《邮票齿孔的故事》教学案例 篇1
教学目标
1.会认13个生字,会写12个字.
2.正确,流利,有感情地朗读课文,从带齿孔邮票的发明过程中受到启发.
3.懂得生活中要留心观察,乐于发现,善于探究.
教学重点难点:
1,重点:认字,写字,朗读课文.
2,难点:养成留心观察,乐于发现,善于探究的好习惯.
教学方法:自主探究识字,小组合作检查.
教学准备:
1,学生课前搜集邮票,了解有关邮票的知识
2,生字卡片,课件
3,白纸几张,小刀,针
教学过程:
一,创设情境,揭示课题
师:同学们,今天老师给你们带来了一样东西,看,这是什么 (板书:邮票).请同学们看(投影"黑旋风"),这是世界上发行最早的邮票,它的名字叫"黑旋风".这是我们现在使用的邮票,请小朋友对比一下,这两枚邮票的四周有什么不一样
生:以前(最早)的邮票四周没有齿孔,现在的邮票,四周有齿孔.
师:你观察得真仔细.现在的邮票有齿孔,(板书:齿孔)跟老师大声念:齿孔
生:齿孔
师:别小看这小小的齿孔.它的发明还有一段精彩的故事呢(板书:的故事)!我们一起来学习这个有趣的故事,好吗
生:好
师:好,请小朋友齐读课题:14,邮票齿孔的故事
生:14,邮票齿孔的故事
二,初读课文,整体感知,识记生字
1,初读课文,整体感知
师:课题读得真不错,接下来的故事更精彩.请小朋友把书打开,借助下面的拼音,读准字音.读通这个小故事,自己开始读吧!
生:自由读
2,识记生字
师:嗯,同学们读得真认真,课文中的生字朋友,你们认识了吗
生:认识了
3,运用多种方式巩固识字
师:谁来做小老师,带领大家读一读.投示:(不带拼音:齿孔,一枚,小刀,裁开,酒馆,方便,撕开,邮政,仍然,伦敦,研究)(带拼音:齿,枚,刀,裁,酒,便,撕,政,仍,伦,敦,研,究)
生:带读
师:指.(可以放大的词语)马晨"老师"读得真好,现在我们开火车读,好吗 哪一辆火车来读
师:嗯,读得真不错.现在只剩下生字了,请小朋友拿出抽屉里的生字卡片,把你认识的生字朋友挑出来,摆在桌上,不认识的问问你的同桌,也可以问问书上的拼音朋友.
生:自由学生字
师:一边摆一边读,把它们摆开,没有不认识的,识字大王.(老师巡视)
师:都会认吗
生:会
师:好.现在老师把生字朋友全部集中到卡片上了,会读的同学,老师抽到哪张卡片,你就大声音地读出来,还可以用这个生字找朋友哪!比一比看谁认识的生字最多,好不好
生:好
师:只要认识就大声地读出来,不需要举手了.(出示生字卡片)
开始……
师:真了不起.下面我们来做个游戏好不好
生:好
师:下面我们来做"看看,听听,找找"的游戏.看老师的动作,仔细听,快速地在你相应的卡片中找出生字举起来.听明白了吗
生:听明白了.
师:可以开始了吗
生:可以了.
游戏开始……
师:出示:刀,(小刀) 用刀裁纸(裁),教师做撕纸的动作(撕)
师:好,看看你的同桌,和你找出来的字是不是一样,大声地读出来.
师:你们找得又快又准,真棒!
师:现在,我说的是世界最大的名字之一,"英国的首都"找到了吗
生:(伦敦)
师:真棒!现在是一个字谜:"九个洞"
生;(究)
师:给它找一个朋友,行吗
生:研究,究竟
师:好,现在出现的是一个最难最难的字谜,有信心吗
生:有
师:好,"借一半,仍一半"(加上动作)嗯,越来越多小朋友找到这个字,看看找的相同吗 能给它组个词吗 (仍然)
师:现在我们快速地收起卡片,仍然放进抽屉里.看谁动作最快
师:看老师来写这个"仍"字.刚才我们的字谜怎么说的 "借一半,仍一半".字的一半是"亻","亻"要写漂亮,这一竖可要写直了."仍一半"第一笔是"横折折折钩"一笔写成,再写"丿"这个左右结构的字要写得怎么样 左边"窄"右边写得"宽".这是左窄右宽的字.
师:像这样"亻"的左窄右宽的字,在田字格还有什么字 找到吗 说出来(使,便),你会写吗 把"亻"旁的字在田字格里一个写一个.(注意写字姿势)(找一个来投影)
师:好,写好的小朋友,我们来欣赏这位小朋友写的字.你觉得他写的字漂亮吗 是不是都做到了"左窄右宽".哪个字写得最漂亮
三,朗读感悟课文.
1,自由读课文,要求读顺.
2,指名分段读课文
边读边思考:你知道了什么
师:刚才老师见识了咱们班小朋友学字和写字的本领,让老师知道你们个个都是识字大王,真让老师佩服.接下来想不想展示一下你们读书的本领吗 咱们读书读得特别棒!现在请小朋友打开课本来默读课文.有个问题要大家思考一下,是谁发明了带齿孔的邮票呢 一边读一边想.
生:默读
师:咱们班小朋友读书真认真.好,现在有哪个小朋友通过默读,你知道了什么
生:通过默读,我知道了:有齿孔的邮票是阿切尔发明的.
师:好,你是从课文的哪一个自然知道的
生:第4自然段.
师:你能给其它小朋友读一读吗
生:读
师:嗯,你读得真准确.这个自然段的第一句话,哪个小朋友会读 (电脑出示)谁愿意读 (指名)还有谁愿意读 举手的孩子都来读一读(生读)阿切尔被那个人的举动吸引住了,那个人是谁呀 那位先生做出了什么举动,吸引了阿切尔呢 课文的第几自然中写到了
生:第3自然段
师:谁愿意读读第3自然段
生读
师:哦,很整齐,读得真棒!还有谁能比他读得更好的 你们可以读吗
生:可以
师:好,那你可根据书上的内容做做动作.(那个人想了想,起……)
师:我们还可以看看图,那个人世间的什么动作把阿切尔吸引住了
生说
师:你观察得真仔细,还有谁能说说,好个的什么动作吸引了阿切尔
生说
师:你们观察得真认真,我们再读一读这句话,感觉一下阿切尔被那位先生吸引住了的样子.(指名读,再指名读,都站起来读.)板书:吸引
师:此时此刻,阿切尔产生了一种想法,是什么想法呢 请小朋友把自己看作是阿切尔,读读他的想法,看谁读得最像阿切尔.开始……读吧!
生:自由读
师:好,谁来读读阿切尔的想法 看谁读得最像阿切尔
生读
师:哎.读得很通顺.谁再读读
生读
师:吓,你读得真棒!好,请你来读.
生读
师:多好的想法呀!
师:阿切尔的这个想法怎么会产生的呢 谁看出.怎么会产生这样的想法
生说
师:哦,阿切尔觉得邮票用起很不方便,你怎么会道,那么课文的那一自然讲了以前的邮票用起非常不方便的.
生说:第一段
师:你愿意读读吗
生读
师:嗯,刚才观察他,看到他读的的时候眉头还皱着呢!真是感觉邮票使用起来不方便.谁还愿意读,要把使用起不方便的感觉读出来(老师做撕的动作)
师:好,举手的同学都站起来,读读第一自然段,一二……
生读
师:哦,真棒,得用小刀才行,许多小朋友都皱起了眉头,使用起来真的不方便.
师:还有课文的哪个自然段也讲了当时的邮票使用起来,确实是不方便.
生:第二自然段
师:你愿意读吗 那你站起来来读一读
生读
师:读得真棒!还有谁愿意读.通过刚才同学读,我知道了有阿切尔和那位先生的对话,谁愿意扮演那位先生读一读 谁扮演阿切尔 谁愿意帮他们读叙述部分的句子.咱们把当时小酒馆发生的事重现一下.
生:(学生分角色朗读)
师:好,刚才有的同学扮阿切尔,一脸的无可奈何.
师:阿切尔就是被那位先生的举动所吸引.想到平时使用邮票那么的麻烦,产生了一个非常好的想法,接着他开始了他的"什么"研究工作.(板书:研究).就这样,很快,邮票打孔机就……(造出来了)有齿孔的邮票就发明出来了.
师:现在,请小朋友拿出老师发给你们的邮票,请你来动手撕一撕这种邮票,感受一下阿切尔的发明给我们带来的方便吧!呆会儿告诉老师,撕起来是什么感觉 (教师巡回问问)
师:好,同学们能告诉老师,这邮票撕起的感受吗 (很方便,特别的方便)还想撕吗 继续撕,撕完的同学把邮票还是放回课本的第一页.没撕完的同学动作快些.(这时教师边说边准备下一环节的内容)
师:哎,好了,刚才同学们都说了,撕起这些带齿孔的邮票非常方便.现在请你看大屏幕.(很快……结束)
你们能把这个方便读出来吗 这么多同学都想读.请撕邮票最快的同学读吧!
师:这个小朋友的字读得很准,但还读得不太熟练.现在请同学们自己练习练习,呆会儿来比赛.
生自由读
师:嗯,你们愿意来比赛读吗
生:愿意.
师:咱们女同学先来,想想刚才撕邮票的感受,怎么样 好不好 方便,对吗
生:好.(女生读)
四,明理导行
师:"直到现在,世界各地仍然在使用邮票打孔机.你看,阿切尔为我们带来多大的方便啊!那你想对阿切尔说什么 说些什么 好,你先来说.
生说
师:说得真棒!男同学,你们会比女同学读得更棒吗
男生:能
师:邮票打孔机……(开始).
生读
师:教师做动作(你们真棒)伸出两个大拇指.我送两个大拇指送给你们.
读到现在,同学们读懂了很多问题,那还什么不明白的吗
生:没有
师:哦,你们都特别聪明,一下子就明白了.那这样吧,我们展开一个朗读比赛,好不好 来把这个故事完整的读一读,老师也加入你们的队伍,我读第一自然段.(生抢着说读……)
师:(分组读)看谁读得棒.好不好 有信心比过老师吗
师:好,开始吧.
师生分组读
生读师边准备下环节的内容.
五,拓展提升
师:你们读得真不错,下面老师再让小朋友看邮票.愿意吗
师:看,这是什么邮票 你知道吗
生:大龙邮票.
师:是大龙邮票,你怎么知道是大龙邮票
生:它上面有龙.
师:哦,它上面有龙,对,我们书上的"我知道"介绍了大龙邮票,请大家读一读,呆会告诉老师你知道了什么
生:自由读"我知道".
师:读了"我知道",你知道了什么 请你说
生:说
师:那是我们中国最早的邮票.对吗 还知道了什么
师:哦,知道了很多邮票的知识,那你们知道邮票被称为什么吗 对,被称为"微型百科全书".那我们就打开这"百科全书"去看看,这是什么 ……(老师边问出示,学生边说)
观察邮票图
听说我们班还有同学喜欢集邮呢 而且把自己集的邮票带来了,把它拿出来,给小朋友看看.愿意把你最喜欢的邮票介绍给你的小朋友吗 好,你来……你来…….说说你为什么喜欢
师:哦,还有很多小朋友收集了邮票,但也一部份的小朋友以前没有收集邮票,那你们现在愿意和大家一起收集邮票吗
生:愿意
师:还有,别遗憾,今天没有邮票带来看,没关系,老师给你们带来带有齿孔的纸,(做齿孔的动作)请你回去自己设计邮票,下节课把你设计的邮票带来给小朋友看,好吗
生:好
师:好,这节课我们就上到这儿,下课.
板书设计: 邮票齿孔的故事
仍然 想 研究
《邮票齿孔的故事》教学案例 篇2
一,教学目标:1,认识"齿","枚"等13个生字,会写"仍","使"等11个生字;
2,正确,流利,有感情地朗读课文;
3,在朗读中感受创造的意义,激发在生活总的用心思考,不断实践,勇于发明创造的情感.
二,教学重点:
引导学生通过重点词句的感悟,懂得发明和生活只有一步之遥,并不是高不可攀的事情.培养学生从小养成观察,分析,动手的好习惯.
三,课前准备:1,本课的11个正字词,13个带拼音的生字,13个不带拼音的生字;
2,有关邮票,小刀,纸.
四,教学过程:
导入:师:看,老师给你们带礼物来了,谁来说出他的名字 (投放"黑便士"邮票)
生:邮票.
师:对,这是一张世界上最早的邮票.(板书:邮票)
这张邮票的图案是英国维多利亚女王的侧面像,面值1便士,所以呢,又叫"黑便士".现在看下面的这张邮票,它是现在常用的邮票.老师请同学们比较这两枚邮票的四周有什么不同
生:现在的邮票有小孔.
师:你们看的真仔细,那你们谁能说说看这些小孔象什么呢
生:齿孔.
师:对,这就叫做:齿孔. (板书:齿孔)
请大家跟着老师读:齿孔. (生跟读)
师:大家别看这小小邮票的齿孔,它的发明还有一段精彩的故事呢! (补上课题:的故事)
请大家一起读课题.
生读课题
自读识字
师:读了这个课题,你们想到了什么
生1:邮票齿孔是故事是个怎么样的故事
生2:邮票齿孔是怎么样发明的……
师:同学们想知道的真多,那么下面就请大家翻到第62页轻声细读课文,来了解这个有趣的故事.(边读边圈出生字划出新词)
师:同学们们读得可真认真,课文中的生字宝宝都认识了吗 哪位同学们愿意当小老师带领大家一起读一读生字词 (屛幕出示带音生词)你愿意读哪个就读哪个!
生:当小老师带读
师:小老师读的真不错,还有谁要读吗 (再指名一位学生读)
师:你真棒!现在拼音朋友没了,你们还会读吗 (出示生词)愿意开小火车读吗 火车火车往哪开呀……
生:全班开火车读
合作交流:
师:同学们读的都不错,现在拿出你的生字卡片摆一摆,把不认识的挑出来,问一问你的同桌或查找一下课本.
生:读生字自由学习
师:下面我们来做一个游戏好吗 (看一看,听一听,找一找)如果你猜对了请举起你的卡片.
(师动作:拿刀,裁纸,撕纸)生举起相应的生字卡片并给表现好的同学奖励.
师:一个城市的名字,英国的首都 (生:伦敦)
师:下面是个字谜,看哪位小朋友的小脑袋瓜动的最快,听好了,九个洞是什么字呀
生:究.
师:借一半扔一半,这个就难多了哦,快动动脑筋好好想想.
生:仍.
师:你们真是厉害,一下子就想出来了,比老师可快多了!现在请同学们快速收起卡片仍然把它放进抽屉里.
朗读感悟:
师:老师发现同学们的生字学得又快又好,真聪明,接下来就请你们展示一下读书的本领吧!请同学们默读课文,边读边想:"谁发明了邮票打孔机 "
生:阿切尔(师板书)
师:你们都认为是阿切尔发明的吗 (是)从哪里看出来的 你能在课文中找出相关的内容读一读吗
生:阿切尔被那个人的举动吸引住了……世界各地仍然在使用邮票打孔机.
师:谁还想读
生:指读
师:请拿出铅笔来划出这个自然段的第一句话.谁能读 谁能读的比他更好
生:生1,生2
师:那个人做了什么把阿切尔吸引住了 (同桌讨论)谁愿意读一读 谁还想读 (举手的孩子我们一起来读吧,你也可以根据书上写的边做动作边读.)
生:
师:孩子们,正是那位先生的举动,才把阿切尔给深深地怎样
生:"吸引"(板书)
师:你能把这个句子读的把大家都吸引住吗
生:生1,生2
师:出示图,你从哪个动作中知道阿切尔被吸引住了
生:……
师:当阿切尔被那个人的举动吸引住了的时候,当时的阿切尔是怎样想的呢 (划出相关的句子)指生读师板书"想"
师:如果你就是大发明家阿切尔,你应该怎样读一读自己的想法
生:在次试读
师:阿切尔之所以产生这种想法还有一种原因是当时的邮票使用起来怎样
生:不方便
师:谁来读一读第1——2自然段,感受一下当时邮票使用时的不方便.(指生读)正是这种不方便和那位先生的举动,让阿切尔产生了想法,接着就开始了什么工作
生:"研究"(板书)
师:他研究的邮票打孔机又是怎样的呢 出示句子"很快……采用."
生:指读,齐读
师:你看阿切尔发明的邮票打孔机给我们带来多大的方便呀!你想对他说些什么
生:……善于思考,观察(板书)
师:带着你们此时对阿切尔的敬仰之情,自己读读课文吧!
生:……
师:课文学到这里,你知道了什么
生:我认识了很多的生字 // 生:我知道了是阿切尔发明了邮票打孔机
生:我知道了邮票的齿孔的故事……
巩固延伸:
师:(出示大龙邮票)知道这是什么邮票吗 把书翻到63页,
自己读一下"我知道"的小知识.把你读到的收获告诉你的同桌(同桌交流)
师:老师还收集了其他的一些邮票,你们欣赏一下.(邮票欣赏)
师:(1)有兴趣的同学们课外可以收集一些好看的珍贵的邮票,当一个小小的集邮迷.
(2)今天回去后请同学们设计一张自己喜欢的带齿孔的邮票!
板书设计:
14邮票齿孔的故事
阿切尔 吸引——想——研究
善于思考,观察
《邮票齿孔的故事》教学案例 篇3
教学目标
1、会认13个生字，会写12个字。
2、自主感悟重点词句，从带孔邮票的发明过程中受到启发。正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。
教学重点
1、学习字词，部分会写会用。
2、正确、流利地朗读课文。
课时安排
2课时
教具准备
生字卡片、课文插图、邮票二张。
教学过程
第一课时
一、直观演示、板书课题
1、演示谈话（同学们，这是什么？同时出示邮票。撕开邮票后说，你们看这些撕开的小孔像什么？这叫齿孔。别看这小小的邮票齿孔，它的发明还有一段精彩的故事呢! ）
2、板书课题
二、初读课文，学习生字
1、自学
（①自由读课文，读准字音，划出生字）
（②合作学习，交流识字方法，互相检查，并正音）
2、汇报识字
（①出示生字卡片，指名读）
（②生字开花，看谁组的词语多）
（③说一说你是怎么认识它的？）
3、读课文（指名读，说说你读懂了什么？还有什么问题？）
4、抓重点词句，指导朗读。
（①从阿切尔被那个人的举动吸引住了这句话你知道了什么？划出重音字，指名读，范读）
（②学一学他当时的动作和神情，你学得像吗？比赛读）
③从哪些句子能看出那个人和阿切尔善于动脑筋？怎样读才能突出他们在用心思考呢？
注意语气变化、练读、指名读）
5、快乐体验（让学生撕撕有齿孔的邮票，体验方便之处）
6、再读课文（巩固字词，再现生字，按自然段指名读课文，依次出现刀、尔、求、仍、使、便）
三、指导书写
1、教师指导仍、使、求后，学生练写
2、学生观察后书写另外三个生字，教师巡视，个别指导。
3、交流展示，互相评价
第二课时
一、复习再现
1、出示生字卡片，学生认读生字
（1）开火车读
（2）竞赛读
2、读句子，指名读阿切尔被那个人吸引的内容。
二、借助重点词，了解课文
1、读课文（你喜欢哪一自然段，请你读给大家听。）
2、指导朗读（重点指导发明齿孔邮票的过程一段）
3、自由读最后一自然段，思考：
（①立即仍然可换成什么词？你从这两个词知道了什么？
②用敬佩的语气读一读）
4、积累词汇（把你认为好的词语圈一圈，记一记，看谁记的多）
5、拓展延伸（像这样的小故事你还知道哪些，讲给同学听一听）
三、指导书写
1、分自然段读课文，圈出本课要求会写的字。出示英、票、整、式、而且）
2、你们要求老师范写哪个，指出来，师范写。
3、学生认真观察余下生字，练写，师个别指导。
4、交流展示，互相评价。
《邮票齿孔的故事》教学案例 篇4
教学目标：
知识与技能：
1、掌握本课生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：抓住文章对两个人物行为、心理的描写品读，了解带齿孔邮票的发明过程，并从中受到启发。
情感态度与价值观：懂得生活中要留心观察，善于发现，善于探究。
教学重难点及解决措施
1、识字，写字。
2、了解带齿孔邮票的发明过程。
3、从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。
教师引导点拨，学生动手操作、读议结合，感悟理解。
计划课时：2课时
教学准备：课件、带齿孔的邮票
板书设计：
邮票齿孔的故事
吸引留心观察
一个人阿切尔善于思考
刺小孔发明打孔机勇于实践
启发
教学过程
第一课时
一、激趣导入，揭示课题：
1、猜谜导入。师：同学们，今天，老师先给大家出一个谜语看看谁能猜到：“薄薄一张纸，四边生长细牙齿，两地朋友要谈心，必须请他当差使。”你能猜到吗？
2、出示邮票课件：图片“黑便士”和现在使用的普通邮票进行比较。
师：请同学们看大屏幕，左边是世界上发行最早的邮票，它的名字叫黑便士。右边是我们现在使用的邮票。
师：请同学们仔细看图，比一比，这两枚邮票的四周(强调)有什么不一样?
3、揭示课题：引导观察，现代的邮票四周有齿孔。（板书“邮票齿孔”）请同学们跟老师一起读“邮票齿孔”。师：可别小看这小小的齿孔，它的发明还有一段精彩的故事呢。我们一起来学习这有趣的故事，好吗？（板书课题的后三字：“的故事”）
二、初读交流，整体感知。
1、初读感知：想想课文写了一件什么事？
第一，读准字音，想办法记住生字；
第二，尽量读通句子，自己觉得难读的句子或段落多读几遍。
2、交流：课文写了一件什么事？
（阿切尔在一个偶然的机会，看见一个人用别针在每枚邮票的连接处刺上小孔，那邮票便很容易、很整齐地被撕开。阿切尔从中受到启发，通过不断研究，他终于发明了邮票打孔机。）
3、认读生字词：师：刚才大家读得可认真啦。课文中的生字朋友你们认识了吗？
出示注音生字词。谁愿意当小老师，带领同学们读读这些生字？（在读时如有错误需要纠正或者请学生指出并纠正）。
出示去掉拼音的生字词。看，现在没有了拼音，大家还能读一读吗？我们来开火车读。
刚才老师见识了你们的识字本领，个个都是识字大王，想展示一下你们读书的本领吗？
4、指名读全文，其他同学边听边标出自然段序号。（正音）
三、细读思考，梳理疑难。
轻声读课文，质疑。（可能提出诸多问题，但是要重点解决以下问题）
1、为什么要发明齿孔邮票？
2、邮票打孔机是怎么发明的？
四、精读理解，品味感悟。
（一）带着问题读课文，别忘了边读边用笔做上记号。然后小组交流。
（二）全班交流汇报：
1、学习第1自然段。
中心问题：为什么要发明齿孔邮票？引导学生读，感受以前邮票的.使用很不方便。
2、学习第2、3、4自然段。
中心问题：邮票打孔机是怎么发明的？
（1）指名读第2、3自然段，体会那位先生遇到的困难和他的解决办法。
再次默读找出表示动作的词“取下”“刺上”“撕开”并理解
具体演示，促进理解。合作表演英国发明家阿切尔看到的情形。
（2）学习第4自然段，观察插图：从哪看出阿切尔被吸引住了？（眼神、动作）理解“吸引”一词，使学生感受到阿切尔细心观察的品质。
看了那个人的举动，阿切尔有什么想法呢?谁来读一读？
（3）阿切尔开始了研究工作。很快、（出示课文第四段最后几句）。指导朗读，体会邮票打孔机给人们带来的方便。
（4）“英国邮政部门立即采用了这种机器”中“立即”一词可以换成什么词？这个词让你知道了什么？
（5）从“直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机”中“仍然”一词你又知道了什么？
（6）体验：让学生撕一撕有齿孔的邮票，体验有了齿孔之后所带来的方便。
（7）指导有感情的朗读：直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机。阿切尔给人们带来了极大的方便。读了课文你想对阿切尔说些什么？带着敬佩的语气读一读课文最后一段。
第二课时
五、整体回顾，拓展升华。
1、回顾全文：一个是用别针刺孔撕开邮票的先生，一个是发明家阿切尔，你更喜欢谁？为什么？
2、朗读全文：再次回顾发明家阿切尔细心观察留心观察、善于思考、勇于实践的品质。
3、引领启发：你们当中有谁的理想是当发明家的吗？那我们应该怎么做才能像阿切尔一样成为一名出色的发明家呢？
师小结：是啊，只要你们留心观察，乐于思考，善于探究。我相信你们一定会成为一名伟大的发明家的。
4、拓展实践：在生活中，你们还发现有哪些不方便？可采用什么方法解决？
六、积累欣赏，延伸拓展。
1、师出示大龙邮票。引读课后我知道内容，读后交流，谈感受。
2、展示各种邮票，欣赏交流。
3、鼓励学生课后设计邮票
七、指导写字。
1、出示生字，指导字形，师生交流。
教师重点指导：“仍、使、便”三个字右半边的写法。“仍”右边第一笔“横折折折钩”“英”第七笔撇上边要出头。“式”第四笔是提，斜钩要写美观。
2、练习书写，学生评价。
《邮票齿孔的故事》教学案例 篇5
教学目标：1、会认读13个生字，正确书写左右结构易混字“使”“便”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。
3、懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。
教学重点：1、从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。
2、渗透“批注”这种学习方法的指导和运用。
教学用具：多媒体课件 邮票 小刀 废纸
教学过程：
一、预习检查：
1、朗读生字词：
师：小火车开起来，看看谁在昨天的预习中把生字变成了自己的朋友（ppt课件）：
生：生字：齿、便、枚、撕、究、敦、刀、裁、研、伦、政、仍、酒
词语：举动求助吸引整齐研究立即仍然伦敦齿孔 邮票小刀
裁开撕开阿切尔
2、理解词语：
师：我们做个看看、听听、猜猜的游戏，看哪位小朋友了解自己的朋友。看老师这里。（老师做裁纸、撕纸的动作让学生区分——“裁”与“撕”的意思）
听：有这样一个地方，它是英国的首都，被人们称为“雾都”（伦敦）
评价：真是名不虚传，你们的识字本领让老师佩服，我也想见识见识你们的写字本领。
3、指导写字：
出示：“使”“便”
师：要想记住这两个字，你有什么办法？
要想写好这两个字应该注意什么？它们有什么不同？谁愿意指导老师写好它们？（范写）请你在书上描一个写一个，写好的同学把书扣上坐好。（学生写，教师巡视）
师生评价：他的这两个字写得好在哪里？还应该注意什么？
过渡：同学们读得好，写得棒，老师奖励你们认识一个新朋友，看看它是谁？
二、阅读理解课文：
师：这是世界上最早的一枚邮票“黑便士”邮票，上面是当时女皇的头像，这是现在的邮票，仔细观察这两枚邮票的四周有什么不同？（引导学生观察，发现齿孔）你有一双会发现的眼睛，观察得非常正确，非常仔细，书上就是这样说的，谁愿意读一读第一自然段？
生：朗读。
师（ppt）：从划线的句子中你发现了什么？（没有齿孔的邮票使用起来很不方便。）是啊！邮票齿孔从无到有闪烁着智慧的光芒，下面请同学们默读课文2、3、4自然段，思考(ppt)到底是谁发明了带齿孔的邮票？书中的两个人你更喜欢谁？为什么？
学生默读学习，教师巡视。
师生交流：
生1：我认为带齿孔的邮票是那位先生发明的
生2：我认为带齿孔的邮票是阿切尔发明的。
生1：我喜欢那位先生。因为他有礼貌。
师：请你展示一下那位先生的风采。（朗读）
生2：我喜欢阿切尔。
1) ……一位先生左手拿着一大张邮票，右手在身上翻着什么。……那位先生摸遍身上所有的衣袋，也没有找到小刀……
师：同桌合作，一个读书，一个做动作，你从中感受到什么？并划出表示动作的词语。（同桌合作）
台上同桌表演，从中你感受到什么？（引导学生体会“翻”与“摸”的不同体会——没有齿孔的邮票使用不方便。更重要的体会到阿切尔观察仔细）
师：如果是我，就在这句话的旁边写上这样几个字“留心观察”（ppt）
师：谁愿意在读一读，让我们感受阿切尔的细心。（指导朗读）
师：你们还从哪些地方发现阿切尔是个留心观察的人？
2) 那个人想了想，从西服领带上取下一枚别针，在每枚邮票的连接处都刺
上小孔，邮票便很容易地被撕开了，而且撕得很整齐。(抓住“取”“刺”“很容易”“整齐”引导学生通过朗读体会阿切尔的细心观察。)
3) ppt：他想……
师：你从这句话中体会到什么？
生：爱思考。
师：你也很会思考。如果是我，我会在这句话旁边写上“勤于思考”（引导学生做批注）。
4)ppt：那位先生在每枚邮票的连接处都刺上小孔，邮票便很容易地被撕开了，而且撕得很整齐。
阿切尔造出来了邮票打孔机。用它打过孔的整张邮票，很容易一枚枚地撕开，使用的时候非常方便
师：认真么默读这两段话，思考他们两个有什么不同之处？到底是谁发明了邮票打孔机？
学生交流，教师引导：造”就是发明（ppt）也就是创造了新的事物或方法。
师：给邮票打孔氏那位先生先“发明”的，为什么世界人民却记住了阿切尔？你认为那位先生和阿切尔之间到底差了些什么呢？（引导学生在比较中体会，感悟。）
师：让我们再来读一读2、3、4自然段再次走近留心观察、勤于思考、刻苦钻研的阿切尔。（指导有感情的朗读）
5)这项发明有什么好处？你从哪里看出来的？
ppt:英国邮政部门立即采用了这种机器。
直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机。
指导朗读
三、小结：今天我们认识了一个（板书）留心观察、勤于思考，肯于钻研的阿切尔，因为有他，我们才能简单方便地交流。因为有他们这样的人，世界才会不断进步。老师相信你们一定有很多感受，那就把它写在今天的日记本上，明天我们一起交流（渗透读后感）。
四、课后延伸：（联系批注）
老师还找到了一个真实的故事“邮票的发明”大家回去读一读，看看是谁发明了邮票，想一想，他为什么能发明邮票？把你在读书过程中感受到的划一划，在旁边写上自己的感受。
《邮票齿孔的故事》教学案例 篇6
教学目标：
1、会认13个字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
3、懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。
重点难点：
1、重点：认字、写字、朗读课文。
2、难点：养成留心观察，乐于发现，善于探究的好习惯。
教学方法：
自主探究识字、小组合作检查。
教学准备：
投影仪、生字卡片、邮票的图片
课时安排：
两课时
教学流程：
第一课时
一、创设情境，揭示课题
1、出示不带齿孔的最早的“黑旋风”邮票的图片问：这是什么?
板书：邮票。
2、再出示带齿孔的邮票问：两张有什么区别?一张有齿孔，另一张没有。
板书：齿孔
3、今天我们就来学习：邮票齿孔的故事。
4、齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1、同学们自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。
2、标出自然段。
3、你喜欢谁?为什么?
三、识字、写字
1、出示要求认识的生字，让学生看看哪些字已经认识了，讲讲是怎么认识的。把它挑出来，并读给别的小朋友听。
2、结合语句认识生字：伦敦、研究。
3、借助汉字特点识字。
(1)借助汉字表义的特点识“裁”“撕”。
(2)借助汉字表音的特点识“究”“政”。
4、运用多种方式巩固识字。
(1)“我说你找”。
一个同学说出课文中含生字的词语，另一个同学在文中找出来。
(2)“我指你认”。
一个同学指生字，另一个同学快速读出来，再说出课文中的词语或用字组词。
(3)“找一找”。在生活中找一找本课的生字。
5、写字指导。
刀、仍、便，是新认的字。“刀”字便”二字与“使”字结合起来引导学生写好单立人。“仍”字右边第一笔是“横折折折钩”，第二笔是撇。“便、使”右边十分相似，重点如下：上横宜短，“口、曰”要扁，撇应先“竖”捺须伸展。“英”字第七笔撇上边要出头。“式”字的第四笔是提，不是横，斜钩要写美观。
6、学生习字。
第二课时
一、复习检查
认读词语：求助、举动、吸引、整齐、研究、立即、仍然。
二、朗读感悟课文
1、自由读课文，要求读顺。
2、学习第一段(略讲)
A、自读。(要求读顺。)
B、想一想：这一段告诉我们什么?(抓住“正式”让学生明白邮票最先是在英国发行。)
C、齐读。
3、学习第二、三、四段。
A、以“阿切尔被那个人的举动吸引住了。”为突破口。
问：那个人做了什么样的举动，以至于阿切尔被他吸引住?理解“吸引”一词，使学生感受到阿切尔能细心观察生活的细节。齐读此句话。
B、从课文中哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很善于动脑筋?怎样读这些句子才能突出他们在用心思考呢?组织学生进行比较读。
(让学生用铅笔尖，刺一刺白纸，然后撕一撕，体验有了齿孔之后所带来的方便。)
C、“英国邮政部门立即采用了这种机器。”中“立即”一词可以换成什么词?通过这个词你知道了什么?
D、“直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机。”从“仍然”一词你又知道了什么?用敬佩的语气读第四自然段中的.后两句。
三、明理导行
1、邮票的齿孔还给我们现在的生活带来了启发，你能说说我们身边类似的例子吗?
如：卫生纸之间的空隙，一些食品的包装袋，药品的包装袋等等。
2、一个是用别针刺孔撕开邮票的先生，一个是发明家阿切尔，你喜欢谁呢?为什么?
有的学生可能喜欢那位不知名的先生，因为他遇事能动脑想办法，说话彬彬有礼;有的学生可能喜欢阿切尔，因为他能细心观察，用心思考，并且能把自己的想法付之行动，发明了邮票打孔机，给更多的人带来方便。随着学生的思路，相机引导。牛顿到爱迪生，从伊琳娜到阿切尔，无一不告诉我们：发明并不神秘，并不遥不可及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。
四、积累运用
1、课文中表示数量的词语有哪些，找出来读一读，再说出几个这样的词语。(如，一大张邮票 一枚别针 一台机器 一家小酒馆 一位先生)还可以说“一枚”、“一家”什么呢?在生活中找找看。完成课后练习“读读填填”。
2、觉得课文中哪些词语用得好，找出来和小朋友交流一下，再记到小本子上，或者用这个词依照书上的句子说一句话。
3、积累以下词语：求助、举动、吸引、整齐、研究、立即、仍然。
五、实践活动
1、读课后“我知道”的内容，了解邮票的一些常识。响应学生伙伴的提议，去收集一些邮票2、
2、作业布置：找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所发明创造的故事，比如《瓦特发明的蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。
课后反思：
用无齿邮票和有齿邮票的不同引出“齿孔是怎么发明的?”创设了问题情境，激发了学生学习的兴趣，为学生自主学习,主动探究新知创设了一定的条件。课文的第二、三、四自然段，情节简单，语言平实，因而采用放手让学生自读自悟，通过实践操作探究齿孔给生活带来了方便，感悟原来发明就在身边，并不是件难事，并进行开放性的交流，使学生成为真正学习的主人。最后让学生欣赏自己集的邮票，培养学生的兴趣和爱好。
《邮票齿孔的故事》教学案例 篇7
一、教材简说
这是一个发明带齿孔的邮票的故事，一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。阿切尔在一个偶然的机会，看见一个人用别针在每枚邮票的连接处刺上小孔，那邮票便很容易、很整齐地被撕开。“阿切尔被那个人的举动吸引住了”，他想把那个人的动作变成机器的动作，让所有的邮票都好撕开。通过不断研究，他的想法终于变成了现实。这篇课文告诉我们的，不仅仅是带齿孔邮票的发明经过，它还告诉我们，发明并不神秘，并不遥不可及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。
当学生默读课文后，一定会有所感悟，而每个人感悟到的又不尽相同，要鼓励学生谈自己的感受。
二、学习目标
1.会认13个生字，会写12个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。
3.懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。
三、教学建议
（一）识字写字
本课要求认识的生字数量多，但其中好多字在生活中接触过，比如，“刀、酒、便”。要通过自主识字展示的方式，把所要求认识的生字分类，然后有侧重地识字。
1.出示要求认识的生字，让学生看看哪些字已经认识了，讲讲是怎么认识的。把它挑出来，摆到一边，并读给别的小朋友听。
2.结合语句认识生字：伦敦、研究。
3.借助汉字特点识字。
（1）借助汉字表义的特点识“裁”“撕”。
（2）借助汉字表音的特点识“究”“政”。
4.运用多种方式巩固识字。
（1）“我说你找”。一个同学说出课文中含生字的词语，另一个同学在文中找出来。
（2）“我指你认”。一个同学指生字，另一个同学快速读出来，再说出课文中的词语或用字组词。
（3）“找一找”。在生活中找一找本课的生字。
5.写字指导。
本课要写的字中有三个字（刀、仍、便）是新认的字。“刀”字可以放手让学生临写，“仍、便”二字可以与“使”字结合起来引导学生写好单立人。单立人的写法学生已经多次接触，应该比较熟悉，因此可以放手让学生书写。但三个带单立人的字的右半边应该细致地指导一下。“仍”字右边第一笔是“横折折折钩”，第二笔是撇。“便、使”右边十分相似，可以在找到差别的基础上指导写美观。指导的重点如下：上横宜短，“口、曰”要扁，撇应先“竖”，捺须伸展。“英”字第七笔撇上边要出头。“式”字的第四笔是提，不是横，斜钩要写美观。
（二）朗读感悟
这篇文章篇幅较长，情节简单，语言平实，可放手让学生自读，读的方式要多样，允许学生自主选择。由于课文较长更适宜默读，教师可以倡导。这个故事能给孩子很大的启发，小小的齿孔中闪耀着智慧的火花，使孩子们懂得发明与生活只有一步之遥，并不是高不可攀的事情。要从小养成观察、分析、动手的好习惯。而要达到这一目的，必须引导学生感悟一些重点词句，读要有所侧重，第三、四自然段是朗读感悟的重点，要多读。
可安排以下教学环节。
1.自读课文，读准字音，读通句子。自主选择读书方式。
2.合作学习，读给小伙伴听，相互检查、订正。
3.抓重点语句悟读、品读。
文中出现了两个人物，一个是用别针刺孔撕开邮票的先生，一个是发明家阿切尔，你喜欢谁呢？为什么？
学生的看法可以不同，只要能讲出道理就可以。有的学生可能喜欢那位不知名的先生，因为他遇事能动脑想办法，说话彬彬有礼；有的学生可能喜欢阿切尔，因为他能细心观察，用心思考，并且能把自己的想法付之行动，发明了邮票打孔机，给更多的人带来方便。随着学生的思路，相机引导读好各部分课文。
以下的引导方法可供参考。
（1）用礼貌的语气读一读他们的对话。
（2）从课文中哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很善于动脑筋？怎样读这些句子才能突出他们在用心思考呢？此时教师可示范读，也可组织学生进行比较读。
（3）“阿切尔被那个人的举动吸引住了”从这句话你知道了什么？看插图你能想象出当时阿切尔的动作神情吗？学一学他的样子，理解“吸引”一词，使学生感受到阿切尔能细心观察生活的细节。
（4）“英国邮政部门立即采用了这种机器。”中“立即”一词可以换成什么词？通过这个词你知道了什么？
（5）“直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机。”从“仍然”一词你又知道了什么？用敬佩的语气读第四自然段中的后两句。
（三）积累运用
1.课文中表示数量的词语有哪些，找出来读一读，再说出几个这样的词语。（如，一大张邮票一枚别针一台机器一家小酒馆一位先生）还可以说“一枚”、“一家”什么呢？在生活中找找看。完成课后练习“读读填填”。
2.你觉得课文中哪些词语用得好，找出来和小朋友交流一下，再记到小本子上，或者用这个词仿照书上的句子说一句话。
可引导积累以下词语：求助、举动、吸引、整齐、研究、立即、仍然。
（四）实践活动
1.读课后“我知道”的内容，了解邮票的一些常识。响应学习伙伴的提议，去收集一些邮票。
2.故事会。找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所发明创造的故事，比如，《瓦特发明蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。
《邮票齿孔的故事》教学案例 篇8
【教材分析】
《邮票齿孔的故事》这篇课文讲述的是一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。这篇课文告诉我们的，不仅仅是带齿孔邮票的发明经过，它还告诉我们，发明并不神秘，并不遥不可及，只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。
【教学目标】
1、会认13个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。自主感悟重点词句，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。
3、懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。
【教学课时】
2课时
【教学流程】
第1课时
一、欣赏邮票、激情引趣
师：今天老师给你们带来一些关于邮票的图片(板书“邮票”，点拨“票”)
它的内容十分丰富。它可以用来纪念一些重要的`人物和事物，人们称它为“微型百科全书。”
这张邮票是1840年英国正式发行的黑便士邮票，请小朋友们仔细观察，这枚邮票有什么不一样的地方?
生说
(师板书：齿孔，点拨“齿”写法)
别看这小小的邮票齿孔，它的发明还有一段非常精彩的故事呢!让我们一起来学习课文《邮票齿孔的故事》(师补充课题)，生齐读课题。
二、初读课文，识记生字
1、师：下面就请同学们自由读课文。师布置阅读要求：
2、出示词语
(1)指名读、齐读，点拨难读字词。
(2) 发现第3、4列的规律
(3)积累量词，完成课本65页练习
三、结合语境，理解感悟
1、师：词语会读了，老师还要来考考小朋友们课文内容读懂了没有?故事中都有谁?是谁发明了邮票打孔机?
生说(板书：先生 阿切尔)
师：邮票打孔机发明之前和发明之后，人们分别是怎样使用的?请你在课文第1和第四自然段中找一找，画下来。
师：“行、得”这个两个多音字读准了，真不错!使用起来的确十分不方便，还有谁想读?(指名读、齐读)
2、阿切尔发明了邮票打孔机之后，邮票使用起来又是怎样的呢?请小朋友们快速地在最后一个自然段中找一找?
师：这段话中哪些词让你感受特别深?
师：阿切尔的这一发明，让人们使用邮票非常方便，请你把这份喜悦用朗读来告诉大家。
3、师：每一项发明，每一次成功的背后都有一个精彩的故事，阿切尔为什么会想到发明邮票打孔机的呢?让我们下节课来学习。
四、指导书写“刀、尔、式、仍、使、便”
1、师：刚才孙老师已经考验过我们班孩子的读书本领了，会读书的孩子还应该是会写字的孩子。
2、出示6个生字认读：
师：仔细观察这些生字，你发现了什么?
3、重点指导“式、使”
4、学生书写练习
5、交流反馈，再写
第2课时
一、复习导入
1、师：上节课，我们已经学习了课文
师：老师把课文故事编成了一首儿歌，让我们一起来看一看吧!
生自己念，齐念。
2、读词语、学生字：求助、英国、整齐、而且(区分“尔”——“而”读音)
3、师范写“整、求”，生练写
二、朗读感悟
1、师：阿切尔是在什么情况下发明邮票打孔机的呢?请小朋友们自己读读课文2——4自然段。
生交流
2、是呀!找不到小刀多心急呀!请你读这段话。(那位先生摸遍……我也没带)
那位先生急中生智，他做了什么样的举动，让阿切尔受到了启发?(学生回答)在课文的第几自然段?圈出描写他动作的词语。
师：从这些动作描写中，你觉得这位先生是一个什么样的人?(师板书：爱动脑 爱思考)
师：读书光有感受不行，咱们还得边读边想象画面，谁来读——
师：让我们再次读一读第3自然段。
3、这位先生的举动深深地吸引了阿切尔!
瞧——(师出示课文插图)
观察阿切尔此时的表情和动作，想一想他这时心里会想些什么?(生写话)
师：正是这种神情、正是这样的动作，难怪课文会说——
阿切尔被那个人的举动吸引住了。
此时他的脑海里忽然萌发了一个想法——
师：“要是”的近义词是什么?
生说
师：要是、假如、如果这些意思相近的词语都表示假设。
师：经过了阿切尔的反复实践和研究，邮票打孔机在1854年1月被发明出来了，离故事发生足足6年，无论遇到什么困难，阿切尔都克服了，而且他的发明得到了英国邮政部门和全国各地的认可，读——
师：你从哪些词中感受到这项发明特别了不起?
(抓重点词“立即”、“仍然”)
师：100年后的今天，人们仍然在使用邮票打孔机，这是一件多么值得骄傲的事情啊!一起来——
5、师：通过学习这篇课文，我们感受到了这位先生遇事能动脑想办法，也感受到了阿切尔的留心观察，用心思考，并且能把自己的想法付之行动。他们的故事让我们明白了：发明并不神秘，并不遥不可及，只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑，多思考，每个人都有发明创造的机会。
作业：
1、了解更多有关邮票的知识，并主动去收集一些邮票。
2、找一找、讲一讲生活小故事，读一读有关发明创造的故事：如《瓦特发明的蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。
板书设计：
邮票齿孔的故事
先生 动脑筋
阿切尔 看到 想到 做到
《邮票齿孔的故事》教学案例 篇9
教材分析
这是一个发明带齿孔的邮票的故事，一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。这篇课文告诉我们的，不仅仅是带齿孔邮票的发明经过，它还告诉我们，发明并不神秘，并不遥不可及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。
学习目标
1.会认13个生字，会写12个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。
3.懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。
教学流程
第一课时
一、导入
二、识字写字
1.出示要求认识的生字，让学生看看哪些字已经认识了，讲讲是怎么认识的。把它挑出来，摆到一边，并读给别的小朋友听。
2.结合语句认识生字：伦敦、研究。
3.借助汉字特点识字。
(1)借助汉字表义的特点识“裁”“撕”。
(2)借助汉字表音的特点识“究”“政”。
4.运用多种方式巩固识字。
(1)“我说你找”。一个同学说出课文中含生字的词语，另一个同学在文中找出来。
(2)“我指你认”。一个同学指生字，另一个同学快速读出来，再说出课文中的词语或用字组词。
(3)“找一找”。在生活中找一找本课的生字。
三、写字指导
本课要写的字中有三个字(刀、仍、便)是新认的字。“刀”字放手让学生临写，“仍、便”二字与“使”字结合起来引导学生写好单立人。单立人的写法学生已经多次接触，应该比较熟悉，因此放手让学生书写。但三个带单立人的字的右半边应该细致地指导一下。“仍”字右边第一笔是“横折折折钩”，第二笔是撇。“便、使”右边十分相似，可以在找到差别的基础上指导写美观。指导的重点如下：上横宜短，“口、曰”要扁，撇应先“竖”捺须伸展。“英”字第七笔撇上边要出头。“式”字的第四笔是提，不是横，斜钩要写美观。
第二课时
一、导入
二、整体感悟
1.自读课文，读准字音，读通句子。自主选择读书方式。
2.合作学习，读给小伙伴听，相互检查、订正。
3.抓重点语句悟读、品读。
文中出现了两个人物，一个是用别针刺孔撕开邮票的先生，一个是发明家阿切尔，你喜欢谁呢?为什么?
在学生汇报时引导学生：
(1)用礼貌的语气读一读他们的对话。
(2)从课文中哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很善于动脑筋?怎样读这些句子才能突出他们在用心思考呢?此时教师可示范读，也可组织学生进行比较读。
(3)“阿切尔被那个人的举动吸引住了”从这句话你知道了什么?看插图你能想象出当时阿切尔的动作神情吗?学一学他的样子，理解“吸引”一词，使学生感受到阿切尔能细心观察生活的细节。
(4)“英国邮政部门立即采用了这种机器。”中“立即”一词可以换成什么词?通过这个词你知道了什么?
(5)“直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机。”从“仍然”一词你又知道了什么?用敬佩的语气读第四自然段中的后两句。
三、积累运用
1.课文中表示数量的词语有哪些，找出来读一读，再说出几个这样的词语。(如，一大张邮票 一枚别针 一台机器 一家小酒馆 一位先生)还可以说“一枚”、“一家”什么呢?在生活中找找看。完成课后练习“读读填填”。
2.你觉得课文中哪些词语用得好，找出来和小朋友交流一下，再记到小本子上，或者用这个词依照书上的句子说一句话。
可引导积累以下词语?求助、举动、吸引、整齐、研究、立即、仍然。
四、实践活动
1.读课后“我知道”的内容，了解邮票的一些常识。响应学生伙伴的提议，去收集一些邮票。
2.故事会。找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所发明创造的故事，比如《瓦特发明的蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。
《邮票齿孔的故事》教学案例 篇10
第一课时
简介邮票、激情引趣
①出示一枚邮票。同学们知道邮票的用途吗？（用于寄信、文化交流、欣赏、
记录重大事件、收藏……）
②每枚小小的邮票都有一个故事，今天我们就要了解一个有关邮票齿孔的故
事。板书课题：邮票齿孔的故事。
初读课文，整体感知
①范读，让学生边听边思考：邮票的齿孔是怎么发明的？
②学生自读课文。
a. 自读课文，勾画生字，读准字音。
b. 同桌互相听读课文，互相评议。
③认读生字卡片，交流记字方法。
④指名轮读课文，正音。
质疑互答，合作学习
①小组内轮读课文，读后提出自己的疑问，小组讨论解决。
②提出小组无法解决的疑问，全班讨论解决。
具体演示，促进理解
①老师提供几张纸，让学生撕下纸中的“邮票”。这样撕邮票有什么不便？
②同桌读课文2、3段，合作表演英国发明家阿切尔看到的情形。
③选几个学生上来，为他们提供纸、别针，让他们表演课文中的情节，让学生充分了解阿切尔敏锐的观察能力。
④导读第4段，用直线勾画出阿切尔怎么想的句子，用波浪线勾画写邮票打孔机作用的句子。
充分想像，感悟课文
①读第4段，启发想像：阿切尔会怎样进行他的研究工作？（反复构思、画图、设计、制作、实验）
②再读课文，你认为阿切尔是一个怎样的人？
③总结课文：正因为阿切尔善于观察、善于思考，他才成了生活中的有心人，才有了邮票打孔机的`发明，从而给人们的生活带来了极大的方便。
第二课时
小结所学，交流感受
①轻声读课文，思考并回答：带齿孔的邮票是怎么发明的？看看还有什么不懂的，提出来集体解疑。
②通过读这篇课文，我们了解了邮票齿孔的故事，认识了阿切尔这个伟大的发明家，我想向阿切尔学什么呢？
③假如阿切尔就在我们身边，你会对他说些什么？
指导朗读
①找好朋友商议这篇课文应该怎么读，反复练读。
②指名朗读，适时评议。
③有感情地朗读全文。
再读课文，讨论交流
①我会认。（把要求会认的生字读一读，口头组词）
②我会写。
a. 认读要求写的字，口头组词。
b. 介绍自己识记这些字（要求写的字）的方法。（如：“力”字的第二笔不出头就是“刀”；“你”字去掉单人旁就是“尔”；“扔”字的提手旁换成单人旁就是“仍”）
c. 重点指导“使”“整”“式”的笔顺。
③书写生字。（老师巡视检查指导，及时纠正学生写字姿势）
作业
①完成“读读填填”
②组词。
刀（ ）尔（ ）更（ ）正（ ）
力（ ）你（ ）便（ ）整（ ）
拓展知识
①读“我知道”。
②让学生交流自己了解的有关邮票的知识。
③展示介绍自己收集的邮票。
板书设计
14.邮票齿孔的故事
阿切尔：英国发明家
看：翻找求助想取刺拽
想：机器打孔
做：研究很快超出
善于观察、思考、实践
《邮票齿孔的故事》教学案例 篇11
教学目标
知识与技能:
1、认识13个生字，会写12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中感受创造的意义。
3、积累数量词，体会它的用法。
过程与方法： 引导学生自主读书，主动探究，学习多种识字方法，初步学习质疑的方法。
情感态度价值观： 激发在生活中用心思考，不断实践，勇于发明创造的情感。
教学准备：
1、学生课前预习课文，提出自己不懂的问题。
2、教师制作课件，生词、生字。世界上的第一枚邮票及不同年代的各种邮票，让学生欣赏。
教学时间：一课时
教学过程：
一、解示揭题：
出示：世界上第一枚邮票和现在的邮票，学生对比，找出不同的地方。
同学们，你们看，这是英国发行的第一枚邮票，它叫黑便士。这是我们现在流行的邮票，大家看，这两种邮票有什么不同呢？ 板书： 邮票齿孔的故事
二、检查预习：
1、出示生词：
一枚 伦敦 裁开 齿孔
撕开 邮政 研究 仍然
小刀 方便 喝酒
a 指读 领读 齐读 开火车读
b 指哪个读哪个
2、出示生字：
怎么记住这些字呢？生说办法，给予表扬。
3、生字掌握得不错，课文读得怎样？找四名同学读课文。
三、学习课文，合作感悟。
1、默读课文，带齿孔的邮票是谁发明的？是怎么发明的？
2、全班交流。
a 英国的发明家阿切尔发明了带有齿孔的邮票。
他是怎么发明的呢？你从哪个自然段看出来的？
出示第四自然段：
“吸引”什么意思？
b 多媒体出示课文插图，引导学生观察图中两个主要人物的动作、神情，理解“吸引”一词。
看图，那个人在干什么？
c 阿切尔为什么被那个人的举动吸引了？
从第一自然段来理解。
那个时候的邮票没有齿孔，许多没邮票连在一起，使用的时候，得用小刀裁开。这个人的动作与众不同。他是怎么做的？
d 出示第三自然段。
e 那个人没带小刀，向阿切尔借，阿切尔也没有，于是，那个人就想出了这个办法。
在这个人的启发下，阿切尔开始了研究工作，很快找出了邮票打孔机。英国邮政部门立即采用了这种机器。直至现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机。
“立即”还可以换成哪个词？为什么这么快就采用了这种机器？
“仍然”怎么理解？(和过去一样)说明了什么？
f 设置问题情境，引导学生思考。
带齿孔的邮票用起来这么方便，我们应该感谢谁？
对，小小的齿孔中闪耀着智慧的火花，说明了任何的发明与生活只有一步之遥，并不是高不可攀的事情。
只要做生活的有心人，留意身边的事，养成观察、分析、动手的习惯，就一定会有所创新。我们在座的每个人都有发明创造的机会。
四、拓展思维，动脑实践。
师举生活中的实际例子，启发学生思维。
卫生纸之间的空隙，一些食品的包装袋，药品的包装袋等等。
五、说说自己收集的邮票上有什么？
欣赏邮票：
邮票的内容非常丰富，所以也被称为“微型百科全书”。
板书设计：
14、邮票齿孔的故事
别针 刺小孔 留心观察
发明 打孔机 乐于发现
《邮票齿孔的故事》教学案例 篇12
，每个人都有发明创造的机会。
二、教学目标
1、会认13个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。
3、懂得生活重要留心观察，乐于发明，善于探究。
本次教学是第一课时，要完成的教学任务是认识13个生字，会写1个生字，正确流利有感情地朗读课文，懂得生活重要留心观察，乐于发明，善于探究。
三、教学过程
（一）看图对比，激趣导入
因为本课主要讲的是邮票齿孔产生和发明的过程，所以我们从邮票入手进行新课导入。首先厨师现在常用的普通邮票，引起学生的主意，并通过让学生说从哪见过邮票，拉进生活与课堂的距离，同时还可以让他们了解邮票的用处。然后出示一张特殊的邮票，即100多年前世界上出现的第一张邮票“黑便士”，让学生仔细观察，对比两张邮票有何不通，激发他们的好奇心，同时也培养学生的观察能力，更重要的是引出“吃孔”这一教学主题。
（二）初读课文，自主识字
本课共13个要认识的生字，可以说数量较多，所以我们首先从字音入手，让学生字读课文，遇到不认识的字请拼音朋友帮忙，或询问同学、老师，对要认识的生字有个初步的感知，再把生字从课文中游离出来。通过小老师领读、齐读、开火车读等形式来实现正音和扎实巩固的目的，然后我们设计了一个说说你的新收获的环节，来体现自主识字，学生可以从不同的角度来掌握这些生字，比如说记字方法、平巧舌音的区分、字义的理解、发现多音字、扩词联系、与生活的联系等等。但在这个过程中老师的指导有所侧重，那就是动词“裁”和“撕”的区分，“伦敦”是英国首都的常识，“仍”字的书写指导。可以说是学生主体地位和老师主导作用的结合。
（三）默读感悟，指导朗读
《邮票齿孔的故事》教学案例 篇13
本课是人教版二年级下册的一篇课文，本课时是识字部分，我根据教学内容的特点和二年级学生的特点进行了精心的设计，教学中，注意教材的整合和实践性，主要有以下特点：
1.运用记忆规律，将已经学过的部件、识字方法迁移到认记生字的学习当中。
初读课文之后，我安排了六个学习生字的教学环节，一是课件出示带拼音的生字，让学生当小老师带读；二是抢读带拼音的生字；三是开火车读没有拼音的生字词；四是巩固生字（看实物拿字卡；看动作拿字卡；说城市拿字卡；猜字谜拿字卡）；五是借助字理教学激发学生对中国文字的热爱及学习兴趣；六是布置学生课后在生活中找这些生字，记一记，说一说。
出示生词是为学生提供识记的环境，出示带拼音的生字是为了帮助学生读准。除去拼音认读生字词，是加强已认汉字的复现。在巩固生字的教学环节中，教学则采用多样形式，运用已形成的初步的识字能力来独立识字。再让学生把课堂延伸到课外，做个生活的有心人，在生活中记字，学字，更进一步巩固了生字记忆还拓宽了学习的途径。六个环节层层推进，促进学生在合作学习中分享识字的乐趣。以词识字，运用已形成的初步的识字能力识字，体现了二年级识字的教学的特点。
2.充分利用课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动。
《课程标准》指出：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地理解和使用教材，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习”。
一是安排了说一说“我知道”，这是结合了课文内容的特点，以具体的实例向学生进行引导，通过获取与本课学习内容相关的资料，从而提高自身的语文素养；
二是展示多种有趣的邮票让学生欣赏，去激发学生的兴趣；
三是让学生课后自己设计邮票，并加以说明，培训学生的动手能力，和创造能力。
这些实践活动的`安排与教材内容紧密联系，加强了语文的实践性。最后通过下节课让集邮的小朋友带邮票，同学间欣赏的形式，让孩子们走出校门，走进生活，在生活中学习语文，运用语文。
但是，在本节课的教学中也暴露了一些问题，虽说本节课是生字教学为主，但应该尽可能地与文章的内容相结合，为学习文章做更好的垫，要把学习生字与课文的朗读结合得更为紧密，课堂效果会更好。在以后的教学中，我要在这方面下苦功，争取做到花最小的力，办最大的事，让学生真正受益！
《邮票齿孔的故事》教学案例 篇14
今天，我和孩子们一起学习了《邮票齿孔的故事》
这篇课文，在本课中，我的设计意图有三点：
1、运用多种方法识字，这项任务主要安排在第一课时完成。
初读课文之后，我安排了四个学习生字的教学环节，一是课件出示生词和带拼音的生字，让学生当小老师带读;二是开火车读没有拼音的生字词;三是自由读没有拼音的生字，不会的可问同学;四是巩固生字(看实物猜字;看动作猜字;猜字谜说字)。
出示生词是为学生提供识记的环境，出示带拼音的生字是为了帮助学生读准。除去拼音认读生字词，是加强已认汉字的复现。在巩固生字的教学环节中，则采用多样形式，运用已形成的初步的识字能力来独立识字。四个环节层层推进，促进学生在合作学习中分享识字的乐趣。以词识字，运用已形成的初步的识字能力识字，体现了二年级识字的教学的特点。
2、在阅读中感悟体会课文内容，这项内容安排在第二课时当中。针对本班学生对邮票知识了解甚少的特点，我在本课时的导入课题中加入了让孩子通过课件来了解邮票的用途，让他们知道：邮票不仅可以寄信，还可以记录重大的历史事件、文化交流、欣赏、收藏的功能。然后通过老师读，让孩子了解邮票齿孔的故事的大体内容，接着让学生再读，进一步了解课文的大体内容，让孩子在读中感悟体会;接着指名让学生读(这一过程主要是检查孩子对生字词的掌握，给孩子们正音)同时加深对课文的理解体会，并在孩子的读中一起感悟、理解课文内容。
同时注重引导孩子对课文中人物的精神层面进行理解体会，通过重点的词句来引导把握。
3、思维的拓展：针对本班学生的特点，我在本课时安排了思维拓展的环节，我出示了我们日常用的卫生纸，让他们看到发明就在我们生活的身边，只要我们认真观察，勤于动脑动手，我们每个人都可以成为发明家。
在本课的教学过程中，基本的教学目标，设计意图都实现了。但在教学细节中，由于我对第一课时的教学目标任务过于轻视，忽视了低年级孩子对生字词记得快忘得也快的特点，使得第二课时中花费了过多的时间处理字词，耽误了后面教学目标任务的细化处理，在拓展学生思维环节处理的有点仓促。