《“红领巾”真好》快乐练习：习题 篇1
一、猜一猜
1、一手拿着一个足球。（ ）
2、两个孩子一起学习。（ ）
二、填一填
三、连一连
温暖的 木牌
崭新的 鸟巢
叽叽喳喳地 唱歌
扑棱棱地 飞来飞去
四、找朋友
先把朋友的手拉起来，再把它们带进屋里。
五、读一读
谁是鸟类“音乐家”
在大洋洲的树林里有一种鸟，它那长长的尾巴上的羽毛朝天竖起，就像希腊的七弦竖琴。它有个好听的名字，叫做琴鸟。琴鸟不但长得非常漂亮，而且它的叫声动听悦耳，就像是在演奏美妙的乐曲。更让人惊奇的是，琴鸟不但能学别的鸟叫，还会模仿好几十种声音呢，因此，被誉为鸟类“音乐家”。
《“红领巾”真好》快乐练习：习题 篇2
教学目标：
1、复习“叽叽喳喳”等七个词语。
2、正确、流利有感情的朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
教学重点、难点：
正确、流利有感情的朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
教学准备：
课件、美丽的森林图片、小鸟图片、鸟巢图片
教学过程：
一、激趣导入新课：
1、清晨，林中格外热闹，听，（出示课件鸟鸣声）是山林中清脆的鸟叫声？小鸟在枝头高唱：红领巾真好，今天我们就来学习26“红领巾”真好，板书课题，生齐读课题，引导学生读题思考：“红领巾”为什么带上引号？读了课题，你想知道什么？（是谁夸红领巾真好？为什么夸红领巾真好？）今天我们就带着这样的问题学习这篇课文。师范读课文，生回答。
二、鼓励自学字、词：
1、检查自学情况：（课件出示生字词语）
2、学生读词语。（你读得真好，小鸟很愿意和你成为好朋友）送小鸟卡片。
三、朗读感悟
1、学习第一小节
a同学们已经读会了词语，现在你再读读课文，你肯定比刚才读得好，不信你试一试？用自己喜欢的方式朗读。
b刚才同学们读得这么带劲，我真想知道你们为什么这么喜欢小鸟呀？
（出示课件美丽的正在飞行的小鸟）
c你们那么喜欢小鸟，就请你有感情的朗读第一小节吧。
（找学生有感情的朗读，学生自己评论）
d是呀，这只小鸟如果再活泼一点就好了，蹦蹦跳跳，叽叽喳喳，加上动作就好了。我们一起和她加上动作试一试？
（师表演读）
找同学上台表演，评选“最快乐的小鸟”
2、学习第二小节：
a可爱的小鸟们，你们告诉我，你们整天在忙什么呀？
b你们是怎么捉害虫的，把你们的本领告诉大家怎么样呀？（让学生说自己查找的资料）
c你们懂得真多，老师这里有一个鸟儿捉害虫的录像，想看吗？
D分组竞读第二小节
e刚才我看到有只鸟儿既能干，又机灵，上台表演一下吧（奖励小鸟）当小老师领做动作读第二小节，评选“最活跃的小鸟”
3、学习第三小节
a你们看，就在这片翠绿的树林中，鸟儿一边唱歌，一边捕捉害虫，他们那优美的歌声在称赞谁呢？
b现在你们就是那群爱鸟、护鸟的“红领巾”了，你们要去那里放鸟巢呀？（贴在黑板上美丽的森林图片，找同学到台上贴鸟巢图）
c说说你为什么来放鸟巢呀？我提议，手中有鸟儿的同学，让我们一起将他们放回大自然中吧。（学生上台贴鸟儿）
d看课件，木牌上写的是什么？你想些什么？找你个小伙伴合作，把你刚才说的写下来好吗？（学生制作木牌）
小结：听到你们这样说，小鸟叫的更欢了，你们听，小鸟在感谢你们，夸奖你们呢，他们在枝头高唱：红领巾真好！（板书题目）指名做动作有感情的朗读第三小节。评选“爱鸟的红领巾”
2、四、朗读课文，背诵课文，合作朗读。分别邀请最快乐的小鸟、最机灵的小鸟、爱鸟的红领巾上台与其余学生以对答的形式有感情表演背诵课文。（培养学生合作意识，激发学生读文热情。）
五、升华感情，教育学生爱鸟、护鸟。完成说一说（出示捕鸟、破坏森林的课件）
我想对捕鸟的人说：“—————————————— ”。
我想对伐木者说：“—————— ———————— ”。
我想对说：“—————————————— ”。
六、拓展：
你还能为其它小动物写一首诗么，回家试试吧！
板书设计：
“红领巾”真好
“红领巾”爱护小鸟保护树苗
教学札记
《“红领巾”真好》是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼。整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。
在第二课时我要完成的教学目标有两个：
1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、在田字格中规范书写“羽、领、捉、理、跃、蹦”6个汉字。
本节课在指导学生背诵时能够给学生一些方法：首先是回顾全文，在朗读的基础上引导学生找到这首小诗的规律；找到规律之后，以一问一答的形式读书；让学生试着做填空练习；同桌练习背诵，看着老师所给的提示来背诵。这样的安排给学生的背诵铺平了道路，降低了难度。学生背诵起来容易了许多。同时也培养学生与人合作的能力。
在复习词语这一环节，老师不仅让本课的认读字进行了识记，还梳理文中的短语，让学生进行填空练习，让学生记一记，平时多积累一些这样的词语，对孩子后续的学习一定会打下坚实的基础。
二年级的.孩子已经有了一定的学习汉字的能力，根据这一特点，让学生自主识字写字。识字、写字是阅读和写作的基础，也是低年级语文教学的一个重点。在教学中，我有意识地引导学生主动地识字、写字。当学生分别说了6个字的记字方法后，老师又让学生观察这几个字，看看他们有什么特点呢？学生说都是左右结构的字。发现了字的结构特点。接着老师让孩子们再仔细看看，能不能细分一下，归一归类呢？学生都瞪大了眼睛，在仔细观察的基础上认真思考后说：羽和领两个字左右大小基本相同，而剩下的四个字都是左窄又宽的。
汉字的演变是从象形的图画到线条的符号和适应毛笔书写的笔画以及篆刻的印刷体，它的演进历史悠久而生动。当学生说到羽毛的“羽”左右都是学习的习时：老师相机出示课件，最早的羽字，并演示它的演变过程，让学生感受汉字的魅力。
老师追问学生还能再分吗？学生的兴趣被调动起来了，积极性更高了，有的说跃、蹦都是足字旁，老师让学生说出为什么都是足字旁？学生理解这两个字的意思很容易记住这两个字了。还有的同学说把“蹦”单分出来，原因是右面由上下两部分组成，而其他的5个字右面只有一部分。在这一环节中，最大限度地减少老师的讲授，最大限度地满足学生自主发展的需求，尽可能做到让学生在“主动”中发展，在“发现”中增知，充分体现学生学习的自主性。
本节课也有遗憾之处：老师为了强调足和足字旁是有区别的，在黑板上写了一个足字，强化学生头脑中的错误概念。如果学生分析到哪个字顺势指导哪个字的书写，或许效果会更好。
学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。提倡学生个性化的学习，提倡自主合作、探究的学习方式是最理想的。可是要二年级小学生达到这个理想的目标还有一定的难度。通过本堂课的教学以及课下的反思总结，自己学到了很多教学方面的知识，在以后的教学中会去尽量改善自己做得不够的地方，争取做到尽善尽美。使自己的课堂教学能力有更大的提高。
《“红领巾”真好》快乐练习：习题 篇3
《“红领巾”真好》是人教版小学语文第三册第七单元的课文，单元主题是“环保”。这是一首融合了深深的情、浓浓的趣，韵味十足，充满意境的儿童诗。诗内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼。整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂，学生们乐于接受。阅读这首小诗，犹如打开一幅清新动人的画卷，置身其间，仿佛看到晨曦下小鸟正唱着欢快的歌，梳理着蓬松的羽毛，无忧虑地嬉戏着。可爱的小鸟能为林中树木“看病”，为田间菜苗“疗伤”。“红领巾”们来到树林，手捧自制小鸟巢，肩扛崭新的小木牌，给小鸟安家。树上的小鸟高兴地唱着：“‘红领巾’真好！”我觉得让孩子投入到这首诗的情境中，感受语言的美，意境的美，教学的目标就能水到渠成。
一、设境激趣，感受“美”。
这首小诗共三小节，每一节的写法基本一致。课文一、二两节讲述的是清晨小鸟的快乐、活跃，第三节是写红领巾的爱鸟行动。如何把文字所传达的开心快乐转为学生的快乐，变成学生的直观体验，从而读出快乐呢？我通过形象的画面，逼真的音响，声情并茂的朗读，创设情境，渲染地浓厚气氛，让学生深深地融入情景，体味到情趣。“孩子们，让我们闭上眼睛，想像着现在是一大清早，老师带着你来到了茂密的小树林。啊，这儿的空气可真新鲜啊！”这是我整堂课的导入语，这句看似简单的语言却确实激起了孩子们的情趣，很快把孩子们带到了课文的情境中，体会到了意境的美。再让孩子听听清脆的鸟鸣声，孩子马上便趣味盎然。孩子们在这样乐意融融的情境中，开始学习课文。为后面的学习铺垫了很好的氛围。整堂课我用了三次背景音乐，一次是范读课文的时候，第二次是齐读小诗的时候，第三次是小练笔时，目的还是的`增强情境美、意境美，自己感觉这三个背景音乐所显现的效果还是比较好的。
二、以读激情，体会“美”。
朗读感悟是语文教学的一种境界，朗读需要教师的点拨与引导。这是一篇感情真挚的课文，应让学生充分地读、多种形式的读，激发学生的朗读兴趣和朗读热情。语文新大纲也指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。我在教学安排了充分的朗读，用自己的语言引领孩子在一次次的读、一次次的体验中理解课文，体味情感，孩子们越读越顺、越读越有味。
三、渗透语言训练，抒发“情”。
在教学中，我没有没有停留在只是对课文的朗读与感悟层面上，还抓住时机训练学生运用语言的能力。如用“一会儿…一会儿”说话，训练孩子们遣词造句的能力。让学生说说图中的小朋友胸前( ),手里拿着，肩上背着，训练学生的表达能力。
四十分钟的课堂，我安排孩子动笔书写的时间是10分钟以上，包括生字书写。因为考虑到整堂课的情感丝线，所以写的生字只随机安排了两个。学语文，用语文，这才是扎实的语文课。儿童诗的特点就是有节奏、有韵味。这首诗三小节，结构节本相同，写法基本上一致，第一句都是问句——“清晨，林中谁最怎么样？”然后以“是什么”来回答，后面的两行诗句是写事物的特点——干什么或怎么样？应该说是仿写的好素材。所以这堂课我设计了一个小练笔：让孩子学着课文的写法写一节小诗，运用图片资源，引导孩子想像和表达。从孩子们的诗句中我们感受到稚嫩，但更感叹于他们的智慧和灵气。
低段的教学感觉自己确实很薄弱，对与低年级教学的理解和把握还需要学习和提升。这堂课的设计还值得商榷的地方是整堂课教学内容的安排很饱满，环节紧凑，一环紧扣一环，对于二年级的孩子来说容量是否会过大。生字词教学是否扎实有效等。都有值得我再去思考和改进。
《“红领巾”真好》快乐练习：习题 篇4
篇一
教学目标：
1、 认识8个生字，会写8个字。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
3、 有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
重点难点：
在教学中让学生通过读感悟课文内容，让学生通过小鸟吃害虫行为知道小鸟能保护树木，是人类的朋友，用“红领巾”的爱鸟行动点点明了“保护自然，保护鸟类”的主题。
教学过程：
第一课时
一、看课题与其他课文有什么不同？
为什么呢？快到文中找答案。
（这样激发了学生的求知欲，和学习兴趣）
二、初读课文，读准字音。
（自己读书，养成自学的好习惯）
三、朗读感悟。
1、说说“红领巾”指的是什么。
2、看：配有音乐的动画。听：教师示范朗读。
感受：你从课文中感受到什么？
3、讨论：小鸟为什么高唱“‘红领巾’真好”？
4、自由练读。要读出小鸟的可爱，“红领巾”爱鸟护鸟态度的坚定。
5、评读：指名读，大家都来当小评委，说说读得怎么样，再通过你的读告诉他应该怎么读。
6、赛读：读第一节争当“最快乐的小鸟”；读第二节争当“最机灵的小鸟”；读第三节争当“爱鸟‘红领巾’”。
7、美读，配乐读，表演读。
（多种方式的读文，调动了学生的学习积极性，使学生更加深刻地感悟课文内容。从而也能提高学生的朗读水平。）
四、找出规律，指导背诵。
看看这三节诗有没有相似的地方，反复诵读，练习背诵。
第二课时
一、识字教学，指导写字。
1、 多种形式认读生字
2、 用字卡做游戏巩固识字。
3、 读自编小短文，巩固识字。
4、 写字指导。
二、完成语文练习作业
三、主体参与，引导实践。
组织讨论，制定实践活动方案。
同学们，小鸟是人类的朋友，还是环境的卫士。你也是一位“红领巾”，也想得到小动物们的夸奖吗？让我们行动起来，和文中的“红领巾”一样，去爱护这些可爱的小生灵吧。
篇二
一、教材简说：
阅读这首小诗，犹如打开一幅清新动人的画卷，置身其间，仿佛看到晨曦下小鸟正唱着欢快的歌，梳理着蓬松的羽毛，无忧无虑地嬉戏着。可爱的小鸟在 为林中树木“看病”，为田间菜苗“疗伤”。“红领巾”们来到树林，怀捧自制的小鸟巢，肩扛崭新的小木牌，给小鸟安家。树上的小鸟高兴地唱着：“‘红领巾’ 真好!”
课文用拟人的手法，给我们展示了一幅清新、活泼、动人的画面。第一节写小鸟的活泼可爱，使人不由自主地爱上这些小精灵；第二节通过小鸟吃害虫的 行为告诉孩子们，小鸟是树木的医生，是人类的朋友；最后一节用“红领巾”的爱鸟行动点明了“保护自然，保护鸟类”的主题。短短三段文字，表达了保护生态环 境、禁止捕杀益鸟的环保观念，并启发学生如何用实际行动爱护益鸟。
课文插图形象传神，意境高远。那是小鸟温暖的家，是绽放的生命之花，是人与自然合奏的交响曲……
二、教学目标：
1.认识8个生字，会写8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。体会小鸟的活泼可爱，和人与自然的和谐。
3.有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
三、教学过程：
（一）课题入手，质疑激趣
看课题与其他课文有什么不同？为什么呢？快到文中找答案。
（二）识字写字
1.放手让学生自主识字。
在学生借助拼音充分自读课文之后，顺应学生好胜心强的特点，让学生展示自主认字的成果，使学生体验成功的快乐。再根据学生认读的情况纠正字音，想办法认识所有的生字。
字音重点：“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、崭”是翘舌音。提示：“棱”在“扑棱棱”词中变读为一声。
展示生活识字成果：“牌”字在哪儿见过？（门牌号、刻字牌匾）
编歌谣识字：几只小鸡叽-叽-叽，一群小鸟喳-喳-喳。
2.巩固识字。
（1）记分识字比赛（学生抢读，用手指自己记分，最后请得满分的同学挥挥手。）
（2）开火车（师说：特快列车在哪里？小朋友两手臂摇动着说：特快列车在这里!哪一组声音宏亮就从哪组开始。）
（3）阅读配套读物复现生字。
3.写字指导。
本课要求书写的字中，有六个是左右结构的字，多数是左窄右宽。可用“比个子”的方式引导学生体会左右两部分大小宽窄的变化。比如“领”，通过比较使学生注意到，左右两部分是“头不齐脚不齐”，“令”捺变点。这样既能使学生正确书写，又能将字写美观。
建议本课重点指导学生写好足字旁。
（三）初读课文，读准字音
自己读书，遇到不认识的字到课文下边的“苹果”和“树叶”中找一找，借助拼音读准字音。
按小节指名读，订正字音。侧重订正“蓬、棱、巢、崭”的读音。
（四）朗读感悟
1.说说“红领巾”指的是什么。
2.看：配有音乐的动画。听：教师示范朗读。感受：你从课文中感受到什么？
3.讨论：小鸟为什么高唱“‘红领巾’真好”？
4.自由练读。要读出小鸟的可爱，红领巾爱鸟护鸟态度的坚定。
5.评读：指名读，大家都来当小评委，说说读得怎么样，再通过你的读告诉他应该怎么读。
6.赛读：读第一节争当“最快乐的小鸟”；读第二节争当“最机灵的小鸟”；读第三节争当“爱鸟‘红领巾’”。
7.美读：配乐读：表演读（一个学生读每小节中的问句，一部分学生读答句。）。
（五）找出规律，指导背诵
看看这三节诗有没有相似的地方，反复诵读，练习背诵。
（六）巩固识字，指导写字
1.用字卡做游戏巩固识字。例如，听老师说字的特点找出相应的字并大声读出来：口字旁的字（叽、喳）；足字旁的字（跃）。再如，一名学生做动作或读字，其他小朋友找字。
2.读自编小短文，巩固识字。
3.写字指导。
（七）主体参与，引导实践
组织讨论、制定实践活动方案。
同学们，每当我们到郊外游玩的时候，会发现在蓝天白云下面，除了绿树红花以外，还有各种各样的小鸟。
它们不仅是人类的朋友，还是环境的卫士。你也是一位“红领巾”，也想得到小动物们的夸奖吗？
让我们行动起来，和文中的“红领巾”一样，去爱护这些可爱的小生灵吧。
1、识字内容把握不够准确。
本课中，我把识字的重点放在会认的字上，占用了课上大半时间去记字形、解字义。却忽略了应该真正夯实的会写的字。这也是我今后识字教学中需真正去落实改正的问题。今后在识字教学的同时给予充足的时间去落实写字环节，是自己本课的领悟。
2、缺乏对汉字内涵的理解。
汉字是我们语文教学的基础，汉字的演变是从象形的图画过渡到我们现在的印刷字体，它们演变历史悠久而生动，每一个汉字都是一幅优美的图画，都有一个故事。在语文识字教学过程中，作为教师的我们如能多点研究汉字的形态及演变过程，充分 发挥汉字各种字体的特点及风采，运用巧妙，构思独到，定能让学生更好地感受汉字的魅力。
3、解读文本，领悟文意方面的感悟较浅。
在教学中，我没有采取从第一节教到第三节的办法，而是采用了变序的教学方法。首先从课题入手：是谁在夸“红领巾” 真好？从课文中去找，让学生养成带着问题边思考边找答案的习惯，有助于培养学生的阅读能力。接着引导学生理解为什么小鸟会赞“红领巾”真好？让学生融入到第一、二节的课文学习中，让学生体会小鸟的机灵一节时，没有让学生再去看看课文中的插图或借助课件再去体会小鸟的可爱，这样仅限于老师和个别学生的领悟，教师也没有好好地“扶”学生去体会小鸟的机灵。在体会小鸟的机灵时，也缺乏想象能力的拓展，如我可能引导学生想象体会还有哪些鸟也会捕捉害虫？还有那些鸟是益鸟等。可我在教学中都只简单地引导学生体会小鸟忙着去干什么？而忽略了语言文字的训练。我可以出诸如上面两个问题去引导学生练说，落实语言文字的训练及培养学生的想象能力。这些都是待改进的。
《“红领巾”真好》快乐练习：习题 篇5
一、导入
1、总结上节课，引出下文。齐读课题。
2、（录音）听，这是什么声音？你觉得小鸟怎么样？
二、学文
1、自由读第一小节。指名学生朗读。
2、指导读出疑问的语气。（是可爱的小鸟吗？）
3、哪个词用的好。标记出“可爱”，在让学生读。
4、让学生用“可爱”说话。
5、引导：这些小鸟是怎么可爱的？快找一找，读一读。
6、学生读有关的句子。
7、课件：林中的小鸟。
8、煽情：多么可爱的小鸟啊？你们能读出来吗？
9、学生读，教师范读、让学生和老师比着读，学生齐读，在指名读。
10、引导学生背诵。
11、让学生编动作表演出来。
12、引导：这些小鸟在做什么呢？读第2小节。
13、指导学生读问句。
14、训练：我们还可以说什么样的小鸟？
15、这些小鸟做什么？谁来读读？
16、那个词最能表现小鸟的可爱。
三、课外拓展
1、让学生汇报搜集的资料（先在同桌说说，然后把自己当成小鸟演一演。）
2、创设情境，对话。老师扮演树爷爷，问小鸟们：
“你们这么早来干什么？”
“你们都吃什么？”
“你是什么鸟儿？”
“你能做什么？”
四、继续读文
1、让学生读第2小节，夸夸小鸟吧！
2、让学生背诵。
3、律动。
4、引导：红领巾来做什么？用你自己喜欢的方式读一读。
5、你们还有哪些问题吗？有问题先在小组交流一下。
“为什么崭新的木牌写着不许打鸟？”
“红领巾指的是佩带的红领巾吗？”
“为什么课题是红领巾而不说少先队员呢？”
6、引导学生入情地朗读课题。
7、背诵。
8、边背诵边表演。
五、指导写字
1、观察生字在田字格的位置。
2、让学生提出需要指导的字。
3、教师边讲边写。
4、让学生描一个写一个。
六、作业
1、让学生模仿第一小节，写一首小诗。
2、推荐课外读本《十万个为什么》
《“红领巾”真好》快乐练习：习题 篇6
姹紫嫣红 发表
执教：赵志祥
师：啊，你们胸前的红领巾真漂亮！快，把红领巾整理一下，让红领巾端端正正地贴在胸前。（帮助两个学生整理。）
师：哇，整齐了，更漂亮了！老师现在想说一句话了：老师面前坐着一群可爱的红领巾！（略停几秒钟）知道这群可爱的红领巾是谁吗？
生：就是我们!（笑声）
师：嗬，真聪明！你们这群红领巾──真好！（边说边指着课题）来，大家一起夸夸自己，读──
生：红领巾真好！
师：今天，老师给大家带来了很多新朋友，想不想认识他们呀？
生：想。
师：请看，他们在这儿呢！（出示课件──美丽的音乐声中，小鸟在林中飞翔、歌唱。）
师：（背诵课文第一、二段）。
师：喜欢这些可爱的小鸟吗？
生：喜欢。
师：想用老师这样的方法来赞美这些可爱的小鸟吗？！
生：想！
师：真是一群可爱的孩子。请看大屏幕，刚才老师说的话在这里呢！
（课件出示课文第一二段）：
清晨，林中谁最快乐？ 是可爱的小鸟，叽(jī)叽喳(zhā)喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿梳理蓬(péng)松的羽毛。
清晨，林中谁最活跃(yuè)？是机灵的小鸟，扑棱(léng)棱，飞来飞去，捕捉害虫，保护翠绿的树苗。
师：可爱的红领巾们，自己练习朗读吧。
生：（自由练习。）
师：谁能读给大家听？
生：清晨，林中谁最快乐？是可爱的小鸟，叽(jī)叽喳(chā)喳，……
师：对不起，停一停。应该读喳(zhā)，跟老师读：叽叽喳喳。
生：叽叽喳喳。
师：大家一起读：叽叽喳喳。
生：叽叽喳喳。
师：请你接着读。
生：叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿梳（líu）理蓬(péng)松的羽毛。……
师：啊？流理？（笑声）
生：哦，错了，一会儿梳理蓬松的羽毛。清晨，林中谁最活跃？是机灵的小鸟，扑棱(léng)棱，飞来飞去……
师：抱歉。还要停一下。注意，是扑棱(lēng)棱，在这儿，“棱”字要读成第一声。请大家跟老师一起读：扑棱(lēng)棱。
生：扑棱(lēng)棱。
师：真好!请你接着读。
生：扑棱(lēng)棱，飞来飞去，捕捉害虫，保护翠（chuì）绿的树苗。
师：真不错。这么快就把课文读的这样好。还要注意哦，翠绿的翠是平舌音。请大家跟着老师读：翠绿。
生：翠绿。
师：嗯，对了。请大家再练习一遍，注意刚才老师告诉大家的几个字的读音。
生：（自由练习朗读。）
师：谁再来读读？啊，你还要读，这次，你肯定能读得一点儿都不错了，对吗？
生：对！
师：嗬，这么有信心！那好，就请你读吧！
生：老师偏心！（笑声）
师：偏心？
生：干吗总是让他读啊？（笑声）
师：哎呀，人家刚才没读好，现在想读一遍好的呀！给别人机会，让别人成功，那才是“红领巾──真好！”（笑声）老师还偏心吗？
生：不偏心了。（笑声）
师：嗯，你这个红领巾，真好。（对等待朗读的学生）请你读吧。
生：（朗读课文）清晨，林中谁最快乐……保护翠绿的树苗。（掌声）
师：听着这位红领巾的朗读，再听听这么多红领巾的掌声，老师现在只想说一句：红领巾──真好！
生：耶──
师：哪位红领巾能读得更好？
生：（纷纷举手）我，我，我，我……
师：哎呀，这么多的红领巾在飘扬，老师的眼睛都看花了，不知道叫谁了。
生：（纷纷地）叫我。叫我！叫我！！……
师：哈哈，真好！大家一起读吧！“清晨……”一──二！
生：（齐读课文一二两段）
师：大家读得真好！老师也想和你们一起读读，大家喜欢吗？
生：喜欢。
师：咱们来“对山歌”。老师问，请大家回答。好吗？
生：好！
师：清晨，林中谁最快乐？
生：是可爱的小鸟。
师：他们怎样快乐？
生：叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。
师：清晨，林中谁最活跃？
生：是机灵的小鸟。
师：他们有多么活跃？
生：扑棱棱，飞来飞去，捕捉害虫，保护翠绿的树苗。
师：哎呀，小朋友们好厉害哦！山歌对得真好！我们再对一遍好不好？
生：好！
师：这次有个要求，如果你能记住，就不要看大屏幕；当然，如果哪位小朋友还记不住，是可以看的。注意，开始了！
师：清晨，林中谁最快乐？
生：是可爱的小鸟，叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。
师：清晨，林中谁最活跃？
生：是机灵的小鸟，扑棱棱，飞来飞去，捕捉害虫，保护翠绿的树苗。
师：哇噻！大家好棒哦！很多小朋友都没看大屏幕！
生：老师，我没看！
生：我也没看！
生：我连一眼都没看！
…………（笑声不断）
师：知道，知道，老师都知道！老师真高兴！我们再来一遍，好不好？！
生：好──—！
师：这次，我们把大屏幕上的课文去掉，可以吗？
生：可以！
师：到底是红领巾，真好！来，咱们开始！
师：清晨，林中谁最快乐？
生：是可爱的小鸟，叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。
师：清晨，林中谁最活跃？
生：是机灵的小鸟，扑棱棱，飞来飞去，捕捉害虫，保护翠绿的树苗。
师：红领巾们，我告诉大家一个好消息：（激动地）你们已经把课文的第一段和第二段记在脑子里了！真聪明呀！
生：耶──！
师：听说你们这群红领巾这样聪明，小鸟们也夸奖大家了！看看，小鸟儿是怎样夸奖大家的？
（出示课件：清晨，林中谁来得最早？是“红领巾”来放鸟巢(cháo)。崭(zhǎn)新的木牌(pái)上写着：“请爱护小鸟！”小鸟在枝头高唱：“‘红领巾’真好!”
师：看谁能最先找到小鸟儿夸奖红领巾的话而且能把它读好。
生：（练习朗读）
师；谁找到了？
生：小鸟夸奖我们说，红领巾真好。
师：你能学着小鸟儿的语气夸夸红领巾吗？
生：能！“‘红领巾’真好！”（笑声）
师：嗬，真像一只可爱的小鸟儿！还有哪只小鸟儿愿意夸夸红领巾？
生：我愿意。“‘红领巾’真好！”（笑声）
师：呀，这只小鸟儿还翘起了大拇哥儿。来，大家一起翘着大拇哥儿夸夸红领巾。
生：“‘红领巾’真好！”
师：哎──，夸了半天了，你们这群小鸟儿夸奖的是哪里的红领巾啊？
生：课文里边的。
师：课文里边的？那我要问问你们这些可爱的小鸟儿了，为什么要说红领巾真好呀？
生：红领巾为小鸟儿做好事。
生：红领巾来得最早。
师：来得最早干吗呀？
生：放鸟巢。
生：老师，他说的不完整，我给他补充。
师：你请！
生：他们来放鸟巢，就是来给鸟儿宝宝建房子呢！
师：对呀，给鸟儿宝宝建很多漂亮的房子。看看书上的插图，红领巾给小鸟儿建的房子全是木头的，豪华装修！（笑声）
生：老师，我也来补充！
师：请！
生：他们还扛着木牌呢，木牌上写着：“请爱护小鸟！”
师：补充得真好！哎，他们扛着木牌到森林里干什么用呀？
生：他们想告诉大家，不要打扰小鸟宝宝睡觉，要爱护小鸟。
师：嗯，红领巾真好！
生：他们想告诉大家，小鸟吃害虫，不要捉它们。
师：啊，红领巾真好！如果你们就是课文中的这群红领巾，你们会在木牌上写什么话呢？
生：我会写：请保护小鸟宝宝。
生：我会写：不要伤害小鸟！
生：我会写：捉小鸟是大坏蛋！（笑声）
师：对。捉小鸟就是大坏蛋！（笑声）
生：我会写：小鸟是我们的好朋友，别捉它们。
生：我会写：小鸟宝宝多可怜呀，请保护小鸟！
师：（激动地）是的，小鸟宝宝很可怜，它们非常需要我们的帮助！红领巾们，你们真好！ 来，让我们学着小鸟夸奖红领巾一句：红领巾真好！
生：红领巾真好！
师：小鸟这样夸奖红领巾，你们也是红领巾，高兴吗？
生：高兴。
师：愿意把小鸟夸奖红领巾的话记在我们聪明的小脑袋里吗？
生：愿意！
师：好啊！请红领巾们现在开始练习朗读第三段，看谁最先记住。
生：（练习背诵）
师：谁来背诵第三段？
生：“清晨，林中谁来得最早……‘红领巾’真好!”
师：这个红领巾背诵得真好！谁再来？
生：“清晨，林中谁来得最早……‘红领巾’真好!”
师：这个红领巾很有感情哦！谁能把全课连起来背诵？
生：（纷纷）我能。我能！……
师：先练习练习，别错了。
生：（练习背诵全文）
师：谁来背诵？
生：“清晨 ……‘红领巾’真好!”
师：哇噻，真了不起！
生：老师，我也能！
生：老师，我也能！
…………
师：好好好，都能，都──能！来，咱们一起背！
生：（齐背全文）
师：（紧接着学生的背诵全文的声音）课文中的红领巾帮助了可爱的小鸟，你们这群可爱的红领巾愿意帮助同学吗？（愿意！）
师： 真是好孩子！老师知道，小鸟也知道。大家看，小鸟给你们送来了礼物。（出示课件──8只可爱的小鸟，每只小鸟嘴里衔着一个生字。）
师：等等，小鸟要说话了，我听听他们在说什么。（假装听）哦，小鸟说了，课文里的红领巾给我们作鸟巢，请我们班上的红领巾帮助小朋友认识这些生字。大家能做好这件好事吗？
生：能。
师：那好呀！现在，就请大家在小组里帮助朋友认识这些生字，看谁帮助的人最多。开始！
生：（小组合作，认记生字。）
师：可以汇报你们的成绩了吗？
生：可以了。
师：谁先来？
生：我帮助李刚强认识了“叽叽喳喳”。
师：真厉害！
生：老师，不是他帮我，是我帮助他认识的！（笑声）
师：哈哈，好好，互相帮助！听，小鸟夸奖你们俩了。（点击“叽喳”二字，图中的小鸟扇动一下翅膀，并说：红领巾真好！）
生：我帮助聂书桐认识“崭新”的“崭”。
师：你是怎样帮助他的？
生：我告诉他，就是山下面有一辆车，车上拉着一斤巧克力。（笑声）
师：不错，一座山，一辆车，一斤巧克力。
生：老师，他耍赖！
师：啊？耍赖？
生：是我帮助他的！
师：啊，又是一对冤家！说说你的方法。
生：我的办法比他厉害，我说高山下面有个坏蛋被斩首。
师：哇噻，你真的好厉害！都认识斩首的斩。
生：我也认识！
生：我也认识！
…………
师：哈，这么多聪明的孩子！听，小鸟也夸奖你们了。（点击“崭”字，图中的小鸟扇动一下翅膀，并说：红领巾真好！）
生：我帮助王小宁认识了牌子的牌，我给她说，我爸爸开的是“宝马”牌汽车。（笑声）
生：我也给他说我爸爸开的是“本田”牌小轿车。（笑声）
生：本田不如宝马豪华。（笑声）
生：宝马不如本田好看！（笑声）
师：哎哎哎──，孩子们，爸爸的车，你们争什么呀？别争了。别管什么车，只要能装着鸟巢到树林里给小鸟建一个家，就是好车。对吗？
生：（齐）对！
师：所以。小鸟也表扬你们了。 （点击“ 牌”字，图中的小鸟扇动一下翅膀，并说：红领巾真好！）
生：老师，我帮助洪景天认识了“跳跃”的“跃”。我给他说，左边一个脚，右边一个天，用脚一跳，跳到天上，就是跃了。
师：嗬，好有力气的脚啊！不过，请看黑板──（范写“跃”字）大家都看看右边，是个天字吗？
生：不是。上边不是横，是一撇。
师：好眼力！来，咱们写写这个字，看看谁写得最漂亮。
生：（写字）
师：嗬，没有一个同学写错，右上都写的是撇。那天字上边的横要是变成了撇，应该读什么呢？聪明的小朋友今天晚上回到家里一定会自己找到答案。聪明的小朋友举手。
生：（全部举手）
（下面分别由学生述说了“蓬、棱、巢”等字，然后齐读生字、开火车读生字、找朋友认读生字。）
师：我们刚才学习的课文是一首诗歌，大家学得很好。老师这儿还有一首儿歌，大家愿意读读吗？
生：愿意！
师：出示儿歌：
几只鸟儿扑棱棱，几只鸟儿叫喳喳。红领巾们放鸟巢，鸟儿有了崭新的家。小鸟宝宝多可爱，我们都要保护他。
（引导学生朗读）
师：孩子们，很多小鸟需要我们的保护啊。请看这些小鸟。（课件：众多的已经灭绝与即将灭绝的鸟类图片，并配上凄美的音乐。）
生：（忘情地看着图片）
师：这些鸟儿可爱吗？
生：可爱。
师：但是，它们有的已经灭绝了，有的即将灭绝。正等待着我们去救他们呢！回去后，请你们这些可爱的红领巾们一起研究研究，想想办法，看看怎样才能救助这些可爱的小鸟儿。大家愿意吗？
生：愿意。
师：那好，下节课我们就讨论帮助小鸟的办法。
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《“红领巾”真好》快乐练习：习题 篇7
一、
教学目标
1、认识课文中的8个生字，积累词语。
2、能够正确、流利、有感情地朗读课文，尝试背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和“红领巾”对小鸟的爱护。
3、初步具有爱鸟护鸟的意识。
二、教学重难点
重点：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会小鸟的活泼可爱和“红领巾”对小鸟的爱护。
难点：在体会小鸟的活泼可爱和“红领巾”对小鸟的关爱的基础上产生爱鸟护鸟的情感。
三、教学准备
课件（音乐、影片）；资料（益鸟的知识）等。
四、教学过程
（一）观看影片，激趣导入
1、导语：清晨，太阳慢慢地张开了笑脸，幽静的大森林热闹起来了，你听！谁来了？[几声鸟叫声]
2、让我们来看看这些小鸟吧！[播放录像]
你看到了什么？（你觉得这些小鸟怎么样？）
（可爱、机灵、活跃、快乐、开心……）——随机板书
（二）初读课文
清晨，这些可爱又机灵的小鸟在林中干什么呢？请小朋友们把书翻到p126，自己读读课文，要求：读正确，读通顺，遇到生字多读几遍。
1、自由读
2、他们在林中干什么呢？（指名说）
多么快乐，多么活跃啊！自己读读这些词语吧！[出示词语]：
唱歌 叽叽喳喳 蹦蹦跳跳
梳理蓬松的羽毛
扑棱棱 捕捉害虫
（1）
谁来带大家读读？
（2）
开火车
3、谁愿意用朗读把可爱的小鸟带给大家？（指名分段读，随机正音）
其他的小朋友边听边想：这是怎样的一群小鸟？你想用上这里（黑板上）的哪个词？也可以找找书上的词。
（三）朗读感悟（一、二小节）
这是一群怎样的小鸟？（指名说，随机进入一、二小节的教学）
可爱、快乐：
1、你从哪里看出小鸟的可爱（快乐）？请找到这一小节，仔细读一读。
2、谁来读？（指名）
3、多么可爱（快乐）的小鸟，让我们闭上眼睛，听着音乐去感受一下：小鸟正在做什么？[播放笛乐《荫中鸟》，闭眼想象]
·叽叽喳喳：唱歌多么快乐呀！（速度快一点）
小鸟们正在对话呢！（叽叽——喳喳）
拓展：林中的小鸟还会发出哪些叫声？
小鸟的叫声多么可爱呀！谁来读读这一小节？
·蹦蹦跳跳：小鸟跳得多轻巧呀！（富有节奏、弹性）
跳得多么轻松！
·一会儿……一会儿……：多么惬意，多么悠闲！
4、多么可爱、多么快乐的小鸟呀！谁再来读读？
（1）
指名师生对读
（2）
和你的同桌读一读吧！
（这还是一群怎样的小鸟？）
机灵、活跃：
1、你从哪里看出小鸟的机灵（活跃）？请再找到相关的小节，读一读。
2、指名反馈：
·扑棱棱，飞来飞去：（1）怎样叫“扑棱棱”？你能做做动作吗？
（2）“扑棱棱”，真有力啊！谁能来读读这一节？
·捕捉害虫：（1）这些机灵的小鸟还会做什么？
（捕捉害虫、蹦蹦跳跳、梳理羽毛……）
（2）是的，鸟是我们人类的好朋友。你知道有哪些益鸟？
（3）谁愿意来赞一赞我们的这些朋友？
（ 评：你非常喜欢我们的这些朋友！）
3、多么活跃，多么能干的小鸟啊！让我们一起来读一读。
（四）课中操
小鸟多么可爱，小鸟多么快乐，让我们和它们一起唱一唱，跳一跳吧！
[播放儿童歌曲《快乐的节日》]
（五）朗读体会，情感升华
1、清晨的树林里，小鸟在那儿歌唱、跳跃。远远地，出现了几个身影，是谁来了？请小朋友读读课文的第三小节，想想：你读懂了什么？
（1）
自由读
（2）
指名读：·读了这一节，你有什么疑问吗？（为什么加引号？）
·你读懂了什么？（“红领巾”来干什么：放鸟巢、写木牌；小
鸟怎样：“红领巾”真好！）
（3）
“红领巾”是来和小鸟做朋友的，在座的“红领巾”你想和小鸟做朋友吗？你想为了小鸟对别人说些什么？
（4）
小朋友刚才说的其实都是同一句话，就是——“请爱护小鸟！”
（六）朗读课文（背诵课文）
让我们把小鸟的可爱告诉更多的人，让大家来和小鸟做朋友！能把课文连起来读一读吗？
1、四人小组合作，选择喜欢的方式来读；展示。
2、男女生分开读（男生问女生答——女生问男生答——齐读）
3、老师和小朋友一起来读好吗？（配乐，师生对读）
3、让我们祝福小鸟一路走好。[配影片]
（七）课堂练习
1、我来照样子写几个。
（1）
叽叽喳喳
（2）
扑棱棱
《“红领巾”真好》快乐练习：习题 篇8
教学目标：
1.学会本课8个生字，掌握“快乐、小鸟、唱歌、羽毛、保护、树苗、不许、枝头”等词语。认识“梳、理、灵、捕、翠、牌”6个字。
2.理解课文，能背诵课文。
3.通过学习，培养学生的观察能力、口语表达能力和自学能力。
4.能有感情地朗读课文，培养学生的朗读能力。
5.通过学习，使学生懂得小鸟是我们的好朋友，要保护鸟类，不让它们受到伤害。
6.通过看图理解课文，让学生充分感受大自然的美，培养学生的审美情趣。
重点
学习生字新词，朗读背诵课文，懂得我们要保护鸟类。
难点
了解“红领巾”指的是谁？为什么说“红领巾”真好？
课时安排 2课时
教学步骤
第一课时
一、看图导入。
出示课件
1.大家看，这是在哪儿，图中有谁在干什么？这是什么时间？
2.请学生完整地叙述图意。
课文是怎样描述的？
二、初读课文。
l.要求学生借助汉语拼音，先读准生字的字音，再轻声读课文，把句子读通顺。
2.指名分节试读课文，读后评议。
三、学习课文。
1.学习第一小节。
（1）自由读，说说这小节告诉了我们什么？（林中的小鸟最快乐。）
（2）议答：从哪里可以看出小鸟最快乐？
（结合图画，从“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳”、“一边…一边”想象小鸟无忧无虑、自由自在生活的情景。）用“可爱”说一句话。
（3）指导朗读。
要用轻松愉快的语气来读，体现出小鸟们自由自在的生活。
2.学习第二小节。
（1）自由读，说说通过读知道了什么？（林中小鸟最活跃。）
（2）质疑解疑。
①什么是活跃？（启发学生从“扑棱棱、飞来飞去”体会小鸟非常活跃，还可结合小朋友生活实际理解。）
②它们在忙些什么？（捕捉害虫、保护翠绿的树苗。）
（3）指导朗读，要读得快些，体现出小鸟在忙碌地捉害虫。
3.学习第三小节。
（1）小声读，想想自己读懂了什么？把不明白的地方画下来。
（2）师生共同讨论交流。
重点理解：
①“红领巾”指谁？（看图理解，指少先队员。）
②为什么说“红领巾”真好？
（少先队员一大早就到树林中，安放鸟巢，让小鸟有一个安全、舒适的生活环境；并且广泛宣传“不许打鸟”，让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。）
③练习朗读。读出赞扬的语气。
四、总结。
学了这篇课文以后，你有什么感受？我们应该怎样保护鸟类？
五、朗读课文，背诵课文。
《“红领巾”真好》快乐练习：习题 篇9
学习目标：
1、认识8个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。体会小鸟的活泼可爱，和人与自然的和谐。
3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
教材简说：
阅读这首小诗，犹如打开一幅清新动人的画卷，置身其间，仿佛看到晨曦下小鸟正唱着欢快的歌，梳理着蓬松的羽毛，无忧无虑地嬉戏着。可爱的小鸟在为林中树木“看病”，为田间菜苗“疗伤”。“红领巾”们来到树林，怀捧自制的小鸟巢，肩扛崭新的小木牌，给小鸟安家。树上的小鸟高兴地唱着：“‘红领巾’真好!”
课文用拟人的手法，给我们展示了一幅清新、活泼、动人的画面。第一节写小鸟的活泼可爱，使人不由自主地爱上这些小精灵；第二节通过小鸟吃害虫的行为告诉孩子们，小鸟是树木的医生，是人类的朋友；最后一节用“红领巾”的爱鸟行动点明了“保护自然，保护鸟类”的主题。短短三段文字，表达了保护生态环境、禁止捕杀益鸟的环保观念，并启发学生如何用实际行动爱护益鸟。
课文插图形象传神，意境高远。那是小鸟温暖的家，是绽放的生命之花，是人与自然合奏的交响曲……
《“红领巾”真好》快乐练习：习题 篇10
教学要求
1.学会本课9个生字和9个词语，认识7个字。
2.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
3.理解课文内容，懂得小鸟是我们的好朋友。教育学生保护鸟类，不让它们受到伤害。
教学重点难点
重点是通过课文的学习，使学生懂得我们要保护鸟类，并能有感情地朗读和背诵课文；指导识字、写字。
难点是有些词语不容易理解。
课前准备
1.组织学生参观动物园，重点观察鸟类，了解它们的外形和活动特点。
2.生字词卡片，朗读课文的录音带。
教学时间 2课时
教学过程
第一课时
一、导入 新课
1.板书课题，理解“红领巾”的意思（红领巾是少先队员的标志。这里的“红领巾”指的是少先队员）。
2.提问：看了课题后你想知道什么？（是谁赞扬少先队员真好？为什么要赞扬他们？）
下面你们就带着这两个问题，自己轻声读课文。
二、初读课文
1.借助汉语拼音轻声读课文，读准每个字的音，先自己认真读一遍，再同桌互相交替读、听、纠正错误的读音。
2.画出不懂的词语。
三、检查初读情况
1.出示带注音的生字词卡片，先读生词，再读生字，用齐读、开火车读的方法，检查生字的读音。提醒学生注意“跃”是整体认读音节，“新”的韵母是前鼻音。
2.指名分节朗读课文，读后评议，注音纠正错误读音。
四、理解课文，指导朗读
1.齐读第一节第一句，读出设问的语气。
2.提问：从课文中哪些词看出小鸟最快乐？（要求学生轻声读一读课文，画出表现小鸟最快乐的词句）
3.指名朗读课文，说出表现小鸟最快乐的词句。（叽叽喳喳、蹦蹦跳跳，一边唱歌，一边梳理蓬松的羽毛）
4.指导朗读。
清晨，小鸟快乐地唱歌，蹦跳，它们无忧无虑、自由自在地生活。我们要用轻松愉快的语气朗读第一节。（齐读、分组读、个别读）。
5.小结：刚才我们用“读－画”的方法学习了第一节。下面用同样的方法自己读懂第2、3节。
6.学生轻声自由读课文，边读边想，勾勾画画。同桌可以互相讨论。
第二节中表现小鸟活跃的词语有：“扑棱棱”（小鸟扇动翅膀飞翔）、“飞来飞去”。它们这么活跃是为了捕捉害虫，保护翠绿的树苗。（教师补充鸟类是如何捕捉害虫、保护树林的。）
朗读时速度较快，体现小鸟捕捉害虫时非常忙碌。
第三节中勾画出是“是‘红领巾’”来放鸟巢。少先队员一大早来到树林里，是为了安放鸟巢，让小鸟有一个安全、舒适的窝。他们还插上木牌，宣传“不许打鸟！”让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。
“不许打鸟”是严厉禁止打鸟，朗读这句时语气要坚决。“‘红领巾’真好！”要读出赞扬少先队员的语气。
五、有感情地朗读课文。（齐读、分组读、个别读）
第二课时
一、检查复习
1.出示生字词卡片，用齐读、开火车读、个别读的方法，检查生字词的读音（包括要求认识的字）。
2.指名有感情地朗读课文。
二、指导背诵课文
1.用引背法指导背诵。师：清晨，林中谁最快乐？——（学生齐背第一节）。师：清晨，林中谁最活跃？——（学生齐背第二节）。师：清晨，林中谁来得最早？——（学生齐背第三节）。
2.学生轻声自由背诵。同座位同学互相背诵。
3.指名个别有感情地背诵课文。
三、总结
提问：小鸟为什么赞扬“红领巾”真好？
四、识记字形，指导写字
1.启发学生用偏旁和熟字分析“羽、歌、护、活”的字形。（“羽”是两个“习”；“歌”是“哥”加欠字旁；“护”是提手旁加“户”字；“活”是把“话”的言字旁换成三点水。）
重点分析以下几个字。
跃：右边是“夭”（“笑”的下边），不是“天”。
保：右边不要写成“果”。
写：上边不要写成宝盖儿。
2.指导写课后练习第2题的字。先读生字，用笔描1个，临写1个，对照范字再写1个。重点指导写好以下几个字。
“歌”、“羽”、“新”三个字要写得左右相等。“活、跃、保、护”四个字要写得左窄右宽。“歌”和“新”的笔画较多，要写紧凑些。
五、课堂练习
1.齐读、个别读课后练习第3题中的四个短语。
2.齐读、个别读课后练习第4题中的字、词、句。
3.启发学生用“可爱”说句子。如，小白兔非常可爱。小妹妹长得真可爱。我家的小狗可爱极了。
六、布置课外活动
1.在课外阅读《十万个为什么》或有关鸟类知识的书籍，在活动课上向同学们讲鸟类趣闻。
2.在老师的指导下，做鸟巢和广告牌，到公园或郊区放置鸟巢，插上“不许打鸟”的木牌。
《“红领巾”真好》快乐练习：习题 篇11
1、如何使低年级学生的“兴奋点”持续在整个课堂，乐于探究？
2、教师在学生自主探究的学习过程中，如何发挥作用？
【设计理念】
1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学以学生的自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式。充分发挥学生学习中的主动性和创造性。而要二年级学生达到这个理想的目标还有点困难。因此，教师的有效引导显得更为重要。
2、“兴趣是最好的老师。”学生有了兴趣就有了主动探究的重要基础。引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度，从而激发探究的兴趣，是教学成功的关键。
3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟主动探究中认识生字、读懂儿歌，有爱鸟护鸟的意识。
【案例描述】
一、创设情境，激趣生情
同学们，让我们走进茂密的树林，听，鸟儿在欢唱。（播放《百鸟朝凤》）边听边想像：你看到了什么？
亲切的导语，优美的音乐伴着清脆悦耳的鸟鸣回荡在教室，使学生身临其境，因而学生各抒己见：展现在他们面前的是葱郁茂密的树林，点缀着各色野花的草地，欢快的小鸟活跃其间，充分感觉到人与自然的和谐之美。
这么美的树林，如果缺少了小鸟的鸣叫，还会美吗？(激发学生的爱鸟意识。导入课题，板书“红领巾”真好。)你发现了什么问题？快到文中找答案。
“学而不思则惘”，质疑是思维的火花，引导学生观察和发现本课课题和其他课题有什么不同，并以此为切入点，交流“红领巾”指的是什么？激发他们的求知欲。
二、闯关游戏，激趣识字
1、提出自读要求，准备闯关游戏：
教师神秘地说：今天我们要玩一个既惊险又刺激的游戏──生字宝宝闯关争星游戏，怎么玩呢？
播放游戏课件，提出自读要求。
自由读书：圈出不认识的字，借助拼音或请教同桌，读准字音，读通句子。
小组合作：你有什么记住这些生字字形的好办法。
让学生充分自读，并明确自读的要求，对低年级学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率。“闯关争星”的诱惑使学生非常认真地自读后互帮互助。可见，“闯关争星”便是促进学生学习的动力。
2、闯关争星游戏第一关：生字大本营──认生字，读准音：
指读课文，每人读一小节，带领大家和本小节出现的生字宝宝打招呼。
认读带拼音的生字组成的词语。(课文中的)
认读去拼音的生字组成的词语。（生活中的）
认读单个的生字：叽、喳、蓬、跃、棱、巢、崭、牌（重点强调“棱”单个字读 léng，在词语“扑棱棱”里读 lēng）。
句中识词，词中识字，再认单个的字，有层次、有梯度地由易到难，既让学生时时有成功的体验，又促使他们不掉以轻心，神情专注地攻克了难关，让他们在惊险中明白了：星星要跳一跳才能摘到，从而更体会到学习的乐趣。
3、闯关争星游戏第二关：字形聪明屋──动脑筋，记字形：
学生想说哪个就说哪个。
生1：我编了一句顺口溜：
口字旁，几字在右边，“叽”字记心间。
口字旁，查字在右边，“喳”字记心间。
生2：我的方法和他的不同：小鸟叽叽喳喳要用口，所以 “叽” 和“喳 ”是口字旁，“叽”就是几个口。
我及时表扬这位学生有独特的想法，这时又有一位学生发言了。
生3：口和几，就是“叽”，口里检查就是“喳 ”。
这位学生也得到了我的肯定，其他同学情绪更加高涨起来，很多学生一边举手一边说着：我也会记“叽”和“喳 ”……我想现在全班学生对这两个字已经会认会记了，如果还让他们围绕这两个字无休止地说下去，方法也会大同小异，意义不大。于是我说：还有很多生字宝宝等着你们去发现呢！才使学生的思维转移到别的生字上。
生4：我记“巢”字，下面是果树，上面好像树枝，小鸟在果树上用树枝筑鸟巢。
生5：我说个谜语给大家猜：一辆车装着千斤重的山。（崭）
……
学生果然是有备而来。每种方法无论优劣，都是学生自己探索得来的，倾之速悟”不如“引之自悟”。
师：要闯过第二关可没那么容易，下面老师还要考考你们。 谁有好办法记“跃”字？
生1：一只脚……
学生说不出了，于是，我顺势引导：一只脚跳到哪里啦？
生2：一只脚跳到天上了。
（又有观察仔细的同学发言了）
生3：不对不对，右边不是天字，应该说：一只脚跳得比天还高。
（发言迎来一阵热烈的掌声。）
师：谁会记“牌”字？（没人举手）我接着问：爸爸平时喜欢喝什么？并做了一个喝酒的动作。
生3：爸爸喜欢喝啤酒，啤酒的“啤”口字旁换成“片”字旁就是木牌的“牌”。
生4：扑克牌是一片一片的，所以“牌”字是片字旁，啤酒是用嘴巴喝的，所以“啤”字是口字旁。
教师对难识记的字做到心中有数，并启发引导学生从生活中识字。
学生最喜欢挑战，惊险刺激的闯关游戏激发了学生的好胜心，小组合作闯关争星更有助于培养团结协作的意识和竞争意识。
三、赛读课文，读中悟情
1、创设情境，播放课件：
快乐的小鸟为林中树木“看病”，为田间菜苗“疗伤”，可爱的红领巾们手捧鸟巢，肩扛崭新的木牌，给小鸟安家……加上教师的朗读，使学生感受到自然之美、音乐之韵、诗歌之情。
师：谁给大家说说自己的感受？根据学生的回答引导填空：（ ）的小鸟。
生：模仿小鸟的叫声和动作。
师：这群小鸟真可爱！下面我们来比比：谁最快乐？谁最活跃？谁最会赞美？
2、赛读课文，争当：最快乐的小鸟（第一节）
最活跃的小鸟（第二节）
最会赞美的小鸟（第三节）
自由练习读，并挑选最喜欢的小鸟读第几节。
老师给学生创设了一个“自己就是小鸟”的情境，使学生在跃跃欲试的状态下进入阅读，并打破传统的“串讲形式”，让学生挑选喜欢的部分读，尊重学生的主体感受，创设宽松、和谐、民主的学习氛围。
小组内进行交流，怎样进行参赛？
为了在比赛中大显身手。学生在自读自悟的基础上又在小组内寻求伙伴的帮助，激烈的交流、讨论，在互帮互助的合作学习中，学生始终保持主动参与的角色意识。
班内交流，组织比赛。
1组：争当上最快乐的小鸟。派了两位选手，一问一答，读得很有节奏，并富有弹性。
问：清晨，林中/谁/最快乐？
答：是/可爱的/小鸟，
叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，
一会儿/唱歌，一会儿/梳理/蓬松的/羽毛。
师：多么快乐、多么可爱的小鸟啊！像他俩一样，我们也来读一读。
课堂上充满评价、激励的语言，使学生充满学习的热情。
2组：争当上最活跃的小鸟。选手读到“扑棱棱、飞来飞去”时，情不自禁地边读边动作表演。
3组：争当上会赞美的小鸟，读到“红领巾”真好时，还竖起了大拇指。
……
比赛是学生最喜欢的方式，只要一提到比赛，学生就会热情高涨。比赛促使朗读成为学生学习和探索的重要手段，教师在整个阅读过程中没有朗读技巧的生硬指导，而是关注学生的内心感受，为了参赛，学生围绕课文内容，自读自悟，互帮互助，感受小鸟的可爱、机灵，从而产生真切的情感体验，达到了“不待老师讲”的境地。
四、拓展延伸，深化意识
读一读公益广告“我是一株小小草，请您注意您的脚”试着为小鸟写这样的广告。
生1：我是一只小小鸟，请您注意您的枪。
生2：我的名字叫小鸟，
我是人类的朋友。
请您不要捕捉我，
我在树上多自由。
……
创设一个让学生当小诗人写广告语的情境，不但让学生产生了新奇感，激发了学生的创作的火花，而且深化了学生的爱鸟、护鸟意识。
【教学反思】
低年级学生的“注意力”“兴奋点”不可能持续很长时间，这节课我精心设计了一些游戏、比赛活动并创设一些情境，关注学生的内心感受，创设体验的课堂，让学生在整个课堂都有兴趣地讨论和思考，效果比较好。上完这堂课我欣慰地笑了，同时也陷入了深深地沉思中……
前两天，在二⑵班我以同样的设计上同样的内容，却失败了。既然设计方案相同，为什么效果会截然不同呢？反思整个过程，问题出在我自己身上。
在⑵班教学“闯关游戏”这个环节时，我提出自读要求后，没有适时出示闯关游戏的课件，学生没有得到诱饵，不明白游戏的内容。自主学习的兴趣不是很浓厚。待到闯关游戏第一关时，学生有点束手无策，以致闯关不惊险，不刺激。进入闯关游戏第二关：字形聪明屋——动脑筋，记字形，先小组合作再全班交流，学生的发言热情很高，都想展示自己的识字方法，争当聪明的孩子。为了不打消孩子们的积极性，我尽量满足他们，课堂很热闹。而此时，我的作用几乎是一片空白。现在仔细想想，当时学生说的倒不少，但很多学生都是说相同的几个字，记字方法也大同小异，对难认难记的字却未提及，以致检查生字掌握情况时，效果不尽人意。而且，待学生争先恐后地说得尽兴后，由于费时太多，后面的教学环节也就草草收兵。
在自己班上进行这个环节的教学时，我进行了尝试，及时地放下诱饵，让学生闯关识字时我做到心中有数，适时地顺势引导。
现在的课堂都提倡民主，这一点勿庸置疑，但完全让学生自由发挥，教师的作用又何在？这两节课的结果给我一个警示：教师的作用不容忽视，而且不可替代。尊重学生的意愿，让学生充分地说，看似民主、开放，注重体验，注重过程，但结果还要不要呢？在过程和结果之间有一个度要好好把握。教学的开放，必然导致学生思想的自由。由于学生的认知水平还处在一个较低的层次，在这个自由之下很有可能产生较大的偏差，这就特别需要教师发挥作用。教师的精彩表现就应该是呆在舞台一边高明的引导者和组织者。有效教学永远值得我们深思，如今自主探究已成为学生不可或缺的学习方式，但我们在考虑让学生自主探究的同时，必须考虑到它是否有效。
《“红领巾”真好》快乐练习：习题 篇12
教材分析
《“红领巾”真好》一文是新课标实验教材第三册第七单元的一篇课文。本课是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼，课文插图形象传神，意境高远。全诗分三节，结构基本相同，每节都采用了自问自答的形式展开叙述。整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。
红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂，学生们乐于接受。二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。教学中应充分挖掘学生生活经验，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，读中感悟，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“小卫士”的快乐自豪，从中受到美与爱的启发熏陶，激发学生爱鸟护鸟的热情。
教学目标：
1.认识“叽、喳”等8个生字，重点分析“蓬”、“跃”、“崭”等字。会写“羽、领”等8个生字，重点指导“领”、“蹦”、“晨”等字。
2.正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
3.有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐和自豪。
教学重点：识记本课生字，朗读背诵课文。
教学难点：有感情地朗读课文，背诵课文。
教学准备：
1.教学课件。（小鸟快乐生活的动画片、词语、生字、朗读课文的配乐、啄木鸟、喜鹊、乌鸦、燕子的图片。）
2.课文背景图片，小鸟、鸟巢、护鸟牌的图片。
教学课时：两课时
第一课时
教学程序：
一、导入新课。
1.小朋友，请轻轻摸一下你们胸前的红领巾，我们知道它是少先队员的标志，他有个好听、响亮的名字——红领巾。揭示课题。
2、师：“红玲巾”为什么要 加上引号？
3、读课题，你想知道什么？（学生提问题）让我们带着这些问题走进森林去认识“红领巾”吧。
二、初读课文，认识生字。
1.出示生字、词语，介绍识字方法，小老师领读，开火车读。
2.词语生字你们都会读了，课文应该读得更流利了，快去试一试吧！
3.谁会读这几个句子？（贴出句子卡片，指导读好疑问句。）这三句话，同学们读得真不错，其它句子读得怎么样呢？下面我就请三位同学来接读课文，同学边听边思考上面三个问题。
三、朗读感悟，引导背诵
第一小节：
①谁知道：清晨，林中谁最快乐？
②它快乐得在干什么？
③教师边放动画边渲染气氛：
是呀，在茂密的树林里，小鸟叽叽喳喳，，一边唱歌，一边梳理蓬松的羽毛，多么快乐呀！（教师范读第一小结。）
④请你也读一读，读出小鸟的快乐。
⑤指名读。
⑥加上动作，你会更加快乐！（自己练习加动作朗读）
⑦指名加动作读。
⑧师生配合读这一小节：教师问，学生加动作回答。
第二小节：
①清晨，林中谁最活跃？它在忙着干什么？
②你知道谁是捕捉害虫的高手吗？
③教师出示“啄木鸟”图片，介绍：
大树身上大多数的虫子都被啄木鸟捉住了，所以人们送它个美称叫“森林医生”。出了啄木鸟，还有喜鹊、乌鸦、燕子等许多鸟都会捕捉害虫。正因为有了它们，小树苗才能更加翠绿，大树才能更加茂盛。小鸟们多能干啊！
④请你好好读一读第二小节，夸夸它们吧！
第三小节：
①清晨，林中谁来得最早？
②它们来这么早干什么？自己读读第三小节。
③它们来了干什么？（根据学生回答贴上鸟巢、木牌。）
④同学们，老师这也有一块崭新的木牌，你想在上面写点什么呢？（小组讨论，指名说。）
⑤你们真是一群爱鸟护鸟的好孩子啊，看小鸟站在枝头夸你们呢，它们说“红领巾真好”。
⑥全班朗读课文。
第二课时
一、诵读感悟
播放背景音乐和画面，学生有感情地朗读，带动学生自然朗读。
二、复习生字
1、出示词语卡片，开火车认读。
2、出示生字卡片，认读、组词。
三、指导书写生字
1.读得真棒，小鸟又在夸你们“红领巾真好”！可是小鸟不会写“领”字，谁愿帮帮它？（出示在田字格中写出得“领”字。）
2.让学生说说在写这个字时应该注意什么。
3.教师范写一个，请学生自己写两个。
4.启发学生用偏旁和熟字分析“羽、领、理、捉”的字形。
重点分析以下几个字：
跃：右边是“夭”（“笑”的下边），不是“天”。
蹦：右边要写好“山、朋”的上下结构。
晨：下面不要漏了第一横。
四、课堂练习
完成课后练习“我会填”中的四个短语。
五、读一读公益广告：我是一株小小草，请您注意您的脚。试着为小鸟写写这样的广告。
六、拓展
在课外阅读《十万个为什么》或有关鸟类知识的书籍，在活动课上向同学们讲鸟类趣闻。