《 要是你在野外迷了路》教案 篇1
教学目标
1、了解大自然有很多事物，能帮助我们判别方向。
2、学会本课生字新词，会用“千万、永远”各说一句话。
3仿照课文第2、3、4节的写法，说说大自然中还有那些天然的指南针。
4、能背诵课文，培养学生自我生存能力和探索大自然奥秘的兴趣。
重点难点
重点：学会本课13个生字，理解课文内容，能背诵课文。
难点：仿照第2、3、4节的写法，写一写大自然中别的天然指南针；懂得大自然中有很多事物是天然的指南针。
教学过程
第一课时
教学目标：
1、学习本课的13个生字，认识寸字旁，理解“野外、迷路、千万、慌张、大自然、指南针、准确”等词语。
2、初读课文，学习第一自然段。
课前准备：
查阅辨别方向的资料。
教学过程：
一、揭题。
1、创设情景。有一天，你兴致勃勃地在野外捉蝴蝶，蝴蝶在花丛中翩翩起舞，太美了。你捉了一只又一只，捉着捉着，找不着回家的路了，周围又没有人帮你，那该怎么办呢？
2、出示课题：要是你在野外迷了路
3、理解：要是野外迷路
二、检查自学。
1、读生字新词。后鼻音：慌、忠、影、永、闯、碰新偏旁：寸——导
2、校对新词。
3、分段：5自然段。请五个学生读。
三、学习第一自然段。
1、自由读。
2、理解：千万慌张天然准确请学生介绍指南针：用磁制成的指示方向的仪器，磁针支在一个直轴上，因磁针受磁力吸引，所以针的一头总是指着南方，另一头总是指着北方。
3、理解句子：大自然有很多天然的指南针，会告诉你准确的方向。
4、用“，是因为。”或“因为，所以。”说说第一段的意思。
5、朗读指导：亲切的语气。四、书写指导。重点指导：慌、影、盏、碰、稀
第二课时
教学目标：
1、懂得怎样利用自然现象辨别方向。
2、学习2—5自然段，能背诵课文。
3、会用“千万、永远”写话。
课前准备：寻找天然的指南针教学过程：
一、复习
1、读生字新词。2、朗读第一段。
二、学习2—4段。
1、过渡：大自然有哪些天然的指南针？自由读2—4段交流板书：太阳、北极星、大树
2、学习第二段。（1）自由读，学生质疑：忠实、向导为什么说太阳是忠实的向导？
（2）交流：忠实：忠诚可靠向导：带路的人因为，所以。或，是因为。回答“为什么说太阳是忠实的向导？”
（3）朗读指导：自由读、个别读（为什么这么读？）、齐读
3、总结学法：（1）自由读（2）质疑、解疑（3）有感情地朗读4、学习第3段（1）用同样的方法学习这一段。（2）自由读，同桌质疑、解疑永远、乱闯是什么意思？什么是北极星？为什么说北极星是盏指路灯？
小知识：北极星是天空北部一颗非常明亮的星，它的位置是永远不变的。（3）朗读练习
5、学习第4段（1）过渡：如果有人在阴雨天迷了路，太阳和北极星都不能帮忙了，那怎么办呢？稀、稠是反义词
（2）朗读6、齐读2—4段，你有什么感想？（大自然真奇妙。）
三、学习5段。
1、过渡：是呀，大自然很奇妙，有那么多天然的指南针。那诗人是怎么发现的？
2、自学第五段，回答问题。
3、齐读。
4、请你根据所看的课外书，仔细想想，还有哪些天然的指南针？它们是怎样告诉你准确方向的？
四、总结全文。
仿照课文，写写你知道的天然指南针？（向日葵、树上的果实、树皮、树桩上的年轮、青苔）
《 要是你在野外迷了路》教案 篇2
《要是你在野外迷了路》是一首儿童诗歌。全诗融自然科学知识于生动形象的语言之中，向同学介绍了大自然中许多细微的、能协助人们识别方向的自然现象。诗歌易读易懂，节奏感强，诗句韵脚整齐，适合朗读。通过学习激发同学对大自然的兴趣和观察自然，探究发现的美好愿望。
课文内容富于情趣，同学可能在课外阅读中接触过，教学时不必太过强调课文的意思是否理解，而应把重点放在“引起同学对自然科学的兴趣、探索大自然、拓展课外知识”上。
因此教学中应将理解课文内容的机会交给同学，让他们在疑惑中阅读课文、寻找答案，在阅读中了解自然现象，在寻找中感受自然科学带来的乐趣。充沛给他们探索、发现的机会，达到学科间的融合，并留下足够的空间让小朋友们展现和交流自身的课外知识。
学习目标
1、会认4个生字，会写9个字。
2、有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的奥妙和情趣。
3、掌握一些区分方向的方法，有留心周围事物、发现科学知识的意识。
教学课时
2课时。
教学过程
第一课时
一、谈话激趣
1、同学们喜欢郊游吗？假如俺们班去郊游，你会用什么方法来区分方向呢？
2、同学们想出了许多方法，那么第20课就告诉了俺们在野外区分方向的一些好方法，愿意和老师一起去学习吗？
二、初读课文
1、听录音，整体感悟。
2、自由读课文，借助拼音，把字音读正确。
3、找合作伙伴，把课文读通顺。
4、小组内展示读，选自身读得最流畅的一节，请其他组员评价。
三、识记生字
1、默读全文，画出自身喜欢的生词，和同桌交流。
2、自主识字，全班交流识字方法。（及时褒扬好的识记方法，鼓励同学用喜欢的方法识记。）
3、开火车认读生字，扩词。
4、找反义词：南──稠──快──
5、指导“针”的书写。
四、朗读感悟
1、通读全文，总体掌握：
⑴边读边想，课文讲了几种天然的指南针。
⑵同学回报，教师板书：
①太阳
②被北极星
③大树
④雪
2、小组合作，交流探究：
⑴各小组任选2～4小节中的一节，一起交流这种“指南针”如何区分方向，并进行演示。
⑵小组选代表汇报。
⑶相互质疑、释疑，教师相机点拨。
①利用图片，引导直观理解“稠”、“稀”，认知“北极星”。
②联系生活，指出雪化得快的一面是南，化得慢的一面是北。
3、小组练读，进行小组间竞赛。
五、总结延伸
神奇的大自然有许许多多的指南针来为俺们区分方向，正如课文所说，只有“认真观察，多多去想”，才干懂得这些奥妙。课外同学们可以收集区分方向的知识，下节课一起来交流。
第二课时
一、展示效果
把收集到的区分方向的知识进行全班交流。
二、巩固识字，积累运用
“俺会读”：
野外沟渠向导忠实指点分辨区分永远
高挂天然大自然北斗星指南针
“俺能行”：
别：特别、分别、别处
指：指挥、手指、指南针
方：方向、地方、千方百计
导：导师、导航倡议
积：积极、积存、日积月累
忠：忠实、效忠、忠言逆耳
慌：慌忙、惊慌、慌张
三、指导写字
1、认读生字，自主分析。
2、交流写字要领，教师相机指导。
3、重点指导：
⑴“禾”作偏旁时的变化。
⑵板书示范“盏”、“慌”。
4、同学书写生字，教师巡视指导。
四、背诵课文
《 要是你在野外迷了路》教案 篇3
教学目标：
1、会认4个生字，会写9个字。
2、有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。
3、掌握一些辨别方向的方法，有留心周围事物、发现科学知识的意识。
重点难点：
重点：运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法，感悟大自然的奥秘和情趣。
难点：在情感的世界里让孩子深深感到：要留心周围事物、发现科学知识，做生活的有心人。编写诗句。
教学方法：自主探究、运用实验、游戏、节目表演、自我介绍等形式朗读感悟。
教学时间：2课时
教学准备：课件
教学流程：
第一课时
一、激趣
1、如果你迷路了，会怎样想？（板书：慌张，理解词语的意思。）
2、今天我们要学一篇课文，学了之后，就是迷了路你也不会害怕？
出示课题《要是你在野外迷了路》。
二、自学。
1、学生按自学四步骤自学课文。
2、检查自学情况，
学习生字：针、忠、盏、稠
强调“盏”字的读音。
用自己的方法说说是怎样记住这些生字。
给生字扩词。完成课后练习“读读写写”。
3、展示朗读。
小组内读课文，想读哪段就读哪段。
推荐小组组员，展示朗读，并说说推荐原因。
全班交流。（正音）
三、再读课文。
1、默读课文。想想课文讲了哪几种天然指南针？用横线划出。
2、学生汇报，老师板书
太阳北极星大树沟渠里的积雪
3、说话练习。（用句式：课文介绍了天然的指南针有……练习复述课文主要内容。）
四、书写生字。
重点指导：导、盏、慌。
第二课时
一、谈话激趣：
1、学习名言，自信地夸夸自己。
2、师：这自信的声音比任何语言都来得美，相信同学们在课堂上一定会有出色的表现。今天我们继续学习第20课《要是你在野外迷了路》。
3、师：上堂课我们学习了生字，初读了课文，知道课文告诉我们大自然有很多天然的指南针，帮助我们辨别方向。这天然的指南针分别是什么？
随学生回答，课件演示。
二、自读自悟。
1、师：它们是怎样准确地指明方向的？请同学们翻开书本，轻声读课文2－5自然段，你在文中发现了什么?用划一划。
2、学生自读自悟。
三、感悟体会
1、师：我们一起来交流交流自己的发现。
随学生的回答教师点拨相关段落。
如：
2、学习第二自然段
*指名读第二自然段。
*说说自己的发现。
课件演示：
*做实验：
手电筒笔杆让学生用手势指出方向
*互动游戏：
谢老师迷了路，你们来当太阳，帮我指明方向。
师边走边说：这是什么地方啊？我迷路了，太阳公公（姐姐），太阳，请你给我指方向！
学生回答，
学生之间互动。
*质疑：这段话里有疑问吗？
比如：太阳中午的时候为什么在南边？（课件演示）
拓展：如果是早上的太阳，你能辨别方向吗？（学习词语：旭日东升）傍晚的太阳呢？（夕阳西下）
比如：太阳为什么是忠实的向导？
理解“向导”“忠实”，因为太阳都是从东边升起，西边落下，中午的时候在南边，按一定的轨迹运转，是可以信任的，可靠的，所以说是忠实的向导。
拓展：我有一个真正的朋友，我高兴时他会跟我分享快乐，我遇到困难他会伸出援助之手，可以把他称作忠实的
新中国的卫士，不管严寒酷暑，还是刮风下雨下雪，都保卫着祖国，可以称作忠实的
你也能举几个例子吗？
*朗读指导。
3、学习第三自然段
*指名读第三节。
*你有什么疑问？
比如：怎样找到北极星？（课件演示：）
为什么是指路灯？（理解“永远”）
*游戏互动：
师戴上星星头饰作“北极星”，走到教室的各个地方，学生用手势指出“东、南、西、北”
*儿歌；
老师这有一首儿歌的前半部分，你来找出后半部分。
齐读儿歌，
*朗读展示
用你的声音来展示北极星的乐于助人。
4、教学第四自然段
*指名读
*“大树”自述指点方向的方法：
戴上树枝帽，上台把自己的方法介绍大家。
*你有什么问题要问问“大树”吗？
比如：为什么枝叶稠的一面是南方，稀的一面的北方？“教学词语：南稠北稀”
5、教学第五自然段。
*齐读课文。
*课文没给我们答案，谁来解决这个疑问？
“理解：沟渠”课件演示。
*把“北”“南”代进课文读一读。
6、小结：刚才我们在很多游戏当中，明白了天然指南针是怎样准确给我们指点方向的，老师出了道题向考考你们。
（课件出示填空题）学生自由练，同桌互说，指名说，齐读。
7、朗读比赛
今天喜欢怎样比赛？
*自由准备
*朗读挑战赛
四、拓展升华
1、课文的最后一段告诉我们还有很多天然指南针，你还知道哪些？
2、师：希望同学们在平时生活中要多看书多请教多观察多思考，做一个生活的有心人。
五、实践活动。
编写诗句。
自评：
这是一篇科学性、知识性非常强的文章，处理的不好很容易上成常识课，变得枯燥乏味，甚至死板。如何让孩子觉得大自然是一本永远也读不完的“书”，是那么神秘、那么有趣……于是在自己对课改新大纲感悟和认识上，具体体现以下几点：
1、情感。新课标指出，应该重视语文的熏陶感染作用。如果说以往的教学注重的是语文知识，语文技能，那么新世纪的语文教学追求的是情感。在语文课堂里，孩子对待语文学习，不应是被动的学，旁观者似的学，应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经历的过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文知识。这是学好语文的前提。因此，我在课前先让学生学习“自信”的名言，教师充满激qing，饱满真挚的情感去唤起学生的热情、激qing。从而产生对学习的兴趣和自信。同时在教学过程中，重视对学生的评价，重视发挥自身的人文精神去滋润、去涵养、去提升学生人文素养和品味。如：教师的语言富有激qing，善于调动学生学习的情绪，特别是重视学生的人格感化，像“自信地夸夸自己”、“机会属于自信的小朋友”、“真是一个爱学习爱积累的小朋友”、“团结的力量就是比个人的力量大啊”、“请没有发过言的同学一起来读一读”等等。使学生始终带着一种高涨的、激动的情绪学习和思考。一句话，让语文焕发生命活力。
2、交际。口语交际是新课标下新增设的板块，交际是新世纪人们生存与发展的本领，语文的性质之一就是“重要的交际工具”。可见交际性要处处体现在语文的各个环节、各个方面、各个渠道之中，不一定专门设置交际课。所以这堂课里首先做到教师和学生语言的融合，教师的语言是谈话式的，不是问答式的，不是生硬的，是亲切的师生无拘无束，平等的对话。其次创设各种情境进行交际，如：教学第二段时，教师扮演迷路的小孩，学生当太阳指点方向；又如：教学第三段，让学生当北极星考一考学生怎样辨别方向；再如教学第四自然段，让学生演大树，自我介绍大树指点方向的方法。把枯燥的科学性知识，以往的语言，本课学习的语言，加以运用和创造，这正是语文学习的重点。
3、感悟。新大纲提出：语文学习要注意语言的感悟。“悟”从左边看是思考的我，从右边看是我的思考。感悟的过程正是理解和发现的过程。教师要适当的搀扶和点化，让孩子“感”一定有个过程，“悟”一定有个过程。因此感悟不是告诉，而是激励、唤醒、刺激、探究、体验。首先从整体上感悟，让学生自读自悟、圈圈划划。其次根据低年级的学生特点，采用演示、表演节目、口语交际、朗读、比较，即看、读、听、想、演等手段让孩子感悟词语、句子、意境……也许给了孩子感悟这个支点，孩子就能撬起语文这个地球。
4、拓展。 “语文的外延与生活相等。”在本课中我非常重视资源的开发和利用，重视通过钻研、利用教材，引导学生走向更广阔的语文学习空间。如：教学“太阳”指点方向时，通过当太阳帮迷路的小孩指点方向的游戏中，巧妙地把太阳在早上、傍晚的所指方向蕴含其中，并积累词语“旭日东升”“夕阳西下”；再如对“忠实”这一词语的理解，在让学生理解“太阳为什么是个忠实的向导”的基础上，让学生结合生活实际说说值得自己信任、可靠的人和事，使语文从课内延伸到课外；又如：第三自然段的难点是如何在黑夜里找到北极星，利用课件形象演示后，让学生找找儿歌的后半部分，巧妙的把找北极星的方法集于易读易记孩子喜闻乐见的儿歌中；如教学“第五自然段”，通过实验学生知道沟渠里的雪哪边化得快，哪边化得慢后。让学生改写这节诗句，实现了读写迁移；如在教学完四种天然指南针后，把它们是怎样准确指点方向归纳为“我会填”，让学生自由说、开火车说、没有发过言的站起来说，全面参与，大面积练习。在最后，我提出了“你还知道哪些天然的指南针？”，不仅是拓展学生的思维，更是引导学生更开放地学习语文，并培养学生学会课外搜集资料的兴趣，加强了学生自主学习语文的实践活动。
5、质疑。古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机，一番觉悟，一番长进。”这就要求教师在教学中教会学生思考，会提问题，于无疑处见有疑，这就是培养学生探究性自主阅读能力的重要途径。比如在第二段的教学时，当学生回答自己的发现时，一位学生说自己通过读知道了太阳中午的时候在南边，树的影子正指向北方。此时，我联系以前的课文《动手做做看》，引导学生向书本挑战，让学生怀着“太阳在南边的时候，树的影子真的指向北方吗？”这样的疑问，再通过实验让学生明白确实如此，培养学生的探究精神，在每段的教学中都能让学生提提问题，然后围绕问题展开思考讨论，使学生主动去获取和处理信息，教师适当点拨。这不仅提高了课堂教学的效益，而且为学生今后终身学习奠定了基础。
改进：
1、有些紧张，放得不开，作为老教师参加比赛反倒没有“初生牛犊不怕虎”的勇气，感觉压力很大，或许是太注重结果的缘故，我想自己在以后更多的关口中，都应该淡然处之，坦然面对，这样才更能发挥展示课堂的机智。
2、在努力想构建开放的语文课堂中自己的语言还是有些急躁。
《 要是你在野外迷了路》教案 篇4
教学目标
1、了解大自然有很多事物，能帮助我们判别方向。
2、学会本课生字新词，会用“千万、永远”各说一句话。
3仿照课文第2、3、4节的写法，说说大自然中还有那些天然的指南针。
4、能背诵课文，培养学生自我生存能力和探索大自然奥秘的兴趣。
重点难点
重点：学会本课13个生字，理解课文内容，能背诵课文。
难点：仿照第2、3、4节的写法，写一写大自然中别的天然指南针；懂得大自然中有很多事物是天然的指南针。
教学过程
第一课时
教学目标：
1、学习本课的13个生字，认识寸字旁，理解“野外、迷路、千万、慌张、大自然、指南针、准确”等词语。
2、初读课文，学习第一自然段。
课前准备：查阅辨别方向的资料。
教学过程：
一、揭题。
1、创设情景。有一天，你兴致勃勃地在野外捉蝴蝶，蝴蝶在花丛中翩翩起舞，太美了。你捉了一只又一只，捉着捉着，找不着回家的路了，周围又没有人帮你，那该怎么办呢？
2、出示课题：要是你在野外迷了路
3、理解：要是 野外 迷路
二、检查自学。
1、读生字新词。后鼻音：慌、忠、影、永、闯、碰新偏旁：寸——导
2、校对新词。
3、分段：5自然段。请五个学生读。
三、学习第一自然段。
1、自由读。
2、理解：千万 慌张 天然 准确 请学生介绍指南针：用磁制成的指示方向的仪器，磁针支在一个直轴上，因磁针受磁力吸引，所以针的一头总是指着南方，另一头总是指着北方。
3、理解句子：大自然有很多天然的指南针，会告诉你准确的方向。
4、用“（ ），是因为（ ）。”或“因为（ ），所以（ ）。”说说第一段的意思。
5、朗读指导：亲切的语气。四、书写指导。重点指导：慌、影、盏、碰、稀
第二课时
教学目标：
1、懂得怎样利用自然现象辨别方向。
2、学习2—5自然段，能背诵课文。
3、会用“千万、永远”写话。
课前准备：寻找天然的指南针教学过程：
一、复习1、读生字新词。2、朗读第一段。
二、学习2—4段。
1、过渡：大自然有哪些天然的指南针？自由读2—4段交流板书：太阳、北极星、大树
2、学习第二段。（1）自由读，学生质疑：忠实、向导为什么说太阳是忠实的向导？
（2）交流：忠实：忠诚可靠 向导：带路的人因为（ ），所以（ ）。或（ ），是因为（ ）。回答“为什么说太阳是忠实的向导？”
（3）朗读指导：自由读、个别读（为什么这么读？）、齐读
3、总结学法：（1）自由读（2）质疑、解疑（3）有感情地朗读4、学习第3段（1）用同样的方法学习这一段。（2）自由读，同桌质疑、解疑永远、乱闯是什么意思？什么是北极星？为什么说北极星是盏指路灯？
小知识：北极星是天空北部一颗非常明亮的星，它的位置是永远不变的。（3）朗读练习
5、学习第4段（1）过渡：如果有人在阴雨天迷了路，太阳和北极星都不能帮忙了，那怎么办呢？ 稀、稠是反义词
（2）朗读6、齐读2—4段，你有什么感想？（大自然真奇妙。）
三、学习5段。
1、过渡：是呀，大自然很奇妙，有那么多天然的指南针。那诗人是怎么发现的？
2、自学第五段，回答问题。
3、齐读。
4、请你根据所看的课外书，仔细想想，还有哪些天然的指南针？它们是怎样告诉你准确方向的？
四、总结全文。仿照课文，写写你知道的天然指南针？（向日葵、树上的果实、树皮、树桩上的年轮、青苔）
第三课时
教学目标：词句训练教学过程：
一、复习生字新词。
1、组词。迷（ ） 角（ ） 希（ ） 中（ ）谜（ ） 确（ ） 稀（ ） 忠（ ）
2、看拼音写出同偏旁的字。石——que peng mo 皿——zhan gai pan 门——chuang nao shan wen 1、读拼音，写意思相近的词。准确——（ ） 要是——（ ）遇到——（ ）
二、读课文。1、课文填空。（1）北极星是盏（ ），它（ ）高挂在北方。（ ）能认出它，就不会在黑夜里（ ）。（2）要是碰上（ ），大树也会来帮忙：树叶稠的一面是（ ），树叶（ ）的一面是（ ）。2、读句子，填空。（1）太阳是个忠实的向导，它在天空给你指点方向。“它”指的是（ ）。（2）北极星是盏指路灯，它永远高挂在北方。“指路灯”指的是（ ）。三、造句：千万——永远——要是——
《 要是你在野外迷了路》教案 篇5
课时目标
1.运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法，感悟大自然的奥秘。
2.引导学生留心观察周围事物、发现大自然的奥秘，做生活的有心人。
教学过程
板块一复习导入，回顾旧知
1.词语积累。
课件出示：
野外大自然天然指南针帮助方向向导
指点北极星永远黑夜帮忙特别积雪
2.默读课文，说说如何利用太阳、北极星、大树、积雪来辨别方向。
【设计意图】在复习检查第一节课内容的同时，从整体上把握课文内容。
板块二精品细读，解决疑难
1.太阳帮助人们辨别方向。
（1）思考：为什么说“太阳是个忠实的向导”？
①理解“向导”：引路的人，指点方向的人。
②“忠实的向导”：可靠的指点方向的人。
③出示多媒体课件，看“中午阳光树影图”。
（2）指导朗读。
（3）小结：晴天的中午，可利用太阳来辨别方向。
2.利用北极星辨别方向。
（1）人们把北极星比作什么？我们怎样利用它辨别方向？（课件展示，指导看“星象图”）
（2）指导朗读。
（3）小结：在黑夜里迷失方向时，可以利用北极星来辨别方向。
3.利用大树辨别方向。
（1）大树怎样给我们指示方向？它为什么能给我们指示方向？（因为朝南的枝叶平时受阳光照射多，朝北的枝叶平时受阳光照射少，所以才造成了大树枝叶的南稠北稀）
（2）借助图片，相机理解“稠”“稀”两个字。
（3）指导朗读，突出“稠、稀”“南、北”的对比。
（4）小结：阴雨天，大树枝叶的稠密可以指示方向。
4.积雪指示方向。
（1）结合图片理解“沟渠”。
（2）严冬时，积雪怎么为我们指示方向？（沟渠南面因为有遮挡，阳光照射时间比北面少，所以沟渠南面的雪化得慢一些。因此，雪化得快的一面是北方，雪化得慢的一面是南方）
（3）指导朗读。
（4）小结：大雪天积雪融化得快与慢能指示方向。
5.总结：课文介绍了在野外迷失方向时如何辨认方向的几种方法，告诉我们即使没有指南针，我们也能通过太阳、北极星、大树和积雪来分清东南西北，因为它们就是“天然的指南针”。
课件出示：
中午，太阳所在的位置是（南）方，地上的树影指着（北）方。
夜晚，我们可以看看星星，北极星所在的一方就是（北）方。
在阴雨天里，我们可以看大树，树叶稠的一面是（南）方，树叶稀的一面是（北）方。
冬天下雪时，沟渠里的积雪化得快的那边是（北）方，化得慢的那边是（南）方。
【设计意图】在指导学生朗读时，可依据语言文字，借助恰当的图片，进行定向引导，让学生展开想象，进入课文所创设的情境，然后再借助具体的语言来感受形象，领悟其中的含义。
板块三联系生活，拓展延伸
1.拓展交流：除了文中的方法外，你还知道大自然有哪些“天然的指南针”？
2.交流课后收集到的资料。
3.课件出示对应图片，引导学生交流。
课件出示：
秋天的时候大雁往南飞，春天的时候大雁往北飞。
早晨，向日葵面向东方；中午，向日葵面向南方；傍晚，向日葵面向西方。
大树的年轮宽的一边朝南，密的一边朝北。因为南面生长比北面快。
岩石上布满青苔的一面是北侧，干燥光秃的一面为南侧。
4.总结全文，交流感受。
（1）齐读课文最后一小节。
（2）说说你的感受。
（3）教师小结：大自然有许多的奥秘等着同学们去发现呢！希望同学们在平时生活中，多看书，多请教，多观察，多思考，做一个生活中的有心人。
5.布置作业。
（1）背诵课文。
（2）将你知道的“天然的指南针”告诉身边的人。
【设计意图】运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法，感悟大自然的奥秘。同时，让学生留心观察周围事物、发现科学知识，做生活的有心人。个性化的作业，让学生在巩固知识的同时，也让学生个性化成长。
板块四认真观察，指导生字
1.课件出示本课生字，学生边认读，边观察字形。
2.交流自己的发现，教师重点指导。
（1）导：上面是“巳”，与第一笔相连，不要写成“已”。第四笔横写在横中线稍下一点。
（2）碰：石字旁写得小且靠上，右边的第一笔点要高于左边“石”的第一横。最后一横在“石”字的下面起笔。
（3）特：牛字旁最后一笔为提，第七笔横起笔穿插于牛字旁横和提的中间，第八笔横比第七笔横短，最后一点写在竖中线上。
3.教师范写。
4.学生描红、临写，教师巡视指导。
5.展示书写，师生共评。
【设计意图】引导学生观察，注意重要笔画所在的位置，写前指明观察方向，写后评价反馈，在看和写的实践中把字写美观，提高书写能力。
板书设计
作业设计
见对应课时作业。
《 要是你在野外迷了路》教案 篇6
一、教学目标
知识技能：
· 会写“帮、助、导”等10个生字，能正确理解“忠实、向导、稀、稠”等词语；
· 有感情地朗读课文，掌握四种天然指南针的用法；
过程方法：
· 通过创设情境、教师检测、小组合作、朗读实践等多种形式，掌握一些辨别方向的方法；
· 通过两两交流、小组合作等方式，让学生不仅理解课文，也可体验到协作学习的方法，提高评价与协作的意识和能力；
· 通过拓展资源、写作、比赛等活动，提高学习语文的方法和策略；
· 在情境探究性学习过程中，体验自主学习和协作学习。
情感态度价值观：
· 在自主、合作探究中激发学生走进大自然、观察大自然、探索大自然的欲望。
第二课时
一、复习导入情境，明确学习目标
1.复习字词
2. 揭示课题
我们一起成功地闯过了迷宫。现在，准备出发！呀！老师忘记带指南针，不过没关系，大自然中有许多天然的指南针会帮我们辨别方向。他们呀，就藏在今天我们要学的一首小诗中，这首诗是——（要是你在野外迷了路。）
3.板书课题
伸出你的手指和老师一起写课题。（生书空课题，并齐读课题。）
二、自主合作探究，理解各种指南针的用处：
1.整体感知
师：用自己喜欢的方式读读课文，与周围的小朋友一起将诗中介绍的天然指南针找出来，看看谁找得又对又快。注意读课文的时候不读错字，不拖音。
（生读文——同桌交流——个别汇报——贴图）
这些天然的指南针该怎么用呢？老师要考考大家，愿意接受挑战吗？
2. 挑战一：如果我在野外迷了路，我应该怎么办？
（1）我在野外迷了路，该请哪种天然指南针辨认方向呢？
（2）生读第二小节。
（3）理解词语“忠实”“向导”，并用“忠实”练习说话。
（4）太阳这个忠实的向导该怎样帮我辨别方向呢？大家再来读读这个小节，看看谁能第一个告诉我？
（生读文——同桌交流——汇报交流——指认“南”“北”并板书）
（5）帮我找到了方向，大家心情一定很高兴，那我们就高兴地读读这小节吧！
过渡：帮我找到了方向，第一次挑战成功！自己给自己鼓鼓掌。再看挑战二：“完成表格”还有胆量挑战吗？
2.挑战二：完成表格（课件出示）
我们知道太阳在中午的时候告诉人们它在南边，地上的树影在北方。可是其他天然指南针在什么时候怎样帮我们辨认方向呢？和小组的同学一起找一找，将找到的答案填写在你手中的表格之中。填得又对又快的小组老师会为他们颁发“智慧星”。
（1）小组成员合作填写提前准备的表格，师巡视并随机指导。
（2）学生汇报自学成果
汇报一：北极星在夜晚的时候帮我们辨认方向。
①生读文。
②夜晚的北极星像什么？引出“盏”。
③认读并通过比较的方法让学生书写“盏”。（出示两个书写不同的“盏”，让学生自己说说书写中该注意什么？）
④夜晚的北极星这盏指路灯在哪里呢？这七颗星像什么？叫什么？它在夜晚的时候会告诉迷路的人们什么？（相机板书“北”）
⑤语言创设情境，怀着轻松的心情朗读第三小节。（男女生比赛读。）
汇报二：大树在阴雨天帮我们辨认方向
② 生读文
②学习反义词“稀”和“稠”。
③看图辨认哪边是“稀”“稠”？哪边是“南”“北”？（相机板书。）
④启发学生质疑并解疑。
教师引导：聪明的孩子不但会回答问题，还要会提问题。你看看这小节能提出什么问题吗？如提不出来没关系，老师问“为什么枝叶稠的一边是南面？”谁会补充下半句？
⑤指导朗读，并评价。
汇报三：沟渠里的积雪在冬天帮我们辨认方向。
①生读文。
②引导学生自己质疑。
引导：沟渠里的积雪有的化得快，有的化得慢，那么哪边是南？哪边是北呢？
③实物分别演示沟渠里的积雪和山坡上的积雪如何帮我们辨认方向。（注意区别山坡与沟渠的不同，可让学生板书“南”“北”。）
④生读解疑后的第五小节。
（3）回顾自学情况。（出示表格）
过渡：表格完成，我们再一次挑战成功！再次将掌声送给自己。现在我们轻松轻松，和张老师一起去美丽的郊外去游玩吧！（出示美丽的郊外风景图，并配以优美的音乐。）
3.总结全文
（1）有感情地朗读全文，可加入自己的动作。
（2）师总结
无论在大自然中，还是在生活中，我们都要做有心之人，要用自己的眼睛多多（观察），用自己的脑袋细细（思考），这样才能成为聪明的孩子。（板书：观察，思考）
三、拓展延伸：
1.聪明的孩子们，你们还知道大自然中有那些天然的指南针吗？（生自由交流）
2.我们还可以用这些事物来辨别方向。
（苹果、树桩、大雁、向日葵等。）
3.根据所学各种天然指南针的辨认方法，并完成小诗。（课件出示）
苹果是个忠实的向导， 树桩是个天然的指南针，
它在____指引方向。 它在_____指引方向。
红的一面是____, ____的一面是____，
黄的一面是_____。 _____的一面是_____。
4.教师总结：
今天，大家的收获可真不小。其实，在大自然中处处充满了神奇与奥秘。我们一定要细细观察，多多思考，还要通过看书、上网等多种方法搜集各种资料，这样我们才能在科学的世界里遨游，飞翔。
《 要是你在野外迷了路》教案 篇7
要是你在野外迷了路（第二课时）
一、激趣导入
1、如果你和家人外出旅游，在外面迷路了，此时你心里会怎样想？（板书：慌张，理解词语的意思。）
2、今天我们要学一篇课文，学了之后，就是迷了路你也不会害怕？
出示课题《要是你在野外迷了路》。
二、初读课文
1.愿意读读课文吗？问：读课文前你想给自己提个什么要求？（a.读准字音b.不丢字、不加字c.正确、流利）
2.自读课文，不认识的字问问下面的小鱼。
3.谁愿意把课文读给大家听一听（指名分段朗读）（注意听字音是否读准）
三、细读课文
1.默读课文。想想课文讲了哪几种天然指南针？用横线划出。（板书：太阳、北极星、大树、积雪）
2.过渡：为什么说它们是天然的指南针呢，让我们四人小组合作来学一学。
3.问：你想怎么学？
你们的方法不错，老师再为你们提供一个学习思路。（板：什么时候、观察什么、怎么辨别）你们可以按这样的思路来学习。
四人小组合作学习
4.汇报：a.四人齐读2-5段b.说一种方法
5.小结板书：我们通过小组合作学习，读一读，找一找，总结出这些重点词句，这些重点词句都是从课文中提炼出来的。它能帮助我们弄明白如何靠太阳来辨别方向。你也学着老师的方法，选择你最感兴趣的一种方法来学习。
a.默读相关段落 b.画出重点词句 c.想想怎样介绍
1.学习过程中找学生将自己总结出的方法写在黑板上
2.介绍
3.指名读（四人小组）
6.游戏：猜猜我是谁——太阳
请你学着老师的样子，选择你喜欢的一种方法来给同学们猜一猜。（小组练习后指名汇报）
7.总结：读全文
四、拓展升华
1.在我们生活中还有很多辨别方向的方法，你还知道哪些？
2.希望同学们在平时的生活中要多看书多请教多观察多思考，做一个生活中的有心人。
五、布置作业
课外阅读《十万个为什么》等书，了解大自然的奥秘。
要是你在野外迷了路（第三课时）
一、复习回顾，导入新课
1.上节课我们学习了20要是你在野外迷了路，想一想课文向我们介绍了哪几种天然的指南针？（板书：太阳、北极星、大树、积雪）
2.你对哪种辨别方向的方法感兴趣，就一起来读读，如果已能背诵就背诵。
3.游戏——猜猜我是谁
请你根据老师的描述来猜一猜我是谁。（课文第二段）
4.请你学着老师的方法，选择你喜欢的一段内容来给同学们猜一猜。（小组练习）
5.指名汇报
二、填写学习报告
同学们课后还搜集了很多辨别方向的资料，请把你搜集到的资料介绍给你的小伙伴听，并整理资料，选择一种方法，填写学习报告。（小组合作共同完成一份学习报告）
三、交流学习报告
1.谁来介绍一下你的学习报告？
（生根据学习报告汇报）
学习报告
要是在野外迷了路，怎么办？
什么时候观察什么怎样辨别
2.师根据学习报告，引导学生用书上的诗歌形式来介绍补充资料。
3.请你学着这位同学的介绍方法，修改你的学习报告，修改后在小组里介绍你的资料。
小组合作学习：a.修改报告b.组内交流
4.学生佩带头饰表演汇报
5.你们还有哪些方法没有汇报？
四、总结
今天老师和同学们一起走进大自然，感受了大自然的奇妙。大自然是一部永远也读不完的“书”，希望同学们在平时的生活中要多看书多请教多观察多思考，做一个生活中的有心人。
五、布置作业
课外阅读《十万个为什么》等书，了解大自然的奥秘。
《 要是你在野外迷了路》教案 篇8
（一）教学内容
《要是你在野外迷了路》是一首文字秀丽，同时包含丰富自然知识的儿童诗，它以诗歌的形式，用假设的语气，向我们介绍了四种天然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪。这首诗歌在生动形象的语言文字中，有机地渗透自然科学知识，符合二年级小学生的年龄特点，是向学生进行科普教育，发展学生观察能力的一篇有趣的课文。
（二）教学目标
知识技能：
1、会写“盏”字，能正确理解“忠实、向导、稀、稠”等词语；
2、有感情地朗读课文，掌握四种天然指南针的用法；
过程方法：
1、通过创设情境、教师检测、小组合作、朗读实践等多种形式，掌握一些辨别方向的方法；
2、通过两两交流、小组合作等活动，让学生不仅理解课文，也可体验到协作学习的方法，提高评价与协作的意识和能力；
3、通过拓展资源、写作、比赛等活动，提高学习语文的方法和策略；
4、在情境探究性学习过程中，体验自主学习和协作学习。
情感态度价值观：
5、在自主、合作探究中激发学生走进大自然、观察大自然、探索大自然的欲望。
（三） 教学策略
1、任务驱动法
本首小诗以“什么样的天然指南针在什么时候怎样帮我们辨认方向？”这一线索贯穿全文，本课时的学习任务就是对每一种指南针的用法进行探究并将其分解给每个小组，来达成教学目标。
2、创设情境、以读代讲、先扶后放、“双主”教学法
创设有利于调动学生情感的多媒体情境，在大量的语文“读”的实践中，在老师的引导下，开展教师主导、学生主体的探究性教学活动。
3、信息技术与语文学科整合的方法
本节课信息技术成为创设情境的工具；为学生提供丰富的资源信息加工的认知工具，从而彻底改变学生学习方式的工具。
（四）学习者特征分析
1、 本节课的教学对象是小学二年级的学生。经过了两年多的试验教学后，班上学生思维活跃，对语文非常感兴趣，阅读和写作表达的愿望很强烈；
2、学生对诗歌体裁的课文很熟悉，而且对诗歌的形式很感兴趣；
3、学生的阅读能力虽然不错，但对科学知识的了解还不够；
4、学生的逻辑思维能力欠强，需要及时引导学生进行归纳、总结。
（五） 教学资源
供教师使用的资源：自制ppt课件，贴图，表格，苹果，沟渠状道具，手电筒；
供学生使用的资源：课本，印好的拓展阅读资料。
（六）活动过程设计与分析
一、复习导入情境，明确学习目标
1、复习字词
2、 揭示课题
我们一起成功的闯过了迷宫。现在，准备出发！呀！老师忘记带指南针，不过没关系，大自然中有许多天然的指南针会帮我们辨别方向。他们呀，就藏在今天我们要学的一首小诗中，这首诗是——（课件出示课题，生读课题。）
3、板书课题
伸出你的手指和老师一起写课题。（生书空课题，并齐读课题。）
设计意图：美丽迷人的画面和老师的激情描述，将学生带入了神奇的大自然中，奠定了学生理解课文的环境基调，调动了学生探究的欲望。在此环节中信息技术作为了情境创设的工具。
二、自主合作探究，理解各种指南针的用处：
1、整体感知
师：用自己喜欢的方式读读课文，与周围的小朋友一起将诗中介绍的天然指南针找出来，看看谁找的又对又快。注意读课文的时候不读错字，不拖音。
（生读文——同桌交流——个别汇报——贴图）
这些天然的指南针该怎么用呢？张老师要考考大家，愿意接受挑战吗?
2、 挑战一：“帮小女孩找方向”（课件出示女孩迷路图）
（1）、图中的小女孩在什么时候迷路了？她该请那种天然指南针辨认方向呢？（指导学生看图，引出天然指南针“太阳”）
（2）、生读第二小节。
（3）、理解词语“忠实”、“向导”，并用“忠实”练习说话。
（4）、太阳这个忠实的向导该怎样帮小女孩辨别方向呢？大家再来读读这个小节，看看谁能第一个告诉小女孩？
（生读文——同桌交流——汇报交流——指认“南”“北”并板书）
（5）、帮小女孩找到了方向，大家心情一定很高兴，那我们就高兴的读读这小节吧！
设计意图：这一环节学生在老师的带领下，运用创设情境的方法，在网络环境中探究出太阳如何帮我们在野外辨认方向，这不仅体现“双主”的教学模式也为下面学生自主、合作、探究性学习奠定了基础。在此环节中信息技术作为了提供丰富资源，加工信息的认知工具。
过渡：帮小女孩找到了方向，第一次挑战成功！自己给自己鼓鼓掌。再看挑战二：“完成表格”还有胆量挑战吗？
2、挑战二：完成表格（课件出示）
要是你在野外迷了路
什么时候
观察什么
怎样辨认
中午
太阳
太阳在南方，树上的影子指着北方。
北极星
大树
积雪
我们知道太阳在中午的时候告诉人们它在南边，地上的树影在北方。可是其它天然指南针在什么时候怎样帮我们辨认方向呢？和小组的同学一起找一找，将找到的答案填写在你手中的表格之中。填的又对又快的小组老师会为他们颁发“智慧星”。
（1）、小组成员合作填写提前准备的表格，师巡视并随机指导。
（2）、学生汇报自学成果
汇报一：北极星在夜晚的时候帮我们辨认方向。
a、生读文。
b、夜晚的北极星像什么？引出“盏”。
c、认读并通过比较的方法让学生书写“盏”。（出示两个书写不同的“盏”，让学生自己说说书写中该注意什么？）
d、夜晚的北极星这盏指路灯在哪里呢？（课件出示夜晚星空图。）这七颗星想什么？叫什么？它在夜晚的时候会告诉迷路的人们什么？（相机板书“北”）
e、语言创设情境，怀着轻松的心情朗读第三小节。（男女生比赛读。）
汇报二：大树在阴雨天帮我们辨认方向。（出示阴雨天情境图）
a、生读文
b、学习反义词“稀”和“稠”、
c、看图辨认哪边“稀”“稠”？哪边“南”“北”?(相机板书。）
d、启发学生质疑并解疑。
教师引导：聪明的孩子不但会回答问题，还要会提问题。你看看这小节能提出什么问题吗？如提不出来没关系，老师问“为什么枝叶稠的一边是南面？”谁会补充下半句？
e、指导朗读，并评价。
汇报三：沟渠里的积雪在冬天帮我们辨认方向。
a、生读文。
b、引导学生自己质疑。
引导：沟渠里的积雪有的化得快，有的化得慢，那么哪边是南？哪边是北呢？
c、实物分别演示沟渠里的积雪和山坡上的积雪如何帮我们辨认方向。（注意区别山坡与沟渠的不同，可让学生板书“南”“北”。）
d、生读解疑后的第五小节。
（3）、回顾自学情况。（出示表格）
设计意图：这一环节利用表格简单明了的特点，为学生提出小组共同学习的目标任务。让学生在小组合作中快速的理解其他三种天然指南针的用法。体现学生学习的主体性，提高自学能力。并在汇报交流中创设问题情境能触动孩子的内心，启发学生的思维，鼓励学生质疑。为探究性学习推波助澜。同时采用实物演示方法帮助学生突破教学难点。
过渡：表格完成，我们再一次挑战成功！再次将掌声送给自己。现在我们轻松轻松，和张老师一起去美丽的郊外去游玩吧！（出示美丽的郊外风景图，并配以优美的音乐。）
3、总结全文
（1）、有感情的朗读全文，可加入自己的动作。
（2）、师总结
无论在大自然中，还是在生活中，我们都要做有心之人，要用自己的眼睛多多（观察），用自己的脑袋细细（思考），这样才能成为聪明的孩子。（板书：观察，思考）
设计意图：此环节的设计是充分发挥网络媒体资源的作用，通过美丽的图片，动听的音乐让学生仿佛置身于郊游的情境中，唤起学生的朗读激情。使学生更好的体会文本，积累文字材料，将语言文字内化成自己的内心情感体验，为创作表达做好铺垫。
三、拓展延伸：
1、聪明的孩子们，你们还知道大自然中有那些天然的指南针吗？（生自由交流）
2、出示一些生活中的天然指南针，教给学生辨认方法。（课件，实物出示。如：苹果、树桩、大雁、向日葵等。）
3、根据所学各种天然指南针的辨认方法，并完成小诗。（课件出示）
苹果是个忠实的向导， 树桩是个天然的指南针，
它在____指引方向。 它在_____指引方向。
红的一面是____, ____的一面是____，
黄的一面是_____。 _____的一面是_____。
（后略）
4、教师总结：
今天，大家的收获可真不小。其实，在大自然中处处充满了神奇与奥秘。我们一定要细细观察，多多思考，还要通过看书，上网等多种方法搜集各种资料，这样我们才能在科学的世界里遨游，飞翔。
设计意图：此环节的设计是为了让学生在学完课文后有创造表达的欲望，提高学生写作水平，通过写后的交流，让学生在交流中进步，体验写作的成就感。同时可以拓展学生的课外知识，激发学生对科学世界的热爱和探索，实现情感目标的完成。
四、布置作业
《 要是你在野外迷了路》教案 篇9
教学目标
1、认识“慌、辨”等13个生字，会写“指、针”等9个字，正确读写“野外、大自然”等14个词语。能积累“慌、辨”等生字拓展的词语。
2、正确、流利地朗读课文。能联系上下文理解“稀、稠”等字的意思。
3、能说出课文里介绍的几种“天然的指南针”是怎样帮助人们辨别方向的。
4、运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法，感悟大自然的奥秘。引导学生留心观察周围事物，发现大自然的奥秘，做生活的有心人。
教学重难点
运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法，感悟大自然的奥秘。引导学生留心观察周围事物，做生活的有心人。
教学策略
1、识字写字
（1）识字。运用学过的方法识记字形，了解字义，并注意在学文中随机巩固。如：联系熟字识记；扩词识记；结合语境随文识字；结合字义识记；找反义词识字；结合图片理解字义识记。
（2）写字。本课要写9个字，引导学生分类整体观察。
2、朗读指导
朗读时，语气要亲切，要像给朋友热情地介绍大自然的知识一样。并注意突出每一种天然指南针的名字，重读关键性的词语，体现出这种天然指南针是如何指点方向的。文中不少地方运用了比喻、拟人的修辞手法，朗读时要表现出童心童趣。
3、理解运用
教学时，可以用“天然的指南针”统领对全文的理解。本课关于事物名称的词语较多，“指南针、北极星”等词可以借助图片或联系生活来理解，“慌张、辨认”等词可以结合近义词来理解，在此过程中丰富词语积累。
教学准备
1、预习提纲：完成对应课文预习作业。
2、准备资料：多媒体课件。
教学课时2课时
第1课时
课时目标
1、认识生字，用自己积累的记字方法初步记住一些生字。
2、能正确、流利地朗读课文，理解课文大意。
3、能说出课文里介绍的几种“天然的指南针”是怎样帮助人们辨别方向的。
教学过程
板块一创境激趣，导入课题
1、故事引入。
一群小朋友到野外去郊游，他们玩得可高兴了，可是走着走着，树林里的树越来越密，渐渐地，他们找不到集合的地点了……他们迷路了，大家非常着急。你们能想办法帮助他们吗？（组织学生交流）
2、导入课题：今天，我们来学习一首诗歌，它告诉人们如何利用自然景物来辨别方向。（板书课题）
【设计意图】创设情境，提出问题，既能拉近学生与文本的距离，又能激发学生的求知欲。
板块二初读课文，了解内容
1、自读课文，出示要求。
（1）借助拼音，认读生字，读准字音，读通课文。
（2）标出小节序号，并想想：课文讲了哪几种天然的指南针？
2、检查自学情况。
（1）你会读吗？
课件出示：
慌张辨别忠实向导一盏灯永远乱闯碰上稠密稀少沟渠积雪
①同桌互读，相互正音。
②谁来读给大家听一听？（指名读，并正音）
③全班齐读。
（2）认识指南针。
①什么是“指南针”？正音。（课件出示图片）
②指导书写“针”：“十”字的横穿插到金字旁的第二横和第三横中间，最后一笔为悬针竖，收笔比金字旁下端低。
③什么是“天然的指南针”？（课件出示图片）
④理解“天然”：指的是自然形成的，不是人工制造的。
⑤课文讲了哪几种天然的指南针？学生交流。
课件出示：
太阳北极星大树积雪
【设计意图】识字读文是理解课文内容的前提，让学生在自主合作中探究识字，提高识字效率，并从整体上把握课文。
板块三提问设疑，小组研读
1、学生用自己喜欢的方式朗读课文，边读边体会，想想你从文中读懂了什么，又有哪些不明白的地方。
2、学生小组内交流自己读懂的内容，提出不懂的问题并相互讨论。
3、想一想，怎样利用太阳、北极星、大树和雪辨别方向？
4、小组合作，试填表格。（课件出示表格）
5、小组选代表，选择自己比较熟悉或自己最喜欢的内容，读给大家听，然后说说你读懂了什么。
（1）小组汇报交流。
（2）教师相机指导。
6、小结：这节课我们了解了大自然中的几种“天然的指南针”，想一想，大自然中还有哪些“天然的指南针”？
【设计意图】小组合作的学习方式培养了学生的自学能力，采用填表方式检查自学效果，简洁明了。引导学生自读自悟，发现问题，在自主合作、探究中学习，让学生体会到合作学习的成功与快乐。
《 要是你在野外迷了路》教案 篇10
课前了解学情：
你有没有迷路的经历？
太阳东升西落的常识，北极星和北斗七星的介绍。
课外查找找天然指南针资料。
怎么通过竹子、苹果、苔鲜、年轮分辨南北。
课前制作： （要是、城市）词卡，
要是你在野外迷了路
教学流程：
一、游戏——巩固复习生字。
t：先做个游戏，你们走过迷宫吗？今天，让我们一块去识字迷宫里闯一闯。在这个迷宫里，我们回遇到这些老朋友，如果你能认出它们，一定不会迷失方向。给你们20秒，好好回忆一下。够了吗？好，我相信你们。今天，我特别为大家请来了一位向导，它是一只可爱的小狗，它会给你们带路，条件是你必须读准它出示的词。出发吧！孩子们，祝你们一路顺风，千万不要迷路了。
二、读词——城市野外对比，揭题。
t：我这儿还有两个词（要是），谁会读，你能说出哪些意思差不多的词？越多越好。（假如、如果）还有一个词，你也会读吗？（城市），注意（liqu）两个字都是翘舌音。你能用他说一句话吗？小朋友们，我们的家住在城市里，城市这么大，难免会迷路，要是你在城市迷了路，该怎么办？（找人）。呀！有这么多办法帮助你们啊！可是如果在野外，（板书：野外）什么是野外？哦！我明白了，原来野外就是离城市很远，无人居住的地方，
三、谈话——找关键词“慌张”，谈为什么慌张？
（出示前两行）
要是你在野外迷了路，可千万别慌张。小朋友们？为什么会慌张啊？（出示后两行）
刚才“慌张”这个词引起了我的注意，下两行诗哪个词引起了你的注意？
（指南针）：大自然的指南针是不是这样的？
（你有指南针了你还慌什么呢？）从哪个词知道大自然的指南针不是这样的？
（天然），什么是天然？哦！天然就是大自然提供的，自然存在的，不用自己带的。对呀！大自然有很多的指南针呢！课文为我们介绍了几种指南针呢？
四、读文——自由放声读，汇报。
（生汇报）谁来请出它们呀？
这四样指南针也想出考题考考你们，敢接受挑战吗？
太阳向导出题啦：什么时候找太阳？
北极星向导也来考考你：什么时候找北极星？
大树向导问：什么时候找大树？
沟渠里的积雪又该什么时候看呢？
五、块状教学——改写、表演、背诵、讨论。
a、 太阳——改写
看出来，读的很认真，都找到了，白天，迷路了，太阳高高挂在前方，谁来读第二节？
（生朗读）
太阳只在中午的时候，给人们指点方向吗？还有什么时候？好这两行诗句你来改写吧！
难怪要说太阳是个（忠实的向导），充满热情的赞扬它。（读整段）
b、 北极星——表演
可太阳再忠实，也不可能一天24小时挂在天空，。总有下山的时候，太阳下山啦，天渐渐黑啦，野外迷路的小朋友在黑夜里—（乱闯）
什么叫乱闯？这样说我还不太明白，现在小朋友能不能演演在黑夜里乱闯的情景？
看，什么！什么！（北极星）这满天的星星，哪一颗才是北极星啊？在哪呢？快指啊！哦！我知道了，这七颗星围起来的中间最亮的这一颗就是北极星。迷路的小朋友，你们为什么这么高兴啊！你来说。（它是一盏指路灯，高挂北方，知道方向了）
听，北极星在悄悄他对迷路的人们说，说什么？你来说。
北极星在悄悄他对慌张的小动物说，北极星在悄悄他对哭泣的孩子们说。
找到方向啦，心里高兴啊，谁来读？
不够高兴！谁再来？全班一起。（读）
c、 大树——背诵
可要是遇上阴雨天，满天的乌云黑沉沉的压下来，这盏指路灯藏进乌云里，谁来帮帮忙啊？
谁能正确流利地为我们读一读这一段？（生读）
谁能不但正确流利,还能把提醒小朋友注意的词在朗读中表现出来?
这一句，谁来？
（生读）谁的耳朵最灵?
你听出来哪些是他注意的词吗?他说的对不对？
你能说说为什么你要注意这个词吗？
这两句，谁也会？
你听出什么了？他说的对不对？
你能说说为什么你要注意这个词吗？
听你们这么一解释，看来这几个词确实很关键，我相信，你们只要看着这几个词，就能背诵整段。试一试好不好？
d、 积雪——讨论
看来在朗读中找关键词的办法还能帮助我们背诵呢！
这段我们也用这种方法把它读一读！
你有什么问题要问吗？好，这个问题留给你们小组讨论。
（课件解释）
这两行诗你能改吗？
六、课外拓展。
大自然里还有很多天然的指南针，需要你细细观察，多多去想。
大自然还有哪些天然的指南针？一起去大自然里找一找吧！
树桩边——竹林里——果园里——小溪旁
请你为树桩写首诗。有兴趣的小朋友也可以为竹子，苹果，小溪写首诗。
《 要是你在野外迷了路》教案 篇11
【知识技能】
1.认识8个生字，会写10个字。
2.有感情地朗读课文，掌握四种天然指南针的用法。
【过程与方法】
1.通过创设情境、教师检测、小组合作、朗读实践等多种形式，掌握一些辨别方向的方法；
2.通过两两交流、小组合作等活动，让学生不仅理解课文，也可体验到协作学习的方法，提高评价与协作的意识和能力；
【情感态度与价值观】
在自主、合作探究中激发学生走进大自然、观察大自然、探索大自然的欲望。
重点难点
【教学重点】
1.识字、写字。
2.理解课文内容，抓住重点词句，自主掌握辨别方向的方法。
【教学难点】
激发学生走进大自然、观察大自然、探索大自然的欲望。
第一课时
（一）出示课题，激趣导入。
1.如果你迷路了，会怎样想？（板书：慌张，理解词语的意思。）
2.今天我们要学一篇课文，学了之后，就是迷了路你也不会害怕。
3.板书课题，齐读课题。（板书《要是你在野外迷了路》）
（二）初读课文，整体感知
1.请同学们用自己喜欢的方式自由朗读课文。提出要求：
画出不认识的生字，借助拼音，读通课文，读准字音，不多字，不少字，不重复；标出小节序号。
2.我会读生字。（多媒体出示带拼音的生字）
bānɡ zhù dǎo yǒnɡ luàn chuǎnɡ pènɡ tè jī xū
帮 助 导 永 乱 闯 碰 特 积 需
（1）读第一行生字：同桌互读。同桌读有困难的地方帮助他纠正，读得好的地方表扬他并向他学习。师生共同订正：
“乱”三拼音节、前鼻音，“助、闯”是翘舌音，“帮、永、碰”为后鼻音。
代表读，开火车读，齐读。
出示：
huānɡ biàn zhōnɡ shí zhǎn chóu xī qú
慌 辨 忠 实 盏 稠 稀 渠
（2）指名读第二行生字，纠正以下几个生字的读音。
“忠、实、盏、稠”是翘舌音，“辨”是前鼻音，“慌”是后鼻音。
（3）检查评价。谁能大胆、响亮地读给大家听？指生读。
大家觉得他读得怎样？评价后再读。
3.再读课文，初知内容。
（1）学生选择自己喜欢的方式读课文，了解课义内容，边读边想：课文写了什么？
（2）自由读文，小组交流。
（3）汇报交流，师总结。
课文写了如果你在野外迷了路，大自然有很多指南针为你指引方向。
（三）识记生字，指导书写
1.出示生字：帮 助 导 永 乱 闯 碰 特 积 需
读一读生字，并扩词。
2.这些生字，你们是怎么记住的？
鼓励学生多种方法识字：
加一加：“邦+巾”就是“帮”，“且+力”就是“助”，“舌+乚”是“乱”，“门+马”是“闯”；“牛+寺”是“特”；“禾+只”是“积”，“+而”是“需”。
换一换：“异”去掉“廾”，换成“寸”，就是“导”。
猜谜语：“一弯曲水浮玉珠”，是“永”。
3.自由组合学习生字，观察一下上面的生字，想一想怎样才能把他们写正确、美观？
4.让学生相互交流分析生字字形，生自由说，师适当补充。
出示生字的田字格课件：帮 助 导 永 乱 闯 碰 特 积 需
“永”；注意第二笔是横折钩，第三笔是横撇。
“导”上面是“巳”字，要堵死口。
“需”上下结构，注意上面的部，不要写成“雨”头。
另外，“助、积、特、乱”左右结构，左右等宽。“碰”左窄右宽。“菜”上下结构，上窄下宽。“闯”半包围结构。
5.当小老师教，说说生字的笔顺，教师范写。
6.学生书写生字。生描红，师巡视指导。
7.交流反馈，展出写得好的学生作业。说说好在哪里。
8.游戏巩固识字。
（1）“找朋友”。出示形旁和声旁，学生根据形旁和声旁组成生字。
（2）“我指你认”。一个学生指生字，一个学生在文中找含生字的词或句子。
（四）课堂回顾，教师小结
这节课，我们了解了诗歌的大意，还认识了许多生字朋友，收获可真不小。下节课，我们再一起学习课文讲了什么。
第二课时
（一）复习导入情境，明确学习目标
1.复习字词
2.揭示课题
我们一起成功的闯过了迷宫。现在，准备出发！呀！老师忘记带指南针，不过没关系，大自然中有许多天然的指南针会帮我们辨别方向。他们呀，就藏在今天我们要学的一首小诗中，这首诗是——要是你在野外迷了路（课件出示课题，生读课题。）
3.板书课题
伸出你的手指和老师一起写课题。（生书空课题，并齐读课题。）
（二）自读自悟。
1.师：它们是怎样准确地指明方向的？请同学们翻开书本，轻声读课文2－5小节，你在文中发现了什么?用划一划。
2.学生自读自悟。
（三）感悟体会
1.师：我们一起来交流交流自己的发现。
随学生的回答教师点拨相关段落。
2.学习第二自然段
（1）指名读第二自然段。
（2）说说自己的发现。
课件演示：
（3）做实验：
手电筒、笔杆让学生用手势指出方向.
（4）互动游戏：
老师迷了路，你们来当太阳，帮我指明方向。
师边走边说：这是什么地方啊？我迷路了，太阳公公（姐姐），太阳，请你给我指方向！
学生回答，
学生之间互动。
（5）质疑：这段话里有疑问吗？
比如：太阳中午的时候为什么在南边？（课件演示）
拓展：如果是早上的太阳，你能辨别方向吗？（学习词语：旭日东升）傍晚的太阳呢？（夕阳西下）
比如：太阳为什么是忠实的向导？
理解“向导”“忠实”：因为太阳都是从东边升起，西边落下，中午的时候在南边，按一定的轨迹运转，是可以信任的，可靠的，所以说是忠实的向导。
拓展：我有一个真正的朋友，我高兴时他会跟我分享快乐，我遇到困难他会伸出援助之手，可以把他称作忠实的
新中国的卫士，不管严寒酷暑，还是刮风下雨下雪，都保卫着祖国，可以称作忠实的
你也能举几个例子吗？
朗读指导。
3、学习第三自然段
（1）指名读第三节。
（2）你有什么疑问？
比如：怎样找到北极星？（课件演示：）
为什么是指路灯？（理解“永远”）
（3）游戏互动：
师戴上星星头饰作“北极星”，走到教室的各个地方，学生用手势指出“东、南、西、北”
（4）儿歌；
老师这有一首儿歌的前半部分，你来找出后半部分。
齐读儿歌，
（5）朗读展示
用你的声音来展示北极星的乐于助人。
4.教学第四自然段
（1）指名读
（2）“大树”自述指点方向的方法：
戴上树枝帽，上台把自己的方法介绍大家。
（3）你有什么问题要问问“大树”吗？
比如：为什么枝叶稠的一面是南方，稀的一面的北方？“教学词语：南稠北稀”
5.教学第五自然段。
（1）齐读课文。
(2)课文没给我们答案，谁来解决这个疑问？
“理解：沟渠”课件演示。
(3）把“北”“南”代进课文读一读。
6.小结：刚才我们在很多游戏当中，明白了天然指南针是怎样准确给我们指点方向的，老师出了道题向考考你们。
（课件出示填空题）学生自由练，同桌互说，指名说，齐读。
7.朗读比赛
今天喜欢怎样比赛？
（1）自由准备
（2）朗读挑战赛
（四）拓展延伸：
1.聪明的孩子们，你们还知道大自然中有那些天然的指南针吗？（生自由交流）
2.出示一些生活中的天然指南针，教给学生辨认方法。（课件，实物出示。如：苹果、树桩、大雁、向日葵等。）
3.根据所学各种天然指南针的辨认方法，并完成小诗。（课件出示）
苹果是个忠实的向导，树桩是个天然的指南针，
它在____指引方向。它在_____指引方向。
红的一面是____,____的一面是____，
黄的一面是_____。_____的一面是_____。
4.教师总结：
今天，大家的收获可真不小。其实，在大自然中处处充满了神奇与奥秘。我们一定要细细观察，多多思考，还要通过看书，上网等多种方法搜集各种资料，这样我们才能在科学的世界里遨游，飞翔。
《 要是你在野外迷了路》教案 篇12
【教具准备】
生字卡片
【教学目标】
1.
认识本课4个生字，会写9个生字。
2.朗读课文背诵课文。了解几种辨认方向的方法。
3.培养观察大自然、探索大自然奥秘的兴趣和兴趣。
【教学过程】
环节
教师活动
学生活动
初读感知
1.小朋友们今天我们要学习第二十课，请大家齐读课题。
2.大家都预习过了吗？
3.这一课生字很少，又是朗朗上口的诗歌，我想很多小朋友一定把课文读得很流畅了。谁能读读第一段？
4.你们看见过指南针吗？谁能给大家介绍介绍：指南针有什么奇特的地方？
他介绍得真具体，指南针就是他说的那样。
5.有啊。他们都是人们用来辨别方向的。
6.哈哈，那可没有。至于为什么，大家可以在课后研究研究。
7.课文中说，大自然有很多天然的指南针，请大家默读课文，看看本课向我们介绍了哪些大自然中天然的指南针？小朋友，请你们先说说。
8.你们再听听这几位同学从课文中找的天然的指南针跟你们找的是不是一样。
1.（齐）要是你在野外迷了路。
2.预习了。
3.（指名）读课文第一段
4.我见过指南针，它是一种专门给人指示方向的仪器，看上去有点像一块大手表。他最特别的地方就是无论怎么动，它的指针总是指着南方。
5.老师，有指北针吗？
6.有指东针、指西针吗？
8.太阳、北极星、大树、雪
朗读感悟
1.大家都知道了这些指南针，但是，究竟怎样使用他们呢？下面请选择你自己最喜欢的一种指南针，读读课文，读懂课文，等会向大家介绍一下。
2.谁来给大家介绍？
3.你把课文读得很好，你能用自己的话介绍太阳这个天然的指南针吗？
4.知识真丰富啊。同学们，我们一起读读这一段，把太阳这个忠实的向导记在我们的脑子里吧。
5.谁记住了？
6.哪位同学接着介绍？
7.老师也是南方人，想请教你一个问题，好吗？
8.沟渠里边积雪化的快的那一边是——
9.那化的慢的那一边是——
10.哦，我明白了！小朋友们，你们明白了吗？下面我们也把这种辨别方向的方法记在脑子里吧。
11.学生主动。
12.请问你介绍的是哪颗星星啊？
13.可是，我们很多小朋友不认识北极星啊？
14.没关系。告诉大家，我们后边还要学习第29课。等学完了29课，你就认识北极星了。好了，下面我们先记住北极星这个黑夜里的指路明灯吧。
15.谁还想介绍？
16.说的真好！我们快记住这个天然的指南针吧。
1.自读课文。
2.我来介绍太阳这个天然的指南针。（读课文第二段）
3.能。太阳可以帮助我们辨别方向。中午的时候，太阳在哪边，哪边就是南方，地上树的影子指着的是北方。我还知道，早上太阳在东方，傍晚太阳在西方。
4.读课文。
5.背诵课文第二段。
6.我是北方人，想给南方的小朋友介绍一下雪。（朗读课文第五段）
7.可以呀！
8.北方。
9.南方。
10.读背课文第五段。
11.我来介绍星星。（朗读课文）
12.北极星。不管什么时候，北极星总是指着北方，黑夜里用它辨别方向准没错。
13.我认识，但说不清楚。
14.读背课文
15.我来介绍大树这个天然的指南针。阴天下雨的时候没有太阳，我们可以用大树来辨别方向。枝叶茂密的一面是南方，枝叶稀少的一面是北方。
16.读背课文。
背诵课文
1.你们四个同学分别给大家介绍了四种天然的指南针。介绍的很好。下面，我们连起来把这些指南针介绍一下，好吗？
2.你们四个还是介绍自己刚才介绍的那一种，可以用书上的话来介绍。先自己练练，介绍的时候最好不看书。
3.小朋友们，请你们找几个小伙伴一起读读课文、背背课文，把这些辨别的方向的方法记在我们的脑子里吧。
4.现在我们开始介绍吧。
1.好！
2.练背课文
4.分段背诵课文。（前面加自己的预言：我介绍这个天然的指南针……
识字
写字
1.认记四个生字：说记字方法。（指出这是既会认又会写的字）
2.书写三个生字（针、忠、盏）。重点讲解（1）“盏”：两横尽量往右上方斜，斜钩不能太长，下面的皿字底要尽量写扁，横要长以托住上面。（2）“忠”：竖要短，关键是卧钩，不要写成竖弯钩。（范写盏、忠）
3.引导观察其余的字。
积、稠、稀都有禾字旁，都是左窄右宽。慌字右边中间是个死亡的亡，下面没有点。最下面中间的一竖不能少。
作业拓展
1.课后读读写写。（明确要求：用别、指、方组词，先写后读。
2.看学习伙伴的话，引导课下收集辨别方向的方法，收集后在同学中进行交流。
《 要是你在野外迷了路》教案 篇13
第一课时
教学目标：
会认4个生字，会写9个字。
教学重难点：
学习生字。
教学准备：
生字词语卡片、插图和指南针等相关用具。
教学过程：
一、引入
1、创境激趣：同学们，如果你在一座城市里迷了路，你会怎么办？如果你在野外迷了路，你又该怎么办？这节课我们就来学习一首小诗，从中找出一些好办法。（板书课题）
2、故事引入：教师讲故事：一群小朋友到郊处去野游，他们玩得可高兴了，可是走着走着，树林越来越密，渐渐地他们找不到集合的地点了--------迷路了，大家非常着急。你们想办法帮助他们吗？
（结合课文内容和学生的认知经验，积极创设引发学生思考的情境，激发学生学习兴趣，
二、初读
1、自由朗读诗歌，学习生字，交流识字记字方法。
2、利用字词卡片，组织学生多形式识记生字词语，进行正音。如：
3、选择自己喜欢的段落读给大家听，师生评议，争取把课文读通顺，读流利。
（本课要求认的字相对较少，因此教学中应充分放手，把重点放在把课文读通顺，读流利。因此组织读书活动应采取多种方式，如：同桌读、分节读、比赛读等，以激发学生读书兴趣，提高读书活动的效率。）
三、积累生词识字。
1、默读全文，画出自己喜欢的生词。
2、交流自己所选的生词，在积累生词中巩固识字。
3、找反义词识字。如：南——北 稠——稀 快——慢。
4、联系实际识字。
出示要求会读会写的字，让学生联系自己的生活实际想一想，你在什么地方见过这个字，你是怎么记住这个字的，把方法讲给同学听。
四、写字：
1. 出示“我会写”的内容。引导学生观察汉字字形，结构等方面的特点。
上下结构：忠、导、盏；左右结构：积、稠、稀、针、碰、慌
2、放手让学生描红、临写，亲身感悟字的写法。
3、教师示范书写学生认为难写的字。让学生观察、体会，从中领悟写字的规律。
4、学生书写作业展示，师生评议，优秀作业展示。
（引导学生发现生字的规律，大胆进行书写尝试，教师进行有针对性的指导，保证了写字教学过程的实效。观察发现，书写评议，也充分发挥了学生在写字教学中的主体地位。提高了学生的写字能力。）
第二课时
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.掌握一些辨别方向的方法。启发学生儿童观察研究大自然，发现更多的天然指南针，培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。
教学重难点：
了解辨别方向的几种方法、有感情地朗读课文。
教学准备：
插图和指南针等相关用具，学生收集有关辨别方向的资料。
教学过程：
一、复习
1利用字词卡片，指读字词。一生任读一词，其他生书写。
2、分节指读课文，让学生说出上节课的学习收获。
（通过复习，巩固了对本课字词的认读记忆，同时也复现了对课文内容的体会和理解。为进入新的学习活动创造了条件。）
二、研读
1、组织学生合作学习。选择最感兴趣的一个小节进行学习，教师巡视指导。
自读---讨论这种景物是如何帮助我们辨别方向的----结合图片 进行理解---有感情地朗读
2、选派代表，图文结合，展示小组学习成果，组内同学补充，其他组同学提问质疑。引导学生简单了解其中蕴含的科学道理。
教师适时出示指南针和插图资料，并相机引导学生理解课文中的重点词句，适时地进行语言训练。如：第一节中“慌张”一词你怎样理解，还能找出与它意思相近的词吗？；你能用上“因为……所以……”这个关联词语，把课文中某个小节的内容说清楚吗？等。
（由于课文内容浅易，适合朗读，结合相似，因此采取放手让学生合作研读的方式，把读书的权利和机会充分还给学生，培养学生合作学习能力。教师则适时点拨指导，促进学生理解的深入和能力提高。）
三、读背
1、练习有感情地朗读课文。启发学生交流：怎样读才更有感情？
2、展示朗读，尝试背诵。
3、组织学生分组进行朗读和背诵比赛。、
（指导朗读，深入理解感悟课文内容，培养学生读书兴趣，促进学生的语言积累。）
四、拓展
1、你还知道哪些辨别方向的方法？用你喜欢的方式介绍给大家：
2、试着把自己你了解的天然指南针续写进诗歌里。
（激发学生探索自然的兴趣，培养学生模仿写话的能力，课内外结合，着眼学生的能力提高和个性发展。）
五、伴教锦囊：
词语解释：
稠：多而密。在本课指树的枝叶很多。
渠：人工开的水道，灌溉或排水用。
野外：离居民点较远的地方。
慌张：心里不沉着，动作忙乱。
天然：自然存在的，自然产生的，不是人工制造的东西。
忠实：忠诚可靠。
相关链接：
野外辨别方向的方法
1、年轮：年轮较密的一端为北方，反之为南方。它也是与阳光有密切关系，有阳光的一边长得较快，所以南面的年轮长得疏而松，北面则密而坚。
2、竹子：竹身颜色较为青绿的一面，是朝向南方，较为青黄的一面，是朝向北方，在无风的状况下，竹子的尖端通常是倒向南方的。
3、青苔：当我们翻动石头时，有青苔的一边为北方，反之为南方。因为北少阳光照射。但此法准确率极低。
4、山崖峭壁：山崖峭壁较为光秃之一边为北方，反之为南方，因为没有阳光照射，所以植物不易生长。但此法准确率极低。
5、立竿见影：在晴朗的白天，用一根直扦，使其与地面垂直，插在地上，在太阳的照射下形成一个阴影。把一块石子放在影子的顶点处，约15分钟后，直杆影子的顶点移动到另一处时，再放一块石子，然后将两个石子连成一条直线，向太阳的一面是南方，相反的方向是北方，直扦越高、越细、越垂直于地面，影子移动的距离越长，测出的方向就越准。
6、南十字星：在北纬23°30′以南地区，夜间有时可见南十字星，由四颗较亮的星组成，形同“十”字，在其右下方，由γ向a两星联机长度的四倍半处（无星）为正南方向。
7、从月亮的圆缺、观察的时间及月亮的位置三者之间的关系，可以推知阴历的大概的日期，并可用来判别大概的方向。
8、地物特征：
房屋：一般门向南开，我国北方尤其如此：
庙宇：通常也是向南开门，尤其庙宇群中的主体建筑；
突出地物：向北一侧基部较潮湿并可能生长低矮的苔藓植物。
板书设计：
11、要是你在野外迷了路
要是你在野外迷了路——总结
中午：太阳（南）树影（北）
黑夜：北极星（北）
阴雨天：树叶稠（南）树叶稀（北）
细细观察，多多思考——总结
《 要是你在野外迷了路》教案 篇14
教材简说:
这首小诗就为我们介绍了四种天然的指南针：（1）我国地处北半球，正午时太阳所在的方向就是南方，于是太阳成了我们的指南针；（2）晚上，北极星可以为我们指示北方；（3）阴雨天，大的枝叶稀稠可以帮我们辨别方向，树叶茂密的一面是南方，树叶稀少的一边就是北方；（4）冬天里，沟坡积雪的多少，也能帮我们判别南北的方向。这一切多有趣啊！丰富的知识，秀丽的小诗，一定会把我们和学生带入大自然那美妙的境界。
学习目标:
1.会认4个生字，会写9个字。
2.有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。
3.掌握一些辨别方向的方法，有留心周围事物、发现科学知识的意识。
教学流程：
第一课时：
一、导入：
走进大自然，观察大自然，融入大自然，享受大自然。要是在大自然的旷野中迷了路该怎么办？今天我们就来学习一首小诗名字是《要是你在野外迷了路》
二、识字写字
1.读文识字。
（1）自己朗读课文，遇到不认识的字借助拼音学习或请教周围的同学。
（2）读课文给同桌听，请同瞫帮助正音。
（3）选自己读得最流畅的一节展示读给同学、老师听，请他们评价。教师注意就比较难读的字词进行指导。如？指南针、辨别、忠实、一盏、枝叶稠的、枝叶稀的等。
2.积累生词识字。
（1）默读全文，画出自己喜欢的生词。
（2）交流自己所选的生词，在积累生词中巩固识字。
3.找反义词识字。如，南-北、稠-稀、快-慢。
4.联系实际记字。出示要求会读会写的字，让学生联系自己的生活实际想一想，你在什么地方见过这个字，你是怎么记住这个字的，把方法讲给同学听。如：针，我是在读《铁杵成针》的故事中认识的。故事讲的是李白见一位老婆婆拿着一根铁棒在磨，准备把它磨成一根细细的、尖尖的针。针就是一根铁针的针。我是这样记忠字的，我们要忠于祖国和人民。
三、写字指导。
（1）我的发现。翘舌音：忠、盏、稠、针同偏旁：积、稠、稀同结构：上下--忠、导、盏；左右--积、稠、稀、针、碰、慌
（2）重点指导。盏：上半部分可以借鉴浅字的右边进行书写的迁移，要强调这里的两横更加向右上方斜了。皿字底应尽量写扁，下横要长，起托住全字的作用。禾字旁：①上撇要短而平，最后一笔捺变点。
②禾字旁在左边时，字形一般为左窄右宽。
第二课时：
一、导入：激趣，初读
同学们，如果你在城市迷了路，你会怎么办呢？要是你在茫茫的野外迷了路，那可怎么办呢？今天我们要学的课文就是告诉你在野外迷了路辨别方向的一些方法，想知道吗？请在书中找答案吧。
二、朗读感悟
1.自由读课文。交流初读的体会。读后，你知道了什么？请把你了解的和你的同桌交流交流。
2.选段，细读。选择自己比较熟悉或自己最喜欢的内容，仔细读一读，边读边想读懂了什么。
3.倾听，品读。读后把你读明白的内容讲给同学听，并按你的体会把你喜欢的一节读给老师、同学欣赏。
4.推荐，边读。
（1）听了刚才同学的选读，你认为哪一节谁读得最好，请这些同学上台把课文串联起来读。
（2）其余同学听听，课文告诉我们几种辨别方向的办法？5.小组合作，研读。
创设实践活动，给学生自主、合作、探究的机会。鼓励学生质疑问难，开掘学生的创造潜能，激活学生的思维和想象。四人小组合作讨论读，填写下面的读书报告，或小组自己设计报告内容。要是在野外迷了路，怎么办？什么时候 观察什么 怎样辨别白天 太阳 中午时，太阳在南边；树影正指着北方黑夜 北极星 永远高挂在北方阴雨天 大树枝叶 稠的一面是南方；稀的一面是北方下雪天 积雪 化得快的是北，化得慢的是南 你还有其他办法辨别方向吗？1.2.
三、积累运用
1.词语积累。野外 沟渠 向导 忠实 指点分辨 辨别 永远 高挂 天然大自然 北斗星 指南针
2.小组开展一字开花的活动，进行开火车扩词比赛。别：特别 分别 别处 _____指：指挥 手指 指南针 _____方：方向 地方 千方百计 _____导：____ 积：____忠：____ 慌：____
四、实践活动
课外搜集资料，了解其他辨别方向的方法。
《 要是你在野外迷了路》教案 篇15
一、教学目标
1.会认四个生字，会写九个生字。
2.正确、流利、有感情朗读课文、背诵课文，能说出在大自然中辨别方向的方法。
3.培养学生对大自然的热爱和观察事物的兴趣。
二、教学重点
认生字、写生字、积累词语。
三、教学难点
让学生懂得为什么说太阳、北极星、大树、积雪是天然的指南针。
四、教学方法
情境教学法、图示教学法、问题教学法、直观教学法。
五、教学准备
树叶剪纸、太阳、北极星和卡通人物卡片
六、教学课时
2课时
七、教学过程
（一）激趣导入
1.同学们，请看黑板，黑板上有什么？（课前画好卡通人物）
他遇到了一个问题，他在野外迷路了！找不到方向了，同学们，你们能帮帮他找到南方和北方吗？
（学生回答问题）
2.对，可以用指南针！指南针很早就被我们聪明的祖先发明出来了，但是，是北宋的发明家沈括把它改良了，并且自此传到其他国家，是我国的四大发明之一。
那么在指南针还没有被改良，携带不便的古代人们迷路了怎么办？让我们一起穿越回古代看看！
（修改卡通人物成古装版）
在沈括改良指南针以前的很长一段时间里人们称指南针为“司南”，现在我们也给他叫“司南”，要是你就是穿越到古代的司南，你遇到了一个问题：要是在野外迷路了。没有指南针，你该怎么办？我们一起翻开课本的第八十七页，《要是你在野迷了路》。
3.我们一起读读课文的第一节。
“要是你在野外迷了路，千万别慌张”为什么不慌张啊？要是你就是司南，一个人在野外迷了路又没有指南针，没有手机，找不到方向啊！
（学生回答）
4.哦？大自然中真有天然的指南针？我们一起读读课文的其他章节，找一找是不是有天然的指南针，有哪些天然的指南针。
（二）初读感知
同学们，读完课文后，你觉得有没有天然的指南针啊？你找到了几个？
（三）分章讲解
1.哦，老师首先听到有人说太阳！书上说“太阳是个忠实的向导”，化身司南的我们也看到了太阳。
（在黑板上添上太阳和大树）
2.现在我们再来变身，我们不是古代的司南了，我们变成给司南指路的太阳公公好不好？现在你就是太阳了，我们来以太阳公公的身份一起读一读第二部分！“我是个忠实的”
3.啊，老师知道了。如果你们就是太阳，中午的时候你们在天空的？（南边）
原来啊，中午的时候太阳在南边，老师画的太阳对吗？有没有同学能在天上找到自己的位置？
（拿出准备好的图片，找同学上来贴到正确的位置）
真不错！太阳在天空的南边，大树的影子正指着？（北方）
那么司南的影子指向？（画出来）有没有同学再来给大树画上影子？
4.刚才呀你们变身成了太阳，老师知道有一种东西特别怕太阳，赶快找一找，谁特别怕太阳？（积雪）
5.现在我们又变回去，变成在野外迷路的司南。咦？下雪了？
（画出雪来）
下雪了，到处都是白茫茫的一片，这下可糟了，谁来给我们指点方向呢？
（学生回答）
沟渠里的积雪？课文里是怎么说的？
哦，看看哪边化得快，哪边化得慢就可以辨别南方和北方了。真的是这样吗？老师不相信！我们一起像科学家一样研究研究吧。
（画出沟渠，太阳光线）
从这里（图中）看出来了，雪化的快得是？（北方）雪化得慢的是？（南方）
真聪明，果然是小小科学家！我们赶快在书上把它们用线连起来！
6.前两个方法中啊都是和太阳有关的，要是没有太阳，要是碰到了阴雨天怎么办？我们一起来读一读第四部分。
7.读的真不错！下雨了，是谁来帮忙你找到方向的？（大树）
冬天过去了，大树长出了许许多多的叶子，谁来帮大树穿上衣裳？（出示树叶道具，请学生上来贴树叶）
我们一起来告诉他，哪边的树叶应该多一些？（南）哪边的应该少一些？（北）
你们怎么知道的呢？原来啊，书上说了，树叶稠的一面是？树叶稀的一面是？
8.真不错！可是啊，这些都是在白天，要是我们变成了司南，天黑了没有太阳了（取下太阳），一个人在野外怎么办？看看课文，找一找哪里写了天黑的时候？我们一起来读一读。
原来啊，天黑的时候我们可以看到？（北极星）好，谁来在天上找一找北极星的家？（出示道具图片，请学生上来贴）
（四）有感情朗读，全文
1.我们变身司南的这次穿越之旅马上结束了，我们再一起来读一读课文，一起来回顾一下，我们变身司南后遇到了那些艰难险阻，又是怎么克服的好不好？（指名读）
2.大自然是我们最好的老师，即使是我们回到了没有现代工具的古代，只要我们细细观察，多多去想就会发现大自然的奥妙，我们能找到的不仅仅是天然的指南针，还有许许多多的其他有趣的东西！
（六）板书设计
20要是你在野外迷了路
时间天然指南针方向
白天太阳中午在南边
雪天积雪化得快，北；化得慢，南
阴雨天大树树叶稠，南；树叶稀，北
黑夜里北极星永远指着正北
（七）练习设计
你还知道哪些辨别方向的方法？说来听一听。
《 要是你在野外迷了路》教案 篇16
教学目标：（1）学习课文，知道课文中天然的指南针具体指什么，掌握一些辨别方向的方法。（2）有留心周围事物，喜爱大自然，发现科学知识的意识。（3）积累语言，仿写诗歌。教学重点：有感情地朗读诗歌，体会大自然的情趣和奥妙。教学难点：（1）掌握一些辨别方向的方法。（2）掌握诗歌的押韵方式，会找韵脚。教学过程：一、创设情景导入同学们，假如你在城市里迷了路，你会怎么办？（生自由说：找警察、打电话、看地图……）同学们的想法不错，要是你在野外迷了路，没有这些方便的设施给你，又有什么好办法呢？想知道吗？学完课文你就知道了。齐读课题，注意断句。（板书：20、要是/你在野外/迷了路）（1）出示会认的生字出示要求会读的字，让学生联系自己的生活实际想一想，你在什么地方见过这个字，你是怎么记住这个字的，把方法讲给同学听。如：“针”，我是在读《铁杵成针》的故事时认识的。故事讲的是李白见一位老婆婆拿着一根铁棒在磨，准备把它磨成一根细细的、尖尖的针。“针”就是“一根铁针”的“针”。（图片）我是这样记“忠”字的，“我们要忠于祖国和人民。”（图片）我的发现：出示卡片翘舌音：忠、盏、稠、针同结构：上下──忠、盏；左右──稠、针。（2）词语游戏串接师：同学们，这四个生字朋友太孤单了，他们又找来几个朋友想和同学们玩走迷宫的游戏，你们喜欢走迷宫吗？我们一起来走迷宫吧，看看谁是聪明的孩子，最快找到出口。大家都能很快找到出口，反应真快。那把这些词语在课文中找到，做上记号吧！ 师：现在这些成对的词语又躲进了句子中，你们有信心把它们读准确吗？ 出示句子：（1）大自然有许多天然的指南针。 （2）太阳是个忠实的向导。 （3）北极星是盏指路灯。 (4)枝叶稠的一面是南方，枝叶稀的一面是北方。 你见过指南针吗？指南针是一种专门给人指示方向的仪器，看上去有点像手表，它最特别的地方就是无论怎么动，它总是指向南方，故名叫指南针。 （课件图片） 二、初读课文，整体把握 师：指南针真是好帮手，相信同学们已经迫不及待想了解更多大自然中天然的指南针了吧？我们一起读读课文，找找课文为我们介绍了那些天然的指南针？课件出示要求：（1）这首诗一共有几小节。1、生自由读，学生反馈：这首诗一共有六小节。（生标上小节号）课件出示要求：（2）诗中告诉我们几种辨别方向的办法。师：从这首小诗中，你知道了几种辨别方向的办法呢？让我们再一次来读读这首诗吧。2、学生分小组接龙读，老师读最后一小节。师：课文告诉我们大自然有很多的天然指南针帮助我们辨别方向。这天然的指南针分别是什么？生：太阳、大树、北极星、积雪（生说一个的同时老师把图贴上黑板）三、精读课文，合作学习师：天然的指南针有这么多，它们是怎样准确地指明方向的？大家齐读2—5小节。1、认识太阳师：读了这2小节，你读懂了什么？（太阳是个忠实的向导，中午的时候它在南边，地上的树影正指着的是北方）师：那向导是什么意思呢？生（1）向导就是给我们指点迷津的人。生（2）向导就是给我们指示方向或带路的人。师：你知道得真多！那谁又能说说忠实是什么意思呢？生：老实 生：不欺骗人师：课文中写了忠实的向导，还可以说忠实的什么？（孩子、朋友、仆人）同学们积累的词语还真多！师：谁能告诉老师课文中为什么把太阳比作忠实的向导呢？生：早上太阳从（东）边升起，傍晚在（西）边下山，这种规律不会变。（课件出示）师：你们的理解很到位。现在老师就在树林中迷了路，谁愿意当太阳这个忠实的向导来帮帮我呀？生：别着急，我来帮帮你。中午的时候，我在天空的南边，地上的树影正指着的是北方，这样分辨了南北，就可以找到回家的路了。师：谢谢你太阳公公。有你这个向导，我一定能找到回家的路。师：如果是在早上，你能利用太阳来辨别方向吗？生：早上起来，面向太阳，前面是东，后面是西，右面是南，左面是北。（出示方位图）2、游戏认识北极星。师：老师来当北极星。走到教室的各个角落，学生用手势指出东南西北。师：用你们的声音来展示北极星的乐于助人吧。（生朗诵）3、认识大树（1）、指名读师：在这一节中有两对反义词，谁先找到？（稠——稀）（南——北）师：学习了这一小节，谁来当大树，向大家自我介绍一下，你的指路方法。生：大家好，我是大树，如果你在阴雨天迷路了，也不要惊慌，我会帮助你，记住了，树叶茂密的一面是南方，树叶稀疏的一面是北方。（2）、理解“树叶茂密的一面是南方，树叶稀疏的一面是北方。 4、认识积雪师：到了冬天，北方的积雪对那里迷路的人，帮助也很大。生：读第五小节。（没发过言的同学读读吧）师：这小节中，谁给迷路的人指引方向了？生： 沟渠里的积雪，它化得快的一面是北面，化得慢的一面是南面。。师：沟渠里的积雪是这样的，在山上、房屋上的积雪是不是也一样呢？师：谁来改一改这一小节。师总结：是啊！大自然中的指南针真不少，这需要我们去（生：细细观察，多多去想）。我们一起读读第6小节，一起做生活中的有心人吧！（生读）课件出示要求：找一找每节诗中的第二行和第四行做后一个字有什么相同之处。 我发现第（ 2 ）行和（ 4 ）行的（ 最后一个字 ）都是（ 后鼻音ang ）。师：你真聪明。这就是韵脚。我们来读读吧，老师读前半部分，同学们接后半部分，来体会一下这首小诗的韵味。因为押韵，所以我们读起来就觉得朗朗上口。让我们再次来品读这首秀丽的小诗。四、拓展延伸，仿写诗歌师：老师知道聪明的孩子们还有很多辨别方向的办法，快与同学交流交流吧。 生1：可以利用树桩上的年轮，年轮稀的一面是南，密的一面是北。 生2：利用古老建筑，古老建筑的大门常常朝南开。生3：利用山上的树种，南面多长一些较高大的树，而北面是较低矮的灌木。生4：看向日葵，早上朝东，中午朝南。老师补充：看竹子，青黄的一面是北，青绿的一面是南。 辨别方向的草。……师：同学们的知识可真丰富！相信我们走到哪也不会迷路了是吧！现在同学们就仿照这首小诗说说诗歌《要是你在城里迷了路》。五、作业布置请同学们再修改自己的小创作，整理一篇诗歌《要是你在城里迷了路》，我们来评选出四名写诗歌小能手。老师把天然的指南针图片就送给这四位同学。六、教师小结 今天我们走进大自然，认识了四个天然的指南针，有（太阳、北极星。大树和积雪）这一切多有趣呀！你们想想，我们国家32个省份中有许多省份名字中都包含这方位词东西南北，比如广东，西安，广西，南京，湖南，湖北，北京等，那么在以后的学习中我们还将去各个领域探寻更多的奥秘，聪明的你们愿意跟胡老师一起去学习吗？希望同学们能在平时的生活中多观察、多思考，做一个生活中的有心人。好了，那同学们下节课再见！ 附：教学板书要是你在野外迷了路（表格）（太阳图） （北极星图） （大树图） （积雪图） 中午 黑夜 阴雨天 雪后在南边 在北方 稠指南 化得快指南树影指北 指北 稀指北 化得慢指北 细细观察 多多去想
要是你在野外迷了路，怎么办？ 时间 观察什么 怎样辨别 你还有其它办法辨别方向吗？ 1、 2、
《 要是你在野外迷了路》教案 篇17
一、创设情境，诗歌导入
1、谈话导入，出发野游。
同学们古诗背得真有劲，接下来让我们跟着一首小诗去野外郊游，好吗？
出示诗歌《到绿色的原野去》
自己先读一读。
到绿色的原野去(节选)
到春天绿色的原野去
在树林旁和小鸟一起唱歌
在小湖里和青蛙一起游泳
在草地上和蚱蜢一起蹦跳
在花丛中和蝴蝶一起飞舞
谁来为我们表演读一下？（你把我们都带到了绿色的原野上了。不要紧张，让我们放松地去野外郊游。）来，一起去原野上吧！
学生自由读，指名读，齐读。
[设计意图]在课开始时导入与大自然相关的诗歌，不仅能够增加学生对儿童诗的积累，加强他们对诗歌的感受力，而且也能激发孩子亲近自然，热爱自然的感情，让学生融入情境中产生亲身体验的欲望。
2、我们要去野游了，可是有些词语宝宝挡在路上，想考考我们，全部听写出才算闯关成功，你们行吗？
出示词语，先努力记一记。好，拿起笔，注意听。校对一下，全对的举手。掌声祝贺大家过关了。
现在我们可以出发去野游了，这可真令人兴奋啊！我们带了好多好吃的，好喝的出发了。可是我们忘带了一样东西，你猜猜是什么？
出示谜语：身体圆又圆，像钟不是钟，出门随身带，迷路不发愁。
自己读一读，请你来读一读。猜到了吗？
指名读，猜一猜。自由读记。
3、它有什么作用？出示图，（对了，指南针就是用来指示方向的。指南针是我国古代的四大发明之一，最早的指南针叫司南。）介绍指南针的历史，认识了解指南针。
4、虽然这次我们去野外郊游，没有带指南针，但学完20课，我们不用担心迷路。出示课题。这节课我们继续学习《要是你在野外迷了路》
读读课文，回忆一下这首诗告诉了我们几种天然的指南针。
指名交流，板书：（板书）太阳、北斗星、大树、积雪
二、情境学文，感受诗意
1、学习建议：
（1）、自由读课文2～5小节，用波浪线画出这些天然指南针是怎样帮我们辨别方向的。
（2）在小组内交流你所喜欢的天然指南针。
自读课文2—5节，四人小组互相交流，分工汇报。
2.我们来听听大家喜欢的天然指南针。汇报
汇报时，请先说明你喜欢的天然指南针是谁，读一读文中相关的段落。
三、拓展深化，创作诗歌
1、同学们，课文的最后一小节暗示我们大自然中有许许多多的指南针。
要找到这些天然的指南针需要我们——细细观察，多多去想。
2、除了书中提到的，你还知道哪些？出示
3、仿照课文形式说话。
（1）出示老师的仿写诗歌：
要是你在野外迷了路，
可千万别慌张。
年轮是个容易辨认的指南针，
它会在树林里给你指点方向：
宽的地方是南边，
窄的地方是北边。
（2）出示：图片和留空的文字，先说给同桌听一听，可以用上老师给你的文字，能干的小朋友可以用自己更好的语言。
[设计意图]教学的艺术，不在于传授知识的本领，而在于是否能激励、唤醒、鼓舞学生。”让学生读懂科学道理的基础上，由课内延伸到课外，把教学推向了一个更高的层次。用仿写的形式打开学生的思维，图片开阔学生视野，丰富学生的想象，学生留在心灵的情趣。
（3）小组内互相交流、展示评价；班内展示、交流、评价。
[设计意图]展示学生作品，提供交流平台，相互学习、吸收，取长补短。
一节课中，每个人集体展示做不到，但是用小组交流展示的形式可以人人有机会在课堂上展示自己，有机会获得别人的认同和赞扬，在想象仿写中，他们对儿童诗歌的阅读与仿写有了丰富的情感体验，进而喜欢儿童诗。
四、诗韵悠长，丰富知识
1、课文朗诵（回顾课文）
2、创作朗诵（接着课文，孩子创作的诗歌串联朗诵）。
3、课外阅读诗歌《大自然的语言》和《十万个为什么》、《蓝猫淘气三千问》等书籍，了解大自然的奥秘。