语文二年级上册《识字7》教案 篇1
教学目标：
1、学会本课生字以及由生字组成的词语，田字格上面的生字只识不写，认识新偏旁。
2、让学生了解形声字的构字特点。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重、难点:
学会生字词，了解形声字的构字特点。
教学准备：
多媒体课件、生字卡片、词卡、毛豆
教学过程：
一、创设情境，猜谜导入
1、秋天到了，蓝蓝的天空飘着几朵白云。同学们仔细观察，读读云儿说的话，猜一猜它们像什么？（金鱼、荷花苞）
2、它们长得多么可爱呀！请同学们帮金鱼、荷花苞找到一个快乐的家。
二、由图入境，学习儿歌
1、多媒体出示图片：大家看，小金鱼、荷花苞回到了美丽的小池塘，它们
心情怎样，在做什么，说些什么呢？
相机出示词卡：小金鱼、吐泡泡、咧嘴笑、荷花苞。
2、发挥想象演一演：先同桌练习，再指名上台演一演。
3、出示：在池塘里，两条小金鱼在，水上的荷花苞看见了。指名连起来说一说。
过渡：小金鱼、荷花苞来到清澈见底的池塘后，它们生活得多么幸福呀！今天我们一起来学习识字8（板书课题），在识字8中，还给这幅画配上了一首美丽的儿歌，让我们一起打开课本，来读一读这首儿歌。
4、（1）初读儿歌，读通读顺。
（2）出示儿歌，划出生字词，指名评读。
（3）再次品读儿歌，读出童趣。
刚才大家都把儿歌读得美美的，才用了一点儿时间，真棒！
三、由文及字，学习形近字。
1、刚才老师在儿歌中找出了两个有趣的字，出示“苞”和“泡”，谁来读
读这两个字？谁能给“苞”和“泡”找些朋友？理解“花苞”。
2、仔细找找这两个字有什么相同的地方？对了，它们都是“包”妈妈的孩子。（出示“包”）。咱们每天都要用到书包，你还见过其他的包吗？（背包、提包、钱包）
3、“包”妈妈还有很多孩子，你们想认识它们吗？出示生字“饱、泡”
4、同学们请读一读，想一想怎样记住这些字宝宝的形和义？
5、指名说说自己记住了哪个字宝宝。
“饱”
（1）读一读，给它找个朋友。（吃饱、饱满、饱和、精神饱满）
（2）做游戏（出示一些毛豆角），请小朋友上台挑一个最饱满的。
提问：你从哪里看出来它饱满的.？（肚子鼓鼓的，好像吃饱了一样）还有什么东西也是很饱满的？（稻子、成熟的扁豆、四季豆）
（3）老师告诉大家：当我们坐得端端正正、很认真地上课，就叫做：精神饱满。谁能够精神饱满地来读一读？（个别读、齐读）拓展：我们做什么事情也会精神饱满的？（做操、游戏等）
“炮”
（1）读一读帮它找到好朋友。（大炮、火炮、炮弹、礼炮、炮台）
（2）说说为什么是火字旁，图片演示不同种类的火炮。
“泡”
读一读，说说自己怎样记住这个字。
“苞”
提问：这个生字宝宝，我们怎样来记住，为什么是草字头？指名说一说。
6、教师小结：“苞、饱、炮、泡”这些生字宝宝，它们长得太像了，当四个宝宝聚到一起时，我们就可以根据字或词语的意思来辨一辨：“水泡”与水有关，所以是三点水作偏旁；“花苞”与植物有关，所以是草字头；“饱”是饭吃饱了，所以是食字旁；“炮”与火药有关，所以是火字旁。分清这些字只需要看清它们的偏旁，因为偏旁表示了一定的意思。
7、咱们再看看这些字，你又发现了什么？
对呀，这些都是“包”加偏旁组成的。“包”字表示这些字的读音，偏旁表示字的意义，所以今天我们学习的这四个字，它们都是形声字。（表示字义的部分叫形旁，表示字音的部分叫声旁。）
8、谁来说说这些字哪部分是形旁表示意思，哪部分是声旁表示读音？
9、（出示：课文第一部分
语文二年级上册《识字7》教案 篇2
教学要求：
学会生字4个，并能够正确书写。理解生字组成的词语。
教学重点难点：
初步了解象形字和会意字的构字特点。
教学准备：
投影，幻灯片，生字卡片
教学过程：
一、导入
我们古代人很聪明，创造出了我们现在用的汉字。那么古代人是怎么造字的呢？今天，我们就来学做古代人，看看字是怎么造出来的。
二、看图领会字义识字
1、出示投影片：“亭子”
（1）、图上画的是一座什么？（亭子）亭子什么样？（亭子上面有顶，有屋檐，下面有柱子）
（2）、出示生字卡片“亭”指名拼读生字卡片。注意纠正后鼻音。
（3）、“亭”这个字的样子和亭子的样子很像，古代人真有本事。
2、活动演示投影片：将“人”拉至“亭子”旁
（1）、现在图上画的是什么？在这个亭子的边上加了一个人，那么这是什么意思呢？
（人来到了亭子边）人到亭子边干吗？（看到亭子想进去坐坐，休息休息）
说的真好，人看到亭子就停下来（出示“停”）看看这亭子造得真漂亮。
（2）、出示“停”，指名读，注意纠正后鼻音。
“停”和“亭”读音相同，但是它们的意思完全不同。
（3）、再次指名读“亭”和“停”，并分别组词。
（4）、象“停”这样看字就能知道意思了。古代人真是聪明啊！
3、出示投影片：人在门中听
（1）、那么这幅图画了什么？（图上画了一个人在听）
他在哪里听？（在门里听）
你觉得他在听什么？（在听鸟叫声，在听人说话，在听歌声……在听声音）
谁能把这幅图的意思连起来说一说？
指名学生说，尽量照顾全面，发现错误及时纠正。
（2）、出示生字卡片“闻”
这个字是什么意思呢？（一个人在门里听声音）
指名拼读生字卡片。“闻”是前鼻音，注意纠正。
齐读生字卡片，抽读。
（3）指名用“闻”组词
4、出示投影片：鸟鸣图
（1）、这是什么？（鸟）一只什么样的鸟？（漂亮的、美丽的、可爱的……）
（2）、出示生字卡片“鸟”和“鸣”。
把这两个字和图对应起来，我请同学来连线。
指名学生连线。
（3）、说说你为什么这么连？（“鸟”字和鸟站在树枝上的样子很像）
（“鸣”字就是小鸟张开嘴巴在唱歌）
“鸣”字也是表示叫的意思，出示“鸣”。
（4）、指名学生分别拼读“鸟”和“鸣”齐读，抽读，分组读。
指名分别组词。
三、我们古代的人真聪明，想出那么多办法来造字，有些字的样子和东西的样子很像，我们就叫它们“象形字”（学生齐读3遍），像“亭”和“鸟”。有的字一看到字就能知道这个字的意思，我们就叫它们“会意字”（学生齐读3遍），像“停”、“闻”、“鸣”。我们小朋友也很聪明，连古代人的心思都能猜到，真了不起。
读卡片后词语，并造句。
四、指导书写
1、我们除了要知道古代人的心思外，还要向古代人学习一样本领，那就是学写字。
2、分析结构，指导书写。
亭：上中下结构，中间的秃宝盖要写在横中线上，上小，下大。
停：左右结构，左窄右宽，右边“亭”中间的秃宝盖同样写在横中线上。
闻：半包围结构。中间“耳”的笔顺要注意。
鸣：左右结构，“口”要写在横中线上方。“鸟”注意笔顺。
3、教师板书，学生书空，描红。
4、学生临写田字格，教师巡回指导，纠正不良的书写习惯及姿势。
5、展出写得好的字，并予以鼓励，师生共同评议。
指出写得不好的地方，有待改进的地方。
语文二年级上册《识字7》教案 篇3
教学目的
1. 认识“虚”“骄”等9个生字，会写“短”、“对”等6个字。
2. 能正确、流利地朗读课文，了解意思相反或相对的词语。
3.喜欢读对子，有积累对子的愿望。
教学重点：
识字、朗读感悟
教学难点：
理解对子
教学用具
生字卡片、小黑板
课时安排
一课时
教学过程
一、激趣导入
① 同学们，我们来玩个对反义词的游戏好吗！我说一个词，你们对一个意思相反的词。比如：我说“大”，你们对“小”；我说“白”，你们对“黑”。现在开始！
高—— 明—— 胖—— 美—一 新—— 忙——
（复习“语文园地五”的生字）
今天我们学习的“识字7’冲的对子比这更有趣。
② 教师范读课文。
二、初读课文，认识生字
① 学生借助拼音自由读课文，把字音读准。
② 勾出文中的生字，用自己喜欢的方法识字。
③ 分小组交流识字方法，说说自己是怎样认识的。
④ 教师出示生字卡片，学生认读生字，教师注意纠正平翘舌音。（分组赛读，男女赛读）
⑤ 现在我们把生字娃娃送回家，自读全文。
⑥ 同桌互读互听互纠正。
三、再读课文，感悟内容
① 出示不注音的课文，请小朋友们试着读一读，看谁读得正确、流利。
② 课文里有什么不明白的地方吗？用铅笔打个小问号。
③ 学生质疑，教师引导解疑。
④ 师生、生生合作读对子。还可以试着不看书，背一背。
四、练习写字
① 看看这六个生字，哪些字容易写错？请告诉大家。
② 教师范写几个不大好写的字，并提示学生：“冷”的最后一点别忘了；“淡”的三点水要分开，别写成“言”字旁了，否则就成了“谈”字了。
③ 学生描红、临写。
五、拓展练习
语文二年级上册《识字7》教案 篇4
李成真 李云开
学习目标
1.认识“虚、骄”等9个生字，会写“短、对”等6个字。
2.能正确、流利地朗读课文，了解意思相反或相对的词语。
3.喜欢读对子，有积累对子的愿望。
课前准备
师生各自准备本课的生字卡。
激趣导入
1.同学们，我们来玩个对反义词的游戏好吗？我说一个词，你们对一个意思相反的词。比如：我说“大”，你们对“小”；我说“白”，你们对“黑”。现在开始!
高── 明── 胖── 美── 新── 忙──
（复习“语文园地五”的生字）
今天我们学习的“识字7”中的对子比这更有趣。
2.教师范读课文。
初读课文，认识生字
1.学生借助拼音自由读课文，把字音读准。
2.勾出文中的生字，用自己喜欢的方法识字。
3.分小组交流识字方法，说说自己是怎样认识的。
4.教师出示生字卡片，学生认读生字，教师注意纠正平翘舌音。（分组赛读，男女赛读）
5.现在我们把生字娃娃送回家，自读全文。
6.同桌互读互听互纠正。
再读课文，感悟内容
1.出示不注音的课文，请小朋友们试着读一读，看谁读得正确、流利。
2.课文里有什么不明白的地方吗？用铅笔打个小问号。
3.学生质疑，教师引导解疑。
4.师生、生生合作读对子。还可以试着不看书，背一背。
练习写字
1.看看这六个生字，哪些字容易写错？请告诉大家。
2.教师范写几个不大好写的字，并提示学生：“冷”的最后一点别忘了；“淡”的三点水要分开，别写成“言”字旁了，否则就成了“谈”字了。
学生描红，临写。
拓展练习
你还知道别的对子吗？
出示一些对子，或讲有关对对子的故事，激发学生读对子的兴趣。
附：
少说空话，多做实事。
山高水长，海阔天空。
江山如画，大地如春。
春回大地，日暖神州。
风暖日光丽，气清天宇高。
红梅报新春，瑞雪兆丰年。
冬去山明水秀，春来鸟语花香。
山清水秀风光好，人勤年丰喜事多。
爆竹声声庆丰岁，梅花点点报新春。
十年心血哺新秀，一代桃李谱华章。
今日育苗输心血，明朝成材作栋梁。
语文二年级上册《识字7》教案 篇5
我实施的教学内容是苏教版二上的《识字7》，通过这节课我想研究的主题是：在培智语文识字教学中渗透语言训练。
一、 学情分析
我们都知道语言是思维的最高表现形式，同时语言表达又能促进思维向纵深发展和增强分析能力，特别是低年级学生正处在语言发展期，语言训练就显得更为重要。我们班有12名学生，年龄在12-16岁，其中10人曾在普小就读过，他们也比较喜欢上识字课，但对较枯燥、单一的语言训练课的兴趣则不高，学生目前的知识水平相当于普通小学1-2年级，学生语言发展水平参差不齐，有的学生是想说却不会说，有的敢说，说的却是颠三倒四，前言不搭后语；有的只用手势或用点头摇头来表示。看到这样的情况，我很着急，常常思考怎样将识字教学与语言训练相结合进行教学呢？通过思考我决定这学期进行了《在培智低段语文识字教学中渗透语言训练》这方面的专题研究。
二、 课程资源的开发和利用
作为一名从事培智教育的老师，我热爱这些残疾孩子，对他们的年龄、身心特征比较了解，同时又有一些普教的理论，为我的教学研究提供了理论依据，对如何进行低段语文教学有过一些探究和实践，在备课前也借鉴了普教的识字教学的教学设计和优秀案例，他山之石可以攻玉。
利用班级中少部分学生语言表达能力较强的引领示范作用帮助大部分学生想说但苦于不会说说不好的学生进行语言训练。本节课我利用图片、直观教具等多种媒体资源进行教学。
三、 教材分析
我根据我们班学生的特点将苏教版二上与培智第七册相结合进行重组教材，在深入研究完教材后我选取了两本教材中生动形象、最基本、难度较低的内容进行教材的重组，让新教材适合智力落后学生的发展。新教材我将《识字3》、《识字7》、《识字4》组成了识字单元，这单元中的3课都属于看图识字，主要任务是通过识字让学生逐步掌握汉字的构字规律，教给学生识字方法，培养学生的独立识字能力。
《识字7》是看图会意识字，即利用看图体会字义的形式帮助学生识字，课文由多幅生动形象的插图，一首小诗和要求识记的生字组成，我这次教学的是本课的第一课时，“亭”、“停”、“闻”、“鸣”四个生字中“亭”、“停”、“鸣”三个生字是后鼻音，“闻”是前鼻音，学生能借助直观的图象进行四个生字字义的理解，我便将重点放在这4个生字的读音以及语言训练上。
四、 教学目标
根据我班学生的实际情况，我将12名学生分为abcd四类，其中语言表达欲、语言表达能里较强的3名学生分在a组，为他们制定的目标是：
a组：1、学会生字4个，能正确美观书写，理解由生字组成的词语
2、能用一段话描述去城北公园的所见所闻所感
3、初步了解象形字和会意字的构字特点
4、培养识字兴趣，养成主动识字的好习惯
将想说但不敢说、不会说的7名有一定表达能力的学生分为b组，一名语言表达能力较差的学生和一名无学习能力的学生分别分为c组 d组。b、c、d组依次降低要求（出示）
（b组：1、学会生字4个，能正确书写生字，初步理解生字组成的词语
2、能用一句完整的长句说去城北公园时的情形
3、初步了解象形字和会意字的构字特点，对识字产生一定的兴趣
c组：1、学会“鸟”“鸣”两个字，能跟范写正确地书写
2、能说一句较完整的话
d组：能说“这是一只小鸟。”这句简单的句子）
五、 实施过程
儿童的语言发展是儿童心理发展的一个重要方面，智力落后儿童由于身心发展水平的限制，其语言能力明显差于正常儿童，针对这一特点，我在本课教学中将识字与说话结合起来进行教学。本课我是通过三个方面进行教学的：
（一）运用直观教具轻松识字
通过儿童化的语言：“同学们，我们在汉字的王国里已经认识了许多汉字宝宝，你们还记得他们吗？”从而导入复习已学过的会意字，并通过照片、图片等直观的教具进行“亭”“停”“闻”“鸣”等4个字的教学，通过语训时呈现生字借助字旁的直观的图片让学生意会字义，再通过反复的读来强化“亭”“停” “鸣”这三个后鼻音和“闻”这一个前鼻音。并通过游戏《隔门猜声音》调节课堂气氛，让他们在快乐的心境中轻松学字在学中玩，在玩中学。
（二）在轻松识字中渗透语言训练
在意会字义的过程中进行语言训练。
（三）情正浓时学写字
在这一环节，我通过问学生“你们在哪里见过这些生字的？”让学生在生活中学字，并教他们在生活中练说话，结合已学音序、部首查字法让学生自己去深入学习这4个生字，充分发挥学生的主体地位，增加识字兴趣。
我今天重点讲的是第二板块：在轻松识字中渗透语言训练
1、情感交流，启发开口说话
在教学“亭”字时，我先拿出一张学校组织学生去城北公园秋游是拍的照片
问学生：“同学们，还记得这张照片吗？”学生们对他们的照片很感兴趣，注意力一下子被吸引了，这时我发现倪培培看着照片笑了，并且自言自语，（该生是一名自闭症儿童，平时不愿与人交流，喜欢独处，上课比较被动，甚至有时不愿理人属于b组学生）我走过去问她：“培培，你能告诉老师这张照片是我们在哪里拍的吗？”课前我的预设是指导她说“这是我们在城北公园游玩时拍的照片。”但她先“啊”了一阵后没有说话，我又问了一遍，她仍然不说话，我又一边问一边拉她的手，并把照片给她看，她看了照片又看了看我说了句“城北公园”，有了好的开始我便不断鼓励“你真棒，你能告诉老师这张照片上有什么吗？”“对了，你说的真好，照片上有亭子”，我便让全班同学给她掌声并带领学生读好“亭”这个后鼻音，通过引导学生看亭子的结构帮助学生记忆这个字，并让她再说“这是我们在城北公园拍的一张照片。”又问a组学生“这是一个怎样的亭子啊？”“是啊，说的真好，一个漂亮的亭子。”并让c、d组学生跟着说简单的句子。并反复的问“我们在城北公园拍的照片背景是什么？”来强化“亭”的学习。
2、化整为零，轻松练说
在出示去城北公园秋游时拍的照片后，问学生“谁能说说那天在城北公园的所见所闻所感”，课前我的预设是：a组学生能说的比较好，但问题提出后，他们俩并未举手回答，我马上意识到我的问题太抽象了，我便将问题细化为“你在城北公园看到了什么？”、“你觉得城北公园的环境怎么样？”、“你在城北公园都玩了些什么？”、“这一天，你的感觉怎样？”，这样几个小问题，指导他们一个问题一个问题的说，最后再让他们将刚刚说的内容连起来说一段话，由于将问题化整为零，他们很轻松的说出了不错的一段话。
4、发展想象，巩固知识的积累
在教学“停”字时，我通过演示：人走到亭子边，让学生说说这幅图的意思，并让学生想象：“这个人来到亭子边会做些什么？”“是啊，这个人来到亭子边停了下来。”并指导学生读生字，“那么这个人停下来会想些什么呢？”引导学生想象“说的真好，这个人来到亭子边看到这么美的景色，这个人想念首诗，现在你就是这个诗人，你看到这么美的景色，你诗兴大发，想吟一首什么诗呢？”“你的诗真是太美妙了，听了你这么美妙的诗，我也想停下来欣赏欣赏这优美的景色了。”再让学生练读生字，纠正发音。
3、耐心鼓励，创造发言机会
在教学“鸣”字前我先出示了教具“小鸟”问d组学生：“王栒，你能告诉老师这是什么？”他是我们班年龄最大但学习能力最差的孩子，入学3年来只学会了 1-5以及认识一些简单常见的动物，在我提问后，他很兴奋，马上站起来大声的说：“鸟，小鸟”“真棒，你能跟老师说一只小鸟吗”，一开始他仍然只说单个的字，在我耐心的鼓励和指导下，他终于说出了“一只小鸟”，“你真棒，我们一起给他掌声好吗？”他很高兴，我便顺势指导“现在跟杨老师说：这是一只小鸟”当他能说好这句话时说“你真了不起，老师把这只小鸟送给你。”我又问a、b组学生“这是一只怎样的小鸟呢？你能用一些词语来形容它吗？”通过引导学生看鸟的姿态、羽毛等启发学生说，并帮助学生积累词语：可爱的、漂亮的、五颜六色的等词语。紧接着我又问：“这是一只什么样的小鸟？”指导c组学生说“这是一只漂亮的小鸟。”并引出“鸣”字的教学，并带领全班学生读这个后鼻音的生字，同时让c、d组学生跟读这个字，当他们能读好后，用生动形象的语言问a、b组学生：“这只小鸟在干什么呢？”引导学生想象，并不断让学生读这个生字，在语言训练中纠正发音。b学生语言表达能力比较强，但性格比较胆小、古怪，不愿在人多的场合表现自己，在教学“闻”字时，我出示图片“人在门里听声音”让她用一句话说一说图片的意思，课前我预设她能马上说出“一个人在门里侧着耳朵听。” 问题提出后起初她不愿回答，在同学们的鼓励声中，她缓缓地站了起来，但却不说话，总在前后左右的看，我一边鼓励她一边走到她身边，环住她的肩膀，给她鼓励，还让全班学生用掌声给她鼓劲加油，当她较好的描述了图片意思后，我带领学生读这个前鼻音的生字，并让学生说说“你在平时的生活中在哪里见过这个字？” 并领学生读好这个字。
六、 教学反思
通过这节课的教学，我觉得以下几个方面做的比较好
1、 增强语言训练意识，至始至终渗透语言训练
在整个教学中语言训练这根弦始终绷的很紧，在整个识字教学中至始至终渗透这语言训练，抓住机会对学生进行训练。
2、 在生活中识字、练说，培养学生主动识字的习惯
这节课中，我通过让学生说在平时的生活中在哪见过这个生字，让学生在生活中识字，并结合我音序、部首查字法，鼓励学生自己去主动识字。
3、 创设轻松愉快的课堂氛围
要想让学生喜欢识字，首先得让学生没有心理负担，敢于在课堂上畅所欲言，在以上的教学活动中我就注意了这一点，效果不错，学生兴趣盎然，语言也得到了训练。
4、 直观教具的使用，变抽象、复杂的识字为直观、简单的识字
智力落后儿童的兴趣范围较单一、狭窄，大多以物质兴趣为主，对形象、生动的材料感兴趣，而对抽象的文字材料不感兴趣，针对这些特点，我注重运用多种教学方法和手段进行识字教学，特别是注重在具体的语言环境中教识字，从而有效地激发了学生的学习兴趣，提高了学生的识字能力，巩固了识字教学的成果。
5、随时随地当好语言医生
智力落后儿童在生长发育过程中，由于受先天素质和后天环境的不利影响，会出现多方面的身心缺陷，对这些缺陷进行补偿和矫正，是智力落后教育的一个必不可少的方面，本节课我在对学生进行语言训练的过程中加入了对学生的缺陷补偿，针对他们不同的知识水平、不同的缺陷进行训练和补偿。针对h同学是一名唇腭裂儿童，语言存在缺陷，z、c、s、zh、ch、sh这些齿音发不好，说话语速太快，吐字不清等这些特点，我在指导他说话是特别加入了语音矫正环节，要求他放慢语速，努力说清每一个字，并对他说的每一句话进行反复的纠正。
当然，一节课不可能没有遗憾，有得以必有失，在这节课的教学中也存在着许多不足：
1、 学生想象表达拓展还不够
爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着世界的一切，并且是知识的源泉。”在本次教学中引导学生想象表达拓展的还不够，视野不够开阔，想象空间不够大，在以后的教学中，多增加这方面的关注。
2、 注重学生社会交往能力的培养和训练
智力落后儿童由于身心发展水平的限制，在其语言形成和发展的过程中会遇到各种各样不利因素的影响，语言能力、社会交往能力明显差于正常同龄儿童，在本节课的教学中只是注重发展了学生的语言能力，没有对他们的社会交往能力进行发展，在以后的教学中将增大生生互动、师生互动的空间，让学生走出教室，走向社会，增加他们与人交往的机会。
3、后的教学中还需要进一步增强语文意识，同时培养学生也具有语文意识，今后还要多学习，提高理论水平，能游刃有余的驾驭课堂，为学生的终生发展服务，为让他们成为社会人努力。
语文二年级上册《识字7》教案 篇6
【学习目标】
1.认识“虚”“骄”等9个生字。会写“冷”“淡”等6个字。
2.能正确、流利地朗读课文。了解几组意思相反或相对的词语。
3.初步具有主动积累对子的愿望。
【教学重点、难点】
1.认识9个生字，能正确、流利地朗读课文。
2.理解句子中的反义词。
【学习准备】
课件、课文中5对反义词的词语卡片。
【教学过程】
一、直接引入，揭示课题
今天我们学习的“识字7”是一首对子歌。（点击出示课题）现在看老师写课题（板书：识字7）请学生齐读课题。
二、初读课文，认识生字
1.学生自由读课文，要求把课文读通、读顺。
2.反馈。
（1）指名读课文，重点正音：赢、赞、诚。
（2）出示课文最后一句（诚实赢得千家赞，虚伪招来万户嫌。）
先读准画线的生字?画好朗读节奏线读好这个句子。
3.再读课文：自由读?推荐读?挑战读?齐读?去掉拼音读。
4.画找反义词。
（1）读着读着你能发现这些词在意思上的特点吗？ （反义词）老师在书中也画了一对，请你也照样子画，画好的与同桌交流一下。
（2）反馈：教师出示几对反义词（是—非、长—短、虚心—骄傲、热情—冷淡、诚实—虚伪）请学生齐读。
（3）（课件出示画出反义词的课文）请学生再次齐读课文。
【点评】：
本篇识字教材是由30个字组成的反义对子歌，要认识9个生字。教师让学生在刚开始接触文本时，通过多种形式的读，努力读通、读顺课文，针对学生的识字难点、重点正音，借助画节奏线帮助学生读好最后一句，在学生的语文实践中教师起到很好的点拨引导作用。同时，学生在反复朗读中，容易发现课文用词的特点：由6对反义词组成，学生在潜移默化中领会了课文的语言特色。
语文二年级上册《识字7》教案 篇7
【教学目标】
1、认识10个生字。会写8个字。
2、准确熟练的朗读拍手歌，读出节奏感。
3、有保护动物的愿望。
【教学重难点】
识字写字。
【教学准备】
1、多媒体课件。
2、生字、生词卡片，动物画片。
【教学时间】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、动画导入，识记部分生字
1、师说：同学们，你们喜欢小动物吗？我们一起去动物园看看吧！
2、播放课件（孔雀、锦鸡、黄鹂……）随着动物的出场，动物的名字在屏幕上闪烁出现，学生叫出动物的名字。
3、课件只出示文字，学生认读动物名称。
4、出示生字：孔、雀、锦、鹰、鹂、灵
指名认读，并说说是怎么记住的？
5、游戏：对号入座。
将写有动物名称的词卡贴于黑板上，请拿动物画片的同学到黑板前来，让动物对号入座。
二、朗读课文，继续识字
1、自读拍手歌，不认识的字看拼音提示。
2、指名读拍手歌，注意字音是否准确。
3、熟读拍手歌。认一认生字表中的生字，做参加游戏的准备。
三、趣味游戏，巩固识字
1、游戏：我指你认（学习小组内进行）
2、趣味读字：课件出示有趣图形，学生点击图形便会出现生字。学生愿点哪个就点哪个，出现会认的字学生认读。
3、小侦探：课件出示一些动物的局部特征或脚印、影子等，让学生判断是什么动物，回答正确后出现这个动物及名称，学生认读。
4、送信：信封上写有小动物的名字，小朋友给孔雀、锦鸡、老鹰、百灵鸟、黄鹂送信。
四、朗读感悟
1、再读拍手歌，说说读拍手歌有什么感觉？
2、边拍手边读，看谁能先背诵下来。
3、游戏：学生自主选择学习伙伴，拍手说儿歌。
4、说说这个拍手歌告诉了我们什么？
五、课外实践
自编拍手歌。
第二课时
一、趣读课文
1、用对口令的的方式读课文。
2、集体齐背拍手歌，同位间拍手。
二、巩固识字
1、自己边读生字卡边将字卡摆开。
2、学生听字音找字卡。
3、猜字谜，找字卡。
三、指导书写
1、将要求写的字卡贴于黑板上，指名认读并组词。
2、小组讨论用什么方法记住这些字？
3、学生自由汇报：
倡导用自己喜欢的方式学习生字，只要有利于认字就应肯定。
4、分类指导写字：
⑴ 分组观察，找出共同点和不同点：
拍、护、保、物、鸡、猫:左右结构，左窄右宽。
丛、牢：上下结构，“丛”上长下短，“牢”上短下长。
⑵ 学生描红。
⑶ 学生说观察所得及书写时的注意事项，老师范写。
重点强调“物、猫”左偏旁的笔顺：“鸡”字左边“又”捺变点；反犬旁的弯钩不要太弯。
⑷ 引导欣赏。
四、巩固记忆字形
小小魔术师：给下面的字加一部分组成新字。
从--（ ） 苗--（ ） 鸟--（ ） 白--（ ）
牛--（ ） 户--（ ） 呆--（ ）
五、展示活动
1、展示自己编的拍手。
2、和同学一起边拍手边说自己编的拍手歌。
语文二年级上册《识字7》教案 篇8
第一课时
一、教材分析
《识字7》以儿童喜闻乐见的拍手歌的形式，带出10个本课学习的生字，这首拍手歌告诉学生“人和动物是朋友”“保护动物要牢记”，内容通俗易懂，读音押韵，节奏感强，读来朗朗上口。根据本课拍手歌的特点和学生的认识基础，我们让学生在明快的节奏中拍手诵读，激发学习兴趣，对学生比较生疏的一些重要词句进行指导；同时认真分析本课生字的特点，分类组合，在学习儿歌的过程中运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，采用多种方法科学识记生字；在充分利用学生的生活经验的基础上，渗透一些汉字的演变以及造字规律的知识，学用结合教给识字方法，提高识字效率，激发学生对祖国语言文字的热爱，从中受到保护动物、关爱自然的情感熏陶。
二、教学目标
1、认识本课要求的10个生字，学习书写“物”“牢”“猫”等字。
2、在自主学习，生生互学，师生互动中获得多种识字方法，培养识字能力。
3、有节奏地朗读拍手歌，了解“翱翔”“雁群会写字”“唱不休”等词句的意思，受到保护动物、关爱自然的情感熏陶。
三、教学准备
1、动物图文卡片
2、学生生字卡片
3、教学课件
四、教学过程
（一）激趣导入，认识“保护”一词。
1、老师出字谜。
“呆在妈妈身边很安全。”猜一个字。（课件出示谜底“保”）
2、出示“保”的会意文字。
老师讲解：“保”单人旁像一个妈妈，背上背着自己的孩子。 “保”就是看守着，护着的意思。
3、给“保”组个词。
4、出示词语“保护”。
“护”是个形声字。它的意思和“保”相近。齐读这个词。
5、说说，什么需要保护？
设计意图：谜语导入不仅激起学生的学习兴趣，同时巧妙地引出生字词“保护”。通过造字原理，认清了字形，明白了字意，既凸显了识字课的特点，又为下面理解“保护动物”作好铺垫。
（二）自主练读，整体感知拍手歌。
1、今天，我们学习一首拍手歌，讲的就是关于保护动物的事。（板书：保护动物）
2、老师读儿歌，学生打节拍。
3、学生给自己提出读书的要求。
（1）遇到生字怎么办？
（2）遇到难读的句子怎么办？
4、学生练读。
设计意图：本环节通过老师的范读和学生打节拍，让学生整体感知拍手歌的特点及读拍手歌的乐趣，激起学生的读书欲望。读书前给自己提要求，更能使学生有目的地读书，有层次地读书。
（三）引出动物名称，归类识字。
1、拼音、图、文结合，玩找朋友游戏
（1）拍手歌里藏着许多小动物，（师贴拼音，生说出小动物的名称）
kǒng què xióng yīng huáng lí bǎi líng
dà yàn jǐn jī lǎo hǔ xióng māo
（2）图文和拼音对照，找朋友。
动物们在哪儿呢？赶紧对号入座。（生上台贴图）
（3）读准字音，整体识记字形。
小老师带读难读的字音。
全班再齐读。
摘掉拼音帽子读。（开火车读）
2、归类识字
（1）小动物们不见了，你还认得它们的名字吗？(课件出示)
锦鸡 雄鹰 黄鹂
孔雀 大雁
（2）仔细观察说发现
仔细观察，红色的字有什么共同点？
认识“隹”（课件出示）
师：“隹”的四横表示鸟的羽毛。找找，哪些字带“隹”旁？（点读）
3、自主识字
你还有什么办法记住这些字？学生交流
（课件出示）锦 鹰 鹂 孔 雀 鸡
设计意图：这个环节在“动物入座”打招呼的游戏中认识课文中的动物名称。在欢快的游戏中进入学习，口呼、眼观，手动把多种感官调动起来先整体识记字形，再通过找同偏旁的字进行理解识记，最后再放手让学生自主识记。本环节注重教给识字的方法，注重实用结合。
（四）再读儿歌，随文识字。
1、词语送回课文再自由读文。师抽读，一人读一句。（老师及时正音）
2、全班打节拍齐读。
3、自主学文，质疑解疑。
（1）自己读文，读懂的地方画“！”，不懂的地方画“？”。
（2）交流：能用什么办法解开问号？
（3）学生自主交流，解疑。
（4）反馈学习情况。
问号解开了吗？怎么解开的。
预设：“伙伴”“翱翔”“会写字”“丛林”“嬉戏”
7、师小结
蓝天上雄鹰翱翔，丛林里老虎奔跑，竹林里熊猫嬉戏，大小动物都有家。动物和我们都是地球妈妈的孩子，我们要保护动物。问号变成感叹号 “！”了。
设计意图：随文识字，在语言环境中识字，做到字不离词、词不离句，领会字意，帮助认记字形， “丛”结合简笔画辨认一棵树与丛林的区别，使之意识到“丛”表示：生长在一起的草木。从而拓展延伸出草丛、花丛，以字带词，结合生活经验感受，加深对字形的理解，这种知其“所以然”的识字方法，有助于激发学习兴趣，有助于学生主动自觉地抓住学习汉字的关键。有利于减少因字音相同或不解字义写错字的现象。
（五）生字复现，换位识记。
1、看图读词
花团锦簇 孔雀开屏 雄鹰展翅
保护动物 杂草丛生 牢不可破
2、看图猜字。
（1）出示“牢”的古代写法。说说怎样猜出“牢”？
（2）生交流。
（3）师小结：“牢”上面的宝盖头表示一间房子，房子里关着一头牛。在古代“牢”是指关牲口的地方，从“牢”的本意引出 “牢固” “牢记”两个词。（板书：牢记）
设计意图：此环节采用了换位识字的方法，把生字放到新的语境当中再次复现，不仅起到了巩固生字的目的，还拓展了词汇量。“牢”放置这里通过字理分析来识记基于两点考虑：1、“牢”字形简单，学生完全可以解决字音的同时识记这个字，所以出示“牢不可破”一词是为了再次巩固生字。2、通过字理来识记“牢”，是为了让学生更好地理解“牢记”一词，不仅解疑，还回扣了课文，点明了主题。
（六）指导写字
1、先观察，领会书写要领。
（1）第一个“牛勿”
以熊猫晶晶学写字，发现怎样正确规范地写好“物”。
（2）第二个“物”
出示晶晶重写的字“物”
生再点评。
师范写，生书空。
（3）出示“牢”
生点评。
师小结后范写。
（4）出示“猫”
学生给自己提写字要求。
生交流。
老师范写。
2、学生练写。
（1）学生读帖。（先看范字，不动笔。）
（2）动笔，描红，注意写字姿势。
（3）临写。
3、书写点评。
设计意图：写字教学不光要把字写正确而且要写漂亮，为了达到这一目标，这个环节创设了“熊猫学写字”的情境，让学生先对照范字点评，领会书写要领，然后给自己提写字要求，最后教师范写，学生练写。整个写字教学过程是轻松愉快，层层递进。
(七)游戏巩固生字。
认真听，仔细看，根据老师的意思找出卡片，大声地喊出来。
呆在妈妈身边很安全。(保)
一只美丽的小鸟爱唱歌。（鹂）
做拍手动作。（拍）
屋里关着一头牛。（牢）
学鸡叫。（鸡）
窗户的户加提手旁。（护）
描红描一半，小狗跑来看。（猫）
师总结：这节课，我们不仅学会了很多生字，还懂得了保护动物是件大事，要牢牢记住。老师送给大家一个大大的“！”，恭喜同学们满载而归啦！
设计意图：此环节的识字游戏，既是检测学生对生字的掌握情况，又对几种识字方法做一个回顾，不断渗透各种识字的技巧。
（八）课外延伸
1、从和丛多像一对双胞胎呀！你们也像这样给课文里的生字找找双胞胎，看谁编得多。
2、学着课文的样子，编编拍手歌。
语文二年级上册《识字7》教案 篇9
每一个汉字都有自己独特的韵味，每一个汉字就是一个世界。激发孩子学习汉字的兴趣，教给孩子学习汉字的方法，让儿童在学习汉字中感受到学习的快乐，养成良好的学习汉字的习惯，是每个低年级语文教师在识字教学中应该达到的理想境界。
四位教师为了上好课，认真钻研教材，精心设计教学；在教学中遵循低年级学生的心理特点和认知特点，顺应学情，较好体现了新课标教材中识字教学的基本原则：在语言环境中进行识字教学；在不同的教学环节多次复现要求会认的生字，增加生字和学生见面的机会；重视对会写字的书写指导；学生学习积极性高，教学效果显著。
李靖老师的教风朴实、扎实；教学环节简约、实在，易于操作。如：将本课要求会认识的字融在一段童话故事中，让孩子认读，符合孩子的心理特征，孩子学习积极性高。教师对学生适时适度的评价得体自然；课堂如行云流水般顺畅。
陈绍丽老师的教态亲切、自然，极富亲和力。教学设计最大的亮点是用孩子熟悉的《龟兔赛跑》的故事和图片帮助孩子理解骄傲和虚心、热情和冷淡等词语的意思，通过理解词语来识记骄傲和虚心、热情和冷淡；整节课师生情感交融，孩子们在读中识记生字、在读中受到谦受益、满招损的教育。
吴巧红老师设计了一个大的闯关游戏，将整节课的生字学习融在一个大的情境中，运用充满激qing的语言和孩子进行对话、交流，让孩子的学习始终处在兴趣盎然中，充分感受到了学习的快乐。
王丽娜老师在课堂上沉稳、大方，在课堂中注重教给孩子识字方法，提高了孩子的识字能力。
四位教师不同的风采如不同的花静静开放在课堂上，我们在静静聆听花开的声音，在花开的声音中感受着识字教学的快乐和幸福。
语文二年级上册《识字7》教案 篇10
各位领导、老师大家好！今天我说课的内容是：人教版小学语文第三册《识字7》。下面，我就从教材简说、学习目标、教学重点、学情分析、教学策略与手段 、教具准备、教学过程、设计理念几个方面进行说课。
这是一篇以拍手歌的形式出现的韵文识字教学课文，共十小节，字数相同，读音押韵、节奏感强，可以让孩子从演唱拍手歌的活动中轻松地学会生字，同时体会到——地球是人类和动物共同的家园，动物与人类相互依存。
依据文本内容及特征，我们确定这堂课在识字方面的学习目标是通过自主学习的方式，学会本课的10个生字，会写“丛、拍”两个不同结构的生字。在阅读方面的目标是准确而熟练并有节奏地诵读拍手歌，感受学习是一件快乐的事情。在情感方面的目标是在学习中感悟人与动物的相互依存，有保护动物的意愿。
其中我们又把读准字音，记住字形、准确、熟练地朗读拍手歌做为这堂课的教学重点。
为了教师在课堂上能做到游刃有余、胸有成竹，我们还对学生已有的知识做了如下分析：通过一年多来的学习，在识字方面，学生们都能比较熟练地根据拼音读准字音；也积累了一些识字方法，如：加部首、去部首、猜字谜、编口诀、字形分析等。因此，在教学时可调动学生的学习主动性，让他们来做小老师落实生字的音、形，从而做到温故而知新。
为了能顺利地落实学习目标，突出教学重点
这节课我们采用以“自主、合作、探究”式的教学模式为主线，把时间、课堂还给学生，让学生在老师的引导下在活动中学习，提高学生的识字能力。低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，我们采用图片展示、动作演示等手段，来激发学生学习兴趣。依据新课标的精神，我们运用了谈话法、演示法、实践法等教学方法，激励学生主动参与学习，培养创新能力和实践能力。
为了能激发学生的学习兴趣，创设生动、活泼有趣的识字环境，我们在课前准备了若干文中涉及的小动物图片和精美的多媒体课件文
这堂课，我们整个的教学流程如下：
第一步、激趣导入：
在导入时，教师通过播放学生喜欢、熟悉的动画片《喜洋洋与灰太狼》的画面与主题歌曲，引出课题，这样也达到了激发学生学习兴趣的目的，使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，从而产生主动识字的愿望。
第二步、.趣味识字，我会认。即认读我会认中的10个生字
在认读生字这个过程中，我们先让学生采用自己喜欢的方式读文本，初次与生字宝宝见面，接着引导学生观看8种动物图片，由动物送礼物引出我会认中的10个生字，然后指名叫生字宝宝的名字，认读后并让学生说说那些名字容易叫错，我们应该怎样提醒同学们，最后让学生认一认摘掉帽子后的生字宝宝及生字宝宝的朋友。
在这一过程中，我们充分遵循了低年级识字教学应注重激发学生兴趣的理念，尊重了学生已有的认知水平。、
第三步、轻松记字，我会说。即识记我会写中的8个生字
这个过程，我们先由画面一颗小精灵树引出我会写中的8个生字，让学生认读后，教师组织学生分组讨论交流识记的办法，最后在老师的引领下，通过猜字谜的活动进一步巩固生字的字形。
（这一过程我们将儿童熟悉的语言因素作为主要材料，充分利用儿童的生活经验，通过组织学生分组讨论识记方法，引导学生自主识字，注重教给识字方法。）
第四步、复习巩固生字，我会读
第五步、我会演。
这两个过程是先让学生在小组内读一读有关自己喜欢的动物的句子，再指名读喜欢的句子，接着教师范读2——7小节，然后引导学生拍手读，最后边演边读。
（这两个过程我们主要想通过多种读的方式来巩固所学的生字，以读代讲，以读促学，让学生在读中感悟课文内容，在读中巩固生字。）
第六步、认真观察，我会写。
这个过程我们是由帮8个生字宝宝在田字格中签名的活动引出写字这个环节，揭示任务后，先教给学生一些写字的技巧，再出示田字格中的丛和拍，观察、分析结构后，教师接着示范在田字格中写，学生跟着书空，最后由学生在田字格中签名。这一环节我们主要是引导学生掌握基础的书写技能，重视对学生写字姿势的指导和良好书写习惯的养成。）
第七步、总结全文
通过出示一幅优美的动物自由嬉戏图和配上教师的话外音，把课堂推向高潮，在创设的意境中点明中心。
整个教学过程的设计，我们贯穿了以下3个教学理念
1、针对低年级孩子的年龄特点，让他们在学中玩，玩中学，激发他们自主学习的兴趣，快快乐乐地去阅读文本。
2、尝试创设生动、活泼、有趣的识字环境，让识字的过程变得轻松而有效，使阅读和识字相互促进，共同发展。
3、在课堂中尽量创造生字复现的机会，在语境中复现生字，反复见面，以达到巩固认字的目的。我的说课完了，谢谢大家。
语文二年级上册《识字7》教案 篇11
【课堂实录】
一、课前谈话
师：小朋友们好。
生：（反映不强烈，一言不发。）
师：老师热情地和大家打招呼，你们怎么一言不发，对我不理不睬，这样冷淡呢？能不能也热情地跟老师打招呼？小朋友们好。
生：（热情、大声）老师好。
师：大家这样热情，老师心里真高兴。我们一起来做一个小游戏：对对子。我来说，大家来对，好吗？云──
生：雾。
师：雪──
生：霜。
师：花──
生：草。
师：和风──
生：细雨。
师：鸟语──
生：花香。
师：动摇──
生：（有的摇摇头，有的做思考状。）
师：虽然大家没有对上来，但是我看到了大家诚实的好品质。大家没有不懂装懂，一点也不虚伪。诚实、热情的小朋友，咱们准备上课吧？
二、导入新课
师：课前咱们对了对子，这节课我们学习《识字七》，也是一首对子歌。
三、读文识字
师：（出示“是对非”“长对短”）请大家借助拼音读一读。
生1、生2和生3分别读。
师：这几位小朋友读得很正确。大家齐读一遍。
师：（出示“虚心对骄傲”“热情对冷淡”）请大家自由读一读，你能读准确么？
指名读、齐读、师生合作读。
师：你发现了吗？“对”字前后的两个词是什么关系？
生1：我发现“对”字前后的两个词意思相反。
生2：我发现“对”字前后的两个词是反义词。
师：这两个小朋友不仅观察得仔细，而且很会说话，表达的意思非常清楚。不错，每一行中“对”字前后的两个词是一组反义词。这是一首由反义词组成的对子歌。所以 “对”字前后的两个词也可以交换位置读。非对──
生：是。
师：短对──
生：长。
师：骄傲对──
生：虚心。
师：冷淡对──
生：热情。
师：请看第三句。（出示：诚实赢得千家赞，虚伪招来万户嫌。）要求读正确，读流利。
师：谁能说说这句话的意思？
生1：这句话的意思就是说如果你很诚实的话，大家就会赞扬你。
师：还有后半句呢，怎么理解？
生1：（不好意思地笑笑）还没想好。
生2：这句话的意思就是说诚实的人会得到大家的称赞，不诚实的人也就是虚伪的人，大家就不会喜欢他。
生3：这句话是说诚实的人无论走到哪里，都会有人称赞，而虚伪的人只能招来大家的讨厌。
师：对，大家理解得很对，课前老师出的对子，大家没能对上，可是老师仍然称赞了你们，因为你们很诚实。这句话的意思正像大家理解的那样，诚实的人就能赢得大家的称赞，虚伪的人就会招来大家的讨厌。理解了这句话，能把这首对子歌连起来读一读吗？
生：（自由练读。）
师领着大家拍着手读，读出节奏感。
师：大家瞧，词语从课文里跑出来了，你能读准吗？
生：（开火车读词语。）
师：小朋友们，课文读得好，词语读得准，调皮的字宝宝从词语中跳出来了，想和大家交朋友。你能叫出它们的名字吗？
生：（齐读两遍。）
师：上面两排都是要求会认的字，下面一排都是要求会写的字，这行字大家以前已经认识了，再读一遍，（学生齐读一遍）下面看前两行字，你能想个什么办法记住这些新朋友？
生思考后，在小组讨论。
生1：我记住了“虚”，把老虎的“虎”下面的“几”换成“业”，就变成了“虚”。
生2：我记住了“骄”，把大桥的“桥”的木字旁换成马字旁就是骄傲的“骄”。
师：这两位小朋友用“换一换”的办法记住了这两个字。
生3：我记住了冷淡的“淡”。一盆水泼灭两把火，就是冷淡的“淡”。
师：这个办法多好呀，这句话可以做谜面，用猜字谜的办法记住这个“淡”这个字。还有哪个字可以用猜字谜的办法来记？
生4：我觉得“招”也能用猜字谜的办法记。谜面是举手拿刀才开口。
师：这个谜面编得好，抓住了字的特点，而且容易才出来。
生5：我用“加一加”的办法记住“诚”。言字旁加上成功的“成”就是诚实的“诚”。
生6：我也用“加一加”的办法来记“实”。宝盖儿头加头发的“头”，就是诚实的“实”。
师：老师通过想象来记这个字。头上戴帽子（宝盖儿头），盖得真严实。大家说一说。
生7：我记住了“赞”，上面两个“先”，下面一个“贝”，第一个“先”的竖弯钩变成竖提。
师：他非常细心，注意到这个字的变化。老师编了一个小口诀来记这个字（出示字卡，上面写有口诀）：小宝贝，好好干，两次先进，大家赞。大家说两遍，是不是记起来更方便？
师：还有两个字“赢”和“傲”没有好办法吗？“赢”能不能用“加一加”的办法来记？
生：死亡的“亡”加上“口”“月”“贝”“凡”就组成了“赢”。
师：这个小朋友真机灵，老师稍做提示，它就想到了记住“赢”的好办法“亡”“口”“月”“贝”“凡”组成“赢”，大家把他的办法说一说，也记住这个字。
师：还剩下一个“傲”字，确实不好记，老师也费了一番功夫，想听听老师怎么记这个字吗？我通过想象来记这个字：一人反文立两旁，丰丢横，万补充。
师：大家用“换一换”、“加一加”、“编口诀”、“猜字谜”和“想象”的办法记住了这些字，大家的办法可真多。遇到了汉字新朋友，你们不仅热情，还有巧妙的办法记住它们，真了不起。咱们开小火车把这些生字比赛读一读。
师：把字宝宝送回课文里再读一遍。
生：（拍手读一遍课文。）
四、书写生字
师：认准了字，还要能把字写好。大家看要求会写的6个字分别是什么结构？
生：有5个是左右结构，1个上下结构。
师：这节课我们写左边一竖排的3个字。谁能给“短”字组词？
生1：短裤。
生2：短文。
生3：很短。
教师出示字卡。
你们也可以像老师这样设计字卡。有音节，有汉字，有词语，还有插图。
教师范写“短”强调左边是一撇加上“天”，“天”的捺变成“点”。
学生练写“短”和“冷”。描一个，写两个。
师：谁能给“热”组词？
生1：冷热。
生2：火热。
生3：热水。
生4：热爱。
生5：热情。
师：能用“热情”说句话吗？
生：我们热情地和王老师打招呼。
生：对待客人要热情。
生：姥姥来我家，我热情地招待她。
教师出示字卡，学生欣赏。
师：小朋友们也要展开想象的翅膀去设计你的字卡，这可是一件很有趣的事情。
看教师范写“热”。强调“丸”的点，热得流了汗。
学生描写一个，练写两个。
师：临近的两个小朋友，互相看看谁的字写得漂亮。
五、课外拓展
师：老师又给大家搜集了一首对子歌，请小朋友来读一读。
师：这节课，大家认识了9个字，写了3个字，而且读熟了对子歌。如果有兴趣，大家可以自己写一首反义词组成的对子歌。
【教学反思】
在这节课上，我努力体现以下几点：
1、坚持字从词句中来：
一年级学生年龄小，生活经验和学习经验都很有限，识字困难比较大。根据识字规律，我们感到认词比认字速度快，效果好。放在语言环境中认字，比单独认字收效大。所以，这节课我一句一句地出示对子歌，学生读好了句子，再读准词语，然后出现生字，降低了识字的难度，符合学生的识字规律。
2、教给识字方法：
课堂是学生认字识字的主渠道，崔峦老师说：“要引导学生在联系中，在比较中找到汉字的共同点，不断发现适合自己的识字方法，点点滴滴的发现积累起来，就会形成比较强的独立识字能力。”所以，在这节课上，我主要通过帮助学生寻找构字规律，自创记字方法，达到事半功倍的效果。
⑴ 加一加：
在学生学习了最常见的偏旁后，就可以引导学生运用熟字加一加的方法来学习。比如：本课中的“赢”，就可以运用这样的方法，记住了“亡口月贝凡”，也就记住了输赢的“赢”。这种方法是学生常用的一种记字法。汉字中的很多字都可以用这种方法来记。
⑵ 换一换：
汉字中有很多同音字偏旁不同，可是读音很相似，还有一些形近字有共同的偏旁，学生如果掌握这种规律，就可以轻松的记住一连串的字，方便快捷。比如：本课中的“虚”结合“虎”字来记；“骄”结合“桥”字来记；“诚”结合“城”字来记。这样记字既 快又牢，而且复习巩固了已经掌握的字，新旧结合，一举两得。
⑶ 编口诀或儿歌：
识字的过程是一个比较枯燥乏味的过程，怎样使识字形式活泼多样，增强学生识字过程的趣味性？通过实践，我发现让学生进入“游戏乐园”，在轻松、有趣的玩耍氛围中记住汉字，是个好办法。于是，我让孩子们把汉字编成口诀或儿歌，寓教于乐，让学生喜欢汉字。还有“赞”的记法：小宝贝，好好干，两次先进人人赞。
⑷ 猜字谜：
语文练习册上常常出现猜字谜的题目，学生总是兴趣盎然地去猜测谜底。在教学中我就鼓励学生自己设计谜面。学生要想编出好谜面，就必须仔细观察字形，这样既增强了对字的记忆，也开动了学生的脑筋，训练了学生的思维。更重要的是学生对识字的兴趣越来越浓厚了。比如：给“招”字设计的谜面：举手拿刀开口招。
⑸ 想像记字：
丰富的想象是创造的翅膀，也是对学生学习能力的培养。比如：“实”可以想象成头上戴帽子，盖得真严实。也可以把一个子编成一个故事或说一句话，既培养了学生的创新意识，又教会了学生记住字形和字音的好方法。
3、字卡设计多样化：
识字学习是一个反复的、长期的过程，所以低年级的教师总是要求学生制作字卡。目的就是让学生经常复习，经常巩固。学生设计的字卡通常只有音节和汉字，白纸黑字，单调枯燥。今天我在课堂上为学生展示了几类字卡，有的在字卡上写下了记字的方法，有的字卡上被加上了美丽的图案，还有的字卡上积累有词语和造句。就是要告诉学生字卡也可以这样做，图文并茂，体现智慧。有研究表明：带着感情去记忆的东西是牢固的。学生用心去设计的字卡，印象一定是深刻的，记忆也一定会是长久的。而且，做字卡再也不是一件需要应付的差事，而是自己才能的展示。那么识字在孩子的生活中变成了一件快乐的事情。
【点评一】
识字是小学低年级重要的教学内容。本节课的教学设计有以下几方面很有特色：
1、教师的激励性评价语贴切丰富，使学生获得成功的喜悦，充分发挥了主体能动性，如：
⑴ 小朋友们对我很热情，一点儿也不冷淡。
⑵ 这个小朋友谦虚地笑了笑，一点儿都不骄傲。
⑶ “动摇”这个词的反义词学生说不知道，老师说道：“你很诚实，一点儿都不虚伪。”教师提供的三句话中体现了三对反义词：热情──冷淡、谦虚──骄傲、诚实──虚伪，紧扣教学内容，为学习新课作铺垫。
2、教学中，教师重视识字与写字，识字方法灵活多样，如：
⑴ 换一换：
虎──虚、骄──桥、城──诚。
⑵ 编口决：
淡（用水泼灭两把火）、赞（小宝贝好好干，两次先进大家赞）。
⑶ 猜字谜：
举手拿刀才开口（招）。
⑷ 想像：
实（头上戴帽子，盖得严严实实）。
⑸ 加一加：
赢（亡、口、月、贝、凡）、诚（你成天说真话就是诚实的诚）。
教师没有忽视低年级识字教学这个重点，让学生给生字组新词、说句子等。教师由扶到放，充分地把主动权还给了学生，教师无需多作讲解，只要稍加点拨就收到了事半功倍的效果。教学方法有趣、有实效，并认真做好写字的指导。教师指导书写很到位，坚持描、仿、临的三步训练，重视写字姿势的指导，培养学生良好的书写习惯。
3、教师把握了语文教育的特点，能够把识字和发展语言、发展思维、认识事物紧密联系起来，教师自做字卡丰富有趣，激发了孩子有主动识字的愿望，字卡上有字、词、句，还可以绘画，简单明了，丰富有趣，使孩子们喜欢学汉字，有利于提高学生的语文素养。（都香枝）
【点评二】
识字是学习文化的中国，识字的多少、快慢直接关系到学生的阅读能力的强弱和写作能力的强弱。《标准》中也指出，“识字写字是阅读和写作的基础，是 1～2年级的教学重点。这节识字课结合“多种渠道识字”的课题研究来设计实施，特色鲜明，效果突出。
1、注重培养学生主动识字的愿望：
新课标对识字教学提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的要求。要达到这样的要求，浓厚的学习兴趣就显得非常重要。因此，教学中必须调动学生的学习兴趣，让学生在有趣的识字场景中体验识字的快乐。课前谈话，王老师有意渗透了“冷淡和热情”、“诚实和虚伪”两组词语，朗读对子歌时采用了多种形式的读，从学生一边拍手一边读对子歌时的投入劲头，我们可以明显地看到学生对本节识字课已产生了浓厚的兴趣，主动识字的愿望也已在不知不觉中萌生。
2、注重引导学生获得识字的多种方法：
王老师精心制作的字卡，简单而又实用，以交朋友的方式在恰当的时机出现，学生见字卡，萌兴趣，想方法，记心中。无论是加一加、减一减，或是猜谜语，编口诀，还是想象的方法，都充分地调动了学生的多种感官，看似枯燥的几个汉字，在老师的精心设计和学生全身心的投入参与下，显得那样富有生机和活力！教师用心制作的字卡，无疑给孩子们展示了汉字的又一个奇妙世界。学生发出的阵阵赞叹，眼睛里闪烁着敬佩的目光，并举一反三说出了自己识记汉字的方法。课堂，就在师生智慧的碰撞中这样生成。
3、注重让学生感受汉字的魅力：
源远流长的中国汉字有着悠久的历史，凝结着华夏祖先的非凡智慧，是民族文化的瑰宝。识字教学中要把这个观点渗透于学生的头脑中，让学生初步感受汉字的形体美，培养学生热爱祖国语言文字的感情。使学生从内心深处产生对汉字的热爱。因此，让学生在识记汉字的同时，感受汉字的魅力，欣赏民族文化的瑰宝，也是识字教学中必不可少的一项内容。课堂中，简洁实用的课件，形式不一的字卡，规范端正的范写，异彩纷呈的词语和句子练习，无不向学生展示着汉字的魅力，使学生由衷地焕发出喜欢汉字的情感，从而真正从内心深处热爱祖国语言文字。
我们相信，按照新课标要求，多种渠道拓宽学生的进行识字途径，学生不但能产生主动识字的愿望，形成主动识字的习惯，还可以具备多种识字的能力，在汉字王国里自由飞翔，给我们带来了许多惊喜，许多奇迹。（徐艳红）
语文二年级上册《识字7》教案 篇12
作者：ygr 发表时间：2004-4-28 阅读次数：323
教学目标 ：
1. 学会本课9个生字，绿线内的3个字只识不写。认识一个偏旁：羊（羊字旁）。
2. 初步了解会意字的特点培养学生主动识字的兴趣。
3. 朗读儿歌，理解两首儿歌的意思，懂得团结起来力量大的道理，并能与实际生活相联系。
4. 在小组学习中，培养学生合作探究、细致观察、大胆交流的能力。
教学重点、难点：
识字、写字。理解两句谚语“众人一条心，黄土变成金”、“单丝不成线，独木不成林”的含义。可安排2课时进行。
教学准备：
每个学习小组一盒积木；课文的插图；歌曲《团结就是力量》的磁带；词语卡片、生字卡片、田字格。
教学过程 ：
一、 创设情境，看图识字
1. 出示左上图。
（1） 猜一猜。
师述：这三幅图里，分别藏着一个汉字，你能找出来吗？（相机出示：人 从 众）
表扬猜出“众”的小朋友，并请学生说说是怎么猜出来的。
（2） 找一找。
这三个字有好多朋友，我们一起来给他们找朋友。
（相机出示：工人 跟从 群众）
（3） 读一读。
小朋友，刚才我们认识了几个新朋友，请你读一读这些词语。（学生自由读，指名学生读）
（4） 比一比。
小朋友的眼睛可亮了！仔细观察这三个字，你发现了什么？
（引导学生说出“从 众”这两个字是由“人”累加起来的）
二、 游戏诵读，理解儿歌
过渡：有一位会写诗的叔叔把这三个字合在一起写了一首好听的儿歌，我们一起来学习。（相机出示儿歌：二人从，三人众。众人一条心，黄土变成金）
1. 创设游戏情境，深入理解儿歌。
（1） 分小组，合作搭积木。
比一比，哪一组搭得最漂亮？
（2） 谈体会，明道理。
a. 这一组搭的积木可漂亮啦！请你们来谈谈成功的体会。
b. 这一组搭的积木倒塌了，你们失败了，从中你懂得了什么道理？
（3） 听歌曲，感悟读。
只有齐心协力，团结合作，才能成功。这就是“众人一条心，黄土变成金”。（播放歌曲《团结就是力量》）
（4） 揭课题，指导读。
刚才我们学习了《识字7》左半部分的内容。（板书：识字7）
a. 学生在学习小组中读一读。
b. 小组推荐学生朗读，注重评价。
c. 全班一起朗读。
三、 探究合作，学习新知
1. 小组合作学习。
师：刚才我们认识了新字、新词，学习了一首好听的儿歌。左边的课文，老师要请小朋友以小组为单位，用看看图、识识字、读读词或其他方法来学习。人人可以争当小老师，挑自己已读懂的说给其他小朋友听。（学生合作学习、交流，教师巡回了解，点拨指导）
2. 大组交流成果。
师：谁愿意当小老师介绍一下你读懂了什么？
四、 比较小结，拓展延伸
1. 比一比。
（1） 男、女小朋友分别读这两首儿歌。
（2） 比一比，从这两首儿歌中，你发现了什么？（引导学生通过诵读，理解这两首儿歌讲了同一个道路，那就是团结力量大）
2. 说一说。
学生联系已有的生活经验或回忆童话、寓言故事来谈谈自己的体会。
3. 读一读。
带着自己的体会、感受，一起把课文读一遍。
五、 学习生字，指导书写
1. 出示生字卡片：黄 变 成 金 单 丝 条 众 群
2. 认读生字。
3. 说说你记住了哪些字，有什么好方法。
4. 自学笔顺图，在书上描红。
5. 交流书写时的注意点。
6. 《习字册》上描红、仿影、书写。