有趣的发现 篇1
教学要求：
1、能正确、流利地朗读课文，能复述课文。
2、学习本课生字，其中两条绿线中的字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、初步懂得生物只有适应自然环境才能生存下来的道理。学习达尔文仔细观察、认真思考的科学精神。
教学重点：
1、能正确、流利地朗读课文，能复述课文。
2、学习本课生字，理解由生字组成的词语。
教学难点：
1、学习复述课文。
2、理解课文内容，尤其是第三自然段，在读中贯穿词句训练。
教具准备：课文挂图、生字卡片，课文录音。
教学时间：两课时。
教学过程：
第一课时
教学要求：
1、能正确、流利、地朗读课文。
2、学会本课生字，并能正确、美观地书写。
3、初步理解课文内容。学习课文的第一自然段。
一、谈话导入
1、你们知道世界上有哪些著名的科学家吗
(出示达尔文像)他就是一百多年前,英国著名的科学家——达尔文.你对达尔文有什么了解？简介达尔文
今天,我们所要学的课文是讲述达尔文关于发现的一个故事的,这就是《7.有趣的发现》
2、板书课题，解题.
(1)"有趣"是什么意思
(2)看了课题,你有什么问题要提吗？（学生边讲教师边在题目旁打小问号.）
(3)齐读课题.
二、初读课文
1、自由练读文章.
要求:(1)读准生字字音和多音字.
(2) 标出文中的小节号.
(3) 将课文读通读顺
学生按要求读课文,教师巡视指导.
2、检查自学效果.
出示一类生字词
一百 达尔文 反复 比较 生存 容易 研究
（1）、自已读读词.
(2)、你在字音上有什么要提醒大家的
正音：“文”“反”“研”都是前鼻音，“存”读平舌音，“容"”声母是“r”
"易,"研":读整体认读音节.
(3)、带读.开火车读,齐读.
（4）、 去掉拼音齐读词语.
（5）、你能给这些生字组词或组成语,或用生字说一句话.
(出示二类生字词)
有趣 著名 考察 因为 淹死 而
（1）自已读读生字词.
（2）齐读生字词
（3）、理解意思
3、朗读课文
（1）课文一共几个自然段？指名分自然段朗读，重点指导读通第3自然段中的第二、第三、四句。
（2）齐读课文
三、初步理解课文，学习第一自然段
1、读了课文，那你能回答我们刚才上课提出的问题吗？解决简单问题，剩余的问号我们下节课来解决.
2、这篇课文主要告诉我们一个什么故事？
3、指名读第一自然段。再说说达尔文是个什么人？说说著名是什么意思？给它找个近义词。
4、小朋友，你还会用这样的句式来介绍一下达尔文吗？
句式训练：达尔文__________________________。
四、教学生字
1、(出示生字卡片)读一读生字词,巩固字音.
2、分析字形.
(1)自已先看笔顺表,自学生字.
(2)有熟字记忆生字.
交----较 穷-----究 在-----存 开----研
(3)哪个字难写,哪个同学可以当小教师教教大家
3、指导书写.
易:上下结构,上小下大,最后两撇要平行,最后一撇比前面一撇长.
达:里面的"大"最后一笔捺改为点.
较:"车"做偏旁时最后一笔应是提.
"存":半包围结构,看准在田字格的位置.
4、教师范写生字,学生描红,仿影,临写,教师巡视指导.
第二课时
教学要求：
1、能流利、地朗读课文。
2、理解课文内容，尤其是第三自然段，在读中贯穿词句训练。
3、初步懂得生物只有适应自然环境才能生存下来的道理。学习达尔文仔细观察、认真思考的科学精神。
教学过程：
一、检查复习，导入新课
1、读生字卡片并给生字扩词。
2、说说这篇课文主要讲了一件什么事？
二、讲读课文
（一）、读第二自然段。
1、过渡：达尔文是在哪儿，发现了什么有趣的现象呢？让我们赶快去读读课文的第二自然段吧。
2、学生自由朗读。
3、指名学生分句读，想想你读懂了什么？
4、你读懂了什么？
（1）、（在哪发现。）——学习第一句。
学生：达尔文在海洋中的一个小岛上发现的。
教师加述：达尔文作为一名博物学家，经常跟着海军勘探船到海洋的小岛上去考察。
（2）、（发现什么。）——学习第二句。
学生：达尔文发现岛上的昆虫要么翅膀特别大，要么就没有翅膀。
教师出示插图：瞧，岛上的昆虫要么翅膀特别大，要么就没有翅膀。发现了这样一个情况，达尔文感到——（很奇怪）。他奇怪些什么呢？
你会用这样的句式说好吗？
句式训练：达尔文看到岛上只有___________和_______________，却没有_______________________，感到很奇怪。
5、教师引导学生质疑，再读读这个自然段，你还有什么不明白的吗？
6、学生质疑问难（如）：（1）、到底为什么岛上只有翅膀特别大的昆虫和没有翅膀的昆虫，却没有小翅膀的昆虫？（2）、什么是“考察”，达尔文是怎样考察的？（学生提不出，教师可问学生）
（二）、读第三自然段
1、过渡：还等什么赶快学习第三自然段吧！先来看看达尔文是怎样考察的吧！
2、出示：第三自然段第一句。
3、指名读，正音。
4、出示达尔文考察时的插图：小朋友，你觉得达尔文考察的时候态度怎样？
5、学生：很认真，很细心。
6、这句话中哪些词最能突出他的认真的态度呢？（许多、反复、终于）
（1）“许多”
你猜想一下，达尔文会捉来哪些昆虫？生答（师述：为了方便研究，达尔文捉来了这么做种昆虫， 而且每一种的数量也很多。）
指名读好词语。
（2）“反复”
“反复”一词说明了什么？（师述：是啊，科学家的许多发现，就是在一次又一次的试验中找到答案的，达尔文也不例外。）
指名读好词语。
（3）“终于”
“终于”一词说明了什么？（达尔文找到答案很不容易。师述：没有反复的观察比较如何得来正确的答案呢！）
指名读好词语。
7、齐读第三自然段第一句。
8、终于找到了答案，这个答案是什么呢？请小朋友继续读第三自然段.
.9、答案是什么？有哪几种情况？根据学生的回答板书
翅膀 刮大风 结果
没有的 不会飞 不大可能淹死
发现 特大的 能顶住 能生存下来
小 的 顶不住 逐渐消失
10、引读课文第三自然段
11、讨论：小朋友，从达尔文的发现中，你又发现了什么？（只有适应自然环境的生物，才能生存下来）
（三）、细读第四自然段。
1、齐读课文的第四自然段。
2、本文中“有趣的发现‘指的是什么？
3、教师简介这个发现的重要性。
三、复述课文。
1、指导复述课文：教师指导复述课文的要求。主要内容只要说出来就可以了，不必背诵课文。
2、指名学生读课文。
3、学生自由读课文，练习复述。
4、同座位练习复述课文，互相纠正。
四、总结全文。
通过对本文的学习，我们知道了只有适应环境的生物才能得以生存，我们要学习达尔文仔细观察的精神。
五、拓展练习
你还知道哪些科学家的故事？选一个你最喜欢的讲给大家听。
有趣的发现 篇2
一、复习导入
（一）开火车读生字词语
（二）复习第一自然段
通过上节课的学习我们知道了达尔文是个什么样的人？下面我们一齐读第一自然段。
二、新授
（一）细读第二自然段
过渡：通过课题我们都想知道达尔文究竟在哪儿发现了什么呢？下面我们一起来学习第二自然段。
1.指名读第二自然段
2.自由读课文，边读边思考：这一自然段先写了什么，再写了什么。
指名回答。师总结：第二自然段先写了有一次达尔文在海洋中的一个小岛上考察。那什么叫“考察”呢？（达尔文到小岛上做一些认真细致地观察）在考察的过程中，达尔文看到了什么呢？请用课文中的句子回答。（……）从“岛上的昆虫要么翅膀特别大，要么就没有翅膀”可以看出岛上的昆虫种类多不多？（不多）所以感到——（很奇怪），他奇怪什么呢？
（二）细读第三自然段
“若学生不能找到答案，可以这样：没关系，我们带着问题继续学习课文。看看达尔文觉得很奇怪，他是怎么做的呢？下面我们来学习第三自然段”
请大家自己读课文，边读边思考：达尔文觉得奇怪以后，他是怎么做的。请你用课文中的句子回答。指名回答。这句话中的“反复”是什么意思呢？（……）达尔文经过一次又一次的观察和对比，终于找到了答案。“终于”说明了什么？说明达尔文找到答案的过程很难，花费了很多的时间和精力，才找到了答案。
指导朗读。（达尔文捉来了一只昆虫吗？不是，是许多昆虫，那在读的时候要注意强调。“反复”说明过程很漫长，读的时候速度要慢一些。在这样的一个很长又很难的过程中，达尔文找到了答案，他的心情怎么样？很高兴，那我们读的时候也要用一种高兴、开心的心情把它表达出来。）一齐读这句话。
过渡：那么“答案”究竟是什么呢？课文用了“原来”这两个字引起下文，请小朋友自己读第三自然段中的第二、三、四句话。在读书之前，老师给每个人准备了一张表格。请大家仔细读课文，读完以后同桌之间互相讨论，帮助老师把表格填写完整。
（出示表格）
发现翅膀刮大风结果
引导：课文中首先说到什么样的昆虫（没有翅膀的昆虫）师填表，刮大风时因为——（不会飞）结果怎么样（不大可能淹死）。指名填。填表的过程中理解词语“不大可能”、“逐渐消失”，同时引导用“因为……所以……”的句式说话。从这张表格中你发现了什么吗？“那么我们回想一下第二自然段中达尔文看到了什么，现在经过他的反复研究他又看到了什么”其实这就是为什么翅膀小的昆虫逐渐消失的原因。通过这张表格我们也可以看出达尔文做事情非常认真、非常仔细，而且积极靠动脑筋，我们小朋友要向达尔文学习，要做个认真、仔细的孩子。
总结：第三自然段先写了达尔文觉得奇怪以后是怎样做的，然后写了他找到的答案，下面我们一齐读课文。
（三）细读第四自然段
过渡：这个有趣的发现对达尔文的科学研究有什么帮助呢？我们一起来读第四自然段。
1.齐读第四自然段
2.通过第四自然段的朗读我们知道了这个有趣的发现对达尔文后来的科学研究起到了——非常重要的作用。（“非常重要”强调了达尔文后来的科学研究与这个有趣的发现是分不开的。）
3.简介达尔文的科学研究“物种起源”
（四）总结全文
过渡：学到这里，课文已经学完了。我们一起再次将课文读一遍。
学习了这篇课文，我们知道翅膀小的昆虫因为不能够适应环境，所以慢慢消失了。这就说明生物只有适应自然环境才能够生存下来的道理，也要学习达尔文仔细观察、认真思考的科学态度。
三、课堂练习
1.介绍课外书《昆虫记》
2.利用课余时间搜集一些你感兴趣的科学家的资料
有趣的发现 篇3
教材简析：
《有趣的发现》是一篇写人记事的文章，讲述了一百多年前英国著名的生物学家达尔文在一个小鸟上考察时观察昆虫并有所发现的趣事，表现了达尔文热爱大自然、善于观察、潜心研究的科学态度和勇于探索、支持不懈的精神。文章语言平实，结构严谨，通过一件很小的事，巧妙地告诉了学生大自然中有许多奥秘，只要多观察，勤思考，就能学到许多科学知识，走进科学的大门。
设计理念：
《语文课程标准》指出，教师“应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习”。教学中教师必须要有强烈的实践意识，培养学生的实践能力和创新精神。教学时，着力通过读、议、说、演、写等活动，让学生在实践中学习、积累、运用语言，领会达尔文对待科学的认真态度和潜心研究、支持不懈的精神，激发学生学习语文的积极性和对科学的深厚兴趣。
教学目标：
1、通过阅读感悟，理解课文内容，学习达尔文认真观察、积极动脑、反复对比、研究问题的科学精神。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，会用自己的话讲达尔文的故事。
3、认识本课12个生字，学会写10个生字。学习舟字旁。
教学重、难点：
1、领会达尔文为什么会有“有趣的发现”。
2、学会书写10个生字。
教具准备：相关教学课件、生字词卡片、有关达尔文的资料等。
教学时间：两课时。
教学过程：
第一课时
一、情景激趣，揭示课题。
1、播放《科学的大门》录像资料，了解达尔文小时候热爱大自然，留心观察自然界中的各种事物，对科学研究产生深厚兴趣，走进科学大门的事迹。（了解人物，引出课题。）
2、板书课题，读题质疑：读了课题，你想到了什么？（梳理问题，激发兴趣。）
二、初读课文，整体感知。
1、自由读课文。不认识的字借助拼音读准字音，把课文读通读顺，标出自然段。（读书动笔，圈画标注。）
2、同桌互读，互相纠正读音、语气、停顿等。读后评议看谁读得好。
3、按自然段朗读汇报，检查朗读效果。
4、再读课文，读后交流：你从课文中知道了什么？
（引导多种形式读书，读后师生共同评议，汇报交流读书感受。）
三、研读课文，理解内容。
1、研读第1自然段。
（1）自由读，读后交流：从这段中你知道了什么？说说“考察”是干什么？
（2）达尔文在考察时发现了什么有趣的现象？用“——”画出有关句子读一读。（抓住重点，形成探究意识。）
2、研读第2自然段。
（1）分小组赛读这段，读后评议。
（2）说说达尔文发现岛上的昆虫要么翅膀特别大，要么就没有翅膀或翅膀残缺后是怎样做的？找出描写达尔文动作的词句，反复读后回答，你读懂了什么？（通过“捉”“观察”“比较”“找”这些词体会达尔文严肃认真的态度和不找到答案誓不罢休的精神。）
（3）同桌合作再读第2自然段，说说“有趣的现象”是怎样发生的。用“发生有趣现象的原因是……”句式在小组内练说，最后各小组派代表在全班说。
（通过学习伙伴间的互相合作，相互探讨，反复读、议、说，使学生对达尔文研究的自然现象加深认识，从而产生对科学的深厚兴趣。）
3、反复读第三自然段，理解这句话的含义。
四、模拟采访，对话领悟。
1、师生互动，现场采访。教师扮演“记者”，指名扮演“达尔文”，“记者”采访“达尔文”，“达尔文”介绍观察到了哪些有趣的现象，这些有趣现象发生的原因。
2、“达尔文”介绍后，让其他同学扮演“记者”向“达尔文”提问，如“达尔文，你为什么会有这样‘有趣的发现’？”或发表自己的见解。老师作适当引导。
（在师生、生生互动的演练活动中交流自己的学习所得，帮助学生理解课文、内化课文，训练学生的口语表达能力。）
五、拓展延伸，积累内化。
1、学生交流课前搜集的有关达尔文的故事或资料。
2、教师出示课件，介绍达尔文喜欢打猎，采集动植物、岩石标本，以“博物学家”的身份自费作环球考察活动，研究物种变化，写成科学巨著《物种起源》等。
（通过课文内外的联系与延伸，进一步了解达尔文为人类科学事业作出的巨大贡献，从内心深处产生对达尔文的敬爱之情，对学生进行科学观的教育。）
3、相互交流汇报：在日常生活中，你发现什么有趣的现象？同学之间互相说一说。
（联系自身实际，展现自我探究成果，进一步激发学生热爱科学、探索科学奥秘的情感，拓展学生的思维空间，加强语文与生活的联系，培养学生收集、整理、处理、运用信息的方法与能力。）
第二课时
一、整体回顾，交流学习收获。
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、交流学习本课的收获。
二、自主识字，指导写字。
1、运用以前学过的识字方法自主识字。
（1）认识要求认识的12的生字（小组内互相读认，交流识字方法，班内汇报记住了哪些字，用什么方法记住的。）
（2）开火车认读要求会写的10个生字，组词，选词练习说话。
2、指导书写10个生字。
（1）观察书上田字格里例字的写法，记住间架结构。学习偏旁“舟”。
（2）教师重点指导“乘”“考”“船”“复”“存”的笔顺和容易写错的字的写法。
（3）学生在《写字》上仿写，在本子上练写。
三、积累内化，迁移练习。
1、自选词语，写在书上。
2、完成文后第3项练习，自选词语造句。
3、完成《语文练习册》中的内容。
四、课外实践活动。
搜集一个有关科学发现的故事，讲给同学或父母听。
有趣的发现 篇4
教材分析：课文写了生物学家达尔文对太平洋中一个小岛上昆虫的观察，发现只有适应自然环境的生物才能得以生存的道理，体现了达尔文仔细观察、认真思考的学风。
教学目标：1、能正确、流利地朗读课文，能复述课文。
2、学会本课堂10个生字，其中田字格上面的6个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、初步懂得生物只有适应自然环境才能生存下来的道理。学习达尔文仔细观察、认真思考的良好品质。
教学重点：写字、朗读。
教学难点：能复述课文。
第一课时
教学目标：1、初读课文，了解课文。
2、能正确、流利地朗读课文。
教学重点：能读准字音。
教学难点：能正确、流利地朗读课文。
教学用具：生字卡。
教学过程：
教学内容
学生
教师
预案
一、质疑导入。
1、读题目质疑。
1、出示课题。
2、归纳学生质疑的问题：
发现了什么？
这个有趣的发现有趣在哪儿？
是谁发现的？
二、自读课文。
1、明确自学课文要求。
要求：借助音节自读课文，读准字音，读通课文。
画出不理解的词语，理解上下文想想它的意思。
边读边思考上面的问题。
2、自学课文。
1、出示自学要求。
三、检查自学。
1、认读生字的音。
2、分节读课文，要求读准字音、读通课文。
3、读全文，大体了解四个自然段的内容。
4、比赛读课文。
1、出示生字。
重点指导读准以下生字：容 存
四、指导书写生字。
1、自由识记生字。
2、交流识记方法。
3、观察生字在田字格中的位置。
4、练习描红、临写。
1、重点指导识记以下生字：
容：注意两个八的写法。
复：注意下面是一个折文儿。
2、范写。
3、巡视指导。
第二课时
教学目标：1、细读课文，懂得生物只有适应自然环境，才能生存下来和道理，学习达尔仔细观察、认
真思考的良好学风。
2、能复述课文。
教学重点：细读课文，理解课文内容。
教学难点：能复述课文。
教学用具；挂图。
教学过程：
教学内容
学生
教师
预案
一、揭题。
1、齐读课题。
2、听说。
1、板书课题。
2、叙述：一百多年前，英国的著名科学家叫达尔文。他乘船到——。
二、细读课文。
（一）学习第二段。
1、自读课文。
2、想一想他发现了什么？有趣在哪儿？
3、读读课文后填空。
4、练习用“要么—要么”说话。
5、练习朗读，在读中体会有趣。
（学习第二段）
1、自读课文。
2、想一想，他是怎么做的？
3、看图想象他是怎样观察比较的？
4、分句读。
5、练习用“因为—所以”说说那些昆虫为什么有的有翅膀，有的没有翅膀？
6、各种形式练习朗读，在读中体会动物们是怎样适应生存环境的。
1、出示练习填空：
他看到岛上的昆虫有两种类型，一种翅膀（ ），另一种（ ）。
他看到岛上的昆虫（ ），翅膀特别大，（ ）就没有翅膀，感到很奇怪。
2、指导说话。
3、指导朗读，读出有趣。
1、出示图。
2、指导练习说话。
3、指导朗读。
三、练习设计。
1、你想对达尔文说些什么？
2、练习朗读课文。
3、用“因为—所以”说话。
1、指导学生结合课文内容练习说话，再联系生活实际练习说话。
第三课时
教学目标：1、复述课文。
2、独立完成作业。
教学重点：能独立完成作业。
教学难点：指导复述课文。
教学用具：小黑板。
教学过程：
教学内容
学生
教师
预案
一、指导复述课文。
1、数一数课文有几个自然段。
2、学生读文后回答问题。
3、根据板书练习复述课文。
4、个别学生练习复述课文。
1、师用问题法指导学生复述课文：
有一天，达尔文发现了什么？
他是怎样找到答案的？
2、根据学生回答板书。
二、作业设计。
1、比较组词。
夏（ ） 校（ ）
复（ ） 较（ ）
容（ ） 岛（ ）
究（ ） 岛（ ）
1、 按课文内容填空。
岛上经常刮大风，那些没有（ ）的昆虫，由于不会飞，就不大可能（ ）。
那些翅膀特别大的昆虫，因为（ ），所以（ ）。
3、练习用“因为—所以”说话。
19、有趣的发现
板书设计：
考察发现
观察比较
得出结论
有趣的发现 篇5
教学目标：
1.学会本课9个生字，其中9个只识不写。认识1个偏旁，理解由生字组成的词语。 2.能正确、流利地朗读课文，能复述课文。 3.通过朗读理解课文内容，在读中懂得生物只有适应自然环境，才能生存下来的道理。学习达尔文仔细观察、认真思考的科学精神。 教学过程： 板块一：导入新课，1.师生交流，了解作者，激发学生求知欲（1）。同学们，喜欢听故事吗？今天我们就来读一读科学家达尔文的故事。 （2）。屏显（达尔文头像）这一位就是达尔文，你了解他吗？ （3）.师：达尔文是英国著名的科学家，他从小就喜欢收集动物、植物标本。22岁那年，他乘船开始了历时五年的环球航行考察。今天，我们要读的故事就是达尔文在一个小岛上考察时有趣的发现。 2.导入新课，绕题质疑，激发学生探索欲（1）屏显课题 7有趣的发现 （2）我们常说：学贵有疑。就是说学习最可贵的是能提出问题，你从“有趣的发现”这个课题中发现了什么问题呢？说说看吧。 [现场活动一 说一说] 板块二：初读课文，认识生字 1.同学们一定提出了很多有价值的问题。就让我们带着这些问题来读课文，在读课文时要注意做到以下两点。 屏显 一读，读准字音，读通长句子。 二读，通读课文，标出小节号 [现场活动二 读一读] 2.同学读得怎么样？这些生词你能读准吗？自己先试一试。 屏显 考察 反复 研究 比较 容易 淹死 生存 逐渐 3.请大家和老师一起读一读。 4、同学们再看这几个长句子，我们不仅仅把它们读通，还要注意句中的停顿，才能读好！请大家跟我读一读。屏显 1.那些没有翅膀的昆虫，因为不会飞，就不大可能/被风/刮到海里/淹死 2.这个有趣的发现，对达尔文/后来的科学研究/起到了/非常重要的/作用。 5.读好了词语和句子，我们再把它们放回课文里读一读。这一次，你一定要努力读得正确，流利！大家再练一练吧 6.这一次，你读得怎么样呢？请你一节一节地读给你的老师或者小伙伴听一听，请他们给你提一提建议 [现场活动三 练一练] 7.在老师和同学们的帮助下，你能把课文读通顺了吗？现在就请你和我一起来读读看！请同学们拿出笔，一边跟老师读，一边画一画生字词。 8.老师范读全文。 屏显：
一百多年前，英国有位著名的科学家叫达尔文。 有一次，达尔文乘船到海洋中的一个小岛上去考察。他看到岛上的昆虫要么翅膀特别大，要么就没有翅膀，感到很奇怪。 达尔文捉来许多昆虫，反复观察比较，终于找到了答案。原来，岛上经常刮大风，那些没有翅膀的昆虫，因为不会飞，就不大可能被风刮到海里淹死。而那些翅膀特别大的，因为能顶住大风，也生存了下来。可怜的是那些翅膀小的昆虫，能飞起来却顶不住大风，很容易被刮到海里去，便逐渐消失了。 这个有趣的发现，对达尔文后来的科学研究起到了非常重要的作用。
9.怎么样，生字词画好了吗？现在我们一起来学习本课的生字 屏显生字表（放在田字格里）
百 达 反 较 存 容 易 研 究
（1） 记住生字的方法有很多，例如“研”就可以用熟字相加，用我们学过的“石”和“开”来记。也就是石+开=研。 （2） 同学们，读一读屏幕上的字，你发现了记字方法了么？开动小脑筋，可以和你的伙伴交流一下，看谁的方法最巧妙。 （3）记住了生字，能给它们组组词吗？这几个字，你要注意区别哦！ 屏显：
究（ ）较（ ）存（ ） 空（ ）校（ ）在（ ）
[现场活动四 想一想哦] 板块三：细读课文，理解感悟一.细读第一节和第二节。 1、同学们,通过读课文，我们知道达尔文去小岛考察时，他发现了一个奇怪的现象，是什么现象呢？请小朋友先读读课文的第1，2节，读完后，请你用这样的句式说一说。 屏显：达尔文看到岛上只有 和 ，却没有 ，他感到很奇怪。 2.这样的现象是不是也让你感到奇怪呢？请你再来读一读这一节。让老师听一听，是不是很奇怪。 [现场活动五 读读说说] 二、细读第三节 1.是呀，为什么岛上会有如此“奇怪”的现象呢？同学们想找到答案吗？读了第三节，你就明白了。第3节有些句子很长，内容也比较多，老师来帮帮大家，大家可以用以下几种方法去理解：屏显 试着填一填下面的表格
翅膀大的昆虫 飞起来，能顶住大风 不会被刮到海里 翅膀小的昆虫 没有翅膀的昆虫
用这样的句式说一说：_____________的昆虫，因为能_____________________，所以_______________。 2.同学们请试试吧 [现场活动六 要动脑筋哦 ] 3.怎么样，有困难吗？如果遇到困难，你再读几遍课文，就一定能找到答案。如果你已经会说了，也请你再读读课文，觉得有趣的地方就多读几遍，和伙伴分享你的有趣发现。 4.同学们，我们现在读读课文就找到了答案，可是达尔文找到答案也这样容易吗？再读课文，想一想，达尔文是怎样找到答案的呢？我们来看这句话。 屏显
达尔文捉来许多昆虫，反复观察比较，终于找到了答案。
5.读一读这句话中，想象一下，你好像看到了什么？ 6.是呀，达尔文捉来了许多昆虫进行观察比较，，那么他会捉来哪些昆虫呢？请你猜一猜。 7.小朋友知道可真不少，达尔文一次又一次地把这些昆虫放在一起反复地观察，反复地比较，反复地思考，才找到了答案。 8.我们一起来读第三节和第四节。屏显三四节。 9、达尔文正是通过反复的观察比较和用心的思考，才有了这样的发现。而这一有趣的发现，让我们明白了生物只有适应环境才能生存下来！ 板块四：指导复述，书写生字1、小朋友们，这个故事多有趣！你能讲一讲吗？现在，就请大家讲讲这个有趣的故事，看谁讲得条理清楚，语言通顺。 2、同学们讲得怎么样呢？老师来考一考大家，我们来做个小游戏，名字叫：屏显
我来画，你来说：
请老师在黑板上画没有翅膀的昆虫，翅膀特别大的昆虫和翅膀小的昆虫， 老师一边画，同学们一边讲故事。 游戏开始啦 [现场活动七 讲一讲 ] 3.你还可以把故事讲给你的伙伴听听，请他评一评，你讲得怎么样。 4.上节课我们已经记住生字了。屏显 百 达 反 较 存 容 易 研 究 5.当然喽，记住生字比较容易，但是想写得漂亮就不太容易了！你有信心吗？老师也想给大家提个醒，要仔细地观察生字的占格情况，特别是在横中线或竖中线的笔画，一定要把位置写准！我们来看这两个字： 屏显易：（板示），上小下大，最后两撇要平行，后一撇要长一点 好了，现在就请小朋友 和你的 老师一起学习写生字吧，要注意描红时要一笔描成，笔笔到位哦。 [现场活动八 讲一讲、读一读] 屏显课外作业： 1、把《有趣的发现》这个故事讲给父母听一听。 2、收集你喜欢的科学家的故事读一读。 教学备注： [现场活动一]读题质疑，教师要帮助学生梳理有价值的问题，“有趣的发现是什么？趣在何处？”等，以引领课文的学习。 [现场活动二、三]初读环节，给学生充足的时间自己练习，并采用重点句领读、范读等多种形式，让学生把课文读正确，读通顺。 [现场活动四]这一环节，教师要注意引导学生总结识字的方法，以提高识字能力。 [现场活动五、六、七]细读课文，理解感悟是教学的重点部分，在这一板块，教师引领学生以自主探究的方式，自读自悟，将内化了的语言以讲故事的方式加以运用。这样的语言训练不仅能帮助学生深入地理解课文内容，还能帮助学生轻松复述课文。 [现场活动八]教师要指导学生写好生字，并当堂完成写字任务。
有趣的发现 篇6
课文《有趣的发现》讲述了生物学者达尔文对太平洋中的一个小岛上的昆虫的观察，发现只有适应自然的生物才能得以生存的道理，在有趣发现中渗透科学思想的教育。在教学这篇课文时，我注意利用情境教学，取得了一定成果。
一、习旧引新，迁情入境
新课我是这样导入的
师：前一阵，我们教室后面的小树上叶子一下子全没有了，我们班有不少小朋友都在看，你们看到了什么？
生：树上有许多毛毛虫在吃树叶。
师：哦，你们找到了树叶不见了的原因，这是你们的发现。
师：我们现在再去看这棵小树，又看见了什么？
生：树叶长出新芽了，虫子不见了。
师：这是你们的又一个发现。
（师板书——发现）
师：“发现”的意思就是——
生（抢着答）：就是看见的意思。
师：对，在日常的生活中，我们说的发现就是“发觉、看见”。我们对小树的观察。有了一个有趣的发现——原来是虫子吃掉了树叶。那么课文题目也是“有趣的发现”，课文里讲了怎样一个有趣的发现呢？究竟发现了什么？如何的有趣？请小朋友去读读课文。
（这一部分的设计简明扼要，在不知不觉中营造了一个似朋友般面对面交流的平等、和谐的学习氛围。用简短的过渡语导入本课的教学。）
二、创设情境，读中设境
课文的第一节介绍了科学家达尔文，我在请学生读课文之后相互讨论：达尔文是个怎样的人？“著名“是什么意思？还可以换什么词？在学生交流反馈之后，我又接着这样问：为什么说达尔文是为著名的科学家？他是怎么会成为著名科学家的呢？这样的提问，会换起学生对科学家达尔文的好奇，使得学生急切地想了解达尔文。
带着这样的情感，学生再读课文第二节。教师利用各种教学手段，启发学生展开丰富的想象世界，让孩子们真正走进课堂，把自己化作课文内容的一分子，给学生创设一个民主、宽松的学习氛围，想象自己处于现场，我与科学家达尔文一起观察事物。整个教学情境的铺设由始而终，激发学生兴趣，适合小学生的心理发展的特点。使学生从自主参与学习中主动感悟文章蕴含的道理，培养学生运用正确的道德观分析课文的能力。用“想——说——做”深化学生对语文的理解，突出教学重点。
在读了课文达尔文的发现之后，我让学生演一演达尔文，把那种“奇怪“的感觉说出来。由于学生非常投入：p“奇怪，我在其它地方都能看到那种吃旁小的昆虫的，怎么会在这个岛上就看不见呢？”“到底是什么原因呢？”从语气到表情，学生可以说表演得非常精彩。在此基础上，老师悄悄过渡：“是啊，到底是什么原因呢？达尔文想不想弄明白啊？那他又是怎样做的呢？”学生带着问题朗读课文，寻找答案。在这样的生生互动、师生互动中，教学是那样的自然而活泼。
三、拓宽语境，鼓励质疑
学生不敢质疑，主要有两种心理：一是自尊心理；二是紧张心理。因此，培养学生质疑意识，关键是消除这两种心理。教师要善于摆正与学生相对地位，鼓励学生大胆踊跃提出不同见解，尊重学生的主体地位，最大限度地给学生以表现的机会。教学中提倡集思广益，广开言路，师生谈话轻松。教师的提问以启发式、商讨式为主，让学生觉得亲切自然，从而激发学生的思维，丰富学生的想象；学生谈、议自由，以开拓学生参与学习的空间，体现学习过程，使每个学生都成为学习的主人，从而变语文教学课堂为思维与各类活动的天地。
如在学习课文第三节时，师问：你觉得达尔文找到答案容易吗？你是从哪些词语看出来的？大部分学生都能找到“许多”“反复”“终于”，可是赵子涵却把小手举得高高：“老师，我有补充！”他的小脸因为激动而涨得通红，“我觉得‘捉’‘观察’‘比较’这些词语也能体现出他的不容易来。比如观察，他必须有一定的目的去看这些昆虫才叫观察……”很显然，他已经完全置身其中，把自己想象成主人公了，或者在他的眼里，正向放电影一般出现着科学家忙碌的身影呢！“哗——”其他学生被他的回答感动了，于是更多的小手举起来了：“老师，我知道‘比较’就是把一样东西和另一样东西比。”“我现在知道为什么岛上只有两中昆虫了，我来读这一段”……
我想，在这样的课堂中，教师已经不再需要那样“努力”地对学生进行所谓的思想教育了，当学生完全进入角色的时候，他们应该都能体会到科学家的人格魅力，为科学家的精神所感动。
虽然在上述操作中，还有很多细节的地方还不够尽善尽美，但我正在努力朝着语文教学新课改的目标前进着。
有趣的发现 篇7
一背景：
教学内容：苏教版小学语文第三册第7课第二自然段。
文本解读：
课文的第二段只用了两句话讲述达尔文在岛上的考察发现，看起来太平淡无奇，很难找到学习语言的切入点。但其中的个别词语却是潜伏其中的很好的语言因素，如“考察”、“发现”、“要么……要么……”“奇怪”等。以这些词为空破口，进入文章进行语言学习，对于低年级来说是切实可行的。
文本与社会生活：
文中所提及的“发现”似乎离我们很远，但却给我们一种启示：留心处处皆发现，寻找学习语言的因素，带领学生学习语言也是如此。
文本与学生经验：
文章写了生物学家达尔文发现在太平洋中一个小岛上只存在两种昆虫：一种翅膀特别大的，另一种是没有翅膀的。科学家为了解开其中的迷，经过艰苦的科学研究，最后终于解开了其中的迷。
尽管表面看来，文章所讲述的内容与学生的现实生活相去甚远。但仔细品味，却能发现，不论是一开始文章所预设的“谜面”，以及到后来揭示的“谜底”，都是十分有趣的。所以我们在带领学生进行课文语言学习的时候，要让学生充分感知、感受、感悟到其中的“趣”，也就是要充分借文章之“趣”激发学生学习语言的“动机和兴趣”。
学习目标：
1、紧扣“发现”，让学生去发现自己学习上的疑难问题。
2、让学生通过自读，用各种形式将自己的发现展示出来，并加以运用。
教学设计：
文章有着非常严密的逻辑结构，是按“考察发现——观察比较——得出结论”的顺序叙写文章，这也是科学研究的一般过程。所以在执教本课第二自然段时，本人力求学生学习语言都紧紧围绕文章内在的逻辑顺序展开，让学生在自主阅读中找出不理解的字词，再把这些字词带进课文，通过自主阅读的方式去读懂，加以吸收和利用。
实施： 〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗
学习语言片断一：“两进两出”悟“考察”。
师：我们常说，学贵有疑，就是说学习最难能可贵的就是能提出问题，现在请把你善于观察的眼光转向第二段，能不能从第二段发现问题呢？边看边用铅笔画出来。
（师行间巡视，发现大多数学生划了“考察”、“奇怪”两个词语，板书于黑板上）
师：俗话说，书读百遍，其义自见。什么意思呢？就是书读得遍数多了，就能读懂，请小朋友们把第二段多读几遍，相信你们一定能读懂这两个词语。
（生练读第二段）
师：谁读懂了第“考察”？哪个来读一读第一话，老师从他的声音里就知道他读懂得了没有？
生1：有一次，达尔文乘船到太平洋中的一个小岛上去考察。
师：老师从你的声音里已经听出，你有一点读懂得了。如果能把“考察”用动作做出来，那就说明你是真正读懂了。这可不容易呀，可要好好练习啊！
（学生边读边练习加动作）
师：谁来加上动作试试看？
生2：有一次，达尔文乘船到太平洋中的一个小岛上去考察。（读后，往左右各看了两眼）
师（模仿该生动作）述：有点像考察了，请小朋友们都看看图（实物投影展示图）上的达尔文是怎么“考察”的？可以边读边学着做一做，还可以加上你自己考察的动作。
（学生练读中做“考察”的样子）
师：这次，谁愿意到前面来考察？
生3（来至讲台上）：有一次，达尔文乘船到太平洋中的一个小岛上去考察。（读完，该生做出象是在专心致志看一件什么东西似的样子）
师：达尔文，你在考察什么呢？
生3：我是在考察昆虫。
师：发现什么了？
生3：我发现岛上的昆虫要么翅膀特别大，要么就没有翅膀。
师：刚才考察的那位达尔文也来考察一下吧！
生2上讲台表演读，这次较之第一遍，有很大提高。（师带头为他鼓掌）
师：让我们跟着这两位达尔文也来考察一下。（用手示意）有一次，——
（全体学生练习这句话）
学习语言片断二：纵向拓展用“奇怪”
师：我们用熟读课文，看课文的插图，用动作做一做的方法，读懂了“考察”，现在大家能不能用同样的方法，或者其他的方法读懂“奇怪”呢？
（学生各自练习）
生4：他发现岛上的昆虫要么翅膀特别大，要么就没有翅膀，感到很奇怪。（读时，满脸疑惑，并侧过脑袋，用一根手指指着脑袋。）
师：请你上来为大家读一读。大家一边听一边看，看他有没有读懂奇怪？
生4上讲台来再读，读时，两条眉毛几乎拧到了一起，表情较之刚才还要出色。
师：他读懂了吗？
生5：他读懂了，他脸上做出了“奇怪”的表情。
生6：他读出了“奇怪”的语气。
师：他用“语气”和“表情”告诉我们，他已经读懂了“奇怪”。你们能做到吗？你还有没有其他的方法读懂“奇怪”呢？还不快练！
（学生练习得十分起劲，各自都做出了“奇怪”的表情，部分学生还兴致勃勃的表演了起来。）
师指名读。
生7边读边呈现出满脸疑惑的神色。
生8边读边比划着昆虫翅膀的大小，读后做出一副愁眉不展的神色。
生9读后，还喃喃自语：奇怪？怎么这儿的昆虫要么翅膀特别大，要么就没有翅膀呢？
师：是呀，只要我们像达尔文一样，有一双善于发现的眼睛，就能发现许多奇怪的事情。比如：小红发现母鸡总是围着鸡窝转，感到很奇怪。还有：奇怪！太阳怎么不从西边出来呢？
教师出示投影：
____发现___________________________，感到很奇怪。
奇怪！_________________________________________？
让学生从中选择一个句式说一句话。
生11：我发现妈妈的头上有白头发了，感到很奇怪。
生12：奇怪！我掉了的牙怎么还不长呢？
生13：我发现我的声音从录音机里传了出来，感到很奇怪。
生14：奇怪！今天我们上课怎么用话筒呢？
……
总结：
正如在“文本解读”中提到的，课文的第二段虽短小却是文章的一个重点段落，以抓关键词为突破口去学习课文的语言，是我所采用的引导方法。但如何更好地让学生“读得进，悟得出”呢？我想越俎代庖是绝对不是上上之策，告诉他去做做这个词的表情，那个词的动作，学生不但处于被动状态，最主要是学习兴趣大打折扣。于是我就想何不放手来个自主探究的方式，让学生自读自悟，自己去读课文，自己去发现其中的不懂的字词，然后再通过自己阅读，将课文语言吸收进去，再用自己的理解方式去驾驭课文语言。最后，再将内化了语言加以运用。这种学习语言的方式与课文的叙述方法有异曲同工之妙。它所遵循的模式是：“发现语言因素——感悟语言因素——悟出语言因素——积累运用语言”。
最后的学习效果正是应验了那句：“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”。学生学得既主动，又轻松，创造性地吸收了课文语言，创造性地将他们演绎出来，更创造性地进行了运用。
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课文《有趣的发现》讲述了生物学者达尔文对太平洋中的一个小岛上的昆虫的观察，发现只有适应自然的生物才能得以生存的道理，在有趣发现中渗透科学思想的教育。在教学这篇课文时，我注意利用情境教学，取得了一定果。
一、习旧引新，迁情入境
新课我是这样导入的
师：前一阵，我们教室后面的小树上叶子一下子全没有了，我们班有不少小朋友都在看，你们看到了什么？
生：树上有许多毛毛虫在吃树叶。
师：哦，你们找到了树叶不见了的原因，这是你们的发现。
师：我们现在再去看这棵小树，又看见了什么？
生：树叶长出新芽了，虫子不见了。
师：这是你们的又一个发现。
（师板书——发现）
师：“发现”的意思就是——
生（抢着答）：就是看见的意思。
师：对，在日常的生活中，我们说的发现就是“发觉、看见”。我们对小树的观察。有了一个有趣的发现——原来是虫子吃掉了树叶。那么课文题目也是“有趣的发现”，课文里讲了怎样一个有趣的发现呢？究竟发现了什么？如何的有趣？请小朋友去读读课文。
（这一部分的设计简明扼要，在不知不觉中营造了一个似朋友般面对面交流的平等、和谐的学习氛围。用简短的过渡语导入本课的教学。）
二、创设情境，读中设境
课文的第一节介绍了科学家达尔文，我在请学生读课文之后相互讨论：达尔文是个怎样的人？“著名“是什么意思？还可以换什么词？在学生交流反馈之后，我又接着这样问：为什么说达尔文是为著名的科学家？他是怎么会成为著名科学家的呢？这样的提问，会换起学生对科学家达尔文的好奇，使得学生急切地想了解达尔文。
带着这样的情感，学生再读课文第二节。教师利用各种教学手段，启发学生展开丰富的想象世界，让孩子们真正走进课堂，把自己化作课文内容的一分子，给学生创设一个民主、宽松的学习氛围，想象自己处于现场，我与科学家达尔文一起观察事物。整个教学情境的铺设由始而终，激发学生兴趣，适合小学生的心理发展的特点。使学生从自主参与学习中主动感悟文章蕴含的道理，培养学生运用正确的道德观分析课文的能力。用“想——说——做”深化学生对语文的理解，突出教学重点。
在读了课文达尔文的发现之后，我让学生演一演达尔文，把那种“奇怪“的感觉说出来。由于学生非常投入：
“奇怪，我在其它地方都能看到那种吃旁小的昆虫的，怎么会在这个岛上就看不见呢？”“到底是什么原因呢？”从语气到表情，学生可以说表演得非常精彩。在此基础上，老师悄悄过渡：“是啊，到底是什么原因呢？达尔文想不想弄明白啊？那他又是怎样做的呢？”学生带着问题朗读课文，寻找答案。在这样的生生互动、师生互动中，教学是那样的自然而活泼。
三、拓宽语境，鼓励质疑
学生不敢质疑，主要有两种心理：一是自尊心理；二是紧张心理。因此，培养学生质疑意识，关键是消除这两种心理。教师要善于摆正与学生相对地位，鼓励学生大胆踊跃提出不同见解，尊重学生的主体地位，最大限度地给学生以表现的机会。教学中提倡集思广益，广开言路，师生谈话轻松。教师的提问以启发式、商讨式为主，让学生觉得亲切自然，从而激发学生的思维，丰富学生的想象；学生谈、议自由，以开拓学生参与学习的空间，体现学习过程，使每个学生都成为学习的主人，从而变语文教学课堂为思维与各类活动的天地。
如在学习课文第三节时，师问：你觉得达尔文找到答案容易吗？你是从哪些词语看出来的？大部分学生都能找到“许多”“反复”“终于”，可是赵子涵却把小手举得高高：“老师，我有补充！”他的小脸因为激动而涨得通红，“我觉得‘捉’‘观察’‘比较’这些词语也能体现出他的不容易来。比如观察，他必须有一定的目的去看这些昆虫才叫观察……”很显然，他已经完全置身其中，把自己想象成主人公了，或者在他的眼里，正向放电影一般出现着科学家忙碌的身影呢！“哗——”其他学生被他的回答感动了，于是更多的小手举起来了：“老师，我知道‘比较’就是把一样东西和另一样东西比。”“我现在知道为什么岛上只有两中昆虫了，我来读这一段”……
我想，在这样的课堂中，教师已经不再需要那样“努力”地对学生进行所谓的思想教育了，当学生完全进入角色的时候，他们应该都能体会到科学家的人格魅力，为科学家的精神所感动。
虽然在上述操作中，还有很多细节的地方还不够尽善尽美，但我正在努力朝着语文教学新课改的目标前进着。
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有趣的发现 篇8
有趣的发现教案设计文本解读：
课文的第二段只用了两句话讲述达尔文在岛上的考察发现，看起来太平淡无奇，很难找到学习语言的切入点。但其中的个别词语却是潜伏其中的很好的语言因素，如“
考察”、“发现”、“要么……要么……”“奇怪”等。以这些词为空破口，进入文章进行语言学习，对于低年级来说是切实可行的。
文本与社会生活：
文中所提及的“发现”似乎离我们很远，但却给我们一种启示：留心处处皆发现，寻找学习语言的因素，带领学生学习语言也是如此。
文本与学生经验：
文章写了生物学家达尔文发现在太平洋中一个小岛上只存在两种昆虫：一种翅膀特别大的，另一种是没有翅膀的。科学家为了解开其中的迷，经过艰苦的科学研究，最
后终于解开了其中的迷。
尽管表面看来，文章所讲述的内容与学生的现实生活相去甚远。但仔细品味，却能发现，不论是一开始文章所预设的“谜面”，以及到后来揭示的“谜底”，都是十分
有趣的。所以我们在带领学生进行课文语言学习的时候，要让学生充分感知、感受、感悟到其中的“趣”，也就是要充分借文章之“趣”激发学生学习语言的“动机和兴趣”。
学习目标：
1、紧扣“发现”，让学生去发现自己学习上的疑难问题。
2、让学生通过自读，用各种形式将自己的发现展示出来，并加以运用。
教案：
文章有着非常严密的逻辑结构，是按“考察发现——观察比较——得出结论”的顺序叙写文章，这也是科学研究的一般过程。所以在执教本课第二自然段时，本人力求学生学习语言都紧紧围绕文章内在的逻辑顺序展开，让学生在自主阅读中找出不理解的字词，再把这些字词带进课文，通过自主阅读的方式去读懂，加以吸收和利用。
实施
学习语言片断一：“两进两出”悟“考察”。
师：我们常说，学贵有疑，就是说学习最难能可贵的就是能提出问题，现在请把你善于观察的眼光转向第二段，能不能从第二段发现问题呢？边看边用铅笔画出来。
（师行间巡视，发现大多数学生划了“考察”、“奇怪”两个词语，板书于黑板上）
师：俗话说，书读百遍，其义自见。什么意思呢？就是书读得遍数多了，就能读懂，请小朋友们把第二段多读几遍，相信你们一定能读懂这两个词语。
（生练读第二段）
师：谁读懂了第“考察”？哪个来读一读第一话，老师从他的声音里就知道他读懂得了没有？
生1：有一次，达尔文乘船到太平洋中的一个小岛上去考察。
师：老师从你的声音里已经听出，你有一点读懂得了。如果能把“考察”用动作做出来，那就说明你是真正读懂了。这可不容易呀，可要好好练习啊！
（学生边读边练习加动作）
师：谁来加上动作试试看？
生2：有一次，达尔文乘船到太平洋中的一个小岛上去考察。（读后，往左右各看了两眼）
师（模仿该生动作）述：有点像考察了，请小朋友们都看看图（实物投影展示图）上的达尔文是怎么“考察”的？可以边读边学着做一做，还可以加上你自己考察的动作。
（学生练读中做“考察”的样子）
师：这次，谁愿意到前面来考察？
生3（来至讲台上）：有一次，达尔文乘船到太平洋中的一个小岛上去考察。（读完，该生做出象是在专心致志看一件什么东西似的样子）
师：达尔文，你在考察什么呢？
生3：我是在考察昆虫。
师：发现什么了？
生3：我发现岛上的昆虫要么翅膀特别大，要么就没有翅膀。
师：刚才考察的那位达尔文也来考察一下吧！
生2上讲台表演读，这次较之第一遍，有很大提高。（师带头为他鼓掌）
师：让我们跟着这两位达尔文也来考察一下。（用手示意）有一次，——
（全体学生练习这句话）
学习语言片断二：纵向拓展用“奇怪”
师：我们用熟读课文，看课文的插图，用动作做一做的方法，读懂了“考察”，现在大家能不能用同样的方法，或者其他的方法读懂“奇怪”呢？
（学生各自练习）
生4：他发现岛上的昆虫要么翅膀特别大，要么就没有翅膀，感到很奇怪。（读时，满脸疑惑，并侧过脑袋，用一根手指指着脑袋。）
师：请你上来为大家读一读。大家一边听一边看，看他有没有读懂奇怪？
生4上讲台来再读，读时，两条眉毛几乎拧到了一起，表情较之刚才还要出色。
师：他读懂了吗？
生5：他读懂了，他脸上做出了“奇怪”的表情。
生6：他读出了“奇怪”的语气。
师：他用“语气”和“表情”告诉我们，他已经读懂了“奇怪”。你们能做到吗？你还有没有其他的方法读懂“奇怪”呢？还不快练！
（学生练习得十分起劲，各自都做出了“奇怪”的表情，部分学生还兴致勃勃的表演了起来。）
师指名读。
生7边读边呈现出满脸疑惑的神色。
生8边读边比划着昆虫翅膀的大小，读后做出一副愁眉不展的神色。
生9读后，还喃喃自语：奇怪？怎么这儿的昆虫要么翅膀特别大，要么就没有翅膀呢？
师：是呀，只要我们像达尔文一样，有一双善于发现的眼睛，就能发现许多奇怪的事情。比如：小红发现母鸡总是围着鸡窝转，感到很奇怪。还有：奇怪！太阳怎么不从西边出来呢？
教师出示投影：
____发现___________________________，感到很奇怪。
奇怪！_________________________________________？
让学生从中选择一个句式说一句话。
生11：我发现头上有白头发了，感到很奇怪。
生12：奇怪！我掉了的牙怎么还不长呢？
生13：我发现我的声音从录音机里传了出来，感到很奇怪。
生14：奇怪！今天我们上课怎么用话筒呢？
……
总结：
正如在“文本解读”中提到的，课文的第二段虽短小却是文章的一个重点段落，以抓关键词为突破口去学习课文的语言，是我所采用的引导方法。但如何更好地让学生“
读得进，悟得出”呢？我想越俎代庖是绝对不是上上之策，告诉他去做做这个词的表情，那个词的动作，学生不但处于被动状态，最主要是学习兴趣大打折扣。于是我就想何不放手来个自主探究的方式，让学生自读自悟，自己去读课文，自己去发现其中的不懂的字词，然后再通过自己阅读，将课文语言吸收进去，再用自己的理解方式去驾驭课文语言。最后，再将内化了语言加以运用。这种学习语言的方式与课文的叙述方法有异曲同工之妙。它所遵循的模式是：“发现语言因素——感悟语言因素——悟出语言因素——积累运用语言”。
最后的学习效果正是应验了那句：“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”。学生学得既主动，又轻松，创造性地吸收了课文语言，创造性地将他们演绎出来，更创造性地进行了运用。
有趣的发现 篇9
教材分析：
这是一篇意蕴深刻，值得细细研读的记叙文。课文叙述了英国著名科学家达尔文通过对海洋中的一个小岛上的昆虫的考察，发现了只有适应自然环境的生物，才能得以生存的故事，表现了他仔细观察、认真探索的严谨作风，同时揭示了这一发现的重要意义。让学生了解著名的科学家达尔文和知道达尔文为什么会知道岛上的昆虫要么翅膀特别大，要么没有翅膀的原因所在，这是我们的教学重点。由于现在的学生接触大自然的机会较少，观察大自然的经历更少！因此，如何通过教学让学生了解达尔文是如何进行科学研究的也就成为本课的教学难点。
学情分析：
通过一年多的语文学习，学生已初步具备了自主识字和感知课文内容的能力，学生之间的评价形式更加丰富，内容更加具体，能力强的孩子能做小老师，带领孩子们学习生字，分析难记或易错生字，教师做是适当点拨即可。课文标题中的“有趣”，是用于修饰“发现”的，能引起学生的好奇心或喜爱。学生的形象思维比抽象思维要发达得多。在理解课文的时候，借助课文中的插图可以起到深入理解书面文字的效果。
教学目标：
根据对教材的理解、本学段的要求和学生的实际情况，我预设了以下几个教学目标：
1.正确、流利、有感情的朗读课文，复述课文。
2.认识本课的9个认读生字，10个四会生字，还能做到正确美观的书写。认识“较”的新偏旁，并掌握由生字组成的词语。
3、通过文章的学习，了解达尔文的生平，学习他在科学研究上善于发现，乐于钻研、坚持不懈的精神，同时也能理解物竞天择、适者生存的道理。
教学重点：
1.学习本课生字，新词，理解由生字组成的词语。
2.理解课文内容，尤其是第三自然段，在读中贯穿词句训练。
教学难点：
1.学习复述课文。
2.通过学习课文，使学生初步明白“适者生存”的道理。
教学时间：两课时
教学准备：相关资料图片 多媒体课件
教学过程：
一、读题质疑，激趣导入
1.同学们，在我们地球上生存着许许多多的昆虫，它们世世代代，繁衍生息。瞧（出示昆虫图），老师这儿就有许多，认识它们吗？
2.同学们都十分善于观察，这些昆虫有的翅膀特别大，有的翅膀特别小，还有的没有翅膀。今天，老师就和大家一起去读一个与昆虫和发现有关的小故事，名字就叫——
（出示课题：有趣的发现）教师带领学生一起写课题，“趣”是该课的一个认读生字，在板书时可以重点教学该字的读音。
3.读了课题，你想知道些什么？学生发问：（如：有趣的发现是什么？为什么是“有趣的”发现？是谁有了新发现？等。教师适当板书）
二、初读课文，整体感知
1.学生自由轻声练读课文。要求：（1）标好自然段序号。（2）把难读的和带有生字的新词在文中圈出来，对照拼音多读几遍。
2.检查自学情况。
（1）采用小老师领读的方式，带拼音学习生字词。
百年 达尔文 反复 比较 生存 容易 研究
有趣 著名 考察 因为 淹死 而且
（2）去拼音后，由小考官采用开火车读，男女生竞赛读，全班抢读等方式全面进行检查。
重点强调：“容”字的读音、“较”字的偏旁、“达”“存”字的字形，并联系具体句子和生活实验指导学生比较“考察”与“观察”两个生词的意思。
（3）同位互读，相互检查，并给予适时评价。
（4）指名分自然段朗读课文，其他学生做评委对朗读进行点评。
（5）交流：通过读课文，你自己已经解决了哪些问题？（针对板书质疑的相关问题，把“谁有新发现？”擦去。）
三、品读课文，理解感悟
教学第一自然段：
1.读第一自然段，说说你都知道了什么？（用换词法或结合具体语境重点理解“著名”的意思）
教学第二、三自然段：
1.达尔文发现了什么？自由朗读课文第二自然段。读完之后，学生进行汇报交流。
（1）学生谈及“考察”一词时，请学生一起观看达尔文在岛上观察昆虫的图片，让学生根据自己的理解说说什么是“考察”，与“观察”有什么不同，然后为学生提供真实的生物学家考察时的照片，让学生更好的领会“考察”与“观察”的区别。
（2）在谈到“他发现了什么？”这一话题时，根据学生的回答教师出示句子：“他看到岛上的昆虫，要么翅膀特别大，要么就没有翅膀，感到很奇怪。”
a.“要么”换词理解。
b.读句子。指导读出“奇怪”的语气。
c.交流：达尔文心里会怎样想？
2.发现了这个奇怪的现象后，达尔文是怎样做的？指名读第三自然段。
（1）出示句子：“达尔文捉来许多昆虫，反复观察比较，终于找到了答案。”
（指导学生反复朗读，抓住重点词语指导学生理解、感悟，读出不同的语气。）
a. “许多”：达尔文要捉来各种各样的昆虫，有翅膀的，没翅膀的，翅膀大的，翅膀小的，多么辛苦啊！——（指名读）
b. “反复”：你知道这个词是什么意思吗？“比较”可以换成什么词？
是啊，达尔文就是在一次又一次的观察比较中找到答案的，这种认真研究的态度是多么可敬啊！——（指名读）
c. “终于”：这个答案，是经过了很长时间的观察比较才得出的，多么不容易！——（练习读出相应的语气）达尔文的努力有了结果，此时他该是多么高兴啊！——（练习读出相应的语气）
3.那么，答案是什么呢？（出示第三自然段第二、三、四句话，学生自由读）
（1）师生合作引读。
“……因为……就……因为……也……便……”
（2）这是达尔文经过反复研究之后的新发现，你觉得有趣吗？说说你的理解。（指名交流）
随机板书：
没有翅膀 不会飞 不大可能淹死
翅膀特别大 能顶住大风 能生存下来
翅膀小 顶不住大风 逐渐消失
（3）从达尔文这个有趣的发现中你明白了什么道理？（动物形体特点与适应生存环境的密切关系；适者生存……）
4.自由读2.3自然段。
小结：一个奇怪的现象，引起了达尔文科学研究的兴趣；经过反复观察，他终于有了一个有趣的发现，那就是——……（指名学生谈）
教学第四自然段：
1.齐读。
2.简介达尔文的科学研究成就，使学生明白达尔文的这个发现对他以后的科学研究所起的作用。
四、回归整体，拓展延伸
1.学生朗读全文。
2.交流：通过对课文的学习， 你认为达尔文为什么能成为著名的科学家？（仔细观察，认真思考）
五、写字
存：共六笔。独体字。撇笔稍长。第四笔为横钩，第五笔为弯钩。
研：共九笔。左右结构，左窄右宽，左低右高。
较：共十笔。左右结构。各占一半，居竖中线两侧。新偏旁“车”读做“车字旁”笔顺为横、撇折、竖、提。
（教学中教师应给予工整的范写，指导重点笔画。注意指导写字姿势，通过大屏幕展示优秀作业，树立典范）
六、作业布置
1、熟读课文。
2、除了达尔文你还知道哪些科学家的故事呢？课后搜集资料，下节课交流。
板书设计：
7 有趣的发现
（仔细观察，认真思考）
没有翅膀 不会飞 不大可能淹死
翅膀特别大 能顶住大风 能生存下来 适者生存
翅膀小 顶不住大风 逐渐消失
第二课时
教学要求：
1.流利、有感情地朗读课文。学习复述课文。
2.总结课文，使学生懂得物竞天择，适者生存的道理。
3.完成课堂练习。
教学过程：
一、复习巩固
1.认读生字词语。
2.有感情地朗读课文。
3.学了这篇课文，你有哪些收获？
（可从达尔文的精神和自己的感受等方面谈谈自己的收获）
二、交流：课后，你都查找了哪些科学家的故事？
三、学习复述课文
1.引导学生理清课文叙述层次。
（1）课文共有几个自然段？第一自然段告诉我们什么？最后一个自然段呢？
（2）第二、三自然段是课文的重点部分，围绕“有趣的发现”，先写什么？再写什么？后写什么？
完成填空：
围绕“有趣的发现”，先写达尔文到海岛上考察发现_________________________，又写达尔文捉来许多昆虫反复观察比较，最后写他终于找到了答案______________________。
2.对照板书和课件屏幕，练习复述。
（1）指导学生明确：什么是“复述”？“复述”与“背诵”有什么不同？
（2）同位互相练习复述。指名复述，评议。
四、写字。
文：共四笔。独体字。第一笔“点”和捺笔的交叉点均在竖中线上。
反：共四笔。独体字。要注意的是：第一笔是平撇，第二笔是直撇。
百：共六笔。独体字。指导时须与“白”字区分开。首笔横应写得长一些。
达：共六笔。半包围结构。须注意的是：先写里边的“大”，但第三笔是点，后写走之。最后一笔为平捺。
究：共七笔。上下结构。写“九”字时注意笔顺。先写撇，再写横折弯钩。
易：共八笔。上下结构。上部的“日”略窄长，下面的“勿”要写得宽大一点。
容：共十笔。上下结构。写“谷”时，要注意的是：上面部分是分开的，下面是个“人”。
五、课堂练习。
1、比一比。
究（ ）观（ ）校（ ）白（ ）
穷（ ）现（ ）较（ ）百（ ）
2、一字开花。
反（ ）（ ）（ ）
容（ ）（ ）（ ）
存（ ）（ ）（ ）
研（ ）（ ）（ ）
3、 选词填空
考察 观察
a 通过仔细（ ），丁丁写出了一篇好文章。
b 探险队员到冰岛上（ ），发现了不少秘密。
六、布置作业
把《有趣的发现》这个故事复述给家长听。
板书设计：
7 有趣的发现
考察发现————→观察比较————→找到答案
……因为……就……
要么……要么…… ……因为……也……
……便……
有趣的发现 篇10
教材的理解和分析：
这是一篇二年级上册的课文，在教材中属于科学篇单元。本文讲述了英国著名的科学家达尔文在太平洋的一个小岛上考察，经过认真观察，反复比较，发现了一个有趣的现象岛上的昆虫要么翅膀特别大，要么就没有翅膀或翅膀特别小。全文共有四个自然段，第一段用一句话简单介绍了达尔文，第二段点明了这个有趣的发现是什么，用“要么………要么………”的句式讲清了岛上昆虫的现象，并且指出达尔文看到这一现象后感到十分奇怪。第三段先介绍了达尔文发现这一现象后的做法“捉来许多昆虫”、“比较”、“认真观察”，接着用三句表示因果关系的句子讲清了造成这一有趣现象的原因，即岛上经常刮大风，昆虫翅膀的大小直接决定了它们是否能顶住大风，适应环境，得以生存。最后点明这个有趣的发现为达尔文以后的科学研究（提出生物进化论，揭示适者生存的科学规律）奠定了基础。
细读文本，我们可以看到其实达尔文的发现有两个层次，一开始是发现一种现象，后来是经过研究发现这一现象背后透露出的大自然中的本质规律。从而也体现达尔文热爱大自然，观察敏锐，具有寻根探底深入细致的研究精神。在此基础上我认为本课教学一方面引导学生知道达尔文的发现，另一方面要要引导学生读懂达尔文怎么会有这个有趣的发现。基于以上认识，根据《语文课程标准》对本学段的要求，针对学生的实际，制定以下教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文；学习复述课文。2、学会本课19个生字，其中绿线内的9个生字只读不写，理解“考察、容易”等词语的意思，用“要么……要么……”练习说句子。3、理解课文内容，感受达尔文热爱科学，积极探究的科学品质，激发学生热爱大自然，勇于探索研究的精神，激发学生了解科学家的故事的阅读兴趣。
第一课时的教学目标：
1、借助拼音，帮助学生读准生字字音，认识新偏旁“车”，能按笔顺正确书写，辨析“容、究”的部首，并能正确、美观的书写。
2、注重长句的指导，通过采用多种形式的朗读方式，使学生正确、流利的朗读课文。
3、采用换词法、造句法、演示法、表述法等多种方法理解词义。
4、理清文脉，知道岛上原来有哪三种昆虫，各有什么结果。
第二课时的教学目标：
1、正确美观地书写其他生字，用“要么……要么……”练习说句子。
2、复述课文，引导学生读懂达尔文怎么会有这个有趣的发现，也就是感受达尔文热爱科学，积极探究的科学品质，激发学生热爱大自然，勇于探索研究的精神，激发学生了解科学家的故事的阅读兴趣。
一、谈话导入，质疑激趣。
良好的开端是成功的一半。今天老师发现坐得特别精神，秋姑娘来到你身边，你有没有新的发现？和小朋友分享一下。接下来让学生猜猜：一百多年前英国有位著名的科学家特别善于发现，知道他是谁吗？出示图片，介绍达尔文，同时我出示达尔文的文字介绍：达尔文是一百多年前英国著名的科学家。目的是与课文第一自然段对达尔文的介绍作比较，让学生明白表达不一样，意思一样，然后让学生在轻松愉悦的谈话氛围中进入板书课题有趣的发现。认读生字”趣“，指导读准课题后，请学生根据题目来质疑，“读了题目，你想知道些什么呢？激发了学生阅读的兴趣。带着问题进入下一环节的教学。
二、初读课文，掌握生字字音。
1、借助拼音认真读课文两遍，读准字音，遇到难读的长句子多读几遍，争取把课文读正确，读通顺。
2、检查小朋友的读书情况。
开火车读生字卡片，正音。
三、读通课文
1、第一自然段的教学联系开始对达尔文的介绍采用自读，比较读等形式，一方面让学生读通，另一方面感知说话的表达方式。
2、带着问题读第二自然段“发现了什么现象？从这句话中我们可以看出，岛上的昆虫有几种情况？一种是什么样的？另一种呢？有没有第三种情况？只有在两种选择的情况下，我们可以用“要么……要么……”来说，从而理解“要么……要么……”表示只有两种情况的存在。谁能象达尔文一样带着奇怪的语气来读一读这句话？如果是你看到这样的现象奇怪吗？（指导读好这句话，读出他的奇怪）。
3、达尔文发现了这个奇怪的现象以后是怎么做的呢？根据学生的回答出示：“达尔文捉来许多昆虫，反复观察比较，终于找到了答案。”你觉得达尔文找到这个答案容易吗？谁再来告诉大家，抓住“许多”、“反复”、“终于”在读中体会，通过学生一边又一遍的互相告知理解“反复”，用找朋友的方式感知“考察和观察”意思，学习生字“较”，经过达尔文的不懈努力，终于找到了答案。那么答案到底是什么样的呢？根据学生回答出示：原来，……便逐渐消失了。哦，原来是这么回事，你知道告诉大家几种样子的昆虫吗？分句子朗读，让学生站在达尔文的角度告诉大家。在指导读的基础上理解“生存、容易”，并用“容易”说话。
4、最后总结全文，这个有趣的发现，对达尔文后来的科学研究起到了非常重要的作用。学习生字“研究”，“究”和“容”进行比较。
四、指导写字
在本文的教学中，我抓关键词为突破口，通过采用多种形式的朗读方式，使学生正确流利的朗读课文。采用换词法、造句法、演示法、表述法等多种方法理解词义。通过书空、比较等方式来学习生字。
有趣的发现 篇11
师：有一次，达尔文乘船到海洋中的小岛上去考察，他看到了什么？
生：他看到岛上的昆虫要么翅膀特别大，要么就没有翅膀。
师：是呀，他发现岛上有两种昆虫，一种是——
生：翅膀特别大的。
师：另一种是——
生：没有翅膀的。
师：那翅膀小的昆虫到哪去了呢？这让达尔文感到非常——
生：奇怪
师：你能用动作加朗读来读懂“奇怪”吗？（指导朗读）
生：他看到岛上的昆虫要么翅膀特别大，要么就没有翅膀，感到很奇怪。（读时，满脸疑惑，并侧过脑袋，用一根手指指着脑袋。）
师：请你上来为大家读一读。大家一边听一边看，看他有没有读懂奇怪？
生：他读懂了，他脸上做出了“奇怪”的表情。
生：他读出了“奇怪”的语气。
师：他用“语气”和“表情”告诉我们，他已经读懂了“奇怪”。让我们也一起来读读吧。
生：齐读句子。
师：只要我们像达尔文一样，有一双善于发现的眼睛，就能发现许多奇怪的事情。
（出示“_____________________，感到很奇怪。”
奇怪！_____________________________？）
生：昨天我家的灯突然全都灭了，我感到非常奇怪。
生：奇怪！今天妈妈怎么给我买了那么多好吃的东西？
生：我发现妈妈的头上有白头发了，感到很奇怪。
生：今天我们的美术老师怎么又没来，我感到很奇怪。
生：奇怪！我的大门牙掉了很长时间了怎么还没长出来呢？
师：小朋友可真会发现，那当你碰到奇怪问题时，你会怎么做呢？
生：我会问大人。
生：我会动脑子想。
师：达尔文和小朋友们一样，也开始了动脑子观察研究。让我们从第三小节中去找找达尔文是怎么做的。
生：自读第三小节。
师：达尔文是怎么做的？
生：反复观察比较
生：达尔文捉来许多昆虫，反复观察比较，终于找到了答案。
师：对，达尔文对昆虫进行反复 观察 比较。在这三个词语中，你理解哪个词语的意思？
生：我理解“反复”。“反复”是说达尔文看了一次又一次。
师：他是怎样看的呢？
生：很仔细的看。
师：你从哪个词语中知道他是很仔细的看的呢？
生：观察。
师：仔细地看我们就可以说是——
生：观察。
师：他不仅一遍又一遍的观察，还一遍又一遍地——
生：比较。
师：多么认真啊！多么——
生：多么细心啊！
生：多么有耐心啊！
师：正是他对很多的昆虫进行反复观察比较，终于——
生：找到了答案。
师：让我们用读来夸夸他的认真、细心和耐心。
生：齐读。
（评析）
在教学过程中，我逐步引导，以抓关键词“奇怪、反复观察比较”为突破口去学习课文的语言。但如何更好地让学生“读得进，悟得出”呢？我是放手让学生自主探究，让学生自读自悟，采用不同的形式去读课文，将课文语言吸收进去，再用自己的理解方式（加动作朗读）去驾驭课文语言，最后，再将内化了语言加以运用。结果发现学生学得既主动，又轻松，创造性地吸收了课文语言，有效地进行了运用。
有趣的发现 篇12
一、教材分析：
本文主要讲达尔文在岛上发现昆虫，昆虫要么是没有翅膀的，要么是大翅膀的，经过达尔文认真的研究得到了岛上的昆虫为什么会是要么没翅膀，要么是大翅膀的真正原因。
二、教学要求：
1、能正确，流利地朗读课文，能复述课文。
2、学会本课堂10个生字，两条绿线内的确良10个字只识不写。认识破1个偏旁，理解由生字组成的词语。
3、初步懂得生物只有适应自然环境才能生存下来的道理。学习达尔文仔细观察，认真思考的良好习惯。
三、重点难点和关键：
1、正确，流利地朗读课文，能复述课文。
2、理解课文内容，尤其是第3自然段，读中贯穿词语训练。
四、课时：两课时
五、教学过程
导入：
问学生：“你们知道世界上有哪些著名的科学家吗？”
(出示达尔文像)他就是一百多年前，英国著名的科学家——达尔文。你对达尔文有什么了解简介达尔文和《进化论》。
今天，我们所要学的课文是讲述达尔文关于发现的一个故事的，这就是《7。有趣的发现》教师边述边板书课题。
解题。
(1)"有趣"是什么意思
(2)看了课题，你有什么不懂的问题学生边讲教师边在题目旁打小问号。
(3)齐读课题。
初读课文
自由练读文章。
要求(1)读准生字字音和多音字。(2)读通文工中的长句。(3)标出文中的小节号。
学生按要求读课文，教师巡视指导。
检查自学效果。
(1)(出示一类生字词)
一百达尔文反复比较生存容易研究
1自已读读词。
2你在字音上有什么要提醒大家的
正音:
"文""反""研":都是前鼻音。
"存":读平舌音。
"容"声母是"r"
"易""，"研":读整体认读音节。
3带读。开火车读，齐读。
4 去掉拼音齐读词语。
5。你能给这些生字组词或组成语，或用生字说一句话。
(2)(出示二类生字词)
1、自已读读生字词。
2、学生齐读生字词。
3、去掉拼音后，会读的同学站起来齐读。
4、把生字词带入课文，读准字音，读通课文，长句子多读几遍。
5、指名试读课文，师生共同纠正评议。
重点指导读通第3自然段中的第二第三四句。
6、齐读课文
初步理解课文汇报内容
1、刚才我们提的小问号有哪个可以擦去了
剩余的问号我们下节课来解决。
2、这篇课文主要告诉我们一个什么故事
教学生字
1、(出示生字卡片)读一读生字词，巩固字音。
2、分析字形。
(1)自已先看笔顺表，自学生字。
(2)有熟字记忆生字。
鸟---岛交----较穷-----究在-----存开----研
(3)哪个字难写，哪个同学可以当小教师教教大家
3、指导书写。
易:上下结构，上小下大，最后两撇要平行，最后一撇比前面一撇长。
达:里面的"大"最后一笔捺改为点。
较:"车"做偏旁时最后一笔应是提。
"存":半包围结构，看准在田字格的位置。
4、教师范写生字，学生描红，仿影，临写，教师巡视指导。
小结课文要点：
生物只有适应自然环境才能生存下来的道理。所以我们要学习达尔文仔细观察，认真思考的良好习惯。
课例研修心得
《有趣的发现》这篇文章，主要是让学生理解课文内容，初步懂得生物只有适应自然环境才能生存下来的道理。我们学习达尔文仔细观察，认真思考的良好习惯。为此，设计教学时注意了以下几点：
一、提供实物，搭建平台
文章是理论性相对有趣。但小学生由于年龄小，受知识，生活阅历的限制，对昆虫和学者的陌生，从而影响了他们对课文的认知、理解。《有趣的发现》所要讲的是我们要善于发现、仔细观察，认真思考和研究总结，因此，在教学中为学生搭建合适的平台，提供一定的实物来缩短学生与文本之间的距离，帮助学生深入理解课文。如出示学者的头像和昆虫标本等。
二、创造性的使用教材。
我现在都在进行课改，对现代的孩子不能一堂罐，要提高学生的学习兴趣，不断开发学生的想象力和思考能力，在教与学时注重培养学生的创新能力，在教学中教师要“用教材”，而不是“教教材”。所以，在教学时用实际的实物来引导学生学习和开发思维，由课文联系到现实生活面对的各种动物及生物我们不理解时怎么办？从而对学生进行思想教育，水到渠成。因为重视挖掘教材资源，活用了课文，使教学完成从课内到课外，从点到面，从已知到未知的延伸，要打破了封闭的一堂教教学格局，要使教学深入教材又超越教材，让学生真正学到知识。
三、在读、写、说中让学生抒发情感。
在小学的语文教学中。读、写、说是重要的教学手段，更是学生直抒胸臆的重要方式。为了能让学生更好的抒发自我情感和思想，在教学设计里要设计了一些让学生直抒内心情怀的问题。如：“你们对昆虫害不害怕啊？如果没有昆虫我们怎么办呢？面对现在许多人在杀害昆虫你想说点什么呢和做什么呢？”这设计有利于激发学生的情感，促进学生的感悟，从而提高学习兴趣。
不足之处有：实物展示少，对学生的思维力度开发不够等。总之在一次次的教学中我不断的成熟，为了孩子的未来，我会不断学习，不断反思，不断提升自己，完善自己，促进自己专业成长，做一名合格的教师。
国培总结
在本次网络研修给我提供了一个很好的学习平台。为此，我十分珍惜这次不断完善和提高自我的机会，积极认真地参与了培训的全过程。在学习的日子里，许多优秀的教学课例，让我更加贴近了课堂；专家们精辟独到的分析，又使我知道了教学中该注意什么，该抛弃什么。通过学习让我不断提高自我的能力，现将本次学习收获总结如下：
1我更深的了解了新课程标准的基本理念、设计思路、课程目标、内容标准及课程实施建议。
2、我更加明确了教师的角色和地位。长期以来，教师被定位在“传道、授业、解惑”的角色，师道的尊严、“程门立雪”被视为教师的规范和模范。视频里各位专家指导的风采、老师的精彩授课使我领悟到教师不仅是“传道、授业、解惑”的角色，更是教学的组织者、引领者、合作者、参与者。所以，在设计教学时，不要把自己当做“导演”，而是把自己当“演员”，与学生打成一片，有意地把自己也融合到教学活动中去；在教学组织形式的设计中，以宽松和谐为主色调，教学内容注重开放性又注重学生学习能力的培养；在教学实施中，教师要注重帮助和引导，避免给予。这才是真正的教师！
3、我体会到了一定要改革教法，实施多样化的教学方式。长期以来，已经形成了以课本为中心、课堂为中心、教师为中心的教学方式。这种只按照教科书原版复制，学生被动地接受，没有创造、没有灵性、没有活力、没有激情的、机械的“填鸭式”教学方式已经不适应现代社会的需要了。应该在课堂教学中，通过探究性学习、自主性学习、参与性学习、体验性学习、合作性学习和实践性学习等多种方式，建立和形成旨在充分调动发挥学生主体性的多样化的学习方式，从而促进学生知识与技能，情感和态度与价值观的整体协调发展。改革教法，真的势在必行!
4、我更加注重对学生的评价。对学生的评价不是为了给学生下一个结论或排一下队，要发展性的评价学生、分析学生的优势和不足才能“促进学生的发展”。
5、我更加热爱学生。教师的职责不仅仅是教书育人，更重要的是关心学生，爱护学生。特别是一些学困生，他们之所以成为学困生，一定有各自的故事，我们应该怀着一颗“大爱”之心去走近他们，了解他们，熟悉他们，才能开启他们的心灵，因材施教，从而使之身心健康快乐成长。
总之，本次国培让我拓展了教育视野，提升了我的教研能力，让我的教育思想和教育行为有了真真切切的转变。在今后的教育教学中，我会不断学习，提高自身素质，做一名优秀的教师。