爱迪生救妈妈教学设计 篇1
教学目标:
1、 会认“迪、检”等11个生字，会写词语“夸奖”。
2、 正确、流利地朗读课文。
3、通过读找划圈体会妈妈病情之急，时间之急，大家之急。
3、初步感知爱迪生的聪明可爱。
教学重点、难点：能借助关键语句体会当时情况之紧急。
教学过程：
一、介绍人物，揭示课题
1.（出示图片）今天老师给大家介绍一位著名的发明家-----爱迪生（出示爱迪生图片）这就是爱迪生晚年的照片。
2.老师收集了一些爱迪生的信息打在屏幕上，谁愿意读给大家听。（请一生读）
内容出示：爱迪生是举世闻名的美国电学家和发明家。他的一生发明了很多东西，如电灯、电话、电报、电影等，为人类的文明和进步做出了巨大的贡献。
3.过渡：是啊，爱迪生的一生发明了很多东西，他从小就爱动脑筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聪明救了他妈妈的命呢！（板书：救妈妈）
4.齐读课题
二、自读课文、反馈检查。
过渡：想读一读这个故事吗？先来看看屏幕，老师可有读书的要求哦。
1.自读课文的要求：
（1）、读准生字音，读通课文。
（2）、想想课文主要讲了一件什么事？
2.检查自学情况：
（1）出示词语 自由读
急性 斥责 夸奖 亮堂 委屈
阑尾炎 恍然大悟 一溜烟 检查
（2）去拼音开火车读 正音 口头作业（检 捡）
3、你能不能用这样一个句式，来说说课文主要讲了一件什么事？
爱迪生七岁时，妈妈得（ ），需要（ ）。爱迪生想了个好办法，（ ）妈妈的命。
同桌互相说说
三、朗读感悟、体会情况紧急。
1、妈妈得了急性盲肠炎，需要马上做手术，那当时的情况怎么样呢？
请你读读2、3自然段。（读后先同桌交流）
a交流：（危急、紧急 ）
b你又是从哪些词语、句子中感受到这是危急、紧急的时候呢？找出有关句子反复读读。
3、 学习第2、3自然段。
“一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。”（说说你的体会，说明了什么，能读出这样的感觉吗？）这句话里有这样一个句式
出示：妈妈疼得在床上直打滚
这样的句式还能说吗出示 我高兴得（ ）
“一检查，原来妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。上医院来不及了，医生决定在家里做手术。”从这里你感受到了什么？
感悟（急性阑尾炎 马上 来不及 ）
“大家急得团团转。”
（1）小朋友们，请你们也来读读这个句子，你从哪儿感受到了“急”？大家急得团团转。谁急？爸爸急、医生急、爱迪生急等。（做动作读）
（2）爸爸、医生、爱迪生他们为什么急得团团转？请小朋友用心地读读这思考一下。
（3）房间里光线太暗，没法做手术。那医生有没有想办法呢？你从哪里感受到的？
不做手术行不行？送医院行不行？在房间里做手术行不行？这可怎么办啊？大家急得——团团转（生跟读）
此时此刻，医生和爸爸束手无策，妈妈又危在旦夕，大家都非常着急，能不能通过你的读来再现这一情景呢？齐读！
是啊多么紧急，多么危急，爱迪生到底想出了什么办法，最后结局如何我们下节课再来讨论。 刚才通过朗读感受到了当时情况的紧急，小朋友们说得都非常棒老师要夸奖你们，和爱迪生一样都是聪明的孩子。接下来就让我们一起写写夸奖这个词。
五、书写“夸奖”
1、观察说说你的发现
2、用手指写一写
3、范写
4、学生书写指导
板书： 30、爱 迪 生 救 妈 妈
急
直打滚 来不及 光线暗
爱迪生救妈妈教学设计 篇2
教材简析略
教学目标
1.会认11个生字，会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。
3.领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。
教学重点：识字、写字，正确、有感情地朗读感悟课文。
教学难点：感悟不同人物的表情、动作和说话的语气，并通过朗读领会爱迪生的聪明。
教学准备
1.学生：按照《预习指南》初步预习课文，能读出生字，读通句子。
2.教具与学具：多媒体课件、小黑板、实物投影仪。
教学时数：两课时
教学过程：
第一课时
教学内容：初步了解课文内容，认识11个生字，会写9个字，学习了1、2自然段。（设计略）
第二课时
一、 复习导入：
上节课我们初步学习了 《爱迪生救妈妈》这篇课文并学习了1、2自然段，老师想看你们掌握得怎么样？
1、读词（课件出示）
爱迪生 检查 急性 阑尾炎 一溜烟 溜走
斥责 委屈 亮堂 恍然大悟 明晃晃 晃动
2、从1、2自然段的学习中，你知道了什么？
3、通过上节课的学习，你喜欢爱迪生吗？为什么？（板书：聪明）
二、精读课文，感受聪明
这节课让我们继续走近爱迪生，感受爱迪生的聪明。
1、用你喜欢的方式读课文3—4自然段，边读边画出一句你认为最能体现爱迪生聪明的句子。画好之后，试着有感情地读一读。
2、小组交流。（请把你找到的句子在4人小组里交流一下）
3、汇报交流：
1（课件出示句子）爱迪生让小伙伴站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来。
2为什么这句话最能体现爱迪生聪明？（板书：昏暗 镜子 亮堂）
3你的心情怎样？（高兴）能把你的这份高兴通过朗读来表达出来吗？（生读）嗯，不仅房间亮堂了，大家的心里也亮堂了。谁再来读？你不仅让我感到高兴，还让我明白了亮堂的原因是光聚在了一起，你们也能读出这样的感觉吗？（自由读、齐读）
4、（课件出示图）你们看，这就是当时的情景，请你仔细观察，你看到了什么？
5、爸爸笑着摸了摸后脑勺，那是什么时候的动作？课文怎么写的？（生读句子、出示句子）爸爸恍然大悟，医生也露出了满意的笑容。
1理解“恍然大悟”，造句
2指名读，读出爸爸的突然明白、医生的满意、高兴（指名读、男女赛读）
6、爸爸现在恍然大悟，那么他刚才不明白什么呢？不要急着回答。
1请你再联系第4自然段。（自由读）
2指名读，联系课文说
是啊，爸爸对爱迪生的举动感到困惑，爱迪生的什么举动引起爸爸的困惑呢？（指名读句子）
3（出示句子）突然，爱迪生……一面大镜子。
你认为这段话中哪几写得好？看谁的眼睛最亮，能发现？
一溜烟似的 奔（快） 形容一个人跑得快，你还可以怎样说？
明晃晃的大镜子 除了“明晃晃大大镜子”你还可以说（ ）的大镜子
哪个好？为什么？
指导读、指名读 谁能比她读得更好
7、看到爱迪生这样做1爸爸不明白，它是怎样说的呢？（指名读）
（出示句子）“斥责”是什么意思，指导读，读出爸爸急、气、不明白（指名读）
当你感到不明白的时候，你的眉毛，你的话应该怎么说？
（练一练、指名读、齐读）
2爱迪生是怎么说的（指名读、出示句子）理解“委屈”
他自己明白吗？如果站在他的立场，那要怎样读？（既委曲，又高兴）
（指名读、齐读、小组赛读）
3表演爸爸和爱迪生的对话部分。（同桌合作，男女生分角色读。）
4通过刚才对爸爸和爱迪生的对比朗读，你体会到了什么？爱迪生很聪明，爸爸是大人都不明白，他却想出了办法。 爸爸的不明白，反衬出爱迪生的聪明。
5爸爸又急又气，爸爸的“急”有道理吗？（指名读）
是啊，虽然爸爸的气、爸爸的斥责是不应该的，但是“急”却是情理之中的。
三、对比阅读、烘托聪明
1、爸爸急，医生急吗？医生急在哪里？指名读医生的话。
“房间里光线太暗，没法做手术”（出示句子）理解：环顾四周、迟疑、
片刻做动作
医生着急啊，时间就是生命。医生还说了什么？（指名读）
医生还是摇头，连连说不行。（出示句子）
指导读，读出没办法、无奈！师引读：你们当医生，该加动作的地方加动作好吗？
2、爸爸怎么说?“那就多点几盏油灯”
着急的时候，说话的速度应该怎么样？再读
3、还有谁急？大家急（指名读、出句子：大家急得团团转）指导读、做动作 你还会说吗？大家急得
（走来走去、想不出办法、直冒汗、直抓头发、像热锅上的蚂蚁）
4、你喜欢读谁？全班分角色读第3自然段，可做着动作。
5、当所有的大人都在着急的时候，爱迪生在干吗呢？
（想办法；在想怎样才能救妈妈；没有急，向司马光一样，沉着、冷静；中国有个司马光，美国有个爱迪生）
6、出示句子：
当所有的大人都心急如焚，只有七岁的爱迪生急中生智;
当所有的大人都无可奈何，只有七岁的爱迪生想出办法;
当所有的大人都惊慌失措，只有七岁的爱迪生沉着冷静;
怪不得医生这样夸他：
四、跨爱迪生、领悟聪明
1、指名读医生的话（出示句子）医生夸奖爱迪生说：“今天多亏……孩子。”
找“夸奖”、“多亏”的近义词
这是医生由衷地赞美，能加上动作夸奖他吗，哪位医生来夸他？齐夸他。
2、医生夸他，我们也来夸夸他吧！（出示）假如当时你也在场，你就是着急的爸爸、病痛的妈妈，或者是帮忙的小伙伴，你会怎样夸爱迪生呢？请选择一个说一说：
爸爸一把抱起爱迪生说：儿子，
爸爸摸着爱迪生的头说：儿子，
小伙伴竖起大拇指说：爱迪生
五、补充阅读、探究聪明
1、是啊，爱迪生的所作所为值得大家称赞，那么，同学们想一想：爱迪生为什么会那么聪明，能想出办法救妈妈？（板书：爱动脑、沉着）
2、总结：只要我们好学好问，爱动脑爱动手，老师相信你们都会成为一个个聪明的人，说不定未来的爱迪生就是你！
六、全课总结
这节课我们通过学习《爱迪生救妈妈》这篇课文，知道了爱迪生很聪明，它遇事沉着，爱动脑思考，想办法救了妈妈的命。那么，关于爱迪生的故事还有很多，希望同学们课后多看一看。另外，有兴趣的同学也可以在漆黑的夜里，点燃蜡烛做一做镜子聚光的试验，并找一找镜子聚光的原因，好吗？
爱迪生救妈妈教学设计 篇3
教学目标：
1、会认读“迪”等11个绳子，会写“油”等三个生字和“检查”等三个词语，写美观。
2、正确流利地朗读课文。
3、完成课后“我会填”的练习，能分辨同音字“及、急”和“做、作”的意思。
课前准备：生字卡、上网搜索爱迪生的相关资料
课时：2
第一课时
一、导入：
今天老师讲一些事情，同学们根据这些事情猜猜他是谁？他是世界闻名的美国电学家和发明家。他发明了电灯、电话、留声机，他一生发明的东西有2千多项。请问他是谁？（板书：爱迪生，多媒体出示爱迪生像）今天我们来学习这个伟大的发明家小时候发生的一件事。（救妈妈）
二、认读生字。
1、自由读课文，根据拼音读准二会字。师巡。
2、你觉得爱迪生是个怎样的孩子？（聪明）
过渡：爱迪生是个聪明的孩子。大家都来做聪明的小爱迪生吧！（多媒体出示没拼音的生字）
3、谁能又快又准的拼读这些生字？指名抽读。注意“溜、恍、斥”的读音纠正。
4、你觉得哪些字最难读准？最难记？拿出生字卡，用你觉得最难的字考一考同桌。（师巡，随时发现学生认为的疑难生字。）
5、抽查。指名问。
6、（多媒体出示生字组成的词语）哪个小老师能大声地带同学们读一读这些词语？
7、请小老师再考一考同学。（小老师抽查学生）
三、整体感知全文。
1、同桌互读，检查字音是否读准、是否漏字、加字。
2、全班朗读。
3、完成“我会填”。
4、说说及和急、做和作的区别。（及：到达、等到；急：焦急；做：动作词；作：工作，名词。大概理解即可）
四、指导写字
1、读一读四会字，同桌各组一个词。
2、观察“斥责”，互相提醒。（板书）
3、学生书写、展示、点评。
第二课时
教学目标
1、理解“恍然大悟”的意思：一下子就明白了。
2、有感情地朗读课文，读出医生束手无策的焦急：表情、动作、语言；爸爸的又急又气，爱迪生的委屈。
3、通过学习爱迪生救妈妈的办法和爸爸对爱迪生态度的前后变化，体会爱迪生的沉着、聪明。
一、复习引入。
上节课闻名学习了课文爱迪生救妈妈，爱迪生是个什么样的孩子？（板书：爱迪生救妈妈、聪明）对，上节课同学们也非常聪明，学习了许多生字词。现在老师来考考大家。（多媒体出示生字词。）
开火车读词语。
二、朗读课文，感受焦急。
（出示多媒体照片，动手术前的图片）
1、请同学们观察图片，你看到什么？
2、引导学生仔细观察图片上人物的神情和动作。当时大家的心情怎么样？（焦急）
3、他们为什么这么焦急呢？从课文哪些句子看出他们很焦急？请同学自由地朗读课文，拿起笔圈划一下。（多媒体出示问题：从哪些句子看出大家很焦急？）
4、指名提问。（多媒体适时出示句子：医生环顾四周，迟疑了片刻，说：“间里光线太暗，没法做手术。”爸爸说：“那就多点几盏油灯。”医生还是摇头，连连说不行。大家急得团团转。板书急）
5、你找得真准。谁来读读这句话？指导读出焦急的语气。有哪些词语需要特别注意的？（多媒体变红词语：环顾四周、迟疑、摇头）同桌分角色练读，指名读。全班读。
6、大家为什么那么焦急啊？请你默读第二段，说一说。（爱迪生的妈妈得了急性阑尾炎，要马上动手术，可是天色越来越暗，又没想到其他办法。适时板书：病、手术、暗）
三、对比阅读，感受聪明。
1、大家都快急死了。爱迪生干什么去啦？指名读。（多媒体出示：突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。板书：借镜子）
2、拿这么多镜子有什么用啊？指名回答。板书：亮堂。
3、师：房间一下子亮堂起来，这下可以做手术了。这时，爸爸——多媒体出示句子：爸爸恍然大悟，医生也露出了满意的笑容。恍然大悟是什么意思？（一下子明白过来。）
4、爸爸一开始不明白什么？他的反应怎么样？指名读爸爸和爱迪生的对话，老师当旁白。（多媒体出示句子：爸爸一见又急又气，斥责道：“什么时候了，还胡闹！”爱迪生委屈地说：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”）
5、请你评评他们读得怎么样？应该怎么读？指名评论、读。（多媒体鲜绿色词语：又急又气、斥责、委屈）
6、师：爱迪生想出的这个方法真管用，最后手术——（板书：手术成功）爱迪生真是一个——聪明的孩子。
四、夸夸爱迪生
1、师：医生也忍不住竖起了大拇指，夸奖爱迪生——（多媒体出示句子：今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！）请你也来当一回医生，再跨一块小爱迪生吧！
指名问。
2、假如当时你也在场，你就是着急的爸爸、病痛的妈妈，或者是帮忙的小伙伴，你会怎么夸爱迪生呢？请选择一个说一说。
（多媒体出示：爸爸一把抱起爱迪生说：“——————————————”
妈妈摸着爱迪生的头说：“——————————————————————————”
小伙伴们竖起大拇指说：“——————————————————————————”
五、总结。
师：爱迪生真是个爱动脑筋的聪明的小孩子。同学们这节课也表现得真棒。说说学完篇片课文，你学到了什么？
联系板书，归纳。
师：看来同学们真是收获不少。我相信，只要同学们像小爱迪生一样，多开动脑筋，就能和他一样聪明。
六、板书
爱迪生 救 妈妈
↓ ↓
借镜子 急病
↓ ↓
亮堂 手术
↓ ↓
手术成功 暗
（聪明）
爱迪生救妈妈教学设计 篇4
一.教学目标：
1.会认11个生字，会读生字组成的词语，会写“夸奖、斥责”这四个字。
2.正确、流利朗读课文。在朗读中找出爱迪生救妈妈的句子从而理解“恍然大悟”的意思，能用上学过的词语说说爱迪生救妈妈的办法。
3.从爱迪生想出的办法中领会他的聪明，爱动脑、多动手、善发现的意识。
二.教学重难点：
在朗读中感悟，用上积累的词句说说爱迪生救妈妈的办法，领会爱迪生的聪明可爱。[在词语教学中，紧紧结合《课程标准》中“阅读”的阶段目标——结合上下文，在阅读中积累词语、运用词语。对有些词语采用读对话、看图，各种形式的说话练习的手段来理解。]
三、教学准备：
教师：课件。
学生：查找资料了解爱迪生。
四、教学时间：2课时
第一课时
教学目标：
1.会认11个生字，会读生字组成的词语，会写“夸奖、斥责”这四个字
2.正确、流利朗读课文。
一、导入新课
（课件）同学们，你们知道爱迪生吗？他是一位伟大的发明家。你们知道我们生活中的哪些东西是他发明的吗？
今天，我们来学习一篇关于他小时候的故事。（板书、齐读课题）
二、整体感知
1、听读课文，同时思考：课文主要讲了什么？
（课件演示）
2、自读课文：读音字音画出生词和其他自己不理解的词语，想一想它们的意思以及在什么情况下使用。
3、生字辨析
（课件出示）生字：
yóu音序：y字义：动植物体内所含的脂肪物质。
油部首:氵组词：油画、汽油
结构；左右造句：我喜欢画油画。
jiǎn音序：j字义：1、查2、注意约束
检部首：木组词：检查、早检
结构：左右造句：老师在检查我们的作业。
chá音序：c字义：翻着看。
查部首：木组词：检查、查字典
结构：上下造句：老师正在检查作业。
tuán音序：t字义：圆形的。
团部首：口组词：团结、团体
结构：全包围造句：团结起来就能打败敌人。
yán音序：y字义：热、炎症
炎部首：火组词：阑尾炎
结构：上下造句：我的耳朵发炎了。
zé音序：z字义：批评
责部首：贝组词：责怪、责备
结构：上下造句：我受到了妈妈的责备。
chì音序：c字义：责备、多、广
斥部首：斤组词：斥责、怒斥
结构：独体字造句：爸爸斥责我不懂礼貌。
kuā音序：k字义：表扬
夸部首：大组词：夸奖、夸口
结构：上下造句：小红得到了老师的夸奖。
jiǎng音序：j字义：称赞、表扬
奖部首：大组词：奖励、奖品
结构：上下造句：老师奖励我一朵小红花。
4、词语积累
重点词：恍然大悟：忽然醒悟。
迟疑：拿不定主意。
环顾：向四周看；环视。
三、知识拓展
同学们，谁愿意给大家介绍爱迪生呀！爱迪生是举世闻名的美国电学家和发明家，他除了在留声机、电灯、电话、电报、电影方面有发明外，在其他化工领域也有不少创造。爱迪生一生大约有两千项发明创造。为人类作出巨大贡献。因为他除了有一颗好奇心、一种亲自试验的本能，就是他具有超乎常人的艰苦工作的无穷精力和果敢精神。
四、课堂总结
教师小结：同学们，这节课我们初读了课文，知道了爱迪生的聪明智慧，下节课我们用心去看看他是怎样救妈妈的，好吗？
第二课时
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中感悟积累词句。
2、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。
教学过程
一、课前谈话：
1、师生一起做游戏：《幸运五十二》之“猜猜他是谁”。
师逐条朗读以下材料，生根据描述说说这个人是谁：
他常在课堂上问为什么，问得老师无法解答而被老师认为是蠢孩子，只念了三天书就辍学了。
他小时侯孵过鸡蛋；
他曾经在火车上做实验时不小心打翻了白磷引起车厢燃烧而被老车长打聋了右耳朵。
他发明了电灯、留声机、电话等两千多中东西，为人类作出了巨大的贡献。
2出示课件，简介爱迪生
3揭题：爱迪生救妈妈
二、复习巩固
1、开火朗读生字，给生字组词。
2、说说调查结果。你对阑尾炎有哪些了解？
三、朗读感悟课文
1、自由朗读全文，找找课文哪个自然段写到了爱迪生妈妈的病情。
2、感悟妈妈病情的紧急。
课件出示：读读这段话，说说你读懂了写什么？
抓住“直打滚”、“急忙”、“马上”、“来不及了”等词语感悟妈妈病情的紧急。
有感情地朗读这一自然段。
3、在对比中感悟爱迪生的聪明。（课件出示妈妈躺在病床上的情景）
（1）过渡：此时此刻，你想对医生说什么？
（2）理解句子：出示句子：医生环顾四周，迟疑了片刻，说：“房间里光线太暗，没法做手术。”
随机理解词语：“环顾四周”、“迟疑”。
（3）对比朗读：找找爸爸想了什么办法，用横线划起来。爱迪生想了什么办法，用波浪线划起来。
a、交流，多媒体出示句子：
爸爸说：“那就多点几盏油灯。”
爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。
b、读读句子，说说自己读懂了什么？
引导学生理解爱迪生是如何做的。
（4）情景演示：指名一生扮演爱迪生指挥小伙伴实验：动手做作看，镜子是否可以将光聚集在一起。
（5）提出问题：你有什么问题想问爱迪生吗？自由提问，感受爱迪生对生活的仔细观察，善于发现。
如：爱迪生，你为什么会想到用这个办法来救妈妈呢？
（6）用“赞赏”的语气读读这句话。
4、感悟理解间接描写爱迪生聪明的句子。
（1）过渡：课文中还有许多句子告诉我们爱迪生的办法是非常聪明的，你能找出来吗？
用自己最喜欢的方式去读一读，找一找。
（2）交流，课件出示句子：
爸爸恍然大悟，医生也露出了满意的笑容。
手术做得很成功，妈妈得救了。
医生夸奖爱迪生说：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子。
（3）学生质疑。随机联系上下文理解词语“恍然大悟”。
（4）用高兴，赞赏的语气朗读这些句子。
（5）想象当时的情景，你觉得爸爸会说些什么呢？
课件出示：爸爸看到爱迪生用救了自己的妈妈，感到十分，说：“！”
生自由发言，感受爱迪生的聪明。
（6）你相对爱迪生说什么？
四、课内拓展。
阅读《爱迪生孵鸡蛋的故事》，再次感受爱迪生爱动脑，善发现的好品质。
和自己最好的伙伴去读读这个故事。
五.作业
1.生字3个
2.课文读3次
3.找一找爱迪生小时候的故事
板书：
爱迪生救妈妈
爱迪生救妈妈教学设计 篇5
教学目标：
1、复习课文中出现词语，重点分析溜、恍、悟3个字的字形；
2.正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中感悟积累词句。
3.领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。
教学难点：在朗读中感悟，用上积累的词句说说爱迪生救妈妈的办法，领会爱迪生的聪明可爱。
教学重点：在课文的学习中体会小爱迪生的机智和聪明，培养学生从小勤动脑的好习惯。
教学过程：
一、复习巩固，联系上下文
1、出示词语
读出词语，注意读音。
2、字形分析
"溜"、"恍"、"悟"在字形结构上你有什么发现？（形声字的指导）
3、课文内容的复习
默读课文1-3自然段，边读边回忆课文内容
4、写作业纸
·爱迪生七岁那一年，他的妈妈得急性阑尾炎，上医院已了，爸爸很。
·医生决定做手术，可是房间里光线太暗，大家急得。
区分"来不及着急团团转"
5、出示画面：看图说说引入本堂课内容，这时的爱迪生正在想什么呢？
二、学习课文四、五自然段
（一）、自由朗读课文第四自然段，边读边想边找，爱迪生是怎么做的？拿出笔划一划这样的句子。（反馈学生找到的内容）
1、学习1、2句
1）指读
2）细读句子，找一找表示爱迪生动作的词，圈一圈
奔：爱迪生怎么样的奔？一溜烟说明爱迪生跑得很快，为什么跑得这么快？谁来读一读。
捧：明晃晃的镜子什么样？你能学着爱迪生的样子来捧一捧吗？为什么这么捧？
读好这个句子。
2、学习第6句
爱迪生拿着明晃晃的大镜子要干什么呢？
看图，你看到了什么？
屋子里原来是什么样？（板书：暗）
现在为什么能亮堂起来？（板书：亮）（因为爱迪生用镜子聚光的方法，让屋子亮起来了。）
朗读指导。屋子里亮了，医生可以做手术了，妈妈得救了，你高兴吗？
读出高兴的语气来。
3、学习第7句
还有谁也很高兴？读读课文中的句子
恍然大悟是什么意思？爸爸一下子明白了什么？
爸爸一开始明白吗？你从哪里看出他原来是不明白的？
4、学习第3、4、句
你能学着爸爸的样子来读一读吗？
听了爸爸的话爱迪生是怎么说的？爱迪生当时是什么样的心情？
分角色朗读。
5总结：小小年纪的爱迪生在这么紧急的时刻想出办法来了，那就是用镜子聚光的让屋子一下子亮堂起来，这真是一个绝妙的好主意啊。
（二）、学习第五自然段
1、读课文第五自然段
2、谁来当医生，夸夸我们的小爱迪生。
3、拓展：如果你当时在场，你就是着急的爸爸，病痛中的妈妈，你会怎样夸奖小爱迪生呢？如果你是来帮忙的小伙伴，你会说些什么呢？
四人小组讨论，说说
三、延伸
1爱迪生为什么能想出这么好的主意？
让我们回到课文第一自然段来读一读吧。（出示课文第一自然段）
2、提炼：爱迪生之所以能成为伟大的科学家和他从小就爱动脑，勤思考是分不开的。
爱迪生还有很多爱动脑的小故事，可以去读一读《科学家的故事》丛书。
四、巩固生字，书写指导
1.齐读生字
2.指导书写：斥责夸奖
爱迪生救妈妈教学设计 篇6
教学过程：
第一课时
一、故事激趣，导入新课
1、教师讲述爱迪生小时候孵小鸡的故事，激发学生的的学习兴趣。
2、学生介绍课前了解的爱迪生的生平及其发明。（小组交流，指名在全班交流） 教师进行概括。（板书：爱迪生）
3、是啊，爱迪生的一生发明了很多东西，他从小就爱动脑筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聪明救了他妈妈的命呢！（板书：救妈妈）
二、初读课文，读中识字
（一）教师范读，让学生注意听老师的读音。
（二）让学生自由朗读课文，出示朗读小提示：
1、同桌合作读课文，读准字音，读通课文，遇到难读的句子多读几遍。
2、圈出难认或不理解的生字词，多读几遍。
（三）、小组互读互查，纠正读音。交流识字方法。
（四）、教师检查学生认读情况。
1、做游戏识字。 游戏一：听音出示生字卡片，教师读生字，学生在自己的卡片中找出生字，看谁读得又快又准。
游戏二：找朋友组字。如，尸+出=屈 ；火+火=炎等
2、给生字组词。一字开花游戏。
3、练习读长句子。比赛读。
三、整体感知，展示朗读
1、让学生自由朗读课文，找出自己印象比较深刻的句子画出来，再读一读。
2、将画出来的句子读给同桌听一听。
3、自愿在班上展示朗读，引导学生注意正音及读出恰当的语气。
四、指导写字。
1、观察生字在田字格中所占的位置。
2、看老师范写生字。
3、学生描红。
第二课时
一、复习引入
1、出示词组，开火车读。
2、指名朗读自己喜欢的段落。
二、研读课文，感悟内容
（一）、自由朗读全文，感知全文内容，读后让学生说说大意。
（二）、读画出印象比较深刻的句子。
（三）、选读课文，在体会人物的动作、表情、语言中赏析课文。
1、指名学生读出自己感兴趣的句子和段落读一读 。
2、小组合作：交流体会。
引导学生在朗读中赏析三个人物的动作、神情和语言从而体会人物的思想感情。
（1）医生。动作：“环顾四周”“还是摇头”表情：“迟疑”“满意的笑容”；语言“多亏了这小家伙，他真是个聪明的孩子！”在读中感悟医生的束手无策，以及此后对小爱迪生想出的办法感到满意和夸赞的感情。（教师根据学生的朗读出示重点段落，重点词用不同的色彩标出来）
（2）爸爸。表情：“又急又气”“恍然大悟”；语言“什么时候了，还胡闹！”在读中感受爸爸的心情和对小爱迪生前后态度的变化。
（3）爱迪生。动作：“一溜烟似的奔出”“捧着”；表情：“委屈”；语言：“我没有胡闹，我想出办法来了。不信你瞧！”在读中感悟小爱迪生的聪明可爱。
（四）议一议，说一说。
1、学生将爱迪生救妈妈的办法用自己的语言说一说。
2、指名学生用准备好的蜡烛、镜子，将救妈妈的方法演示一遍。
（五）分角色朗读课文。
要引导学生读出医生、爸爸焦急的语气，读出爱迪生勤于思考，善于动脑，行动迅速的机气。
四、拓展延伸：
1.读了课文，你想对爱迪生说什么？
2、说说今天的收获：
（1）、学生各抒己见
（2）、老师小结：爱迪生小小年纪就用自己的聪明救了妈妈，他不但爱动脑筋，还爱动手做做看，老师希望你们在生活中做一个有心人，多动脑，勤动手，争做小小爱迪生。
（3）课件出示爱迪生名言，学生集体读一读
有志者，事竟成。
天才是百分之一的灵感,加上百分之九十九的汗水。
五、作业小超市：
1、搜集爱迪生的名言，抄在积累本上。
2、关于爱迪生的故事还有很多很多，你们课后多搜集几个，下节课我们进行讲故事比赛吧。
板书设计
爱迪生救妈妈
妈妈： 直打滚 来不及送医院
医生： 着急 满意的笑容
爸爸： 又急又气 恍然大悟
爱迪生： 委屈 聪明 智慧
（镜子） 妈妈得救
昏暗———————亮堂
一、教材分析：
《爱迪生救妈妈》是人教版二年级下册第八单元第2篇课文。这一单元的主题是走进科技世界，本组课文语言生动，图文并茂，引人入胜。课文主要讲的是爱迪生的妈妈病情十分严重，需要立刻进行阑尾切除手术，由于时间紧急，手术只能在家里进行，可是昏暗的灯光急坏了爸爸和医生，聪明的爱迪生急中生智，想出了办法，把昏暗的灯光聚集在一起，救了妈妈的命。读了这篇课文，我们都会为小爱迪生的聪明和智慧赞叹，同时也感受到了科学就在我们身边，只要肯动脑筋，善于观察生活，一定会有所收获。
二、设计理念：
新课程指出：阅读是教师、文本、学生对话的过程。课堂教学应尊重学生的原有认知与经验，自主的构建课堂教学，教师是课堂教学的策划者，学习活动的组织者，学习方法的指导者，学习过程的参与者，教师要尊重学生的学习方式和不同的体验，鼓励学生创造性思维。提倡“自主、合作、探究”学习方式，使课堂教学成为师生共同构建动态的生成过程，同时也要注重课程资源的开发，注意联系生活学语文、用语文。
三、设计意图：
这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候，发挥自己的聪明才智，帮助医生为病情危急的母亲做手术的故事。故事情节生动曲折，引人入胜，充满智慧和深情。课文内容的生动性，自然激发了学生的读书愿望。教学中教师应该抓住文章故事性强的特点，引导学生有感情地朗读课文，边读边想，边体会课文内容，进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质，同时从读中受到感染和影响。
教学时将语文知识、能力，情感、态度，价值观这三维教学目标有机地整合，使学生在读懂课文的基础上，学会生字词，学习说话，同时引发学生对自然科学的兴趣，激发爱科学的思想情感。还着力于语文实践能力的培养，通过朗读、看图、填空等手段，巩固了所学的生字词，发展学生的语言，将学生引向更广阔的语文学习时空。
四、教学目标：
1.会认11个生字，会读生字组成的词语，会写9个字及其词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中找出爱迪生救妈妈的句子，理解“恍然大悟”的意思，能用上学过的词语说说爱迪生救妈妈的办法。
3.从爱迪生想出的办法中领会他的聪明，爱动脑、多动手、善发现的品质。养成积累词语的好习惯。
五、教学重难点：
在朗读中感悟，用上积累的词句说说爱迪生救妈妈的办法，领会爱迪生的聪明可爱。
六、教学方法：自主、合作、探究
七、课前准备：
教师：制作课件。蜡烛、镜子。
学生：查找资料了解爱迪生,读读课文，圈出生字。准备生字卡片。
教学反思：
《爱迪生救妈妈》这一课，课文内容非常生动，自然激发学生的读书愿望。现对教学完这一课进行反思。
优点：
1、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
在认字词的时候，我首先让学生自己去读，给学生充足的时间自由接触新知，学习新知。接着让学生以小组合作的方式学习生字，并交流识字方法。多种游戏巩固生字，做到了自主、合作、探究。在学习课文时，先让学生自己朗读感知内容，小组合作朗读，自己展示等，这些都将自主、合作、探究贯穿其中。
2、教学中我抓住文章故事性强的特点，引导学生有感情地朗读课文。
学习课文时，学生边读边想，边体会课文情境，进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质，同时从读中受到感染和影响。课堂上围绕“爱迪生为什么救妈妈，怎样救妈妈”这两点让学生在对重点词句的朗读感悟中，感受爱迪生的爱动脑筋。抓住重点词语“直打滚”联系学生的生活感受，体会妈妈当时的痛苦，让学生想象当时的情况，来理解 “急得团团转”的意思，让学生自己动手做一做，亲自体验爱迪生的办法，比较容易解决课文的重点：怎样救。
3、引导感悟，锻炼说话——培养说话能力。
我们教研的活动主题是培养学生说完整话。当然，这贯穿于平时的教学中，在本节课上，我继续做好这一点。对回答不完整的学生给予及时提醒和说完整的机会。在理解“直打滚是什么样子？”，“大家急得团团转是什么样子？”，“你是他们中的一个人，你现在在想什么呢？”在引导学生感悟文本的同时，培养孩子说话的能力，说完整话的能力。这对于我们的教学来说，是需要长期努力的。
4、教学本课时，我将体会人物的动作、表情、语言和文本品读结合起来。
医生。动作：“环顾四周”、“还是摇头”；表情：“迟疑”、“满意的笑容”；语言：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”在读中感悟医生开始的束手无策，以及此后对爱迪生想出办法感到满意和夸赞的感情。爸爸。表情：“又急又气”、“恍然大悟”；语言：“什么时候了，还胡闹！”在读中感受爸爸的心情和对小爱迪生前后态度的变化。爱迪生。动作：“一溜烟似的奔出”、“捧出”；表情：“委屈”；语言：“我没胡闹，我想出办法来了。不信您瞧！”在读中感悟小爱迪生的聪明可爱。
5、让学生自己动手做一做，亲自体验爱迪生的办法，比较容易解决课文的重点难点：怎么样救妈妈。我在课前就准备了蜡烛和多面镜子，在课堂上让学生演示，通过演示让学生既知道了救妈妈的方法，更训练了学生的思维和说话能力，做到了一举三得。
当然在教学中我也有很多不足。
1、一堂课下来，觉得自己缺少激情，导致学生的情绪不够高。比如：当妈妈疼得直打滚时，我朗读的语气还不够急，做不到以真正的情激发学生应该有的情绪。作为一个老师在课堂上声情并茂，是应有的文学素养，我在以后的教学中会注意锻炼，培养这方面的能力。
2、自己提的问题过难，使学生不易回答，有时不能做到循循善诱。比如“爱迪生的妈妈生病了，得了阑尾炎, 阑尾炎是什么病？怎样的表现？”学生当时很茫然。虽然我准备了课件让学生看了，并明白了这种病是怎样的，但如果我课前让学生准备时，要求问问家长，学生也许不会一问三不知。
3、在上重点段落的时候，自己急了点，代替了学生的体悟。通过朗读找出不同人物的语言，表情和动作，感悟人物的情绪和思想感情时，有着急的情况。比如让找医生表情的词时，学生有些慢还没找到，我自己就答了。有时有自问自答的毛病。
总之，自己感觉在教学中有优点也有许多不足，但本着努力，活到老学到老的原则，我相信自己的教学会不断地进步，不断地优化。
爱迪生救妈妈教学设计 篇7
学习目标：
1、借助生字卡片和多媒体，通过指名读、开火车等方式进行复习已学词语，能够准确无误地读出8个词语。
2、借助多媒体，仔细观察与比较，通过老师范写的方法，能够规范书写“夸、奖”两个新字。
3、运用联系上下文，边读边交流的方法，抓住重点词语，体会爱迪生的聪明。
4、展示搜索爱迪生爱动脑筋的故事，在交流中领悟爱迪生善发现，多动脑的特点，养成生活中多动手多动脑的好习惯。
学习过程：
一、谈话导入、复习词语
1、通过上节课的学习，你知道了什么呢？
根据学生回答随机板书：聪明
2、大家都是聪明的孩子，这些生字宝宝你还记得吗？（出示生字卡片，齐读）
老师给这些生字宝宝找了个小伙伴，你能正确的读出来吗？
（多媒体出示“急性阑尾炎一溜烟似的聪明斥责委屈亮堂恍然大悟明晃晃”）
二、体会爱迪生的“聪明”
1、整体回顾：请聪明的小朋友找一找，文中哪句话说了爱迪生很聪明？
2、大家都说爱迪生是聪明的孩子，他的聪明体现在哪里呢？请小朋友自读课文4—5自然段，边读边划出一句你认为最能体现爱迪生聪明的句子。划好之后，试着有感情地读一读。（大屏幕出示要求）
3、学生自读课文，划、读。
4、反馈：谁来把你画的句子和大家交流一下？
出示：不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。（找人帮忙，实现自己的想法。）
出示：爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。（利用镜子聚光使屋子亮堂起来。）
（1）点名读。
（2）看了这句话，你觉得爱迪生聪明在哪里？
5、出示效果图，同学们，仔细看看这幅图，你发现了什么？
6、聪明的爱迪生用光的折射使屋子亮堂起来了，看来大家都明白了爱迪生的用意，（语气转折）可是那爸爸看到爱迪生捧着镜子跑来跑去，他明白爱迪生的用意吗？所以爸爸生气极了。
（大屏幕出示对话）
爸爸一见又急又气，斥责道：“什么时候了，还胡闹！”
爱迪生委屈地说：“我没胡闹，我想出办法了。不信你瞧！”
（1）、谁来读读爸爸的话。（指名读）
你为什么用这种语气？非常严厉的指责，这就是斥责。
（2）、当时是什么样的危急情况呢？请你从2、3小节中找一句话来读一读。
（3）、当时正是大家急得团团转的时候，是手术无法进行的时候，是妈妈的生命有危险的时候，难怪爸爸又急又气。
聪明的小朋友，爱迪生是在胡闹吗？其实他想出了办法！读读爱迪生的话，除了委屈，你还读出了什么？（自信）
（4）、能读好爸爸和爱迪生的对话吗？同桌分角色朗读，看谁能把对话读的最形象。
7、（大屏幕出示插图）我们再来看这幅图，当爱迪生和小伙伴捧着镜子使病床上亮起来的时候，你仔细看看，爸爸和医生的表情发生了什么变化呢？
恍然大悟：爸爸摸着后脑勺，他为什么这样做呢？因为爸爸刚开始不明白爱迪生在做什么，斥责了他，现在清楚了爱迪生原来是用镜子聚光的原理救了妈妈，用书上的一个词形容，这就叫恍然大悟。（出示句子）
过渡：医生也拍手露出了满意的笑容，他忍不住还要夸奖聪明的爱迪生了。
三、夸奖爱迪生，领悟聪明。
1、大屏幕出示：
手术做的很成功，妈妈得救了。医生夸奖爱迪生，说：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”
齐读。
2、当大家都急得团团转的时候，七岁的爱迪生却想出了办法。真是个聪明的孩子，你能读出医生的夸奖吗？可以加上动作读读。
3、还有谁也会夸奖爱迪生呢？
假如当时你也在场，你就是着急的爸爸，病痛的妈妈，或者帮忙的小伙伴，你会怎么夸爱迪生呢？同学们自己分角色来试试吧。
爸爸一把抱起爱迪生说：“儿子，。”
妈妈摸着爱迪生的头说：“ ( )。”
小伙伴竖起大拇指说：“( ) 。”
4、汇总：所以，不仅医生会夸，在场的所有人都会说：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子。”我们读了这个故事也会说：“那天，多亏了爱迪生，他真是个聪明的孩子。”
5、同学们，读了这篇文章，谁知道爱迪生的聪明来自哪里呢？
四、大家还知道哪些关于爱迪生爱动脑筋的故事吗？
1、学生展示搜集的小故事，汇报。
2、通过大家的故事，我们了解到爱迪生爱动脑筋、爱思考，老师给大家带来了一些名言。
（大屏幕出示）
3、通过爱迪生的这些名言，我们了解到任何一个人的聪明都不是来自一方面，聪明来自？
（大屏幕出示“聪明来自？”）
总结：看来，聪明来自……，我们做到了以上几点，就可以成为一个聪明的人！
五、指导书写生字、完成课后题。
1、大家夸奖完了爱迪生，我们现在就来学习“夸奖”这两个字。
（出示生字）
2、聪明的小朋友，你来观察一下，怎样才能把字写正确、写规范呢？
两个字组成了一个词，他们有什么共同的地方吗？
共同的“大”字又有什么区别呢？
3、师范写。（强调的地方用红笔）
4、老师看一看，那位小朋友的字能得到夸奖，师巡视后，找出学生作品在展示台展示。
5、有四个调皮的生字宝宝和大家捉迷藏了，他们的名字相同，长的可是差别很大，我们一起来看一看这两道课后小题，相信一定难不倒大家。
六、总结。
这节课，我们了解了一个故事，了解了聪明来自……。还会写了两个新字，你们的收获可真大啊，希望小朋友们以后在生活中多观察多思考多动手，你也会成为一个像爱迪生一样聪明的人！
板书设计：
30.爱迪生救妈妈
冷静
用镜子聚光聪明 爱动脑筋
勤奋
……
爱迪生救妈妈教学设计 篇8
教学目标:
1,会认11个生字,会写9个字
2,正确,流利,有感情地朗读课文,在朗读中感悟并注意积累词句.
3,领会爱迪生的聪明,可爱,有多动脑,多动手,善发现的意识.
教学重点:识记生字,有感情地朗读全文.
教学难点:引导学生体会爱迪生的聪明,智慧.
教学准备:dvd播放机,电视
教学过程:
教 学 活 动
课件说明
第一课时
一,导入新课
(课件)同学们,你们知道爱迪生吗 他是一位伟大的发明家.你们知道我们生活中的哪些东西是他发明的吗
今天,我们来学习一篇关于他小时候的故事.(板书,齐读课题)
(丰富多彩,生动活泼的画面,声音,动画效果,激发学生学习兴趣)
二,整体感知
1,听读课文,同时思考:课文主要讲了什么
(课件演示)
从整体入手,使学生概括了解课文内容.激发学生的阅读动机.
2,自读课文:读音字音画出生词和其他自己不理解的词语,想一想它们的意思以及在什么情况下使用.
旨在让学生在自渎过程中,正确读准生字字音,初步理解生词.这样设计注重培养学生的自主性和独立性,培养学生识字的兴趣和主动识字的习惯.
3,生字辨析
(课件出示)生字:
yóu 音序:y 字义:动植物体内所含的脂肪物质.
油 部首 :氵 组词:油画,汽油
结构;左右 造句:我喜欢画油画.
jiǎn音序:j 字义:1,查 2,注意约束
检 部首:木 组词:检查,早检
结构:左右 造句:老师在检查我们的作业.
chá 音序:c 字义:翻着看.
查 部首:木 组词:检查,查字典
结构:上下 造句:老师正在检查作业.
tuán 音序:t 字义:圆形的.
团 部首:口 组词:团结,团体
结构:全包围 造句:团结起来就能打败敌人.
yán 音序:y 字义:热,炎症
炎 部首:火 组词:阑尾炎
结构:上下 造句:我的耳朵发炎了.
zé 音序:z 字义:批评
责 部首:贝 组词:责怪,责备
结构:上下 造句:我受到了妈妈的责备.
chì 音序:c 字义:责备,多,广
斥 部首:斤 组词:斥责,怒斥
结构:独体字 造句:爸爸斥责我不懂礼貌.
kuā 音序:k 字义:表扬
夸 部首:大 组词:夸奖,夸口
结构:上下 造句:小红得到了老师的夸奖.
jiǎng 音序:j 字义:称赞,表扬
奖 部首:大 组词:奖励,奖品
结构:上下 造句:老师奖励我一朵小红花.
4,词语积累
重点词:恍然大悟:忽然醒悟.
迟疑:拿不定主意.
环顾:向四周看;环视.
教师创设丰富多彩的教学情境,运用形象直观的教学手段,帮助学生识字,写字,了解字词的意思.
三,知识拓展
同学们,谁愿意给大家介绍爱迪生呀!爱迪生是举世闻名的美国电学家和发明家,他除了在留声机,电灯,电话,电报,电影方面有发明外,在其他化工领域也有不少创造.爱迪生一生大约有两千项发明创造.为人类作出巨大贡献.因为他除了有一颗好奇心,一种亲自试验的本能,就是他具有超乎常人的艰苦工作的无穷精力和果敢精神.
四,课堂总结
教师小结:同学们,这节课我们初读了课文,知道了爱迪生的聪明智慧,下节课我们用心去看看他是怎样救妈妈的,好吗
第二课时
一,复习导入
1,(师生交流,复习检查,指读字词)
爱迪生 检查 急性阑尾炎 一溜烟 斥责 委屈 亮堂
恍然大悟
(师生交流,加强了新旧知识的联系,起到了铺路搭桥的作用.并且通过复习检查,使教师很容易掌握上节课的情况,利于及时辅导)
二,讲读课文
1,自读课文,感悟医生夸奖爱迪生聪明,你从课文是什么地方看出他是个聪明的孩子!请读一读,找一找.小组讨论,全班交流.
2,学生感悟
学生自由交流,老师抓主要词语写在黑板上,再让学生归类,哪些是直接写爱迪生的,哪些是间接写爱迪生的.
看图理解"恍然大悟",爸爸为什么恍然大悟
3,选读课文.在体会公众任务的动作,表情,语言中欣赏课文.让学生选出自己感兴趣的句子与段落用心读一读.并通过小组合作的方式,交流体会,看谁读得好.在品读欣赏过程中,重点引导学生读好下列人物的动作,表情.
a:医生:动作"环顾四周","还是摇头";表情:"迟疑","满意的笑容",在读中感悟医生从开始的束手无策以及最后对爱迪生 的满意和夸赞.
b:爸爸:表情"又急又气,恍然大悟",在读中感悟爸爸的心情和对爱迪生前后态度的变化.
c:爱迪生:动作"一溜烟似的奔出"捧着"表情""委屈",读中感悟爱迪生聪明可爱.
朗读课文比赛,评议
4,深入理解
爱迪生想什么办法救了妈妈 爱迪生为什么从小就那么聪明 这一问题可以由老师提出也可以由学生质疑.
(此设计把课文延伸到平时,联系实际说说自己的感受,加深对课文的理解与深化)
三,实践天地
课前让学生收集一些介绍爱迪生生平事迹材料在语文活动课上,可以采用自选伙伴,编排课本剧方式巩固拓展对本课的学习.
(此设计培养学生积累和表达能力,激发学生学习兴趣)
四,总结全文
同学们,爱迪生之所以从小就这么聪明,是因为他从小就喜欢动脑动手,在时间活动中发现了很多科学知识,其实你们也很聪明,如果再开动脑筋,认真观察,动手实践,你们会象爱迪生一样.老师等着你们的发明创造,好吗
课件出示爱迪生人像及电灯图象
课件演示范读课文,有素材,需配音.
课件演示左边每个生字的音序,部首,结构,字义,组词及造句.
课件出示爱迪生简介.(扩大学习资料,增加语文积累,使学生了解爱迪生,并向他学习)
课件出示左边生字,词语,点击一下下面带点的字,学生跟读.
课件适时出示重点句"今天多亏了这个小家伙,他真是个聪明的孩子!"
课件出示课文138页挂图,直观了解.
爱迪生救妈妈教学设计 篇9
【学习目标】
1、会认“迪”等11个生字，会写“油”等9个字。
2、正确、流利、有感的朗读课文，在朗读课文中感悟积累词句。
3、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善于发现的意识。
【课前准备】
1、学生查阅介绍爱迪生生平事迹极其伟大发明的资料。
2、老师制作多媒体课件。
3、准备生字词语卡片。
第一课时
一、简介爱迪生，导入新课
1、示爱迪生像，老师板书“爱迪生”三个字，指名认读，说说怎样记“迪”字。
2、学生介绍课前了解的爱迪生生平及发明。
3、爱迪生小时候是个怎样的孩子？你们想了解他小时的故事吗？
4、把课题补充完整，齐读课题。
二、初读课文，读中识字
1、自由读课文，划出带生字的词语和感兴趣的词语，多读几遍。
2、同桌互读互查，纠正读音。
3、老师初识字卡，学生找出带着各字的词和句读给大家听。随机进行音练习。
4、课件出示“开火车”或“夺红旗”游戏，分组竞赛认读词语、生字。
5、交流识字方法。
三、演读课文，感悟内容
1、小组内推荐读课文。（整体感知全文内容，让学生听后说说故事大意）
2、老师范读或不播放朗读录音带，让学生初步感悟课文。
3、小组合作，分角色演读课文。（当叙述语读到某个角色的活动时，该角色扮演者要做出相应的动作、表情。老师巡视，引导学生进入情境。鼓励学生互相提意见，出主意）
4、选一两个小组进行演读比赛。台下的同学进行评议，要求说出演读好或不好的原因：
重点评议：
医生──动作：“环顾四周”“迟疑”“还是摇头”“夸奖”；表情：“迟疑”“满意的笑容”；语言：“连连------”“今天多亏了这小家伙，它真是个聪明的孩子。”在演读中感悟医生开始时的束手无策，以及随后对小爱迪生相处的办法感到的满意和夸奖。
爸爸──表情：“又急又气”、“恍然大悟”、语言：“什么时候了，还胡闹。”演读中感受爸爸的心情以及他对小爱迪生前后态度的变化。
爱迪生──动作：“一溜烟似的奔出”“捧着”；表情：“委屈”；语言：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”在演读中感悟小爱迪生的聪明可爱。
五、布置作业
1、课外练读。
2、识记生字。
第二课时
一、品读课文
1、分角色朗读课文，欣赏，品味。
2、出示“我知道”图标，引导学生总结学习本课的收获。
二、巩固识字
1、游戏“加一加”。
2、游戏“对口令”。
3、小组内比赛找本课的形声字，看谁找得快。
4、生字扩展组次比赛。
三、指导写字
1、出示“我会写”图标，让学生仔细观察田字格里的生字。
2、出示“我的发现”图标，说说发现了什么。
3、学生临摹，老师巡视，注意纠正书写姿势。
四、积累运用
1、完成课后练习“我会填”。
2、说说你想积累本课那些词语。可以是带生字的，也可以是不带生字的，写在黑板上，然后读一读。
3、让学生小组内将一件发生在课堂上或家里的小事，争取把课文中学的词语用上几个。
五、拓展阅读
1、爱迪生小时候孵小鸡的故事印发给学生阅读。
2、搜集爱迪生的名言，抄在积累本上。
【教学后记】
本课教学抓住爸爸、医生、爱迪生这几个人物的言行，来感悟人物当时的内心世界以及表现出来的思想品德。通过朗读对话来体会人物不同的心情。学生多能准确的抓住一些重点的字词来体会理解，特别是体会出爱迪生的聪明机智、沉着冷静。课后再让学生搜集有关爱迪生的故事，进一步了解爱迪生的优秀品质。
爱迪生救妈妈教学设计 篇10
教学目标：
1、会认10个生字，会写11个生字。
1、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。
2、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识
教学重难点：在朗读中感悟，领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。
教具准备：多媒体课件
教学时间：2课时
教学过程：
课前谈话：
师：大家读过34课了，这一课的主人公是——（生：爱迪生） ， 对他就是爱迪生，（出示爱迪生的图像 爱迪生）你对爱迪生都有哪些了解呢？（生汇报）
是呀，爱迪生是一位伟大的发明家。他的一生有2000多项发明，因此他被誉为世界发明大王，为人类的文化和进步做出了巨大的贡献。
一、导入课题：
今天我们就来学习一篇关于爱迪生小时候的故事，“爱迪生救妈妈”（板书课题 齐读课题）读了课题，你有什么疑问吗？（归纳总结问题：妈妈遇到了什么危险？怎样救妈妈？）
二、初读课文，识记生字
1、自由读课文，读准字音，把句子读通顺，同时思考我们提出的问题。
2、出示句子
①自由读句子
②指名分句读。读准“一溜烟”“明晃晃”理解“斥责”
③谈生字的识记方法。
④游戏巩固。
⑤指导书写生字（斥责）
斥：联系“斤”的书写，第三笔在横中线，第四笔在竖中线，最后不要忘写点。
责：上下结构，上面要写得扁写，中间横短，第三横最长，下面的“贝”略长，横折的横在横中线上。
①说说书写时注意什么 ？ ②师边范写边讲解 ③生仿写，展评 ④生修改
三、学习课文，理解内容，指导感悟
1、学习2——3段，①爱迪生为什么救妈妈？你弄明白了吗？
②急性阑尾炎是什么样的疾病？自由读第二自然段。
（指名谈：你从哪些词语知道的？）
师总结：阑尾炎是一种常见的外科疾病，阑尾在我们肚子的右下方，其中一头跟盲肠相连。因为阑尾很细，而且盲肠里的细菌还常常喜欢袭击阑尾，所以就会引发阑尾炎。它发炎时非常疼痛，一旦穿孔还能夺去人的性命。突然发作，非常厉害的阑尾炎就叫急性阑尾炎。
③抓住红色的词语读这段话，想象当时的情景。
④透过这些词语，你仿佛看到了什么？（同桌互说）
⑥指名读，评价想象。
⑦指名读，评价，指名读。齐读
2、学习课文第四自然段。（体会爱迪生的爱动脑筋和聪明）
①这可怎么办呢？请同学们小声读读第四自然段，边读边用横线画一画爱迪生是怎么做的？
②课件出示句子：突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。
出示字卡“一溜烟”，读一读，什么意思？（指名说）
③课件出示句子：爱迪生让几个小伙伴站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。
自由读句子 从这句话中，你知道了什么？
看，这就是当时的情景。（课件出示文中插图）看爱迪生和小伙伴们正在做什么呀？
哦，原来他想了一个镜子聚光的办法，让房间亮堂起来的。
屋子里亮堂了，医生可以做手术了，妈妈也有救了，你的心情怎么样？（高兴）能把你的高兴劲读出来吗？
嗯，不仅房音亮堂了，大家的心里也亮堂了。谁再来读。
你不仅让我感觉到了高兴，还让我明白了房子之所以亮堂起来是因为光聚在了一起。你们也能读出这样的感觉吗？（齐读）
咱们再来他细看看这幅图，这时爸爸在干什么呀？（摸后脑勺）书上是怎么说的？（课件出示：爸爸恍然大悟，医生也露出了满意的笑容。）
（出示词卡：恍然大悟）读一读。恍然大悟是什么意思？咱们联系上下文来说说看。
爸爸一下子明白了什么？（是镜子把光聚在一起，才使房间亮堂起来的。）
他原来明白吗？（不明白）从哪些句子看出他原来不明白？
课件出示句子：爸爸一见又急又气，斥责道：“什么时候了，还胡闹！”
（出示词卡：斥责）读读这个词语（生读，再读）平时爸爸斥责你时语气是怎么样的呢？能读出爸爸的生气吗？（指名读）
此时爱迪生觉得怎么样？（出示词卡：委屈）咱们来读读这个词语（生读，再读）
你们平时受了委屈的时候，是什么心情？能把你的心情读出来吗？（指名读）
3、学习课文第五自然段
事情的结果怎么样？让我们来读读第5自然段（齐读第五段）
医生是怎么夸奖他的？谁来当当医生夸夸爱迪生？（指名读）
过渡：医生是这样夸奖他的，那么假如当时你也在场你就是着急的爸爸，病痛的妈妈或者帮忙的小伙伴，你会怎么夸奖爱迪生呢？四人小组讨论讨论，请选择一个说一说：
课件：爸爸一把抱起爱迪生，说：“儿子，————————。”
妈妈摸着爱迪生的头，说：“儿子，———————————。”
小伙伴竖起大拇指，说：“爱迪生，———————————。”
让我们一起来夸夸聪明的爱迪生吧。齐读：今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子。
四、总结升华。你觉得爱迪生是个怎样的孩子。
五、回归整体，课外延伸。
是呀孩子们，生活之中处处有学问，只要你做个有心人，遇事肯动脑筋，想办法，你也会像爱迪生一样聪明，请小朋友从以下几项作业中任选一项，可以与伙伴共同完成：
1、你喜欢“爱迪生救妈妈”的故事吗？把它读给或讲给身边的人听
2、你还知道爱迪生的哪些故事？搜集起来与全班同学分享。
3、爱迪生用镜子聚光的办法真有那么灵吗？跟家人或好朋友一起试一试吧！
板书设计：
34 爱迪生救妈妈
（聪明 爱动脑筋）
镜子
暗—————﹥亮
聚光
爱迪生救妈妈教学设计 篇11
学习目标
1.会认“迪”等11个生字，会写“油”等9个字
2.正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中感悟积累词句。
3.领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。
a 案
课前准备
1.让学生查阅介绍爱迪生生平事迹及其伟大发明的资料。
2.老师制作多媒体课件。
3.准备生字词语卡片。
第 一 课 时
简介爱迪生，导入新课
1.出示爱迪生像，老师板书“爱迪生”三个字，指名认读，说说怎样记“迪”字。
2.学生介绍课前了解的爱迪生生平及其发明。
3.爱迪生小时候是个怎样的孩子？你们想了解他小时候的故事吗？
4.把课题补充完整，齐读课题。
初读课文，读中识字
1.自由读课文，画出带生字的词语和自己感兴趣的词语，多读几遍。
2.同桌互读互查，纠正读音。
3.老师出示字卡，学生找出带这个字的词和句读给大家听。随机进行正音练习。（要提醒学生：看清“斥”的声母，看清“性”“阑”“堂”“检”“炎”等字的韵母；“恍然大悟”的“恍”和“晃”字音相同，但意思不同，“晃”在“明晃晃”一词中应变读为一声）
4.课件出示“开火车”或“夺红旗”游戏，分组竞赛认读词语、生字。
5.交流识字方法。
演读课文，感悟内容
1.小组内推荐读课文。（整体感知全文内容，让学生听后说说故事大意）
2.老师范读或播放朗读录音带，让学生初步感悟课文。（提示学生留意哪些地方读得好，给自己留下较深的印象或使自己产生了某种感受，做个记号）
3.小组合作，分角色演读课文。（当叙述读到某个角色的活动时，该角色扮演者要做出相应的动作、表情。老师巡视，引导学生进入情境。鼓励学生互相提意见，出主意）
4.选一两个小组进行演读比赛。台下同学进行评议，要求说出演读好或不好的原因。（目的是让学生在情境中感悟理解文中的词语、句子）
重点评议：
a.医生──动作：“环顾四周”“迟疑”“还是摇头”“夸奖”；表情：“迟疑”“满意的笑容”；语言：“连连说……”“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”在演读中感悟医生开始时的束手无策，以及随后对小爱迪生想出的办法感到满意和夸赞。
b.爸爸──表情：“又急又气”“恍然大悟”；语言：“什么时候了，还胡闹！”在演读中感受爸爸的心情以及他对小爱迪生前后态度的变化。
c.爱迪生──动作：“一溜烟似的奔出”“捧着”；表情：“委屈”；语言：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”在演读中感悟小爱迪生的聪明可爱。
布置作业
1.课外练读课文。
2.识记生字。
第 二 课 时
品读课文
1.分角色朗读课文，欣赏、品味。
2.出示“我知道”图标，引导学生总结学习本课的收获。（字词、内容、思想、学习方法等）
（老师要注意引导学生回顾初学课文时对课题的质疑，让学生认识爱迪生救聪明办法是利用了玻璃镜子对光线有聚集作用这一科学知识。爱迪生之所以从小就这么聪明，是因为他从小就喜欢动脑、动手，在实践中发现了很多科学知识）
巩固识字
1.游戏“加一加”。（如：尸＋出＝屈 火＋火＝炎 忄＋生＝性……）
2.游戏“对口令”。（如：竖心旁，光字边──“恍”字记心间。其他字处理方法相同，师生对、同桌对、男女对、小组对）
3.小组内比赛找本课的形声字，看谁找得快。（如：溜、悟、晃、恍、聪、伙、油、检）
4.生字扩展组词竞赛。
指导写字
1.出示“我会写”图标，让学生仔细观察田字格里的生字。
2.出示“我的发现”图标，说说发现了什么。（如：“油”“检”都是左窄右宽的字。“团”字里面的竖勾要写在竖中线上。“炎”字下面的“火”要比上面的“火”大一些。“责”字中间一横要写长些……）
3.学生临摹，老师巡视，注意纠正书写姿势。
积累运用
1.完成课后练习“我会填”。
2.说说你想积累本课哪些词语。可以是带生字的，也可以是不带生字的，写在黑板上，然后读一读。
（如：检查、急性、一溜烟、明晃晃、斥责、委屈、亮堂、恍然大悟……）
3.让学生在小组内讲一件发生在课堂上或家里的小事，争取把课文中学的词语用上几个。
拓展阅读
1.把爱迪生小时候孵小鸡的故事印发给学生阅读。
2.搜集爱迪生的名言，抄在积累本上。
b 案
课前准备
1.“爱迪生救妈妈”彩色挂图。
2.生字、生词卡片。
3.小黑板。
第 一 课 时
导入新课
小朋友们，你们知道大发明家爱迪生吗？今天，我们就来学习发生在爱迪生小时候的一件事。板书：爱迪生救妈妈。
初读课文
1.老师范读课文，要求学生听准字音。
2.学生自读课文，注意读准确，读通顺。
3.边读边思考课文讲了一件什么事。读后自由交流老师提出的问题，老师指名回答。
4.结合学生回答，老师简要介绍爱迪生。
学习生字
1.小黑板出示带生字的词语：
爱迪（dí）生 检（jiǎn）查 急性（xìnɡ） 阑（lán）尾炎 （yán）一溜（liù）烟
斥（chì） 委屈（qū） 亮堂（tánɡ） 恍（huǎnɡ）然大悟（wù）
学生自由读，不会的同桌合作。提示“堂”在“亮堂”一词中读轻声。
2.指名读，注意正音。
3.开火车练读，齐读。
4.脱离词语和拼音读生字。
5.游戏：摘苹果。（师把生字做成苹果卡片，学生进行摘苹果游戏，读对的把“苹果”送给他）
6.小组为单位认读生字，商量记字方法。
7.全班交流识字方法。（如用口诀、顺口溜等记忆生字）
8.同桌合作：做找字游戏。
朗读感悟
1.自选最喜欢的段落朗读。
2.汇报交流朗读情况。
a.指名读，注意正音。重点段落老师示范。
b.出示“挂图”，引导学生看图，结合课文说一说，爱迪生想出了什么办法救妈妈。（学生以小组为单位说一说，并指名到前面表演，体会用镜子能聚光的原理）随机理解“斥责、一溜烟、恍然大悟”的意思。
3.学生以小组为单位练习读课文。
4.集体朗读全文。
第 二 课 时
复习
1.指名或分小组分段读课文。
2.复习生字、新词。
a.开火车读字、组词，并选择词语练习说话。
b.以小组为单位巩固识字。
写字指导
1.分析字形与范写。
油：是熟字加上一个偏旁组成的。
检：注意和“捡”字区别。
团：注意先里边后封口的笔顺规则。
炎：注意两个火的区别。
斥：注意和“斤”字区别。
2.学生书写、临摹。
3.组词练习，看谁组得又多又正确。
完成课后练习
1.独立完成课后练习“我会填”。
2.指名说答案，订正。
3.用“及”“急”“做”“作”组词。
读读，想想，议议
1.默读课文，想一想：爱迪生之所以能够想出办法救妈妈，最主要的原因是什么，你受到什么启发？
2.四人小组交流想法。
拓展活动
课外收集有关爱迪生的故事读一读，讲给同学听。
爱迪生救妈妈教学设计 篇12
第1课时教学设计
一、教材分析
人教版二年级下册第八单元的主题是走进科技世界，本组课文文字生动，插图精美，引人入胜。而《爱迪生救妈妈》是本单元的第2篇课文，课文讲的是妈妈的病情十分严重，在切除阑尾炎手术时，昏暗的灯光急坏了爸爸和医生，聪明的爱迪生急中生智，想出了办法，救了妈妈的命。读了文章，我们都会为小爱迪生的聪明和智慧赞叹，同时也看到了科学就在我们身边，只要肯动脑筋，善于观察生活，一定会有所收获。
二、设计理念：
新课程指出：阅读是教师、文本、学生对话的过程。课堂教学应尊重学生的原有认知与经验，自主的建构课堂教学，教师是课堂教学的策划者，学习活动的组织者，学习方法的指导者，学习过程的参与者，尊重学生的学习方式和不同的体验，鼓励学生创造性思维。提倡“自主、合作、探究”学习方式，使课堂教学成为师生共同建构的动态的生成过程，注重课程资源的开发，注意联系生活学语文、用语文。
三、教学目标预设
1.会认11个生字，会读生字组成的词语，会写“炎、团、检查”这5个字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.教学二三段，通过读找划圈体会妈妈病情之急，时间之急，大家之急。
4.初步感知爱迪生的聪明可爱。
四、教学重点难点：通过读圈找划体会妈妈病情之急，时间之急，情况危急。
五、教学准备：
教师：制作课件。
学生：查找资料了解爱迪生,读读课文，圈出生字。
六、教学过程预设
（一）课前谈话
课前我们先做一个游戏，猜猜他是谁？“他是美国人，文化程度不高，但他一生却共有两千多项创造发明，对人类的文化和进步作出了巨大的贡献，电灯就是他发明的，这个人是谁？（生抢答：爱迪生。）你是怎么知道的？板书：爱迪生，学习“迪”。你能简单来讲讲爱迪生吗？
（二）激趣导入。
1.师： 爱迪生多了不起啊！，他的一生有2000多项发明，平均每15天就有一项发明，这在世界上是无与伦比的，因此我们说 “爱迪生是一位伟大的发明家”。爱迪生之所以能成为伟大的发明家就是因为：出示（他从小就爱动脑筋，常常能想出一些好主意。） 引读。
2.有一次他还靠着自己的聪明救了妈妈的命呢！今天我们就来学习课文（板书课题）指名读，说说课题中哪个字给你留下了很深的印象？齐读。你还有什么问题要提？（预设：爱迪生为什么救妈妈？爱迪生是怎么救妈妈的？妈妈有没有得救？等）
（三）初步感知 学习字词
1.就让我们带着这些问题走进课文。大声读一读,注意把生字读正确，把句子读通顺，边读边想，课文主要写了什么？
2.刚才小朋友在读的时候，张老师发现有两个句子好象有点难读。
出示句子：一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。
一检查，妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。
自由读，指名读，齐读。
a生字 “阑”，猜字谜。b“捡”“检”句子辨析。
3.出示生字卡片，看，生字宝宝从句子中钻了出来，来，一起和他们打声招呼吧。齐读3遍。
4.刚才我们小朋友认真地读了课文，现在请你说说读了课文，主要写了什么？（指名3个）先静静地思考一下。
5.你能不能用这样一个句式，来说说课文主要讲了一件什么事？出示：爱迪生七岁的时候，妈妈 ，爱迪生 救了妈妈的命。先静静地思考一下。
指名说——说给同桌听一听。
（四）学习课文2、3段。
（1）细读课文第二、三段，感受情况危急。
1.刚才小朋友都提到了急性阑尾炎，那么什么叫急性阑尾炎？小朋友们知道吗？让我们来听听权威人士——医生是怎么说的吧！
2.不幸的是爱迪生的妈妈也得了急性阑尾炎，她生活的年代离我们现在有100多年，那时医学比较落后，如果不及时治疗，那么等待她的只有两个字——死亡。当时的情况是多么危急啊！请小朋友读读课文第2、3自然段，找找哪些句子让你感受到了危急？划下来，好吗？
预设1：一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。（课件出示）
（1）说说你的想法。你能不能想象一下，“直打滚”是什么样子的呀？你能把这种感受读出来吗？指名读，齐读。
（2）瞧，躺在床上的妈妈，她感到越来越疼了，请你想象一下，妈妈会疼得 。
（3）当我们看到妈妈的痛苦，听到妈妈的叫喊，我们的心里急（指板书）得像一团火一样。让我们再来读一读这句话。
预设2：医生环顾四周，迟疑了片刻，说：“房间里光线太暗，没法做手术。”爸爸说：“那说多点几盏油灯吧！” 医生还是摇头，连连说不行。大家急得团团转。
（1）小朋友们，请你们也来读读这个句子，你从哪儿感受到了“急”？大家急得团团转。谁急？爸爸急、医生急、爱迪生急等。
（2）爸爸、医生、爱迪生他们为什么急得团团转？请小朋友用心地读读这个句子，思考一下。
（3）房间里光线太暗，没法做手术。那医生有没有想办法呢？你从哪里感受到的？随机理解“环顾四周”和“迟疑片刻”，体会医生的无奈和矛盾。
（4）还有吗？大家为什么急得团团转？（爸爸想的办法不行）你从哪里知道的？（医生还是摇头，连连说不行。）现在你就是医生，你能不能来做一做“连连说不行”是怎样的？
（5）医生想不出办法，爸爸好不容易想的办法还是不行，那就赶快把妈妈送医院吧！（不行）为什么不行?马上读读课文的第二自然段，找一找。(来不及，马上，几十里外)
（6）不做手术行不行？送医院行不行？在房间里做手术行不行？这可怎么办啊？大家急得——团团转（生跟读）
（7）此时此刻，医生和爸爸束手无策，妈妈又危在旦夕，大家都非常着急，能不能通过你的读来再现这一情景呢？ 指名读，师生合作读。
（五）回顾板书，设置悬念。
同学们，刚才我们学了二三自然段，这一切让我们真切地感受到了妈妈疼得直打滚，送医院又来不及，家里光线太暗，大家急得团团转，真是急！急！急！就在这十万火急的时候，突然爱迪生却一溜烟似的跑了出去。他要去干什么呢？他到底会怎么救妈妈呢？我们下节课再学。
（六）复习生字。
出示生字，并能给它组个词。
（七）写字指导。
学写三个字和一个词：油 团 炎 检查
30、爱 迪 生 救 妈 妈
急 ！！！
直打滚 来不及 光线暗 团团转
人教课标版语文二年级下册第8组
爱迪生救妈妈（说课）
一、说教材
《爱迪生救妈妈》一文围绕着“走进科技世界”这一专题，介绍了伟大的发明家爱迪生小时候，妈妈得了急性阑尾炎，他靠自己的智慧挽救了母亲生命的故事。故事情节曲折动人，引人入胜，充满智慧和深情。读着故事，一个聪明、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上。
二、说目标
在这一课的教学中，我把目标定为：1.会认5个生字，会写“炎，团，油，检查”这5个字。2.正确、流利地朗读课文，了解课文的主要内容。3.教学二三段，体会当时情况之危急。4.初步领会爱迪生的聪明和爱动脑。
三、说教法与过程
在实现目标的过程中，我注重培养孩子们的语文学习能力：
1.学会读题——培养质疑能力
在出示课题以后，我问学生，你对课题中哪个字印象最深？并说说为什么，让学生感受到爱迪生能救妈妈，那是很了不起的，并让学生带着这种感受来读好课题。在读完课题后，给学生探究的空间，学生提出了疑问：爱迪生是怎么救妈妈的？妈妈到底怎么了，爱迪生要救妈妈？等等。在学生们提出了这些疑问之后，再让他们带着问题自由地读课文，还给他们自主学习、探究学习的权力，使学生的语文学习能力不断提高。
2.情境识字——提高认字能力
在本节课的识字板块里，我和余蕾老师商量好的，我上1到3自然段的生字，余下的生字她第二课时时解决。因为生字一共才5个，所以我打破常规先读生字卡片，再读词语的方法，采用了情境识字，拿出了课文中一个比较难读的句子和一个带有生字的句子，让学生自由练读，再拿出生字卡片来强化。其中，“阑”这个字平时学生接触不多，于是我让学生猜字谜，在游戏中轻松地认识了这个字；“检”和“捡”这两个字比较容易混淆，所以这两字我还进行了词语辨析，让学生扎扎实实地学会生字。
3.以读为本——提高阅读能力
在教学二三自然段时，我先用医生的话营造一种紧张的气氛，让学生知道急性阑尾炎如果不及时治疗会危及生命的，感受妈妈得了急性阑尾炎情况的危急，然后再让学生去找哪些句子让你感受到了危急，学生读读找找划划再读读。
本课中，我主要抓了两个句子：“一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。”和“医生环顾四周，迟疑了片刻，说：“房间里光线太暗，没法做手术。”爸爸说：“那说多点几盏油灯吧！” 医生还是摇头，连连说不行。”让学生以读为主，读中感悟，再带着自己的体会去读好这两个句子。
4.句式训练——培养概括和说话能力
语文应该是工具性和人文性的统一，所以在本课的教学中，我根据学生实际抓了两个语言训练点，一是用“爱迪生七岁时，妈妈 ，爱迪生
救了妈妈的命”来说说课文的主要内容，培养学生的概括能力。因为低段孩子概括主要内容的能力还比较欠缺，所以用一个句式，让孩子慢慢学会概括主要内容的方法。二是在上“一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。”这一句时，让学生联系生活实际，想象妈妈还会疼得 。培养学生的说话能力，并充分感知妈妈疼得多么厉害，带着感受再来读句子，学生读得很到位。