《红领巾真好》教学案例 篇1
教学目标：
1、复习“叽叽喳喳”等七个词语。
2、正确、流利有感情的朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
教学重点、难点：正确、流利有感情的朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
教学准备：课件 美丽的森林图片 小鸟图片 鸟巢图片
教学过程：
一、激趣导入新课：
1、清晨，林中格外热闹，听，（出示课件鸟鸣声）是山林中清脆的鸟叫声？小鸟在枝头高唱：红领巾真好，今天我们就来学习 26“红领巾”真好，板书课题，生齐读课题，引导学生读题思考：“红领巾”为什么带上引号？读了课题，你想知道什么？（是谁夸红领巾真好？为什么夸红领巾真好？）今天我们就带着这样的问题学习这篇课文。师范读课文，生回答。
二、鼓励自学字、词：
1、检查自学情况：（课件出示生字词语）
2、学生读词语。（你读得真好，小鸟很愿意和你成为好朋友）送小鸟卡片。
三、朗读感悟
1、学习第一小节
a同学们已经读会了词语，现在你再读读课文，你肯定比刚才读得好，不信你试一试？用自己喜欢的方式朗读。
b刚才同学们读得这么带劲，我真想知道你们为什么这么喜欢小鸟呀？
（出示课件美丽的正在飞行的小鸟）
c你们那么喜欢小鸟，就请你有感情的朗读第一小节吧。
（找学生有感情的朗读,学生自己评论）
d是呀，这只小鸟如果再活泼一点就好了，蹦蹦跳跳，叽叽喳喳，加上动作就好了。我们一起和她加上动作试一试？
（师表演读）
找同学上台表演，评选“最快乐的小鸟”
2、学习第二小节：
a可爱的小鸟们，你们告诉我，你们整天在忙什么呀？
b你们是怎么捉害虫的，把你们的本领告诉大家怎么样呀？(让学生说自己查找的资料)
c你们懂得真多，老师这里有一个鸟儿捉害虫的录像，想看吗？
d分组竞读第二小节
e刚才我看到有只鸟儿既能干，又机灵，上台表演一下吧（奖励小鸟）当小老师领做动作读第二小节，评选“最活跃的小鸟”
3、学习第三小节
a你们看，就在这片翠绿的树林中，鸟儿一边唱歌，一边捕捉害虫，他们那优美的歌声在称赞谁呢？
b现在你们就是那群爱鸟、护鸟的“红领巾”了，你们要去那里放鸟巢呀？（贴在黑板上美丽的森林图片，找同学到台上贴鸟巢图）
c说说你为什么来放鸟巢呀？我提议，手中有鸟儿的同学，让我们一起将他们放回大自然中吧。（学生上台贴鸟儿）
d看课件，木牌上写的是什么？你想些什么？找你个小伙伴合作，把你刚才说的写下来好吗？（学生制作木牌）
小结：听到你们这样说，小鸟叫的更欢了，你们听，小鸟在感谢你们，夸奖你们呢，他们在枝头高唱：红领巾真好！（板书题目）指名做动作有感情的朗读第三小节。评选“爱鸟的红领巾”
四、 朗读课文，背诵课文，合作朗读。分别邀请最快乐的小鸟、最机灵的小鸟、爱鸟的红领巾上台与其余学生以对答的形式有感情表演背诵课文。（培养学生合作意识，激发学生读文热情。）
五、 升华感情，教育学生爱鸟、护鸟。完成说一说（出示捕鸟、破坏森林的课件）
我想对捕鸟的人说：“—————————————— ”。
我想对伐木者说：“—————— ———————— ”。
我想对（ ）说：“—————————————— ”。
六、拓展：你还能为其它小动物写一首诗么，回家试试吧!板书设计:
26 “红领巾”真好
“红领巾” 爱护 小鸟 保护 树苗
《红领巾真好》教学案例 篇2
1、如何使低年级学生的“兴奋点”持续在整个课堂，乐于探究？
2、教师在学生自主探究的学习过程中，如何发挥作用？
【设计理念】
1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学以学生的自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式。充分发挥学生学习中的主动性和创造性。而要二年级学生达到这个理想的目标还有点困难。因此，教师的有效引导显得更为重要。
2、“兴趣是最好的老师。”学生有了兴趣就有了主动探究的重要基础。引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度，从而激发探究的兴趣，是教学成功的关键。
3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟主动探究中认识生字、读懂儿歌，有爱鸟护鸟的意识。
【案例描述】
一、创设情境，激趣生情
同学们，让我们走进茂密的树林，听，鸟儿在欢唱。（播放《百鸟朝凤》）边听边想像：你看到了什么？
亲切的导语，优美的音乐伴着清脆悦耳的鸟鸣回荡在教室，使学生身临其境，因而学生各抒己见：展现在他们面前的是葱郁茂密的树林，点缀着各色野花的草地，欢快的小鸟活跃其间，充分感觉到人与自然的和谐之美。
这么美的树林，如果缺少了小鸟的鸣叫，还会美吗？(激发学生的爱鸟意识。导入课题，板书“红领巾”真好。)你发现了什么问题？快到文中找答案。
“学而不思则惘”，质疑是思维的火花，引导学生观察和发现本课课题和其他课题有什么不同，并以此为切入点，交流“红领巾”指的是什么？激发他们的求知欲。
二、闯关游戏，激趣识字
1、提出自读要求，准备闯关游戏：
教师神秘地说：今天我们要玩一个既惊险又刺激的游戏──生字宝宝闯关争星游戏，怎么玩呢？
播放游戏课件，提出自读要求。
自由读书：圈出不认识的字，借助拼音或请教同桌，读准字音，读通句子。
小组合作：你有什么记住这些生字字形的好办法。
让学生充分自读，并明确自读的要求，对低年级学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率。“闯关争星”的诱惑使学生非常认真地自读后互帮互助。可见，“闯关争星”便是促进学生学习的动力。
2、闯关争星游戏第一关：生字大本营──认生字，读准音：
指读课文，每人读一小节，带领大家和本小节出现的生字宝宝打招呼。
认读带拼音的生字组成的词语。(课文中的)
认读去拼音的生字组成的词语。（生活中的）
认读单个的生字：叽、喳、蓬、跃、棱、巢、崭、牌（重点强调“棱”单个字读 léng，在词语“扑棱棱”里读 lēng）。
句中识词，词中识字，再认单个的字，有层次、有梯度地由易到难，既让学生时时有成功的体验，又促使他们不掉以轻心，神情专注地攻克了难关，让他们在惊险中明白了：星星要跳一跳才能摘到，从而更体会到学习的乐趣。
3、闯关争星游戏第二关：字形聪明屋──动脑筋，记字形：
学生想说哪个就说哪个。
生1：我编了一句顺口溜：
口字旁，几字在右边，“叽”字记心间。
口字旁，查字在右边，“喳”字记心间。
生2：我的方法和他的不同：小鸟叽叽喳喳要用口，所以 “叽” 和“喳 ”是口字旁，“叽”就是几个口。
我及时表扬这位学生有独特的想法，这时又有一位学生发言了。
生3：口和几，就是“叽”，口里检查就是“喳 ”。
这位学生也得到了我的肯定，其他同学情绪更加高涨起来，很多学生一边举手一边说着：我也会记“叽”和“喳 ”……我想现在全班学生对这两个字已经会认会记了，如果还让他们围绕这两个字无休止地说下去，方法也会大同小异，意义不大。于是我说：还有很多生字宝宝等着你们去发现呢！才使学生的思维转移到别的生字上。
生4：我记“巢”字，下面是果树，上面好像树枝，小鸟在果树上用树枝筑鸟巢。
生5：我说个谜语给大家猜：一辆车装着千斤重的山。（崭）
……
学生果然是有备而来。每种方法无论优劣，都是学生自己探索得来的，倾之速悟”不如“引之自悟”。
师：要闯过第二关可没那么容易，下面老师还要考考你们。 谁有好办法记“跃”字？
生1：一只脚……
学生说不出了，于是，我顺势引导：一只脚跳到哪里啦？
生2：一只脚跳到天上了。
（又有观察仔细的同学发言了）
生3：不对不对，右边不是天字，应该说：一只脚跳得比天还高。
（发言迎来一阵热烈的掌声。）
师：谁会记“牌”字？（没人举手）我接着问：爸爸平时喜欢喝什么？并做了一个喝酒的动作。
生3：爸爸喜欢喝啤酒，啤酒的“啤”口字旁换成“片”字旁就是木牌的“牌”。
生4：扑克牌是一片一片的，所以“牌”字是片字旁，啤酒是用嘴巴喝的，所以“啤”字是口字旁。
教师对难识记的字做到心中有数，并启发引导学生从生活中识字。
学生最喜欢挑战，惊险刺激的闯关游戏激发了学生的好胜心，小组合作闯关争星更有助于培养团结协作的意识和竞争意识。
三、赛读课文，读中悟情
1、创设情境，播放课件：
快乐的小鸟为林中树木“看病”，为田间菜苗“疗伤”，可爱的红领巾们手捧鸟巢，肩扛崭新的木牌，给小鸟安家……加上教师的朗读，使学生感受到自然之美、音乐之韵、诗歌之情。
师：谁给大家说说自己的感受？根据学生的回答引导填空：（ ）的小鸟。
生：模仿小鸟的叫声和动作。
师：这群小鸟真可爱！下面我们来比比：谁最快乐？谁最活跃？谁最会赞美？
2、赛读课文，争当：最快乐的小鸟（第一节）
最活跃的小鸟（第二节）
最会赞美的小鸟（第三节）
自由练习读，并挑选最喜欢的小鸟读第几节。
老师给学生创设了一个“自己就是小鸟”的情境，使学生在跃跃欲试的状态下进入阅读，并打破传统的“串讲形式”，让学生挑选喜欢的部分读，尊重学生的主体感受，创设宽松、和谐、民主的学习氛围。
小组内进行交流，怎样进行参赛？
为了在比赛中大显身手。学生在自读自悟的基础上又在小组内寻求伙伴的帮助，激烈的交流、讨论，在互帮互助的合作学习中，学生始终保持主动参与的角色意识。
班内交流，组织比赛。
1组：争当上最快乐的小鸟。派了两位选手，一问一答，读得很有节奏，并富有弹性。
问：清晨，林中/谁/最快乐？
答：是/可爱的/小鸟，
叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，
一会儿/唱歌，一会儿/梳理/蓬松的/羽毛。
师：多么快乐、多么可爱的小鸟啊！像他俩一样，我们也来读一读。
课堂上充满评价、激励的语言，使学生充满学习的热情。
2组：争当上最活跃的小鸟。选手读到“扑棱棱、飞来飞去”时，情不自禁地边读边动作表演。
3组：争当上会赞美的小鸟，读到“红领巾”真好时，还竖起了大拇指。
……
比赛是学生最喜欢的方式，只要一提到比赛，学生就会热情高涨。比赛促使朗读成为学生学习和探索的重要手段，教师在整个阅读过程中没有朗读技巧的生硬指导，而是关注学生的内心感受，为了参赛，学生围绕课文内容，自读自悟，互帮互助，感受小鸟的可爱、机灵，从而产生真切的情感体验，达到了“不待老师讲”的境地。
四、拓展延伸，深化意识
读一读公益广告“我是一株小小草，请您注意您的脚”试着为小鸟写这样的广告。
生1：我是一只小小鸟，请您注意您的枪。
生2：我的名字叫小鸟，
我是人类的朋友。
请您不要捕捉我，
我在树上多自由。
……
创设一个让学生当小诗人写广告语的情境，不但让学生产生了新奇感，激发了学生的创作的火花，而且深化了学生的爱鸟、护鸟意识。
【教学反思】
低年级学生的“注意力”“兴奋点”不可能持续很长时间，这节课我精心设计了一些游戏、比赛活动并创设一些情境，关注学生的内心感受，创设体验的课堂，让学生在整个课堂都有兴趣地讨论和思考，效果比较好。上完这堂课我欣慰地笑了，同时也陷入了深深地沉思中……
前两天，在二⑵班我以同样的设计上同样的内容，却失败了。既然设计方案相同，为什么效果会截然不同呢？反思整个过程，问题出在我自己身上。
在⑵班教学“闯关游戏”这个环节时，我提出自读要求后，没有适时出示闯关游戏的课件，学生没有得到诱饵，不明白游戏的内容。自主学习的兴趣不是很浓厚。待到闯关游戏第一关时，学生有点束手无策，以致闯关不惊险，不刺激。进入闯关游戏第二关：字形聪明屋——动脑筋，记字形，先小组合作再全班交流，学生的发言热情很高，都想展示自己的识字方法，争当聪明的孩子。为了不打消孩子们的积极性，我尽量满足他们，课堂很热闹。而此时，我的作用几乎是一片空白。现在仔细想想，当时学生说的倒不少，但很多学生都是说相同的几个字，记字方法也大同小异，对难认难记的字却未提及，以致检查生字掌握情况时，效果不尽人意。而且，待学生争先恐后地说得尽兴后，由于费时太多，后面的教学环节也就草草收兵。
在自己班上进行这个环节的教学时，我进行了尝试，及时地放下诱饵，让学生闯关识字时我做到心中有数，适时地顺势引导。
现在的课堂都提倡民主，这一点勿庸置疑，但完全让学生自由发挥，教师的作用又何在？这两节课的结果给我一个警示：教师的作用不容忽视，而且不可替代。尊重学生的意愿，让学生充分地说，看似民主、开放，注重体验，注重过程，但结果还要不要呢？在过程和结果之间有一个度要好好把握。教学的开放，必然导致学生思想的自由。由于学生的认知水平还处在一个较低的层次，在这个自由之下很有可能产生较大的偏差，这就特别需要教师发挥作用。教师的精彩表现就应该是呆在舞台一边高明的引导者和组织者。有效教学永远值得我们深思，如今自主探究已成为学生不可或缺的学习方式，但我们在考虑让学生自主探究的同时，必须考虑到它是否有效。
《红领巾真好》教学案例 篇3
教学目标：
1.学会本课8个生字，掌握“快乐、小鸟、唱歌、羽毛、保护、树苗、不许、枝头”等词语。认识“梳、理、灵、捕、翠、牌”6个字。
2.理解课文，能背诵课文。
3.通过学习，培养学生的观察能力、口语表达能力和自学能力。
4.能有感情地朗读课文，培养学生的朗读能力。
5.通过学习，使学生懂得小鸟是我们的好朋友，要保护鸟类，不让它们受到伤害。
6.通过看图理解课文，让学生充分感受大自然的美，培养学生的审美情趣。
重点
学习生字新词，朗读背诵课文，懂得我们要保护鸟类。
难点
了解“红领巾”指的是谁？为什么说“红领巾”真好？
课时安排 2课时
教学步骤
第一课时
一、看图导入。
出示课件
1.大家看，这是在哪儿，图中有谁在干什么？这是什么时间？
2.请学生完整地叙述图意。
课文是怎样描述的？
二、初读课文。
l.要求学生借助汉语拼音，先读准生字的字音，再轻声读课文，把句子读通顺。
2.指名分节试读课文，读后评议。
三、学习课文。
1.学习第一小节。
（1）自由读，说说这小节告诉了我们什么？（林中的小鸟最快乐。）
（2）议答：从哪里可以看出小鸟最快乐？
（结合图画，从“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳”、“一边…一边”想象小鸟无忧无虑、自由自在生活的情景。）用“可爱”说一句话。
（3）指导朗读。
要用轻松愉快的语气来读，体现出小鸟们自由自在的生活。
2.学习第二小节。
（1）自由读，说说通过读知道了什么？（林中小鸟最活跃。）
（2）质疑解疑。
①什么是活跃？（启发学生从“扑棱棱、飞来飞去”体会小鸟非常活跃，还可结合小朋友生活实际理解。）
②它们在忙些什么？（捕捉害虫、保护翠绿的树苗。）
（3）指导朗读，要读得快些，体现出小鸟在忙碌地捉害虫。
3.学习第三小节。
（1）小声读，想想自己读懂了什么？把不明白的地方画下来。
（2）师生共同讨论交流。
重点理解：
①“红领巾”指谁？（看图理解，指少先队员。）
②为什么说“红领巾”真好？
（少先队员一大早就到树林中，安放鸟巢，让小鸟有一个安全、舒适的生活环境；并且广泛宣传“不许打鸟”，让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。）
③练习朗读。读出赞扬的语气。
四、总结。
学了这篇课文以后，你有什么感受？我们应该怎样保护鸟类？
五、朗读课文，背诵课文。
《红领巾真好》教学案例 篇4
一, 复习导入,激发兴趣:
1,引:这节课,我们继续学习26——"红领巾"真好.
2,先来读读上节课学过的词语吧!
开火车读,齐读.评价:真棒!还把词语的味道都读出来了!
3,引:连小鸟都被你们吸引过来了!看!
a,谁来和他们打个招呼吧
b,这是一群怎样的小鸟呢 让我们走进诗歌,去读一读作者是怎么写这群小鸟的.
二,品析语言,探究文本
1,学习第一小节
你读懂了这是一群怎样的小鸟 还有吗
①让我们先来读读小鸟可爱的这一小节吧!谁来读
a,指名读.
b,还有谁也会读
②引:你们从哪里体会到了小鸟的可爱 你还从哪里也读出了小鸟的可爱
引导学生说,读,再说,再读,体会小鸟的可爱和快乐.
a,你能想象一下,小鸟叽叽喳喳,蹦蹦跳跳地在干什么啊
(叽叽喳喳,蹦蹦跳跳)多快乐,多可爱的小鸟啊,请把你的感觉送进去,再来读读这句话.
b,(唱歌) 歌声多动听,小鸟多可爱啊!请把你的感觉送进去再来读读这句话.
c,(梳理蓬松的羽毛)啊,多么美丽,多么可爱的小鸟啊,请咱们班可爱的女生来读读.
③引:你们的想象多丰富啊,谁还能用上一会儿……一会儿……再来说说小鸟的可爱
④赛读:小鸟们,你们快乐吗 我来问,你来答,好吗 指读,男,女生读.引读:清晨,林中谁最快乐
⑤齐读:快乐的小鸟在哪里 让我们一起来快乐地读一读吧!
2,,学习第二小节
①引:这群小鸟不仅快乐,可爱,它们还很——机灵呢!
从哪些地方能感受到小鸟的机灵 请你再去读读诗歌第二小节,然后和同桌讨论一下,好吗
②谁来说 这里怎么能体会到小鸟的机灵呢 先说后读,先做后读.
(扑棱棱)你能做做动作来告诉大家小鸟的机灵吗
(飞来飞去),请生来飞,感受到时间长,很忙碌,捕捉虫子多.
请他生采访做动作的学生:谁想问问这只小鸟
(捕捉)这个词语你怎么也感受到小鸟的机灵了
(保护),这里你怎么也体会到小鸟的机灵了
③谁来读 指一朗读高手读后,引:读得真好!我仿佛看到了这么一幅情景.(课件播放鸟儿捉虫)
a,你看到了什么
b,你们能不能也用上一会儿……一会儿来说说机灵的小鸟在干什么呢
引:多机灵的小鸟啊,再来读一读.
④是啊!机灵的小鸟们捕捉害虫的本领可强啦!请看!——(课件出示补充资料1)
生齐读.你读懂了什么 想对小鸟说什么 (它保护的仅仅是树苗吗 )
相机板书:小鸟保护大自然
⑤听了小朋友的称赞,小鸟就更加活跃了,想读的小朋友一起读.师引读第二小节.
3,学习第三小节
①引:可爱,机灵的小鸟是大自然的孩子,"红领巾"也是大自然的孩子.你们看!"红领巾"来了!
②问:"红领巾"来干什么了 怪不得: 点红(小鸟在枝头高唱:"'红领巾'真好!")齐读2次.
请小朋友们去读读诗歌的第三小节,到字里行间去体会"红领巾"的真好!
③引:你从哪里感受到了"红领巾"的真好 还从哪里感受到了"红领巾"真好
④学习:清晨,林中谁来得最早 是"红领巾"来放鸟巢. 读
引:"红领巾"来放鸟巢时,会对小鸟说些什么呢 是啊,"红领巾"真好,再认真地读读这句话,你还从哪个词感受到了"红领巾"真好
引:他一天当中第一件事情就是放鸟巢,把这件事情看得多么重要啊!这群"红领巾"真好啊!
请你再来读读这句话,让我们一起感受到"红领巾"的好.指读,小组读.
引:所以——小鸟在枝头高唱:"'红领巾'真好!"
⑤学习:崭新的木牌上写着:"请爱护小鸟!"
引:这里,你怎么也感受到"红领巾"的好了
a,指名读.
b,(崭新的木牌)你怎么能体会到"红领巾"真好呢
预设:旧的坏了,红领巾经常都有做木牌送给小鸟;
引:是啊,这木牌是很新的,还是"红领巾"亲手做的,他们时时刻刻都在爱护小鸟, "红领巾"真好!
过渡:一起来读读这个句子.你还从哪里感受到"红领巾"真好!
c,(写着:请爱护小鸟!)",这里你怎么能感受到"红领巾"的好
预设:语气坚定,不仅自己要爱护,还告诉所有人都要爱护小鸟.
指读,男,女生读. 相机板书:"红领巾"爱护小鸟
引:师:因为崭新的木牌上写了:请爱护小鸟,
生:所以小鸟在枝头高唱:"'红领巾'真好!"
d,齐读:让我们捧起书,一起来感受"红领巾"的真好!
⑥引:其实,不光我们"红领巾"在爱护小鸟,我们国家乃至整个世界都很重视对鸟类的爱护.
请看!(出示补充资料2)
三,总结全文,发现规律
1,引:小朋友们,正因为全世界的人都来保护小鸟,我们的小鸟才会这么可爱,机灵,我们的大自然才会这么美好,让我们随着音乐再来夸一夸我们可爱的小鸟,我们爱鸟的"红领巾"吧!配乐朗读全诗.
2,多美的诗啊,读着读着,你发现诗中的规律了吗
(若是学生发现时的回答是其他方面的,就说:你的发现是这样的,那其他小朋友有不同发现吗 )
a,那你再看看每一小节的第一行,还有什么发现 引:是啊,都是什么时候,什么地方谁最怎么样
b,第二行呢 第三行和第四行呢
3,有了这么多发现,你能马上把诗歌背下来吗 先背给你的同桌听听吧.
①同桌背;②师引背.
四,拓展升华,仿写诗歌
1,引:诗中爱鸟的"红领巾",得到了鸟儿们的称赞,你们也是"红领巾",想得到小动物的夸奖吗 "红领巾"们,心动不如行动,让我们也像诗中的"红领巾"一样,去保护大自然中可爱的小动物,让他们在大自然中幸福快乐地生活吧!那我们还应该爱护哪些小动物呢
2,引:刚才,小朋友讲了那么多应该爱护的小动物.那你能选择其中的一种小动物,按照这首诗的规律也来写上一小节吗
3,生写.交流,评:个个都是小诗人了.赶快把你写的诗歌也念给你的同桌听听吧!
7,小结:你们写得真好,那你们还能不能把自己写的诗歌念给爷爷奶奶听,念给爸爸妈妈听,念给小伙伴听,让更多的人来保护这些小动物,好吗 "红领巾",你们真的很棒很棒!难怪小动物们都要来夸奖你们——读题"红领巾"真好!
(机动:8,为了奖励你们,老师送你们一首歌《小鸟,小鸟》.)
下课!
板书设计: "红领巾"真好
"红领巾" 爱护 小鸟 保护 树苗
《红领巾真好》教学案例 篇5
第一课时
教学目标：
1、认识“叽”等8个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
3、以读为主，让学生充分地与文本进行交流，让他们在读中理解，感悟。引导学生想象，体会诗歌所要表达的思想感情。
4、体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐，感受到做“爱鸟小卫士”的快乐与自豪，培养学生有爱鸟护鸟的意识。
教学重难点与关键：
1、认识“叽”等8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣。
师：小朋友们，你们喜欢小鸟吗？（喜欢）老师也很喜欢。今天咱们就一起学习一篇和小鸟有关的课文。看老师写课题。（注意“领”字的第二画是点而不是捺）
板书课题，齐读课题。
师：看到课题，你想知道什么或有什么问题想问吗？（学生举手回答）
师：老师也好一个问题：红领巾指的是谁呢？我们在课题的后面打上一个小问号。这个问题我们留着学课文的时候再来解决，要想解决这些问题，请同学们快速打开课本126页。
二：初读课文，认识生字。
1、自由朗读课文，提出要求。
、圈出生字，读准字音。
‚、读通句子。
师：同学们读得真认真，谁来说说看这是一群怎样的小鸟？（可爱的）在哪个小节说了小鸟很可爱？
2、指名学生读第一小节。
3、出示卡片“叽叽喳喳”，指名学生读。
师：这是个什么样的词语？（aabb)谁能再说几个这样的aabb式词语。
4、出示卡片“蓬松”，指名学生读。
师：大家在家养过小鸡吗？那你们摸着小鸡身上的毛是什么感觉呀？除了蓬松的（羽毛），还有蓬松的（ ）？
师:想一想还是一群怎样的小鸟？（机灵的小鸟）在课文第几小节？
5、齐读第二小节。
6、出示卡片“扑棱棱”，提醒学生棱在课文中读第一声，其他时候读第二声。让学生做“扑棱棱”这个动作。
师：那还是怎样小鸟呢？（活跃）
7、齐读最后一个小节。
师：老师带来了一个字谜：三只小鸟住在树上的一个窝里。（巢）
8、出示卡片“巢”，齐读。
师：我们知道小鸟的窝叫鸟巢。那蚂蚁的窝叫（ ），蜜蜂的窝叫。
9、出示卡片“牌”，给生字组词。
师：在生活中见过哪些牌子呢？除了崭新的木牌，还可以崭新的（ ）。
10、再自由朗读课文。
三、朗读感悟，拓展延伸。
1、教师范读，学生数一数课文有几个小节。
2、指名学生分小节读。
师：其他学生认真听，看看每个小节的第一句话你发现了什么？（都是问句）看到同学们读得这么好，老师也想来读一读，好不好？我们来合作读，我来问，你们来答。准备好了吗？
3、师生合作读。
4、学习第一小节。
、女生齐读第一小节。
师：多么可爱快乐的小鸟呀，想象一下，清晨小鸟还会干吗？（唱歌、找事物）如果大家能够用上“一会儿……一会儿……”把两件事连起来就更棒了。
、用“一会儿……一会儿……”说句子。
师：同学们说得真好，一群多么可爱快乐的小鸟啊，让我们读出小鸟的快乐与可爱，好吗？
ƒ、全班齐读第一小节（注意读出小鸟的可爱与快乐）。
师：多美的句子呀，我们应该把它深深地记在心里。同桌之间一个问一个答，试着背一背。
④、同桌合作背第一小节。
⑤、全班背第一小节。
5、学习第二小节。
师：同学们，你们知道吗？一只燕子一年能吃掉54万多只害虫，一只小山雀半个月能吃掉6000条松毛虫，一只杜鹃每天吃掉100多只害虫。小鸟真是捕捉害虫的高手，那你想对小鸟说什么呢？
、指名学生回答。
师：说得好能不能读得好呢？看到课文第二小节，我们女生来问，男生来答。
、男女合作读。
师：我们还可以边做动作边读，老师问你们答。
ƒ、师生合作读。
6、学习第三小节。
师：清晨，林中谁来的最早？
、学生一起回答。
师：“红领巾”放鸟巢一个够吗？两个够吗？为什么要放很多的鸟巢？
、指名学生回答。
师：不关放鸟巢，“红领巾”还送来了许多的鸟巢，木牌上写着？
ƒ、全班学生回答。板书：请爱护小鸟。
师：让我们大声告诉我们身边所有的人：____________！
难怪小鸟在枝头高唱：________________！
④、指导学生看图。
师：根据插图回答：为什么小鸟说“红领巾”真好？“红领巾”指的是谁？
⑤、指名学生回答。
⑥、齐读第三小节。
7、拓展延伸
师：小朋友们，你们的脖子上都配戴着红领巾，当你们听到小鸟的歌声时你会怎么做或打算怎么做？
、指名学生回答。
师：我们除了保护小鸟还要保护哪些小动物？
、小组讨论。
四、课堂总结
师：学了这篇课文，我们知道“红领巾”保护了小鸟，小鸟更加快乐，更加活跃，让我们再把这篇课文读一读，读出小鸟的可爱与活跃。
师：同学们，这节课我们学习了一首优美的小诗。我们知道小鸟说人类的朋友，是树木的医生，从现在开始让我们也像文中的“红领巾”一样，做一个爱鸟小护卫。同时也要爱护其他小动物，爱护它们就是爱护我们人类自己，让我们和动物永远成为好朋友。
五、作业布置
1、背诵课文。
2、告诉你身边的人：做个爱鸟小卫士。
《红领巾真好》教学案例 篇6
《红领巾真好》一课是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼。整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂，学生们乐于接受。
上课时我从课题开始，请同学们质疑：“红领巾”指谁？他们为什么好呢？请学生闭眼听课文让学生在质疑问难中激发学生的主动求知的意识。
让学生自渎课文后，检查生字情况，分层次检查。生字检查完以后，读课文。读完后提出在刚才读书的过程中你读懂了什么？指导学生按小节汇报。理解了内容就注重指导学生有感情地朗读每一小节，把理解的融入到朗读中。让学生在朗读课文时，分小组读课文，在朗读过程中，让学生在体验中读，在感悟中读，读出自己的感受，读出自己的个性。
在课外拓展中，注重课堂训练。我让学生结合生活实例讲一讲爱好小鸟的故事，课下写一篇有关小动物的.日记，这样把说和写结合起来。
另外，在教学中，我还注意课题训练，训练学生说话。在学习课文时，AABB、ABB式词语的积累，以及“一会儿……一会儿……”“因为……所以……”句子的训练。
本节课按计划完成教学任务，但是在朗读时时间有点紧，指导的不够到位，有待在今后的教学中一定把朗读训练落到实处。
《红领巾真好》教学案例 篇7
《“红领巾”真好》是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼，课文插图形象传神，意境高远。解读教材：全诗分三节，结构基本相同，每节都采用了自问自答的形式展开叙述。整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。
袁景丽老师，在这一节课上，展现了自己独到的教学风采。
一、引情入境，建立和谐愉快的师生关系。面对二年级的小学生，如何让孩子喜欢语文，走近语文，品味语文？如何让语文教学充满诗意？如何调动孩子学习的积极性，使课堂教学情趣盎然？这是一个语文教师必须具备的素质。教师用美好的心灵与智慧打造了个性飞扬的课堂。教学开始，教师笑容可掬地对孩子们说：“老师要告诉大家一个好消息，我们的好朋友今天也来了，想知道他是谁吗？再接着，教师话题一转，说道：“想不想和小鸟一起到美丽的大森林里去看一看？但是小鸟说了，小朋友必须先闯过它设的两道关才能和它一起去。”教师创设了童话般的情境，激发了学生学习的乐趣，学生在这样乐意融融的情境中，开始复习字词。
二、教材处理别具匠心。三节小诗，重点落在第三节上。袁老师采取直扑重点的方法，以一个问题的提出“‘红领巾’真好，是谁在夸红领巾真好？为什么夸红领巾真好？”牵一发而动全身，学生能够很容易的找到。然后把一二节放在一起处理，因其内容接近。这样形成两个板块，既突出重点，又很浑然一体。
三、注重“读”中感悟。感悟是语文教学的一种境界，朗读需要教师的点拨与引导，读不能是单纯的读，读中有思考，读中有方法。教师引导：“‘红领巾’真好，是谁在夸红领巾真好？为什么夸红领巾真好？请同学们赶快打开书看一看，读一读，找一找，划一划。谁找到了？快说给大家听吧！”教师提出的问题看似简炼，但是很有实效。让学生带着问题读，读有目的，读要动脑、动笔、动情，多种感官协调运作，非常符合孩子学习的心理特点。教师还注意了让学生在体验中读，在读中体验，例如，教师引导：“小鸟是那么的可爱，告诉老师你们喜欢小鸟吗？那该怎样读出这种语气呢？谁愿意试试？”“大家想不想看看小鸟可爱的样子啊？请看前面（出示课件）小鸟的样子多可爱呀！一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛，你能再读一读小鸟吗？”教师点拨，课件地运用，把学生带入了富有情感的语文世界。朗读指导顺时顺势，教师的范读起到了指导朗读的作用，实实在在地提高了朗读能力。另外赛读，美读等多种方式的读，充分调动了学生参与的积极性。
四、夯实语文基础，凸显双基训练。学语文，用语文，这才是扎实的语文课，教师没有停留在只是对课文的朗读与感悟层面上，还抓住时机训练学生运用语言的能力。例如，教师引导：“小鸟夸‘红领巾’真好，你们能不能也夸一夸‘红领巾’呢？”引导训练学生说完整话，有调理的说话；再有，用“一会…一会”说话，训练孩子们遣词造句的能力。还有，仿词扩展训练，仿照“（可爱的）小鸟”这种句式，让学生结合生活实际说，极大地丰富了学生的词语表达。语言的训练渗透在课堂教学始终。
语文是生活的语文，学语文也要学做人。课文教育价值是“使学生认识到动物是人类的朋友，爱护它们也就是保护我们自己。”教师总结到： “小鸟是人类的朋友，是树木的医生，森林的卫士，我们应该像课文中的红领巾那样爱护它、保护它，同时也要爱护其它小动物，爱护它们，就是爱护我们自己，让我们和动物成为永远的好朋友吧！”这种感召性的语言，打动了孩子美好的心灵。
《红领巾真好》教学案例 篇8
《“红领巾”真好》这篇课文是一篇优美的儿童诗。语言生动形象有趣，贴近儿童生活实际，插图精美，极大提高孩子的阅读兴趣。使文章与学生产生共鸣。
在教学中，我充分利用诗歌朗诵节奏性强的特点，采用多种形式让学生从阅读中感悟文章中心思想。在学习文章的同时还要强调语文知识的训练，注意各种词语的.积累，如“AABB，ABB式词语”，以及“一会儿一会儿；因为所以”句式的训练，通过训练达到巩固低部学生的语文基础。
语言是一种技巧，是一种技能，要想掌握必须通过训练，不断夯实双基，打开学习科学文化知识的“金钥匙”。
《红领巾真好》教学案例 篇9
课文中的红领巾加上了引号，这种情况在上学期已经学过的了。所以学生能够知道这个引号的作用就是代表一些带红领巾的人。图中的插图非常的形象，所以理解课文并不是难事。只是学生不明白为什么要放鸟巢呢？这是为了爱护小鸟。可是小鸟不是自己会做家的么/可能是怕被风雨刮落吧。我们这里这样的活动几乎没有，所以我也弄不明白这是为什么/感觉上应该是这样的，可是小鸟会喜欢人做的家么？这方面的实际知识实在是太少了。本文很有趣，可是与我学生生活差得太远。所以读起来没有真情实感。
《红领巾真好》教学案例 篇10
教学目标：
1、学会本课9个生字和9个词语，认识7个字。
2、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
3、理解课文内容，懂得小鸟是我们的好朋友。教育学生保护鸟类，不让它们受到伤害。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
教学难点：有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
教学过程：
一、谈话揭题，导入课题
1、同学们，请你轻轻抚摸一下胸前的红领巾。我们知道它是少先队员的标志,它有一个好听、响亮的名字-----红领巾。（板书“红领巾”）
2、这节课我们就来一起学习一篇新的课文。（揭示课题26《“红领巾”真好》）
3、读了课题你想知道些什么？
“是呀，是谁在夸“红领巾”？为什么夸“红领巾”真好呢？请你来听。（教师在舒缓优美的音乐、清脆悦耳的鸟鸣声中动情地朗读课文。）
二、创设情境，激趣生情
同学们，你们刚才一定能感觉到在美丽的大森林里，小鸟叽叽喳喳，飞来飞去，快乐地生活着！（教师边渲染边出示郁郁葱葱的树林图片、欢快小鸟的图片。）
三、初读课文，识记生字
1、你们喜欢这首小诗歌吗？那就请你赶快读一读吧！借助拼音把课文读两遍！注意读准字音，读通句子。自己读自己的，开始吧！
2、同学们的声音真是动听！（课件出示生词）（叽叽喳喳 蓬松 活跃 扑棱棱 鸟巢 崭新 木牌）瞧，生词兄妹忍不住从课文里蹦出来了，要和你们交朋友呢大家试着读一下。我来瞧瞧，哪个小朋友读得最认真？
3、去掉了拼音小帽，你们还认识他们吗？（课件呈现去拼音的词语）
四、读中感悟
调皮的生字娃娃又藏到课文里去了，还是让我们赶紧把课文读一读吧！生自由读课文。
学习第一小节
1、读了课文，你觉得小鸟可爱吗？我们一起来看一小节，小鸟们叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛，好可爱啊！如果你们现在是那些可爱的小鸟儿们，你们开心吗？
2、那我们自己带着这种快乐的感受把课文的第一小节读一读吧！（学生自读第一小节）
3、现在我们来比赛读一读，看谁是那只最可爱的小鸟儿？（指名朗读第一小节。）
多快乐、多可爱的小鸟儿呀！让我们一起学他的样子读一读吧！（师生齐读第一小节。）
学习第二小节
1、小鸟们不仅十分可爱而且特别的机灵，心细的你，看看能不能在文中读出小鸟的机灵。
（扑棱棱，飞来飞去，捕捉害虫，保护翠绿的树苗）
2、今年夏天天气特别炎热，树林里的虫子可真是太多了。小鸟们特别的忙。快看，（课件出示鸟儿捉虫的情景图，教师相机解说，一只百灵鸟一年能吃掉上万只害虫，家燕喜欢吃飞虫，一天能吃四百五十只了。）他们的辛勤换来了树林的翠绿。他们都是捕捉害虫的能手！让我们男女生比赛读一读第二小节来夸夸他们吧！（男女生赛读第二节。）
学习第三小节
1、小鸟是树木的医生，是人类的好朋友。快看“红领巾”来干什么？（出示挂图）（他们举着木牌去树林里，木牌上写着“请爱护小鸟！”他们抱着鸟巢，要把鸟巢送给鸟儿们。）
2、你们可真会观察！瞧，老师为你们准备了什么？（教师拿出提前准备的鸟巢和木牌。）谁来放鸟巢？谁来帖木牌？
3、红领巾们，你们有决心保护小鸟吗？（响亮地）有！
请把你们的决心读出来！（教师手指木牌上的字——“请爱护小鸟！”）
把决心下大些！
4、如果你是小鸟们，看了“红领巾们”给你们送去的温暖的家，听了“红领巾们”保护你们的决心，你们想怎样夸夸他们呢？（“红领巾”真好！）竖起大拇指，我们一起来夸夸吧！（齐读课题）
5、你们读得可真好！有信心读好第三小节吗？
齐读第三节。
四、整体感知
你有什么好办法来保护小鸟呢？（我要做个鸟巢送给小鸟。我们要爱护小鸟，不打鸟。）
如果你看见别人在打鸟，你会怎么说？（我会对他说，小鸟是我们的好朋友，你不能伤害小鸟。）
让我们带着对小鸟的喜爱和保护小鸟坚强决心，把诗歌读好，行吗？（学生有声有色地朗读课文。）
孩子们，你们读得可真好听！要是配上音乐就更美了。我们一起来读读吧！
四、拓展总结
大自然多美啊！蓝天、白云、绿树、红花，还有那么多可爱的小动物。你也是一位“红领巾”，也想得到小动物们的赞扬吧？让我们行动起来，和文中的“红领巾”一样，去爱护这些可爱的小生灵，爱护身边的一草一木，爱护我们的生存环境吧！让我们和动物成为永远的好朋友吧！
《红领巾真好》教学案例 篇11
教学目标：
1、认识“叽、喳”等8个生字。
2、正确、流利有感情的朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
教学重点、难点：正确、流利有感情的朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
教学准备：课件 美丽的森林图片 小鸟图片 鸟巢图片
教学过程：
一、激趣导入新课：
1、听，是什么声音？你们喜欢小鸟吗？（出示课件鸟鸣声）
2、这节课我们就来学一篇和小鸟有关的课文。
3、 请同学们自己打开书，读读课文，看看读了课文你知道了什么？
二、鼓励自学字、词：
1、你们真了不起，自己通过读课文就知道了这么多的内容，你们既然已经知道了课文写得是什么了，我们还用不用再学呀？为什么？
对呀，学一篇课文，我们不光要了解它的内容，还要通过自己的努力学会课文中的生字词语，学会朗读背诵，学会新知识呢。
2、大家能不能够再认真地读一读课文，借助拼音，读准字音，看谁读得好？
3、检查自学情况：（课件出示生字词语）
重点纠正：
a、 扑棱棱，“棱”这个字单独读的时候，它读二声，在连成词，就读一声
b、叽叽喳喳：方案一：小鸟叫得多好听呀！叽叽喳喳再来一遍
方案二：想想小鸟是怎么叫得？欢快一点，再来一遍
c、学生读词语。（你读得真好，小鸟很愿意和你成为好朋友）送小鸟卡片。
三、朗读感悟
1、学习第一小节
a同学们已经读会了词语，现在你再读读课文，你肯定比刚才读得好，不信你试一试？
b刚才同学们读得这么带劲，我真想知道你们为什么这么喜欢小鸟呀？
（出示课件美丽的正在飞行的小鸟）
c你们那么喜欢小鸟，就请你有感情的朗读第一小节吧。
（找学生有感情的朗读,学生自己评论）
d是呀，这只小鸟如果再活泼一点就好了，蹦蹦跳跳，叽叽喳喳，加上动作就好了。我们一起和她加上动作试一试？
e找同学上台表演
2、学习第二小节：
a可爱的小鸟们，你们告诉我，你们整天在忙什么呀？
b你们是怎么捉害虫的，把你们的本领告诉大家怎么样呀？(让学生说自己查找的资料)
c你们懂得真多，老师这里有一个鸟儿捉害虫的录像，想看吗？
d自己有感情的朗读第二小节
e刚才我看到有只鸟儿既能干，又机灵，上台表演一下吧（奖励小鸟）
3、学习第三小节
a你们看，就在这片翠绿的树林中，鸟儿一边唱歌，一边捕捉害虫，他们那优美的歌声在称赞谁呢？
b现在你们就是那群爱鸟、护鸟的“红领巾”了，你们要去那里放鸟巢呀？（贴在黑板上美丽的森林图片，找同学到台上贴鸟巢图）
c说说你为什么来放鸟巢呀？我提议，手中有鸟儿的同学，让我们一起将他们放回大自然中吧。（学生上台贴鸟儿）
d看课件，木牌上写的是什么？你想些什么？找你个小伙伴合作，把你刚才说的写下来好吗？（学生制作木牌）
小结：听到你们这样说，小鸟叫的更欢了，你们听，小鸟在感谢你们，夸奖你们呢，他们在枝头高唱：红领巾真好！（板书题目）
e有感情朗读第三小节
四、朗读课文，背诵课文
a拿好书，我们在小鸟的欢叫声中，再来合作读读整篇课文。（鸟的音乐一直持续）
b有感情上台表演背诵课文。
《红领巾真好》教学案例 篇12
教学过程：
一、创设情境，激趣生情。（3）
导语：同学们，今天我们继续学习26课、“红领巾”真好。上课之前，老师先带你们到美丽的树林里去看看吧。（课件播放小鸟快乐生活的动画图）
1、师：哪位同学愿意说说你看到了什么？听到了什么？（指名说，师根据学生说的板贴小鸟、树林图片。）
2、这是一群怎样的小鸟？（板书：快乐、活跃）
过渡：那我们就一起来学习描写小鸟很快乐的小诗吧。（课件播放第一小节）听老师读一读。
二、研读诗歌，感悟语言
（一）学习第一小节（8）
1、读：师1：这一节共有几句话？第一句的后面有一个什么号？（课件点问句，用红线划出）
谁愿意读读这个句子呢？
（1）指名读，评议（2）齐读
师2：这位同学请问你：“清晨，林中谁最快乐？”（指名说）
师3：“清晨，林中谁最快乐？”（请全班齐说）
2、划：这群可爱的小鸟快乐的时候是什么样子的呢？（生说）请用“——”划出。（生说，课件点红词语）
3、议：叽叽喳喳是指小鸟在干什么？（唱）蹦蹦跳跳是指小鸟在干什么？（跳）
小鸟又唱又跳，多快乐呀！你们能用快乐的语气地读读这些词语吗？
指名读；男女比赛读。
4、读：（1）、师引生读；（2）、配上动作和表情来读这节小诗，谁会呢？指名配上动作读。（3）、全班配上动作齐读。
5、说话训练：“一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛”这句子写得多好呀！你能用“一会儿……一会儿……”说一句话吗？
过渡：刚才，你们看到林中可爱的小鸟这么早醒来在忙什么呢？
（二）学习第二小节（5）
1、请你们同桌合作学习这小节，听清楚2要求：1、一个人读，另一个人边听边用“——”划出小鸟在忙什么事？2、然后同桌一起读读划出来的句子。（课件出示第二节）
2、 检查自学情况。
（1）小鸟在忙什么？师边说边点（课件的词变红）。
（2）你知道哪些鸟会捉害虫呢？请听小博士的介绍吧。（课件）
3、想像、说话训练：
（1）听了小博士的介绍，我想对小鸟说：“你们真了不起！”你们也想对小鸟说什么吗？（生：你真厉害！你是捕捉害虫的能手！你很棒！）
（2）看我们都在夸奖小鸟，翠绿的树苗也忍不住想要对小鸟说，可是它不会说呀，你们能帮它说说吗？
4、师：大家说了这么多称赞小鸟的话，小鸟们可开心了！那我们就用赞美的语气大声地读读这一小节吧。（1）、小组问答读（2）、男女赛读。
师：同学们读得真棒！
（三）学习第三节（8）
1、（课件出示第三节图画）师边放边说：“看，树林里有人来了。小鸟，你们快飞走呀，哎呀，怎么还那么高兴的飞到他们头上呢？不怕他们伤害你们吗？”
师：小鸟怎么不怕人呢？指名说。（你说的话怎么和小诗第三节写的差不多呢？）
请同学们默读第三小节，（课件出示第三小节内容）边读边想有不明白的问题读完后请提出来。
2、汇报默读情况
（1）有什么不理解的词语或句子吗？（生质疑）。
预设：这里的“红领巾”为什么加上引号？
红领巾为什么要来放鸟巢？“红领巾真好？”小鸟为什么这么说呢？
（2）师归纳问题。谁能帮助解决这些问题？指名说答案。
3、读木牌上写着的话。
（1）红领巾为什么要来放鸟巢？我们大家一起读读木牌上写着的话，在这里找找答案吧。
（2）“请爱护小鸟！”把这句子后面的感叹号换成句号，行吗？为什么？（表明了爱护小鸟的态度很坚决）
（3）小鸟说的话也用了感叹号，把这个感叹号换成句号，行吗？（赞美红领巾）
4、师：那请你读读这两句话吧，读好了我就不换，要是读不好就要换。
师引读。
5、想像训练：是呀，“红领巾”给小鸟安了温暖、舒适的窝，小鸟们很开心，它们住在新窝里多想对“红领巾”说心里话呀？你们能帮它们说说吗？
6、分组比赛读整节。
（四）指导背诵（2）
1、“红领巾”真好！我们也来美美地读一读全诗吧。（课件出示全诗）师引生读全诗。
2、读得真好，能试着把它背下来吗？
（1）指名背一节（2）齐背（课件出示整个动画图，学生看图背诵）
三、拓展延伸、（4）（点课件）
1、同学们，你们也是少先队员，除了爱护小鸟，我们还应该爱护那些小动物呢？指名说。
师：是啊，这些动物都是人类的好朋友，我们一定要爱护它们！
2、除了要爱护动物，也要讲究卫生、保护环境。老师这里也有一块崭新的木牌，你想在上面写什么标语呢？（课件出示练习2）
3、师：课文中还有很多优美的词语，我们一起来记一记吧。（课件出示练习3）
四、课堂总结：师指着板书说：“我们人类要爱护小鸟，让小鸟保护更多的树木，让树木给我们人类带来更多的好处，我们人类、小鸟、树木咱们谁也离不开谁，让我们与它们和睦相处，让大自然变得更美丽。”
五、快乐写字（10）
1、认读要写的字：这节课我们还有任务，要学习写两个生字，你看（课件出示生字）请读。
2、引导观察字形特点：观察两个字有什么特点？（生：都是左窄右宽）怎样写才能把它们写漂亮呢？（生说，师评议）
3、师范写：我就说呀，我们二（4）班的同学个个都是书法家，来，读（课件出示：我是小小书法家）在请你们写之前，我先来写这两个字，写完了，我再请你们写，好吗？
4、师提要求，生练写：小小书法家们，就写“羽、领”这两个字，每个字只写一遍。比一比，谁写得漂亮。（生练写时，师一边巡视，一边提示写字姿势要正确）
5、展示一名学生作品，师：看看他有没有按刚才我们说的要求去写呢？有没有建议使他写得更美呢？（集体评议）
6、短短的40分钟很快就过去了，同学们都是小小书法家，回去以后好好练习，将来长大后你们一定能成为大书法家！是不是？好，下课！
板书：
26、“红领巾”真好
《红领巾真好》教学案例 篇13
一,设计理念
《语文课程标准》指出:要全面提高学生的语文素养.指导学生丰富语言的积累,培养语感,发展思维,重视提高学生的品德修养和审美情趣.在设计时,我确立"以读为主"的理念,使阅读教学返朴归真.以读促知,读中感悟,再结合课文内容,适当的创设一些情境,激发学生爱鸟的热情,建立保护动物的意识.
二,教学目标
1,知识目标:
认识8个生字及其所组成的词语
2,能力目标:
正确流利有感情的朗读课文,背诵课文,体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐.
3,情感目标:
有爱鸟护鸟的意识,感受到做"爱鸟小卫士"的快乐与自豪.
三,板书设计
"红领巾"真好
(森林挂图)
四,教学设计:
(一)创设情境,激发兴趣
师:听,这是什么声音 (播放鸟叫的录音)
生:小鸟的叫声
师:你们喜欢小鸟吗
生:喜欢
师:这节课我们就来学习一篇和小鸟和你们有关的课文(板书课题)
谁愿意读课题
生:(读课题,指名读,齐读)
(二)初读课文,感知内容
师:这里的红领巾啊,指的可不是我们脖子上戴的红领巾,通过课前预习,你们知道它指的是谁吗
生1:指的是戴红领巾的小朋友
生2:指的是我们
生3:指的是戴红领巾的同学们
师:你们可真聪明,现在请同学们把书打到126页,自由读课文,想一想,你读了课文后还知道了什么
生1:我知道小鸟很可爱
生2:我知道小鸟很活跃
生3:我知道小鸟能吃害虫
生4:我知道清晨,红领巾去树林里放鸟巢
师: 你们可真了不起,通过自己读课文就能知道这么多内容,可是,我们学习一篇课文不光要了解它的内容,还要通过自己的努力学会课文中的生字和词语,学习朗读和背诵.现在大家能不能再认真的读一读课文,借助书上大苹果和大枫叶上的章节读准生字的字音,读能句子,看谁读得最好,开始吧!
生:(自由读课文)
师:请大家看这里,这些穿黑衣服的词,就是我们这节课要认识的词语,反面都是可爱的小动物,喜欢吗 (出示词语卡片)
生:喜欢
师:谁会读这些词语,教师就把卡片送给谁
生:(积极踊跃举手)
师:别着急,有的同学还不认识这些词语,我们小组合作帮帮他
生:(小组合作学习生字)
师:我发现,刚才有的小组学得特别认真,下面我们一起来认一认这些词语,如果会,就请举手把词语读给大家听
生:(指名读词语)
师:现在我们来开火车读一读(边读边送卡片)
生:(依次读词语)
(三)朗读感悟,激发情感
师:我想,认识了这些新的生字朋友以后,如果再让你读课文,你一定读得比刚才更流利了,不信,你试试
生:自由读课文
师:刚才,看到大家读得这么带劲,我真想知道你们为什么这么喜欢小鸟啊
生1:因为小鸟很可爱
生2:因为小鸟能吃害虫
生3:因为小鸟很机灵
师:大家说得都很好,现在请同学在课文中挑选你喜欢的小节练习有感情的读一读,想一想,你为什么喜欢这小节
生:(自由选择喜欢的部分练习有感情的朗读)
师:谁愿意说一说你喜欢课文的哪一小节
生:我喜欢课文的第一小节,因为我喜欢小鸟,小鸟很可爱
师:是啊,绿林中的小鸟多可爱啊!你能不能把这一小节读给大家听
生:愿意
师:在读之前,请大家先给你提个要求,好吗
生1;我想让他读课文的时候声音大一些
生2:我想让他流利有感情的朗读课文
师:现在,请你带着同学们的要求试着读一读课文的第一小节吧
生:(有感情的朗读)
师:你觉得他读得怎么样
生1:他的声音很响亮
生2:我认为他读的不太好,因为在他读的时候我没听出来他喜欢小鸟的感情.我想我能读出喜欢小鸟的感情
师:那好,你试试吧
生2:(试读课文第一小节)
生3:我认为他读得很有感情,可以听出他很喜欢小鸟
师:好,现在就请同学们带着对小鸟的喜爱之情轻声的练读一下课文的第一小节
生:自由练读
师:大家读得都很好,你们想不想读得更好呢
生:想
师:那就请你带上你的表情和动作再试着读一读课文,争取记住书上的句子.一会我找一名表情最丰富,动作最美丽,课文读得最好的同学来前面为大家表演,开始吧!
生:自由练习动作表演读
师:(找一名同学来表演)
生:表演读
师:大家表演得真精彩,活动过后,让我静静的坐下来,端起书,和着音乐,和小鸟一起感受它的快乐吧(播放音乐)
生(配乐轻声朗读第一小节)
师:你还喜欢课文的哪一部分 为什么喜欢
生1:我还喜欢课文的第二小节,因为小鸟很机灵
生2:因为小鸟能捕捉害虫.
师:谁愿意读读第二小节
生:有感情的朗读
师:他读得怎么样
生:他读得挺好,很有感情
师:现在请你和同桌两个人选择你喜欢的方式合作读一读课文的第二小节,大家比一比,看哪一桌的小鸟最活跃
生:同桌间选择喜欢的方式练读
师:刚才我看到这一桌的小鸟读得挺活跃,你们愿不愿意给大家读一读
生:愿意(合作一问一答读文)
师:不错,还有哪桌同学愿意合作读
生:我们愿意,我们和他们读的不一样,我们打算分句读,我读一句,同桌读一句
师:好,那你们试一试吧
生:合作读
师:看得出,你们这对小鸟确实挺活跃,现在我们大家一起合作读,好不好 男生读问话,女生回答,看谁读得最好!
生:男女生合作读
(四)联系图片,展开想象
师:现在请大家认真的看一看课文中的插图,看到这么美的画面,你想做些什么
生1:我想给小鸟安个家
生2:我想到图中去和小鸟一起玩
生3:我想把它画下来,让大家都看到这幅画
生4:我想保护这些美丽的小鸟
师:大家的想法都很好,那么"红领巾"想做些什么呢 带着这个问题请你自由读一下课文的第三小节
生:自由读
师:谁愿意告诉大家,"红领巾"想做些什么呢
生:"红领巾"想去树林里放鸟巢
师:你们想不想象他们一样也来树林里放鸟巢
生:想
师:(出示树林图),现在老师给大家提供一个这样的机会,谁愿意来放鸟巢
生:积极踊跃参加放鸟巢
师:能说一说你们为什么来树林里放鸟巢吗
生:因为我要保护小鸟,给他们安个家
师:我们继续看课文中的插图,崭新的木牌上写了什么
生:请爱护小鸟
师:老师这里也有这样的木牌,你想写些什么 现在请你小组合作,在你手中的木牌在写出你想说的话
生:小组合作写木牌再交流
师:听到你们这么说,小鸟叫得更欢了,可是同学们,在美丽的森林里,我们除了要保护可爱的小鸟,还应该保护些什么呢
生:保护小动物
生:保护大森林
师:是啊,同学们,你们知道小鸟在哪生活最快乐 小动物在哪生活最快乐
生:齐说:森林里
师:我提议,手中有小鸟和小动物的同学,请你们把它们放回到美丽的大森林中,让他们快乐的生活吧
生:(把手中的动物图贴到森林图中)
师:你们看,小鸟和小动物们在感谢你们呢,大家想一想,他们会对你们说些什么呢
生:他们会说谢谢小朋友把我们送回我们快乐的家园
生:他们会说我们在这里生活的很快乐,欢迎小朋友们来我们的家园做客
评:创设森林情境,是本节课的一个创新所在,让学生在活动中体会小鸟是我们人类的朋友,我们要保护小鸟,从小建立保护动物的意识.
师:这时候,有一只小鸟在枝头高唱——
生:感情饱满的齐读"'红领巾'真好"!
师:最后让我们在小鸟的夸赞声中选择你喜欢的方式读一下课文的第三小节
(五)总结
师:能过这节课的学习,你有什么收获吗
生:我知道了要保护小鸟
生:我知道要保护小动物
生:我知道了要保护美丽的大森林,没有了大森林,动物们就没有家了!