仿写《水乡歌》 篇1
仿写《水乡歌》（一）
作者：卢韵琳
水乡什么多？
桥多。
千座桥，万座梁。
搭了一座又一座，
好象天上挂彩虹。
水乡什么多？
花草树木多。
千棵树，万朵花，
绿叶从中齐舞蹈，
美化环境好帮手。
水乡什么多？
鸟多。
千只鸟，万只雀，
飞来飞去忙捉虫，
真是森林的保护神。
作者：谭昊天
水乡什么多？
田多。
千担粮，万袋谷，
装满千家与万户，
乐得农民笑开怀。
水乡什么多？
桥多。
千座拱，万道阶，
连接乡村与城市，
带来幸福与希望。
水乡什么多？
鱼虾多。
千斤鱼，万吨虾，
载满一船又一船，
渔民年年好生活。
作者：孙书鸣
水乡什么多？
花多。
千朵花，万片绿，
争奇斗艳尽开放，
五彩缤纷真好看。
水乡什么多？
鸟多。
千只雀，万只燕，
飞在空中似繁星，
挺立枝头赛歌喉。
水乡什么多？
桥多。
千座桥，万座墩，
桥桥相连道路通，
灿烂明天共追求。
作者：孟柯涛
水乡什么多？
鸟多。
千只鸟，万只雀，
森林田野捕虫忙，
飞来飞去真快乐。
水乡什么多？
鱼虾多。
千条鱼，万只虾，
捕了一网又一网，
渔民乐得笑哈哈。
水乡什么多？
米多。
千袋米，万袋粮，
农民忙着庆丰收，
个个喜笑又颜开。。
作者：蒋佳翰
水乡什么多？
花草多。
千朵花，万根草，
花草一片连一片，
大地披上新花衣。
水乡什么多？
鸟儿多。
千只鸟，万只雀，
飞来飞去捉害虫，
保护环境好帮手。
水乡什么多？
笑声多。
千声笑，万声乐，
笑声装满我心窝，
歌颂水乡新生活。
（作者：吴亦梵）
水乡什么多？
桥多。
千座桥，万道梁，
船儿翩翩桥下过，
桥儿连着你我他。
水乡什么多？
鱼虾多。
千条鱼，万只虾，
捕了一网又一网，
渔民乐得笑哈哈。
水乡什么多？
幸福多。
千家喜，万家乐，
欢歌笑语连成片，
唱不完水乡新生活。
仿写《水乡歌》（二）
草原歌（作者：吴亦梵）
草原什么多？
牛羊多。
千头牛，万只羊，
个个健壮又肥硕，
一群一群像云朵。
草原什么多？
游人多。
迎五湖，接四海，
游人牧民共歌舞，
热情洋溢欢乐多。
草原什么多？
歌声多。
一阵阵，一片片，
嘹亮激昂暖心窝，
歌唱草原新生活。
城市歌（作者：邵钰）
城市什么多？
绿化多。
千棵树，万根草，
绿地一个连一个，
美化环境好处多。
城市什么多？
路多。
柏油路，水泥路，
条条大路宽又阔，
交通方便人心欢。
城市什么多？
人多。
这一群，那一伙，
忙着学习和工作，
创造美好新生活。
草原歌（作者：陈佳怡）
草原什么多？
花草多。
千朵花，万棵草，
草地一片连一片，
处处绿草荡碧波。
草原什么多？
牛羊多。
千头牛，万只羊，
蓝蓝天空白云飘，
风吹草低见牛羊。
草原什么多？
歌多。
千首曲，万首歌，
一个牧民一支歌，
歌唱草原好生活。
校园歌（作者：卢韵琳）
校园什么多？
学生多。
热热闹闹来上学，
安安静静去上课，
多学知识和本领。
校园什么多？
欢乐多。
开开心心做游戏，
蹦蹦跳跳去打球，
嘻嘻哈哈真快乐。
校园什么多？
歌声多。
千首曲，万首歌，
歌声飘进千万家，
欢唱校园新面貌。
草原歌（作者：李姝童）
草原什么多？
羊多。
千只羊，万只羔，
羊儿一群又一群，
远看就像白云飘。
草原什么多？
马多。
千匹马，万只驹，
万马奔腾气势壮，
好象勇士凯旋归。
草原什么多？
家多。
千顶帐，万顶蓬。
牧民处处可安家，
热情周到迎宾客。
公园歌（作者：谭昊天）
公园什么多？
花多。
千朵花，万种色，
开满山坡香满园，
万紫千红迷人眼。
公园什么多？
鸟多。
千只鸟，万对雀，
自由自在飞满天，
歌声嘹亮动人心。
公园什么多？
树多。
千棵树，万片林，
郁郁葱葱绿成荫，
绿化环境好帮手。
森林歌（作者：蒋佳翰）
森林什么多？
树多。
千棵树，万片林，
绿叶成阴连成片，
鸟儿成群结队来安家。
森林什么多？
鸟儿多。
千只鸟，万只雀，
翩翩起舞捉虫忙，
真是森林的保护神。
森林什么多？
小溪多。
千条溪，万条河，
哗啦哗啦在唱歌，
歌唱美丽的大自然。
四季歌（作者：丁柠）
春天什么多？
花多。
小蜜蜂，来采蜜，
杨柳儿，弯弯腰，
五彩世界真美丽。
夏天什么多？
雨多。
小雨点，来玩耍，
暴风雨，来歌唱，
唱响天空响天锣。
秋天什么多？
水果多。
黄澄澄的梨，
红通通的果，
吃在嘴里甜在心。
冬天什么多？
雪多。
大地铺上白地毯，
堆雪人，打雪仗，
小朋友玩得真欢畅。
公园歌（作者：孟柯涛）
公园什么多？
花草多。
千朵花，万棵草，
五颜六色吐芬芳，
惹得蜜蜂采蜜忙。
公园什么多？
鸟多。
千只鸟，万只雀，
自由自在玩得欢，
叽叽喳喳飞满天。
公园什么多？
树多。
千条柳，万棵树，
枝繁叶茂像绿云。
装扮公园添绿荫。
田野歌（作者：黄一俊）
田野什么多？
庄稼多。
有大豆，有小麦，
颗颗庄稼汗水洒，
换来农业大丰收。
田野什么多？
机器多。
插秧机，收割机，
田野响起机器声，
农民种田机器化。
田野什么多？
歌多。
千首曲，万首歌，
装满一担又一担，
唱咱农民好日子。
仿写《水乡歌》 篇2
《水乡歌》是九年义务教育六年制小学语文苏教版第三册第七单元的一篇讲读课文。这篇课文是一首诗歌，歌咏了水乡的秀丽风光和水乡人民幸福美好的生活，抒发了热爱大自然、热爱生活的思想感情。诗歌语言简洁干练，明白如话，内中却包含了丰富的水乡画面，有较强的生活气息。一幅幅流动的水乡风光图，诗歌的意境由此而生。根据新课程标准的精神和低年级儿童的认知规律，我认为这篇课文的教学其奥妙在于让学生自己“悟”。这种“悟”，是在学习过程中激发和引导学生去想象水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，鼓励学生自己动脑、动手去画出这样的画面，从而有效地激发学生的兴趣和热情，促进学生对诗歌内涵的理解。
设计理念：
本课教学的终极目标是让学生在读好课文的基础上感悟祖国的语言文字，受到美的情感熏陶，初步产生热爱家乡、热爱生活的感情，因此教学本课要多层次、多渠道、多形式地引导学生充分地读懂、读好。让学生在读中感知、悟情。教师范读，烘托气氛，精读部分以画促读，将动脑读书与动手画画相结合，便可入境悟情、读懂诗歌、渎美诗歌。本课的设计力图充分体现“开放自主”这一特点：在学习中解放学生的头脑，引导学生深入探究，大胆质疑；解放学生的双手，让他们动手作画，培养创新精神和想象能力；解放学生的身体，让他们活动自由，在师生中建立平等交流的平台，让学生真正成为学习的主人，获得成功的喜悦。
学情调查：
1.学生对水乡风景人情缺乏感性认识，缺少生活体验。
2.学生对文中“渠”、“驳”、“曲”等不理解。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣。
1.对、游戏。师生用简笔画画小帆船，比一比谁画得好，画得快。
2.播放录像
(1)谈话：今天，老师带个朋友们去一个非常美丽的地方去看一看，好吗?
(2)播放录像，录像中拍摄的是水乡风光，配上优美的背景音乐。
(3)引导学生赞美：看了录像后你想说什么?学生自由赞美水乡。
3.教师配乐范读：看到这么美丽的景色，老师真想朗诵一首诗赞美它。
4.思考交流：水乡什么多?揭题板书。
二、初读感知，充分质疑。
1.自由读诗歌：先明确读书要求后，再自由练读。
2.检查生字词
(1)先出示本课带拼音的生字词语，让学生认读，看看哪些生字不需要老师教就认识。
(2)去掉拼音后再让学生认读。强调对不认识的生字圈圈画画，重点拼读几遍。
3.检查课文朗读，引·导学生采用多种形式多读课文，充分地读课文。
4.引导鼓励学生大胆质疑：
(1)交流学情：你有什么不懂的吗?
(2)让学生充分质疑。
(3)教给方法，理解“渠”、“驳”、“曲”。
第一步，找出和“千首歌，万首曲”相近的句子：千条渠，万条河；千只船，万只驳。
第二步，交给方法：歌和曲是人们唱的，它们的意思相近，我们可以把这两个字组成一个词“歌曲”、“千首歌，万首曲”。
第三步，感悟理解：想一想“渠”是什么意思?千条渠，万条河。“驳”呢?千只船，万只驳。渠和驳可分别出示图帮助理解。
(4)激趣：水乡景色很美，小朋友们又很喜欢画画，我们一边读书，一边画画，弄懂同学们提出的其它问题。
三、以画促读，读中感悟。
1.学习第一节 画水
(1)你从哪儿看出水多?
(2)读后交流讨论：“千条”“万条”“一个连——个”“处处”。
(3)看录像再体会。录像内容是水乡的河、渠、池塘及碧波荡漾的美景。
(4)练习朗读。读出水多、水美。
(5)指导作画。请几名小朋友上黑板画水。(画出有波浪的线条即可)
2.学习第二-节 画船及其它。
(1)船怎么画?自由读第二节，自读自恬。
(2)请一位小朋友上黑板画船。相讥指导：用什么颜色粉笔?画多少只帆船?再请多名小朋友画多只帆船。
(3)师再画云朵。重点指导“白帆片片像云朵，飘满湖面飘满河引导学生感受形态、色彩的美。
(4)拓展思维：这么多船在干什么?
(5)小组交流：水面上还会有什么?水里面呢?水边上呢?
(6)指导作画：把刚才说的画下来。
(7)练习有感情地朗读
3.学习第三节，画歌.
(1)自由读第三节，歌可以画吗?
(2)小组交流：谁在唱歌?为什么唱歌?
(3)想象“水乡新生活”是怎样的?
(4)指导朗读
四、扩展想象，升华内涵。
1.谈话：小朋友想一想，再对照书中的插图，看看还可以画什么?
2.介绍水乡的另一个美名“鱼米之乡”
3.配乐有感情地朗读全文
4.背诵全文。可自由背诵，可站到讲台前和老师一起背。
五、作业
l.有兴趣的同学画一画水乡美景，带来贴到教室给大家看。
2.将水乡美景介绍给家里人。
仿写《水乡歌》 篇3
《水乡歌》评课稿
《水乡歌》，是一节低年级教研研究课，是新课程实施以来，低年级教师群体对新课程理解和实施的情况的具体化，本节课在教学中，充分体现了几个“新”。
一.师课改的观念新。
整节课，教师在教学中体现了“一切为了每个学生的发展”这个新课程的核心理念。
（1）关注每一位学生。
教师在课堂教学中将全班每一个学生都作为了自己关注的对象。无论是在引导学生理解诗意，还是指导学生学习生字时，教师都尊重学生的感受，注重激发每一个学生的学习兴趣。面对学生的活动成果，教师喜出望外，教师赞叹不已：“你棒极了。”面对学生的创新想法，教师不耻下问：“这么新奇的想法你是怎么想出来的，你能告诉老师吗？”面对学生的暂时失败，教师热情引导：“换个角度想想。”这样，学生始终处于被激励的气氛中，能够激发他们的求知欲。
（2）关注学生的情绪生活和情感体验。
孔子说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。杨柳老师在教学的过程中，时刻注意为学生创设一份愉悦的环境，给予学生积极的情感体验。如以《洪湖水浪打浪》一歌，激发学生读书的热望，在优美的音乐声中，在学生充满激情的朗读中，听课的教师都不由得一同朗诵起来。
（3）关注学生的道德生活和人格养成。
杨柳老师在课堂上把握了“教学永远具有教育性”这一条教学活动的基本规律，教学时教师引导学生道德发展。学生在教师的影响下，在教学评价中，对其他学生总是以一种赞美的态度，这不仅会使接受评价的学生心情愉快，而且会使评价的学生学到了他人的优点。
二.教师角色新。
（1）由教学者变为引导者。
在教学过程中，教师始终帮助学生检视和反思自我，明确自己想要学习什么和获得什么，确立能够达成的目标；帮助学生寻找、搜集和利用学习资源；帮助学生设计恰当的学习活动和行之有效的学习方式；帮助学生发现他们所学东西的个人意义和社会价值；帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围；帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内在化；帮助学生发现自己的潜能和性向。
教的本质在于引导，引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发；引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括价值和做人。当学生迷路的时候，教师不是轻易告诉方向，而是引导他怎样去明辨方向；当学生登山畏惧了的时候，教师不是拖着他走，而是唤起他内在的精神动力，鼓励他不断向上攀登。
（2）由传授者变为促进者。
教师在学生自主学习的过程中，并不清闲。他要积极地观察、认真引导，善于捕捉最佳的契机，推波助澜，激发并保持学生主动探究的积极性。教师营造民主、平等、和谐的课堂学习气氛，以各种适当的方式，给学生以心理上的支持、鼓舞和鞭策，使学生的思维更活跃，热情更饱满。
（3）教师由传统教学中的主角转向“平等中的首席”
教师不是“满堂灌”、“一刀切”、“一锅煮”；学生也不会听你讲，学你做，取而代之的是师生共同参与，相互影响、补充，从而达到共识、共享、共进。
三.学生的学习方式新
学生从他主、单一、被动接受的学习方式，向自主、多样、主动探究的学习方式转变。学生学习过程不是学生被动地吸收课本上现成结论，而是亲自参与丰富的、生动的思维活动，经历一个实践和创新的过程。本课中.采用了体验式学习方法，教师依据恰当的教学目标，按照提供情景、自主体验、相互交流、归纳迁移的程序，设计学生的学习活动，引导学生在自主获取知识与技能的同时，学会学习，并促进正确价值取向的发展。
正是这几个“新”，才使学生在课堂上学得愉快，教师教得快乐，听课者听得动情。
水乡歌的评课记录
耿婷婷：纵观整节课，我的总体感受是 《水乡歌》教学设计新颖独特，以绘画的形式把学生带入特定的情境，让学生能通过绘画深入理解课文内容，老师又适时地让学生通过朗读去表达内心的感悟，效果不错。她在整体设计上以新课标精神为指导，致力于提高学生语文素养，把课堂还给学生，以生为本，以读为主，以拓展为目标，通过正确流利有感情的朗读课文，使学生在读中感悟，在读中理解，在理解的基础上感受江南水乡的秀美风光和水乡人民的美好生活。
李艳：“学语文，要重在感悟。怎样悟，一个字：读。读是培养学生语文综合能力的客观要求和最重要的途径.忽视了读或读不到位,学生语感的培养和听说写技能训练便成了无本之木,无源之水,抓住了什么语文能力.思想教育.情操的陶冶,都尽在其中.《水乡歌》一课的设计就较符合这个要求.在教学课文第一二小节.感悟水乡水美船多时, 老师通过引导学生自由读,指名读,全班读,加上动作表演读。。。。这个反复读,不是简单的遍数的增加,而是赋予读书目的,要求不断提高,不断明朗化,朗读层次分明,看班上的小朋友个个读得唾液飞溅,乐在其中,读书声伴宿仪整个课堂.
雷振辉：我认为在指导朗读过程中不应该过多注重技巧的指导，应让学生根据自己的理解读这样才能体现个性化朗读。老师的课堂教学没有局限于书本,而是适时向课外延伸.在课末为学生设计了实践的平台,要求学生仿照课文也来夸夸自己的家乡.学生以读引说,从课内到课外,得法于课内,得益于课外,既锻练了学生解决问题的能力,又为学生提供了展示个性.积累创作和精炼语言的机会,更让学生与本诗情感达到共鸣.这些都是值得我学习借鉴的地方！
仿写《水乡歌》 篇4
之二
教学目的：
1 认识8个生字和3个只识不写的字，学写新偏旁“风字旁”和生字“飘”。
2 初读课文，把课文读正确，读流利。了解课文大意。
教学重点：初读指导，学习生字。
一、古诗导入 ，创设情境。
1.齐背《忆江南》：江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？
2.江南的景色确实美！（用多媒体出示课文插图）师描述：江南的天是那么的蓝，水是那么的清，树是那么的绿，人们的生活是那么的幸福。老师真想用一首诗来赞美它，想听吗？
3.学生边看图边听课文的配乐朗读。
过渡：这首诗就是我们今天要学的课文。
二、揭示课题，读好课题。
1 歌歌颂、赞美水乡，所以题目是——水乡歌
2 课题：21。水乡歌
3 好课题
过渡：你们也想用这首诗来赞美水乡吗？让我们一起读课文吧！
三、指导初读，感知美文。
1.整体感知课文
（1）轻地自读课文，争取读正确，读通顺，并找出课文有几个自然段。一边不行可以多读几遍。
（2）交流：课文有几个自然段？（3个）
（3）实物投影课文内容，指名学生说说哪几个自然段。
过渡：傅老师听说二（3）班的小朋友读书特别好，我来考考你们。
2.初读第一自然段
（1）读生字和只识不写的字
a 师在课文中点出生字：连、荡
b 出示生字卡片，读好生字。指名读，评价；学生领学生读（谁当小老师）
（2）读容易读错的词语（大家来当啄木鸟医生）
a 卡片出示容易读错的词语：水乡、什么、处处
b 读好词语。指名读，评价；男女生比赛读，互相表扬。
（3）读自然段
a 指名读，评价。
b 齐读。
（4）小结学法：小朋友想一想老师刚才请大家先读了什么？（生字和只识不写的字）再读了什么？（几个容易读错的词语）最后呢？（把一段连起来读）
过渡：老师觉得小朋友刚才读得很不错，我们还用这个方法来读第二段吧。
3.初读第二自然段
（1）读生字和只识不写的字
a学生在生字表中找生字和只识不写的字，在课文中加点，再读一读。
b反馈：学生说，师在课文中画出生字和只识不写的字，指名读，正音，齐读生字。
（2）读容易读错的词语（大家来当啄木鸟医生）
a学生找词，自读。
b反馈：师在课文里画出，具体词语机动，指名读，齐读。
（3）读自然段
a自由练读
b反馈：指名读，“打擂台”，齐读。
过渡：刚才学第二自然段我们也用了先读生字，再读词语，最后读自然段的方法，现在我们用同样的方法来读第三自然段。老师想请大家分小组读，看看大家会不会合作。
4.初读第三自然段
（1）分四人小组练读，要求：按先读生字再读词语最后读自然段的顺序练读，读完后交流，可以全组展示，也可以推选代表展示。
（2）反馈。推选朗读小能手和优胜小组。[因位能都读没平出]
过渡：小朋友们读得这么认真又读得这么好，一定读懂课文了吧。
四、说说课文大意
1指名说说课文大意
2板书：水多、船多、歌多
五、学习生字
1 齐读生字一遍。
2 情景激励：课文中有许多的船，你要是学会一个生字，老师就让你在一条船上挂上你的帆，并在帆上写你的字，这条船就是你的了，你还可以给它取你喜欢的名字，比如“知识号”、“雏鹰号”等。
3 学写“飘”（1）学习新偏旁（2）看书上的笔顺描红记笔顺，在田字格中描红。（3）用简便方法记一记。“换衣服”、“搭积木”等等。（4）容易写错的地方来提醒同学。（5）在习字册中把字写漂亮，描一遍、写两遍。（6）投影反馈（7）小结方法。
4 同法学习其他字。
5 把漂亮的字挂到船上
六、课堂小结
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仿写《水乡歌》 篇5
教学过程：
一、复习导入，直奔主题
师：今天这节课，我们继续学习第21课，让我们一起美美地读读课题。
（生抢读课题，整齐而响亮）
师：读得美些！
生：水乡歌。
师:美多了。小朋友们，请你们打开书，轻声朗读课文，边读边回忆水乡的特点是什么。
生轻声读课文。
生:水多，船多，歌多。
（屏幕相机出示，并板书：水多 船多 歌多）
师：水乡“水多、船多、歌多”，水乡的生活究竟是怎样的呢？让我们一起走进如诗如画的水乡。
二、细读品味、交流感受
学习第一段
师：请小朋友们打开书看第一自然段，轻轻地读一读，从哪些词语可以读出水很多呢？边读边做上记号。
（生边读边圈画）
【不动笔墨不读书，圈圈画画好方法。这样的设计旨在培养学生边读边思考的习惯。】
生：我从“千条渠、万条河”读出了水乡的水多。
师：如果让你选一两个字来，你会选择什么？
生：“千”和“万”。
师：你还能从哪儿读出来？
生：我从“处处”，还有“一个连一个”读出来了。
（屏幕相机显示）
师：小朋友们找得真准，能用你的读来让我们感受到水乡的水很多吗？
（指名读。）
师：同学们，边读边想像是学习语文的好方法。请你们再次读第一自然段，边读边想，然后说说你的眼前仿佛出现了怎样的景象。
生：我的眼前出现了很美的景象。
师：能具体说说是什么很美吗?
生1：我看到一个个池塘。
生2：我还看到了到处是绿水荡清波。
（出示图片）
（生情不自禁地说：哇，真美呀！）
师：当风儿吹来，水波就会一圈一圈地荡开去。谁来读读这个带“荡”的句子。
生：处处绿水荡清波。
师：你觉得她读得怎么样？
生：读得蛮好的，还可以再荡得远一点。
师：你来试试！小朋友可以边读边做上动作。
（师示范水波荡漾的动作）
生：处处绿水荡清波。
师：读得慢些、再柔和些会更好。
师：再来读！
生：处处绿水荡清波。
（掌声响起）
师：我们一起来读。
（生齐读，做动作。）
师：老师请小朋友们来欣赏一组画面。（播放水乡美景的录像）
（生欣赏河渠交错、绿水荡清波的图片。师背诵第一自然段）
师：你能用一个字来赞赞水乡的水吗？
生1：多。
生2：美。
（板书：美）
师：让我们来美美地读一读吧。（配乐）
【为了让学生感悟到水乡的美，理解“荡”，读出“荡”的感觉是关键。在指导朗读时，出示水波荡漾的画面，学生情不自禁地赞叹：哇，真美呀！接着让小朋友边想边做动作，同时朗读“处处绿水荡清波。”在指名朗读的过程中，请学生来评价清波荡得远不远。学生在图片的展示、字的分析、动作的表演、朗读的感悟中体会到水乡的美。】
师：假如现在小朋友们就站在水乡的渠边、河边、池塘边，你们最想去做的是什么呢？
生：我想作一首诗来赞美河水。
师：你是个小诗人。
生：我想看看水中有几条鱼。
师：是啊，河水清澈见底。
生：我想画一幅画。
师：呵，又来一个小画家。
生：我想带着爸爸妈妈到河边来拍照片。
师：想得真好！水乡的水多么让人心驰神往呀！想把这段话背下来吗？请认真做好准备。
（会背诵的学生站起来背）
学习第二段
师：水多了，船也多了。刚才我们学习第一自然段时，先找出了描写水多和船多的词，然后边读边想象，感受到了水乡的那又多又美的水。
【这里总结学习的方法的主要目的是以法导学,以法启学。让学生不仅“学会”，而且“会学”，为自主学习铺路搭桥。】
出示学习步骤：
1.找出描写船多的词。
2.边读边想像书中描绘的景象。
3.把第二自然段美读几遍。
生自由读学习步骤。
（给充分的时间学生自学）
检查自学情况。
师：小朋友的朗读就能告诉我你学得怎么样了。谁来读第二自然段？
生读。（平常很少举手的一位学生）
师：勇气可嘉，表扬一下。从他的朗读中，你听出了什么？
生：船很多。
(出示画面，句子：白帆片片像云朵，飘满湖面飘满河。)
师：为什么这么说呢？
生1：白帆很多，像白云。
生2：白帆雪白雪白的，帆船的帆也是雪白雪白的。
生3：蓝蓝的海像蓝蓝的天，白白的帆就像白白的云。
师：小朋友们真会读书。让我们来说说这幅美丽的图画吧。
出示：
说一说：船儿（ ）在湖面上，远远望去，就像白云（ ）在蓝天上，可真美呀！
生：船儿（飘）在湖面上，远远望去，就像白云（飘）在蓝天上，可真美呀！
生齐说：船儿（飘）在湖面上，远远望去，就像白云（飘）在蓝天上，可真美呀！
师：水乡不但有渔船，驳船，还有货船和游船，想一想，水乡人乘着这些船干什么去了？
出示图片和填空：
水乡人民有的开着游船（ ），有的开着货船（ ），还有的开着渔船（ ）。水乡人民真（ ）！
师：水乡人民乘着船儿每天早出晚归，为幸福的生活而忙碌，你来夸夸他们！
（板书：忙）
【水乡的船多，这暗示了水乡的“人忙”。为了让学生领悟到这一点，对文本进行了适度的拓展，在这样的语言实践活动中，可以帮助学生更深地领悟水乡人民的忙碌。】
师：小朋友们，水乡人民那么忙碌，你们能把它读出来吗？
指名读。
师：嗯，不错，我听出了船儿真多，水乡人民非常忙。还有谁来读？
指名读。
男生齐读。
学习第三段
师：请同学们用刚才的方法学习第三自然段，如果还有不懂的问题提出来，大家来讨论讨论。
（给充分的时间让学生按步骤自学）
师：有什么问题吗？
生1：“箩”是什么意思？
（出示图片）
生2：什么叫“新生活”？
师：有谁能帮他解决这个问题吗？
生：“新生活”就是幸福的生活。
师：哦，有道理。小朋友们可以联系我们第二自然段的内容想一想。
生：水乡人民都非常的忙碌。
师：是啊，水乡人民的勤劳一定会有不少的收获，会让他们的生活越来越——
生1：快乐。
生2：幸福。
生3: 富裕。
师：对，这就是“新生活”。
生：老师，我不理解歌怎么能“装满一箩又一箩”。
（出示一张丰收的图片）
师：歌可以装吗？
（生都摇头。）
师：那装的是什么？
生：是鱼虾。
师：是啊，装的是他们的收获，人们的日子一天过得比一天好，他们的心情非常愉快，一阵阵喜悦的歌声也传遍了风景如画的水乡。
（板书：乐）
【第三自然段是诗歌教学的难点所在。其中的“新生活”、歌“装满一箩又一箩”是学生理解的难点。让学生质疑问难，调动了学生的学习积极性，发挥他们的主动性，同时也为联系上文，理解“人乐”营造了良好的氛围。】
师：让我们唱起这又多又甜美的幸福之歌。
齐读最后一段。
三、熟读成诵，自主迁移
师：水乡的水静静地流，水乡的船轻轻地飘，水乡的歌美美地唱。让我们来夸夸水乡，夸夸水乡人民的新生活。老师为你们配上音乐和图片。
想看书的就看书读，不想看书的我们就背一背《水乡歌》。
师：水乡值得歌颂和赞美的还有很多很多,看!(放图片)你看到了什么?
生1：我看到了粉红的荷花还有碧绿的荷叶。
生2：我看到渔民的箩筐里装满了虾，渔民正在咧嘴笑。
师：现在老师就请同学们当当小诗人,选择一种喜欢的景物自由的说一说
出示：
水乡什么多？
__________多，
千_______，万_______，
______________________。
生同桌讨论，自由练说。
（举手人数少）
师：没关系，我们可以一起来创作。
生：水乡什么多？
桥多。
东一座，西一座
……
师：东南西北千万座，出门就要把桥过。三个臭皮匠，顶个诸葛亮嘛。没关系，还有谁来说？
生：水乡什么多？
笑脸多。
千张笑脸，万张笑脸，
人们的笑声到处飘，
水乡的生活真快乐！
（掌声响起）
【这里的说话练习带领学生走出课本，联系学生的生活经验和想象，迁移拓展，实现文本解读的再创造，把课内所学知识内化为能力运用，为学生终生学习、运用语文打下坚实基础。】
四、布置作业，拓展延伸
师：小朋友们想说的一定还很多，回去跟爸爸妈妈一起创作，还可以夸夸我们的家乡。我们下周举行一个小小的诗歌朗诵会。
出示作业：
（1）搜集写水乡的诗歌读一读。
（2）当个小诗人，夸夸水乡或者自己的家乡。
生自由读。
师：水乡之旅结束了，相信美丽的水乡会永远留在你们的记忆深处。有机会跟爸爸妈妈去水乡尽情游玩吧！（画面配乐）
仿写《水乡歌》 篇6
教学目标
1、通过指导朗读课文、感悟课文，让学生感受水乡美，水乡的人更美，激发他们热爱大自然，热爱生活的思想感情。
2、词句训练：依据“白帆片片像云朵”练习说话。
3、学习“装”和“湖”，认识新偏旁“衣”，重点指导写好“装”。
教学重点、难点：
1、本课教学重点是指导诵读。要在朗读训练中，引导学生领会诗歌内容，感受诗歌意境。再在诵读课文的基础上识字、写字。
2、作者热爱大自然，热爱生活的思想感情是随着对水乡的逐步认识与更准确的把握朗读本诗的基调，从而调动学生的情感，体会水乡美，水乡人更美的意境，这是教学难点。
教学准备：1、多媒体课件。2、生字卡片。
课时安排：计划两课时完成教学任务。第一课时：整体感知课文内容的基础上通过指导朗读课文、感悟课文，让学生感受水乡美，水乡的人更美，激发他们热爱大自然，热爱生活的思想感情。第二课时：指导背诵课文，教学生字词，巩固学法。本教学设计为第一课时。
教学流程：
一、导入新课，揭示课题。
1、多媒体播放水乡风光。
2、提问：“这是什么地方？你觉得这里怎么样？”
【教学是一门艺术，好的开场是艺术的享受，犹如戏剧的“序幕”，能起到先声夺人的作用，一下子就可将学生的视线与情感拉进了画面中，本环节的设计可以诱发学生的想象，既培养学生的想象力，又可以激发他们的学习兴趣。】
二、初读课文，整体感知
1、学生（翻开书）自由读课文，要求学生读准字音、读通句子。
此时指导读好 荡 飘 装 咱 荡清波 飘满河
2、再读课文，思考课文向我们介绍了水乡的什么呢？
指名读，一人读一部分，其他人注意听，他们读正确了吗？他们向我们介绍了水乡的什么？指名回答，教师板书：水多 船多 歌多
【这一环节设计，学生初读以后及时反馈，教师了解情况，目的是培养学生认真读书，一边读一边思考的好习惯。让学生带着问题读课文，可以更好地帮助学生熟悉课文内容，对课文有一个整体印象，为下一步教学作了铺垫。】
三、诵读课文，理解内容
【在此教学过程中，要充分利用多媒体课件，抓住重点词句，从词到句再到整篇课文，让学生读读、想想、唱唱，理解课文内容。】
学习第一部分
1、指导读好问句“水乡什么多？”师生之间一问一答练读。
2、指导读好“千条渠 万条河”。比较“一”与“千、万”的差别，通过看画面告诉学生“渠”是人工开凿出来浇灌庄稼的。通过找出“千”和“万” 紧紧抓住“一个连一个”知道水乡的水多，读好这些词。
3、“处处绿水荡请波”是讲水美，再次播放多媒体画面，让学生再次体会水乡的水多、水美、水清。这么多的水是一眼看不完的，要慢慢地看，慢慢地欣赏，指导朗读，指名读，指名评，再读。
4、齐读第一部分。师生共同归纳学习这一部分的步骤、方法，我们是先读好开始的问句，再抓重点的词句如“千、万”“处处绿水荡请波”美美地读，细细地品味。再次齐读第一部分
【“授之以鱼，不如授之以渔”这个教学环节的设置，主要是体现“教师为主导，学生为主体” 的教学原则，充分发挥学生的积极能动作用，掌握学习方法，达到“教是为了不教”的目的。】
学习第二部分
过渡：大家读得真好，课文的第二部分就向我们介绍了水乡的船多，大家能读懂吗？试试看。
1、学生自由读书。
2、出示“驳”，看画面理解“驳船”是由拖轮推着或拖着向前行驶的。
3、这段话谁读懂了，指名读，评价。学生说出一点是一点，只要有他自己独特的理解就行。
4、出示“帆”，读好句子“白帆片片像云朵”，指导找出白帆与云朵的相似之处，引导学生练习说话。
【此处的说话练习，要让低年级的学生理解比喻句的知识，是不能一蹴而就的，必须分步走，要先指导学生看图，有一个感性认识，然后逐步推进，让学生说出白帆是白色的，白云也是白色的，白帆在水面上移动，有飘动感，云朵在空中飘，也动。再就是出示两个句子“红红的太阳像个〈 〉。”“〈 〉像小船。”在这一环节中，教师只讲能构成比喻句的两者之间要有共同点。从学生实际出发，考虑学生的接受能力。】
5、指名读第二句话，读好“满”。指名读第二部分。
学习第三部分
过渡：是呀，水乡风景美如画，水乡物产多么丰富，水乡人民生活多幸福。请大家自由朗读第三部分，如果有不懂的地方请提出来。
1、学生读课文，提出不懂的问题。
2、教师帮助学生边读书边解决所提出的问题。
⑴出示“箩”，读准音。“箩”用来装什么？水乡人本来是用“箩”装鱼和虾的，现在用“箩”来装歌，就是说水乡人生活富裕了，鱼多、虾多，丰收的歌、赞美的歌更是多得数都数不清。
⑵出示“咱”，读准音。“咱”是什么意思？
⑶出示“新生活”，读好“新”。生活前面加“新”说明了什么？
（看画面）现在的水乡人都住上了什么房子？以前人们住的是什么房子？水乡还有什么变化呢？告诉学生水乡人的生活越来越好这就是---新生活。读好这个词。
3、为什么是“唱咱水乡新生活”而不是“过咱水乡新生活”？“唱”在这里是什么意思？画面出示水乡人生活幸福快乐的情景，学生一边看画面一边听歌唱水乡的歌。所以课文的题目是“水乡歌”。［红笔板书：歌］读好这段，学生练读，指名读，推荐读，比赛读，齐读。
四、深化主题，升华情感
是呀，同学们，此时此刻，我们不仅看到了水乡的自然美，［板书：美］还看到了水乡实实在在的变化，这个“美”还包含了什么“美”？［水乡美，水乡人更美！］让我们怀着对水乡的热爱，对水乡人的崇敬，饱含深情地诵读这篇课文吧！
学生自由试读。指名读，再指名读，其余学生如果会背了可以合起书跟着背诵。
【以上如此设计，体现了从语言文字到思想感情再到语言文字的训练过程，学生借助语言文字读懂了课文，既知道了水乡的水多、船多、歌多，体会到了水乡人过上了新生活，是勤劳的水乡人创造了如诗入画的新水乡，水乡美，水乡人更美，又学习了作者是如何运用语言来表情达意的。这一过程体现了语文学习的规律，有益于提高教学效果。】
五、学习生字，指导书写
【写字教学是低年级教学重点，要求能按笔顺正确地书写田字格中的生字，能按字的结构把字写得端正、匀称。在教学中，教师不光靠自己传授，更主要的是引导学生去发现，让学生逐步感悟“字的间架要怎样摆”，从而把握规律，能够独立把字写好，这才是科学有效的方法。】
1、出示：装 湖 读准音，认清形。
2、指导正确书写。
装：上下结构，注意提醒学生下面最重要的笔画是撇和捺，且写得要舒展开来。学生自己书写，师评，学生再写，再评。
3、学生利用平时所学自学“湖”，完成《习字本》上的作业。
附板书：
语文教学的目的，归根到底就是培养学生理解语言和运用语言的能力。事实证明，成功的板书对于培养学生理解和运用语言的能力有不容忽视的积极作用。针对本课特点，设计如下板书：
水乡歌
水多
船多 美
歌多
设计思想：
《水乡歌》是一首诗歌，歌颂了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了热爱大自然，热爱生活的思想感情。全诗有三部分：第一部分写水多，说明水乡的自然资源丰富；第二部分写船多，表现水乡人民的勤劳；第三部分写歌多，说明水乡人民生活的幸福。在处理教材时应根据教材特点以及学生的认知水平，本着全面提高学生语文素养的宗旨，在感知语言的基础上进行理解语言的训练，要求学生由理解读懂到感情朗读体会，从而抓好读的训练。在本设计中，第一部分是扶着学生去学习，通过学生的朗读，找出“千”和“万”“一个连一个”，说明水乡的水多，“处处绿水荡清波”则是说明水乡的水美、水清。第二部分则是放手让学生读书，让学生在读中感悟课文、读懂课文，重点指导学生说话“白帆片片像云朵”，通过看画面找出帆和云的相似之处，从而练习说话。第三部分是重点也是难点，让学生在读课文的基础上提出问题，然后在教师的指导下边读书边解决问题，读懂“唱咱水乡新生活”，进而理解“水乡歌”中“歌”的真正含义，也知道了水乡美，水乡的人更美。所以，本设计一开始，通过多媒体课件播放如诗如画的水乡风光图，一下子就可将学生的视线与情感拉进了画面中，紧接着提问“这是什么地方？你觉得这里怎么样？”这两个问题可以诱发学生的想象，既培养了学生的想象力，又可以激发他们的学习兴趣。最后，根据本课生字的字形特点有选择性的教学“装”和“湖”，重点指导“装”。
教材内容分析
《水乡歌》是一首诗歌，语言生动，形象鲜明，条理清楚，富有浓厚的乡土气息和生活情趣。它通过作者在水乡的所见所闻，歌颂了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了热爱大自然，热爱生活的思想感情。
全诗有三部分：第一部分写水多，说明水乡的自然资源丰富；第二部分写船多，表现水乡人民的勤劳；第三部分写歌多，说明水乡人民生活的幸福。诗歌抓住绿水清波，白帆如云的特点，给读者勾勒出一副鲜明、形象、秀美的水乡风光图。篇末点睛之笔又使人如闻劳动的愉快歌声，感受到生活的美好、幸福。
诗歌每一小节的开头都采用问答的形式，回环复沓，琅琅上口。每一小节字数相等，句句押韵，富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美。诗歌充分借鉴了江南民歌的艺术表现手法，是一篇训练朗读的好材料。课文配有描绘水乡风貌的插图，可指导学生观察，帮助学生进入诗歌境界。
仿写《水乡歌》 篇7
《水乡歌》教学反思
宜兴市陶城实验小学 王文雅
新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式，这是课程标准四条基本理念中的第三条，它作为一种精神贯穿于教学的始终。课程标准规定，教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。
我在教学《水乡歌》一课时注意到了以下几点：
一、重视自主学习。
课程标准强调，语文学习是学生的个性化行为。在课堂上，充分发挥学生的主观能动性，让学生在课外充分预习的基础上，自己提出问题，自己解决问题，坚持让学生学习的过程成为主动建构知识的过程，而不是被动接受外界的刺激；学生以自己已有的知识、经验为基础，对新的知识信息进行加工、理解，由此建构起新知识的意义，同时原有的知识经验又因为新知识经验的进入而发生调整和改变。我在《水乡歌》这篇课文的处理上就是采用了这种自主性原则。
首先，在初读课文的基础上，我让学生自己找出不懂的生字词，同学之间互相解决，如果解决不了再提出来师生共同解决。在解决生字词的时候，我又运用画一画、演一演、换一换的方式来帮助学生理解。之后，在朗读时也采用了自主性原则，让学生自己评自己，哪些地方处理得好，哪些地方还有欠缺，然后再互评。这样学习的主动权掌握在学生自己手中，也符合新课标的要求。
二、重视朗读。
我认为诗歌的教学中，朗读非常重要，在读的过程中不知不觉就提高了学生的很多能力。如：语言表达能力、积淀语感的能力、对文章的理解能力等等，同时，这也是新课标的要求。因此，在本课的学习中我采取多种方法让学生加强朗读。首先，听读，即听课文朗读录音，初步感受课文内容，确定朗读标准。其次，自读，加强课文内容之间的联系。再次，在全班范读，然后自评。最后，同桌之间采用自己喜欢的形式组合朗读、问答读，再齐读等。这样，不但激发了学生朗读的积极性，满足了学生的表现欲，同时学生的朗读水平也得到了提高。
三、重视了拓展。
《水乡歌》是一篇篇幅短小，但语言优美的小诗歌，学生们读起来朗朗上口，于是，我就抓住了这篇课文的优势，在读书、背诵课文的基础上鼓励学生试编类似的小诗歌。学生的积极性一下子被调动起来了，课堂上也热闹起来了，经过思考、组织材料，学生编出了《家乡歌》、《花乡歌》、《草原赞歌》……一首首、一篇篇，学生思维的火花在闪烁，学生的激情在燃烧，这样的安排，既巩固了课文的语言形式，锻炼了学生的语言表达能力，又锻炼了学生的续编能力、组织能力，激发了学生的学习热情，给了学生展现的舞台。
通过以上方法的运用，在教学中收到了良好的效果。因此，在今后的教学过程中，我将把这种方法继续下去，也会继续探索，让教学更加完美。
《水乡歌》教学反思
镇江新区丁岗中心小学 朱雯
一,开放自主.
解放学生的头脑,让他们大胆质疑;解放学生的双手,让他们动手作画;解放学生的身体,让他们活动自由!针对学生的认知和兴趣设计教学,在过程中他们将解决自己提出的问题!
二,目标整合.
符合第一课时教学模式的初读部分,以学生为主体,自由读,检查中注意根据教学实情及时纠正字音,句子,初读时注意识写生字,整体感知课文等各项目标的整合,节约课堂教学时间,大大提高教学效率,真正让初读落到了实处.
三,快乐阅读
一直以来,在语文教学过程中,如何指导学生朗读,如何使学生获得朗读的快乐,从而变得乐读,会读等等这些问题一直困扰着我.我觉得一堂阅读课,教师引导学生朗读的尺度很难把握.教师引导多了,成了以教师分析代替学生的阅读实践;教师引导少了,学生悟得不够,体会不深,不能读得动情动心.这次教学《水乡歌》,我同样被这些问题困扰着.
上完课后,觉得重点没有把握住,时间把握不好,教学环节也不太流畅,教学任务没有基本完成.在教学设计和课件等方面存在的问题不少,其中最重要的是:学习课文时,学生虽然读得很多,但是读得不够入情入境,没有把水乡的美读出来.到底怎样引导学生入情入境地朗读课文,把水乡的美读出来我想应该让学生独自走进文中,充分地与文本进行对话,在对话的过程中,各自构建起自己独特的阅读表象,产生富有个性的阅读体验.只有这样,学生才会有自读自悟的机会,课上才会产生多姿多彩的独特感受与体验.
《水乡歌》教学反思
一直以来，在语文教学过程中，如何指导学生朗读，如何使学生获得朗读的快乐，从而变得乐读、会读等等这些问题一直困扰着我。我觉得一堂阅读课，教师引导学生朗读的尺度很难把握。教师引导多了，成了以教师分析代替学生的阅读实践；教师引导少了，学生悟得不够，体会不深，不能读得动情动心。这次教学《水乡歌》，我同样被这些问题困扰着。
今天，上完课后，觉得时间把握不错，教学环节也比较流畅，教学任务基本完成。在教学设计和课件等方面还得到了老师们的肯定。但存在的问题也不少，其中最重要的是：学习课文时，学生虽然读得很多，但是读得不够入情入境，没有把水乡的美读出来。
到底怎样引导学生入情入境地朗读课文，把水乡的美读出来？我想应该让学生独自走进文中，充分地与文本进行对话，在对话的过程中，各自构建起自己独特的阅读表象，产生富有个性的阅读体验。只有这样，学生才会有自读自悟的机会，课上才会产生多姿多彩的独特感受与体验。阅读教学中教师究竟该扮演什么样的角色呢？《语文课程标准》中写的清楚：“老师是学习活动的组织者和引导者。”教师同时也是阅读课堂上学生的另一个主要对话对象与合作伙伴。课堂上，教师只放不收，学生便会亦步亦趋；能放能收，学生才能进行自主探究与合作交流。
另外,通过本次教学，我能够体会到本课时的亮点还应该体现在仿写的地方，而前面对于课文的理解以及视频的观看等，都要为这个环节作充分的准备。要让学生会说，首先就是要把这些素材在课堂中点点滴滴的帮助孩子去积累，这样才能使课堂在重点部分更精彩。
仿写《水乡歌》 篇8
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《水乡歌》教学设计九
【教材分析】
这是一首诗歌。诗人以活泼清晰的语言，歌咏了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发热爱大自然、热爱生活的思想感情。依循水乡的“水多→船多→歌多”的顺序结构全诗。每一节的开头都采用问答的形式，回环复沓，琅琅上口。
【教学目标】
【基本知识与技能】：1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、学会本课生字、其中田字格上面的只识不写，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。
【情感与价值】： 感受水乡秀丽的风光和美好的生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。
【过程与方法】：在朗读训练中，引导学生领会诗歌内容，感受诗歌意境。
用相关图片、录像介绍学生不理解的事物。
【教学重点】正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
在朗读训练中，引导学生领会诗歌内容，感受诗歌意境。
【教学难点】：体验水乡的美，感受水乡人们生活的幸福。领悟“新生活”。
教学准备：多媒体课件。
【教学时间】两课时。
学情调查：
1、学生对水乡风景人情缺乏感性认识，缺少生活体验。
2、学生对文中所描绘的“渠”、“驳”、“箩”等词不理解。
第一课时
教学目标：
1、能正确地认读生字新词，并在此基础上做到正确流利地朗读课文。
2、让学生初步感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。并在初步理解诗歌的基础上稍有感情地朗读课文。
3、正确、端正地书写部分生字。
教学重点：能正确、流利、能稍有感情地读课文。
教学难点：体验水乡的美，初步感受水乡人们幸福的生活。
教学准备：
1、多媒体课件。
2、分小组预习。
教学过程：
（课前前播放水乡录像）
一、 导入新课，激发学生的学习兴趣。
1、同学们，看了刚才的录像，你们想说些什么呢？你们觉得这是哪儿的风景？
2、提示课题：是呀，水乡的景色真美！有人就写了一首诗歌来歌唱水乡。今天我们就学习《水乡歌》。
学生读题：水乡歌
3、 放课文录音，学生边欣赏动画边听录音。请小朋友们听清字音。
二、 初读，整体感知。
1、提出读书要求，自由读诗歌。借助拼音自读课文。 画出生字，读准字音，读通句子。
2、指名分段试读课文。
正音。 渠 塘 波 像 装 咱 新
装（zhuāng翘舌音） 咱（zán平舌音）
新（xīn前鼻音） 箩（luó边音）
3、说说课文里告诉我们水乡什么多。
板书：水多 船多 歌多
4、交流学情，你还有什么不懂吗？学生提问。
⑴理解“渠”“驳”(出示图片帮助理解。)
渠：人工开凿的水道，俗称大水沟。
（2）驳：指一种运载货物或乘客的，但没有装发动机的船，靠拖轮在前面拉着行驶。
三、 再读课文，体会诗情。
1、学习第一小节
（1） 指名读课文。 读生字“荡”、“清”。
（2） 思考：读了这一段知道了什么？（学生会说“水多”……）
指名看图说出：河流、池塘在什么地方。
（板书：水多）
（3）哪几个词写出了水多？（用笔画出来）
交流，抓住重点词理解：千条、万条、一个连一个、处处
再读课文。
“荡清波”的“荡”：用小手比划比划。再扩词。
看看图，再读课文，体会一下“水多”。 指导读好最后一行。
（4）想象：水乡的水里有些什么呀？板书：物产丰富
2、学习第二小节
哪位小朋友来读读描写船多的这一小节？
（1） 指名读。
（2） 学习生字：“船”、“帆”、“飘”、“湖”。学习风字旁，用“飘”组词（飘：飘荡飘扬轻飘飘飘洋过海）。
（3）请小朋友们参照第一小节的方法，画出描写船多的词语。
（4）交流，抓住重点词体会“船多”：千只、万只、片片、飘满。
（5）指导朗读，结合图片理解“白帆片片像云朵”，指导理解“湖”“河”的不同，说说我们附近有什么湖（东独墅湖、北金鸡湖、西太湖），西面有条京杭大运河。
（6）再读后想象：这么多船扬帆起航了，人们去干什么了呢？结合回答板书：辛勤劳动
3学习第三小节。
看图片，师述：同学们，水乡的人们捕鱼回来了，看，他们在干什么？（学生看图描述）
渔民们丰收了，他们敲着锣，打着鼓，跳着舞，唱着欢乐的丰收歌，歌唱自己的幸福生活！所以，水乡什么多？（生：歌多）
（1） 读最后一小节。
（2） 读了这小节，你又知道了什么呢？
（3） 你又是从哪儿看出水乡的歌多的？抓重点词“千首” 、“万首”、 “装满”理解幸福生活。
板书：幸福生活
（4） 指导有感情地朗读，再说说这是怎样的歌？
四、指导有感情地朗读课文。
同学们，碧波荡漾的水乡有千条渠，万条河，河面上飘满了洁白如云的帆船，水乡真美呀！生活在这里的人多么幸福啊！让我们再来幸福地读一读水乡歌！
五、指导写字：
先请同学说说怎样把这些字写美，再练习书写。船 装 飘
六、作业：
1、走走看看，想想我们的新生活是怎么样的？
2、苏州也是水乡，苏州什么多？准备下节课进行“小诗人大赛” 。（可先和爸爸妈妈比比或请他们稍微指点一下。）
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本文转载自
仿写《水乡歌》 篇9
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3.理解课文内容，体会祖国山河的美好。
教学重点：
感受美、激情创作。
教学难点：
感受美、激情创作。
教具准备：
课件、挂图、生字卡片。
板书设计：
水乡歌
教学过程：
一、 导入新课，揭示课题
板书水乡歌 齐读课题
师：通过课题你们想知道什么？
生：我想知道水乡在哪。
我想知道水乡什么样。
……
二、 初读课文，整体感知
1、课文、听配乐诗朗诵配乐录音。你觉得这篇课文里的水乡怎么样？（很美 ）
2、自由读课文
（1）读准字音。
（2）画出生字组成的词语。
（3）认读生字。
3、检查自学效果。
（1）出示词语。
（2）指名朗读，指导学生读准鼻音、边音、轻声等。
（3）了解词语掌握情况，重点理解下列词语（略）
（4）齐读生字词。
三、精读训练，感悟诗歌意境。
1、轻声读诗歌。
思考：水乡给你留下了怎样的印象？
生：水多 桥多 船多 歌多
师追问：你是从哪里知道的？
生找出相应的句子谈感受。
2、水乡怎么样？如果你生活在这里会有什么感觉？
学生自己去体会诗歌的美，同时教师给予适当的指导。
让学生观察家乡并谈感受，培养他们组织语言的能力从题目入手，让学生在问题意识中自然进入本课的学习。
把学习的主动权完全交给学生，充分体现自主，相信学生自己能够学会。
师：水乡是这样的美，生活在这里那么幸福快乐，你打算用什么样的情感去读这篇课文？
（1）小组合作有感情读课文
（2）让学生把自己认为读得的句子、小节读给大家听
（3）学生评价
（4）结合学生朗读情况，教师给予适当指导。
四、 展延伸
引导学生谈谈自己的家乡。
师：我们的家乡什么多，多到哪种程度？
生交流。（楼多 车多 人多 路多 公园多 灯多……）
师：你们也来当当小诗人，学着课文的句式来介绍我们的家乡。
生：先小组内激情创作，然后班内汇报。
五、 书写、识记生字
1、 观察每个字的间架结构，师生共同交流怎样写好看。
2、 生提出自己不好记、不好写的字生生交流后，师适时指导。（重点指导：绿、就、桥、片）
3、 师生共同仿写，然后交流展评。
扩词练习
学生个性化识字，让学生在兴趣中写字，充分感受汉字的形体美。教师给予适当的指导。朗读方式不要求千篇一律，鼓励学生读出自己的个性。
培养他们组织语言的能力，激发爱家乡的情感。
仿写《水乡歌》 篇10
目标：
1. 思想教育要求：以自问自答的方式突出水乡的四个特点：水多、桥多、船多、歌多。
2. 知识要求：识字、写字是本单元重点
3. 能力要求：培养学生识字、写字能力和看图能力以及收集资料的能力。
重难点及辅导措施：
1. 识字和写字是本单元重点
2. 利用插图理解课文
3. 体会南方迷人风光，激发学生热爱家乡的思想感情
教学课时： 2课时
第一课时
目标：
1. 在拼音帮助下，把课文读通，字音读准
2. 指导学生看插图，借助插图理解课文
3. 指导学生有感情朗读课文
重难点：
1借助拼音初读课文，把字音读准确，有感情地诵读课文
2指导学生看插图，借助插图理解课文
教学环节
教师活动及重点关注
学生活动
设计意图
导入引题
初读课文，借助汉语拼音读准字音
扩展练习
小结
1.同学们，还记得小山村写的是哪里的风光吗？
2.今天，我们一起到祖国南方去看一看
3.齐读课题，读后有什么感受
4.除了水多还有什么多
1.学生借助拼音自由读课文，把字音读准
2.画出生字
3.指名读，其他同学听一听字音是否读准
4.学生集体读课文
5（出示挂图）边看图，边读课文想一想南方的水乡给你留下什么印象？读出感受
6.水乡还有什么多指图读一读，说一说
7谁能读出感受？多种形式练习朗读，给学生充足的时间练习朗读。评选最佳语气奖。
8同学们知道什么地方水乡多吗？
说一说自己的家乡在哪里，什么地方美丽？
我们不仅了解自己的家乡，还看过北方和南方两种不同风光的美，我们要善于发现生活的美，创造美，带着这种感情读课文《小山村》《水乡歌》
回忆前面课堂的内容
对题目质疑，带着问题来学习课文
自己练读，注意读准字音，勾画出本课的生字
同桌合作识记生字
观察挂图，体会感情，带着感情试读课文
水乡变了！变美了，变富了，
调动日常的知识积累
练习说自己的家乡，介绍自己的家乡
回忆前次课文的内容，复习为此次学习做准备
培养质疑能力，练习能带着问题学课文。
继续培养合作学习意识
将图与文字联系在一起，以此为新的体会课文思想感情的方法。
说话练习
作业设计： 回家把今天在课堂上的收获给爸爸和妈妈吧。
板书设计：
水乡歌
挂图
多
水 桥 船 歌
新生活
第二课时
目标：
1、 会认、会写本课生字
2、 自己填写常用偏旁表
3、 重点指导书写“”
重难点： 会认、会写本课生字
教学环节
教师活动及重点关注
学生活动
设计意图
复习导入
识字写字：
指导写字
范写生字、个别指导
1. （出示生字卡片）谁能把字音读准？
1） 学生自己读一读
2） 领读
3） 指名读、齐读、开火车读
1.学生听读，学习生字（小组学习）
2.讨论识字方法
3.你能用这些字组一些词语吗？
4.选择一个词语说一句话
5.重点指导书写
6.指导学生进行书写，进行反馈评价
学生读词卡
由一个学生读出字音，小组其他成员拿生字卡片迅速选择所读生字
条，第五笔是重点，是竖钩。
河，清，活，都是三点水的偏旁
首：下面是个自己的自
片：那一撇是非常重要的一笔，要写得稳。
学生观察田字格中的位置，在老师指导下来书写
练习书写生字
回忆前次课文的内容，复习为此次学习做准备
小组合作识字能力培养
有针对性的选择重点字来进行讲解
书写指导，及时根据学生的缺漏进行有针对性的指导
作业设计： 将课堂上练习写的字给自己的爸爸妈妈看看，看他们觉得怎么样。
板书设计：
水乡歌：水多 桥多 船多 歌多（新生活）
教学反思：
《水乡歌》是小学语文第二册第2单元中的一篇优美的诗歌。诗歌抓住绿水清波，白帆如云的特点，勾勒出一幅鲜明，形象，秀美的水乡风光图。诗歌赞颂了水乡秀丽的风光和幸福美好的生活，抒发了热爱祖国，热爱生活的思想感情。全诗共四节，字数相等，匀匀押韵，富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美。第一小节写水多，说明水乡的自然资源丰富；第二小节写桥多，表现水乡交通特点;第三小节写船多，表现水乡人民的勤劳；第四小节写歌多，说明水乡人民生活的幸福。 诗歌每一小节的开头都采用问答的形式，回环复沓，琅琅上口，是一篇训练朗诵的好材料。 学生经过一年的学习，已具备了一定的独立识字的能力，能借助拼音自己朗读课文，有一定的自我评价和互相评价的能力。下面，我从以下几点，谈谈我在教学中的反思： 一、温故而知新，复习旧知识事为新知识的构建引路搭桥， 在学习本文之前学生接触过描写水乡识字词串，对水乡有一定了解，已经形成一定感知。在教学中，学生初读前，就要求让学生读了课文后就联系之前学过的知识来说说你对江南的印象，这一步通过学生自由朗读课文，自己寻求问题的答案，从整体上感知了课文内容，发挥了学生思维的主动性，让学生在学习中认识到自己的力量，体验到了成功的快乐，为以后学生主动探求知识打下了良好的基础。 二、课文配有描绘水乡风貌的插图，在教学中我就以此突破学生难理解的疑点，对于“白帆片片像云朵”的指导，我就让学生观察课文插图进行想象，帮助学生进入诗歌的境界。通过生动的语言、图画，再现与课文有关的情景，使学生再现表象，形成新表现，产生各种不同的情感体验，产生强烈的愿望去阅读课文。 回顾整个教学过程，还有很多令人遗憾的地方。如读的不够充分，不到位，精读部分能读懂了，但离读美还有一些距离。还有就是练习续写、仿写诗歌这方面的意识还不够强。叶圣陶曾说过：“理解之后必须能够运用。”读是阅读的基础，运用才是学习的目的，要使学生真正将课文中的规范语言内化成自己的语言，必须设计迁移运用的练习，让学生在说写中学会运用规范的语言。上好一节课是要千锤百炼的，再给我一些时间，我会上得更好！
仿写《水乡歌》 篇11
《水乡歌》教学设计
教材简析：本 文是一首诗歌，歌颂了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了热爱大自然、热爱生活的思想感情。全诗有三个小节：第一小节写水多，说明水乡的自然资源丰 富；第二小节写船多，表现水乡人民的勤劳；第三小节写歌多，说明水乡人民生活的幸福。诗歌抓住绿水清波、白帆如云的特点，给读者勾勒出一幅鲜明、形象、秀 美的水乡风光图。篇末点睛之笔又使人如闻劳动的愉快歌声，感受到生活的美好、幸福。
教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、让学生感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活。
3、激发学生热爱自己家乡，热爱生活的思想感情。
教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点：让学生感受水乡秀丽的风光和人民生活的美好，激发学生热爱大自然、热爱生活的思想感情。
教学过程：
一、谈话导入
1、小朋友，上次我们一起欣赏了美丽的水乡风光，今天让我们再一起走进水乡，唱一唱优美、动听的——《水乡歌》——齐读课题。
2、要唱好这首动听的水乡歌啊，先要把歌词读准了。（个别学生读词语，男女生赛读，齐读。）
3、小朋友们的歌词读的真美呀，下面我们赶紧去欣赏一下美丽的水乡吧。
4、播放放课件，欣赏水乡美景。
5、小朋友，你们看到了些什么呀？
6、让我们来看看小作者是怎样来写水乡的，打开书本，自己读读课文，看看水乡到底美在哪里？
二、再读课文
（一）、学习第一段“水多”。
1、学生自读课文——把你认为美的地方多读几遍。
2、交流：你觉得水乡美在哪儿？
学生回答，相机完成板书。是呀，水乡美就美在这里的“水多、船多、歌多”。
3、下面请小朋友们再读读课文，这回呀选择自己喜欢的水乡特点来读一读，然后跟大家一起分享下。
4、下面先请喜欢水的小朋友来跟大家分享下，说说水乡的水有什么特点呀？（水多水清）
5、从哪些词语可以看出水乡的水多？赶紧在书本中找一找（学生找词语 读一读 读出水的多）。
6、谁能把词语放到句子中读好的？
7、是啊，这里是池塘，那里是池塘，池塘——（引读池塘一个连一个），踮起脚尖儿，你会发现，池塘里的水清澈见底！——（引读处处绿水荡清波）指名读。
8、小朋友，伸出你的双手，用你的动作，比划划。（处处绿水荡清波）。
8、师生合作读：师读第一句，生读2、3句。谢谢小朋友们的配合，让老师感受到了水乡的水真多、真美呀！
9、现在请小朋友们闭上眼睛，听听水声，一起来感受一下，水慢慢地从千条渠里流过，从万条河里流过，从你们的桌子旁边流过，从你们的椅子下面流过，轻轻的、柔柔的，感受到了吗？
10、好，让我们一起读读第一段，用朗读来表达你的感受吧！
（二）、学习第二段“船多”。
1、过渡：水乡的水真多、真清呀，在清清的水面上，有什么呀？（小船）。
（1）小船多吗？从课文哪里看出来的。（指名回答）。听出来了，从这些词中体会到船多？ (学生找词语读一读)。
2、在预习课文的时候，有的小朋友提出来，不知道驳是什么。驳也是船的一种，（出示课件）这就是驳船，它一般是由拖轮在前面拉着或者在后面推着向前行驶的。
3、这里的船不仅多，还很美，你们感受到了吗？从哪儿感受到的？
你们看，湖面上的白帆都连成片了，就像是天上的云朵在飘动，飘满湖面飘满河。（齐读）
4、教师渲染意境：绿水辉映着白云，白帆连着蓝天，真是美不胜收啊！我们一起读读（齐读第二小节）。
5、小朋友读的真棒，下面老师就要你们来配合下，老师提问，你们回答，可以吗？男女同学配合问答。
（三）、学习第三段“歌多”。
1、过渡：水乡人民用他们的勤劳不断谱写着一首首幸福的歌儿，所以水乡的歌也多。
2、小朋友们读读课文第三段，找找文中哪些词语描写了水乡的歌多？（学生自读课文回答。）
3、（出示“箩”的图片），看，这就是箩，平常，水乡人用“箩”装什么？（鱼、虾、蛋、河蚌、水稻）。可是课文里装的是什么呀？为什么这么说呢？
4、瞧，渔民们满载而归，鱼啊、虾啊装了“一箩又一箩”。他们一边装，一边唱歌，他们把鱼、虾，连同歌声一起装进了箩里，所以说“千首曲，万首歌，装满一箩又一箩”。
5、水乡人民乘着船儿每天早出晚归，为幸福的生活而忙碌，你来夸夸他们！水乡人民真（ ）。
6、望着船里满载的劳动成果，渔民们，你们心情怎样呀？你们想唱些什么吗？
7、看来你们都过上了幸福快乐的好日子，这就是“新生活”。谁来唱唱你的新生活？
8、我们再来一起唱一唱水乡人民的新生活吧！
是啊，水乡人民通过自己的辛勤劳动过上了幸福快乐的日子，大家都来赞美它、歌唱它。小朋友们拿起书，让我们再来唱一唱这动听的“水乡歌”吧！
三、指导书写
1、课文读的真棒，水乡人民还要考考小朋友们字写的棒不棒。
2、出示“船、飘”。
3、谁来叫叫它们的名字。
4、说说这两个字的共同点。
5、观察第一个字，写的时候要注意什么？整个字在田字格里的位置，怎样放好看？
6、学生跟着老师书空，唱笔画。
7、学生描红、仿写。
仿写《水乡歌》 篇12
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。
2、复习巩固汉语拼音，学会8个生字，理解由生字组成的词语。
3、了解水乡的一些特点，感受水乡美丽的风光，激发学生热爱家乡的情感。
教学重点难点：朗读课文，读中感悟。
教学准备：多媒体课件。
主要板书设计：
水多
21、水乡歌 船多 美
歌多
教学过程：
一、1 今天我们继续学习第二十一课《水乡歌》（生齐答）
2 首先，盛老师想带我们小朋友到水乡看一看，好不好？(出示录像)
3 看完了录像，水乡给你印象最深的是什么？
二、精读课文第一自然段
1 是啊，水乡的水真多啊！（板书：水多）
2 课文哪一段写的水乡的水多？（出示课文第一段）
3 自己读读课文，你从哪儿感觉水乡的水多？（生读课文）
4 交流：（相机出示）
（1）千条渠，万条河。（课件录象欣赏，师边指出“渠”“河”，帮助学生理解）
你能读出水多吗？自己试着读一读——指名读。
评{读的真好！
老师好象感觉到水乡只有几条渠，几条河谁能再读一下。——齐读。
（2）池塘一个连一个
对啊，池塘一个连着一个，有好多池塘，你能读出来吗？
评：老师好象只看到几个池塘，谁再来试一下？——齐读
（3）处处绿水荡清波。
从哪儿看出来水多？（处处）课件演示：绿水清波。
从“绿水清波”中，我们不仅看到了水乡的水多，还看到了水乡的水怎么样？
师述：是啊，水乡的水真美啊，渠水哗哗流淌，河水清澈荡漾，池塘在阳光的照耀下，，发出耀眼的光芒，金光闪闪。你能把这么美的水读出来吗？
评：老师好象没有看到清清的河水。
水乡的水真多啊！水乡的水真美啊！我们一起来把第一段读一读，赞美一下水乡的水。
三、精读课文第二自然段
1、水乡除了水多，还有什么多？（船多）哪一段写了船多？
2、自己读读课文，同桌讨论你是从哪儿感觉到船多的？
3、交流
（1）“千只船，万只驳”什么是驳呢？我们一起来看（边看边介绍：一只又一只的船满载着货物连在一起叫“驳”。
水乡的船真多啊！你能读出来吗？自己先试着读一读，指名读——齐读。
（2）还有哪些地方也看出船多？“白帆片片像云朵，飘满湖面飘满河。
特别是哪几个词？（片片、飘满、飘满）
a 说说为什么白帆像云朵？（因为白帆是白的，云朵也是白的，白帆在水中移动，云朵在空中飘动，大海是蓝色的，天空也是蓝色的。）学生如果回答不出，教师提示。
白帆多像空中飘动的云朵呀！多美啊！你能读好这句话吗？试读——指名读
评：老师感觉白帆不是很美，白帆没有飘满湖面，谁再来试试。——齐读我们学着他的样子一起读一遍）
4、让我们想象一下，水乡这么多的船，人们在干什么？（打鱼、捉虾、养蟹、运输）
5、水乡人民多勤劳啊！让我们一起把第二段读一下，让老师听听你们能不能读出水乡的船多，水乡的船美。
四、精读课文第三自然段
过渡：水乡的水多，水乡的船多，人民的生活富裕了，他们的心情怎么样呢？我们一起去看看。（水乡人民正在干什么？）出示图，歌多吗？
1、出示课文（自己先试着读读看，从哪些地方看出歌很多？
2、读完了，你们有什么问题吗？（箩是装什么的？怎么装歌？）
师反问“箩装歌真能装吗？那为什么这儿歌要用箩来装呢？”（学生再读，从中感悟）
哦，原来是歌太多了，多得简直可以用箩来装了！你们能读好这句话吗？自己先试着读一读。老师读，老师读的好不好？给你掌声，谁想向老师挑战的？——齐读
3、水乡人民在歌唱什么？（显示新生活）
4、请小朋友说说生活到底“新”在哪里？（指名回答）
5、师：风光美丽的水乡，勤劳的水乡人，水乡人民的生活越来越好，水乡人民感到无比的幸福，看谁能把这种感情表达出来。（指名）
评：a感觉上去，人民的生活还不是很幸福，谁再来试一下。
b你读的真好，让老师感觉到水乡人民的生活像喝了蜜糖一样甜，我们学着他的样子一齐来把这一段读一下。
五、总结
1、师述：水乡的水呀静静地流，水乡的船呀悠悠地飘，水乡的歌呀尽情地唱，让我们随着美妙的音乐唱唱水乡歌。
2、配乐读全文。
3、水乡真美，不仅水多，船多，歌也多，如果有游客到我们水乡来，你准备向他夸夸我们水乡的什么呢？（自己先准备一下，如果能加上动作就更棒了）（水多、船多或歌多）
六、课内延伸
过度：水乡不仅水多，船多，歌多，而且其他的也多，看——
1、出示三幅图片，看看水乡还有什么多？（指名回答）
师小结：是啊，水乡鱼多，虾多，桥也多。
2、你们能像小作家一样把它编成像课文一样的小诗吗？4人一小组，进行讨论，看看哪一组编的最美，老师奖给他们。
出示句式：
水乡什么多？
________________多。
千_________，万___________。
_____________________________，
_________________________________。
3、分组讨论，编诗（师到下面指导）
4、交流
鱼多，千天鱼，万条鱼，装满一箩又一箩，乐的渔民乐呵呵。（师讲评：打鱼的人叫什么？渔民们打到鱼时心情怎么样？可以用哪个词？那最后一句我们可以用“乐的渔民……”
桥多，千座桥，万座桥，座座大桥都宽阔，交通方便人人乐。（现在的桥都很宽阔，汽车来来往往，交通可真……可以怎么说？）
虾多，千只虾，万只虾，虾儿一网又一网，跳来跳去美景多。
师评：你们真聪明，一个个都变成了小诗人，老师真为大家感到骄傲。聪明的小诗人们，老师要给你们猜个谜语（出示）谁来猜？
谜底就是我们今天要学习的两个生字（出示两个生字）
a 自己想一想，你们可以用什么样的方法来记住它？
b 你想记哪一个字？怎么记？
c 看看写时应该注意什么？
d 看老师写一下，（边写边讲注意点）
e 请小朋友打开本子，自己写一下。
七、作业
仿写《水乡歌》 篇13
背景：
《水乡歌》是苏教版小语第三册中的一首诗歌。诗题中“歌”字点明了诗人对水乡的热爱——歌唱水乡的秀丽风光，歌唱水乡人民的幸福生活。诗人依据水乡的“水多—桥多—船多—歌多”的顺序结构全诗。每一节开头都采用问答形式，音韵和谐，节奏明快，语言清新活跃，勾勒出一幅绿水清波、白帆如云、歌声回荡的生动画卷。
本课的教学就是要通过朗读，或借助插图、音像等手段，促使学生插上想象的翅膀，让这一幅画面在脑海中徐徐展开，感受水乡的景美、人欢和诗人的情浓。短小精悍的诗歌往往带有很大的跳跃性，留有不少空白处，给阅读理解造成困难，尤其是本诗的第四小节。然而又给引发学生遐想创造了空间。
教学过程和评析：
一、创设情境引入新课
1、（播放舒缓优美的背景音乐）教师口述：音乐，能让我们展开想象的翅膀，观赏绿草如茵、碧波荡漾的山水画，聆听山泉流淌、群鸟欢唱的交响乐。此时此刻，优雅的音乐将我们带到风光秀丽的水乡。（黑板上徐徐展开画卷）
2、你喜欢水乡吗？为什么？（教师相机概括为“白帆如云”、“青山绿水”等优美词语。）
【舒缓的音乐、素雅的画卷、优美的语言共同把学生带入水乡那独特的意境中感受美，有效地调动了学生的学习兴趣。】
二、初读课文整体感知
1、过渡揭题：水乡的美可以用音乐来渲染，用画面来展现，还可以用诗来描绘呢！
板书课题。读课题。
师：这是一首献给水乡的赞歌。
2、教师配乐《秋湖月夜》范读课文。
3、学生自读课文。要求：读准字音，读通诗句。
4、同桌互读，相互评价。
5、指名读，相机指导。如：轻声、前后鼻音的读法。
【本诗采用问答的形式，回环复沓，琅琅上口。教师通过让学生充分地读，逐渐丰富意象，体会诗歌鲜明的节奏感和韵律美，帮助学生进入诗歌境界。】
三、自读自悟朗读交流
1、自读课文，思考：水乡留给你印象最深的是什么？怎么体会到的？
2、全班交流：①水多、桥多、船多、歌多。②你是怎么体会到的？并进行朗读指导。（指明“千”“万”是虚指，形容很多。）相机创设情境理解“飘满湖面飘满河”，启发联想从而体会水乡人民的勤劳。
【教学不仅仅是一种“告诉”，尤其是理解、鉴赏文学作品。这儿，教师充分让学生自主阅读，在读中悟，在悟中读，培养学生独立阅读的能力，以形成良好的语感。教师指导朗读时，不是技巧的传授，让学生简单地模仿，而是努力帮助他们把握诗的内容和基调来完成对本诗的二度创作。】
四、鼓励质疑引导解惑
1、再读课文，学生质疑。（教师有选择地把问题写在黑板上）
2、小组选择问题讨论，然后组际交流。
3、教师对学生不能解决的问题给予指导、帮助。
如：①“渠”、“河”、“塘”有什么不一样？（出示三者交融的画面，请学生一一指出来意会）
②“歌”怎么会装在“船”里？
教师提问启发：谁在唱歌？水乡人民用箩装什么？望着船里满载的劳动成果，水乡人民会唱些什么呢？学生再次感情朗读第三小节。
【倡导自主、合作、探究的学习方式，有利于学生在自主活动中提高语文素养。体现在：鼓励学生质疑，关注学生的个体差异和不同的学习需求；组织小组讨论，合作选题、解疑，为学生提供选择和尝试的空间；优化教师引导探究的策略，唤起学生的知识和生活经验，巧妙地突破了篇末点睛之笔的理解难点。】
五、表情朗读鼓励创作1、用问答的形式师生合作朗读全诗。
2、鼓励学生独立或合作模仿创编诗歌。
【采用朗读、创编，进一步体会作品语言特色的同时，提升了对水乡景美、人欢的情感体验，使热爱家乡的教育取到润物细无声的效果。】
六、指导书写教认新偏旁
1、练读生字并组词。
2、学生看笔顺图，描红课本上的生字。
3、师生共议书写要点：注意“北”的笔顺；“南”、“面”、“首”三个字的中间都是两横；“片”共四画，最后一笔是横折；“乡”字学生往往写不稳，教师可出示几种典型的“病症”让学生在比较中领悟写法……（教师可适当示范书写）
4、学生在习字册上描红、仿影、临写生字，教师巡视指导，提醒书写姿势。