，就用双手拿着草和泥土来补漏洞。后来用来表示边界上险要的地方，读sài，说明这些地方边远。
你能给“塞”字组词吗？怎样写好这个笔画多的字呢？师范写，学生描“塞”，再在生字本上写一个。
岛 岛是什么样的？（示图）师讲解：四面都是水，中间有陆地，有许多石山，小鸟在海洋上飞累了，就可以停在山上休息，（示鸟）有山有鸟就是岛。组词。
有信心写好这个字吗？范写，生说笔顺，学生描“岛”，再在生字本上写一个。
骄 这个字读谁的音？它是一个左形右声的形声字。组词。
写这个字的时候要注意什么？（马的横边成了提，撇不要写成横）它在田字格中的位置怎样？（左窄右宽）生自己描红。
（五）、总结
今天，同学们和老师一起旅游，收获了不少知识，请你回家后用词串中的词向爸爸妈妈介绍这些旅游胜地。
苏教版小学语文二年级下册《识字6》教学设计 篇13
【课堂实录】
《识字6》是人教版教材一年级下册的一篇识字韵文，下面是学习《识字6》后拓展仿写的两种方法：
〖方法一〗
师：小朋友再仔细读读课文，你发现什么？
生：我发现每一句的前面都是“一”。
师：是呀，“一”就表示数字。再看看“一”的后面跟的是什么？
生：是“只、片、艘、条……”
师：这些次都叫量词，连起来就叫数量词。看看我们的教室里，也能用数量词说很多呢！你能说吗？
生：一张桌子。
生：一位老师。
生：一面国旗。
生：一张椅子。
生：一台电脑。
生：一群小朋友。 ……
师：（一边表扬学生，一边将学生说的写在黑板上）看，小朋友将教室里的东西一说，也成了一首诗，我们一起把自己写的诗读一读。（全班齐读板书）
〖方法二〗
师：小朋友仔细读读，你会发现这首小诗写了哪些地方？
生：写了……
师：是呀，这样写读起来就清楚了。让我们也来当当小诗人吧！想一想，早上，我们走进学校，首先看到的是哪里？
生：走进学校先看到的是学校门口。那里有一扇大大的门，还有一些花。
生：有一个鱼池，里面有一座假山。
生：还有一群群小鱼在游来游去。
师：哦，小朋友看到的校门真美丽呀！走进校门后，会看到哪里呢？
生：我们会看到大花园的。花园里有一个石像很高很高。
师：石像可以用一个新的数量词“一尊”，请你再来说说这高大威武的石像吧。
生：花园里有一尊高大威武的石像。
生：花园里还有一片绿绿的草坪。
生：花园里有一条弯弯的石头路。
生：花园里有一条长长的走廊，旁边还有石凳。
生：草地上有一块会唱歌的石头。
师：那是广播。
生：草坪是站着很多茁壮的小树，还开着许多鲜花呢。
师：花园更美。我们还走到哪里？
生：我们会看到操场的。操场上有很多高年级的哥哥姐姐在跑步，跳沙坑。
生：体育老师也会在操场上的。
生：操场上还有篮球架。
生：操场上有一圈跑道。
生：操场的边上有一排大树。
师：真是一个充满活力的运动场。现在该走进我们的教室了，看看我们的教室有什么？
生：一块黑板，很多盏电灯。
生：一台电脑。
生：有一块学习园地。
生：有一群“绿领带”。
师：为什么说“一群绿领带”？
生；因为书上说少先队员是“红领巾”，我们戴的是绿领带，就用“绿领带”来当我们小朋友。
师：真聪明。这个“绿领带”是你发明的。
师：小朋友，沿着校园里小路走，我们能看到这么多美丽的事物，我们的校园真是美呀。要是把这些美丽的景物像课文一样写下来，就是一首优美的小诗了，你们就成了小诗人了。当当小诗人吧！
生：好。
师：写诗前，先得给这首诗起个题目。
生：题目就是“美丽的校园”。
生：可不可以叫“我们的学校真美丽”？
师：当然好。
生：我想起个题目叫“走进校园”。
师：好极了，给你要写的诗加个自己喜欢的题目，再按照我们一路走过来的顺序，把这首小诗写下来。
生：（认真写）
师：谁愿意把自己写的小诗读给大家听？
生1：一扇铁门，一排花草，一座假山，一个池塘。/一尊石像，一条小路，一片草地，一棵棵小树/一个沙坑，一条跑道，一个篮球架，一群哥哥姐姐（运动员）/一块黑板，一台电脑，一排桌子，一群“绿领带”。
师：多美的小诗啊！你这样读着，我仿佛看到了美丽的校园里，花儿在笑，运动员们在锻炼，“绿领带”们在教室里认真学习呢！写诗，就要写出这美丽的事物。
生2：我和他写的不一样。（读）
【教后反思】
人教版教材课文大多选自现当代儿童文学作家的经典作品，典范的语言、丰富的精神内涵给学生的良好的语文素养“根据地”。在教学中，我们都非常强调学生的自主感悟和语言的内化，仿照课文的语言说话写话正是一种内化语言的途径。
《识字6》这篇识字韵文，用数量词组成，读来琅琅上口，韵味无穷，且意境优美，“一只海鸥、一片沙滩，一艘军舰，一条帆船”展现的是广阔的大海、美丽的海滩风景图；“一畦秧苗，一块稻田，一方鱼塘，一座果园”是一幅山村田园风光，“一道小溪，一孔石桥，一竿翠竹，一群飞鸟”是一幅公园景色，“一面队旗，一把铜号，一群红领巾，一片欢笑”描绘的是少先队员的活动场面，充满生机，富有活力。细读这篇韵文，数量词恰倒好处地展现不同地点不同景色的各自风采，尤其是最后一个小节，人物在画面中出现，在上文的静态美之后涌现充满活力的动态之美，使全文显得动静错落有致，自然的安详之美与人的活力之美和谐地融于一体。
对这样的一篇韵文的教学，应该再现画中景，体现画中情，让孩子在美的景物中、在感受生活的美好中认识事物，认识汉字。这篇韵文在写法上是有一定的顺序的。因此，我认为让孩子仿写韵文也要注意仿出原文的意境和诗意来，而不能仅仅为了能用数量词而仿写。看方法一实录中学生自己写的诗，“一张桌子，一张椅子……”这样似乎有为用数量词而写之嫌，没有顾及顺序和意境。其实，所谓的顺序是渗透了学生观察顺序的意识培养的，同时这也是感受自然景物美的一个过程。
因此，我对本课的仿写做了“方法二”中的调整。校园是孩子每天都见到的而且习以为常的地方，也许他们不会注意到校园的美，即使注意到了，也不能有顺序地、比较完整地描述下来。我选用校园做为《识字6》学后的仿写拓展，将学生平时熟视无睹的事物引入学习视线，培养他们仔细观察的意识和兴趣。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，这些熟悉的事物一旦被激活，就如活水源头，源源不断地走进孩子的视线，走进孩子的心灵，一切都边得活灵活现，一切都为孩子所用，生活成了孩子学习的一个永不枯竭的资源。平时不曾注意到的美也在此时变得生动而形象了，于是孩子也会渐渐有了一双“善于发现美的眼睛”。拥有一双“善于发现美的眼睛”，对生活环境优越的孩子来说该是多么重要！
课后，我很开心。我相信孩子的潜能是巨大的。当我们用欣赏鼓励的眼光去发现孩子，用民主和谐的氛围给孩子创造自由呼吸的空间，那么，呈现在我们眼前的将是一座做“金矿”，里面蕴藏着无限的智慧、力量和热情。
苏教版小学语文二年级下册《识字6》教学设计 篇14
“夏天的晚上，一家人其乐融融地坐在自家的小院里乘凉。”——课文给我们描绘的场景是多么的令人向往啊！在萤火虫的带领下，我们来到了小丁丁的家，在那儿我们认识了12个新词语。还听到了爷爷讲的《牛郎和织女的故事》，孩子们知道了牛郎和织女星在天空中的位置，显得很兴奋！
本课是识字课，生字教学不可忽视。像“女”、“斗”这两个字，虽然笔画很少，但是出错较多：“女”的一横要写得长，第二笔撇要出一点头；“斗”中的两点是上下摆的，注意与“应该”的“应”、“高兴”的“兴”中两点区别开来。
《识字六》分为四排词语，仔细一瞧，原来每一横行的词语之间都有联系。比如说：夜晚的繁星亮晶晶。爷爷奶奶和小丁丁在院子里乘凉等等。所以基本上我都是一排一排出示词语的。让学生在读词以后再来选择词语说说句子。
对于“牵牛、织女、北斗星”这三个词，我是通过讲讲《牛郎织女》的故事，画画北斗星的样子，来让学生了解的。顺便还补充了北极星，有北极星、北斗星的方向就是北方这样的科学常识。总之，在课上学生都掌握了这些词语，读的也很不错。只是在书写时有些学生发生了小小错误，如“牵、女”字，要加强指导。
识字六 教后反思
课文围绕夏天的乡村夜晚，把十二个词语串了起来。与前面识字课文不同的是每一行最后一个都是三个字，读起来富有七言诗的韵味，引起了孩子们极大的兴趣。
教学前我了解了一下，问孩子们他们夏天的夜晚是怎么过的。大多数孩子都是躲在房间里扇电扇、吹空调，像插图中的这种纳凉晚会已经离他们很远了。因此我思考的第一个问题就是怎样激起孩子的共鸣。我借助插图，让学生说说你看到了什么？它们围绕插图说了很多精彩的句子，在他们回答的时候我相机出示了文中的词串，这样他们对乘凉有了一定的认识，诵读词语也就不难了，因为他们头脑中已经有了整幅的画面。
文中有牵牛、织女、北斗星这一组词，对一年级的小朋友来说很难理解。我就补充了《牛郎织女》的故事，再出示一幅星空图，让学生找出这些星星，取得了较好的效果。
苏教版小学语文二年级下册《识字6》教学设计 篇15
一、教材内容
《识字6》是人教版实验教材第三册第六单元的一篇识字课。这是一组与本组的专题非常吻合的对子。强烈的对比，强烈的感情色彩，给人非常鲜明的印象。本课通过对对子的形式，让学生感受到情感的爱憎分明，感受到汉语言文字的魅力。
二、学习目标
认识“恨”、“漠”等9个生字；会写“丑”、“永”等8个字；能正确、流利地朗读课文，初步感知词语的反义关系；在识字，朗读的过程中，陶冶美好的情操，培养关爱他人的感情。
三、教学过程
（一）、巧设悬念，引发兴趣
师：（板书课题：识字6）今天我们要学习《识字6》，请你们大声读一遍课题。（生齐读课题）
师：《识字6》是一篇藏着秘密的课文，你们能在学习中把“秘密”找出来吗？
（学生一下子兴奋起来，有的已经按捺不住，自己翻开了语文书）
师：让我们借助拼音，自由朗读课文，一边读一边寻找“秘密”吧！
（学生们争先恐后地翻开书，大声地读起了课文。）
[教师根据学生好奇心强的特点，设置了一个“寻找秘密”悬念，一下子抓住了学生的心，充分调动了学生学习的积极性，让学生在一开始就进入了良好的学习状态。]
（二）、读文讨论，感知内容
师：读完课文，你们发现什么？
生：我发现课文中有两个小节，每个小节的前两句，都是反义词。
生：我发现这篇课文是反义词的对子。
生：我发现这篇课文是要告诉我们要关爱他人，帮助他人。
生：我发现这课里有一些行为是美好的，像雪中送炭、助人为乐，人人献出一点爱等。
师：同学们真能干，发现了这么多的秘密。
[学生踊跃发言，受到老师的肯定和鼓励。情绪高涨，为全身心投入下一步学习打好了基础。]
（三）、数法并举，乐识生字
师：生字宝宝也急着要和我们交朋友呢？我们赶快把它们叫出来吧！瞧，它们手拉手和我们交朋友来了！（课件出示：“恨、漠、炭、贫、富、饥、索、奉、永”等生字）你们会读吗？自己先试试吧！
（学生兴致勃勃地看拼音认读）
师：生字宝宝悄悄地告诉我，它想和大家玩闯关游戏，你们愿意吗？
生（高兴地）：愿意！
（课件出示：第一关我会读）
师：这一关要求大家读准字音。先请细心的同学们找一找，哪些字的读音需要特别提醒其他同学注意？（生互相提醒）
师：同学们都能读准了吗？让我们开小火车跟字宝宝打个招呼吧！（生开火车读）
师：现在，字宝宝送礼物来了，谁愿意得到？（生争先恐后）
师（点击课件）：只要你把小太阳上的字读准，就会得到一份神秘的礼物。
（生读准一个字，小太阳隐去，变成可爱的小花、闪闪发光的星星等。）
师：接下来我们继续闯关！（课件出示：第二关我会记）这一关要求大家开动脑筋，想出一些办法把字宝宝记得牢牢的，谁愿意来说说？
生：我用换一换的方法，记住了“恨”，就是把“很”字的“彳”换成“忄”，因为“恨”是表示心里的感受，所以是“忄”。
师：说得很好，能说出记住字的方法，定能说出原因。
生：我也用换一换的方法，记住“奉”，就是“春”字下面的“日”换成“キ”。
生：我用加一加记住了“贫”，“分”加“贝”。
师：好，你能开动脑筋想“加一加”也是一种很好的识字方法。
生：我用编儿歌记住了“炭”，山下面有灰黑色的土，那是煤炭。
生：我也用编儿歌记住了“索”，“系”字“∕”走开，来了“十个冖”。
师：棒极了，你们能开动脑筋想出了这么好的办法来记住字。
生：我用组词的方法记住了“永”，“永远”，“永久”。
生：我用编儿歌的方法记住了“饥”字，只吃了几口饭，肚子很饥饿。
师：你们可真聪明啊！能根据字的意思来识字，想想看，还有哪个字能用这种方法识字。
生：“一个人住一间大房子，还有许多田地”，同学们，你们猜猜，它是什么字！
生：“富”字。
师：看来，你们都是识字专家，真了不起！
[设计了让学生与生字宝宝交朋友的闯关活动，让汉字以富有灵性的生命体出现在学生面前，促使孩子们在生动活泼的学习环境中尽情地娱乐，全身心地投入，从中掌握识字，形成识字能力，培养他们的个性，丰富他们的心灵。在这个过程中，学生充分运用自己学过的熟字换偏旁、编儿歌、猜谜语等识字方法来识记生字。这样，识字学习就走入了学生的实际生活。]
（四）、多种形式读课文，巩固认知。
1、生齐读课文。
2、学生分组、分句接力读。
3、男女生对读。
4、师生对读。
[学生通过多种形式读课文，加深印象，巩固、强化认知。]
（五）、扩展活动
1、生齐读课文中的反义词。
2、分组比赛。（各组派代表参加，打乱顺序，随便问，答的同学要又快又好，快而好的小组获胜。）
[分组比赛，激发了学生的求胜心。他们兴趣浓、情绪高，思维活跃，充分体现了学生学习的自主性。]
师：本课的对子跟一年级学的对子一样吗？
生：不一样，这课是反义词的对子。
师：你会仿照课文写出对子吗？
（鼓励学生用学过的反义词练习对对子，开发他们的智力。）
生：硬对软、浅对深。
生：反对正、哭对笑、新对旧。
生：容易对困难、危险对安全。
生：简单对复杂、聪明对愚蠢、快乐对难过。
[老师对学生的回答给予充分肯定，并鼓励他们敢想、敢说，激活了学生的思维，培养了他们的口语表达能力。]
（六）、小结
师：同学们，你们今天学得太棒了，不但学会了本课的生字，还能仿照课文写出对子，真了不起！我们今后还要多留心观察周围的事物，不断积累词语，争取做一个人人都夸的“知识娃娃”！