《送给盲婆婆的蝈蝈》第一课时教学案例 篇1
教学目标：
1.学会本课生字“婆、绿、邻、居”等，理解由生字组成的词语。
2.初步了解课文的内容。
3.能正确、流利地朗读课文。
教学过程：
一、揭题，质疑。
1.观察图画，揭示课题。
（大屏幕出示蝈蝈图）这是什么？出示：“蝈蝈”。今天，我们要学习一篇有关蝈蝈的故事。揭示课题：5、送给盲婆婆的蝈蝈。
2.教学“盲、婆”。
3.质疑。你们看了这个题目，想知道些什么？
二、初读课文。
过渡：课文是一首叙事诗。现在我们来读课文，想一想，文中有没有把大家想知道的事情，告诉我们？
1.听课文录音朗读。
2.学生借助拼音自由朗读课文。
3.检查交流。（1）蝈蝈是谁送的？（2）为什么他送蝈蝈给盲婆婆？
4.小结。
三、教学生字。
1.出示蝈蝈图，这只蝈蝈是什么颜色的？大屏幕出示“绿”，拼读lü。
提问：你觉得“绿”字哪儿最容易写错？
用“绿”组词并说话。大屏幕出示：
绿
绿色
______是绿色的。
绿_________
2、教学“邻居”。大屏幕出示：
邻居
我的邻居家有_____________。
邻居之间要。
3、教学“乐、喜”。大屏幕出示：
乐呵呵喜滋滋
笑
爷爷地说：“你真是个好孩子！”
4、巩固练习。
（1）读生字。
（2）读词语。
四、练读课文。
过渡：刚才这些生字，小朋友读得很准确。学了这几个生字以后，你能把课文读得更好吗？
1.学生先自由读，同桌互相听。
2.指名读，要求读准字音，读出节奏来。
五、写字指导。
过渡：请大家翻开《习字册》，观察一下，怎样在田字格里把下面几个字写得漂亮呢？
（大屏幕出示生字：婆绿邻居）
1.分析字形。
2.范写。
3.学生描红。
4.评价交流。
六、作业。
1.抄写生字。
2.练习有感情地朗读课文.
课后反思：
在教学过程中，我觉得有两个方面较好地体现了新课程标准的思想：一是在识字教学的时候，把字、词、句的教学有机结合起来，有效地培养了学生的识字和语言的表达能力，突出了学习的综合性；二是引导学生读题、审题，自己确定学习的目标，组织学生讨论，学生自主学习的精神得到了很好的培养。
《送给盲婆婆的蝈蝈》第一课时教学案例 篇2
作者：漕桥中心小学 洪丽英 转贴自：漕桥中心小学 点击数：117
《送给盲婆婆的蝈蝈》教学设计七
第一课时
漕桥中心小学洪丽英
教学目标：
1.学会本课生字“婆、绿、邻、居”等，理解由生字组成的词语。
2.初步了解课文的内容。
3.能正确、流利地朗读课文。
教学过程：
一、揭题，质疑。
1.观察图画，揭示课题。
（大屏幕出示蝈蝈图）这是什么？出示：“蝈蝈”。今天，我们要学习一篇有关蝈蝈的故事。揭示课题：5、送给盲婆婆的蝈蝈。
2.教学“盲、婆”。
3.质疑。你们看了这个题目，想知道些什么？
二、初读课文。
过渡：课文是一首叙事诗。现在我们来读课文，想一想，文中有没有把大家想知道的事情，告诉我们？
1.听课文录音朗读。
2.学生借助拼音自由朗读课文。
3.检查交流。（1）蝈蝈是谁送的？（2）为什么他送蝈蝈给盲婆婆？
4.小结。
三、教学生字。
1.出示蝈蝈图，这只蝈蝈是什么颜色的？大屏幕出示“绿”，拼读lü。
提问：你觉得“绿”字哪儿最容易写错？
用“绿”组词并说话。大屏幕出示：
绿
绿色
______是绿色的。
绿_________
2、教学“邻居”。大屏幕出示：
邻居
我的邻居家有_____________。
邻居之间要。
3、教学“乐、喜”。大屏幕出示：
乐呵呵喜滋滋
笑
爷爷地说：“你真是个好孩子！”
4、巩固练习。
（1）读生字。
（2）读词语。
四、练读课文。
过渡：刚才这些生字，小朋友读得很准确。学了这几个生字以后，你能把课文读得更好吗？
1.学生先自由读，同桌互相听。
2.指名读，要求读准字音，读出节奏来。
五、写字指导。
过渡：请大家翻开《习字册》，观察一下，怎样在田字格里把下面几个字写得漂亮呢？
（大屏幕出示生字：婆绿邻居）
1.分析字形。
2.范写。
3.学生描红。
4.评价交流。
六、作业。
1.抄写生字。
2.练习有感情地朗读课文。
简评：
这是洪老师在前黄片新课程观摩研讨会上执教的一堂课。洪老师根据新课程标准的思想作了精心的设计。在教学过程中，有两个方面较好地体现了新课程标准的思想：一是在识字教学的时候，把字、词、句的教学有机结合起来，有效地培养了学生的识字和语言的表达能力，突出了学习的综合性；二是引导学生读题、审题，自己确定学习的目标，组织学生讨论，学生自主学习的精神得到了很好的培养。（徐伟健）
本文转载自
武进教育
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《送给盲婆婆的蝈蝈》第一课时教学案例 篇3
教学目标：
1、体会盲婆婆的欢乐，有感情第朗读课文。
2、感悟帮助残疾人的欢乐，做一个乐于助人的孩子。
3、能仿写课文的第三小节。
教学重点：指导学生有感情地朗读课文，感悟文中孩子的美好品德。
教学难点：体会蝈蝈给盲婆婆带来的快乐，做一个乐于助人的人。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、谈话导入
师写“盲”字：同学们，你认识这个字吗？请你仔细看看这个字，说说你是怎么理解它的意思的？
生：“盲”就是眼睛死亡。
生：“盲”就是眼睛看不见的意思。
师：我们称这样的人为“盲人”。昨天。老师让同学们回家体验盲人的生活，能谈谈你的感受吗？（生谈体会）
师：是啊，盲人看不见红的花，绿的草，看不见蔚蓝的天空，看不见那绚丽的灯光，内心很孤独、寂寞，在生活中，我们应该怎么对待他们呢？
生：我们要多帮助和关心他们。
师：有位小朋友啊，就是这样做的。今天我们继续学习课文《送给盲婆婆的蝈蝈》。补充课题，齐读题目。
二、新授
自由朗读课文，试着带上自己的理解。
学习第一小节
师：谁来读读第一小节
生读
师：看你满脸笑容的，说说你为什么这样读？
生：因为书上说“乐呵呵”、“笑滋滋”，所以要高兴地读。
师：你真是个会读书的孩子，谁还能说出像“乐呵呵”这样的表示心情高兴的词语呢？
生：美滋滋、笑哈哈…….
师：是啊，高兴的心情总是道不完，就让我们都送进朗读中吧！
师：小男孩为什么这么高兴呢？
生：因为他想到蝈蝈可以帮助婆婆开心。
师：原来帮助别人是这么快乐的，让我们快乐着他的快乐，幸福着他的幸福，再读读这一小节。
3、学习第二小节
过渡：小男孩好不容易捉到了一只蝈蝈，心情怎样？他来到婆婆家迫不及待地告诉婆婆（出示第二小节）
创设情景，指导朗读。
师当婆婆，随机与学生互动。
生读第二小节，师说：1、谢谢你孩子，你想得真周到。
孩子，自己留着吧，你也一定很喜欢这只蝈蝈吧！
生：不用，让它给您唱歌吧！
……
师小结渲染气氛：多么温馨的话语啊，让我们心中涌起了一股暖流，谢谢孩子们，我替盲婆婆谢谢大家，瞧，婆婆听了多么开心啊！来，带上这份开心，一起告诉盲婆婆这个好消息。（出示课件）
学习第三小节。
（1）创设情景指导朗读
师：你看，盲婆婆双手捧着蝈蝈，脸上露出了甜甜的微笑，聚精会神地听着，她听着听着，仿佛来到了田野，看到了什么？
（生自由纷说）
师：多么美妙的歌声啊，看婆婆听着听着，开心地笑了，她仿佛又回到童年时代，想起童年那些欢乐的事情，比如……(生结合自己的生活体验说)同时，播放课件，创设情景。
师：是啊，蝈蝈的歌声使她仿佛置身于美丽的大自然中，享受着阳光雨露，感受着鸟语花香，触摸到了世界的繁华与美丽，她听着、想着，心中充满了欢乐，你能把这种欢乐读出来吗？
生主动读
（2）过渡：听了你们的朗读，我也仿佛置看到了那流淌的清波，想起了童年难忘的欢乐（板书）让我也加入你们吧，我们一起来读一读（师生合作读）
（3）师：如果你是蝈蝈，你最想用歌声把婆婆带去哪里？
生自由说，然后出示课件：歌声（ ），歌声（ ）。生伴着优美的音乐，自由想象写下来。
（4）展示读，评价读
5、学习第四小节
（1）过渡：所以说，这是一只会唱歌的蝈蝈。（课件出示第四小节）
生齐读
师：这是一个怎样的孩子呢？（关心别人，善良的孩子；关爱他人，有爱心）
师引导思考：那么这个孩子送给盲婆婆的仅仅是一只蝈蝈吗？还会是什么？
生：温暖、幸福、快乐……
(4)拓展课题,升华主题:所以，课题也可以说是：送给盲婆婆的温暖、幸福、快乐（老师板书这些字）
（5）师小结：“咯咯、咯咯……”这只蝈蝈不停地唱着不断给婆婆带来快乐,你想送给婆婆什么呢?(生自由纷说)
三、拓展：
同学们都很有爱心，让老师不由想起一句话：赠人玫瑰，手有余香。你还能说出这样关于“乐于助人”的谚语吗？（生说完后，出示谚语，齐读）
四、总结、升华：
师：读了这些谚语，学了这篇课文，你有什么想说的吗？
生谈感受。
师：是啊，就像有首歌里唱的，请让我来帮助你，就像帮助我们自己；请让我来关心你，就像关心我们自己，这世界会变得更美丽。（美化板书：画一双手，意义在于用双手美化这个世界）
五、课后小留言
-----伸出双手，帮助身边需要帮助的人，再把这件事情有条理地写下来。
《送给盲婆婆的蝈蝈》第一课时教学案例 篇4
教学目标：
1.学会本课生字“婆、绿、邻、居”，理解由生字组成的词语。
2.初步了解课文的内容。
3.初步能正确流利地朗读课文。
教学过程：
一、揭题，质疑。
1.观察图画，揭示课题。
（大屏幕出示蝈蝈图）这是什么？（出示：“蝈蝈”）
揭示课题：5、送给盲婆婆的蝈蝈
2.教学“盲、婆”。
3.质疑：你们看到这个题目，想知道什么？
二、初读课文。
过渡：课文是一首叙事诗，现在我们来读课文，想一想，文中有没有把答案告诉我们？
1.听课文录音朗读。
2.学生借助拼音自由朗读课文。
3.检查交流：
（1）蝈蝈是谁送的？
（2）为什么他送蝈蝈给盲婆婆？
4.小结。
三、教学生字。
1.出示蝈蝈图，这只蝈蝈是什么颜色的？
（大屏幕出示“绿”）学生拼读lü。
提问：你觉得“绿”哪儿最容易写错，应提醒大家注意。
用“绿”组词并说话。
（大屏幕出示：______是绿色的。）
绿（ ）_________
2.巩固练习。
（1）读生字。
（2）读词语。
四、练读课文。
过渡：刚才这些生字，小朋友读得很准确，学了这几个生字以后，你能把课文读得更好吗？
1.学生先自由读，同桌互相听。
2.指名读，要求读准字音，读出节奏来。
五、写字指导。
过渡：请大家翻开《习字册》，观察一下，怎样在田字格里把字写漂亮呢？
（大屏幕出示生字：婆 绿 邻 居）
1.分析字形。
2.范写。
3.学生描红。
4.评价交流。
六、作业。
1.抄写生字。2.练习有感情地朗读课文。
《送给盲婆婆的蝈蝈》第一课时教学案例 篇5
[课题（学科和年级）]送给盲婆婆的蝈蝈 ( 语文 二年级)
[教材简解]
《送给盲婆婆的蝈蝈》是一首儿童叙事诗。通过记叙小男孩将心爱的蝈蝈送给盲婆婆的事，表现了少年儿童关爱他人，尤其是关心身边残疾人的好思想、好行为。教学时既要抓住“送蝈蝈”叙事线，又要抓“献爱心”的情感线，引领孩子去品读、去感受、去体验。
[目标预设]
1、知识目标：
（1）学会生字以及由这些字组成的词语、并在语境中理解生字词。
（2）会认读、书写本课9个生字，两条绿线内2个字只识不写，理解由生字组成的词语。
2、能力目标：
（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）借助多媒体出示课文中的插图，指导学生观察、练习说话。
3、情感目标：
通过朗读感悟，激起学生奉献爱心、主动关心他人、尊老帮残的美好意愿。
[重点、难点]
1、能正确、流利地朗读课文。
2、指导学生观察、练习说话。
3、通过对课文语言文字的朗读感悟，激起学生奉献爱心、主动关心他人、
尊老帮残的美好意愿。
[设计理念]
1、“阅读是学生个性化的行为”，“要珍视学生独特的感受、体验和理解”。在教学时既要抓住“送蝈蝈”的叙事线，又抓“献爱心”的情感线让学生多些自己领悟出来的，以疑导学，多给学生发挥主体性的空间和时间，从而深刻地理解感悟学习内容。我准备创设情境，运用图来助读，思来促读，读中品情，读中悟理。让他们在积极、主动的思维中，边读边想象，让他们在读、悟中感受人物内心，在丰富的情感活动中，获得个人体验和独特感受，引导个性化阅读。在有情有趣的阅读与体验中自主，激起学生奉献爱心、主动关心他人、尊老帮残的美好意愿。
2、语文教学中要注重语言的积累、感悟和运用。抓住语文的本质特点，能结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在语文课堂采取多种多样的手段激发识字、写字的兴趣，引导二年级孩子学语言、用语言。
[设计思路]
教学时，围绕课题先让孩子质疑，然后在读书初步了解诗歌内容的基础上解疑，再紧扣诗歌的内容引领学生反复诵读诗歌，理解感悟。精读课文第一小节时，
抓住“乐呵呵”、“喜滋滋”两个词语，让学生体会小男孩把蝈蝈送给盲婆婆的喜悦之情。学习第二小节时，抓住“替”一词，让学生体会小男孩平时可能会给为盲婆婆做些什么事？精读第三小节的时候，引导学生观察图画，让学生想象蝈蝈的叫声让盲婆婆，仿佛看到了什么？也回想起哪些欢乐的往事？让学生创编诗歌，享受创造美。最后总结全文，联系实际对学生进行关爱他人的教育。
[教学过程]
一 、创设情境，导入新课
1、小朋友们，请你看着这幅图，能完成这组填空吗？（课件出示：一个长着明亮大眼睛的男孩（课文中的小主人公）的图片，（ ）的眼睛，（ ）的眼睛）对呀，我们小朋友都有一双明亮的眼睛，眼睛让我们看到红的花，绿的树，眼睛让我们看到清澈的小溪，湛蓝的天空，茂密的山林，让我们看到身边这个美丽、精彩的世界。
2、 昨天，老师让小朋友们试着回去闭上眼睛做一些事的时候，你都遇到哪些困难？那时你心里又有什么感受呢？（着急、难受、紧张、害怕……）
3、 小朋友才闭上了眼睛一会儿，就遇到了这么多的困难，那要是一个人她的眼睛看不到光明，永远生活在黑暗中，那她会怎样呢？（孤单、寂寞、难受……）成天面对着黑暗，会觉得孤单、寂寞、难受……
4、是呀，就有这样一位婆婆，她眼睛看不见了，出示词卡：“盲婆婆”，读词语“盲婆婆”。“婆”是我们今天要学的一个生字，两个字在一块时，后面一个要读轻声，跟老师一起读。有什么好方法能记住它呢？对了，婆婆是女的，这样的字还有很多。比如：妈妈的妈、姐姐的姐、妹妹的妹妹、姑娘等观察一下，婆下面的“女”和其他几个字写法一样吗？伸出手，跟老师一起书空，注意，下面的女要摆得稳，关键就是要写好这个长横。
老师在田字格内范写，学生书空，重点提示长横的写法以及生字笔顺。
这位盲婆婆多可怜哪！
5、不过有人给她送东西来了！出示：“送给”、“的”。什么呀？出示：“蝈蝈”。 (出示蝈蝈图) 蝈蝈是一种身体绿色，能发出清脆声音的昆虫。
4、齐读课题：送给盲婆婆的蝈蝈。
（1）真了不起，两个轻声一下子都读准了，我还想再听一遍。
（2）读了课题，小朋友有什么疑问吗？（预设：①谁送给盲婆婆蝈蝈？②怎样送盲婆婆蝈蝈？③为什么要送给盲婆婆蝈蝈？④盲婆婆收到了蝈蝈，有什么反应？）
（3）下面老师为大家朗读课文，仔细听，看一看疑问能不能解决？听老师范读课文。
二、初读诗歌，了解大意。
1、师范读诗歌。
2、你们想不想自己也读一读？要求：读准字音，读通句子。生自由读课文。
⑴检查字音。
开火车读生字。
生字是不是都能叫出他们的名字呢？说说需要注意什么？
您和邻（鼻音和边音）邻和领（前鼻音和后鼻音）难（前鼻音多音字）
⑵读词语。
绿色 你见过绿色的什么？多么漂亮的颜色啊。
邻居 ①“邻居”是什么意思？（ 人们聚居在一起,临近自己居住地的其他居住者。）
②认识你们家邻居的举手，是谁？
③课文中谁和谁是邻居？（盲婆婆、小男孩）
欢乐
⑶这么多的生字、词语的音都读准了，掌声送给你们！
⑷我们再读一读这首小诗，老师的要求提高了，读通句子，长的句子多读几
遍。你们觉得哪句最长，比较难读？指名读长句子。
⑸最长的句子也读通顺了，你能不能把课文读正确、流利了？生自由读。
⑹这是一首儿童诗，每小节之间会空一行，共有几小节?指名分节读课文。⑺小朋友们真会读书，句子读通顺了，小诗自然也就读通了，你们学的得真认真！
3、全班交流。
⑴谁送给盲婆婆蝈蝈？（邻居家的小男孩，就是那个长着明亮的大眼睛的小男孩。）
⑵怎样送盲婆婆蝈蝈？（喜滋滋）
⑶为什么要送给盲婆婆蝈蝈？（这是一只会唱歌的蝈蝈，在我上学的时候，就让他替我给您唱歌。说明小男孩关心盲婆婆。）
④盲婆婆收到了蝈蝈，有什么反应？（这个有点困难，学生可能一下子说不上来。）
4.下面我们来细细品读诗歌，相信小朋友不仅能能解开所有的疑问，还会有更多的收获。
三、具体学文，了解内容，体会情感。
（1）学习第一小节，感受送蝈蝈的快乐。
①师述：看图，说说小男孩送出蝈蝈时，他的心情怎么呢？
②书上是怎样用诗的语言来描述这幅场景的呢？自由地再去读读这一自段。
③指读。
交流：小男孩带来的是一只什么样的蝈蝈呢？（绿色、会唱歌、可爱……）
（课件出示蝈蝈图片，点击蝈蝈叫）
蝈蝈披着一身翠绿的外衣，非常可爱，还会唱歌呢，多有趣呀！
④假如你们也有这么可爱的蝈蝈，你们舍得送人吗？说说你的理由。
⑤可课文中的小男孩却把它送给了邻居家的盲婆婆，他愿意吗？从哪儿读出来。
（点：“乐呵呵”“喜滋滋”由黑变红）来，带着笑容读一读，像这样的表示开心的词还有吗？
就让我们一起来快乐地读读这些词语吧。
（课件出示：笑眯眯 笑哈哈 笑嘻嘻 喜洋洋 乐呵呵）
⑥送出蝈蝈时，小男孩看到婆婆满脸的笑容，自己也快乐起来了。让我们一起来快乐地读读第一小节，读出他们的快乐。
（2）学习第2-4小节，潜心会文
小男孩高兴地把会唱歌的蝈蝈送给了盲婆婆，还有满肚子的话要对婆婆说呢，瞧他都说了什么了？自由地去读一读2、3、4小节。
学习第二小节
①、让我们读一读书上的话。（自由读、指名读）
②、这一个“您”，（课件点“您”变红）表示非常尊敬。谁再来试试？（引导把 “替”读好）
③、听了他们的朗读，知道小男孩为什么要送蝈蝈给盲婆婆吗？平时，小男孩不上学时，他都会为盲婆婆做些什么？
④、他会做许多事来解除盲婆婆心中的寂寞。在上学的时候，他也时刻惦记着盲婆婆。他知道蝈蝈能帮婆婆消除寂寞，就送给盲婆婆一只蝈蝈。
⑤、小朋友，你读出了一个怎样的男孩？（关心盲婆婆）。我们一起来读一读第2自然段，读出小男孩对盲婆婆的关心。
学习第3小节
学习第一句：歌声会领您走进田野，看到小溪流淌的清波。
①请同学们结合图画读这一节。边读边想一想：婆婆在蝈蝈声中会看到什么？听到什么？想到什么？生自由朗读。
②蝈蝈那美妙动听的歌声给盲婆婆带来了什么呢？歌声会领她走进田野，她好像看到了什么了？（小溪流淌的清波）你眼前好像也看到这条小溪吗？是什么样的呢？（清清凌凌，小鱼，）歌声会领她走进田野还会看到什么呢？（想象春天、夏天、秋天不同的美景）
③师：是呀！蝈蝈的歌声使她仿佛置身于美丽的大自然中，享受着阳光雨露，
感受着鸟语花香，见到凌凌的小溪从金色的田野中丁冬的流淌着，多美啊！指名读。
④如果你就是蝈蝈，你最想把盲婆婆带到哪里去？
⑤她听着想着，从她的表情上你们感受到什么？心中充满了欢乐，你能把欢
乐的感觉读出来吗？
听了你的读，我们仿佛也走进了田野，找到了欢乐。
学习第二句：歌声会把您带回童年，想起往日难忘的欢乐。
① 蝈蝈那美妙动听的歌声不仅会领盲婆婆走进田野，看到小溪流淌的清波，还会——？（带回童年，想起往日难忘的欢乐。）
②你们想象一下她回想起童年哪些快乐的往事？
（吹草叶，挖野菜钓鱼，捉蝴蝶，）
③讲一个指导读一次。（歌声会把您带回童年，想起往日难忘的欢乐。）
（ 难忘什么意思？ 深深的印在脑子里了。）
④ 想起了童年的欢乐，她的心情怎样？你能读好吗？
⑤蝈蝈那美妙动听的歌声给让双目失明的盲婆婆好象又能看到了这世界
许多美丽的东西，想起了许许多多的快乐。
引读：歌声会 , 歌声会 。
⑥试着背诵 (歌声会 , 歌声会 。)
⑦小朋友，你知道蝈蝈的歌声还会怎样呢？照着书上的句子能试着说说吗？
歌声会领您走进公园，看到 。
歌声会把带您带回草原，看到 。
歌声会把您带回森林，听到 。
歌声会把您带回二（9）班，看到 。
歌声会 ，看到 。
（ 课件出示：歌声会_________，__________。）
⑧婆婆心中不再寂寞，孤独。因为蝈蝈的歌带她走进了五彩缤纷的世界。让我们读一读。
学习第4小节。
①我们多么希望盲婆婆能享受欢乐的生活。可是她的眼睛是看不到光明的，让我们也来做一只蝈蝈，给她带去欢乐。齐读最后一自然段。课件出示
②这“咯咯”是什么呢？“咯咯咯咯咯咯”，一边听着一边想着，（由重到轻）
③这里有六个点。（课件出示：省略号变红）老师不明白，谁知道？（是蝈蝈的歌声，是我对盲婆婆的关心让她快乐的笑声！......）
④、指导朗读。
在盲婆婆的耳边一直围绕着蝈蝈的歌声 ，引读“咯咯咯咯咯咯”。
歌声是那样的欢乐，盲婆婆是那样的开心 ，引读“咯咯咯咯咯咯”。
让我们把这个动人的故事记在心里，引读“咯咯咯咯咯咯”。
⑤.指导背诵。
四、全文小结：
1.学了这首诗歌，你有什么收获？
2、是啊，学了这首诗歌，我们感受到了这个小男孩对婆婆无微不至的关爱，他给婆婆送了只会唱歌的蝈蝈，他把蝈蝈的歌声送给了婆婆，把欢乐送给了婆婆，更把自己真诚的爱心送给了婆婆。给婆婆送去了光明。婆婆开心了，他自己更开心。小朋友们，请把你们的爱心撒向每一个人。因为你给别人带来欢乐的同时，也会享受到更大的快乐。
五、学写生字。（邻 居 替 您 领 童 难）
1、出示生字，认读。
2、提问：你什么好办法记住它？
3、师范写，生书空。
重点指导童、绿、您
童：（观察，什么笔画最多？书写时有什么注意点呢？哪横长，哪横短。）
绿：（下面不要写成水。）
您：（卧钩的写法。）
4、完成《习字册》。
5、评价学生的字。
六、布置作业：
1、背诵全文。
2、为身边需要帮助的人做一件事。
《送给盲婆婆的蝈蝈》第一课时教学案例 篇6
作者：秦素萍 转贴自：武进区卜弋中心小学 点击数：205
《送给盲婆婆的蝈蝈》教学设计八
送给盲婆婆的蝈蝈》（第一课时）
武进区卜弋中心小学 秦素萍
教学目标：
1.学会本课生字“婆、绿、邻、居”等，理解由生字组成的词语。
2.初步了解课文的内容。
3.能正确、流利地朗读课文。
教学准备：录音机、投影机、投影片、小黑板。
教学过程：
一、揭题，质疑。
1.观察图画，揭示课题。
（大屏幕出示蝈蝈图）这是什么？出示：“蝈蝈”。今天，我们要学习一篇有关蝈蝈的故事。揭示课题：5、送给盲婆婆的蝈蝈。
2.教学“盲、婆”。
3、解释“盲婆婆”，做实验体会“盲人”的痛苦与不便，教育学生要爱护自己的眼睛。
4.质疑。看了这个题目，你已经知道了什么，想知道些什么？还想知道些什么？
二、初读课文。
过渡：课文是一首叙事诗。现在我们来读课文，想一想，文中有没有把大家想知道的事情，告诉我们？
1. 看图听课文录音朗读。
提问：听了录音朗读你知道了什么？
2. 交流。（1）蝈蝈是谁送的？（2）为什么他送蝈蝈给盲婆婆？
3、学生借助拼音自由朗读课文。
3. 检查自学情况：（1）指4. 名5. 读生字词。（2）齐读生字词。
6. 试读课文，7. 理清文章结构。
（1）揭示四段的意思，（小黑板出示）想一想，怎样填序号。
（ ）“我”的心意。 （ ）“我”送蝈蝈。
（ ）“我”的愿望。 （ ）“我”的信心。
（2）小结。
三、教学生字。
1.出示蝈蝈图，这只蝈蝈是什么颜色的？大屏幕出示“绿”，拼读lü。
提问：你觉得“绿”字哪儿最容易写错？
用“绿”组词并说话。大屏幕出示：
绿
绿色
______是绿色的。
绿（ ）_________
2、教学“邻居”。大屏幕出示：
邻居
我的邻居家有_____________。
邻居之间要 。
3、教学“乐、喜”。大屏幕出示：
乐呵呵 喜滋滋
笑
爷爷 地说：“你真是个好孩子！”
4、巩固练习。
（1）读生字。（2）读词语。
四、练读课文。
过渡：刚才这些生字，小朋友读得很准确。学了这几个生字以后，你能把课文读得更好吗？
1.学生先自由读，同桌互相听。
2.指名读，要求读准字音，读出节奏来。
五、写字指导。
过渡：请大家翻开《习字册》，观察一下，怎样在田字格里把下面几个字写得漂亮呢？（大屏幕出示生字：婆 绿 邻 居）
1.分析字形。
2.范写。
3.学生描红。
4.评价交流。
六、作业。
1.抄写生字。
2.练习有感情地朗读课文。
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《送给盲婆婆的蝈蝈》第一课时教学案例 篇7
课文
送给盲婆婆的蝈蝈
乐呵呵地提回了
一只绿色的蝈蝈，
喜滋滋地送给了
邻居家的盲婆婆。
婆婆，婆婆，
这是一只会唱歌的蝈蝈。
在我上学的时候，
就让它替我给您唱歌。
歌声会领您走进田野，
看到小溪流淌的清波。
歌声会把您带回童年，
想起往日难忘的欢乐。
婆婆，婆婆，
这是一只会唱歌的蝈蝈。
您听，它唱得多好，
咯咯，咯咯，咯咯……
教学设计课堂实录
送给盲婆婆的蝈蝈
海南 冉茂娟
师：（板书“森林”）认识这个词吗？看到这个词，你想到了怎样的画面？
生：我想到了各种各样的动物在森林中赛跑。
生：我听到了流水声。
生：……
师：（播放音乐）当我拿到这本书，我就被这本书中的一首诗迷住了。这首诗就是“送给盲婆婆的蝈蝈”，（板书课题），请大家注意“盲”的写法。谁来说说“婆”的写法。
生答。
师：你怎么认识它的？咱们再来认识一下这个字。（老师范写，介绍写法）。谁知道蝈蝈这种昆虫？
生……
师：请大家齐读课题，你想知道什么？
生：为什么那个孩子要送给盲婆婆蝈蝈呢？
生：……
师：我们今天就请大家带着这些问题到课文中去寻找答案。
师：下面我们来一起欣赏一下这首诗，不过大家要一边欣赏，一边思考课文主要写了什么。
（老师伴随画面朗读课文。）
师：这一课的生字中，哪一个最难。
生：我觉得“您”最难。
师：那请你教教大家。
生教读。
师：那我们就亲亲热热地给生字打打招呼吧，每个生字读两遍。
生读。
师：老师把生字中最难的生字挑出来了，谁敢读？
一生读，教师纠正读音。后面三个生字请一学生教读。
师：这么难的生字大家都会读了，那课文的朗读就没有问题了。请大家选择自己喜欢的方式朗读课文，注意读准字音，把句子读通顺。
生自由读课文。
师：我请几个同学们来读一读课文，（请四名同学），其余同学老师请你们当小评委。好，开始。
生依次读课文。
师：小评委有什么想说的。
生：那个喜滋滋很高兴，刚才的同学没有读出来。
生：我发现他将翘舌音读成了平舌音了。
师：大家都评得很好。通过刚才的朗读，你们找到问题的答案了没有？下面，请大家自己读一读，看看课文中的哪些词语会唱歌。
生读。
师：谁来说一说。
生：喜滋滋。
生：乐呵呵。
师：大家都来做做这样的表情。
生做表情。
师：好，请大家带着这样的感情来读一读。
一生读。
师：读得好，谁再来？
一生读。
师：（范读）“乐呵呵的……”，来，一起来。
生齐读。
师：小哥哥为什么要把蝈蝈送给盲婆婆呢？要想真正找到问题的答案，还是要认真读读课文。请大家读读课文吧。谁来说一说？
生：给邻居家的婆婆带来快乐。
师：老师请大家再美美地读一读课文的二三四小节。开始吧。
学生自由朗读。
师：许多小朋友又有新的发现？
生：……
师：你能不能把自己看到的感情朗读出来？
生读。
生：我发现欢乐有表情。
生：我看见了小溪在唱歌。
生：我看到了小溪流淌的经过。
生：……
齐读。
师：咱们来一个朗读比赛，看看谁能通过朗读来表现？表现好的同学老师会奖励他一颗小星星。
请两名同学上讲台朗读，其余同学当“小评委”。
师：小评委来评一评。
生：我觉得读得好。
生：我觉得读得好。
师颁发朗读之星的星星。
师：你还发现什么？
生：我发现蝈蝈的歌声很美。
师：你来读一读。
生读。
生：我发现这是一只会唱歌的蝈蝈。
师：你来读一读。
生读。
师：…… 所以，小哥哥就把蝈蝈送给了盲婆婆。谁愿意把开心送给婆婆？请站起来。
学生起立朗读。
师：盲婆婆收到了这么好的礼物，心里一定非常高兴。下面，让我们再来读一读课文。
生齐读课文。
师：假如盲婆婆是你的邻居，你会怎样做？
生：我会给婆婆讲几个故事。
生：我会说婆婆，我的心在你的身边。
师：你们的书读得很好，那老师想看看你们的生字是不是也记得很好了。仔细看一看，有没有哪个生字比较困难，需要提醒大家。
生：替
师：怎么写才漂亮？
生：要写在正中。
教师板书示范书写“替”、“难”。
学生练习书写。
下课。
《送给盲婆婆的蝈蝈》第一课时教学案例 篇8
一导入：
1、板书“目”就是眼睛，是啊，我们小朋友都有一双明亮的眼睛，眼睛让我们看到红的花，绿的树，眼睛让我们看到清澈的小溪，湛蓝的天空，茂密的山林，空旷的原野。（配图）
2、板书“婆婆”“婆”怎样记？有这样一位婆婆，她眼睛看不见了，板书“盲”，多可怜哪!读词语“盲婆婆”。
3、不过有人给她送东西来了！板书“送给”“的”出示图片。什么呀？板书“蝈蝈”。
4、读题。
二初读课文
1、这蝈蝈是谁送的？为什么要送呢？我们听听课文是怎么说的。看动画朗读课文。
2、自读要求：读准字音，读通句子
3、检查
（1）检查字音：
邻居领绿色/您童年难忘
唱歌田野替喜滋滋乐呵呵
自读——有什么需要注意的地方——开火车读——去拼音齐读
（2）长句检查：
歌声会领您/走进田野，看到小溪/流淌的清波。歌声会把您/带回童年，想起往日/难忘的欢乐。
（3）四人小组读课文。
三精读课文
1、刚才我们读了好几遍课文，（指课题）现在你知道这只蝈蝈是谁送的吗？
2、看看图，这个小男孩是盲婆婆的什么人？（邻居）出示“邻居”读好，“邻居”是什么意思？这两个字怎么记？
3、看图：邻居家的小男孩送蝈蝈时上什么样的表情？书上用了什么词？读好“喜滋滋”“乐呵呵”。
点评：从你的笑脸，我能看出你是喜滋滋的。我听出乐呵呵的心情了。你读得真是喜滋滋的。
4、邻居家的小男孩可能会对婆婆说些什么呢？
1、（指课题）邻居家的小男孩为什么要送给盲婆婆蝈蝈呢？自读，用课文中的一句话回答。
2、汇报：替我给您唱歌。想不想听听蝈蝈唱歌的声音？你觉得歌声怎么样？请生多读。在我不上学的时候，我会为盲婆婆做些什么呢？再读。
3、总结：多么善良的孩子呀！平时为婆婆唱歌、解闷；自己去上学了，仍然放心不下婆婆。特意捉了一只蝈蝈送给盲婆婆。
4、请生多读。
1、盲婆婆听了蝈蝈的歌声心情会怎样呢？自读课文。交流。
2、看图：配乐：你们看，盲婆婆双手捧着蝈蝈，蝈蝈欢快地叫着，婆婆用心地听着，双目失明的婆婆好像又听到了小溪叮咚的流淌声，仿佛又看到了秋天五彩缤纷的田野，她听着想着，仿佛又回到了童年。
《送给盲婆婆的蝈蝈》第一课时教学案例 篇9
教学目标 ：
1.学会本课生字“婆、绿、邻、居”等，理解由生字组成的词语。
2.初步了解课文的内容。
3.能正确、流利地朗读课文。
教学过程 ：
一、揭题，质疑。
1.观察图画，揭示课题。
（大屏幕出示蝈蝈图）这是什么？出示：“蝈蝈”。今天，我们要学习一篇有关蝈蝈的故事。揭示课题：5、送给盲婆婆的蝈蝈。
2.教学“盲、婆”。
3.质疑。你们看了这个题目，想知道些什么？
二、初读课文。
过渡：课文是一首叙事诗。现在我们来读课文，想一想，文中有没有把大家想知道的事情，告诉我们？
1.听课文录音朗读。
2.学生借助拼音自由朗读课文。
3.检查交流。（1）蝈蝈是谁送的？（2）为什么他送蝈蝈给盲婆婆？
4.小结。
三、教学生字。
1.出示蝈蝈图，这只蝈蝈是什么颜色的？大屏幕出示“绿”，拼读lü。
提问：你觉得“绿”字哪儿最容易写错？
用“绿”组词并说话。大屏幕出示：
绿
绿色
______是绿色的。
绿_________
2、教学“邻居”。大屏幕出示：
邻居
我的邻居家有_____________。
邻居之间要。
3、教学“乐、喜”。大屏幕出示：
乐呵呵喜滋滋
笑
爷爷地说：“你真是个好孩子！”
4、巩固练习。
（1）读生字。
（2）读词语。
四、练读课文。
过渡：刚才这些生字，小朋友读得很准确。学了这几个生字以后，你能把课文读得更好吗？
1.学生先自由读，同桌互相听。
2.指名读，要求读准字音，读出节奏来。
五、写字指导。
过渡：请大家翻开《习字册》，观察一下，怎样在田字格里把下面几个字写得漂亮呢？
（大屏幕出示生字：婆绿邻居）
1.分析字形。
2.范写。
3.学生描红。
4.评价交流。
六、作业 。
1.抄写生字。
2.练习有感情地朗读课文。
简评：
这是洪老师在前黄片新课程观摩研讨会上执教的一堂课。洪老师根据新课程标准的思想作了精心的设计。在教学过程 中，有两个方面较好地体现了新课程标准的思想：一是在识字教学的时候，把字、词、句的教学有机结合起来，有效地培养了学生的识字和语言的表达能力，突出了学习的综合性；二是引导学生读题、审题，自己确定学习的目标，组织学生讨论，学生自主学习的精神得到了很好的培养。（徐伟健）
《送给盲婆婆的蝈蝈》第一课时教学案例 篇10
设计思路
《送给盲婆婆的蝈蝈》苏教版第三册的课文，它是一首儿童叙事诗。通过记叙一位少年将心爱的蝈蝈送给盲婆婆的事，表现了当代少年儿童关爱他人的好思想、好行为，褒扬了中华民族的传统美德。首先创设情境，通过学生的问题，通过有感情的诵读，引领学生领会诗歌语言的优美，领悟少年的那份纯真爱心。在教学中让学生通过比较用心触摸“喜滋滋、乐呵呵”，体会快乐的含义；要体会盲婆婆的看不到的情景，在有限的课堂里拓展学生无限的想象，最后在思绪飞扬中写下自己的篇章，这一切着眼于学生的生命成长。
教学目标
1、正确、流利、有感情地背诵课文。
2、通过反复诵读，培养语感，感悟诗歌语言的优美。
3、通过对诗歌的诵读、领悟，体会盲婆婆的快乐,激发学生关爱他人的传统美德。
教学重点通过对诗歌的诵读、领悟，培养语感，激发学生关爱他人的传统美德。
教学难点体会盲婆婆的快乐。
教学准备小黑板三块 插图
教学过程
第一课时教学（简要介绍）
1、从课题入手，给少年起名
2、读准读流利诗歌，初步感知全文。
3、学习生字，指导书写。
第二课时教学
一、创设情境，引出问题
教师：这首诗讲的是一位快乐的小朋友，今天老师也要带大家走进一位小朋友，他叫（小明----这是上节课我和学生们取的名字）。让我们一起书写课题，齐读课题。你从课题知道些什么？
学生1：小明送给盲婆婆蝈蝈。
教师：你们还想知道什么？
学生2：小明为什么送给盲婆婆蝈蝈？
学生3:这是一只怎样的蝈蝈，它会干什么？
教师：那就让我们一同走进这首儿歌，你就会找到答案。
【亲切而简单的导语让学生进入本课的情境中。通过提问培养学生“学起于思，思源于疑”，学生的提问更能激发起学生走进文本的主动意识，让学生真正成为学习的主人。】
二、走进文本，感悟诗歌
(一)学习第一节
过渡：这首儿歌一共几节?(4节)那第一节请第一组读，要求其余三组做到默读。
1、指第一组读。
2、寻找词语：乐呵呵 喜滋滋
教师：这一节有几句话？多指名几位回答。这句话中哪两个词能够表达心情？请自己读一遍。
指名回答后要求学生用直尺划下，同时教师板书：乐呵呵 喜滋滋。
3、比较叠词，培养语感
教师用手盖住呵呵，提问：乐是什么意思？（高兴、快乐、愉快、开心）加了呵呵就是非常快乐。在什么时候你会乐呵呵的?
（引导学生说）
仿照上述方法比较喜---喜滋滋的不同。
4、指导朗读
教师引说小明心情很高兴，请用你的声音把这些快乐表达出来吧!同桌练读。指名读,学生点评。教师适时评价。
【词语理解运用应该从低段学生抓起。在语文的新课程标准中就对低段的词语教学作出了目标定位：结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。我们语文老师就要带领学生“沉入词语的感性世界”和学生一起“在汉语中出生入死”。】
(二)学习第二节
过渡：小明把蝈蝈送给婆婆说什么了？
1、指第二组齐读。
2、学习第一句。
教师：这一节几句话？（两句话）
（1）理解句意。
第一句谁愿读？指名读。从他的读声中你知道什么？多次指名回答。面向全体学生问：这是一只怎样的蝈蝈？（会唱歌）同时板书:唱歌
（2）体会语言美。
你认为蝈蝈真会唱歌吗？请学生发表不同意见，从而一致认为是蝈蝈的叫声很好听，它的叫声就像歌声一样美。
（3）练习语言美。
教师：其实大家也可以像小明那样说出这样美的语言。
出示黑板①：一只会飞的蝴蝶。
一只会（ ）的蝴蝶。
一片叶子在空中飘。
一片叶子在空中（ ）。
（4）表达语言美。
同学们真是善于想象的孩子，现在就带着美的感受来读读这一句：婆婆，婆婆……(引读)
过渡：小明为什么要送蝈蝈给婆婆？
3、学习第二句
（1）指名读，你从这句话知道小明为什么要送蝈蝈给婆婆了吗？原来是让蝈蝈代替小明给婆婆唱歌。
（2）理解“您”
教师:这一节有一个字表示对别人的尊敬是哪个字？猜猜。领读：您。让我们带着对婆婆的尊敬读读这一节吧。
【语言美是既要理解更要学生内化，安排这样的练习直接或间接影响了学生头脑中词汇的积累，为以后的灵活运用，语言表达流畅，提高阅读能力打基础。】
(三)学习第三节
过渡：会唱歌的蝈蝈给盲婆婆带来什么？
1、指第三组读。
2、想象歌声
（1）“歌声”是谁的?婆婆真能看见小溪流淌的清波吗？（板书看到）不能，这是婆婆在脑中想象的。让我们也想象一下：请大家闭上眼，师唱:小鸡唱歌 叽叽叽 叽叽叽 指名汇报自己想到什么。
（2）出示插图，看图回答婆婆表情是怎样的？因为婆婆（板书想到）童年的欢乐。是呀！蝈蝈的歌声使她仿佛置身于美丽的大自然中，享受着阳光雨露，感受着鸟语花香。她听着想着，心中充满了欢乐，你能把欢乐的感觉读出来吗？
（3）指一名学生朗读第三节，其余学生评议。
（4）采取师生接读，同桌练读，同桌展示。教师适时评价。
3、我做小诗人
教师:同学们读得很好！让我们一起祈祷，衷心祝愿盲婆婆早日获得光明，永远幸福快乐，好吗？快，带着你的祝愿，小组合作创作一首属于你们自己的诗歌。最后可以引导出：
出示黑板②：歌声会（ ），
（ ）。
歌声会（ ），
（ ）。
4、带着愉快的心情齐读本节。
【通过启发，引导学生模仿课文的诗句说，言有物，言有序，言有依傍，教师在学生表述时适当点拨，做到放开不放任，拓展能收拢。这样学生通过语言实践，丰富了自己的内部语言。】
(四)学习第四节
过渡：这是一只多么会唱歌的蝈蝈呀！
1、指第四组读。
2、指名读第二节，提问：你发现有什么相同的地方？
出示黑板③：婆婆，婆婆，
这是一只会唱歌的蝈蝈。
教师：在第四节这句应该怎样读？应该更有感情,因为蝈蝈给婆婆带来了无比欢乐。
3、男女生赛读。
4、板书：......这是省略号，省略什么呢？
引导学生说：省略了蝈蝈的歌声，表示蝈蝈歌声不断，婆婆欢乐不断！
【任何的语言都建立在人的独特感受上，这只蝈蝈不是在田野中的蝈蝈，它是小明的化身，它是只给盲婆婆带来快乐的蝈蝈。让学生通过朗读将蝈蝈人性化,唤起学生心中的那份纯真感情。】
四、深情吟诵
这么美的诗！就让我们美美地背下来。
1、指着板书引导背诵。
2、表演背。
3、指多名同学上台表演背诵。
【低年级学生认识能力和理解能力是有限的，只通过读还是单一的，若采用直观表演的方法，可以帮助学生迅速记忆诗歌，而且学生年龄特征决定了学生集中思维不能持久，如果适时地让他们动动手脚演一演，或者看老师演示，无疑会增加更多的乐趣，激起学习的更多兴趣。】
五、深情总结
师生共同总结：这是写一个孩子送蝈蝈给盲婆婆，让婆婆得到许多欢乐，小明是一个充满爱心（画心形图）的人，让我们把这美丽心灵永记心中！
【学习一篇课文，就要在学生头脑中留下些有意义的东西,给他们的精神世界开辟一番新天地,引导学生成为真正有爱的人。教师精妙的勾画，点亮学生的生命之光。】
附板书： 送给盲婆婆的蝈蝈
著名教育家苏霍姆林斯基曾说：有的方法，在甲地是鲜花，在乙地可能是毒草。也就是说，没有一种教学方法是万能的，都有其适应性和局限性，只有在适应的条件下，才能显示其效果和威力。我是按照上述思路教学的，但是一定要以学生提出的问题组织教学吗？我想也不一定。例如把诗编成故事讲给大家听，最后也可进行质疑问难。这样操作也同样能体现自主性、培养质疑问难意识的。如此看来，教学理念从书本从教师的头脑走到课堂，关键在于教学方法的选择，而这必须基于实际情况：包括学生情况、教学内容、教师情况；理念在课堂上的体现方式不是唯一的，不在形式，更在实质。
《送给盲婆婆的蝈蝈》第一课时教学案例 篇11
教学目标：
1、正确、流利、有感情的朗读课文
2、通过图画的展现，音乐的渲染，让学生懂得关心他人
教学过程：
一、复习
1、听写生字词
绿色 唱歌 邻居 童年 难忘 婆婆
2、指名朗读课文，要求正确、流利。
（检测学生对于第一课时字词的掌握，并能正确流利的朗读课文）
二、精读课文 （重点第三节）
1、回顾：小朋友送个盲婆婆的这只蝈蝈是一只怎样的蝈蝈？（美丽、会唱歌）
2、蝈蝈真的会唱歌吗？我为什么这么说？（蝈蝈的叫声非常动听）
3、（出示插图二：盲婆婆手捧蝈蝈，背景是广阔的田野）
（1）师：是啊，蝈蝈的声音多动听啊，盲婆婆双手捧着蝈蝈，脸上微笑，聚精会神地听着，听着，（播放蝈蝈叫声）她仿佛听到什么，看到什么呢？结合插图自由轻声的读第三节
（新课标指出：借助读物中的图画阅读，让学生获得文本的直接体验）
请学生上台手指插图叙述，用上仿佛一词
生：她仿佛会听到小溪流淌的声音。
生：她仿佛会看到田野里的庄稼。
生：她仿佛看到了绿色的森林。
师：盲婆婆是真的能看见吗？
生异口同声的说：不是
师：课文为什么说歌声会领您走进田野，看到小溪流淌的清波？
（小组讨论）
（在学习中学会合作，在合作中求得发展）
（2）因为小朋友的关心，因为蝈蝈动听的歌声让盲婆婆仿佛感受了美丽的大自然，盲婆婆还听到了什么？
生：她仿佛听到童年时和小伙伴一起玩耍时的欢快笑声。
生：她仿佛听到了鸟儿的叫声。
生，她还仿佛听到了小朋友唱歌的声音。
师：是呀！蝈蝈的歌声使她仿佛置身于美丽的大自然中，享受着阳光雨露，感受着鸟语花香。她听着，想着，心中会想些什么呢？
生：她会想这世界真美丽啊！
生：她会想大自然中有好多动听的声音。
生：她会想我现在多开心啊，要是一直这样就好了！
师：你们说的真好！盲婆婆心中一定充满了快乐，你能把欢乐的感觉读出来吗？
指名读 男、女比赛读 齐读
（课标指出：诵读儿歌，童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
教学中先引导学生联想悟情，感悟朗读，再把欢乐的感情朗读出来，并且采取各种形式，这样能促使学生在反复朗读中感受诗歌语言之美，获得情感熏陶。）
（3）师：小朋友们，你知道歌声还有什么作用吗？
（出示句式）
歌声会带你走进校园，听到 。
歌声会带你走进森林，看到 。
歌声会带你到公园，闻到 。
歌声会领你走进二（1）班，看到 。
（师生共同交流）
（在有限的课堂里拓展学生无限的想象，让学生体验创造之美）
（4）听了小朋友们说的，老师多么希望盲婆婆的研究突然恢复了光明，真正地享受到歌声带给她的快乐，让我们一起祈祷，带着对盲婆婆的祝愿之情再读一读第三小节。
齐读第三节
（再次回到文本，进一步促进学生回味课文的诗句，，加深对课文的理解和对语言的感悟。）
4、（1）轻声读一读第四小节，比较和第二小节有什么不同？
（第二小节是告诉盲婆婆这是一只会唱歌的蝈蝈，第四小节主要是说蝈蝈给盲婆婆带来了快乐）
（通过对比，再次使学生受到情感熏陶）
（2）初步认识“……”
5、正是小朋友的这份爱心，让盲婆婆感受到了欢乐，让我们通过朗读表达出对盲婆婆的这份爱和祝愿。
齐读课文。
6、让我们都关爱起自己身边的人，让他们感受快乐的存在吧！
《送给盲婆婆的蝈蝈》第一课时教学案例 篇12
教学目的：1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、激发学生奉献爱心，关心和帮助盲人。
教学重点：背诵课文。
教学难点：理解课文内容，激发学生关心、帮助他人。
教具准备：课件。
教学课程：
一、复习回顾
1、复习生字。
昨天，老师和同学们一起学习了课文——齐读《送给盲婆婆的蝈蝈》。（出示课件：生字）还认识它们吗？
一生领读，其余学习跟读。
2、复习词语。
（出示课件：词语）你能读好它们吗？
开火车读。
二、品读课文
（一）、学习第二自然段
1、今天，我们继续学习课文——《送给盲婆婆的蝈蝈》，课题中有一个表示动作的词是什么？（送）
2、为什么要给盲婆婆送蝈蝈呢？（生：在我上学的时候，替我给婆婆唱歌）
那我不上学的时候会给婆婆唱什么歌呢？谁能替他唱一唱？（齐唱一首歌）
3、这样是一只怎样的蝈蝈？（出示课件：美丽、会唱歌）
4、指导朗读。（用几句话用什么样的语气来读呢？）指名读、大家读、教师读。
（二）、学习第一自然段
1、我捉回蝈蝈时的心情怎样？从哪个词可以看出来？（乐呵呵）
2、我送给盲婆婆时的心情又是怎样？从哪个词可以看出来？（喜滋滋）
3、这两个词都表示心情怎样？你还知道那些表示心情高兴的词语？（笑逐颜开，欢天喜地，乐淘淘，欣喜若狂）
4、指导朗读。
（三）、学习第三自然段
1、你看，盲婆婆双手捧着蝈蝈，聚精会神地听着，仿佛听到了什么？有仿佛看到了什么？
（听到小鸟清脆的叫声，听到小溪流淌的叮咚声------
（看到美丽的田野，看到美丽的校园，看到美丽的公园------
2、是啊，歌声会领您走进—— 看到小溪——
歌声会把您带回—— 想起往日——
能把这种欢乐的感觉读出来吗？
3、指导朗读。
指名读、齐读、分组读。
4、同桌合作
歌声还会带领盲婆婆到那里去呢？
用“歌声会……歌声会……”说下去，同桌讨论，看谁说的最精彩！
（四）、学习第四自然段
1、闭上我们的小眼睛，听！（课件出示蝈蝈叫声图）
2、刚才听到什么了？（蝈蝈的叫声）
3、这是一只——（会唱歌的蝈蝈）
4、您听——（咯咯，咯咯，咯咯------）
5、省略号表示什么？（蝈蝈一直在唱歌）
6、指导读好：“咯咯，咯咯，咯咯------”声音由重到轻。
三、通读课文，体会感情
故事学完了，那文中的“我”是一个什么样的孩子呢？
生：我是一个懂事的孩子。
生：我是一个关心别人的孩子。
生：我是一个尊敬老人的孩子。
师：同学们说的对！我们也有做这样的好孩子，在生活中学会去关心别人，帮助别人，尤其是对残疾人，更要献出一份爱心。
师：课文中的谁是残疾人？（盲婆婆）。盲婆婆也就是眼睛怎么样？她生活在一个什么样的世界呢？好，请大家闭上眼睛，我们一起来体会一下盲人的感觉吧。谁能把老师手中的语文书送给王校长的？
（生开始了行动------）
师：现在来说说你们的体会吧!
生：走路不方便，搞不清方向。
生：看不见，不敢向前走。
生：老师撞到桌子。
生：很难过，什么也看不到。
生：很害怕。
------
师：只是一会儿时间，就让你们有这么多的感受。是啊，一个盲人的生活，有太多的不方便，那要是一直过这样的生活，该有多痛苦啊！那你们觉得一个最需要什么？
生：需要拐杖，需要帮助，需要眼睛，需要领路人，需要亲人------
师：在别人最需要帮助的时候，我们及时伸出援手，这不是挂在嘴上的，而是用实际行动来表示的。小朋友，你们能把这些语言中的爱化为你们的行动吗？（能）
师：今天我们学的课文中就有这样一位小朋友，他是谁？（我）。让我带着对自己这样一份爱心，背诵课文一遍好吗？
教学反思：
今天对语文组的老师开设了一节二年级语文公开课，课题是《送给盲婆婆的蝈蝈》。整节课，我以捉蝈蝈、送蝈蝈、陪婆婆，这样一条主线展开，让孩子知道帮助别人也是自己最大的快乐。
课堂上，为了让孩子亲身感受盲人的生活，我设计了其中一个游戏环节：就是把老师手中的语文书送到听课老师的手中。课前我也考虑了这个游戏可能有点乱，五十多个孩子，一定会争着到我手中抢书，那现场一旦失控了怎么办？可又一想，他们不都扮演盲人吗，不可能快速地来到我身边的，更不可能出现拥挤现象的，就在我的自信之中，课堂进行到这一程序还是出现了“暴乱”，这些孩子分明没有按照游戏规则，眼睛都偷偷地眯着一条缝迅速向前冲来。一度失控的局面，让我慌了神，但我还是迅速镇定了自己，用手势加语言让孩子们立刻回到座位并安静了下来。这个时候，我的语文书已停留在荣帅小朋友的手中，我让全班小朋友看着他把游戏继续下去，只见荣帅紧闭着他的双眼，两只小手伸在前方不停地摸索着，阶梯教室的台阶让他走走停停，胆战心惊地前进一级又后退一级的，孩子们笑得前仰后伏------此情此景，我立刻下达了新的指令：荣帅，睁开你的双眼，把自己手中的书送给王老师吧。孩子飞一样向着小玉老师跑去！游戏结束后，我请孩子们说说刚才自己的感受，荣帅等不及我请他就大声地说：我想要一双搀扶着我的双手！吴铮说：我想要一只眼睛！我笑着问：一只眼睛就够了，是吗？他连忙难为情地解释，不是的，我想要一双眼睛！赵纯说：老师，我想要一根拐杖！王雨萌说：我需要别人的帮助！------孩子们说着说着，再也没有了笑声，他们深深懂得了盲人的痛苦和他们的需要，这就是我想要的课堂效果，我想，在今后的日子里，当孩子们偶遇盲人时，不会嘲讽只有爱心的付出了。
板书设计也是不可缺少的，我设计的板书是用一组动词串联，然后以爱心为图示形式一个整体，意在只要人人献出一点爱，世界将充满爱。可由于自己的紧张，板书时竟忘写一个“捉”，以至于我的爱心图标不能公示于众！有句话说的好：课堂教学总是有缺憾的教学。通过今天这节课的教学，让我明白，设计好的教学流程，往往还需要考虑一些意外的课堂生成，否则会成为课堂败笔的。
《送给盲婆婆的蝈蝈》第一课时教学案例 篇13
师：今天我们继续学习课文。读课题。
师：我们听写3个词语，谁敢上台来写。
老师报词语，学生听写（唱歌 邻居 难忘）
师：读这3个词语。谁能说说你最难忘的一件事？
生：我最难忘的一件事是今天师：今天我们继续学习课文。读课题。
师：我们听写3个词语，谁敢上台来写。
老师报词语，学生听写（唱歌 邻居 难忘）
师：读这3个词语。谁能说说你最难忘的一件事？
生：我最难忘的一件事是今天过生日时妈妈给我买了一个遥控汽车。我很开心。
生：上学期我考了双百，爸妈带我去徐州玩，这件事我很难忘。
师：课文中小朋友家的邻居是谁？你们家的邻居是谁？
生：盲婆婆。我家的邻居是李晨阳，他们家共4口人，我和李晨阳是好朋友。
生：我家的邻居是张冰茹，我和张冰茹是好朋友。
师：蝈蝈给盲婆婆唱着动听的歌，让我们也给盲婆婆唱首歌,好不好？
齐唱歌曲。
师：老师让同学们回家后体会一下眼睛看不见的感觉，做了吗？
生：做了。
生：我蒙上眼睛写字，感觉到就像画画一样。
师：蒙上眼睛做事，你觉得怎么样？
生：觉得很难受。
生：什么也看不见。
师：小朋友才蒙了一会儿时间，就这里出错，那里出错，很难.可是有一位老婆婆，她眼睛长期看不到光明。她会遇到什么困难呢？出示练习：邻居家的盲婆婆，孤零零地住在小屋里，看不到_______________，她感到_______________。
生：她看不到路怎么样走，她感到难受。
生：她看不到小河，她看不到花草树木，她感到很伤心。
师：她觉得自己一个人非常孤独。她看不到红红的太阳，她看不到花草树木，她感到难过。可是今天，盲婆婆怎么样？（出示图片）
生：她很高兴。
师：今天，盲婆婆的确是非常开心，你知道盲婆婆为什么这么高兴吗？请读一读第一自然段再告诉老师。
学生朗读第一节
生：我把一只蝈蝈送给了盲婆婆。
师：送蝈蝈时我的心情怎么样？
生：读。
师：细心的同学能从第一节中的两个词语中看出来。
生：“喜滋滋”、“乐呵呵”。
师：这两个词都可以用来表示开心。小朋友把蝈蝈高兴地送给盲婆婆，从中你看出……
生：他关心盲婆婆。
生：他知道盲婆婆眼睛瞎了，他想祝福她眼睛快快好。
师：抓住这两个词语你也美滋滋的读一读第一节？
生读。
师：看得出你是个有爱心的孩子。谁再来读？
生再读。
师：一起来——
生齐读。
师：今天是高兴地送蝈蝈的，你的脸上要笑容可掬。我怎么看不到同学们的笑容呢？是舍不得吧？再来一遍。
生齐读。
师：小朋友来到盲婆婆家门前，他都会说什么？老师就是盲婆婆，你准备说什么？
生：这是我在树上捉到的蝈蝈，送给你。
生：这是我从草丛里捉来的蝈蝈，送给您。
师：用上“您”，表示非常尊敬婆婆。学了就会用，你真棒!
师：我们书上的小朋友怎么说的，让我们读一读书上的话。
生：读书。指名读
师：读的很投入。平时小朋友不上学时，他都会为盲婆婆做些什么呢？
生：他会给盲婆婆唱歌。
生：他会给盲婆婆扫地。
生：他会给盲婆婆谈话。
师：看来，小朋友经常去看盲婆婆，跟她聊天，给她唱歌。他爱蝈蝈，但给爱盲婆婆。我们一起来读一下。
生：齐读。
师：同学们，听！（播放蝈蝈叫声录音）你们知道吗？盲婆婆也有着快乐的童年，那时的她能看到一望无边的蓝天，听到唧唧喳喳的鸟叫；能看到自己美丽的村庄，听到小伙伴们欢快的笑声；能看到村前清澈的小溪，听到小溪流淌的声音，她还时常和晓伙伴们光着脚丫在小溪里玩呢！她多么想再听到这一切，看到这一切呀！出示挂图。同学们看看盲婆婆双手捧着蝈蝈聚精会神的听着，听着，她仿佛听到了什么，看到了什么？
生：盲婆婆看到了小溪流淌的清波。
生：盲婆婆仿佛看到了花草树木。
生：盲婆婆仿佛走到了童年了。
生：盲婆婆仿佛走进了田野。
师：如果你就是蝈蝈，你最想把盲婆婆带到哪里去？
生：大自然。
师：大自然太广阔了，具体一点。
生：树林里。
生：北京。
生：童年。
师：她听着，想着心中充满了欢乐。你能把欢乐的感觉读出来吗？
生：她没有读出欢快的气氛。
师：老师这里有个题目，你会说得更好吗？（ 出示：歌声会_________，__________。）
生：歌声会还您走进童年，看到往日难忘的欢乐。
师：谁能说得和书上不一样的？
生：歌声会带您走进森林，听到小鸟在树上玩游戏。
生：歌声会带您走进森林，听见小鸟的叫声，
生：歌声会带您走进花丛，闻到花草的香气。
生：歌声会带您走进小池塘，看到小鱼游来游去。
生：歌声会带您来到果园，闻到果子的香昧。
生：歌声会带您去上海，小时候在那儿玩的事。
师：她感到
生：她感到很开心，很快乐
生：她感到很开心。非常快乐。
师：心中不再寂寞，孤独。因为蝈蝈的歌带她进了五彩缤纷的世界。让我们读一读。
生：齐读。
师：我们多么希望盲婆婆享受欢乐的生活。可是她的眼睛是看不到光明的，让我们也来做一只蝈蝈，给她带去欢乐。
生：读最后一段。
师：这里有六个点，老师不明白，谁知道？
生：这是省略号。
师：对，这是省略号，省略了蝈蝈的叫声。“咯咯咯咯咯咯”，这多像蝈蝈的笑声呀！课文中还有谁在笑呢？
生：盲婆婆。
生：小朋友。
师：他们为什么在笑？
生：因为小朋友把蝈蝈送给盲婆婆，盲婆婆笑得可开心。
师：小朋友对盲婆婆非常关心。
师：那我们以后应该怎么做？
生：我们要关心残疾人。
生：我们要关心老人。
生：我们要关心别人。
师：我们要关心身边的人，尤其是老人和身体有残疾的人。
师：今天的作业就是让我们用实际行动，为身边的人献出爱心。过生日时妈妈给我买了一个遥控汽车。我很开心。
生：上学期我考了双百，爸妈带我去徐州玩，这件事我很难忘。
师：课文中小朋友家的邻居是谁？你们家的邻居是谁？
生：盲婆婆。我家的邻居是李晨阳，他们家共4口人，我和李晨阳是好朋友。
生：我家的邻居是张冰茹，我和张冰茹是好朋友。
师：蝈蝈给盲婆婆唱着动听的歌，让我们也给盲婆婆唱首歌,好不好？
齐唱歌曲。
师：老师让同学们回家后体会一下眼睛看不见的感觉，做了吗？
生：做了。
生：我蒙上眼睛写字，感觉到就像画画一样。
师：蒙上眼睛做事，你觉得怎么样？
生：觉得很难受。
生：什么也看不见。
师：小朋友才蒙了一会儿时间，就这里出错，那里出错，很难.可是有一位老婆婆，她眼睛长期看不到光明。她会遇到什么困难呢？出示练习：邻居家的盲婆婆，孤零零地住在小屋里，看不到_______________，她感到_______________。
生：她看不到路怎么样走，她感到难受。
生：她看不到小河，她看不到花草树木，她感到很伤心。
师：她觉得自己一个人非常孤独。她看不到红红的太阳，她看不到花草树木，她感到难过。可是今天，盲婆婆怎么样？（出示图片）
生：她很高兴。
师：今天，盲婆婆的确是非常开心，你知道盲婆婆为什么这么高兴吗？请读一读第一自然段再告诉老师。
学生朗读第一节
生：我把一只蝈蝈送给了盲婆婆。
师：送蝈蝈时我的心情怎么样？
生：读。
师：细心的同学能从第一节中的两个词语中看出来。
生：“喜滋滋”、“乐呵呵”。
师：这两个词都可以用来表示开心。小朋友把蝈蝈高兴地送给盲婆婆，从中你看出……
生：他关心盲婆婆。
生：他知道盲婆婆眼睛瞎了，他想祝福她眼睛快快好。
师：抓住这两个词语你也美滋滋的读一读第一节？
生读。
师：看得出你是个有爱心的孩子。谁再来读？
生再读。
师：一起来——
生齐读。
师：今天是高兴地送蝈蝈的，你的脸上要笑容可掬。我怎么看不到同学们的笑容呢？是舍不得吧？再来一遍。
生齐读。
师：小朋友来到盲婆婆家门前，他都会说什么？老师就是盲婆婆，你准备说什么？
生：这是我在树上捉到的蝈蝈，送给你。
生：这是我从草丛里捉来的蝈蝈，送给您。
师：用上“您”，表示非常尊敬婆婆。学了就会用，你真棒!
师：我们书上的小朋友怎么说的，让我们读一读书上的话。
生：读书。指名读
师：读的很投入。平时小朋友不上学时，他都会为盲婆婆做些什么呢？
生：他会给盲婆婆唱歌。
生：他会给盲婆婆扫地。
生：他会给盲婆婆谈话。
师：看来，小朋友经常去看盲婆婆，跟她聊天，给她唱歌。他爱蝈蝈，但给爱盲婆婆。我们一起来读一下。
生：齐读。
师：同学们，听！（播放蝈蝈叫声录音）你们知道吗？盲婆婆也有着快乐的童年，那时的她能看到一望无边的蓝天，听到唧唧喳喳的鸟叫；能看到自己美丽的村庄，听到小伙伴们欢快的笑声；能看到村前清澈的小溪，听到小溪流淌的声音，她还时常和晓伙伴们光着脚丫在小溪里玩呢！她多么想再听到这一切，看到这一切呀！出示挂图。同学们看看盲婆婆双手捧着蝈蝈聚精会神的听着，听着，她仿佛听到了什么，看到了什么？
生：盲婆婆看到了小溪流淌的清波。
生：盲婆婆仿佛看到了花草树木。
生：盲婆婆仿佛走到了童年了。
生：盲婆婆仿佛走进了田野。
师：如果你就是蝈蝈，你最想把盲婆婆带到哪里去？
生：大自然。
师：大自然太广阔了，具体一点。
生：树林里。
生：北京。
生：童年。
师：她听着，想着心中充满了欢乐。你能把欢乐的感觉读出来吗？
生：她没有读出欢快的气氛。
师：老师这里有个题目，你会说得更好吗？（ 出示：歌声会_________，__________。）
生：歌声会还您走进童年，看到往日难忘的欢乐。
师：谁能说得和书上不一样的？
生：歌声会带您走进森林，听到小鸟在树上玩游戏。
生：歌声会带您走进森林，听见小鸟的叫声，
生：歌声会带您走进花丛，闻到花草的香气。
生：歌声会带您走进小池塘，看到小鱼游来游去。
生：歌声会带您来到果园，闻到果子的香昧。
生：歌声会带您去上海，小时候在那儿玩的事。
师：她感到
生：她感到很开心，很快乐
生：她感到很开心。非常快乐。
师：心中不再寂寞，孤独。因为蝈蝈的歌带她进了五彩缤纷的世界。让我们读一读。
生：齐读。
师：我们多么希望盲婆婆享受欢乐的生活。可是她的眼睛是看不到光明的，让我们也来做一只蝈蝈，给她带去欢乐。
生：读最后一段。
师：这里有六个点，老师不明白，谁知道？
生：这是省略号。
师：对，这是省略号，省略了蝈蝈的叫声。“咯咯咯咯咯咯”，这多像蝈蝈的笑声呀！课文中还有谁在笑呢？
生：盲婆婆。
生：小朋友。
师：他们为什么在笑？
生：因为小朋友把蝈蝈送给盲婆婆，盲婆婆笑得可开心。
师：小朋友对盲婆婆非常关心。
师：那我们以后应该怎么做？
生：我们要关心残疾人。
生：我们要关心老人。
生：我们要关心别人。
师：我们要关心身边的人，尤其是老人和身体有残疾的人。
师：今天的作业就是让我们用实际行动，为身边的人献出爱心。
《送给盲婆婆的蝈蝈》第一课时教学案例 篇14
今天我们低年级教研组教研，教研主题为“如何培养低年级孩子良好的课堂学习习惯”，由我讲了一节随堂课——《送给盲婆婆的蝈蝈》，上完课，我有一种如释重负的感觉，但仔细想想，教学中虽有成功之处，也不免有一些失误。认真总结，将对自己是一笔宝贵的财富。
先说说我认为成功的地方吧。学生课堂学习习惯的培养，实施以来，我们几经开始在课堂上严格要求学生的学习习惯，如：提前准备、认真倾听、积极发言、坐姿端正。有几个习惯学生养成得还是不错的。上课前，学生能提前准备好书，放在桌子的中央，把笔和橡皮放在桌子的右上角，并且静息等待老师上课。课堂上读书时，学生基本上都能自觉地把书立起来，坚持良好的读书姿势，而且听讲情绪也比原来好多了。
在评课的时候，老师们也都能从我的课堂上找到值得学习的地方。比如，有的说我生字教学指导得很好；有的说我让先完成任务的同学记生字，有统筹安排时间的意识；有的说我能运用暗示性的语言，表扬提前预习的学生，对培养学生预习的习惯会起到促进作用。从这些肯定中，我感到很欣慰，多年来，我对语文教学还是积累了一些经验的，今后还将继续进行有益的探索。
当然，本课还有许多不尽人意的地方，有以下一些方面：
1、学生倾听的习惯还不够好。特别是倾听老师的要求和倾听同学的发言。
2、感知课文内容只停留在表面，文章思想内涵没有挖掘出来。
3、学生在课堂上还会好奇的扭头看后面听课的老师，行为习惯不够好。
4、学生评价语言匮乏，评价只停留在表面，语言不够准确，如：读得不整齐、没感情、读得乱。发现别人的优点少，缺点多，不能汲取别人的长处。
5、老师对蝈蝈和蛐蛐是不是一种昆虫搞不太清楚，只得用“课后查资料”化解尴尬。
本课还可以在如下一些方面进行改进：
首先，在课堂上关注学生倾听的习惯，认真倾听老师的要求，认真倾听别人的发言。
其次，指导学生学会正确评价别人。老师都要提出具体的要求，给学生提出一些具体的评价标准，如评价读书，可从语音、语调、语速、感情等方面评价。这样，学生就不会再盲目了。
再次，备课要深入，老师要丰富自己的课外知识，养成提前查资料的好习惯，免得再出现不应有的尴尬。
总之，以课例为载体，通过上课、评课的教研方式，让我更加真实、全面地看到了自己的不足，为今后找到了努力的方向。
今天我讲了一节课——《送给盲婆婆的蝈蝈》，上完课，我有一种如释重负的感觉，但仔细想想，教学中虽有成功之处，也不免有一些失误。认真总结，将对自己是一笔宝贵的财富。
先说说我认为成功的地方吧。学生课堂学习习惯的培养，实施以来，我们几经开始在课堂上严格要求学生的学习习惯，如：提前准备、认真倾听、积极发言、坐姿端正。有几个习惯学生养成得还是不错的。上课前，学生能提前准备好书，放在桌子的中央，把笔和橡皮放在桌子的右上角，并且静息等待老师上课。课堂上读书时，学生基本上都能自觉地把书立起来，坚持良好的读书姿势，而且听讲情绪也比原来好多了。
当然，本课还有许多不尽人意的地方，有以下一些方面：
1、学生倾听的习惯还不够好。特别是倾听老师的要求和倾听同学的发言。
2、感知课文内容只停留在表面，文章思想内涵没有挖掘出来。
3、学生在课堂上还会好奇的扭头看后面听课的老师，行为习惯不够好。
4、学生评价语言匮乏，评价只停留在表面，语言不够准确，如：读得不整齐、没感情、读得乱。发现别人的优点少，缺点多，不能汲取别人的长处。
本课还可以在如下一些方面进行改进：
首先，在课堂上关注学生倾听的习惯，认真倾听老师的要求，认真倾听别人的发言。
其次，指导学生学会正确评价别人。老师都要提出具体的要求，给学生提出一些具体的评价标准，如评价读书，可从语音、语调、语速、感情等方面评价。这样，学生就不会再盲目了。
再次，备课要深入，老师要丰富自己的课外知识，养成提前查资料的好习惯，免得再出现不应有的尴尬。
总之，以课例为载体，通过上课、评课的教研方式，让我更加真实、全面地看到了自己的不足，为今后找到了努力的方向。
《送给盲婆婆的蝈蝈》教学反思
时时处处皆教育，育人应达无痕境。当课堂上出现了不和谐音符，如何处理得更艺术化些。更有效地消除课堂中出现的嘲笑声，给学生更多的心理暗示：期待和宽容。并在笑过之后，语言上，思想上、情感上有正面的发展。
例一：一学生说如果我的隔壁住着一位盲婆婆，我会带她去看风景。学生一片笑声。我当时没有否认这种说法，是这样说的：“虽然婆婆看不到美丽的风景，但她会用心去看的。”下文也出现了类似的句子：看到小溪流淌的清波。学生真的就懂了吗？盲婆婆怎么用心去看？或许可以这样处理：你说的很特别，你会带盲婆婆到什么地方去看什么风景？婆婆用什么去感觉这些美丽的风景呢？用手摸，用鼻子闻，用耳朵听，用皮肤感觉……。学生们在笑过之余，思维会被引开，会觉得这样一句看似可笑的句子其实并不值得笑，而发言的学生会感到自己的发言得到了老师的承认。被笑的尴尬会一消而光。更重要的是给了学生这样的心理暗示：宽容比嘲笑力量更大，别人的思想是有自己独特感受的。
例二：一学生在读蝈蝈的叫声时，为了表达自己的欢快，或取得逼真的效果，把“咯咯”模仿成了蝈蝈的叫声。又引来了一阵笑声。我知道这是善意的。怎样化这笑声为更有利的资源呢？直接赞扬!你为什么要读得这样欢快？大家也来做做这只欢快的蝈蝈，改成像他这样读读!让盲婆婆感受更多的关爱，好不好？读的情趣被调动起来了，书声中融入的情感也会更丰富了吧。
例三：在老师奖给小朋友“快乐果”，“勇敢果”时，有一个没奖到的，也没发过言的小朋友在下面小声说：“这样的苹果又不好吃。”让大家又是一阵笑声。这笑声让我深思：他是为了引起我的注意吗？是吃不到葡萄说葡萄酸吗？是我渗透给学生读书的功利性了吗？是我“心系课件”，没有关注到每一个学生了吧。在这笑声过后我该怎么办？孩子的话也提醒了我，物质奖励不应说在前面，不让学生养成为功利的目标读书。在得到奖品的同时，也应对全体同学心存感激，没有他们谦让机会，没有他们默默支持，提出建议，自己的进步从何而来？所以面对大家说上一句真诚的“谢谢”，真是太应该了!当那位在下面发泄不满情绪的小朋友听到谢谢二字时，他还会有这样的想法吗？
《送给盲婆婆的蝈蝈》教学反思
《送给盲婆婆的蝈蝈》是一首优美的儿童诗，目的是通过课文的朗读感悟，激起学生奉献爱心、主动关心他人、尊老帮残的美好意愿。在教学中，以读贯穿，抓住“盲”展开教学，突出婆婆因“盲”间隔了与五彩世界的交流，生活也因此灰暗而寂寞。在这样的感情基础上学生才能真正体会到“我”送的这只蝈蝈对盲婆婆的重要意义。在教学第三节的时候，通过配乐朗读，结合读好“歌声会……歌声会……”两个句子，引导学生观察插图，注意婆婆的表情，激发学生想象：盲婆婆听着蝈蝈欢乐的叫声，仿佛来到了哪里？看到了什么、想到了什么？一是“看到”，让盲婆婆感受现实生活的情趣；二是“想起”，让盲婆婆重新感受童年的美好生活。至此，学生对于“我”送蝈蝈的用意也有了进一步的感悟。于是，让学生展开想象，“想想蝈蝈的歌声还会把婆婆带到哪？”用这样的句式说话，使学生与文本感情的一同升华，也对学生口语表达进行了训练。
《送给盲婆婆的蝈蝈》第一课时教学案例 篇15
诗是孩子最早接触的文学艺术形式,他们早在妈妈怀抱里,就听着催眠曲、摇篮曲,牙牙学语时又说起儿歌来。那动听的摇篮曲、催眠曲的词儿，那优美的儿歌，不就是儿童诗吗？
阅读儿童诗，这对于提高孩子的修养、欣赏水平、表达能力和陶冶性情是十分必要的，让孩子们朗诵从内容到形式都适合儿童年龄特点的诗歌吧。对于小学低年级儿童来说，尽量使他们从很小时候接触的诸如“排排坐，吃果果”，“你拍一，我拍一”的层次，上升到稍为高一些的层次；也使他们的口头表达能力从比较机械、呆板、单一的格式，发展为比较自由、变化、多样化的地步。苏教版小学语文教材很注重这方面的培养，从《家》、《雨点》、到《送给盲婆婆的蝈蝈》……光小学低年级就收入了十余首儿童诗歌，孩子们在儿童诗的天空欢乐地飞翔。
《送给盲婆婆的蝈蝈》的教学，我是抓住课题展开两个问题来组织教学的。问题一，小男孩为什么要送给盲婆婆蝈蝈？问题二，蝈蝈给婆婆带来了什么？围绕第一个问题展开前两节的阅读指导，引导学生认识小男孩是一个乐于助人的好孩子，他把帮助别人当成自己最快乐的事。我随即板书：欢乐。然后，抓开篇一个“乐”字指导朗读，体会帮助别人的快乐。
围绕第二个问题展开三、四节的朗读指导，先体验婆婆的生活本来是什么样的。“请小朋友们闭上眼睛，嘘——别出声。”小朋友们煞有介事的闭上眼睛。我又问：“婆婆的生活里有红花吗？有绿草吗？有青山绿水吗？有蓝天白云吗？有的只是——”生齐答：“一片黑暗！”一生又脱口而出：“婆婆的生活很孤独！”体验到了盲婆婆的孤独，才能感受到婆婆的欢乐。“是呀，蝈蝈给孤独的婆婆带来了什么？”生答：“欢乐！”
接着读第三节，体验婆婆的欢乐。我说：“现在大家都是盲婆婆，请闭上眼睛，听——咯咯，咯咯，吱吱，吱吱，嗞嗞，嗞嗞，咯咯，咯咯，呜呜，呜呜，哗哗，哗哗……”在蝈蝈的叫声中，我有意渗透了风声，溪流声，小动物的叫声等。“小朋友，蝈蝈的歌声领你到了哪里？你仿佛听到了什么？又仿佛看到了什么？想到了什么？”孩子们睁开眼睛，兴奋的交流着：“歌声领我走进森林，听到小鸟在枝头唱歌。”“歌声领我走进森林，看到草地上小朋友正在和梅花鹿一起舞蹈。”“歌声领我走进田野，看到青蛙正在庄稼地里忙碌着。”“歌声领我走进山谷，听到泉水正在弹琴。”……交流中，小朋友走进森林、田野、山谷，看到小溪流淌的清波，听到鸟鸣、蛙声、泉水叮咚，想到了小朋友在草地上嬉戏，在森林与动物玩耍……小朋友们的想象，在蝈蝈的歌声中色彩缤纷！
“对！同样，歌声会领盲婆婆走进——看到——，歌声会把她带回——想起——”引读诗歌第三节。至此，突破了第三节这个理解难点，同时又发展了学生的想象能力与表达能力，使学生亲身体验到了盲婆婆的孤独和欢乐。
我们生活在诗的国度，诗之国的孩子应该从小汲取诗的营养。从短小清新的儿歌开始，一直发展下去，去接触儿童诗——属于他们自己的精神食粮，进而去接触艾青、臧克家、李白、杜甫……当然，这一发展过程需要老师给予扶持帮助，营造氛围，给孩子亲身体验的机会！
愿我们的后代充满诗情！
愿他们的生活充满画意！
《送给盲婆婆的蝈蝈》第一课时教学案例 篇16
教学流程：
一、创设情境、趣味导入
师：同学们，上节课我们又认识了几个生字宝宝，现在它们排着对来看你们啦！快和它们打招呼吧！
生：读生字词。
师：同学们读得真棒，老师要讲一段故事来奖励你们。
有一个小朋友，他的邻居是个盲婆婆，已经好多年没有看到美丽的鲜花、明亮的阳光。她的世界除了黑暗还是黑暗。这个小朋友经常去陪这位可怜的盲婆婆，给她带去了很多快乐。可小男孩发现，当自己去上学时，老婆婆一个人还是很孤单。这可怎么办呢？小朋友想啊想，终于想出办法来了。同学们，你们知道是什么办法吗？
二、进入情境、整体感知
师：（出示挂图）你们看，小朋友想出了什么办法？可以从他的表情看出他的心情怎样呢？
生：高兴，开心……
师：是啊！从他的表情一看就知道他很高兴，那你们能不能自己读第一节，找出两个写小朋友高兴的词呢？
生：（通过引导用笔画出关键词“喜滋滋”、“乐呵呵”）
师：你想怎样读它们。（指名读）
生：（带有激情地）喜滋滋、乐呵呵
师：老师听出你很开心。
生：（面带微笑地）喜滋滋、乐呵呵
师：老师看到你很高兴。还有谁愿意试试？
生：……
师：我们一起试一遍。
师：你们还知道哪些像“乐呵呵”这样的表示高兴的词吗？
生：甜蜜蜜……
师：现在你们就是那个想出办法的小朋友，把你们高兴的心情读出来吧！可以边读边做动作，注意标点符号的停顿，在“捉回了”和“送给了”后面都要略微停一下。（板书：送给 盲婆婆）
生：（有感情地读第一小节）
师：你能不看书把它朗诵出来吗？
生：（学生背诵第一小节）
三、自主学习、以读促读
师：现在小朋友已经到了盲婆婆的家。我们来看看他是怎么跟盲婆婆说的。
请你用自己喜欢的方式读第二小节。
生：（轻声读、默读、同桌互读、找朋友读）
师：读完后你知道了什么？
生：我知道这是一只会唱歌的蝈蝈。
生：我知道小朋友很关心盲婆婆
师：你从哪里知道的？
生：“在我上学的时候，就让它替我给您唱歌。”
师：这句话说明了什么？
生：放暑假的时候小朋友天天来陪伴婆婆。
生：星期天小朋友也来陪伴婆婆的。
生：放学以后，小朋友把作业做完了，也来给婆婆唱歌。
师：小朋友除了给婆婆唱歌，还会为婆婆做些什么呢？
生：他会自己唱歌给盲婆婆听。
生：跟婆婆谈家常。
生：给婆婆讲故事。
生：帮婆婆做饭。
生：搀着婆婆到外面散心，给婆婆解闷。
生：他会为盲婆婆捶背，把学校里有趣的事情讲给婆婆听。
生：……
师：听了小朋友的回答，老师知道了小朋友们也是关爱婆婆的好孩子。让我们一起揣着一颗爱心去对婆婆说（做手势读第二小节）
生：（声情并貌地读）
师：假如老师就是这位婆婆，请你对我说一次，不看书。
生：（有感情地背诵）
四、入情入境、感悟生成
师：蝈蝈真的会唱歌吗？
生：不会，它只会叫。
师：为什么小朋友说蝈蝈会唱歌呢？蝈蝈的叫声真的能为盲婆婆带来欢乐吗？
答案就在第三小节，谁愿意读一读的？
生：（读）
师：听、读了这一小节，你们知道了什么？
生：我知道了“歌声会领您走进田野，看到小溪流淌的清波。”
生：我知道了“歌声会把您带回童年，想起往日难忘的欢乐。”
师：（板书：领 把 走进 看到 清波 带回 想起 欢乐）婆婆是一位盲人，怎么会看到小溪流淌的清波呢？
（出示插图）你们看，盲婆婆双手捧着蝈蝈聚精会神的听着（播放蝈蝈叫声或流水鸟叫声）仿佛听到了什么？看到了什么？
生：仿佛看到了田野里的庄稼、绿树红花。
生：仿佛看到了雪白的棉花、流淌的小溪。
生：仿佛回到从前和小伙伴一起玩耍。
生：仿佛听到了小伙伴们的欢笑声。
生：她仿佛一下子眼睛恢复了，看到了美丽的大自然。
……
师：是呀！蝈蝈的歌声使她仿佛置身于美丽的大自然中，享受着阳光雨露，感受着鸟语花香。她听着想着，心中充满了欢乐，你能把欢乐的感觉读出来吗？
（一名学生朗读第三节，其余学生评议。）
生：听了你的读，我们仿佛也走进了田野，找到了欢乐。
（顿时，学生纷纷举起小手争着朗读，都读出了盲婆婆的欢乐之情。）
师：你能把这一小节朗诵给你的同桌听吗？不看书。
（同桌互相背诵）
师：蝈蝈的歌声还会带领盲婆婆到哪里呢？你能用“歌声会……歌声会……”说下去吗？
生：歌声会领您走进花园，闻到淡淡的清香。
生：歌声会把您带回故乡，想起往日难忘的欢乐。
生：歌声会领您走进二（1）班教室，听到小朋友琅琅地读书声。
生：歌声会把您带到大街上，看到热闹的人们。
生：歌声会把您带进大森林，看到可爱的小动物。
生：歌声会领您走进树林里去，听到小鸟们唧唧喳喳地欢叫声。
生：歌声会把您带入马戏团，欣赏到精彩的马戏。
师：听了小朋友说的，老师多么希望盲婆婆的眼睛突然恢复了光明，真正地享受到歌声带给她的欢乐生活。让我们一起再读一遍第三小节，把对盲婆婆的祝愿之情读出来。
师：好，同学们读得很好！老师很受感动。让我们一起祈祷，衷心祝愿盲婆婆早日获得光明，永远幸福快乐，好吗？
生：(闭上眼睛祈祷着)共同祝愿盲婆婆早日重见光明，永远幸福快乐。
师：快，带着你的祝愿，小组合作创作一首属于你们自己的诗歌。
（学生分小组热烈地讨论着）
请看一小组合作而成的诗歌：
歌声会领您走遍世界，
享受大自然的美景。
歌声会把您带回草原，
仿佛骑上骏马追赶着那欢乐的羊群。
师：没有创作完的小组课后继续。
五、读中感悟、内化体验
师：小朋友，蝈蝈真的会唱歌了吧！
让我们齐读第四小节。
（生读齐读第四小节）
师：把它和第二小节比较一下，你发现了什么？
生：这两小节第一句都一样。
师：它们说法完全相同，但是意思不完全相同，你们能体会出来吗？
生：这一句是告诉婆婆这只蝈蝈真的会唱歌，而第二小节只是说蝈蝈会唱歌。
师：蝈蝈真的唱得好吗？
生：唱得好。它的歌声能使婆婆好象睁开了眼睛，看到美丽的世界。
师：说得真好。
让我们一起背诵吧。
六、拓展想象、升华情感
师：婆婆因为有了蝈蝈而开心，可她更开心的你知道是什么？
生：是小朋友关心她。
生：是小朋友惦记着她。
师：小朋友的爱使婆婆不再孤独了，他的心理会怎样？
生：喜滋滋
生：更开心了
……
师：如果你是盲婆婆的邻居，你会为她做些什么？
生：为她唱歌
生：跟婆婆谈家常。
生：给婆婆讲故事。
……
师：你们和那个关心别人的小朋友一样，都是值得大家称赞的。让我们把涨满心里的感情带进课文里，尽情朗读背诵吧！
（学生自由朗读背诵）
七、联系实际、拓展升华
师：回家小朋友把课文编成一个小故事讲给爸爸妈妈听。
这一星期我们来开展“我学会关心”活动，为周围的人做好事。看谁做得又多又好。
附板书：
5、送给盲婆婆的蝈蝈
送给
领 走进 看到 清波
盲婆婆
把 带回 想起 欢乐
《送给盲婆婆的蝈蝈》第一课时教学案例 篇17
《送给盲婆婆的蝈蝈》说课稿
一、说教材分析
《送给盲婆婆的蝈蝈》二年级上册第五课这是一首儿童叙事诗。通过记叙我将心爱的蝈蝈送给盲婆婆的事，表现了当代少年儿童关爱他人的好思想、好行为，褒扬了中华民族的传统美德。孩子阅读的材料诗是美的载体，诗的排列形式的美，音韵节奏的美，创设意境的美，想象新颖独特的美，抒发感情至真至纯的美，儿童诗还有独特的质朴美。本诗洋溢着浓浓的生活气息和人情味，但与学生实际生活经验的直接联系不够普通。教学时要既抓“送蝈蝈”的叙事线，又抓“献爱心”的情感线，深入理解诗歌的含义，让学生在朗读中感悟事小情深，在朗读中陶冶美好的心灵。在教学中充分发掘教材的内蕴美，引领孩子去品读，去感受，去体验。
二、 说教法学法
新课标指出:让学生做学习的主人.使学生积极主动的学,增强学生的学习自主性.
本课语言生动、形象，情节简单，富有童趣，孩子们较欢迎。在教学中要让学生由情而动，用富有感染力的语言、情境的创设、多种形式的朗读等方式来引导学生形象的感知，品读，悟读，并合理利用一切可以利用的资源，充分调动了学生的积极性。
三、说教学目标
根据教材编写意图，新课标教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下目标:
1、认识新偏旁，理解由生字组成的词语
2、能正确、流利、有感情地朗读课文
四、说教学过程：
1、在审美化阅读教学中，唤起想象后，学生才能拥有广阔的天地，才能调动自己已有生活经验，获取相应的情感体验。
2、品味诗文，鉴赏意境美
于漪老师说过：诗歌是灵动的，充满了诗人的智慧和灵秀。因此，教学生阅读，千万不能支解，不可嚼烂，千万不能将秀气和灵气教去了。如果把灵动的、活泼的诗词教僵了，就使他们失去了熏陶的力量，感染的力量。本课教学中以图画的展现，音乐的渲染，将学生带入情境，品味诗文，感受其中蕴含的美。
3、朗读吟诵，感受节奏美。
诗歌的语言是富有节奏和韵律的，读起来琅琅上口，悦心悦目。童诗中有精练的语言，奇特的比喻，机智的比拟，鲜活的动词，丰富的想象，新颖的构思，奔放的激情，细腻的感受，纯真的童心等等。到处都闪烁着智慧的火花，释放着无穷的魅力，是最适合孩子朗读吟诵的短文。
4、创编诗歌，享受创造美
对课文第三小节进行朗读感悟后，在有限的课堂里拓展学生无限的想象，在思绪飞扬中让学生写下自己的篇章，在学习中学会合作，在合作中求得发展，品尝成功的喜悦。
出示文中句子：歌声会把您带回童年，想起往日难忘的欢乐；歌声会领您走进田野，看到小溪流淌的清波。
学生分小组热烈地讨论着。
在儿童诗的教学中，让学生在读诗、写诗的过程中去发现美，享受美，捕捉美，创造美。通过儿童诗的学习，让我们的孩子拥有一双善于发现美的眼睛，一颗感悟美的心灵，一份创造美的热情！