《黄山奇石》第二课时 篇1
一、 回忆导入
同学们，上节课我们初读了课文《黄山奇石》，并且学习了生字新词和课文的第一自然段.你们还记得吗？闻名中外的黄山风景区在什么地方呀？那里景色如何？
（引导联系第一段回答，板书：神奇、有趣）
二、激趣导入
这节课，老师来当导游，带大家去欣赏黄山那有趣的奇石，感受大自然的神奇，领略祖国山河的壮丽。好吗？
三、学习课文
（一） 整体感知
首先，请听老师范读课文的第二、三、四、五自然段，同学们边听边看课文的相关画面，同时留心观察：课文中介绍了哪几处奇石？
（学生回答，相机板书： ）
（二） 分层学习
1、学习第二段
（1）课文中哪个自然段介绍了仙桃石？翻开书找一找。（出示图片）
（2）谁来读一读第二自然段？其他同学思考：仙桃石是什么样子？你从哪儿看出来？（看着图说一说）
（3）仙桃石这么大，又在这么高的地方，它是怎么来的呢？加上想像说一说。
（4）指导朗读
说的真神奇、真有趣，更有趣的是仙桃正好稳稳当当的放在了石盘里，像招待客人一样。其实这是谁的功劳呀？对，是大自然创造出来的，让我们读出仙桃石的有趣，和对大自然的赞美吧！
2、学习第三段
（1）同学们，刚才老师引导大家抓住仙桃石的样子，加上丰富的想想体会了它的神奇、有趣，那么，课文中是怎么介绍“猴子观海”的呢？（出示图片，指名朗读。）
（2）你从哪儿体会出“猴子观海”的神奇、有趣？请你们小组四人先一块儿读一读，然后互相说一说。（指名回答，从样子、位置来引导。）
①、哪句话写出了猴子的样子？看看图，再从课文中找一找。（出示句子）
②、哪几个词写出了猴子的动作？（变红）请你坐在凳子上学一学。有趣吗？
③、更有趣的是，猴子竟然在干什么？（看云海）
（欣赏云海：云上下翻滚，十分壮观，能看到这么美的云海，是因为黄山太高了。）
④、课文中哪个词也讲了黄山高呢？（陡峭）（出示图片）
（3）指导朗读
同学们，多么有趣的位置，多么有趣的猴子，你能读出“猴子观海”的神奇、有趣吗？
3、学习第四段、第五段
刚才，同学们通过小组合作学习，从猴子的样子和它所在的位置感受了“猴子观海”的神奇、有趣。接下来，老师请你们从“仙人指路”“金鸡叫天都”这两处奇石中选一出你喜欢的，自己读一读，然后看看图从它的位置、样子加上想象说一说它的神奇、有趣。（出示自学指导。指名回答，抓住一出体会到位，多请人补充。）
（1）“仙人指路”
①、仙人在什么地方？（学一学动作）
②、仙人是什么样子？
③、仙人好像在告诉人们什么？
④、指导朗读
（2）“金鸡叫天都”
①、金鸡在什么地方？
②、它是什么样子？
③、金鸡在叫什么呢？
④、指导朗读。
（3）齐读第四、五自然段。
4、指导背诵
同学们，神奇的大自然创造了人间奇迹，创造了黄山那一处处奇石，请选一处你喜欢的，看看图，读读课文，试着背一背，练好了像小导游一样介绍给你的同桌，好吗？
谁来背一背？
谁愿意来当小导游介绍黄山的奇石？（放音乐和画面）
5、学习第六段
同学们，黄山的奇石何止这四种啊，还有很多很多。课文中只提到名字的奇石有哪些？（出示第六段）
（1）自由朗读，找一找。
（2）请你选一处，模仿着课文的写法，想一想：他在什么地方？是什么样子？加上丰富的想象说一说。（练习，指名说）
（3）黄山还有许多没有名字的奇石呢，请你们仔细观察，展开想象起个名字，好吗？
（依次出示：仙人下棋、天鹅孵蛋、骆驼峰）
（4）指导朗读。
你们大胆、丰富而又合理的想象使黄山奇石有趣极了，下面，咱们来共同体会它的多、奇、趣吧！（齐读）
四、总结谈话
五、板书设计
《黄山奇石》第二课时 篇2
一、 回忆导入
同学们，上节课我们初读了课文《黄山奇石》，并且学习了生字新词和课文的第一自然段.你们还记得吗？闻名中外的黄山风景区在什么地方呀？那里景色如何？
（引导联系第一段回答，板书：神奇、有趣）
二、激趣导入
这节课，老师来当导游，带大家去欣赏黄山那有趣的奇石，感受大自然的神奇，领略祖国山河的壮丽。好吗？
三、学习课文
（一） 整体感知
首先，请听老师范读课文的第二、三、四、五自然段，同学们边听边看课文的相关画面，同时留心观察：课文中介绍了哪几处奇石？
（学生回答，相机板书： ）
（二） 分层学习
1、学习第二段
（1）课文中哪个自然段介绍了仙桃石？翻开书找一找。（出示图片）
（2）谁来读一读第二自然段？其他同学思考：仙桃石是什么样子？你从哪儿看出来？（看着图说一说）
（3）仙桃石这么大，又在这么高的地方，它是怎么来的呢？加上想像说一说。
（4）指导朗读
说的真神奇、真有趣，更有趣的是仙桃正好稳稳当当的放在了石盘里，像招待客人一样。其实这是谁的功劳呀？对，是大自然创造出来的，让我们读出仙桃石的有趣，和对大自然的赞美吧！
2、学习第三段
（1）同学们，刚才老师引导大家抓住仙桃石的样子，加上丰富的想想体会了它的神奇、有趣，那么，课文中是怎么介绍“猴子观海”的呢？（出示图片，指名朗读。）
（2）你从哪儿体会出“猴子观海”的神奇、有趣？请你们小组四人先一块儿读一读，然后互相说一说。（指名回答，从样子、位置来引导。）
①、哪句话写出了猴子的样子？看看图，再从课文中找一找。（出示句子）
②、哪几个词写出了猴子的动作？（变红）请你坐在凳子上学一学。有趣吗？
③、更有趣的是，猴子竟然在干什么？（看云海）
（欣赏云海：云上下翻滚，十分壮观，能看到这么美的云海，是因为黄山太高了。）
④、课文中哪个词也讲了黄山高呢？（陡峭）（出示图片）
（3）指导朗读
同学们，多么有趣的位置，多么有趣的猴子，你能读出“猴子观海”的神奇、有趣吗？
3、学习第四段、第五段
刚才，同学们通过小组合作学习，从猴子的样子和它所在的位置感受了“猴子观海”的神奇、有趣。接下来，老师请你们从“仙人指路”“金鸡叫天都”这两处奇石中选一出你喜欢的，自己读一读，然后看看图从它的位置、样子加上想象说一说它的神奇、有趣。（出示自学指导。指名回答，抓住一出体会到位，多请人补充。）
（1）“仙人指路”
①、仙人在什么地方？（学一学动作）
②、仙人是什么样子？
③、仙人好像在告诉人们什么？
④、指导朗读
（2）“金鸡叫天都”
①、金鸡在什么地方？
②、它是什么样子？
③、金鸡在叫什么呢？
④、指导朗读。
（3）齐读第四、五自然段。
4、指导背诵
同学们，神奇的大自然创造了人间奇迹，创造了黄山那一处处奇石，请选一处你喜欢的，看看图，读读课文，试着背一背，练好了像小导游一样介绍给你的同桌，好吗？
谁来背一背？
谁愿意来当小导游介绍黄山的奇石？（放音乐和画面）
5、学习第六段
同学们，黄山的奇石何止这四种啊，还有很多很多。课文中只提到名字的奇石有哪些？（出示第六段）
（1）自由朗读，找一找。
（2）请你选一处，模仿着课文的写法，想一想：他在什么地方？是什么样子？加上丰富的想象说一说。（练习，指名说）
（3）黄山还有许多没有名字的奇石呢，请你们仔细观察，展开想象起个名字，好吗？
（依次出示：仙人下棋、天鹅孵蛋、骆驼峰）
（4）指导朗读。
你们大胆、丰富而又合理的想象使黄山奇石有趣极了，下面，咱们来共同体会它的多、奇、趣吧！（齐读）
四、总结谈话
五、板书设计
《黄山奇石》第二课时 篇3
【教学目标】
1、知识与技能：
⑴ 学会本课田字格中的8个生字，会认双横线中的8个字和一个多音字都。
⑵ 朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
2、过程与方法：
充分发挥学生的自主能动性，在朗读中体会黄山奇石的奇妙。
3、情感态度价值观：
通过观察图画和理解语言文字，培养观察和想象能力。通过看图、学文，体会黄山石的奇妙，激发对祖国大好河山的热爱之情。
【教学重难点】
1、重点是学习生字新词，朗读课文;
2、难点是体会黄山奇石的奇。
【教学准备】
生字卡、词卡、自制多媒体课件。
【课时划分】
两课时。
【教学过程】
第一课时
〖教学内容
初读课文，趣味识字，学习课文1、2自然段，学习五个生字。
〖教学过程
第二课时
〖教学内容
学习课文3至12自然段，学习三个生字。
一、复习导入
今天，我们继续学习第2课，齐读课题。上节课我们学习了课文的一、二自然段，
指名来读读吧!
二、学习第3自然段
1、自己读读第3自然段，看看第3自然段为我们介绍了哪种奇石，它奇在哪里?
2、理解：陡峭。
3、出示句子：
它两只胳膊抱着腿，一动不动地蹲在山头，望着翻滚的云海。
4、指导感情朗读，理解云海。
5、齐读第三自然段。
三、学习第4自然段
1、课文还为我们介绍了哪种奇石，它奇在哪里?读读第四自然段你们就会知道。
2、出示句子：
远远望去，那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方。
3、指导感情朗读。
4、男生齐读第四自然段。
四、学习第5自然段
1、自己读读第5自然段，看看第5自然段为我们介绍了哪种奇石，它奇在哪里?
2、出示句子：
它伸着脖子，对着天都峰不住地啼叫。
3、指导感情朗读。
4、自己读读第5自然段，看看谁读得最好。
5、指导感情朗读第5自然段。
五、学习第6自然段
1、自己读读第6自然段，看看第6自然段还为我们介绍了哪些奇石?
2、出示句子：
那些叫不出名字的'奇形怪状的岩石，正等着你去给它们起名字呢!
3、理解：
奇形怪状。
4、指导感情朗读。
5、四人小组讨论讨论，给岩石起名字。
6、女生齐读第六自然段。
六、总结全文，朗读全文
七、指导背诵自己喜欢的部分
八、学写生字
1、读田字格中的生字形、状、岩。
2、说说有什么好方法记住他们?
3、在田字格里怎么摆才好看了?
4、师范写岩字。
5、巡视指导，纠正写字姿势。
【板书】
黄山奇石
仙桃石 天狗望月 仙人指路 仙女弹琴
猴子观海 狮子抢球 金鸡叫天都
《黄山奇石》第二课时 篇4
教学目标：
1正确流利地朗读课文，在熟读的基础上背诵课文第2-5自然段；
2理解课文内容，结合文中的词句和图片感受黄山奇石的神奇有趣，激发学生热爱大自然的美好情感；
3仿照课文的句子，对照图片，用“像”说说黄山的其他奇石，并写一写。
教学重难点：
重点：正确流利地朗读课文，背诵第2-5自然段。
难点：仿照课文的句子，对照图片，用“像”说说黄山的其他奇石，并写一写。
教学过程：
一、复习词语，导入新课
1出示词语：第一组：中外闻名（指名学生说说该词的意思并介绍近义词：驰名中外）
第二组：秀丽神奇 奇形怪状（联系课文内容，用这两个词语分别说一句话）
第三组：一个桃子 一只猴子 一位仙人 一只雄鸡（量词的积累）
二、精读课文，感受奇趣
教师过渡：上节课，同学们跟着老师一起游览了位于安徽省南部的黄山风景区，见到了许多怪石，现在请同学们自由地读一读课文第2-5自然段，读完后告诉老师文中介绍了哪些怪石？
（学生自由朗读课文，读完后指名回答，教师板贴：仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都）
仙桃石
1出示图片，指名学生说说这是什么石？（学生答仙桃石）
2老师问：你是从哪里看出来的？（学生答因为它长得像一个大桃子）
3师：课文中是怎样描述“仙桃石”的？你能给大家读一读吗？（生读第二自然段）
课件出示：就说“仙桃石”吧，它好像从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。（请2-3位同学读一读，读完后大家一起读）
4这么大的石头究竟是不是从天上飞来的呢？（板贴“飞”字）当然不是，“好像”这个词语便告诉了我们答案，黄山的怪石是经过很多年的风化而形成的自然景观，是大自然的杰作。这块石头的形状长得像桃子，不由得引发了作者的想象，所以作者用了“好像”这个词语（请3位学生读一读：它好像从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。）这么大的一块石头稳稳地落在了石盘里，多么的'有趣啊！（板贴“落”字）让我们再次齐读第二自然段，感受仙桃石的神奇与有趣。
5引导学生尝试背诵
猴子观海
1出示图片，引导学生说说这是什么石？（学生答猴子观海）
2出示第3自然段，指名学生读一读，并对其朗读做出评价
3引导学生观察图片，理解词语“陡峭”（山势坡度很大，直上直下的）陡峭的反义词：平坦、平缓
4理解有一只“猴子”中的猴子指的是长得像猴子的石头，并不是真正意义上的猴子，所以用双引号引起来。
5请学生找一找第3自然段中描写“猴子”样子的句子，用铅笔划下来，指名朗读
出示：它两条胳膊抱着腿，一动不动地蹲在山头，望着翻滚的云海。
请学生圈画出这句话中的表示动作的词。（板贴“抱”“蹲”“望”）引导学生再次看“猴子观海”图片，感受作者描写得细腻与传神，指名2-3位同学朗读这句话。
6齐读第3自然段，随后引导学生尝试背诵（出示提示）
7出示第2自然段和第3自然段，引导学生发现规律：作者在写“仙桃石”时是先写出它的名字，然后再写它的样子和所处的位置；在写“猴子观海”时是先写它所处的位置和样子，最后写它的名字；现在请同学们自己读一读第4自然段和第5自然段，看看是否也有类似的规律，学生自由朗读后，请学生来交流：
第4自然段是先写名字，再写所处的位置和样子，第5自然段是先写所处的位置和样子，最后写它的名字。
仙人指路
1.出示图片仙人指路，请学生跟着老师一起读，一边读，一边做动作 ，感受一下仙人指路的神奇与有趣。
2.读好感叹句：“仙人指路”就更有趣了！（“更”字重读）
2.圈画出描写“仙人指路”石动作的词语（板贴：站、伸、指）指导学生读好这句话：那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸出手臂指向远方。
金鸡叫天都
1过渡：黄山奇石的奇，不仅体现在一块石头上，有时候把几块巨石放在一起看，更会发现它的奇妙之处呢！瞧，教师出示“金鸡叫天都”的图片。（师讲解：每当太阳升起时，阳光洒在这几块巨石上，它们就变成了一只“金鸡”）
2请同学们找一找这只“金鸡”是怎样叫的？
出示：它伸着脖子，对着天都峰不住地啼叫（齐读）
理解“不住地”通过换近义词的方式，“不住地”可理解为“不停地”，找出该句中的动词（板贴“伸”“啼叫”）
3齐读第5自然段
三、整体回归，练习表达
1教师出示四幅奇石图片，学生再次欣赏
2创设情境：请学生当黄山小导游，向参观奇石的游客们介绍这些奇石，请学生选择一幅图片进行自主练习，可以借助文中的句子介绍，也可以适当加入自己的语言。（2位同学）
3.课文学到这里，同学们知道黄山奇石“奇”在哪里？（奇在石头的形状多样）
四、课堂练笔，描写奇石
1教师过渡：黄山除了以上这些奇石外，还有很多奇形怪状的石头，让我们一起去欣赏一下吧（图片出示“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”）
2出示“仙女弹琴”，请学生认真观察图片中的奇石，仿照课文第2自然段或者第3自然段描写奇石的方法，介绍它的名称和样子，用上“像……”的句式和一些表示动作的词语来写一写这些奇石吧（二选一）
出示提示：
在一座陡峭的山峰上，（ ），这就是著名的“仙女弹琴”。
“仙女弹琴”也十分有趣，远远望去，那巨石像（ ），美丽极了！
3指名朗读自己所写的小片段，师生共评。
五、课堂小结：
同学们，黄山奇石形态万千，生动有趣，是大自然亿万年来创造出的杰作，相信有一天，小朋友们会真正走进黄山，亲眼目睹这些有趣的石头，感受大自然的神奇与美丽。
六、板书设计：
9黄山奇石
仙桃石 飞、落
猴子观海 抱、蹲、望
仙人指路 站、伸、指
金鸡叫天都 伸、啼叫
《黄山奇石》第二课时 篇5
【知识与能力】
1、识字、写字。
2、朗读能力培养。
3、情感、态度、价值观。
4、领略大自然的美丽神奇。
【重点学习】
朗读3自然段。
【设计说明】
在原来的教学基础上，着重突出识字教学。如：
复现二类字;学文时识记“陡峭”。
【教学过程】
一、复习生字词
字幕：
黄山石，形状奇，山峰巨，石盘立。
金鸡啼，有名气，仙桃石，天下奇，
小猴子，伸脖子，胳膊举，看仔细。
二、谈话学习第一段
1、师：上节课我们初读了课文，做到了正确、流利，而且学习了生字，这节课我们继续学习，美美地读课文，大饱眼福。
2、师：谁来读一读第一自然段，看你知道了什么?
3、指读、评价“闻名中外”“尤其”
4、过渡：
黄山奇石到底有多神奇、多有趣呢?让我们跟随作者一起到黄山看看这些有名的怪石。
三、自学2～5自然段
1、自读自悟，边读边想象画面。
2、你最喜欢那座怪石?把这一段美美的读一读，一会儿与同桌说说你喜欢它的原因?
四、全班交流：吸引你的是哪块就汇报哪块
1、“仙桃石”：
⑴ 指读、评价“飞、落”。
⑵ 师：为什么不说是像桃子，而说像仙桃?
⑶ 想像：
你眼前出现了什么画面?
(仙桃石从天而降。)
⑷ 师：真感谢作者地神奇想像，用一个飞、一个落两个词描述它，变静为动，把这块石头写神了，真有趣!
⑸ 过渡：
黄山地仙桃石真神奇，你们还要看哪块奇石?
2、“猴子观海”：
指读、评价。
⑴ “陡峭”：
① 记字型。
② 你走过你认为陡峭的山路吗?当时什么感觉?
③ 有感情地读。
(教师评价：还不够陡。好陡呀!)
⑵ “抱、蹲、望”：
① 师：三个词突出了猴子当时的动作。
② 读后你眼前出现了什么画面?(可爱)
③ 师：如果这是一只真猴，它望着翻滚的云海，会想些什么呢?
④ 指读，这“猴子观海”怎么样?
⑶ 教师小结：
一个抱、一个蹲、一个望就勾勒出了一个观望云海、调皮的猴子呀!我不禁夸奖作者的`用词巧妙，更让人赞叹那大自然所赐予我们的神奇景观了。感谢大自然的恩赐，此时此刻我提议：让我们带着一种赞美的语气再读一读。
⑷ 齐声诵读第三自然段。
3、仙人指路：(略)
指读。
4、金鸡叫天都：(略)
指读“金光闪闪”。
5、六段：
师问：黄山的奇石就仅仅这七座吗?你从哪找到的根据?
(……这说明什么?还会有什么奇石?会是什么样的?)
五、扩展练说
小结：
这么多石头各有各的形状，各有各的姿态，真可谓是──“奇形怪状”了。
六、整体回归：放幻灯片
七、背诵导
你愿意把其中一块巨石永远的留在你的记忆深处吗?正好把奇石送给不能外出旅游的亲人好吗?练习背，检查背。
总结：
多么神奇的黄山呀!令人向往，其实黄山不仅仅有奇石，还有奇松、云海、温泉……这么秀丽神奇的景色真让人不禁感叹大自然的神奇力量，怎能不──“闻名中外”呢?在1990年12月我国的黄山被联合国教科文组织列入世界遗产名录。
八、写字：听写生词
(由于我已经把生字都处理了，只能听写。)
【板书设计】
黄山奇石
仙桃石
猴子观海 神奇
仙人指路 有趣
金鸡叫天都
《黄山奇石》第二课时 篇6
教学目标：
1、知识与技能：学会12个生字和由这些字组成的词语及由熟字组成的新词。
2、过程与方法：通过看图、学文，运用学生讲、读、画、表演等各种方式体会黄山石的奇妙，激发对祖国大好河山的热爱之情。
3、情感态度价值观：体会黄山的奇妙和大自然的伟大，激发爱国之情。
教学重点、难点：
重点：在读中真切体会黄山石的奇特，有趣。
难点：如何发挥学生主动性，引导学生在自读中自悟。
教学方法：
以读为主，读中悟情。
教学过程：
第一课时
一、激情导入：
同学们，大家去过黄山吗？黄山之美，堪称中国名山之最。兼得泰山之雄伟，庐山之飞瀑，衡山之烟云，峨眉之清凉，因而又有“天下第一奇山”之称。其奇松、怪石、云海、温泉乃黄山“四绝”。今天，老师就带着大家来欣赏一下黄山的四绝之一，板书：黄山奇石。
二、初步感知：
1、运用课件录音欣赏黄山奇石课文插图。
2、观察完图，学生观察图说像什么？
3、初读课文，标出生字和自然段。
4、接读课文，生评价。
5、师范读课文，生边听边想像画面。
三、学习第一自然段。
1、读中了解“秀丽神奇、闻名中外、尤其”等词语意思。
2、配乐读出情。
3、小组练读课文。
4、分角色朗读课文。
5、请学生当导游，带领大家去游黄山。
板书设计：
黄山奇石
奇特
仙桃石
猴子观海
有趣
仙人指路
金鸡叫天
教学反思：
通过朗读欣赏，角色扮演等方式，学生积极性很高，兴趣很浓厚，激发了孩子们热爱大自然的情怀。但课堂上学生参与得还不够，需要继续努力。
第二课时（详案）
一、导课：
同学们，上节课我们读了课文，记住了生字的字音，了解了黄山上有哪些奇石，并且还学习了课文的第一自然段。这节课我们继续欣赏这一课，请大家齐读课题。
二、新授：
1、通过上节课的学习，你觉得黄山石怎么样？生答。
老师用“奇特、有趣”两个词来概括大家的发言，好不好？（板书：奇特、有趣）
2、那么你觉得哪块黄山石最奇特、最有趣呢？请同学们结合课文插图，读读课文，看看你最喜欢哪块奇石，边读边把描写它奇特、有趣的地方画下来。当然，在读的过程中，如果有不理解的词语，就把它标出来，待会儿一起解决，好吗？
3、生画。然后问：你有哪些词不理解？请提出来！
4、下面谁愿意把自己最喜欢的奇石介绍给大家听听？介绍的方式有很多种。如果你愿意结合刚才画的词句给大家讲出它的奇特有趣，就讲；如果你愿意读，就有感情地读一读；如果你能通过动作把石头奇特的样子表演出来，你就表演给大家看；如果你能在短时间内画图表示出它的奇特，你就画。下面自己抓紧想一想，小组可以讨论讨论。
5、下面谁先来介绍？（顺序依学生回答的.为准。）
（1）仙桃石：生说自己的理解。谁愿意来读读？（一生读）老师把其中一个句子改写成这样，你看看哪句好？为什么？（这说明作者用词非常准确。）好，谁还想来读读？别看就一句话，想读好也不太容易。谁再试试？（生读）还是让我们大家一起来读读这句话吧！
（2）猴子观海：生用自己的方式表达他们的理解。下面，谁能再来有感情地读一读，读出你的喜爱之情？（一生读）谁认为自己能比他读得还好，读得更有趣？试一试（一生读）老师帮你一把，给你配上音乐来读，一定会更棒，谁想来试试？（一生读）齐读。试背一遍。
（3）仙人指路：生说。多么奇特、有趣呀！谁能读好？试一试！找个同学比一比。配乐读。试背一遍。
（4）金鸡叫天都：生说。课文没有插图，谁能想象出他的样子？它好象在对天都峰说什么呢？谁能把它的奇特有趣读出来？找生读。配乐读。齐读一遍。
6、课文是不是就写了这几块奇石?在哪一自然段还写了?找生读最后一段.
7、又写了什么奇石?想象一下“天狗望月”、“狮子抢球”“仙女弹琴”它们是什么样的？
8、你们的想象力可真丰富，黄山上的石头可真奇特有趣呀！并且还有许多石头等着咱们去给它起名字呢！现在，你心里在想什么？
9、你喜欢黄山吗？那老师现在就带你去游览一下黄山好吗？这次咱们就不单单看奇石了，还记得老师上节课讲的黄山四绝吗？除了“怪石”，还有什么？（生答）好，同学们等不及了吧！请看录象。
10、美不美？请你们带着对黄山的喜爱之情再来有感情地读一遍课文。
11、下面用你喜欢的方式选两段你认为最好的课文背诵一下。
12、检查背诵。
13、同学们，黄山石奇特、有趣，黄山更美！其实，祖国大地上还有许多这么著名的风景区，课下同学们可以读读有关的课外书。另外，告诉大家，下一单元就有一篇介绍祖国宝岛台湾风景秀丽迷人的日月潭的文章，课下同学们可以先睹为快！
好！这节课就学到这儿，下课！
第三课时（简案）
一、背诵课文。
二、学习生字。
三、处理课后题。
四、出示一幅怪石图训练学生想象力，先说话，再写话。
板书设计：
黄山奇石
奇特仙桃石
猴子观海
仙人指路
金鸡叫天
有趣
《黄山奇石》第二课时 篇7
【学习目标】
1、通过看图、学文，体会黄山石的奇妙，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
2、通过观察图画和理解语言文字，培养观察能力和想象能力。
【教学重点】
通过看图、学文，体会黄山石的奇妙之处。
【教学难点】
把课文中描写的画面想象出来。
【教具准备】
课件、字卡。
【教学过程】
一、导入
1、介绍黄山，激发兴趣：
(出示第一图。)
黄山在我国安徽省南部，是著名的风景区，被联合国列入世界自然、文化遗产保护名录。几百年来，游过黄山的人，无不被它的山水奇景所倾倒，明朝的徐霞客把黄山列为群山之首。奇松、云海、怪石、温泉这黄山四绝名扬天下。下边我们就到黄山看一看吧!
二、新授
1、逐段学习：
⑴第1自然段：
默读再结合第一图说一说黄山风景怎么样?抓住闻名中外、秀丽神奇、尤其谈理解。
板书：
秀丽神奇、奇石有趣
齐读这一段。
⑵指名读第2～5自然段：
①课文具体介绍了哪几种奇石?
板书：
仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都
②出示第二幅图。提问：
图上的岩石像什么?从哪些地方看出来的?看书上是怎么介绍的?
指名读第2自然段。结合插图说一说哪些地方像仙桃?从什么地方可以看出它所在的地方像石盘?
(观察石头的形状、观察周围景象。)
再读这一段。
⑶出示第三幅图。图上的岩石像什么?
默读第3自然段，有不懂的地方提出来。
翻滚的云海学生理解起来较困难，可以这样解决：
①同学们，谁坐过飞机，谈谈你在云层之上看到的景象。
②由于黄山的.山峰高耸入云，从黄山上往下看，云彩在脚下，又浓又厚，云就像大海的波涛那样上下翻滚，非常壮观。
读这一段，让学生用自己的话说一说。
⑷出示第四幅图，阅读第4自然段：
小组讨论学习：
①先观察图中的石头像什么?怎么看出来的?
②读课文，看课文中怎么说的?
③从哪儿看出像仙人指路?
④有不懂的地方提出来，讨论解决。
指名一组同学汇报讨论情况。
⑸学习第5自然段：
①指名读。
②提出不懂的问题。
③师生共同解决。
重点理解：
石头怎么会变成金光闪闪的雄鸡?
(联系上下文阅读思考。)
④山峰上几块巨石的形状很像只雄鸡，太阳光一照，巨石上金光闪闪，就更像是一只美丽的金鸡了。
指名读，其他同学闭上眼睛想像。睁开眼睛，把你想到的说出来。
⑤黄山石可真奇妙，就像人们精心雕琢的一样，有的像巨大无比的仙桃，有的像猴子观海，有的像仙人指路，还有的像金鸡叫天都。是不是就有这些呢?
⑹齐读第6自然段：
①指名说说还有什么奇石?
②板书：
天狗望月，狮子抢球，仙女弹琴
③分小组学习，任选一种展开想象，说说奇石的样子。
④请三组同学分别说一说。
⑤黄山石千奇百怪，无所不有，妙趣横生。让我们一齐亲眼目睹一下黄山的美景吧!
⑺请一位同学读全文，同时放一段黄山风景的录像，使大家有身临其境之感。
三、总结
师小结：
通过今天的学习，同学们体会到了黄山石的奇妙，领略了黄山秀丽的景色。希望同学们长大后，能亲自去目睹黄山奇景，看一看那里的奇松、云海、温泉是一番什么景象。
《黄山奇石》第二课时 篇8
课文分析与学生状态分析：
《黄山奇石》这篇课文即有抽象概括的描写--那里景色秀丽神奇，又有具体形象的描写--仙桃石，猴子观海等4种奇石。作者形象生动语言文字极具感染力地把祖国的黄山奇石描写得活灵活现！就在校的学生来讲，很少有人到过黄山，没见过黄山那种变化多端，形态各异的奇石，大多数学生缺少对黄山的直接经验，可是本学期出，在归类识字中，通过看图识字，学习安徽黄山"等风景名胜，学生又对桃、猴、鸡、等有丰富的生活经验。这样，我在教学中，便充分利用学生已有知识和生活经验，借助电化教学手段，声情并茂，生动形象地强化学生感知，努力学懂这篇课文。
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文，选择自己喜欢的段落背下来。
2、通过读课文，体会黄山奇石的生动有趣。
3、通过观察图画，进一步理解课文内容，培养学生观察能力和想象能力，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
引导学生欣赏好词佳句，培养学生主动积累词语的意识。
教学重点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过读课文，了解黄山奇石的特点。
教学难点：
结合课文内容，引导学生展开想象。
教学准备：
卡片、图片、课件
教学课时：1
教学流程：
（热身播放课件）同学们，让我们在快乐中学习语文，在语文中感受快乐。上课之前，请你像我这样做：学会自信、学会尊重、学会倾听、学会交流。好了，上课！
1、录像引入，激趣质疑。
2、师简介黄山：黄山是我国五大名山之一，黄山风景区位于我国安徽省南部，有天下第一奇山之称。山体雄伟奇特，有“岩、洞、潭、瀑”等自然景观，素有“人间仙境”之称。奇松、怪石、云海、温泉并称“黄山四绝”。今天这节课，老师带大家欣赏一下“四绝”之一的“奇石”（师板书）。
（评：创设情境，激情激趣）
3、教师范读课文。
4、学生熟读课文，掌握生字词的读音。
5、说说课文的三幅图分别与课文的哪个自然段内容相对应。
二、图文结合，细读课文
（一）学习第一自然段
1、自读课文，你读懂了什么？是从哪些词语知道的，请你画出来。
2、交流：
重点词语：闻名中外、景色秀丽、神奇、尤其
3、课件演示：
安徽地理位置——黄山风景区——资料介绍（黄山四绝：奇松、怪石、云海、温泉）
4、指导朗读：你喜欢黄山风景区吗？将你的理解和感受读出来。
（评：利用课件创设情境，抓住重点词语理解本段内容。导读全篇）
（二）学习第二至第五自然段
1、学生轻声读第二至第五自然段，思考：
（1）这四个自然段在写法上有什么特点？（第二和第四自然段写法相同，第三和第五自然段写法相同）。
（2）这四段分别介绍了哪些奇石？（板书：仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都）
2、学习第三自然段，指导学法：
（1）出示课件“猴子观海”，引导学生仔细观察画面。
①图上的岩石像什么？你从哪儿看出来的？（板书：看）
课文的哪一段是写这幅图的？
②你看了这幅图的奇石后有什么问题吗？
（2）请同学们带着刚才提的问题自由读课文的第三自然段。
（3）默读第三自然段，画出描写奇石的句子。再从句子中找出具体描写“奇”的词，用画下来。（板书：找）
（4）议论：这些词写得好在哪里？（板书：议）
（“抱”、“蹲”、“望”写出了猴子观海的动作，把石猴子写活了。石猴子入迷的神态：一动不动。）
（5）谁愿意到前面来表演一动不动观看云海的姿势？
[体现了学生为主体，教师为主导，寓教于乐的教学思想，把主动权交给学生，学生在表演中学习了课文，理解了课文，并能复述课文，得到能力培养]
（6）理解“陡峭”、“翻滚的云海”。（可以让他们联系生活实际说一说，并看看课件出示的翻滚的云海的图片理解词语）。
（7）几千年来，这只猴子为什么一动不动呢？它到底在想什么呢？
（8）讲述故事，学生任意编，教师可提示（孙悟空有一个跟头翻十万八千里的本领，它飞到这里，被这里的景色迷住了，舍不得走了。它想这里真是太美了，我可要多欣赏一会儿）猴子观海多么有趣啊！我们要用赞美的语气来读，“抱”“蹲”“望”“一动不动”，要读得重一些。学生自由读后，教师引读这一段。（板书：读）
3、师生看板书总结第三自然段的学习方法。
学习方法：看→找→议→读
下面由学生按照上面的学习方法自学第二和第四、五自然段。
[评：此环节发挥了学生的主体作用，教会学习方法，培养自学能力]
三、展开想象，进行说话练习
（一）学习第六自然段
1、边读边思考：这一段介绍了哪些奇石？
2、这些奇石作者有没有具体地描写出来，你能按下面的`提示，仿照第二至第四自然段的表达方法，把自己喜欢的奇石的样子具体说一说吗？
温馨提示：
（出示大屏幕）①就说天狗望月吧，什么样的天狗，望着什么样的月儿，在想什么？
②在一座陡峭的山峰上，什么样的狮子，在怎样抢球，抢怎样的球？
这就是有趣的狮子抢球。
学生先同桌说，然后老师再指名说。
3、你还从书上哪里看出黄山的奇石很多。
齐读最后一句。
（二）按图片上奇石的样子给它起名字。
出示图片（几块奇石），由学生讨论给它们起个诗情画意的名字。
《评：让学生浮想联翩，浮想联翩中闪烁着学生们创新的火花，显示了课堂的生命活动，学生们的想象、思维、表达等能力潜移默化地得到了培养》。
四、回归整体，升华情感
师：读了课文，看了图画，你想夸夸黄山吗？
如果学生能用上课文中的词语说，教师一定要加以引导：你能运用书上的词语夸黄山，说明你不仅善于学习，而且会积累，并会主动运用。
《评：注重尊重学生不同的感受和体验》。
五、总结全文
看了，听了你们的表现，让我们真真切切地理解了明代地理学家徐霞客的一句话。（大屏幕点击）“五岳归来不看山，黄山归来不看岳。”的确如此，你们有机会的话随父母去黄山游玩一下。
[评：此环节使学生产生去黄山看奇石的愿望和爱黄山的情感，培养热爱祖国河山的思想感情]
板书设计：
2、黄山奇石
奇形怪状有趣极了
仙桃石飞落天狗望月
猴子观海抱、蹲、望狮子抢球
仙人指路站、伸、指仙女弹琴
金鸡叫天都伸、叫
《黄山奇石》第二课时 篇9
各位领导、专家、老师们：
大家好。这节《黄山奇石》课例的说课内容，主要从以下七个方面进行阐述。这七个方面的内容是：
【说教材】
本节课是人教版新课标实验教材第三册第2课《黄山奇石》的第二课时。这是一篇写景的短文，本课图文并茂，生动地介绍了闻名中外的黄山风景区有趣的奇石、怪石，课文语言生动、描写形象，富有情趣。
全文共有六个自然段，课文的第一自然段先介绍了黄山风景区的地理位置，然后概括地描写黄山的景色——秀丽神奇，还特别指出了黄山的奇石有趣极了。第二自然段至第五自然段是文章的重点段落，它不仅具体形象地介绍了文中四幅插图的奇石，而且在最后一个自然段概括地介绍了其它怪石，表现了黄山奇石数量之多和形状之怪，突出了奇石的有趣。本课时重点解决2——5自然段。
【说理念】
1、新的课程标准中明确指出：“阅读是学生收集和处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。”
结合基础教育跨越式发展教育理论，就本课而言，“黄山奇石”的“奇”是全文精华所在，为了使学生在学习中真切感受到千姿百态的黄山石，教学中王老师充分利用现代多媒体技术，通过大量文本的阅读及表象素材的感悟，拓展本课语文学习内容，让学生发现问题、主动学习和思考、独立判断，养成主动性地、创造性地探究问题、解决问题的态度。
2、网络环境下的跨越式发展试验，使识字、阅读、作文做到了三位一体。
对语文来说，要最终落实到“读”和“写”。网络环境下的学习，为学生提供了丰富的跨越式资源，这些资源内容丰富，而且与课文的主题、教学目标有关，深具实效性和科学性。这样的学习内容，不仅激发了学生自主阅读的兴趣，培养学生养成良好的阅读习惯，使学生掌握的知识面大大增加，而且还为学生的打写创作积淀了创作的源泉，让学生在本节课的学习中，感悟语文、欣赏语文，最后还生成了属于自己的语文学习成果。这也充分体现了跨越式教学试验中“以生为本”的教学指导思想，尊重学生的自主权。
【说学情】
《黄山奇石》形象生动的语言文字，极具感染力地把祖国的黄山奇石描写得活灵活现。但据调查，很多学生没有到过黄山，没见过黄山那种变化多端，形态各异的奇石，大多数学生缺少对黄山的直接经验。又结合二年级的学生能独立阅读一定数目的篇章，较熟练掌握网上阅读、网上打写、网上浏览等信息技能；能根据学习的要求进行品词、品句，有初步的阅读理解能力。所以，本课时的重点是对学生创造性思维的能力培养。
【说目标】
l 知识与技能方面
（1）复习生字词和第一自然段的内容；
（2）看懂图意，能抓住“奇”字欣赏奇石的特点。
（3）理解课文内容，知道黄山有哪些著名的奇石，它们都是什么样的。
（4）熟读课文，为背诵课文打基础。
l 情感与态度方面
在体会黄山石的奇妙之时，同学们还要进一步体会黄山风景区的景色秀丽神奇，培养对祖国大好河山的热爱之情。
l 信息素养方面
通过阅读网络资源，拓展自己的知识面，锻炼在网络中模仿、创编的能力。
【说策略】
本课根据上述目标和学生的情况选择和采用了如下策略：
（1）自主学习策略
自主学习策略的核心是要发挥学生学习的主动性、积极性，充分体现学生的认知主体作用，其着眼点是如何帮助学生“学”。
（2）创新学习策略
创新学习的课堂教学，打破了教师教学用书和学生教材的局限。从单一的、一刀切的“封闭式”教学转变到了多层次、多样化的“开放式”的教学，把课堂教学的内容与现实生活、当代科技相结合，把现代化的教学手段引入课堂。
【说教学】
在黄山奇石的教学活动中，王老师依据新课标的要求以及跨越式教学理念，注意从培养学生的想象力入手，促进学生创造思维能力的发展。
一、品味词句、理解想象
想象是人对已有的表象进行加工改造。在头脑中产生没有感知过或现实中尚不存在过的事物形象的心理过程。小学生在学校所学的知识经验大部分是间接经验，只有通过想象，才能了解教师或教科书所描绘的事物的情形和性质，进而理解这些经验。由此可见，教师在向学生传授知识的过程中培养学生的想象力是十分重要的。
对于低年级的小学生来说，想象是模糊的，理解起来也比较困难。因此，在阅读教学的过程中，王老师注意从词句的比较中入手，让学生理解想象的内涵。为了让学生进一步体会想象的方法，王老师把句子1“就说仙桃石吧，它好像从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上”与句子2“就说仙桃石吧，它在山顶的石盘上。”两句话进行比较，让学生分析这两句话有什么不同？学生很快发现第一句比第二句多了“飞”和“落”两个字。于是王老师抓住这两个词，让学生进一步理解想象的方法和作用。 仙桃石不会飞，这块像桃子似的巨石在山顶上是静止的。用“飞”和“落”两个词语描述它，变静为动，把这块桃石写活了，寓予了神气的色彩，作者就是这样运用想象的手法把景物描写的生动、形象、富有情趣。就这样，王老师从品味词句入手，让学生联系实际理解理想像的含义。
二、引导观察、创设想象思维的情境
小学生的思维最初是具体形象、动作和原有知识紧密相连的。而后才逐步转化为大脑的内部运动。根据学生的这一思维方式，王老师在教学过程中注意通过看图来创设想像思维的情境，引导学生掌握想象思维的方法，例如： “猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”这些石头本身已充满了想象的色彩，王老师让学生根据这节课的学习方法，以自学与小组学习结合的方式进行学习，让学生细读重点句，从中找出“抱”“蹲”“望”等一批描写动态的词语，品味想象的意境。
王老师让学生结合看书上的插图，自己在小组内交流脑海里想象到的景象。她对学生的自学情况，进行随组式巡视和倾听。在王老师巡视指导过程中，发现学生们有的说：“这只蹲在山顶上的猴子被翻滚的云海惊呆了。”有的说：“这只猴子被眼前的云海吓坏了。”还有的说：“这只猴子望着翻滚的云海在沉思。”小组的讨论交流显得扎实有效。这时，王老师又抓住时机，让学生将自己把看到、想到的情景进行即兴表演，把图中景物，由语言变为动作。以此激发兴趣，强化想象思维。
三、想象训练，培养创造思维能力
在重点学习2——5自然段的基础上，学生初步掌握了想象思维中语言表达的顺序，即先介绍景物的名称，然后叙述景物的形状特点，最后介绍景物所处的地理位置等等。为了拓展学生的阅读面，王老师让学生进行拓展性阅读，让学生先了解更多有关黄山奇石的文章资料，然后再让学生大胆地对黄山的其它岩石展开丰富的想象，如：天狗望月，狮子抢球和仙女弹琴等岩石进行再造想象，续编新内容。
学生在大量阅读了相关的黄山奇石的其他文章后，脑子里的文字素材大大增加，王老师就让学生从她提供的黄山奇石图片中，找自己喜欢的图片进行打写创作。就这样，学生把这节课对语文的学习感悟最终生成为了自己的学习成果。这使创造性思维与信息化技术有效地整合，发挥了学生的主体地位的作用，体现了开放性、自主性、探究性和实践性的课堂学习，使学生在阅读和创作的过程中提高了自身的语文素养。
王老师还认为，现代课堂教学，不仅要在课堂上给学生提供展示聪明才智的机会，还要培养学生良好的思维方法，培养创新思维和创新能力。只要我们平常在语文教学中，能这样在阅读教学中培养学生想象力，相信学生思维逻辑性和广阔性会得到有效的发展，也为学生今后的创造性思维奠定基础。
【说效果】
这节课总体给人的感觉是：落实目标扎实，教学环节清晰，学生主体性与主动性充分发挥。学生通过学习，在知识、技能、情感等方面都的得到了较好的提高和发展。
《黄山奇石》第二课时 篇10
【教学目的】
1、通过看图学文，体会黄山奇石的奇妙，激发对祖国大好河山的热爱之情。
2、通过观察图画和理解语言文字，培养学生的观察和想象能力；通过动手实践，培养学生创造力。
3、能够正确、流利地朗读课文。
【教学重点】
1、理解重点句子的含义，弄懂课文内容，激发学生们热爱祖国的大好河山的思想感情。
2、练习有感情读文。
【教学难点】
1、通过理解重点词句，了解作者从几方面介绍黄山奇石的，在了解的基础上发挥想像创造性地练习说话。
2、练习有感情的朗读课文。
【教学过程】
一、激趣导人
1、出示黄山风景图片：黄山的景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，吸引了无数中外游客，今天就让我们跟着小作者去欣赏黄山的奇石吧。
2、师范读，小作者向我们介绍了哪些奇石？板书：猴子观海、仙人指路、仙桃石、金鸡叫天都、天狗望月、狮子抢球、仙女谈琴。
二、采取自主、合作的方法探究黄山奇石的神奇
1、先自主学习，要求：
⑴ 选择一块自己最喜欢的奇石，找一找课文哪一段写了这块奇石，并读一读。
⑵ 图文对照，说说这块奇石的“神奇”之处，并用“____”划出描写巨石样子的句子。
2、再合作学习，四人小组交流。
3、全班交流，随机学习课文。
图展示猴子观海的样子：
⑴ 这块奇石叫什么名字？谁研究这块奇石？指名汇报
⑵ 演一演，评议。
⑶ 还有什么补充吗？如：“陡峭”是什么意思？为什么在陡峭的山峰上？为什么是翻滚的云海？
⑷ 想象说话：几年来，这只神奇的石猴为什么一动不动呢？它仿佛在想什么？
⑷ 这就是有趣的“猴子观海”，你们喜欢吗？齐读
图展示仙人指路：
⑴ 谁研究这块奇石？指名汇报，板书：站 伸 指
⑵ 想象说话：这位仙人仿佛会说什么？
⑶ 课文并列地写了“猴子观海”和“仙人指路”两个内容。我们说一段话里，有时并列地写了两个或两个以上的内容，这样的段式叫（ ）。那么文中用什么句子把这两个内容连接起来的呢？请用“～～”划出连接句。
⑷ 指名说。
⑷ 朗读第二段，一生读“猴子观海”，一生读“仙人指路”，其余齐读连接句。
仙桃石：
⑴ 指名汇报，插问：这里的“恰好”是什么意思？“落”还可换成什么词？哪个更好？
⑵ 想象这个大桃子是怎么来的？
图展示金鸡叫天都：
⑴ 哪里是天都，哪里是金鸡？
⑵ 它奇特在哪里？指名说。
⑶ 课文第三段并列地写了哪两个内容？同桌分读──男女分读。
三、拓展思维，在延伸训练中领会黄山的神奇风光
1、课文哪一段介绍了“天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴”，读读比一比，这段的写法与前面几段相比有什么不同？（样子 名字）
2、“奇形怪状”是什么意思？你搜集了哪些奇石？
3、你能把这些奇 石介绍给大家吗？
4、选择一块奇石，用自己喜欢的方式，如：画一画，或模仿课文写一写，也可以给收集到的奇石图片取名字，当小导游演一演。
四、总结全文
同学们，今天黄山之行愉快吗？你有什么感受？黄山四绝今天我们欣赏了奇石，还有奇松、温泉、云海等，收集资料感受其秀丽神奇。
【教学目的】
黄山奇石
猴子观海 抱 蹲 望
仙人指路 站 伸 指
仙桃石 飞 落
金鸡叫天都 伸 对 叫
天狗望月 仙女弹琴 狮子抢球……
《黄山奇石》第二课时 篇11
[教学目标]
1、认知目标：引导学生通过专题网页的学习，理解课文内容并进行仿说练习。
2、情感目标：运用网络尽情欣赏黄山奇石的美景，激发学生对祖国大自然的热爱之情，培养学生的爱美情趣和审美能力。
3、能力目标：运用远程教育资源，引导学生自主、合作探究学习，培养学生的想象能力、口头语言表达能力以及运用远程教育资源相互交往、合作学习的能力。
[教学重点]通过自主、合作、探究的方式学习课文，掌握课文内容，了解作者介绍奇石的方法并运用远程教育资源发送自己学习的收获。
[教学难点]灵活运用课文中作者介绍奇石的方法进行仿说练习——描述其他的奇石并正确地运用远程教育资源发送自己学习的收获及困惑。
[资源选择]
1、教学环境选择：web教室、internet网、局域网。
2、教学资源类型：网络课件、远程教育资源库、专题学习网站。
3、教学资源来源：根据教学内容自主设计脚本，创作网络课件。
[流程设计]
一、激趣导入——感受“奇”
教学开始，我引导学生点击已经设计好的网络课件—— “走进黄山”的视频，全体同学进入教学主页——初步欣赏黄山奇石的美丽与神奇（课件显示：黄山奇石的图片或整体画面）。
当学生对黄山奇石有了初步的感知后，老师在教师控制的电脑上质疑：同学们，欣赏完这些奇形怪状的石头，你有什么感受？愿意把自己的想法说一说吗？请根据自己的信息技术能力选择恰当的方式告诉老师或同学。好吗？
学生进行简单的交流后，老师相机点拨并小结：这些惟妙惟肖、趣味横生的奇石是哪里的呢？对，是黄山的。我们一道去秀丽神奇的黄山领略那些奇特有趣的石头，好吗？
（各位专家，老师们，在这一教学环节中，我遵循小学生的认知规律，循序渐进地引导学生从宏观到微观，然后定格在文中所描绘的四幅画面；同时利用远程教育资源，将神奇的黄山奇石直观生动地展示，激发了学生的学习兴趣。）
二、自主学习——发现“奇”
各位评委，我们清楚地知道：网络课件只是给师生提供了一个更加直观生动的教学平台，但最终还是为学生学习课文服务的。在这一基本思想的指导下，我把自主学文这个环节分成两个步骤来完成：
1、初读课文——整体感知。
老师引导学生点击配乐朗读的视频和音频，让学生一边欣赏黄山奇石的画面，一边聆听声情并茂的范读。然后由学生自由品读。这一环节主要是让学生在自由练读中把课文读正确、流利，生汇报交流初读课文后的感受。
老师相机小结：我们似乎不是在阅读课文，而是站在黄山的一个个观景台上，美美的欣赏着那些奇石，在这些画面中，你最喜欢的是哪幅画？请尽快发送帖子告诉老师。（课件定格显示：“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”的画面）
2、选择画面——自主学文
老师引导学生根据自己的兴趣选择画面，并点击画面同时出现原文相匹配的语段。让学生按照自己的个性自主学习相应的语段。
学生自由选择自己最喜欢的奇石后把信息发送给老师，老师收集同学们的信息后调控：很多同学都喜欢“猴子观海”这块奇石，那么就让我们一起来感受“猴子观海”这块石头的奇特有趣吧（点击网页，出示画面配短文视频）。
三、合作探究——领略“奇”
1、示范引路——授之以法
教师引导学生点击课件“猴子观海” 图相关语段，老师引导进入——“奇石论坛”环节，老师在网页上发布学生自学的相关要求，指导学生采用以下步骤学习并归纳学习方法。
①自主学文（发现奇）： “猴子观海”奇在哪儿呢？
②咬文嚼字（欣赏奇）：那些词语具体体现了“猴子观海”的奇特有趣呢？
③小结写法（表现奇）：作者按照什么顺序将“猴子观海”写活的呢？
学生根据老师教学主页上的提示把自学的结果发送给同学或老师，师生交流老师小结：
①奇在这块石头在陡峭的山峰上，奇在外形像猴子，奇在姿势神态很有趣。
②作者用“抱、蹲、望”三个词语体现了石猴的奇特有趣。通过想象，寥寥几句，就把这块石头写活了。
③先具体介绍了“猴子观海”在什么地方是什么样子？然后，再根据想象给奇石起名字。
师生利用论坛一起小结学习方法：自主学文（发现奇）——咬文嚼字（欣赏奇）——小结写法（表现奇）
2、运用学法——拓展迁移
老师在自己的主页上发布信息：同学们，刚才我们一起赏析了“猴子观海”这块奇石，并且总结出了学习的基本方法。课文中还描述了三块奇石（课件定格显示其他三块奇石及其相关链接），现在就请同学们选择自己最喜欢的一块奇石以小组为单位，按照刚才总结的学法合作学习。做到看图与学文相结合，体会作者用语的精妙，感悟黄山石的奇特之美吧。
（各位专家、评委：在学文这个环节中，我充分利用远程教育资源，引导学生自主、探究、合作学习课文，更重要的是运用我们学校的“四主五步”课堂立体调控模式，为学生营造轻松的学习氛围，充分尊重学生的自主权：学习内容自己确定，学习方法自主选择；学习伙伴自己组合。在学习课文的过程中，按照由易到难、由浅入深、循序渐进的原则设计教学环节——“奇石论坛”，符合小学生的年龄特征和认知规律。）
3、说一说，写一写——探究“奇”
老师在教师主页上发布信息：黄山真是太神奇、有趣了，其实，大自然的奇石还有很多同学们，你能学着课文的写法，选择自己最感兴趣的奇石来说一说吗？老师提供课外拓展视野的学习资源——奇石像册。
学生点击奇石像册，进入课外拓展迁移版块，自主选择自己最感兴趣的石头，展开合理的想象，可以说一说自己欣赏的奇石，并向自己的小伙伴讲述这块奇石的形状，或者动笔写一写自己所想象的奇石的来历。
老师引导学生通过以下三种方式与老师或同学交流：
①说一说自己感兴趣的石头②根据老师提供的文字画一画自己想象的石头的形状③展开想象，说一说或者画一画自己想象中奇石。
在以上三个环节中，教师适时引导学生与同学或老师交流自己学习的收获。
四、走向生活——热爱“奇”
1、浏览黄山——了解四绝
老师在主页上发布信息：同学们太棒了。一块块本无生命的石头，被你们描绘的活灵活现，呼之欲出。其实，黄山能成为世界名胜，不仅仅在于它拥有奇石，还在于它拥有缭绕的云雾、苍劲的奇松、圣洁的温泉。这就是黄山誉满世界的四绝。老师引领学生点击黄山四绝的游览图，全面了解黄山的四绝，感受黄山成为闻名中外的旅游胜地的宏观景象。
2、走进生活——热爱家乡
老师小结：其实，神奇的大自然不仅仅给了我们神奇秀丽的黄山美景，就在我们的家乡——大竹也有景色奇美的十绝，引领学生点击——大竹的风景名胜，领略的神奇与美丽。
老师在主页小结全课：同学们，我相信你们欣赏完这些美景之后，课后一定会跟随父母亲自去感受大自然的神奇佳作，而且一定会更加热爱我们的家乡——大竹！
[评价设计]
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评价形式：分组自测；个体点评
评价方法：自评、互评与师评相结合
《黄山奇石》第二课时 篇12
黄山奇石“奇”在哪里入手，引导着学生边看图片，边学文章，首先介绍的是“仙桃石”，引导学生观察图片，猜一猜它的名字和理由，接着让学生找出课文中描写“仙桃石”的句子，引导他们读一读，抓住这里的动词“飞”、“落”，再次引导他们朗读，在朗读中体会作者的文笔之美，体会比喻句。在教授“猴子观海”是也是引导学生找出描写“猴子观海”的句子，抓住关键性的动词，并朗读。在讲授完“仙桃石”和“猴子观海”后，引导学生发现作者叙写的规律：“仙桃石”是先写名字，再写出它的样子和所处的位置，而“猴子观海”是先写出石头的样子和所处的位置，最后再写出它的名字。在此基础上，让学生自读接下来的两个自然段，并说说是否也发现类似的规律。这一环节是为学生仿写训练做准备的，很有必要。
在教授接下来的两段时，我也是采用抓关键动词和朗读相结合的方法，学生乐在其中。在回顾全文时，创设情境，让学生当小导游，给游人介绍黄山的奇石，锻炼他们的表达能力和复述课文的能力，自然而然地学生也能说出黄山奇石到底“奇”在哪里？
最后还想学生展示了“天狗望月”、“仙女弹琴”、“狮子抢球”的图片，并引导学生模仿文中描写奇石的方法，抓住一些关键的动词，用上“好像”等词语来仿写“仙女弹琴”。当然我也出示了一些提示，孩子们在思考后都动笔写了起来，他们写得都很棒，在意料之外。
《黄山奇石》第二课时 篇13
【教材分析】
"五岳归来不看山,黄山归来不看岳",这是明朝地理学家徐霞客游览黄山之后的感叹.《黄山奇石》这篇课文抓住黄山"四绝"之一——怪石,娓娓道来.那些惟妙惟肖,趣味横生的奇石原本无生命,但在作者笔下被描绘得活灵活现,呼之欲出.读了这篇课文再去游黄山,孩子一定会更喜爱黄山石,也一定更会欣赏黄山石了.本课图文并茂,学习本课应在培养学生观察力与想象力的基础上,激发学生的好奇心与求知欲,并让学生能用自己的语言一一表述出来.朗读是得以完成这一目标的载体,因而组织不同要求,不同形式的朗读是本课目标能否实现的关键,让学生在初读中向往黄山的神奇,在研读中欣赏黄山的怪石,在品读中回味黄山的魅力.教师要创设多种情景让学生参与到学习活动中来,学生能以不同的角色在感悟语言,摹仿语言的同时也能创造语言,这个过程实际上就是一个对话的过程.
【学生分析】
经过一年多的学习,学生初步具备了独自识字的能力,因此在识字教学中,更多的以学生的自主识字为主,这更有利于学生学习能力的培养.
语文教学很重要的一个任务就是培养学生的发散思维,增强创新意识,尤其在学习初期更是如此.我们班学生思维敏捷,想象力丰富,敢想敢说,这就是一个好的开始.针对这一特点,我为学生提供的广阔的思维空间,让每一位学生都尽情展示自己的思维成果.
【设计思路】
观察插图展开想象,给学生一个充分展示自我的机会,结合插图叙述石头的奇特.
以读为主线.在学课文前,进行反复地自由度,选择喜欢的段落读,小组读,分自然段读.在读中理解,在读中感悟,在读中怡情.
【教学目标】
知识与能力:会认14个生字,会写8个字.
过程与方法:正确,流利,有感情地朗读课文,体会对黄山奇石的赞叹.
态度,情感,价值观:喜爱黄山,向往去黄山看奇石.
【教学设计】
一,组织教学
二,谈话导入
在假期中同学们都去过哪些地方 你认为那里最有趣,最好玩的是什么呢 今天呀,我们也去一个有趣的地方玩一玩,看看那里有些什么东西最能吸引你呢
(设计意图:玩是孩子的天性,说到玩总有说不完的话题,以此引入,把学生的思维自然而然地引入了教学中.)
板书:黄山
三,整体感知,认读生字
黄山到底有什么地方吸引我们呢 先听一听朗读吧!
1,师范读课文,学生听完之后说说自己都知道了些什么.板书:奇石
2,学生自由朗读课文,把生字找出来,读准字音;把难读的句子找出来,并试着读通顺.
3,⑴ 指名学生朗读,师生评议.
⑵ 学生交流识字方法,指导识字.
(设计意图:经过两学期的识字教学,学生基本上具备了自主识字的能力,让学生在读中识字,做到了将认字语言化,加深了对字义的理解.)
四,研读课文,感悟语言
黄山奇石真是太有趣了,你认为哪几处怪石最有趣呢 找出来读一读,并说一说有趣的地方.
1,学习"猴子观海"段落:
⑴指名朗读,说说这一处为什么有趣 它为什么有这样的名字呢
⑵结合插图理解"陡峭", "云海";
动作演示理解"一动不动";
认读"峰,胳膊".
(设计意图:在课文中识字,轻松愉快,效果颇佳.)
⑶练读这一段,怎么读出趣味来呢.
⑷表演读:我们能把"猴子观海"介绍给你周围的小朋友听吗 指名说.
(设计意图: 表演是孩子们喜欢的一种形式,学生的活动不仅是肢体的,更是思维的,表演中包含着对文章内容的感悟.)
⑸换角色读:石猴可想和大家交朋友呢,它还会说话,会向别人介绍自己哦!
(指名学生可以加进适当的动作.)
⑹情景表演:石猴在黄山顶上呆了好长时间,无数游客都与它合影留念,它想为大家介绍一次观海的景象呢!
2,黄山的奇石数可多了,我们再去看看其他几处吧!(用以上方法学习其他段落)
(设计意图:培养学习能力是教学的主要任务,在完成对第一部分的学习后,放手让学生自学,达到了学法迁移的目的.)
五,品读课文,拓展想象
1,我们知道黄山的奇石数都数不完,可惜像"天狗望月""狮子抢球""仙女弹琴"等等就没有具体说了,我们也能用有趣的语言给大家介绍,敢和书上写的挑战吗
"天狗望月"为例:
⑴学生上台做"望"的动作.
⑵"天狗"望到了什么呢 它心里在想什么呢
⑶学生先可以一句一句的说,然后连起来说.
(设计意图:读是语文教学的生命,在品读中升华情感,陶冶情操.)
2,"天狗望月"被同学们说的栩栩如生, 黄山还有很多叫不出名的奇形怪状的岩石听后,可着急了,正等着你去给它们起名字呢!出示奇石图片.
⑴分小组选择喜欢的图片,然后讨论怎样说.
⑵指名说.
(设计意图:给学生广阔的思维空间,插上想象的翅膀,说出奇石之"奇".)
六, 总结全文
今天我们游览了黄山,见到了很多奇形怪状的石头,你回家准备给爸爸妈妈怎么说你的收获呢
学生交流.
(设计意图:总结是学生对知识的回顾,更是汲取他人学习收获的途径.)
教学反思
——构建和谐 让思维起舞
在教学中,我积极营造平等,和谐的学习氛围,让每个孩子在赞美声中对自己充满信心.他们在平等,和谐的学习氛围中无拘无束地参与学习活动中,迸发出智慧的火花.教师一句恰当的赞美能让让孩子欣喜若狂,拥有一种成就感.一句赞美的话并不难说,但是在平日的教学中发自我们内心对学生的赞美确实很少.其实,学生身上有很多动人之处,这都是要靠老师用心去发现的.赞美在孩子们的眼里,是老师对自己的认可,肯定奖励,他们常常从老师的赞美中来悄悄地衡量自己,从赞美中获得成功,信心.既然一句赞美的话对孩子们如此重要,我们为什么还还要那么吝惜赞美的语言呢
保护学生大胆,奇特的想象.想象是儿童的天性,更是培养创造能力的必要条件.刚踏进校园的学生,对学习充满了渴望,他们也很想通过老师,课堂来了解身边的人和事,来认识这个奇妙的世界.在他们的脑海里,有一套属于他们自己认识世界的独特的方法.这种方法在成人看来,可能是滑稽可笑,更有可能是嗤之以鼻.在过去的教学实践中,学生的独特体验是不被重视,不受关注,甚至是不允许的.不管什么问题,都求唯一答案,不允许独立思考.可正是这种独特的思维才得以让孩子们在想象的天空自由的翱翔."尊重学生在学习过程中的独特体验",他们可以不受任何束缚,特别是不受外界的约束,从而畅快的表情达意.为什么儿童的想象力随着年龄的增长而在慢慢地下降,这其中最主要的原因之一就是人为的破坏.作为教师再也不能成为破坏者,而应该是保护者,开发者.所以在这节课中,我让学生自由想像畅所欲言,尤其是 "天狗望月""仙女弹琴""狮子弹琴"等,学生的回答超出了我的想像,我不禁为他们精彩的表现喝彩.很多时候,我们总抱怨学生的想象力太贫乏,思维方式太单一,这时候我们是否也该反思一下自己的教学.
提供广阔的思维空间,让孩子们充分地思考,自由地表达,尽情地表演.有很多老师忽视二年级学生的认知能力,经常是越俎代庖,这样一来,教得省事,教学任务又完成得快.但这样造成的后果确实相当严重,完全背离《课标》的精神."积极倡导自主,合作,探究式的学习方式"就是改变学习方式,改变一种学习习惯,应依据学生身心发展和语文学习的特点,依据学生的个体差异和不同的需求来实施课程改革.因而,要把学生看作学习的主体,发展的主体,在课堂上就应该让学生成为主人,老师成为课堂教学的组织者,把更多的空间留给学生.
在对话与合作中学习,才会促成新的意义的创造.阅读教学中的对话不是从知识的传授走向知识的接受,而是发生在对话与合作中的知识生成,它意味着教学内容是在教学过程中创造的.因而自主对话的课堂,不再是教师唱主角的舞台,也不再是部分学生成功的乐园,而是生机勃勃,五彩缤纷的天地.
《黄山奇石》第二课时 篇14
一、导入新课
1.同学们，喜欢旅游吗?你们都去过哪些地方?
同学们去的地方可真不少!真让老师羡慕。今天老师想和同学们一起乘上旅游快车一同到黄山去转转，看一看那里闻名天下的奇石，愿意吗?
2.运行多媒体课件，齐读课题，看到这个题目，你想提出什么问题呢?
二、看录像
1.大家的问题提得真好，老师相信你们在学习的过程中都能解决。现在我们一起到黄山看一看吧!(运行课件的视频部分)
2.同学们黄山美不美?刚才有的同学问道有哪些奇石，现在你明白了吗?大家知道重点讲了哪些奇石?
三、学课文
1.那么为什么说这些石头是奇石呢?它们奇在什么地方?刚才就有同学提到这个问题，我们学习小组一起讨论讨论好不好?
下面就请学习小组自由选择一块你们最喜爱的奇石，先读一读描写它的句子，再交流交流它们怎么奇，奇在什么地方，然后有感情地去朗读。请小组长带领组员开始学习。(让学生自己从课件中调出描写文章的画面)
2.小组合作学习。
3.小组汇报。多种形式练读。金鸡叫天都又怎么奇呢?我们一起来读一读。
(1)同学们，这么奇妙的景色书上却没有图片，多么遗憾呀!请同学们打开绘图工具，根据书上的描写自己展开想象画一画。(学生点击画一画按钮，打开绘图工具)
(2)调出一位同学的画面进行广播，大家看，这位同学画得怎么样?拿出书读读描写它的句子，对照画面，这位同学画的和课文中描写的是否相符?有不相符的地方吗?金鸡叫天都又是怎样一种景象呢?再调出一位画得较好的画面，请看这就是著名的金鸡叫天都。
(3)同学们真能干!你们不仅说得好、读得好，而且画得也好。如果把这几个自然段连起来读读，再配上音乐，老师相信，你们就更能体会到黄山奇石的.美了。
(4)老师为你们准备了几首不同的乐曲，请大家先听听，哪首乐曲更适合这篇课文的朗读?先听听第一首，配上是不是适合这篇课文的朗读?节奏有些太快了。再听听第二首乐曲是否适合?节奏有些慢。再听听第三首，适合吗?看来这三首只有第三首适合这篇课文。这篇课文写得很美，应配上舒缓的音乐，你们不仅会读，而且会鉴赏音乐，你们真棒啊!请同学们戴上耳机自己选择音乐试着朗读一下。
四、观画面
黄山的奇石还有很多，像天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴那些叫不出名字的奇形怪状的岩石，正等着你去给它起名字呢，大家愿意吗?运行课件出示奇石的画面
1.请大家认真观察这些奇石，想想给它们起个什么名字?(小组讨论)
3.你想给哪块奇石起名字呢?为什么这样起?还有什么名字?
4.你们的想象力真棒!老师相信其余的这些奇石你们起的名字会更有趣!同桌之间互相说说。
这些奇石的名字多有意思啊!
五、当导游
同学们，黄山的景色有趣，黄山石奇，起的名字更奇，因此吸引了许许多多的游客，同学们，如果你是黄山的小导游，你会怎样向大家介绍这些奇石呢?下面请你们选择自己喜欢的一种奇石介绍介绍吧!(自由练习)
下面请几位同学为我们介绍一下黄山的奇石。
多么出色的小导游呀!
六、拓展练习
听了你们的介绍，连老师都深深地爱上了黄山这块美丽的地方。同学们，你们知道吗?黄山奇石只是黄山的四绝之一，它还有奇松、云海、温泉三绝呢，请大家点击老师为你们准备的资料库，去尽情地欣赏吧!
总结
是啊，黄山真是一幅立体的画，又是一首无字的诗，只有身临其境，才能得到美的享受。愿大家有机会一睹黄山的风采!
《黄山奇石》第二课时 篇15
教材分析
这是一篇写景的短文，本课图文并茂，生动地介绍了闻名中外的黄山风景区有趣的奇石、怪石，课文语言生动、描写形象，富有情趣。全文共有六个自然段，课文的第一自然段先介绍了黄山风景区的地理位置，然后概括地描写黄山的景色──秀丽神奇，还特别指出了黄山的奇石有趣极了。第二自然段至第五自然段是文章的重点段落，各具体形象地介绍了一处奇石的景点，如：“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”最后一个自然段概括地介绍了其他怪石，表现了黄山奇石数量之多和形状之怪，突出了奇石的有趣。课文插图是“猴子观海”的照片，形象地诠释了“陡峭的山峰”“翻滚的云海”，图文对应，妙趣横生。
教学目标
1.认识“闻、名”等15个生字，会写“南、部”等9个生字，会写“南部、那些”等10个词语；
2.正确流利地朗读课文，背诵第二至五自然段；
3.学习用联系上下文和生活经验，理解“陡峭”等词语的意思；
4.能用积累的词语说一处景物，仿照课文的句子，用“像”说说图片中的石头，并写一写。
教学重点
1.能用“像”说写句子；
2.背诵课文第二至五自然段。教学难点
学习用联系上下文和生活经验，理解词语的意思。
教学准备
生字卡片，多媒体课件。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
人教版义务教育教科书◎语文二年级上册
一、导入，揭题引“奇”
1.谈话导入：我们伟大祖国历史悠久，山清水秀，无数名山大川像一颗颗珍珠撒落在祖国土地上；景色绮丽的杭州西湖，水花飞溅、气势磅礴的黄果树瀑布，山水甲天下的桂林……请看这幅图（出示插图一），这儿的景色多么秀丽神奇！它在我国安徽省南部（课件出示“南部”一词），是哪儿呢？（生答后板书：黄山。）
2.揭题：今天咱们来学的一篇课文是——（板书：奇石）生齐读课题。
3.激趣：从课题你知道了什么？（课文要介绍的是黄山奇形怪状的石头。）
设计意图：视觉的绚丽带来了对美景的向往，引起学生好奇心，揭题后启发学生的阅读期待，更激发起学生的学习热情。
二、进入文本，初读感“奇”
1.初读感知。
自由读。出示读文要求：
（1）读准字音，读通课文。
（2）边读边想，哪个句子告诉我们课文主要介绍黄山奇石？用横线画出来。
（3）指名汇报。全文共几个自然段？（六个自然段）找到那个能告诉我们课文主要说明介绍黄山奇石的句子了吗？
出示：闻名中外的黄山风景（jǐnɡ）区在我国安徽（huī）省南部。那里景色秀丽神奇，尤（yóu）其是那些怪石，有趣（qù）极了。
2.理清脉络。
（1）学习第一自然段，随文识字。
①拓展识记“闻”字。
a.从字形上识记：读得真准确，黄山的名声一打开门耳朵就能听见。（红色标示“闻”）
b.识字学词：你还能找到与它词义相近的词吗？：“有名”、“闻名”、“著名”
c.语言积累：黄山的名声不但中国能听得见，连外国也能听得见，这就叫“中外闻名”；如果名声能让远远近近的人都听得见，就叫“远近闻名”；如果名声能让全世界都听得见，就叫“举世闻名”（学生齐读积累）
②辨析“区”“巨”。
a.字源法认读“区”：出示字源图，“∟”像一道折形的隔墙，把地方“×”分隔开。
b.组词，识记“风景区”：把“一座座山”分隔开叫“山区”，把“某块地”分隔开叫“地区”，把“一片美丽的风景”分隔开，就叫“风景区”。
c.学写“巨”：如果这一道折形的隔墙放置了一块大的石头，出示“巨”，分析它和“区”字有什么不同。师范写，带领学生书空：横、横折、横、竖折，强调“先上后中间再左下”的规律。
③换词法理解“尤其”。
a.借助拼音读准，放到句子中认读。指导“尤其”“极了”读重音。
b.“尤其”还可以换成哪些词？引导学生理解“尤其”的意思是“特别”。
④提取生词，复现认读。生齐读“中外闻名、风景区、安徽省、南部、秀丽神奇”。
教师备课系统──多媒体教案
（2）默读课文第二至六自然段，边读边勾画出黄山奇石的名字。指名汇报课文中介绍了哪些奇石呢？（学生汇报“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”）
设计意图：生字条前9个生字都集中出现在第一自然段，借助语境中运用“字源”“扩词”“字形构成”等多种方法随文识字，最后提取复现巩固，识字学词的同时促进语言积累。
三、品读文本，深入探“奇”
这么多的奇石，让我们来细细观赏吧。
1.仙桃石
（1）出示图，这是什么石？你是怎么看出来的？（上面尖尖的，下面又胖又圆，很像桃子。）你真会观察，能结合形状来想象。（板书：形状）
（2）品读“仙气”。
（出示第二自然段）既然像个大桃子，为什么不叫它大桃石而叫仙桃石呢？引导学生从三方面感受：从外形看像个大桃子真神奇!从来源看，这么大的石桃只能从天上飞下来吧，更神奇!从动词看，“一飞一落”说明石头像小鸟一样轻松自如地从天上飞下来，妙不可言！正是这“一飞一落”的想像让仙桃“活”了，（板书想象）让我们用朗读再现这仙气十足的怪石吧！
（3）熟读成诵。
①你能看图把句子说完整吗？
就说“仙桃石”吧，它
从天上飞下来的.，落在山顶的。
②出示三个词语：仙桃石、飞下来、落在，这样你还能说吗?
2.“猴子观海”。
（1）看图，猴子在干什么？课文是怎么写的？（出示第三自然段）生指名读。
（2）理解“陡峭”：猴子观海在什么地方？（生读出句子；师指图）这就是一座陡峭的山峰。认真看图，什么是“陡峭”？（山又高又直，好像直上直下的。）
（3）体会动作：在这陡峭的山峰上，猴子怎样观海？找出“抱、蹲、望”等动作，做一做。正因为把石头的形状观察得这样仔细，才做得这么惟妙惟肖。
（4）体悟“翻滚的云海”：为什么猴子会这样望着翻滚的云海？（翻滚：多指水、云等上下滚动）。“翻滚的云海”在教学时引导学生联系生活实际体会。如：在地面向上看，天空云层似乎是静止不动的，从高耸如云的黄山峰顶向下看云，就像大海的波涛那样上下翻滚。在仔细观察后，再加上奇妙的想象，实在太有趣了。
（5）小组赛读。
（6）小结：作者通过观察，抓住了石猴的形状，通过想象寥寥几句，就把石头写活了。
3.“仙人指路”。
“猴子观海”有趣，“仙人指路”也很有趣。
（1）自由读，谁来学做一下这块石头的样子？
人教版义务教育教科书◎语文二年级上册
（2）说话训练，如果你是山中的仙人，你会对游客说些什么话？
（出示句式）仙人在高高的山峰上给游客指路，好像在说：“……”。
（3）指导朗读。巨石的形状在同学们的想象中变得更奇特呢。在黄山，陡峭的山峰上有一块酷似猴子观海的石头，高高的山峰上有一位仙人在指路。这一切在想象中变得多么的有趣！让我们一起美美地把这一段话读一读。
4.“金鸡叫天都”。
顺着仙人的路，我们来到另一块有趣的巨石——“金鸡叫天都”
（1）指名读：读得真好，优美的语言就成了一幅美丽的图画。
（2）想象说话：如果要把“金鸡叫天都”画成一幅画，你要画些什么，画成什么样儿？注意：要有根据。教师相机引导，画山峰可介绍天都峰，画公鸡要说出形状动作，画太阳要注意金光闪闪。
（3）指导朗读：让我们用朗读把这块奇特的石头描绘出来。
设计意图：以读为本，借助文字展开想象的基础上体会黄山石的奇特，激发学生对祖国大好河山的热爱，引导学生发现“描绘形状+展开想象”的写法，关注表达，把语言训练落到实处。
四、总结升化，激发欲望
1.回顾学法，黄山奇石“奇”在哪里——奇形怪状、引起想象。我们细细地观赏了仙桃石、猴子观海、金鸡叫天都，黄山奇石到底奇在哪里？（黄山奇石奇形怪状，各不相同。）
2.记得徐霞客曾经说过这样一句话：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳。”黄山比五岳的景色还要美、还要神奇。如果你们有机会，一定要去黄山看一看那奇石的美景。
设计意图：总结提炼“描绘形状＋展开想象”的写法，鼓励学生乐于表达。
第二课时
一、字串回顾，巩固识字
1.出示字串。
黄山景区，景色秀丽。山峰巨石，形状神奇。金鸡鸣唱，闻名中外。仙人指路，逼真有趣。
2.赛读检测。
设计意图：结合课后练习的词串，编写儿歌，让学生在新语境中认读巩固，积累语言。
教师备课系统──多媒体教案
二、学习尾段，整体悟“奇”
1.引读第六自然段：黄山奇石不仅形状奇特，还引起了我们神奇的想象。黄山奇石还有很多很多，课文还怎样介绍的？
2.这些名字起得真妙，妙在哪？（名字和石头形状有关，和人或动物有关，都有动作）通过想象而起的名字，让人着迷并感觉奇特，仿佛石头好象也有了生命力一样。
3.语言训练。（出示“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”三张图片。）
（1）读好例句。
（2）引导用好比喻词：模仿着课文的写法，观察一下奇石的形状，加上丰富的想象，用上“好像”“真像”词语说一说。（练习，指名说。）
（3）选一张图片试着写下来。
4.回归整体：你们大胆、丰富而又合理的想象使黄山奇石有趣极了，就让我们怀着热爱祖国美丽景色的感情一起来读读全文。
设计意图：运用“描绘形状+展开想象”的写法，进行说话练习，在言语的实践活动中落实表达方式的运用，让语言训练从动机走向目的。
三、活学活用，关注表达
1.过渡。
在大自然中，像黄山这样风景秀丽的地方还有很多，但黄山的景色令人身临其境，那是因为美丽的语言带来美的享受。（板书：美）
2.积累词语。
朗读词条，说说你发现了什么？
风景
景色
风景如画
秀丽
秀美
一枝独秀 著名
名字
名不虚传
闻名
新闻
百闻不如一见
3.选几个词语说说广州某处景物。出示羊城新八景图片，激活思维。
设计意图：鼓励学生选用词语描述家乡熟悉的景物，将积累的语言借助丰富的想象迁移到其他景物上表达出来，实现语言习得的螺旋上升。
四、板书设计
黄山奇石 形状
想象
美
《黄山奇石》第二课时 篇16
教学过程 ：
一谈话揭题，导入 新课
1.小朋友们，归类识字（一）告诉我们安徽有一座非常有名的山。谁来说说，是哪一座山？（生回答：黄山）
2.今天我们就来学习一篇有关黄山的课文。（板书《黄山奇石》）
3.齐读课题，（“奇”上加点），问：“奇”是什么意思？（奇怪）黄山到底有什么奇石呢？我们一起来看看。
二图文结合，讲读课文
1.学习第一自然段
⑴师读第一自然段，生看图，并思考：在图上看到了什么，给你留下什么印象？
⑵出示黄山景观照片，让学生初步了解黄山有陡峭的山峰，茫茫的云海，苍翠的树木，间接感受到黄山风景的秀丽神奇。
⑶生读第一自然段，思考：共有几句话，每句讲了什么？
①理解第一句着重明确：黄山在哪里？并结合课文理解“闻名中外”的含义。
②理解第二句着重弄清：黄山景色怎样？从哪个词可以看出？（秀丽神奇）
③根据理解，生齐读第一自然段，要有强调的语气。
2.指导学习第二自然段
⑴指名读第二自然段，生看图，找一找哪儿是仙桃石？它放在什么地方？
⑵指导看图，远处是起伏的山，近处是白色的云雾，仙桃石像天上掉下来的落在山顶上。让学生体会“仙”的含义。
⑶根据情景，生齐读第二自然段。要把“飞”、“落”两字强调出来。（加着重号）
小结：这段只有一句话，讲了三个内容（板书：）①这段讲了什么景点？（仙桃石）②它在什么地方？（在石盘上）③它是什么样子的？（大桃子）
3.指出课文第三、四、五自然段介绍的景点，大体也是按照以下三个问题来写的，让学生按照这三个问题看看图，学学文，自学三、四、五自然段，并完成表格：
什么景点 奇石在哪里 它是什么样子的
4.集体交流（师重点指导）
⑴猴子观海
①“猴子观海”时“猴子”的样子，按课文中的动词顺序说一说。（“抱”、“蹲”、“望”，为了加深理解，可让学生上台表演）
②理解“翻滚的云海”。）可配上动作）
（启发：平时我们看到的天空的云，在一般情况下大多层次很低分明，而且基本是静止的。就是动，也是朝一个方向飘去。黄山的云很特别，四周都是高山高峰，大片大片的云层积得很厚，风一时吹不来，去一时出不去，加上山底下大量的热空气不断上升，因而，云就像海浪那样“上下左右翻滚”。这样就形成了著名的“黄山云海”奇观。）
③我们说“猴子观海”是根据“猴子”的哪个神态来想像的？（奇在“一动不动”地观看）
④指导阅读，让学生在“抱”、“蹲”、“望”等字下加点，读时读出趣味来。
⑵仙人指路
①“仙人指路”是什么样子的，用动词说一说。（“站着”、“伸着”、“指向”）
②我们说“仙人指路”主要根据“仙人”的哪个神态来想像的？
③指导阅读，读出“更有趣味来”，读时把“更”、“伸”、“指”强调出来。
⑶金鸡叫天都
①变成“金鸡叫天都”的原因。
②“金鸡叫天都”是什么样子的？（读出原句）
③“金鸡”就是书上说的什么鸡？它是在什么条件下，由什么变成的。（读出原句）
（启发：我们去黄山观看“金鸡叫天都”时需要在晴天早上，在太阳升起的时候。“金鸡叫天都”的著名，其原因大概就在这。）
④指导阅读，一、二两句要读出神奇感，第三句要读出强调的语气。
5.师指导学生学习第六自然段
⑴齐读第六自然段，思考：有几句话，分别说了什么？
⑵提问：你读了这些有什么想法？（通过讨论，激发了学生热爱祖国的感情）
（启发：如果我们去黄山或别的游览胜地，给不知名的奇石取名，要仔细观察，抓住奇石的特点。）
三作业 指导
让学生以导游的身份向全班同学介绍黄山奇石。
《黄山奇石》第二课时 篇17
《黄山奇石》是一篇写景小文，文中重点介绍了“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”四种奇石，课文的结尾还列举了“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”，并说“黄山还有很多奇形怪状的岩石，还等着你去给他们起名字呢。”这原本是老教材高年级中的一篇课文，现在在新教材中出现在二年级的第一册，这教法就要完全区别于高年级。
课刚开始，我正在给学生放多媒体，让他们一边听范读课文，一边看电视中出现的景物，没想到刚刚读了第一句，就听到一个学生无意识地插了一句：“什么叫‘闻名中外’？”再扫视了一眼教室里，大多数同学都把目光投注在电视屏幕上，于是，我停止了播放，同学们正感到疑惑我对大家说 ：“同学们，黄山风景区景色秀丽神奇，怪石有趣，张老师也没有去过，我和你们一样都迫不急待地要去看看了，那咱们先去旅游旅游，然后再学习课文好不好啊？”“好——”同学们兴奋极了异口同声地回答。我接着说：“同学们你们知道吗，黄山风景秀丽，所以不但我们中国人知道它，连外国人都知道它的大名。你们看课文第一自然段中哪词写了这个意思？”同学们紧张地找着，片刻，他们纷纷举手，大声地回答：“是闻名中外。”“闻名中外的意思就记住了吗？”我继续播放着媒体，这时电视屏幕中出现了课文中所描述的奇形怪状的石头。同学们兴奋地互相诉说着，我趁机让他们找出课文中的语句来叙述并且可以加上自己的合力想象，这下学生们更起劲了。在这热烈的气氛中，我们边看图边想象，边叙述边读书，还有的同学边说边忍不住学着图片中的样子做起了动作呢！在学生的高度兴奋的思维状态下，已经在无意识领会了课文的中心，因此在朗读课文时，学生们已经不自觉地把自己的情感融入到文章中，自然而然地把那种深情地赞叹，深切地向往的语气读了出来。就在这时屏幕中的图片没有了，取而代之的是几个字“金鸡叫天都”。这下同学们不乐意了：“老师，为什么没有图片？”“我喜欢看图片！”“‘金鸡叫天都’是什么样子的？”突然有一个学生叫起来：“就是嘛，老师，天狗望月，狮子抢球，仙女弹琴 怎么也没有啊？”“对呀！”大多数人应和着。听着一片抱怨声，我开心地笑了，因为，有一个要求学生发挥想象，从“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”中选一块石头向大家介绍一下的环节正等着他们完成呢。那个环节我原打算放到学完课文后再布置的，没有想到孩子们给我创造出了一个大好时机。“好了，同学们，由于黄山的奇石太多了，我们的课本装不下啊。要想看那些图片，我们想办法好不好啊？”“老师，我们可以上网查！”“老师我可以自己画。”同学们都发表了意见。“好。不过老师还有一个要求，你们还要在画的下面模仿书上的样子写上介绍。你们说行不行？”“行！”孩子们充满信心地回答，听着这样大声地回答相信明天肯定会有收获的。
第二天，一大叠彩色的图片交到我手里，我在课堂上把它们展示出来，并请有些作者向大家作了介绍，他们真是津津乐道……
《黄山奇石》的教学故事主要体现了“注意学情，以学定教”，“抓住兴奋点，改变教学策略”的教学理念。
这篇课文本来我准备的设计思路是：老师范读课文——学生读画出的生词——师生共同学习生字——再读课文，结合图理解课文内容——想像、说话训练——朗读训练——指导写字——布置查资料的作业。
但是，根据课堂情况我改变了教学思路，顺应当前学生的思维去发展，去挖掘，就如顺风船再鼓风帆，效果就会事半功倍。事实正如此， “兴趣是最好的老师”，尤其是低年级的学生做什么事更是喜欢从兴趣出发，抓住这一心理特点，根据学生的思维发展及时改变教学计划，这就是以学定教。
我们只有对教材吃透，新课标才能在教学中熟练运用，只要目标明确，就可以潇潇洒洒地走上一回，沿途还会领略到无限美好的风光！
《黄山奇石》案例分析
案例
《黄山奇石》是二年级上册的一篇课文。在学习课文时，我采取“自学+小组合作学习+全班交流”的方式，让孩子自主选择喜欢的内容学习，自主选择学习交流的方法。
片断1：
“你觉得哪块石头最奇特、最有趣呢？请大家结合课文插图，读读课文。你最喜欢哪块奇石就学习哪一部分，边读边把描写它奇特、有趣的地方划下来。当然，在读的过程中，如果有不理解的词语，就把它标出来，待会儿一起解决，好吗？”（学生自主选择学习内容进行自学）
俗语道“书读百遍，其义自见。”不错，“书是读出来的”。不到三分钟，孩子们读书声逐渐小了，看来他们找到了所需要的东西。
“下面谁愿意把自己最喜欢的奇石介绍给大家听听？介绍的方式有很多种。如果你愿意结合刚才划的词句给大家讲出它的奇特有趣，就讲；如果你愿意读，就有感情地读一读；如果你能通过动作把石头奇特的样子表演出来，你就表演给大家看；如果你能在短时间内画图展现出它的奇特，你就画。下面自己抓紧想一想，再在小组里可以讨论交流。”（板书：讲、读、演、画）
学生自主选择交流的方式以及进行小组交流学习）
片断2：全班交流第三自然段“猴子观海”
生：猴子观海真有趣，你看它两只胳膊抱着腿，一动不动地蹲在山头，望着翻滚的云海。 生：“猴子观海”主要写了猴子的动作，我勾画了“抱、蹲、望”这三个动词，我觉得非常有意思。
生：我也是通过这些动词来理解的，因为作者把它写得好像真的一样，体现了“猴子观海”的有趣。
师：是啊，“猴子观海”被写得栩栩如生。猴子本身是好动的，可此时此刻它却望着云海一动不动，为什么呢？
生：我想，它在欣赏那翻滚的云海吧。
生：因为云海太好看了，所以猴子被深深吸引了，一动不动了。
师：哦，这样黄山的美、黄山的奇就更能体现出来了。还有采用其他方法学习的吗？
生：我是做动作来理解的。
师：那你能表演给我们大家看看吗？
（ 学生上台表演，抽生评价。）
生：老师，我觉得他表演得不够好，他还东张西望的，“猴子观海”都入迷了，应该是不动、发呆的。
师：那你能来表演一下吗？
（另一学生上台表演，很投入，赢得了同学们的掌声。）
师：还有其他方法吗，继续交流。
生：我是通过感情朗读来理解的……
生：我是通过画画来理解的……
新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，虽是低年级的语文教学，我也尝试着让孩子们进行一些浅层次的探究性学习，培养他们探究的兴趣。在课堂上，我首先让孩子自主选择探究内容，选择自己最喜欢的奇石研读，鼓励他们根据自己的兴趣爱好进行学习，选择自己喜欢的方式汇报自己的学习成果。孩子们用感情朗读、画、抓重点词、动作表演等形式来表达自己对课文的理解，他们的兴趣很浓，学习的效果也非常好。
在让孩子进行自主学习、合作学习的时候，我们应当给他们充足的时间去思考、进行交流讨论以及表达自己的意见，把学习的主动权交给他们，这一点非常重要。在课堂中，我给孩子们留了足够的时间来进行自主学习、小组交流学习以及把自己独到的意见、理解在全班同学面前表达出来，让他们能更好的理解文章的内容，也能让每一个孩子都能感受到成功的喜悦，对他们以后的学习会有很大的激励。
这堂课的教学，让我深深地体会到：可别小瞧了这些孩子！我们应该把更多的机会，更多的思考留给孩子。如果我们给孩子们一根杠杆，说不定他们真的能撬起地球！