二年级语文《雨后》教后记 篇1
在体现创新教育的前提下，设计教案要明确一个目标：那就是要把课堂变成学生自主、讨论、探究的场所，让学生对生活中的人或事能发表自己独到的见解，把课堂教学引向生活的天地，培养学生分析综合能力和口头表达能力。要达到上述的目的，教师就要舍得从讲台上走下来，把学生请上去，真正突出学生的主体地位。在教学《雨后》这篇课文时，我是这样做的：
一、少作主，重点、难点让学生商量决定。
转换角色，让学生当老师，这不失为一种高明的做法。如果学生对所学内容有了兴趣，课堂就活了，教师做到心里有数即可。比如在《雨后》的课堂教学中，我在出示课题后，学生就会产生许多疑问：雨后，为什么孩子们快乐得好像神仙一样？小哥哥摔跤了，为什么却发射出兴奋和骄傲？小妹妹为什么希望自己也摔这么痛快的一跤？……如果以学生的理解水平来衡量学生提出的问题，那么学生弄不明白的问题都可看成是重点、难点，这是充分体现学生自学的首要前提。
二、少表态，疑点、难点让学生讨论解决。
这个过程是培养学生口头表达，思辨和归纳等能力的一个重要环节，先可以把问题分到小组，让学生充分讨论后，再派代表交流，这是课堂最精彩的地方，只要学生能自圆其说，言之有理就行。例如：“小妹妹为什么希望自己也摔这么痛快的一跤？”这一问题。有的学生说：“小妹妹可能没有摔跤过。”有的学生说：“小妹妹喜欢雨水溅到身上，泥土弄到身上的感觉。”有的学生说：“小妹妹喜欢像小哥哥摔跤后那么兴奋。”……学生之间单向、双向和多向的交流，就形成了课堂内一个信息交流的立体网络，在交流不同层次学生的优势就得到了互补，这时，教师是听众，是评委，学生对同一个问题争论不休时，只适时地给予引导和点拨。
三、少限制，多让学生自由表达。
让学生跳出课文内容的圈子，从文中学点写作方面的技巧，用这种技巧让学生从身边的人和事中，引发思考。学完这篇课文后，我就让学生学着课文的样子，学写诗。真没想到，学生还真有点像小诗人的样子呢。学生1：水珠在树叶上晃动，地面上变得更滑了。雨后灿烂的太阳出来了，彩虹也出来了。学生2：雨停了，水珠滴落在蜘蛛网上，像一条项链挂在妈妈脖子上真美丽。小朋友都出来玩，不是玩衣服湿了，就是头发湿了。学生3：一棵树上挂着一条项链，啊，好美丽！小弟弟看见了，急忙跑过去。哎，不好，小弟弟摔了一跤。而他的脸却笑了笑，他站起身，忽然看见原来项链是水珠落在蜘蛛网上。
二年级语文《雨后》教后记 篇2
教学目标
1、培养学生在诵读中品味诗歌语言，感受诗歌形象的能力
2、引导学生抓住关键词，梳理线索，置身诗境，赏析本诗含蓄、隽永、景情理浑然天成的诗情画意
3、仿写训练，训练学生学习诗歌意象递进式组合写作方法，培养学生创新思维能力
教学重难点
1、展开联想和想象，体味诗歌意境
2、把握水乳交融、优美深邃的景、情、理
教学方法
1、加强诵读——自主学习，使学生通过诵读感受诗歌形象，初步感知作者的感情
2、问题引导——分组合作，充分调动学生的理解能力和想象能力；比较阅读，理解诗歌中的人生哲理
3、仿写巩固——探究规律，训练学生对诗歌意象递进式组合的思维能力
教学过程
一、营造氛围，导入新课文
播放歌曲《父亲的草原母亲的河》，引入作者席慕蓉生平介绍。学生展示个人预习成果，并相互补充。
二、诵读感悟，赏景物之美
1、初读——读准字音，读对节奏。学生提出学习障碍，疏通文字（教师指导泥淖、滂沱的读音和含义）。学生自主朗读诗歌，小组推荐优秀代表示范朗读；教师点评、指导、范读。
2、再读——读懂意思。学生自由朗读，简要概括从诗歌中读到的内容，同桌间相互交流，并分组推荐代表展示成果。
3、三读——熟读成诵，吸收精华。教师引导学生抓关键词，梳理诗歌思路，并用自己的语言描绘诗歌的画面，感受诗歌景物之美。
三、诵读鉴赏，品情感之美
四读——读出感悟，展开想象，说说自己对诗中诗人形象的认识，相互评价补充。
五读——品味感情，联系自己人生经历，同桌之间说点自己的触动，并作出相应评价；小组推荐优秀代表发言，其他同学再评价。
四、诵读玩味，悟哲理之美
多媒体展示冰心作品《谈生命》（作者以“一江春水”和“一棵小树”为例），通过比较阅读的方式，引导学生领悟生命的过程、意义、存在的价值等本诗蕴含的人生哲理。
五、仿写巩固，训练思维力
1、探究规律。引导学生通过仿写，进一步探究诗歌意象组合的两种方式，并列式——再次关照《谈生命》（“一江春水”和“一棵小树”即为平行的并列式意象）；递进式——本诗：第一节问题假设——生命，其实也可以是一首诗；第二节结论答案——生命，其实到最后总能成诗。
2、体验快乐。学生当堂完成对本诗的仿写练习，两节十三行。要点指导：仿写，保留的是格式，更换的是内容。教师参与其中。完成后，朗读交流，生生——师生，相互评价。
六、课堂小结，画龙需点睛
本诗其实有两条线，物质层面和精神层面或者说现实层面和理想层面，它要阐述的道理或要抒发的感情就是，物质或现实的人生路上会遇到许多困难（泥淖），我们会有遗憾甚至伤痛（泪）；精神或理想的目标是，只要我们抱定“搜寻——盼望——等待”的态度，最终就会经历像“云彩”化为“雨”，“雨”能汇成“河流”（“生命”）的生命历程，经过磨难的洗涤冲涮，从而“洁净”我们的“心灵”，也就是现实和理想达到完美的结合，于是实现了诗人也是我们每个人应该追求的境界——“诗”（意）的人生。
板书设计
（课堂上生成）
泥淖（云彩）→泪（雨）→生命（河流）→心灵（诗）
搜寻→ 盼望→ 等待→ 洁净
二年级语文《雨后》教后记 篇3
教学目标：
1 热爱生活，体会课余生活的快乐。
2 学会生字、新词，并能正确的书写。
3 正确、流利有感情的朗读课文，背诵课文。能体会人物内心的欢乐和兴奋。
重点、难点：理解课文，体会诗中快乐的情感。
知识链接：
冰心：我国著名作家、儿童文学和文学翻译家。原名为谢婉莹，笔名为冰心。1990年出生，1999年去世。享年99岁，被称为“世纪老人”。她长期为孩子们写作，是我国最早创作儿童文学、对儿童影响很大的作家之一。冰心奶奶热爱儿童，尊重儿童，重视儿童教育工作。她的著名作品有《寄小读者》、《再寄小读者》、《小橘灯》等。
自主学习：
1 我会认读生词，给加点字注音。理解他们的意思。
嫩绿 树梢 赤脚 溅起 水淋淋 糟糕
裤子 唇儿 裙儿 小辫儿 痛快 摔一跤
2我会给生字注音，组词。
赤 妹 仙 神
拍 脚 洋 哥
3自读课文。
课文主要写了雨后，孩子们在 玩 的事。
合作探究，交流展示：
1孩子们玩得怎没样？从哪儿看出来的?
2找出他们玩儿时表示动作的词语，体会他们快乐的心情。
3你喜欢文中的“小哥哥”吗？为什么？
当堂达标：
1比一比，再组词。
神（ ） 洋（ ） 伯（ ）
伸（ ） 样（ ） 拍（ ）
2填上合适的词语。
（ ）地踩水 ( )地跟在后面
( )地跑 （ ）地叫起来
3背诵课文。
拓展延伸：小练笔：写一写你是如何快乐的做游戏或玩耍的？
二年级语文《雨后》教后记 篇4
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：61
《雨后》教学随想
——有感情地朗读课文，感受诗歌的韵律
诗歌，重点要通过朗读来体会它的节奏感与韵律美。《雨后》这一首描绘儿童生活的诗歌，则要唤起
学生已有的生活体验，引导他们进入课文所描绘的玩水踩水的情境中去，并通过多种形式的朗读，来感受兄妹俩踩水时的兴奋与快乐、与泥共舞的情趣。因此教学中，要从学生生活入手，并借助他们已有的生活经验与情感体验，在入情入境的感悟与想象中享受童年生活的无穷乐趣。
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1.凭借生活，唤起经验。
由于年龄特点，许多孩子喜爱玩水踩水，那快乐的感觉常留心中。因而新课伊始，就引导学生回味过去的快乐生活，谈谈自己踩水的快乐体验，而后相继提示课题，导入新课的学习，就能有效地激发学生的学习兴趣。在学习小兄妹俩踩水的有趣情境时，让学生想象自己自己踩水玩水的画面，并能角色换位，细致入微地体会人物的心理和情感。
2.朗读感悟，体验情趣。
“读是语文学习的重要手段”，教师在积极创设课文描绘的情境的同时，引导学生通过自由读、小组合作读、边表演边读、配乐想象读、背诵等形式，入情入境地感悟兄妹俩踩水时的兴奋与快乐。
3.想象创作，发展情感。
诗的第一节总体描绘了雨后广场的美丽以及孩子们在广场上赤脚踩水的快乐，并把目光聚焦于小兄妹俩，突出表现了他们的快乐天真。然而其他孩子有是怎样玩的呢？这时，不妨让孩子们在课文的插图旁再添画别人嬉戏的情景，或是接着课文继续写写自己创作的小诗，使他们内心的情感得到宣泄与倾吐，真正做到学有所乐、学有所得。
二年级语文《雨后》教后记 篇5
一、创设教学情境，唤起生活经验
1、上课一开始，多媒体展示雷雨前后的场面，并配有刮风、下雨、打雷的声音。
2、教师问：“夏天，一场雷雨过后，你最喜欢干什么？”
指名学生回答。
3、教师绘声绘色地描述：“夏天，一场雷雨过后，空气特别清新，一条彩虹挂在天空。池塘里水满了，明晃晃的，像一面大镜子，碧绿的荷叶上晶莹的水珠滚来滚去。一切都是那么美，那雨后的广场是什么样子呢？赶快去读一读吧！
这样的情境创设，能极大地激发学生的学习兴趣。
二、初读课文，整体感知课文大意。
要求读准字音，读通句子，做到字字入目，句句入心。
三、体验生活，感情朗读：
过渡：小朋友都读得这么带劲，一定很向往，那就让我们一起到雨后的广场去看一看，玩一玩吧！
学习第一小节、
1、学生自由读第一小节。
2、说说你仿佛看见了什么？
学生的生活情感被激活后，一定会纷纷张开想象的翅膀，争先恐后地描述想象中的孩子们玩水的快乐情景。
3、如果你就是他们中的一员，你会怎么玩呢？
这样的设计，把学生带入那特定的玩水情境，学生就会不由自主地诉说起自己和小伙伴玩水的种种趣事，感受体验那快活似神仙的童年生活。
4、让我们和书中小朋友一起像“赤脚神仙”一样，开开心心地读第一小节吧！请你采取自己喜欢的方式，想读几遍就几遍，看谁读得最快乐。学生可以轻声读，也可大声读，可一个人单独读，也可以同桌合读还可跑下座位找好朋友一起读，反正方式不拘。最后指名读，并让其他同学评议一番，说说理由。
学生在互相交流中，感受会越来越深刻，情绪会越来越投入，读得也会越来越好。
学习第二、三小节
过渡：在这片海洋中，一位小哥哥也带着妹妹来踩水了，请同学们自读2、3小节，找出表现哥哥快乐的句子。
1、交流体会中朗读第二小节
（1）师：快乐似神仙的小哥哥在干什么？
（看图说）
生：小哥哥使劲地踩着水。
师：“使劲”还可换成什么词？（用劲、带劲、起劲）
（2）指导朗读第一句：
现在你脚下有一潭积水，请你用劲地踩一踩。踩水快乐吗？把这份快乐带进句子读一读。（指名多人读）
（3）指导朗读第2句：
a他喊：“妹，小心，滑！”
师：可是，他光顾着自己玩了吗？你从哪句话读懂的？（你真会读书！）你就是那个小哥哥，小哥哥，你好！你妹妹紧跟着过来了，你亲切地喊：“……”（细节指导：声调提高或短促）还有谁想读？你为什么声音这么响？（广场上人很多，声音低了妹妹听不到。）
师：真是个细心的哥哥。如果妹妹远远地，你应怎么喊？（高声地喊、亲切地喊、急促地喊）
师：老师听出来了，同样一句话，“妹，小心，滑！”我们可以亲切地喊、高声地喊、急促地喊，但都喊出了小哥哥关心妹妹、爱妹妹的一片兄妹之情！
（4）齐读第二节：
这样的好哥哥，你们喜欢吗？你还想当吗？让我们一起读读第二节，看谁更像好哥哥！
2、默读第三节，引导学生质疑
师：摔了跤的小哥哥又会有怎样的表现，我们还是看看第三节吧！请小朋友们默读第3节。边默读边想一想：读了这一节，你有没有什么疑问？可在句子边上做上记号或写出你心中的的疑问。
学生质疑：我不明白为什么小哥哥滑了一跤，把裤子弄脏了，还那么高兴呢？（这个问题提得很有价值！）
师：值得我们来研究研究。小哥哥觉得什么事是令人糟糕的？可是转而一想，他又觉得（兴奋和骄傲呢）！什么事又让他引以为自豪呢！
学到这儿，你想说说：这是一个小哥哥？请你把你的想法用一个词或几个词写下来。那你能把哥哥的快乐和可爱读出来吗？
二年级语文《雨后》教后记 篇6
1.比一比，组成词语。
伸（ ） 披（ ） 拔（ ） 山（ ）
神（ ） 坡（ ） 拨（ ） 仙（ ）
【综合练习】
2.连一连，读一读。
嫩绿的 小辫
赤脚的 树梢
欢喜的 孩子
短粗的 脸上
3、句式训练：
当我（ ）的时候，我快乐得好像神仙一样，这是因为（ ）。
二年级语文《雨后》教后记 篇7
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文，感受诗歌的节奏韵律。
2、进一步复习掌握课后第三项的生词，随文理解词义，当堂默写。
3、结合自己的生活体验，感受童年生活的幸福快乐。
【教学重点】有感情地朗读背诵课文。
【教学难点】理解小哥哥“嘴里说糟糕糟糕，而他通红欢喜的脸上却发射出兴奋和骄傲”的心理。
【教学准备】小哥哥、小妹妹的贴图各一张。
【教学过程】
一、复习导入：
1、昨天我们初步学了《雨后》，不知道课后生词同学们还记不记得？
2、出示生词卡片。
请一生指名读，如读对全班跟读，如读错则同学纠错。
读得真不错，这节课我们继续学习《雨后》。
3、板书：《雨后》
二、细读课文：
（一）、指名读全文.其他学生倾听、正音。
总结：瞧！冰心奶奶向我们描述了一幅哥哥关心妹妹、妹妹依赖哥哥的雨后嬉戏的场景，多有趣！我们来看看第一小节怎么描述的呢？
（二）、学习课文第1小节。
1、指名读一二行：
嫩绿的树梢闪着金光，广场上成了一片海洋。
（1）听了以后，你有什么不明白的吗？
理解“金光”是指树梢上还残留的水珠在阳光照射下的光。
理解“海洋”为大片的积水。
（2）生自读这两行，想象情景，感情朗读。
师指导“一片——海洋！”范读、个别读。
2、过渡：此时的场景谁能用一句成语来描述？（雨过天晴）
人的心情怎样？（高兴、快乐、开心）
3、 谁来用这样的心情读读三四行？指名读：
水里一群赤脚的孩子，快乐的好象神仙一样。
（1） 理解“赤脚”指光着脚丫。
理解“神仙”指开心自在、无忧无虑的人。
（2）比比谁读的最快乐，让别人也感受的到？
指名读、范读、齐读，读出快乐。
（3）板书：快乐
理解得真好！我们一起读读这一小节吧！
（三）、学习课文2~4小节：
1、在这群赤脚的孩子中，有一对兄妹，他们呀可有意思啦！咱们先来看看小哥哥是怎么玩水的，好吗？
（1）相机出示小哥哥的贴图，贴在黑板上。
（2）找快乐：
自读2、3小节，想想你从哪里读出了小哥哥的快乐？
生自由读，可圈圈画画，师巡视。
（3）反馈：“我的发现”
a、小哥哥使劲地踩着水，把水花溅起多高。
指导读出“使劲”、“溅”。板书：踩
b、他喊：“妹，小心，滑！”说着自己就滑了一跤！
指导朗读小哥哥的话：
指名读，指导声音要喊出来。齐读。（生拖长音大声喊小哥哥的话）
“妹——，小心——，滑——！”
听老师读的和你们有什么不同？
“妹——，小心——，滑！”做了个差点滑倒的动作。
比较体会“滑”的读法，为什么这样读？引出下句意思。
板书：喊、滑。
一起学着老师的样子读读看！齐读。
c、而他通红欢喜的脸上，却发射出兴奋和骄傲！
联系上文，体会小哥哥兴奋什么，骄傲什么？（因为前面说他摔跤了）
指名读第三节：
他拍拍水淋淋的泥裤子，嘴里说“糟糕——，糟糕——！”
而他通红欢喜的脸上，却发射出兴奋和骄傲！
读到这里，你产生什么疑问了吗？
（为什么明明摔跤了，脸上却发射出兴奋和骄傲？）
体会小哥哥的心情，虽嘴上说糟糕，心里却因为觉得摔跤好玩而快乐。
自读第三小节，练习体会、读出快乐。
（4）整和、感受快乐。
如果你就是那位小哥哥，你读的一定更好！请你带着小哥哥的感受来读读2、3小节，练读。
2、小哥哥玩的这么高兴，其实小妹妹玩的同样快乐！
相机贴小妹妹贴图。自由读第4小节。
（1）小妹妹是怎么玩水的？
请一女生回答。你能演一演吗？
一男生在前踩，女生在后表演踮脚尖、小碎步跑。
（2） 观看后的同学回答小妹妹怎么玩的。
相机板书：跟、咬、提。
指导：“轻轻地小心地跑”读起来声音要轻。练读、齐读。
（3）小妹妹这么小心翼翼地跑，其实心里怎么想的？（希望自己也摔这么痛快的一跤）
你对最后一句话有什么疑问吗？
指名回答或讨论。
（4）那该怎么读呢？自己练练。
让我们听听咱们班的小妹妹读，怎么样？全体女生读第四小节。
男生也来试试吧！“果然，还是女孩子更能体会小妹妹的心！”
5、同学们可真会读书！喜欢这篇课文吗？让我们从头开始快乐的自由读读吧！
四、试背全文：
1、同学们读的不错！想不想把它记下来？自己练习一下，同位试背。
3、请同学们来看着板书，背一背，玩一玩吧！可以加上动作，想背的同学起立！试背。
五、默写生词：
1、真了不起！这么多同学都会背了！现在我们休息一下，看看课后第三项的生词，比比谁先会默！
2、自由复习，选择自己喜欢的方式。
书空、抄写、自默、同位互默……
3、听写生词。
4、同位互改，评价。
二年级语文《雨后》教后记 篇8
在体现创新教育的前提下，设计教案要明确一个目标：那就是要把课堂变成学生自主、讨论、探究的场所，让学生对生活中的人或事能发表自己独到的见解，把课堂教学引向生活的天地，培养学生分析综合能力和口头表达能力。要达到上述的目的，教师就要舍得从讲台上走下来，把学生请上去，真正突出学生的主体地位。在教学《雨后》这篇课文时，我是这样做的：
一、少作主，重点、难点让学生商量决定。
转换角色，让学生当老师，这不失为一种高明的做法。如果学生对所学内容有了兴趣，课堂就活了，教师做到心里有数即可。比如在《雨后》的课堂教学中，我在出示课题后，学生就会产生许多疑问：雨后，为什么孩子们快乐得好像神仙一样？小哥哥摔跤了，为什么却发射出兴奋和骄傲？小妹妹为什么希望自己也摔这么痛快的一跤？……如果以学生的理解水平来衡量学生提出的问题，那么学生弄不明白的问题都可看成是重点、难点，这是充分体现学生自学的首要前提。
二、少表态，疑点、难点让学生讨论解决。
这个过程是培养学生口头表达，思辨和归纳等能力的一个重要环节，先可以把问题分到小组，让学生充分讨论后，再派代表交流，这是课堂最精彩的地方，只要学生能自圆其说，言之有理就行。例如：“小妹妹为什么希望自己也摔这么痛快的一跤？”这一问题。有的学生说：“小妹妹可能没有摔跤过。”有的学生说：“小妹妹喜欢雨水溅到身上，泥土弄到身上的感觉。”有的学生说：“小妹妹喜欢像小哥哥摔跤后那么兴奋。”……学生之间单向、双向和多向的交流，就形成了课堂内一个信息交流的立体网络，在交流不同层次学生的优势就得到了互补，这时，教师是听众，是评委，学生对同一个问题争论不休时，只适时地给予引导和点拨。
三、少限制，多让学生自由表达。
让学生跳出课文内容的圈子，从文中学点写作方面的技巧，用这种技巧让学生从身边的人和事中，引发思考。学完这篇课文后，我就让学生学着课文的样子，学写诗。真没想到，学生还真有点像小诗人的样子呢。学生1：水珠在树叶上晃动，地面上变得更滑了。雨后灿烂的太阳出来了，彩虹也出来了。学生2：雨停了，水珠滴落在蜘蛛网上，像一条项链挂在妈妈脖子上真美丽。小朋友都出来玩，不是玩衣服湿了，就是头发湿了。学生3：一棵树上挂着一条项链，啊，好美丽！小弟弟看见了，急忙跑过去。哎，不好，小弟弟摔了一跤。而他的脸却笑了笑，他站起身，忽然看见原来项链是水珠落在蜘蛛网上。
教学内容：
这是一首描写雨后儿童嬉戏玩耍的诗歌，意境优美，基调欢快，比较适合朗诵和训练说话。诗歌先总写广场上赤脚的孩子玩水时“快乐得好像神仙一样”，然后集中写兄妹俩在雨后玩耍时的快乐。
教学目的：
1、使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。
2、认识课文中的部分生字，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。
3、鼓励同学们由熟练朗诵到试着背诵，积累语言。
教学重点、难点：
1、能够正确、流利、有感情的朗读课文是重点。
2、能够按照老师的要求自主学习，朗读认字，读出愉悦的心情是难点。
设计思路：
以读为本贯穿全课。在读上设三关，要求读的正确、流利、有感情，说话训练、理解与想象穿插其中。环环紧扣、层层递进，达到能读、会读和读好的目的。
教学准备：
卡片、录音机、儿歌《水花花、泥花花》磁带
教学流程：
第一阶段：导入阶段（启发思维，唤起学生生活体验）
1、师：老师听说咱们班的小朋友最聪明，看看谁能借助拼音把这几个词语度的又快又准！
（展示词语：雨后广场水花糟糕）
理解“糟糕”：糟糕是什么意思呢，谁能给大家讲讲呢？（师及时点拨，随时鼓励）
3、看了这几个词，你想到了什么事呢？说给大家听听吧！（生畅所欲言）
[设计意图]先打开学生思维和想象的大门，引起学习兴趣，如果有的学生读过这首诗歌，按照本诗的内容去讲故事，那也很好，顺势引导。这样的导入设计，既认识了生字，理解了“糟糕”这个词，又培养了学生的想象力，还引起学生阅读兴趣，顺利引入课题，可谓“一石多鸟”。
师：大家都曾有过玩水的快乐，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的欢快情景写成了一首诗，说不定，诗中还有我们的影子呢！大家想不想读一读呀？（板书：5 雨后）
第二阶段：朗读阶段。
一、攻克第一关：正确朗读。
1、听读，初步感知。
2、领读。
3、自己读（学习方法：不认识的字圈起来，借助拼音多读几遍）。
4、读给大家听，喜欢哪节读哪节（师生互动评价，标准是是否准确，有无掉加字）。
[设计意图]学生自主学习能力特别强，特别是已经到了二年级下学期，学生的独立阅读能力非常高，遇到不认识的字他们会独立解决，因此，完全不必老师扶持，该放手时就放手。
二、攻克第二关：流利朗读。
师：喜欢这首儿歌吗？说说为什么喜欢。（自由说，注意强调说完整）
把诗歌读熟了，读流利了，就会更喜欢了。
1、合作读，互相读读比比（标准是是否熟练，声音是否大）。
2、比赛读，请人代替老师和大家比赛读。
3、师生接龙读。
[设计意图]读的特别好的同学往往会争着独立朗读，不太自信的同学可能以小组为单位参与朗读，合作朗读的形式可调动每个学生的朗读兴趣，既培养了同学们的合作意识，又达到了人人参与的目的。
三、攻克第三关：有感情朗读。
师：咱们一起读了，老师真快乐，大家快乐吗？请大家闭上眼睛，听听歌里的小朋友快乐吗？（播放儿歌《水花花、泥花花》）
是啊，雨中的小朋友真快乐！请大家认真读一读诗歌的第一小节，看看大雨过后，广场上玩水的小朋友快乐吗？
1、哪一句看出来了？（发散思维,积累语言，指导说话“快乐得还像……一样”。）
2、大家说得真好，他们的确很快乐，自己试试看谁能把他们快乐的心情读出来。
3、自己试读。
4、组内读，读得好的别的小朋友可以给他加上动作演一演。
5、请小组表演读，好的给配上音乐。（乐曲未完，大家闭眼听，脑子里过电影别的小朋友会怎样玩水，说一说）
[设计意图]听儿歌是为了让同学们体会小朋友尽情玩耍的快乐心情，为下面的有感情朗读奠定了感情基调，又趁机让学生放松身心，起到了休息的作用。而学生的表演则把课文的情景生动地再现出来，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情调动起来，再来朗读，更加有感染力。给读得好的同学配音乐，既提高学生兴趣又渲染气氛，最后达到曲终意未尽的效果，给学生留下了想象的空间，使学生思维得到进一步开发。
第三阶段：课外拓展阶段。
布置个性化作业（任选一题）：
1、背一背：把你喜欢的小节背给同学或父母听。
2、画一画：把小朋友雨后玩水的情景画成一幅画和同学们交流。
[设计意图]以学生为主体，在这里布置了两个个性化作业任学生选择，也是“尊重学生个性”的具体体现。
二年级语文《雨后》教后记 篇9
1唤起学生的已有生活经验，来激发学生的学习兴趣基于本课教材的内容特点：来自于活生生的.生活，我努力为学生多次营造文本同学生实际生活相构联的机会。教学一开始，我就设计了这个导入环节，既让学生重温了玩耍时的情景，又激活了孩子天真快乐的生活情感，学生入情入境，畅所欲言，交流着自己充满童趣的活动。他们个个谈得津津乐道，快乐之情溢于言表。
2 促使学生的相关生活经历的想象，来帮助学生对文本中重点、难点的理解。
在“营造气氛，感受情趣”的环节中，我又一次把学生带入他们熟悉的生活情境之中，引导学生转换角色体会文本中人物或兴奋、或骄傲、或羡慕之情。让学生的情感与诗文融为一体，激起了学生心灵和情感的共鸣，借此来帮助学生对文本中重点、难点的理解。
二年级语文《雨后》教后记 篇10
青岛四流南路第一小学 刘焕
教学内容：
这是一首描写雨后儿童嬉戏玩耍的诗歌。先总写广场上赤脚的孩子“快乐得好像神仙一样”，然后集中写兄妹俩在雨后玩耍时的快乐。
教学要求：
使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。掌握要认的生字和课文中的部分其他生字，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。鼓励同学们读而优则背，试着背诵。
教学重点、难点：
能够正确、流利、有感情的朗读课文，掌握要认的生字是重点。
能够按照老师的要求自主学习，朗读认字，读出愉悦的心情是难点。
教学构想：
不必细细思量，就是以读为本。设三关，要求读的正确、流利、有感情，识字、理解与想象穿插其中。层层递进，引人入胜，达到能读、会读和读好的目的。
教学准备：录像、实物投影器
教学过程 ：
一、引子
出示录像[夏天景色]
夏天到了，你们高兴吗？
屏幕出现几个词语：雨后 广场 糟糕……糟糕！
学生活动：根据提示的词语，想象一段夏天里发生的故事。
[设计意图]先打开学生思维和想象的大门，引起学习兴趣，如果有的学生读过这首诗歌，按照本诗的内容去讲故事，那也很好，顺势引导。
二、课题。
中国著名的作家冰心奶奶写了一首有趣的诗歌《雨后》。
三、朗读第一关：正确朗读
1、学生活动：自由朗读儿歌，自学不认识的字。
[设计意图]学生自主学习能力特别强，特别是已经到了二年级下学期，学生的独立识字能力非常高，因此，完全不必老师扶持，该放手时就放手。
师巡视参与，表扬查字典的学生、小组合作识字的学生和其他采取新颖有效的学习方式的学生，给其他学生启示，使学习方式更加多样，更适合自己。
2、通过学习，你们认识了哪些字？给大家讲讲吧！
[操作方式]找同学当小老师，把自己学会的字讲给大家听，教师相机点拨，有重点地指导几个比较难认的字。
3、勇闯朗读第一关，朗读要求：正确
学生活动：自由参赛朗读，互相评价。
[设计意图]读的特别好的同学往往会独立朗读，不太自信的同学可能以小组为单位参赛朗读，自由的朗读形式可调动每个学生的朗读兴趣。
[操作方式]学生互评时的标准围绕“准确”展开：读音是否准确，有无丢字落字。
四、朗读第二关：流利朗读
1、喜欢读这首儿歌吗？为什么喜欢呀？引导学生自由发表意见。
2、把诗歌读熟了，读流利了，就更喜欢了。
再闯第二关，朗读要求：流利
屏幕出示儿歌，学生跟着读，老师也跟着读。
[操作方式]一节一节的出现，如果一遍读的不熟练，就再读一遍，第二遍要求大声朗读。
五、朗读第三关：有感情朗读
1、老师有感情的朗读自己喜欢的一段儿歌。
其他同学评价老师的朗读。
2、闯入第三关，朗读要求：有感情朗读。
学生活动：每小组选取其中的一段儿歌，合作表演小品，要求：生动有趣。小组表演哪一段，其他同学就朗读哪一段。
[设计意图]学生的表演把课文的情景再现出来，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情调动起来，再来朗读，更加有感染力。
六、附加关：背诵
1、刚才那么精彩的朗读，让许多同学都手舞足蹈，如果能背诵儿歌，相信你们一定表现的更棒！试试看吧！
学生活动：背诵儿歌，老师和学生一起试着背诵儿歌，互相鼓励。
七、实践作业 ：
如果在水中滑倒的是你，你的爸爸妈妈会怎样做呢？
回家后有声有色的把这首儿歌背给爸爸妈妈听，或许他们会有一些让你们意想不到的变化……
（板书设计 略）
二年级语文《雨后》教后记 篇11
第二课时
教学流程：
一、创设教学情境，唤起生活经验
1.上课一开始，多媒体展示雷雨前后的场面，并配有刮风、下雨、打雷的声音。
2.教师问：“夏天，一场雷雨过后，你最喜欢干什么？”
指名学生回答。
3.教师绘声绘色地描述：“夏天，一场雷雨过后，空气特别清新，一条彩虹挂在天空。池塘里水满了，明晃晃的，像一面大镜子，碧绿的荷叶上晶莹的水珠滚来滚去。一切都是那么美，那雨后的广场是什么样子呢？赶快去读一读吧！
【这样的情境创设，能极大地激发学生的学习兴趣。】
二、初读课文，整体感知课文大意。
要求读准字音，读通句子，做到字字入目，句句入心。
三、体验生活，感情朗读：
过渡：小朋友都读得这么带劲，一定很向往，那就让我们一起到雨后的广场去看一看，玩一玩吧！
学习第一小节.
1.学生自由读第一小节。
2.说说你仿佛看见了什么？
【学生的生活情感被激活后，一定会纷纷张开想象的翅膀，争先恐后地描述想象中的孩子们玩水的快乐情景。】
3.如果你就是他们中的一员，你会怎么玩呢？
【这样的设计，把学生带入那特定的玩水情境，学生就会不由自主地诉说起自己和小伙伴玩水的种种趣事，感受体验那快活似神仙的童年生活。】
4.让我们和书中小朋友一起像“赤脚神仙”一样，开开心心地读第一小节吧！请你采取自己喜欢的方式，想读几遍就几遍，看谁读得最快乐。学生可以轻声读，也可大声读，可一个人单独读，也可以同桌合读还可跑下座位找好朋友一起读，反正方式不拘。最后指名读，并让其他同学评议一番，说说理由。
【学生在互相交流中，感受会越来越深刻，情绪会越来越投入，读得也会越来越好。】
学习第二、三小节
过渡:在这片海洋中,一位小哥哥也带着妹妹来踩水了,请同学们自读2、3小节，找出表现哥哥快乐的句子。
1.交流体会中朗读第二小节
（1）师：快乐似神仙的小哥哥在干什么？
（看图说）
生：小哥哥使劲地踩着水。
师：“使劲”还可换成什么词？（用劲、带劲、起劲）
（2）指导朗读第一句：
现在你脚下有一潭积水，请你用劲地踩一踩。踩水快乐吗？把这份快乐带进句子读一读。（指名多人读）
（3）指导朗读第2句：
a他喊：“妹，小心，滑！”
师：可是，他光顾着自己玩了吗？你从哪句话读懂的？（你真会读书！）你就是那个小哥哥，小哥哥，你好！你妹妹紧跟着过来了，你亲切地喊：“……”（细节指导：声调提高或短促）还有谁想读？你为什么声音这么响？（广场上人很多，声音低了妹妹听不到。）
师：真是个细心的哥哥。如果妹妹远远地，你应怎么喊？（高声地喊、亲切地喊、急促地喊）
师：老师听出来了，同样一句话，“妹，小心，滑！”我们可以亲切地喊、高声地喊、急促地喊，但都喊出了小哥哥关心妹妹、爱妹妹的一片兄妹之情！
（4）齐读第二节：
这样的好哥哥，你们喜欢吗？你还想当吗？让我们一起读读第二节，看谁更像好哥哥！
2.默读第三节，引导学生质疑
师：摔了跤的小哥哥又会有怎样的表现，我们还是看看第三节吧！请小朋友们默读第3节。边默读边想一想：读了这一节，你有没有什么疑问？可在句子边上做上记号或写出你心中的的疑问。
学生质疑：我不明白为什么小哥哥滑了一跤，把裤子弄脏了，还那么高兴呢？（这个问题提得很有价值！）
师：值得我们来研究研究。小哥哥觉得什么事是令人糟糕的？可是转而一想，他又觉得（兴奋和骄傲呢）！什么事又让他引以为自豪呢！
学到这儿，你想说说：这是一个（ ）的小哥哥？请你把你的想法用一个词或几个词写下来。那你能把哥哥的快乐和可爱读出来吗?
学习第四小节
（1）自由读第四节：
二年级语文《雨后》教后记 篇12
教学目标：
1.认识8个生字。
2.了解课文描述的情景，感受文中小朋友的形象。
3.能够正确流利地朗读课文。让学生展开丰富的想象，培养联想的能力。
4.培养学生热爱生活和自立的情感。
教学重点：
认识8个生字，能够读准字音。
教学难点：
有感情地朗读课文，体会课文意思。
教具准备：
生字卡片、课件。
教学过程：
一、雨声导入，创设情境，训练说话
教师导语：我们放学时，有时会突然发生这样的变化：听，什么声音?在这个时候你最需要的是什么?板书：认读：伞，(像形字)如果没带雨伞，面对纷纷而落的雨点，急着回家的你最盼望的是什么?最想说的是什么?
(点评)：通过雨声，引发学生联系实际生活，激发情感，让学生在情景中学习。同时渗透象形字的特点。激发对汉字的情趣，进行口语表达训练。
二、学习课文
1.揭题：有一个小朋友他想的是什么呢?
(1)板书课题：妈妈，不要送伞来
(2)读课题，读了这句话你想到了什么?(学生回答：为什么不让送?真懂事等)引导学生质疑
(3)这是怎样的一个孩子?整体感知课文，树立人的形象。
2.初读课文。
(1)自由读文，用自己喜欢的方式读准字音。
(2)检查字音掌握情况：课件出示词卡片，选读相应出示拼音，正音、巩固汉语拼音
伞群
慢悠悠
雨丝
机灵
小鹿
奔跑
淋坏
勇敢
(3)课件出示字卡片
读准音：悠、丝、灵、
鹿、
奔、淋
、敢。合作学习记忆字形、读准字音。
记字：丝、灵、淋。
如：“丝”要求学生同时说出两个词语(学生说：丝绸、真丝、蚕丝、吐丝);“灵”字让学生记忆字型，巩固拼音。当学生带读到“淋”字时，让学生与“林”区分。(句子比较)
灵：淋：(拼音)
(4)抽读生字卡片：悄悄话，互听字音。
(5)打擂台。(大面积训练)
(点评)：培养学生合作意识，提供口语实践机会，让学生树立自信心，时时激励自己，肯定自己。
3.朗读课文，读中感悟。
(1)指名朗读课文，学生思考：在雨中的孩子怎样?(整体感知课文)
板书：喜欢淋雨、懂事、勇敢、欢快、
(2)他喜欢在雨中干什么?找一找。什么心情?
(3)指名读一段，边听边想：你怎么感到小雨中的孩子喜欢淋雨?引导学生感悟：慢悠悠什么样?(动作课件)细细的雨丝(多细)落在身上什么感觉?说什么悄悄话?
(课件演示)让学生想象，通过想象让学生感受当时的情景和心情。
(4)让学生读课文2段话，思考：感受到什么?体会：机灵、五彩、伞群、奔跑。大雨中身上会怎样?心情是什么?学生评价。
学生说：好舒服、我多了不起!再次体会不同雨中的不同情景。
教师范读，学生练习读，指名读。
(5)提问：孩子为什么这样喜欢淋雨?是因为好玩吗?读3段。
板书：勇敢、欢快
带着自己的感受读一读。他会怎样说?
(点评)：用多种形式指导朗读，让学生在读中感悟课文内容，培养审美情趣。通过导读让学生体会到雨中的乐趣，使学生自始至终处于自豪、敬佩、赏识、羡慕的情感之中，激发学生自立的愿望。
三、总结谈话
1、发散：我们还可以在生活中怎样锻炼自己?(填空)
如：晚上脱下袜子后妈妈要给你洗袜子时，我说“——。”什么?
吃饭时妈妈给你盛饭时，我说“——。”：——————时，我说：“————。”
2.总结全文：你们都是勇敢的孩子，对于生活中的困难要尽量自己解决，不依赖家长。
3.在学习中能不能自己来想办法学会呢?下面我们看今天要求会写的几个字，你怎样记?
怎样写?
四、指导书写
选一个最难写的。研究。(尊重学生的选择和需要)
五、布置作业
在布置作业时，引导学生搜集有关雨中的歌谣、故事、诗歌、歌曲、舞蹈。(注重了学科间的整合，体现了语文由课内向课外的延伸。)
二年级语文《雨后》教后记 篇13
教学目标： 1、复习巩固第一课时字词。2、理解课文内容，让学生充分感受自然美和孩子们的快乐心情。进一步体会人与人、人与自然的和谐美。3、扩展锻炼学生的语言表达能力与分析课文能力。教学重点： 1、理解课文内容，让学生感受雨后美景和孩子们嬉戏的快乐。2、锻炼学生的语言表达能力。教学难点：感受人与人、人与自然的和谐之美。教具准备：多媒体课件。教学方法：自主探究、合作学习。教学过程：
教师活动学生活动设计意图一、创设情境 1、课间的一首《小伞花》把我们带到了雨后的世界，今天，我们继续学习冰心奶奶留给我们的《雨后》一课。 用儿童歌曲引入课文，帮学生尽快进入文本情境2、巩固复习词语 (教师适时鼓励评定)学生开火车读以下词语：迸射、踩水、兴奋、嫩绿、赤脚、糟糕、短粗、泥裤子、摔跤、通过词语的巩固，更好地学习课文，也让教师的鼓励成为他们上好本节课的动力二、自主探究 1、放课件《雨后》 强调思考：你从文中感受到了什么 ？1、自主发言 ①雨后的美景 ②孩子们在广场上的快乐。让学生在听读中抓住文中主旨，也为更深入课文奠定基础。2、那你是从哪些词语体会到‘雨后美景和孩子们的快乐的？”2、用自己喜欢的方式读课文、做好标记后，小组讨论。针对学生的读书个性特点，自主读书，并养成集体探究的好习惯3、随学生汇报、分析课文3、①从嫩绿的树梢闪着金光，广场上顾了一片海洋，体会到雨后的树叶更干净了，在阳光的照耀下显得更为亮丽了。 那就用美的感情把广场海洋般的辽阔读出来吧!学生有感情在朗读 ②练习用“雨后的…真…啊!”句式说话。联系实际培养学生语言表达能力这样好的活动场地吸引了一群赤脚嬉戏的孩子的孩子，他们玩的怎么样？③一群赤脚的…神仙一样。(学生读并说体会：孩子们玩的真是自由自在，如同仙人一般…在学生的人个性理解中充分感受文中孩子们的快乐在广场上最引人注目的是一对小兄妹，他们的快乐你们一定也感受到了吧! 小哥哥使劲地…溅得高高(用心投入的玩、淘气) 小哥哥说糟糕时心里会想些什么 他喊…摔了一跤 (关心他人) (这一跤太痛快了，妈妈不会怪我吧…) 从兴奋和骄傲两个词中说明小哥哥玩的高兴，体现了他的勇敢和坚强（.读出小哥哥的快乐心情吧！） 有了这样一个小哥哥，妹妹又是如何表现的小妹妹走的很小心，但也想和小哥哥摔一跤… 我还知道了文中两次提到了泥裤子，第二次提到泥裤子指的是小哥哥(有感情朗读本小节)抓住重点词，帮助学生深入理解课文三、总结 你从文中学到了什么学生畅言有创造地总结能力的培养 。四、扩展：你在雨后找到过怎样的快乐？学生汇报引导学生抓住生活中美的瞬间，锻炼学生语言组织能力和写作能力。
二年级语文《雨后》教后记 篇14
一、复习导入
师：小朋友们，课前我们欣赏了歌曲《小伞花》，带给了我们雨中的快乐，那么雨后呢？雨后的小朋友——
生：更快乐！
师：这堂课我们继续学习冰心奶奶小诗《雨后》
生：（读题）
师：首先，我们来复习一下生字词，自己先练读一下。
广场 树梢 金光 海洋
小哥哥 使劲 兴奋 发射
小妹妹 短粗 轻轻地 小心地
师：你想读哪一行？
生：我想读第二行，读……
师：读得真好，告诉我，你怎么读得那么好？
生：读的时候，我把自己当成了小哥哥。
师：真会读，你来做一做小先生带着大家读一读。
生：（齐读第二行）
生：我想读第一行，读……
师：读得真美，你是怎么读的？
生：我在读的时候，看到了一幅美丽的图画。
师：你在读书的时候，看到的不仅仅是文字，还看到了美丽的画面，难怪你读得这么好！带大家读一读！
生：（齐读第一行）
师：小女生一起来做一做小妹妹，读一读第三行。
女生：（齐读第三行）
二、整体感知课文
师：读着这些词，我们眼前出现了一幅幅美丽的画面，现在轻轻地闭上你的双眼，请跟我来，我会把你带进雨后的世界……（教师配乐朗诵）
师：孩子们，睁开双眼，告诉我，
听着听着，我仿佛看到了——
听着听着，我仿佛听到了——
生：听着听着，我仿佛看到了美丽的广场。
生：听着听着，我仿佛看到了小哥哥在踩水。
生：听着听着，我仿佛听到了小哥哥的喊声。
……
三、品读课文
看广场
师：现在我们一起去看广场。（出示第一句）
自由读，开启“小问号”、“小博士”。
生（“小问号”）：树梢不是金子做的怎么会闪着金光？
生（“小博士”）：因为树叶上有雨水，阳光照射在上面就变得金光灿灿的。
生（“小问号”）：广场怎么成了海洋？
生（“小博士”）：广场很大。
生（“小博士”）：广场上水很多。
师：雨后的广场，你觉得——
生：美丽
生：清新
生：广场上水真多，是我们玩水的好地方。
师：你喜欢这雨后的广场吗？
生：喜欢（兴奋地回答）
师：读出你的喜欢。
生：读……
生：读……
……
师：我们都喜欢，一起来读……
看小哥哥
师：在这广场上，你看到谁玩得最起劲？
生：小哥哥
师：我们一起去看小哥哥。（板书“小哥哥”）
自己读读（出示第二小节）。
生：自由读。
师： 小哥哥使劲地踩着水，“使劲”就是——
生：带劲
生：用劲
生：用力
师：我们还可以用动作来表示。
生：（一起使劲踩水）
师：使劲，使劲，再使劲……
师生：共踩水
师:小哥哥，你们为什么这么使劲踩水？
生：喜欢玩水。
生：想和别人比一比，谁踩得水花高？
师：他的水花高吗？
生：高，读——
生：更高，读——
生：还要高，读——
生：好高好高，（一起）读——
师：小哥哥玩得多快乐呀，但他没有忘记自己还带着小妹妹，如果你就是这个小哥哥，你会怎么喊？
生：高声地喊，担心小妹妹听不到——“妹，小心，滑！”
生：急切地喊，担心妹妹摔跤——“妹，小心，滑！”
……
师：你们都是好哥哥，就这么一句话，不同的声音，不同的语调，表达出了不同的心情，但都喊出了哥哥对妹妹的——（爱、关心……）我们再一起来喊一喊！
生：（一起喊）“妹，小心，滑！”
师：小哥哥正关心地喊着，自己却——
生：滑了一跤。
师：我看见有些小朋友笑了，你为什么笑啊？
生：我笑他很好玩，没注意，自己摔了一跤。
生：我笑他只顾提醒妹妹当心，自己却滑了一跤。
生：我笑他踩水太用劲了，自己滑了一跤。
……
师：小哥哥真好玩，我们一起来读一读。
生：（一起读第二小节）
师：摔了跤的小哥哥又有怎样的表现呢？请小朋友默读第3小节，边读边想，在有疑问的地方画上小问号。
生：（学生默读，并思考做记号）
生（“小问号”）：发射的应该是子弹或者炮弹，这儿，怎么发射“兴奋与骄傲” ？
生（“小博士”）：在这里，“发射”好像是“表现”的意思吧！
师：你把“表现”放进去读一读，行不行？
生（“小博士”）：（把“表现”放进去读——）行的，那“发射”就是“表现”的意思。
生：（孩子们情不自禁拍手表扬）
生（“小问号”）：他虽然嘴里说糟糕糟糕，可他脸上却透出欢喜和骄傲，这又是为什么呀？
生：对呀，我也是这个问题。
生：我也是……
生：我也是……
……（孩子们激动起来）
二年级语文《雨后》教后记 篇15
课时目标：
1.培养学生阅读时读出自己的感受，做到有感阅读，陶冶情操，感受阅读的乐趣。
2.有感情地朗读课文，感受到孩子们的自由快乐，感受童年成长的欢乐。
一、复习导入
1.昨天我们初步学了《雨后》，不知道课后生词同学们还记不记得？
出示生词：树梢、赤脚、快乐、使劲、发射、兴奋
指名读，全班读。
2.这节课我们继续学习《雨后》。
板书：雨后
二、品读课文，感受快乐
师：夏天，下过雷阵雨之后会是怎样的呢？（学生发言）
是啊，雷雨之后到处都是湿湿的，那么看看冰心奶奶是如何描写雨后的场面的，我请一位同学来为我们读读课文。
（一）指名读全文，其他学生倾听、正音。
过渡：瞧！冰心奶奶向我们描述了一副哥哥关心妹妹，妹妹依赖哥哥的雨后嬉戏的场景，多有趣！我们来看看第1小节怎么描述的吧！
（二）学习课文第1小节
1.自由读第1小节，学生自由朗读。
读后问：“你仿佛看到了什么？”
2.交流：
（1）出示：“嫩绿的树梢闪着金光，广场上成了一片海洋！”
问：为什么树梢会闪着金光？你们想象中的广场有多大？
水有多深？你从哪个词语看出来的呢？
引导学生理解：
a. 从“闪着金光”知道天已经晴了，“金光”是指树梢上还残留的水珠在阳光照射下反射的光。
b. 从“一片海洋”知道地上有大片的积水，说明雨下得很大。
问：此时的场景谁能用一个成语来描述？（雨过天晴）
（2）出示：“水里一群赤脚的孩子，快乐的好像神仙一样。”
引导学生理解：从“一群”可以看出有很多孩子在戏水；通过理解“神仙”引导学生感受到孩子们的开心自在、无忧无虑。
（3）语言训练：
那你们在水中玩耍的时候，快乐得好像什么一样呢？
练习：
我快乐得好像鱼儿一样，在水中____________。
我快乐得好像鸟儿一样，在空中____________。
我快乐得好像____________一样，在____________。
3.指导朗读：
过渡：听了你们创作的小诗后，我也感到很快乐，就让我们和书中的小朋友一起像“赤脚神仙”一样，开开心心地读第1小节吧！
（三）学习课文第2～4小节
1.在这群赤脚的孩子中，有一对兄妹，他们呀可有意思啦！咱们先来看看小哥哥是怎么玩水的，好吗？
（1）谁来读读第2小节。
（2）谁来说说，小哥哥是怎么玩水的？（指名说，说后出示小哥哥踩水图。）
▲“小哥哥使劲地踩着水，把水花儿溅起多高。”
（3）你能表演一下吗？（突出“使劲”）
（4）你从“使劲”中明白了什么呢？（从“使劲”、“溅”感受小哥哥的兴奋之情。再让学生演演）
▲创设情境：假如你就站在雨后的广场上，你是怎样踩水的？学生表达，进一步感受快乐。
过渡：小哥哥在使劲地踩水，却还不忘照顾好妹妹，你听__________。（指名读下去）。（指名几人多读，读出喊的感觉）
进一步感受广场上的欢乐气氛。
指导朗读小哥哥的话：声音要喊出来，拖长音大声喊小哥哥的话。
▲“他喊：‘妹，小心，滑！’说着自己就滑了一跤！”
（1）问：他为什么会摔跤呢？（因为刚才他使劲踩水）
（2）采访：如果你滑了一跤，会觉得怎样？心里会怎么想呢？
过渡：你们滑了一跤，有的觉得快乐，有的觉得害怕，那书上的小哥哥是怎么做的？怎么想的？
▲“他拍拍水淋淋的泥裤子，嘴里说：‘糟糕——糟糕！’而他通红欢喜的脸上却发射出兴奋和骄傲。”
（1）问：“他嘴上说：‘糟糕——糟糕！’，脸上为什么还发射出兴奋和骄傲呢？”
（2）联系生活感受“兴奋和骄傲”：有谁在雨天玩水时摔过跤，当时你的心情怎么样？（体会小哥哥的心情，虽嘴上说糟糕，心里却因为觉得摔跤好玩而快乐。）
（3）指导朗读第2、3小节，读出快乐。
师：如果你就是那位小哥哥，你一定读得更好！请你带着小哥哥的感受来读读第2、3小节。
（4）练读、指名读。
2.小哥哥玩得这么高兴，小妹妹看了也想去玩了，她又是怎么玩的呢？
自由读第4小节。
（1）这“泥裤子”是谁呢？你为什么要紧紧的跟着“泥裤子“呢？
（2）小妹妹是怎么玩水的？你能演一演吗？
表演后出示：“她咬着唇儿提着裙儿轻轻地小心地跑，心里却希望自己也摔这么痛快的一跤！”
（3）采访：你为什么要这么跑呢？（小妹妹听了哥哥的提醒，有看到小哥哥滑了一跤，也害怕自己摔跤，弄脏了衣服）
（4）继续采访：既然你害怕自己摔跤，那为什么心里还希望自己摔一跤呢？（体会玩水很快乐）
（5）指名读，齐读。
（6）表演：一名男生在前踩，女生在后表演踮脚尖、小碎步跑。
（7）指导朗读，读出小妹妹的小心翼翼和快乐心情。
（四）课文中还有哪里让你感受到了孩子们玩水很快乐？
（找出五个“！”体会快乐）
（五）同学们可真会读书！喜欢这篇课文吗?让我们从头开始快乐地自由读读吧！
三、总结
读了这首小诗，你有什么样的感受？（指导学生表达出快乐的心情。）
四、学写生字
1.出示生字：射、短。
2.指名读、齐读。
3.介绍新偏旁：身、矢
4.说说记忆方法，书写时你想提醒小朋友注意什么呢？
5.请你为它俩找找生字朋友。
6.师范写生字，生书空。边书空边念笔画，再在书上描红。（偏旁用红色）
7.在《习字册》上描2个，写2个
五、作业
课后继续读一读，背一背这首诗歌，背给爸爸妈妈听，背给其他的小伙伴听，让他们和你共同享受雨后的快乐。
六、板书
雨后
小哥哥（兴奋 骄傲 爱护妹 ……）
一群孩子 （快乐）
小妹妹（可爱 害羞 ……）
二年级语文《雨后》教后记 篇16
教学目的：
1、使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。
2、认识课文中的部分生字，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。
3、鼓励同学们由熟练朗诵到试着背诵，积累语言。
教学重点：
能够正确、流利、有感情的朗读课文是重点。
教学难点：
能够按照老师的要求自主学习，朗读认字，读出愉悦的心情是难点。
设计思路：
以读为本贯穿全课。在读上设三关，要求读的正确、流利、有感情，说话训练、理解与想象穿插其中。环环紧扣、层层递进，达到能读、会读和读好的目的。
教学准备：
卡片、录音机、儿歌《水花花、泥花花》磁带
教学流程：
第一阶段：导入阶段(启发思维，唤起学生生活体验)
1、师：老师听说咱们班的小朋友最聪明，看看谁能借助拼音把这几个词语度的又快又准!
(展示词语：雨后广场水花糟糕)
理解“糟糕”：糟糕是什么意思呢，谁能给大家讲讲呢?(师及时点拨，随时鼓励)
2、看了这几个词，你想到了什么事呢?说给大家听听吧!(生畅所欲言)
[设计意图]先打开学生思维和想象的大门，引起学习兴趣，如果有的学生读过这首诗歌，按照本诗的内容去讲故事，那也很好，顺势引导。这样的导入设计，既认识了生字，理解了“糟糕”这个词，又培养了学生的想象力，还引起学生阅读兴趣，顺利引入课题，可谓“一石多鸟”。
师：大家都曾有过玩水的快乐，作家冰心奶奶把小朋友玩水的欢快情景写成了一首诗，说不定，诗中还有我们的影子呢!大家想不想读一读呀?(板书：5雨后)
第二阶段：朗读阶段。
一、攻克第一关：正确朗读。
1、听读，初步感知。
2、领读。
3、自己读(学习方法：不认识的字圈起来，借助拼音多读几遍)。
4、读给大家听，喜欢哪节读哪节(师生互动评价，标准是是否准确，有无掉加字)。
[设计意图]学生自主学习能力特别强，特别是已经到了二年级下学期，学生的独立阅读能力非常高，遇到不认识的字他们会独立解决，因此，完全不必老师扶持，该放手时就放手。
二、攻克第二关：流利朗读。
师：喜欢这首儿歌吗?说说为什么喜欢。(自由说，注意强调说完整)
把诗歌读熟了，读流利了，就会更喜欢了。
1、合作读，互相读读比比(标准是是否熟练，声音是否大)。
2、比赛读，请人代替老师和大家比赛读。
3、师生接龙读。
[设计意图]读的特别好的同学往往会争着独立朗读，不太自信的同学可能以小组为单位参与朗读，合作朗读的形式可调动每个学生的朗读兴趣，既培养了同学们的合作意识，又达到了人人参与的目的。
三、攻克第三关：有感情朗读。
师：咱们一起读了，老师真快乐，大家快乐吗?请大家闭上眼睛，听听歌里的小朋友快乐吗?(播放儿歌《水花花、泥花花》)
是啊，雨中的小朋友真快乐!请大家认真读一读诗歌的第一小节，看看大雨过后，广场上玩水的小朋友快乐吗?
1、哪一句看出来了?(发散思维，积累语言，指导说话“快乐得还像……一样”。)
2、大家说得真好，他们的确很快乐，自己试试看谁能把他们快乐的心情读出来。
3、自己试读。
4、组内读，读得好的别的小朋友可以给他加上动作演一演。
5、请小组表演读，好的给配上音乐。(乐曲未完，大家闭眼听，脑子里过电影别的小朋友会怎样玩水，说一说)
[设计意图]听儿歌是为了让同学们体会小朋友尽情玩耍的快乐心情，为下面的有感情朗读奠定了感情基调，又趁机让学生放松身心，起到了休息的作用。而学生的表演则把课文的情景生动地再现出来，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情调动起来，再来朗读，更加有感染力。给读得好的同学配音乐，既提高学生兴趣又渲染气氛，最后达到曲终意未尽的效果，给学生留下了想象的空间，使学生思维得到进一步开发。
第三阶段：课外拓展阶段。
布置个性化作业(任选一题)
1、背一背：把你喜欢的小节背给同学或父母听。
2、画一画：把小朋友雨后玩水的情景画成一幅画和同学们交流。
[设计意图]以学生为主体，在这里布置了两个个性化作业任学生选择，也是“尊重学生个性”的具体体现。