《会走路的树》教学案例 篇1
师：春天的早上，一棵金色的小树在树林里走来走去。这棵小树其实就是？
生：驯鹿。
师：是啊，一头美丽的驯鹿。当小鸟看见这棵金色的小树的时候，它是怎么说的呢？
生：小鸟看见了，好奇地问：“你能让我到你身上坐一坐吗？”
师：小鸟问这句话的时候，感到怎么样？
生：感到很好奇。
师：请小朋友们带着好奇的口气来读读这句话。
正在其他小朋友准备读句子的时候，有一个学生举手要求发言。
生：老师，我可以不看书……（由于紧张说不出话了）
师：是不看书就可以读这句话吗？慢慢说，别急。
生：我不看书可以知道，小鸟这时候有点害怕。
师：为什么呀？
生：因为小鸟从来都没有看见金色的小树，不知道会不会伤害它。
师：你说的真好啊！
生：我觉得小鸟有点害怕，又不害怕。（众生哄笑）
师：怎么会有点害怕，又有点不害怕啊？
生：小鸟没有看见过金色的小树，所以有点害怕。小鸟想到小树上坐一坐，所以有点不害怕。
师：原来是这样啊，你想的真不错。
生：老师，我知道小鸟很想到小树上坐一坐，因为小鸟从来都没有坐过金色的小树。
师：你们说的真好啊，那么现在就请小朋友一起来读好这句话吧。
生齐读句子。
评析：这是我听的二年级一节语文课中的一小段，我为二年级的小朋友对课文有自己的理解，并且较好的进行表达感到骄傲。尽管年纪还小，阅读能力还浅，语文能力还薄弱，但是他们已经有了这么多的感悟与体会，真是了不起。我们常说：“一千个读者便有一千个哈姆雷特。”每个人阅读的感受不尽相同，同样“好奇”一个词语，有些同学仅仅感受到小鸟感到奇怪，有的同学能够感受到害怕，有的感受的有点害怕又有点不害怕，还有的感受到了小鸟对坐上小树的渴望与期盼。而学生之所以向我们展示出这么精彩的回答，离不开执教教师的宽容与鼓励。当第一个学生由于紧张而导致回答出现问题，说话颠来倒去，让人摸不着头脑。这个时候，教师没有简单地让这个学生坐下，也没有硬把学生往备课思路上拉，而给予了鼓励。正是由于有了教师这个举动，才有了课堂上生成的精彩！
《会走路的树》教学案例 篇2
一、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、培养学生积累语言、运用语言的语文学习习惯，提高学生的口语表达能力。
3、感受驯鹿与小鸟之间的快乐与和谐，受到驯鹿与小鸟真挚、美好情感的熏陶，教育学生从小学会与人友好相处，真诚相待。
4、学会写“丽、角、”2个字。
二、教学重点、难点：感受驯鹿与小鸟之间的快乐与和谐，受到驯鹿与小鸟真挚、美好情感的熏陶，教育学生从小学会与人友好相处，真诚相待。
三、教学过程：
课前谈话：现在还没开始上课。咱们聊聊天，说说话，好吗？
小朋友们，你们认识我吗？我是------ 你们都记得我，真让我高兴。
虽然我们只见了一次面，可我觉得呀，我们已经是好朋友了。
知道吗？有一个成语说的就是这个意思。它叫“一见如故”（板书）
通过刚才的接触，汪老师发现二（6）的小朋友个个遵守纪律，喜爱读书，上课积极发言，声音响亮。你们个个都是最棒的，要有信心。相信自己吗？
一 、导入：
小朋友们，在草木茂盛的树林，在鲜花盛开的草地。（贴图）就在这个美丽的地方发生过一个有趣的故事：一个春天的早晨，阳光明媚，树林里的鸟儿们都唱起了欢乐的歌。在一棵树上，一只刚出生不久的小鸟，探着头，睁着黑豆般的小眼睛，这儿看看，那儿瞧瞧，她沉浸在着迷人的景色中。忽然，小鸟惊叫起来了……小朋友们，小鸟看到了什么？原来她看到了一棵会走路的树。板书：会走路的树。此时小鸟的心情怎样？（惊奇、激动、高兴）指名二人读。齐读课题。这节课让我们再次走进这个优美童话故事吧。
二、新课：
引读：故事从一个春天的早晨开始。一棵金色的小树在树林里自由自在地走来—走—去。
（一）学习1——4自然段。
1、这时，一只小鸟看到了这棵会走路的树，非常好奇，它问了些什么呢？自由地读一读。
谁学着小鸟的样子问一问？评：老师听出这只小鸟充满了好奇心。
还有谁来读？ 评：老师从你的声音中听出了小鸟充满了好奇心，要是你的眼神，你的表情再充满好奇，就更好了。
再试试看。 评：有进步了。
还有谁想读？ 评：声音好听，表情丰富。
让我们一起学着他的样子读一读。
2、小鸟这样问了，小树怎么说的呢？（出示：“当然可以，来吧）） 齐读。
谁来做小树说一说。评：小树干脆、热情。
你再读读看。评：真干脆、真热情。
还有谁想读？评：也干脆、也热情。（或再干脆、再热情些。）
还有谁想和他比赛？ 评：多么干脆，多么热情。
3、 谁愿意做小鸟和小树读一读他们的对话？
小鸟和小树说话时，眼睛是互相看着对方的。好，小鸟开始问了
评：不错，要是一边说话，一边做动作就更好了。
还有谁想试试？加上你的动作、表情。
评：表演得十分投入。
还有谁来试试？那么多小朋友都想。那我们这两组的小朋友做小鸟，那两组的小朋友做小树。看谁表演得最像？
4、小树这样说了，又是怎么做的呢?自由读。
师引：哦，小树带着小鸟玩了---好一会儿，还把他---送回家，
第一次见面，就成了好朋友，用一个成语来说，叫什么来着？那叫----一见如故。
5、过渡：小树带着小鸟就玩了这一次吗？
（出示句子：从这以后，这棵树天天来陪小鸟。小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。） 指名读。
师引：从这以后，这棵树----天天—来陪小鸟，每天都来陪小鸟呀。小鸟跟着他去了---许多--地方，看见了---许多---有趣的东西。哎呀，去了那么多地方，看了那么多东西。
有趣是什么意思？你觉得哪些东西很有趣或做哪些事很有趣？
6、小树跟着小鸟去了许多地方，看见了许多有趣的东西。想想看他们可能去了哪些地方？看到了哪些有趣的东西？请小朋友们展开想象的翅膀，在一起用这样的句式说一说。（出示句式）小鸟跟小树去了——看见了——，他们去了——看见了——，他们去了——看见了——他们在一起——。
闭上眼睛，跟着小树和小鸟展开想象。小树带着小鸟来到了竹林，看到了苍翠挺拔的竹子。来到了田野，看到了金黄灿烂的油菜花。他们又来到了小溪边，看到了漽漽涓流的溪水。他们来到了山脚下，看到了飞流直下的瀑布。他们还看到了温柔宁静的湖泊，美丽如画的夕阳。
你觉得小树对小鸟怎么样啊？（板书：小鸟 热情友好） 让我们再读这句话，读出小树对小鸟的热情友好，他们的感情深厚。
7、过渡：是呀！天长日久的交往，小鸟与会走路的树结下了深厚的友谊，这样一对形影不离的好朋友，小鸟长大了，终于要离开小树了。假如你是这只小鸟，要离开“ 天天陪他”一起玩的小树，这时，你的心情如何呢？小鸟是怎样与这棵会走路的树告别的？他们之间会说些什么?请同学们与自己的同桌一起来说一说、演一演这感人的一幕。同桌可以互相说一说，也可以分角色演一演，还可以配上动作来表达自己的情感。(指名表演)
小鸟（低头、伤心的）：会走路的树，和你在一起我过得很快乐，可是……（稍停）我已经长大，要飞到南方去过冬，我们要分别了。（伤心地哭）
小树：小鸟，别哭了，别哭了，我也舍不得你走，可是，为了你能安全的过冬，为了你能增长见识与阅历，你去吧！我会想你的！
小鸟：我也会想你的，再见、再见……（小鸟转头飞回座位）
小树：再见、再见……（久久凝视着小鸟飞走的方向）
掌声已经告诉我们，刚才两位小朋友的精彩表演。
过渡：小鸟和小树就这样恋恋不舍地告别了。
（二）学习5——9自然段。
1、第二年春天，小鸟又飞回来了。他一边飞一边寻找去年的好朋友。这时一头美丽的小鹿走了过来，金色的角在阳光下显得特别好看。
2、小鸟和小鹿之间还有一段有趣的对话呢，想了解吗？赶快打开书129页，自由地读一读6—9自然段，看看他们说了些什么?
再读一遍，这一遍读什么呢?就直接读对话，旁白的地方就不要读了。两人为一组，一人做小鸟，一人做小鹿。自由分配，看看哪桌同学最会合作。
3、指导读：
（1） 准备好了吗？谁愿意站起来读给大家听听？
指导1：你也是一棵会走路的树吗？为什么用了一个“也”字呢？（去年见过这样的树，今年又见到了。）哦，今年又遇到，让小鸟既好奇，更感到惊喜。所以问了，齐读：你也是一棵会走路的树吗？
指导2：听了他的话，你知道小鹿是谁了吗？（小鸟一下子明白了自己的好朋友原来是这只小鹿的爸爸）
小鸟一下子明白了自己的好朋友原来是这只小鹿的爸爸，他多激动，多兴奋癌情不自禁的叫起来。齐读。
再激动，再兴奋些，学着小鸟的样子叫起来。再读。
指导3： 听了小鸟的话，小鹿你又知道小鸟是谁了吗？（这只小鸟真的是爸爸的好朋友。）你还知道了什么（小鹿的爸爸很想念小鸟）从哪个词看出来的？（常常）
小结：原来这只小鸟真的是爸爸常常提起的好朋友。爸爸马上就能见到好朋友了。小鹿也特别地激动兴奋。他连忙说------
评：谁会更激动地读。
（2）如果谁要是能加上表情动作表演出来就更厉害了。指名再读。真不错，表演得绘声绘色。一定有小朋友在下决心超过他们。还有谁和他们比一比。好多人都想和他俩比试比试。
（3）那老师给你们每人一次展示的机会。女生来做小鸟，男生来做小鹿，看谁表演得最像。评：读得真好！
4、（1）现在大家明白了题目《会走路的树》是谁了吧？（板书：驯鹿）
驯鹿大家了解吗？（想对驯鹿有更多的了解吗？）来看看。 出示驯鹿图。
介绍：这就是驯鹿。他的头像马，身体像驴，角像鹿，蹄像牛，因为驯鹿长得很特别，又被人们称为“四不象”。他的性情特别得温顺。
（2）课文对他们的描写非常优美，让我们来品读这两句话，把它美美地读一读。
赏读美句：
a春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。（你的朗读让老师仿佛看到了那棵悠闲地小树）
b一头美丽的小鹿走了过来，金色的角在阳光下显得特别好看。（试读——指名读）
（3）课文中不仅这两句写得很美，整篇课文都写得很美，驯鹿和小鸟的友谊多么深厚呀，他们之间的故事又是多么有意思，请小朋友们带着感情再美美地读一遍课文，老师给你们配上音乐。
5、延伸：驯鹿让小鸟停在他金色的角上，向自己的家快步走去。小鸟来到了小驯鹿的家，会发生什么故事呢？请小朋友们发挥想像编个好听的故事，下节课我们开个故事表演会。希望大家充分准备，下节课带来精彩的故事表演。
6、学习生字:“丽、角”
描红、临写。
《会走路的树》教学案例 篇3
小鸟到公驯鹿家了，看见一扇门，上面挂着一张纸：森林镇森林村22号驯鹿家。小鹿说：“来敲门吧，没关系，你来吧？！”小鸟敲了敲门。驯鹿打开门，猛地一抬头，一看，是他多年不见的老朋友，可激动了。驯鹿说：“你，你是那只蓝色的鸟吗？”“是，我是！你是那头漂亮的公鹿吗？”“是，是！”公鹿激动地回答。说着，他们两个拥抱起来。小鹿说：“爸爸，叔叔，你们都站在这里不累吗？进去坐下吧，一会还要吃饭。要再不进去我妈妈会担心的。”“噢，对，说得对。”驯鹿爸爸连连点头。蓝色小鸟一进门，便看到豪华的大厅，空气中还有一股香味呢！小鹿说：“叔叔，我妈妈的手艺可厉害了！我估计能获奖。”蓝色小鸟坐下跟公驯鹿说：“对不起呀！我以前不知道你是公驯鹿，叫你‘会走路的树’，请你原谅。还有，我用脏兮兮的爪子抓在你的角上，没有留下脚印吧？没有把你金色的角抓疼吧？”“没有留下脚印，没有抓疼？”公驯鹿回答。“开饭了！开饭啦！”鹿妈妈大声喊。小鸟一看：饭菜香香的，颜色又鲜艳。吃完饭后，他们又叽哩呱啦地谈了许多。
《会走路的树》教学案例 篇4
作者：孙晴 转贴自：扬州市梅岭小学 点击数：211
《会走路的树》教学设计
扬州市梅岭小学 孙晴
教学目标：【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是m.diyifanwen.com】
1、本课八个生字，理解由生字组成的词语；能正确美观地书写生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、培养儿童喜爱小动物、热爱大自然的情感。
4、通过多种语言实践活动，提高学生。
教学重难点：
1、通过朗读感悟会走路的树的真正含义；
2、引导学生通过朗读发挥想象，体会自然的和谐。
教学过程
（一）、学习课文一至四自然段。从哪些地方看出这是一棵会走路的树？
1、第一句：理解关键词“好奇”，指导朗读， 指名读，评读，齐读。
2、第二句：你从中体会到了什么？板书：友好、善良、真诚
3、第三段：自由朗读，你读懂了什么？小树带着小鹿去了哪些地方？看到了哪些东西？练习朗读。
4、朗读一——四段。过渡：小鸟和小树度过了那么多那么美好的日子，小鸟长大了，终于要离开小树了。小树和小鹿会说些什么？同桌互说，全班交流。
（二）、学习课文五至九自然段。
过渡：又是一年的春天早晨，也在这个树林里，小鸟看到了一只美丽的小鹿，他们之间说了些什么呢？
1、自由朗读五至九自然段，多读几遍，想想：你读明白了什么？
2、讨论交流。（教师随机点拨，理解会走路的树指的是什么？）
3、同桌间对读小鸟、驯鹿的对话。
4、三人自由组合，边表演边朗读。
（三）、赏读全文续编故事
1、请小朋友们带着感情再美美地读一遍课文。
2、美丽的小驯鹿带者小鸟回家，小鸟看见小驯鹿的爸爸，会是一番怎样的情景呢？展开你们的想像翅膀，看谁的故事编的最生动、有趣。
3、续编故事。【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是m.diyifanwen.com】
（四）、学习生字
《会走路的树》教学案例 篇5
作者：周宇芳 转贴自：转载 点击数：140
评王芳《会走路的树》
周宇芳【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是m.diyifanwen.com】
学生的创造力需要培养，想象力需要保护。本课教学中十分注重留有充分的思维空间，让学生在读中思考，在思考中读书。本课中有许多能让学生展示自己思想的空间，如“小鸟要飞往远方，它和会走路的树告别时会说些什么？”“小驯鹿的爸爸是怎样常常提起这只小鸟的？”“小鸟叫起来，它这么激动，它又是怎么想的？”……充分激发孩子们的想象思维，创造思维，强化他们的创新意识，发挥了他们的主体作用。
个性化朗读——感情产生共鸣 个性化的朗读也是感悟语言的一种有效方法，学生与文本的主要对话方式是读、品、悟、议、辩等，在教学中王老师注重了像自由读、演读等多种方法，真正作到了以读激情，再如让学生换位体验，把学生带入课文，文我一体，如本课教学中“小鸟叫起来”它为什么叫起来？亲爱的小鸟，你在想什么？让学生作换位体验，与角色同步共振。他们与课文的情感产生共鸣后，朗读时感情自然就流露，朗读时的表情也可谓丰富多彩。个性在阅读教学中闪光，这也正是新课程所追求的。
【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是m.diyifanwen.com】
《会走路的树》教学案例 篇6
一、教学思路
侧重于读，要求读出感情；采用激疑、导疑、质疑、解疑等学习方式；将个别学习、小组学习和全班教学结合起来，优化教学结构；通过合作学习、讨论交流、多媒体课件，发展学生思维，激发想象力和创造潜能；创设一些情景(如配乐朗读、续编故事等)，增加学习的趣味性，体现工具性和人文性的统一。
二、教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会生字新词。
3.培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。
三、教学重点、难点
1.通过学习，知道会走的树是驯鹿。
2.发挥学生的想象能力，自己能续编故事。
3.通过学习，让学生懂得帮助别人是最快乐的事。
四、教学准备
多媒体课件、动物卡片、动物头饰。
五、教学流程
(一)看图激趣，揭疑导入
1.《出示驯鹿角的课件》小朋友们，这节课老师给你们带来一样东西。你们看，这像什么?
2.小朋友们的想像可真丰富，其实呀，这是一棵会走路的树(板书课题)。这棵树到底是什么呢?小朋友们翻开书，自己看看。
3.噢!原来这是驯鹿的角啊!(出示完整鹿的课件)
4.过渡：是谁以为驯鹿是会走路的树呢?小鸟与鹿爸爸之间发生了什么事呢?
(二)品读第一至第四自然段，从而体会驯鹿爸爸与小鸟的友善交往
1.驯鹿爸爸和小鸟之间会发生什么事呢?小朋友们自己读读课文。(要通过动感画面让学生感受到这棵树与小鸟形影不离，相处得非常快乐。同时穿插各种形式的读，让学生读出情，读出爱，读出文字的精彩。教师要指导读好对话，使学生在读中体会小鸟好奇、急切的心情以及驯鹿爸爸热情、友善的态度。)
2.(小组讨论交流)这棵树带着小鸟去过什么地方，看见了什么有趣的东西呢?(这是课文的重点和难点，留有丰富的想象空间，目的是培养学生的想象能力，更要使学生理解鹿爸爸乐意帮助别人，应注意充分发挥动感课件的作用，突破难点。)
3.小组汇报，集体评议(只要想象合理，应尊重并鼓励学生发表有个性的独特的见解，同时配上音乐。)
4.齐读一至四自然段。
(三)精读五至九自然段，感受小驯鹿与小乌相见的惊喜与激动
1.第二年春天，小鸟又回来了，她看到了什么?说些什么呢?请小朋友们自由读一读第五至九自然段。喜欢读哪段就读哪段，说说为什么喜欢。(让学生自读自悟)
2.指名读课文。(读中指导，引导学生读出对话中不同的语气，同时解决学生提出的问题。)
3.质疑，你还想知道什么?
(四)续编故事，激发想象力和创造潜能
1.(出示课件)小驯鹿让小鸟停在他金色的角上向自己的家里快步走去，小鸟来到小驯鹿的家，会发生什么故事呢?请小朋友们编一编，看谁编的故事最吸引人。
2.续编故事表演。
评析：
1.萨特说：“阅读是一种被引导的创造。”在本课教学设计中，教师创设出种种情景，引导学生与文本不断对话，积极主动地发掘文本的含义和感情，甚至超越文本创造意义，而教师充分理解、尊重学生独特的阅读感受和体验，营造出平等、和谐、民主的教学氛围。
2.语文教学要树立大语文观。本课教学设计充分利用教材生动有趣的特点，把学习语文与学生生活实际(如续编小驯鹿带小鸟回家的故事)、情感经验和想象世界(如讨论驯鹿爸爸带小鸟去过什么地方，看见了什么有趣的东西)紧密联系起来，学生不仅学会了美丽的童话，还品味了优美的语言，而且体验了合作的快乐，受到了美好情感的熏陶。
教学目标：
1、 练习正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 发展学生的想象力、语言表达能力等。
3、 体会动物间和谐、友好的交往。
教学课时：第二课时
教学过程：
一、 复习导入
1、 揭题。今天我们继续学习23、会走路的树。
2、 通过上节课的学习，你从故事中了解了什么？/ 你感受到了什么？
（师相机板书：小鸟树小驯鹿）
过渡：让我们跟随可爱的小动物们一同走进这个美妙的故事吧！
轻轻地打开书，自由地读一读课文第1~ 4小节。
二、 品读第1 ~ 4小节，体会小树和小鸟间的美好交往
（一）创设情境，指导读好小树和小鸟的对话
1、 课文一开始就开门见山地告诉了我们故事发生的时间——（一个春天的早晨）。
2、 你瞧，（媒体出示图片）你看到了什么？
3、 师：就在这样一个春天的早晨，七彩的阳光洒向幽静的树林，雾气渐渐散去，树林从一夜的沉睡中醒过来了。你听，（媒体播放鸟叫声）树林里的鸟儿叫得多欢快；你看，小溪流哗哗地唱得多开心啊！咦，——（媒体出示会走路的树）
此时此刻，你想说什么？
4、 （媒体出示）有一只小鸟看到了这棵金色的而且会走路的小树，也和你们一样好奇，它想问什么？谁来学着小鸟的样子问一问？
5、 哪棵会走路的树来回答可爱的小鸟？
6、 金色的小树已经发出了热情的邀请，小鸟们，你们还等什么，让我们赶紧去和小树交个朋友吧！
7、 分角色读第1 ~ 2 小节。
（二）引读过渡，指导学生想象小树和小鸟的美好交往
引读：这一天，小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟安全地送回家，而且，从这以后，这棵树天天来陪小鸟。小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。
提问：它们会去哪些地方，看到哪些有趣的东西呢？（思考、同桌交流、集体交流）
过渡：因为小树的热情友善，使小鸟增长了许多知识，它们天天在一起，成了一对形影不离的好朋友，相处得多么快乐呀！可是，再好的朋友，也有分开的一刻。终于有一天，小鸟长大了，它不得不与小树告别，此时此刻，会是一番怎样的情景呢？
三、 精读第5 ~ 9小节，感受小驯鹿和小鸟相见时的惊喜与激动
过渡：小鸟依依不舍地向小树告别，飞往了远方。在分别的日子里，小鸟十分想念那棵会走路的树，你瞧，春天一到，小鸟便迫不及待地飞了回来。这时，它遇见了谁？（小驯鹿）它们又发生了什么故事呢？请接着往下读一读第5 ~ 9小节。
1、 提问：它们说了什么？你能从课文中找到它们的对话吗？先找一找，再和同桌小朋友一起读一读，看看哪对同桌第一个读好这段对话。
2、 哪对同桌有这个自信第一个来读好这段对话？
其他小朋友一边仔细听，一边用你们的火眼金睛仔细观察，看看谁能第一个发现这段对话和我们以前见过的对话的不同之处。（两生试读）
3、 （媒体出示文字）谁来说说你有什么发现？（提示语出现在话的后面或是中间）
4、 明白了这一点，相信小朋友们就能把这段对话读得更好了，谁来读小鸟的话，谁来做小驯鹿，谁来代替我读好剩下的话？
其他小朋友竖起小耳朵认真听，想一想，从他们的对话中，你知道了什么？（板书：驯鹿父子）
5、 从他们的对话中，你还知道了什么？你是怎么知道的？
6、 当小鸟知道小驯鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友时，小鸟的心情怎样？为什么叫？你能读出小鸟当时的心情吗？
7、 听了小鸟的话，小驯鹿连连说道——（是的！是的！）见到爸爸一直牵挂的小鸟，此时此刻的小驯鹿怎能不激动呢？于是，你瞧，（媒体播放回家情景）他让小鸟停在他金色的角上，向自己的家快步走去。
8、 是呀，遇到久别重逢的好朋友，怎能不激动，怎能不高兴！谁愿意来分角色读好这段对话？
四、 感情朗读全文
今天，我们一起走进了一个故事，感受了小鸟和驯鹿一家的友好与快乐。想不想把这个故事永远记在脑海里？让我们一起来美美地读一读这个故事，会背的小朋友可以一起背。
五、 拓展训练
（媒体播放）小鸟来到小驯鹿家，会看到什么？又会听到什么？还会说些什么呢？
[板书]
“树”
驯鹿（父）
23、会走路的树 小鸟
小驯鹿（子）
《会走路的树》教学案例 篇7
教学目的
一、能正确、流利、有感情地朗读课文。
二、学会本课8个生字、理解生字组成的词语。
三、培养喜爱小动物、热爱大自然的感情。
教学重点难点
一、学会本课生字和生字组成的词语，能正确、流利、有感情地朗读课文。
二、感受小鸟与驯鹿间的快乐与和谐。
课前准备
多媒体课件、动物图片。
教学时间（2课时）
教学内容
第一课时（略）
教学目标：
1、初读课文，读准本课生字读音，读通句子。
2、会写“晨、奇、陪、趣”4个生字。
3、体会“会走路的树”与小鸟之间的深厚友谊。
教学过程
一、揭题设疑，激发兴趣
1、板书：会走路的树
2、读了这个课题你想到了什么？
二、整体感知，自主合作
1、播放课文朗读录音。
2、自由读课文，要求：
（1）借助拼音读通全文。
（2）圈出生字及新词，读准字音。
2、小组合作交流。
（1）在小组内展示自己已经认识的字，读给学习伙伴听。
（2）小组内轮流读课文，互相评价，纠正字音。
3、汇报反馈。
出示生字、词语、句子认读。
（2）指名分段朗读课文,评议正音。
三、指导精读，读中感悟
1、播放百鸟欢叫的优美音乐，老师深情并茂地朗读：“春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。”听了老师地朗读，你脑海里仿佛出现了什么？
2、指导朗读，感受“会走路的树”与小鸟之间的深厚友谊。
3、分角色感情朗读。
4、小结：
四、写字：分析字形，指导书写
第二课时（参赛课）
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、培养学生积累语言、运用语言的语文学习习惯，提高学生的口语表达能力。
3、感受驯鹿与小鸟之间的快乐与和谐，受到驯鹿与小鸟真挚、美好情感的熏陶，教育学生从小学会与人友好相处，真诚相待。
4、学会写“丽、角、激、概”4个字。
教学过程
一、趣味复习，导入新课
师：听……（播放课件）鸟儿们在树林里叫得多欢哪！今天，我们还要一起随可爱的小鸟去认识“会走路的树”。请齐读课题。上一节课我们深切感受了“会走路的树” 与小鸟之间的深厚友谊，并学习了四个词语，同学们记住了没有？好！请打开听写本，我们来听写。老师想请两位同学上讲台听写，老师考虑到写粉笔字慢，上来的同学每人只写两个词语，你写一、三个词，你写二、四个词。
1、听写：早晨、好奇、陪着、有趣。（订正）
同学们的记心真好，老师相信你们也一定能把本节课的内容学习
好。上述词语，同学们会用吗？请你尽可能多的用上述词语说几句话，你可以用一个词语说，也可以用两个、三个，最好能用四个。
2、指名学生用上述词语说话。他说得很好，谁能根据课文内容来说？
一个春天的早晨，树上的一只小鸟看见了一棵会走路的树，感到非常好奇，他想爬到这棵树上坐一坐，于是，这棵会走路的树答应了小鸟的请求，并陪着小鸟去了许多地方，看见了许多有趣的东西。这真是一个有趣的故事啊！
说得太好了，这四个词语向我们讲述的就是一个有趣的童话故事，课文也给我们留下了许多想象的空间。请看：
屏显：
小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。
（2）终于有一天，小鸟长大了，她向这棵树告别，飞往远方……
3、小组合作，探究学习：
（1）小鸟跟着这棵会走路的树去了哪些地方，看见了哪些有趣的东西？ 请同学们展开想象的翅膀，大胆想象，谁先来说？
“会走路的树”带着小鸟来到蔚蓝色的大海边，看到了五颜六色的贝壳。
“会走路的树”带着小鸟来到来到新疆的吐鲁番，品尝了美味可口的葡萄。
“会走路的树”带着小鸟来到中国台湾，看到了风光秀丽的日月潭。
“会走路的树”带着小鸟来到西双版纳，和傣族人民度过了欢乐的泼水节。
“会走路的树”带着小鸟来到青海湖的鸟岛上，看到了各种各样的鸟儿。
是呀！天长日久的交往，小鸟与会走路的树结下了深厚的友谊，这样一对形影不离的好朋友，最可怕的就是离别。
（2）终于有一天，小鸟长大了，她向这棵树告别，飞往远方……
小鸟是怎样与这棵会走路的树告别的？他们之间会说些什么?请同学们与自己的同桌一起来说一说、演一演这感人的一幕。
同桌可以互相说一说，也可以分角色演一演，还可以配上动作来表达自己的情感。(指名表演)
（小鸟和“会走路的树”分别从两头走入场中，小鸟飞，“会走路的树”走。）
小鸟（低头、伤心的）：会走路的树，和你在一起我过得很快乐，可是……（稍停）我已经长大，要飞到南方去过冬，我们要分别了。（伤心地哭）
小树：小鸟，别哭了，别哭了，我也舍不得你走，可是，为了你能安全的过冬，为了你能增长见识与阅历，你去吧！我会想你的！
小鸟：我也会想你的，再见、再见……（小鸟转头飞回座位）
小树：再见、再见……（久久凝视着小鸟飞走的方向）
掌声已经告诉我们，刚才两位小朋友的精彩表演。
二、品读课文，理解感悟
虽然小鸟飞往了远方，可他一刻也没有忘记他的好朋友——“那棵会走路的树”，第二年春天，他迫不及待地飞了回来，（贴小鸟图）这次，小鸟又看见了什么？他又说了些什么？
1、自由大声朗读课文5—9自然段，多读几遍，想想：你读明白了什么？（1）小鸟又见到了一棵会走路的树;你是从哪知道的？（2）小鸟终于知道了会走路的树原来叫驯鹿；（贴驯鹿图）请同学们联系课内外知识，说说驯鹿的样子和特点。
驯鹿很美丽，他头上有角，而且角很长，像许多分*的树枝。（板书: 美丽、金色的角。）
驯鹿头上的角像鹿，他的头像马，身体像驴，蹄宽大像牛，故素有“四不像”之称。
大家要想有更新的发现，就再来读读课文吧！
2、再读课文。想想你从小鸟与小驯鹿的对话中感受到了什么？
小驯鹿的爸爸很想念小鸟。（常常）
小驯鹿从小鸟的问话中猜测这只小鸟是不是爸爸去年见到的那一只。（板书：大概）用猜测的语气读一读。
小鸟见到好朋友的儿子很激动，小驯鹿也很激动。（板书：激动）
（4）小驯鹿对小鸟也十分友好。
3、同学们，你们能把对课文的理解通过朗读表达出来吗？先用不同的线条勾画出小鸟与小驯鹿的对话，同桌再有感情地分角色朗读他们的对话。
三、赏读课文，续编故事
你们的朗读，让老师仿佛真的看到了这一场面，今天，我们学习
了“会走路的树”这篇课文，现在，你知道会走路的树是指什么了吗？课文对他们的描写非常优美，让我们来品读这两句话，把它美美地读一读。
1、赏读美句：
（1）春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。（你的朗读让老师仿佛看到了那棵悠闲地小树）
（2）一头美丽的小鹿走了过来，金色的角在阳光下显得特别好看。（试读——指名读）
课文中不仅这两句写得很美，整篇课文都写得很美，请小朋友们带着感情再美美地读一遍课文，老师给你们配上音乐。
2、有感情地朗读课文。
3、续编故事。
美丽的小驯鹿带着小鸟回家，小鸟看见小驯鹿的爸爸，会是怎样的情景呢？同学们展开想象的翅膀，以小组为单位来编一遍后面的故事，比一比哪个小组的故事编得最生动、最有趣。
（1）小组合作，想象见面的情景。
小组之间交流。
全班交流。
小鸟来到驯鹿的家，一眼就看见了小驯鹿的爸爸。小驯鹿对爸爸说：“爸爸，你看谁来了？”鹿爸爸看到小鸟，眼里发出奇异的光芒，鹿爸爸激动地说：“是你呀，小鸟！”小鸟也异常激动，说：“我来看您，您还好吗？”鹿爸爸高兴地说：“我很好！我们都一年没见面了，见到您真高兴。来，我带你去逛逛吧！我们这里的风景比以前更美了。”鹿爸爸请小鸟坐在他的角上，小鹿紧跟其后快步走出了家门。（驯鹿爸爸对小鸟还是那样的热情、友好。）
小鸟来到小驯鹿的家，一进门小鸟就看见了曾经帮助过它的老朋友，小鸟说：“对不起，我小时候不懂事，把你当成了大树。”老驯鹿说：“没关系，反正咱俩已经是好朋友了，还计较什么呀！”小鸟又对鹿爸爸说：“去年你带我去了许多有趣的地方，我很高兴，谢谢你！”
鹿爸爸说：“不用客气。”
接着，鹿爸爸和小鹿带着小鸟参观了他们的家。
小鸟来到驯鹿的家，一眼就看见了小驯鹿的爸爸。鹿爸爸也看到了小鸟，
激动地说：“小鸟，你回来啦！”小鸟激动地拍着翅膀说：“我回来啦！见到你真高兴！”小鸟接着说：“过去我真没礼貌，一直把你当成树，还常常缠着你，落在你的角上增加了你的负担，真对不起！”鹿爸爸笑笑说：“老朋友，别那么客气，没关系！快把你这些时间去过那些有趣的地方和我们讲一讲吧！”于是，小鸟滔滔不绝地讲了起来：“和你分别后我先到了美丽的西双版纳，踩着鲜红的凤凰花度过了欢乐的泼水节；我还到了昆明世博园，那里汇集了许多国家的建筑风格和植物花卉，园内景致各异，美丽极了；我还到了大理的洱海，随着游客乘载的船只自由翱翔,真是其乐无穷;我还到了丽江古城,看到了美丽的古城建筑和各式民族特色服饰……”久别重逢的好朋友有说不完的话，小鸟的讲述让鹿爸爸和小驯鹿羡慕不已。天色渐渐暗了下来，小鸟要回家了，鹿爸爸还让小鸟停在他的角上，带着小鹿一起把小鸟送回了家。
小鸟来到驯鹿的家，一眼就看见了小驯鹿的爸爸。鹿爸爸也看到了小鸟，
激动地说：“小鸟，你回来啦！”小鸟激动地拍着翅膀说：“我回来啦！见到你真高兴！”鹿爸爸请小鸟进屋里坐，小鸟却低着头，不好意思地说：“过去我真没礼貌，一直把你当成树，还常常缠着你，落在你的角上增加了你的负担，真对不起！”鹿爸爸笑笑说：“老朋友，别那么客气，没关系！” 小鸟又接着说：“那时你曾带我去了许多有趣的地方，让我看到了许多有趣的东西，增长了我的见识，而且每次你带我出去以后都要送我回家，你真是我忠实的朋友。那段时光我过得既充实又愉快，真得感谢您！”鹿爸爸礼貌地说：“小鸟，那段时光你也带给了我许多快乐呀，我也增长了不少见识，我还得谢谢你呢！你就别客气啦！”小驯鹿一会儿看看小鸟，一会儿看看爸爸，笑眯眯地说：“嗯！你们俩人都很客气嘛。”小鸟和鹿爸爸相互一望，不由得大笑了起来，爽朗的笑声在森林的上空久久回荡……
四、写字：丽、角、概、激
小鸟和驯鹿是那样友好、快乐，刚才同学们的故事也很精彩，相信你们的字会写得更漂亮。今天我们学习生字：（点击课件）
1、分析字形。想出好办法记住他们。
2、范写指导。同学们要注意两个字的笔顺。
丽：老师一时记不请它的笔顺，请同学们看看课本，你们说着老师来写。
角：刀字头，下面一个用字。
概、激：举起你们的右手，我们一起来写。
3、学生练写。比一比谁写的字最规范、最美观。
4、展示评议。
五、自我设计作业
我设计的作业：
我想读……
我想写……
我还想……
今天，我们一起感受了小鸟与小驯鹿一家的友好和快乐，老师相信，你们一定能像小鸟与驯鹿一家那样，真诚以待、和睦相处。
板书：
23会走路的树
早晨 好奇 美丽 金色的角
陪着 有趣 大概 激动
小鸟图 小驯鹿图
《会走路的树》教学案例 篇8
教学目标：
1、培养学生喜爱小动物、热爱大自然的情感。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读出对话时不同语气，体会角色的思想感情。
3、学会本课8个生字。理解生字组成的词语。
教学重点：
学会本课生字和生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
感受角色的思想感情，体会人与人之间的友好。
教学准备：
光盘、卡片、头饰
课时安排：
3课时
第一课时
一、设疑导入，激发兴趣
1、板书、树。齐读
2、你们知道有哪些树呢？
3、你们知道这种树吗？（板书：会走路的树）
交流：这是一棵什么样的树？
二、初读课文，整体感知
过渡：这是个多么有趣的故事啊！它就在我们的语文书上，让我们再来看看书，自己读读。
1、学生自由练读课文。自读要求
（1）借助拼音，通读课文。
（2）画出词语，圈出生字。读准字音，想象字义。
2、同桌合作，互读互评：一读的时候是否注意到了生字的字音，二是否把句子读通顺了。
3、交流合作情况，推荐出几名代表朗读全文。其他学生边听边思考：这篇童话讲了几年的事？提到了哪些小动物？
三、精读课文，深入理解
1、交流：这个故事写了几年的事？讲了哪几个小动物？
2、可以把课文分成两部分。选出举手最多的小组读第一部分。
3、精读第一部分
（1）第一部分写了什么？
（2）自由读第一、二自然段，小组讨论：刚开始他们认识吗？是怎么认识的？认识后他们又做了些什么？
（3）合上书本，交流讨论结果。
（4）从这第一天的交往中，小树给你留下了什么印象？为什么？
（5）带着理解，用美妙的朗读来表现小鸟和小树的对话。
（6）过渡：驯鹿不光是第一天对小鸟这么友好、亲切，在以后的日子里，他还天天陪小鸟呢！
（7）指导朗读第三自然段。
（8）他带小鸟去了许多地方，看见了许多有趣的东西，你们能想象一下他们去了哪里呢，看见了什么有趣的东西吗？
（9）交流
4、小结：小朋友设想的真好。是啊，这只刚出生的小鸟和这棵友好的小树，玩了许多的地方，见识了各种有趣的东西，它们相处的多好呀！后来发生什么事了呢？下节课我们再学。
第二课时
一、复习检查，导入新课
上节课我们学习初步学习了课文，并仔细阅读了第一部分。请小朋友回忆一下，第一部分讲了些什么？
二、精读课文，深入体会
过渡：终于有一天，小鸟长大了，小鸟和这棵树不得不分开，因为小鸟要——飞往远方过冬。于是，小鸟和这棵树告别，你们猜猜看，他们会说些什么呢？以同桌为单位，互相演一演。
1、学生上台表演，学生、老师相机点评、引导
2、虽然这只小鸟长大了，可是，它知道天天陪它的那棵会走路的树是谁了吗？你从什么地方看出？
3、结合小鸟当时的心情，指导训练第六自然段小鸟的问话。
4、这棵会走路的树又是怎么说的呢？齐读第七自然段。
5、从小训鹿的话中，你知道了什么？
小鸟听了恍然大悟，而且他还非常——激动、兴奋。谁来当当这只激动的小鸟？
能够见到久违老友的儿子，这是多么巧的事情啊！小鸟兴奋极了，小驯鹿也特别激动，你知道老师是怎么知道的吗？
三个小朋友为一组，自由结合，分角色朗读表演第五至第九自然段。
三个学生到前面表演，其余小朋友观看、评判。
三、续讲故事，激发潜能
1、小驯鹿让小鸟停在它金色的角上向自己的家里快步走去，小鸟来到小驯鹿的家，会发生什么故事呢？请小朋友想一想，看谁编的故事最吸引人。
2、续讲故事
3、总结：大自然美好而和谐，它像万花筒，为我们提供丰富多彩的故事。我们恩能干的小朋友们，你们煽动想象的翅膀，编出了一个个生动有趣的故事，谢谢你们！还有的小朋友也许会说：我们还想编出更多的故事呢，现在，老师想请你们回家后，继续设计属于自己的童话城堡，请可爱的动物们去做客。然后把你编的故事来讲给大家听，好吗？
第三课时
一、故事交流大会
1、导入：上节课，我们有几位小朋友给我们带来了精彩的故事。由于时间限制，其他小朋友的还没有来得及展示。现在，就请你们把你童话城堡里的动物们请出来亮亮相吧？
2、学生四人一小组，交流自己续编的故事，并推选出一位讲的的。
3、交流
二、识写比赛
1、出示：“晨、奇、陪、趣、丽、角、概、激。”（认读）
2、描笔顺，边描边想
3、集体交流，1分钟快速记忆。
4、简单检查，比比谁记得最快、最准。
5、《习字册》描红、仿影、练写，教师巡视指导。
《会走路的树》教学案例 篇9
一、教学目标
1、知识目标
（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。
2、能力目标
（1）借助多媒体引导学生进入课文情境中，培养学生说话能力。
（2）引导学生通过对语言文字的感悟，培养学生表演才能。
3、情感目标
培养学生喜爱小动物，热爱大自然的思想感情。
二、 教学重点、难点
朗读感悟课文，领略到小鸟与驯鹿之间的快乐与和谐，从而产生喜爱小鸟与驯鹿，热爱大自然的思想感情。
三、教学准备
多媒体课件、录音机和磁带、动物头饰和图片。
四、教学过程
第二课时
（一） 复习导入
1、这节课我们继续学习《会走路的树》。
2、通过上节课的学习，我们知道会走路的树
就是驯鹿（贴图），它和小鸟（帖图）成了一对好朋友。
（二） 品读课文
体会驯鹿爸爸与小鸟之间的美好交往
1、同学们用自己喜欢的方式读课文1~4小节，找出你认为能体现它们友情的语句。
2、你认为哪些语句能体现它们之间的友情？
根据学生回答，相机评价。
3、出示第3小节
（1）请同学们自由读这小节，边读边想象画面。
（2）谁愿意读给大家听？其他小朋友闭上眼睛，继续想象画面。（播放《苗岭的早晨》音乐。）
（3）你头脑中出现了什么样的画面？
（4）小鸟和驯鹿白天形影不离，晚上还一起欣赏夜色，多么快乐啊！请你们将这种幸福和快乐反映在脸上，通过美妙的声音传递给周围的人。
齐读第3小节。
4、出示第4小节
（1）有朋友的感觉真是太好了！可惜啊，天下没有不散的宴席，再好的朋友也有分开的时候。教师范读。
（2）练习用“我仿佛看到了——————————。”句式练习说分别的场景。
（3）它们就这样依依不舍地分开了。让我们将这小节有感情地读一读。感受驯鹿儿子与小鸟相见的惊喜与激动
1、一年过去了，小鸟十分想念那棵会走路的树，春天一到便迫不及待地飞了回来。
请同学们自由读5～9小节，要注意体会对话的读法。
2、出示对话，分角色朗读。
3、你从哪句话中也体会到了驯鹿爸爸和小鸟的友情。
4、同桌分角色练习表演。
5、指名上台表演。下面的同学做导演，看他们演得怎么样？
6、评价:导演们们你们觉得他们演得怎么样？
（三）拓展、续讲故事
1、小鸟跟着小鹿来到了她的家，终于看到了老朋友。这对分别一年，日思夜想的老朋友终于见面了！它们会说些什么呢？
2、（出示提示）请同学们分小组合作，将这个故事继续往下编，看哪组编得最精彩。
3、指名说，相机评价。
4、小结：同学们你们真了不起，能在这么短的时间内，编出这么精彩的故事，令老师佩服。其实在大自然的怀抱中，还有许多动物能和睦相处，过着幸福的生活，你们可以从课外书中找一找，读一读这样的故事。
5、播放动画片。
让我们一起再来欣赏一下这个童话故事，将这对好朋友的友谊永远铭记在心。
五、板书设计
快乐
小鸟——————驯鹿
和谐
《会走路的树》教学案例 篇10
作者：金春燕 转贴自：本站原创 点击数：182
《会走路的树》教学谈
《会走路的树》是一篇清新优美的童话故事，叙述了小鸟和驯鹿一家纯真的友情，全文生动活泼，充满童趣。全文通过小鸟与驯鹿一家两代人的见面和交谈时发生的事情，处处流露出它们之间友谊的深厚。因此在钻研教材，进行教学设计时，抓住一个“情”字，课堂的教学以情为主线，在字里行间中体会它们之间的友情，在读中悟情，以情动人。
一.创设情境，体会好奇之情。【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是m.diyifanwen.com】
教师创设一定的情境引出课文的内容，作为这个故事的开始，在教师一番优美的话语以及多媒体动画的辅助，音乐的渲染下，一下子吸引了学生的注意力，
当播放“树”在树林里行走的场景时，让学生质疑，“此时此刻，你最想说什么？你感到怎样？”学生带着疑问的语气，小眼睛盯着屏幕，提出问题：“这是什么呀？像树叉一样，怎么会走来走去？”这一问，也勾起了学生的好奇之情，并且将这种情感迁移到小鸟的身上，小鸟此时对看到的一切就是如此的好奇，从而带着自己的亲身体验朗读好小鸟的问话，读出好奇的语气。
二.在读中悟情，以情动人。
新课程标准中指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”在教学课文的2—3小节时，我提出了一个问题：“会走路的树”听了小鸟的话，是怎么说的？又是怎么做的？从它的所说所做中，你觉得小树对小鸟怎么样呢？请小朋友打开书本，自己读一读第二、三自然段。学生自由朗读后，紧紧抓住“你觉得小树对小鸟怎么样呢？你从哪些词语或句子中读懂的？”这个关键问题，在学生的自读自悟中，感受小树对小鸟的情谊。如“我觉得小树很喜欢小鸟，我从小鹿说的话‘当然可以。来吧’读懂了。”老师便指导学生读好这句话，读出小树对小鸟的喜欢。“小树对小鸟很关心、爱护，带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟送回家”“小树是天天来陪小鸟的，他们成了好朋友”，让学生自由交流，教师始终扮演着引导者、指导者的角色，引导学生感悟，指导学生朗读，以读传情。
三.发挥学生想象，加深情谊。
我们的学生是一群思维活跃的小精灵，是一群具有丰富想象力的雏鹰。因此，创设一定的情境发挥学生的想象力，激发了学生学的兴趣，使情感得到了一定的升华，加深了对课文的理解。
课文第三自然段是这么写的：从这以后，这棵树天天来陪小鸟。小鸟跟着他去了很多地方，看见了许多有趣的东西。我抓住两点让学生尽情地联想：（1）很多地方；（2）许多有趣的东西。围绕着这两点展开合理的想象，给学生创造了一个良好的想象空间，学生在宽松、和谐的氛围中大胆的想象，把学生引入一个自主驰骋的思维空间，把思维训练与语言训练有机统一起来。小鸟与小树之间的情谊体会的更深了，对课文的理解也更透彻了。
在教学过程中，使学生转换角色，展开合理的想象，如“老驯鹿在家中常常提起小鸟，老驯鹿，你是怎么和你的儿子提起小鸟的？”“小鸟，小鸟，你的声音叫的这么响亮，此时你的心情是怎样的？我特别想知道你在想什么？”“小鹿啊，小鹿，你为什么那么激动，你是怎么想的呀！”让学生自然地走进不同的角色，替他们说话，体验他们之间的友情，同时在角色转换的过程中，他们之间的友情也逐渐深厚了，学生的情感也逐渐被激发了，再通过学生的朗读流露出来，便达到了教学效果。
四.埋下伏笔，续述情缘。
这篇文章最后写到：他让小鸟停在他金色的角上，向自己的家快步走去。老师便提出：小鸟来到小驯鹿的家，后来发生了什么有趣的事呢？等着我们这些富有想象力的小作家继续编写下去呢！虽然没有在课堂上续编故事，但老师的提问引起了全班的兴趣及思考，孩子们一定期待着下节课的到来，续编这个未讲完的故事。
在几次试上课和比赛课的教学过程中，也反映出了不少的问题，值得我反思，并在今后的教学中进一步改进。
一.预设与生成
预设应该是教师对自己课堂方方面面可能出现的问题的预见与对策的准备。“生成”是新课程倡导的一个重要的教学理念。“生成”相对于“预设”，是教学中的一对矛盾统一体，是教学实践中必然会遇到的问题。
然而，在教学设计过程中，对课堂教学即使有了充分的预设，可在实际课堂教学中，由于某些原因，教学往往会偏离我们的预设。
在几次试上课的过程中，我就发现了一个难以克服的困难，教学2-3小节时，让学生通过自读自悟，读读说说“小树对小鸟怎么样？”本以为这个教学环节体现了学生的自主性，然而在多次尝试教学时，学生的表现却并不那么“自主”，他们无法从句子或词语中读懂什么，因此也不知从何说起，课堂气氛不是你说我读，各抒己见，而是沉闷、无聊，激发不起学生学习的欲望，没有达到预期的教学效果。每次上课结束，几位老师都帮我出谋划策，我也根据学生的实际情况，想好了一定的对策。可从几次尝试中，并没有取得教好的效果，同时更让我深刻体会到预设的重要性。
预设要抓住文本，同时更要预设学生情况，预设学生的个性朗读。每个班的学生情况都是不一样的，因此同一个问题，他们的答案也是有所不同的，课前没有充分的预设，面对学生的表现也许会手足无措，抓不住重点。同时，学生的朗读水平也是不同的，你引导学生这样读，可学生的朗读也许事与愿违，这时教师的引导与适当的评价是非常关键的，也有学生读的特别好时，教师应该如何充分利用学生的朗读激发起其他学生的朗读欲望，如果教师能充分预设，面对学生的种种表现便会游刃有余了。
课堂教学是千变万化的，再好的预设也不可能预见课堂上可能出现的所有情况。面对课堂上生成的新资源时，教师应保持一个良好的心态，毕竟学生的回答超出预设是值得欣喜的事情，然后当学生在就课本内容发表观点的时候，教师要用心的倾听，这样才能从中明确学生的观点并对之给以适当的评价和鼓励。更重要的是教师要对课堂生成的信息进行重组，组织学生积极参与，在活跃、轻松的气氛中学习，才能达到较好的教学效果。
预设与生成作为一对矛盾统一体，是共同存在于课堂教学之中，只有将预设和生成结合在一起，我们的课堂教学才能充满激情的言语，才能充满智慧的火花，才能充满语文课所具有的生命的气息与情趣。
二.师生关系的处理【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是m.diyifanwen.com】
在课堂上，师生应是民主、和谐、平等的，在这堂课的教学中，应以学生为主体，教师是指导者，引领者，我也很明白这一点，可事实是我忽略了师生在课堂上应处的地位。主要表现在：忽视了学生的自主性；忽视了师生之间的交流；忽视了师生之间、生生之间的评价，整堂课与学生相处的不够融洽，使得课堂教学过于流于形式，学生对小鸟与驯鹿之间友情的感悟只在于表面，没有深入人心。
以上是我对这次课堂教学的反思，从中认识到自身的不足，在今后的第一范文教学中，重学新课程标准，认真钻研教材，注重课堂实践以及课后反思，使自己的教学水平有一定的提高。
金春燕 发表
《会走路的树》教学案例 篇11
《会走路的树》是一篇清新优美的童话故事。它讲述了两个小动物之间深厚的友谊。这是个极有情趣的故事，从字里行间、文字背后都能读出各种有趣、生动的画面。
正好我中心校要验收教师对24字模式的进展情况，于是我选择我的孩子们共同学习这篇文章。我的总体设计贯穿一个“读”，我希望我的学生们能通过这个故事读出两个小动物之间纯洁、美好的友谊。
在教学中，我创设了一情境：现在老师已经变成了魔术师，请大家闭上眼睛，一起和老师说“我变变变”，知道你现在变成什么了吗？同学们有的说变成了美丽的小树，有的说变成了小驯鹿，有的说变成了小驯鹿的爸爸。抓住这个挈机我让他们读课文1至4段，这样一下子拉近了学生与小动物的距离，吸引了他们的注意力，引导他们走入了情境。我让学生一边读着“一棵金色的小树在树林里走来走去”这句话，一边质疑，学生带着疑问，提出问题：“小树怎么会走来走去？小树怎么是金色的？小树怎么不长树叶？”勾起了学生的好奇之情，并且将这种情感迁移到小鸟的身上，小鸟此时对看到的一切就是如此的好奇，从而带着自己的亲身体验朗读好小鸟的问话，读出好奇的语气，从而有助于激发他们继续探究的欲望。
又如，在学习课文的第二部分感受驯鹿儿子与小鸟相见时的惊喜与激动，我让学生抓住重点词句“叫、激动、”来体会、朗读之外，我还抽出几分钟时间让学生演一演，孩子们的想象力真是另人难以置信，他们不仅加上了自己的动作，还把文中的话变成了自己的语言，产生了不错的效果，感受到小鹿认出小鸟时的惊喜、开心与激动。
这节课中，我还安排了好几处说话训练，如“小树带着小鸟来到------，看到------ 。”目的是让学生通过说一说，来感受小树和小鸟之间相处得十分快乐、融洽。从而读出这种感觉。课文最后 “小鸟来到小驯鹿的家……”引导学生想象他门之间又会发生什么故事呢？让学生续编下去。不仅在这样的说话训练中培养了学生的想象力，也让学生在对话中实现对课文内容的提升。
通过这节课的学习，学生深入地理解了课文，但是也存在了一些不足之处，整节课学生朗读很到位了，所以不必花太多时间一直读，可以在这个基础上加强学生的写字指导,今后我自己一定要在写字这方面多下工夫（要桂红）
《会走路的树》教学反思
《会走路的树》是一篇清新优美的童话故事，叙述了小鸟和驯鹿一家纯真的友情，全文生动活泼，充满童趣。全文通过小鸟与驯鹿一家两代人的见面和交谈时发生的事情，处处流露出它们之间友谊的深厚。因此在钻研教材，进行教学设计时，抓住一个“情”字，课堂的教学以情为主线，在字里行间中体会它们之间的友情，在读中悟情，以情动人。新课程标准中指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”在教学课文的2—3小节时，我提出了一个问题：“会走路的树”听了小鸟的话，是怎么说的？又是怎么做的？从它的所说所做中，你觉得小树对小鸟怎么样呢？请小朋友打开书本，自己读一读第二、三自然段。学生自由朗读后，紧紧抓住“你觉得小树对小鸟怎么样呢？你从哪些词语或句子中读懂的？”这个关键问题，在学生的自读自悟中，感受小树对小鸟的情谊。如“我觉得小树很喜欢小鸟，我从小鹿说的话‘当然可以。来吧’读懂了。”我便指导学生读好这句话，读出小树对小鸟的喜欢。“小树对小鸟很关心、爱护，带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟送回家”“小树是天天来陪小鸟的，他们成了好朋友”，让学生自由交流，我始终扮演着引导者、指导者的角色，引导学生感悟，指导学生朗读，以读传情。我们的学生是一群思维活跃的小精灵，是一群具有丰富想象力的雏鹰。因此，创设一定的情境发挥学生的想象力，激发了学生学的兴趣，使情感得到了一定的升华，加深了对课文的理解。
课文第三自然段是这么写的：从这以后，这棵树天天来陪小鸟。小鸟跟着他去了很多地方，看见了许多有趣的东西。我抓住两点让学生尽情地联想：（1）很多地方；（2）许多有趣的东西。围绕着这两点展开合理的想象，给学生创造了一个良好的想象空间，学生在宽松、和谐的氛围中大胆的想象，把学生引入一个自主驰骋的思维空间，把思维训练与语言训练有机统一起来。小鸟与小树之间的情谊体会的更深了，对课文的理解也更透彻了。
在教学过程中，使学生转换角色，展开合理的想象，如“老驯鹿在家中常常提起小鸟，老驯鹿，你是怎么和你的儿子提起小鸟的？”“小鸟，小鸟，你的声音叫的这么响亮，此时你的心情是怎样的？我特别想知道你在想什么？”“小鹿啊，小鹿，你为什么那么激动，你是怎么想的呀！”让学生自然地走进不同的角色，替他们说话，体验他们之间的友情，同时在角色转换的过程中，他们之间的友情也逐渐深厚了，学生的情感也逐渐被激发了，再通过学生的朗读流露出来，便达到了教学效果。
暨阳实小网志--
海燕
'blog
首页 相册 标签教学周记(54)教学论文(18)教学文摘(14)
《会走路的树》教学反思
海燕 发表于 2006-2-28 13:18:36
《会走路的树》教后反思
这是一篇语言优美、蕴涵丰富的童话故事，跟随作者的文字，你会走进一个和谐相处、充满无限情谊的自然界的角落。题目本身就能引起人们很多的联想，生活的经验和文本产生的碰撞激起求知的欲望。
课文分两部分，一根“情”线紧紧贯穿全文。第一部分是春天的早晨，小鸟和小树的初遇。在小鸟看来，那“小树”是金色的，又回“走来走去”，便产生了好奇，而小树则表现了出乎小鸟意料的关爱之情，不但同意了小鸟的要求，还带着它去过许多地方，看到了许多的故事。第二部分是小鸟和小树的重逢。不过与前次不同的是小鸟长成了大鸟，它能感到出现在面前的不是金色的小树而是美丽的小鹿，不是树的枝杈而是金色的鹿角。小树也变了，它是原来的大鹿的儿子。按理说，它们也是初识，但“会走路的树”则勾起了他们的旧情，“你也是”、“你大概就是”这些话表现了他们隐藏在心中的怀念之情。接下来他们有一段对话，其中“叫起来”、“激动起来”，是感情的喷薄而出。完全可以想象，到了小鹿的家里，重叙旧情，再生新情是必然的。本人通过上课发现了有如下反思之处：
一、“问题”牵引课堂
我在教学时力求突破课文的这两个难点来进行的：一是感悟驯鹿和小鸟的“情”；二是理解“会走路的树”到底是什么？为了达到目标、突破难点，我设计了一系列问题让学生问答，理解。综观我的全课堂，都是以问题导入，并用问题牢牢地牵住了整个课堂，同查也牵住了学生的思维。例如在学习第1小节时，我用这两个问题导入：小鸟在树林里看到了奇怪地一幕是什么呢？小鸟为什么感到很奇怪？学习2、3小节时，用的是小树答应小鸟了吗？你觉得小树对小鸟怎样？学习5~9小节时问同学：小鸟回来后看到了什么？它找到了“会走路的树了吗”？“会走路的树”到底是什么呢？
从这些问题可以看出，它们的作用都是我想来导入下面的课文，让学生去读课文。其实这些问题有的小朋友在读过一遍课文后就已经能回答了，而我还在这里却作为课文研究的重点让学生在读中找答案。课堂上看似热闹了，但多是浅层次的“碎问碎答”，学生的思维品质、能力得不到锻炼，只会是高耗低效。不仅如此，仔细研究我的问题，发现有的问题意思都一样的，而我还在课上要求了一遍又一遍。我的课堂已进入了专家们所说的新课程教学课堂误区之一：以问题牵引全文。经过陈校长的评课点拨，我觉得我以后上课还是要多注意，尽量不要用问题来引入下文。其实有些问题完全可以换一种说话的方式，也可以达到引入下文的效果。问题上课并不是不需要，要善于设置牵一发动全身的关键问题，提问应该能促进学生对重点、难点的理解，应该具有挑战性，激起学生思维风暴：或豁然开朗，或浮想联翩、或悠然心会，或怦然心动，或各抒己见，或敏于发现……从而培养它们的主动性、积极性、创造性，开启学生的心智。
二、说话设计脱离生活实际。
语文是生活的形式，生活是语文的内容。语文教学就是要教会学生凭借语言文字理解、学习、享受生活，交流、记录、表达生活。我在课堂中为体现这一理念，在教学“小鸟跟着小树到了许多地方，看到了许多有趣的东西”这句时，设计了这样一个说话训练：小鸟跟着小树到了__________，看到__________。这样可以让学生从生活实际出发，激发他们的想象，把他们的生活中所见、所闻、所想通过文字来表述出来。根据一年级学生特点，为降低难度我出示了一幅大海的图画，让他们看着画面说一说。备课时只顾重视自己的设计与理念相匹配，而忘了最根本的与生活实际相符合。驯鹿和小鸟生活在树林里，而且它们当时又那么小，它们的生活范围只可能是在那一片树林，它们到达的地方也只有可能的树林里的小溪边，可能看到小熊、小猴等……而我却出示了一幅它们不可能达到的地方：大海，从而给学生以一个错误的导向，接下来有的学生说它们来到了草原，来到了沙漠等，这些都是错误的，脱离了生活的实际。
而我也在错误中也深深地体会到：教学是一项严谨的工作，来不得半点马虎，我们在课上说的每句话，每个词，出示的每一样东西都要经过深思熟虑，因为这些都有可能影响我们孩子的一生。
三、教学设计偏离重点
我在教学设计时把重点放在感悟小鹿和小鸟的友情和理解“会走路的树”上，而忽视了低年级段的最重要的一个重点：识字和写字。没有写字的阅读教学不是低年级的阅读教学。在我的课上只重视学生朗读、理解、感悟课文，当一节课结束时还没来得及识字写字。试问，这样的低年级阅读课合格吗？
一次公开课，让我发现了我许多不足，也学到了很多很多。上课的过程真是一个提高的过程。
《会走路的树》教学案例 篇12
作者：兴化市实验小学 杨洋 转贴自：凤凰语文 点击数：388
《会走路的树》教学实录
执教：兴化市实验小学 杨洋
师：小朋友做好了，下面有很多老师，给他们打个招呼
生：老师好！
师：一起来看，这是谁？
生：会走路的树
师：谁来和他打个招呼
生：你好！会
师：还有谁愿意和他打个招呼
师：上节课，我们一起学习了课文的第一、二自然段，打开课文，再读读课文。
生：（读课文第二自然段）
师：就这样，小鸟和小树成了一对好朋友，这对好朋友会发生什么事情呢？让我们一起拉读一读 第三、四自然段
师：谁愿意站起来读一读，其他小朋友一边听，一边思考。
生：这个小树和小鸟去了许多地方。
师：你从哪些地方看出他们去了很多地方？
生：读课文
师： 板书：天天来陪 真是形影不离，谁能来读一读
师：这是谢谢你了，天天来陪小鸟。
师：天天来陪，能说说这棵小树怎么样？
生：很热情，很喜欢交朋友。
师：从哪些地方看出来呢？
生：他去了很多地方，知道许多有趣的事。
师：我听出来了，你们去了很多地方。
师：我还听出了，你注意了这个词语。出示“有趣”
生：看到了大蘑菇、散步的鱼儿，又大又红的苹果，看多了红杉树，看到了壮观的瀑布……
师：让我们一面听，一面想象他们去了很多有趣的地方？
师：你从第三、四自然段中，你还知道了什么？
生：我还知道，小鸟要走了。
生：终于有一天，小鸟长大了，她向这棵树告别，飞往远方……
师：她飞得多慢呀！
师：多么难舍的感情呀！让我们自己读一读，他们！
学生自由读课文第三、四自然段
师：小鸟和小树虽然分开了，但是这份情还凝固在他们心间，自由读课文5到9自然段，体会这分感情。
生：
师：第二年的春天，小鸟又飞回来了。她看见了什么
生：金色的小鹿
师：你来读一读，这是一只怎样的小鹿
生：美丽的小鹿
师：你来读一读，让我们看看小鹿怎么美，你们美美的读一读。他美在哪里？
生：金色的角，
师：这金色的角唤起了小鸟内心的回忆。
师：你们默读课文，小鸟和小鹿的对话中，你读懂了什么？
生：他想起了去年那棵会走路的树。
师：小鸟一直没有忘记儿时的玩伴。小树呢？
学生从课文中找出小鹿没有忘记小鸟的句子。
师板书：常常
师：在家里提过一次吗？你认为小树会提起多少次？
生：很多次，天天提起。
生：很激动、很高兴
师：你能用朗读表现出你的感情吗？谁来做做小鸟，读出你的感情。
师：又惊又喜，小驯鹿又会怎么样呢？
师：小鸟见到老驯鹿的家，会说些什么？
生：略
师：让我们一起来读一读课文，一起来感受这友谊的深厚
指名读课文。
师：感谢两位同学给我们带来美的享受。今天我们来看看三个字，这是我们这课最难的三个字
出示：概 趣 激
师：认真看这三个字，你是怎么记住这3个字。
生：概 趣 激
老师范写生字用站内搜索引擎搜索课文题目关键的字可以查找本课更多资料!本站(第一范文)地址: m.diyifanwen.com
学生开始临写生字。
师：好，小朋友写得这么认真，老师真不忍心打扰了！下课后回到教室再认认真真地书写。下课，向听课老师再见。
《会走路的树》教学案例 篇13
教学目标：
1、本课八个生字，理解由生字组成的词语；能正确美观地书写生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、培养儿童喜爱小动物、热爱大自然的情感。
4、通过多种语言实践活动，提高学生语文素质。
教学重、难点：
朗读课文，领略到小鸟与驯鹿之间的快乐与和谐，从而产生喜欢驯鹿和小鸟、热爱大自然的感情。
教学过程：
一、 设置悬念 调动情感
1、教师情境导入：草木茂盛的树林，鲜花盛开的草地（出示挂图）。这里的风景美吗？就在这个小树林里发生过一个有趣的故事：一个春天的早晨，阳光明媚，树林里的鸟儿们都唱起了欢乐的歌。在一棵树上，一只刚出生不久的小鸟，探着头。睁着黑豆般的小眼睛，这儿看看，那儿瞧瞧，她沉浸在着迷人的景色中。忽然，小鸟惊叫起来……小朋友们，猜猜看，小鸟看到了什么？（学生猜后）原来她看到了一棵会走路的树，揭题，板书：会走路的树。齐读课题。
2、读了这个课题，你们一定和小鸟一样的惊奇！你们的小脑袋里有哪些疑问，请快提出来吧。学生的疑问大致是：树怎么会走路呢？会走路的树究竟是什么？…… 师：让我们带着这些疑问，走进那美妙的故事吧。[从美妙的画面入手，加上教师声情并茂的解说，给孩子们美的享受，有设下了悬念，读文做情感的铺垫。]
二、整体感知 自主合作
1、配课文录音朗读或教师用讲故事的形式把学生带入课文。
2、听了这个故事，疑团解决了吗？把你的收获说出来。（学生可能会说：“这不是一棵树，是驯鹿。”）师：那大家看过驯鹿吗？贴出驯鹿图，让学生观察，说说它的样子，特点。哪个地方最像树？
大家要想有更多新的发现，就一起读课文吧！自读课文。（给学生5~6分钟的时间自学），要求把生字词的音读准，把课文读正确。不认识可以借助拼音拼读，一次读不好要读第二次、第三次……直到读准为止。
3、 小组合作交流。
（1）在小组内展示自己已经认识的字，读给学习伙伴听；
（2）小组内轮读课文，互相评价，纠正字音。
4、汇报反馈。
（1）教师出示带有生字的词语、长句，指导读。
词语：美丽 早晨 好奇 陪伴 有趣 鹿角 大概 激动
句子
（2）开展“我会读”活动，或指名或几个合作，再读课文，把课文读通读熟。
5、现在，你又有哪些发现了？你对课文的哪个地方最感兴趣？指名说。
6、选择你最感兴趣的地方自己练习读，读好后，读给大家听一听，好吗？
课文中还有许多有趣的地方等着我们下节课来细细品味，故事还没有结束，等着我们继续编。
[“语文教学应充满情感”，通过学生喜欢的图片，激发学习的兴趣；在自主合作交流中读书，在语言环境中识字，把初读真正落到实处。]
三、指导书写 课外拓展
1、 写字。
（1）出示5个生字，认读。想出好办法记住它们。
（2）交流识字方法，教师重点指导并范写“丽、趣、”等字。强调“丽”上面一横要长，盖住下面部分，“角”的最后一笔要出头。
（3）学生练字，比一比，谁写的字最规范，最美观。
（4）展示优秀作业，评议。
用上这些词连起来说一段话。或填空：（美丽、角、好奇、早晨、有趣）
一个春天的（ ），树上的一只小鸟看见了一棵会走路的树，感到非常（ ），于是坐在这棵树上去了许多（ ）的地方，最后它才知道那不是树，那是（ ）的（ ）。这真是一个（ ）的故事。
2、 选择性作业。（任选一项完成）
（1）抄写积累文中的好词好句；
（2）画出你喜欢的小鸟和小鹿图；
（3）继续朗读课文。
本课的生字难写，要充分发挥学生的自主性，突出重点，突破难点，重视书写指导；课后选择性作业，一是关注到学生的差异性，二是尊重学生选择学习内容的权利。
四、读中感悟 放飞想像
（一）、学习课文一至五自然段。
1、学习第一自然段。
（1）读一读，找一找一个关键词。
（2）关键词“好奇”，你明白它的意思吗？根据“好奇”这个词，再读课文，并试着提问题。
（3）指导朗读，读中解疑。
①播放轻音乐，师范读，学生闭上眼，想想在脑子里形成什么画面？
② 指名读，评读，齐读。
2、学习第二、三自然段。
（1）“会走路的树”听了小鸟的话，是怎么说的？怎么做的？请小朋友们认真的读一读第二、三自然段，并画出有关的词句。
（2）小组交流。把你画下的词句读给小组同学听，再议一议，你觉得小树对小鸟怎样呢？
（3）我们开个小小的读书会，赛一赛，看谁能通过美妙的朗读把小树对小鸟的关心、爱护，以及他们之间的快乐相处读出来。
3、 学习第四自然段。
过渡：小鸟和小树度过了那么多那么美好的日子，小鸟长大了，终于要离开小树了。假如你是这只小鸟，要离开“天天陪他”一起玩的小树，这时，你的心情会如何呢？引读第四自然段。
（1）想像说话训练。（出示两个句子）“小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。”“终于有一天，小鸟长大了，他向这棵树告别，飞往远方……”
（2）启发想像
①假如你是这只小鸟，你跟着小树会走过哪些美丽的地方？见到过哪些有趣的东西？会知道你以前不知道的哪些知识？……
②小鸟是飞向南方还是北方？为什么要飞到遥远的地方？小鸟在与树告别时。会说些什么话？会走路的树又会怎么回答呢？……
③任选一句，展开想像，自己先练说，同桌互说，全班交流。
2、 小鸟认识了这棵会走路的小树，结下了深厚的友谊，告别时，她知道这棵“小树”是谁吗？
学生在充分自由的朗读中享受到语文学习的乐趣，在赛读中培养竞争与合作的意识，在有感情的朗读中进行积极的情感体验，在想像的说话训练中培养创造性思维。
（二）、学习课文五至九自然段。
过渡：又是一年的春天早晨，也在这个树林里，小鸟看到了一只美丽的小鹿，他们之间说了些什么呢？
1、自由朗读五至九自然段，多读几遍，想想：你读明白了什么？
2、课后交流。（教师随机点拨）
3、同桌间对读小鸟、驯鹿的对话。
4、请两个同学登台戴头饰表演，教师旁白。
5、三人自由组合，边表演边朗读。
设计意图：“文贵自得”，鼓励学生多读几遍，自己读懂，这比教师灌输的要记得牢；以演促读，使 他们学得活泼、主动。
五、赏读全文 续编故事
1、请小朋友们带者感情再美美地读一遍课文。
2、美丽的小驯鹿带者小鸟回家，小鸟看见小驯鹿的爸爸，会是一番怎样的情景呢？展开你们的想像翅膀，看谁的故事编的最生动、有趣。
3、指名登台表演将续编故事。
美读全文，让学生再一次感受小鸟与小鹿之间的快乐与和谐，感受大自然的美；课文的结尾给学生们的思维留下了广阔的空间，在续编故事中，训练了思维，发展了语言。
板书设计：
会走路的树
早晨 树上有小鸟图 有趣
好奇
美丽 鹿角
驯鹿图