《画风》练习题 篇1
第一部分：本课分层作业
★（人人必做）
1、看拼音，写词语。
wū hēi yìshù hū rán zhǎ yǎn
( ) ( ) ( ) ( )
zhuàn dòng xiǎn shì xié pō qī gān
( ) ( ) ( ) ( )
2、请把下列文中带点字的读音作上你喜欢的记号。
（1）小红在房子前画了一根旗杆（gǎn gān），旗子在空（kòng kōng）中飘着。
（2）王强画的画可真漂（piào piāo）亮。
（3）风车在呼呼地旋转（zhuǎn zhuàn）。
★★（部分学生做，即优等生也必须做）
1、照样子，填空。
洁白的纸 弯弯的小树 斜斜的雨丝
洁白的（ ） 弯弯的（ ） 斜斜的（ ）
2、你想怎样画风？
我想： 。
★★★（选做，即优等生也可不做）
1、我知道宋涛、陈丹、赵小艺画的风分别是怎么样的？我还会画出来呢！
2、喜爱观察的你：观察周围的事物，看看春风给大地带来什么变化
第二部分：本册常规知识点在平时训练作业
1、杆、转是个多音字，在选择时的注意点。
2、近义词：
忽然( ) 美丽( )
3、反义词
弯( ) 斜( )
4、分角色朗读课文。
《画风》练习题 篇2
《画风》教学片断及评析
广东省广州市海珠区同福中路第一小学 林咏丰
【教学片断】
师：我们也是聪明的孩子，让我们分角色朗读2～8自然段。小组内要注意互相帮助，互相学习，把他读得最好。
生：小组学习。
生：汇报。分角色朗读。
师：你们小组为什么能读得这么好？
生：我们小组刚才能互相帮助。
生：文睿刚才读“我也会画风了”这句时，读的速度很慢，读不出李卫兴奋的语气
生：所以我们就提醒他，让他读得快一点，还要兴奋一点，才能读出他会画风是高兴的心情。
师：文睿，你觉得同学们给你提的意见有用吗？
文睿：我一开始读得不够好，后来接受了大家的意见，读得越来越好了。
师：那说明你们小组很会学习，大家在互相帮助中取得进步。
【评点】学生在小组学习时，能做到有序，有效。特别是对小组内有困难的同学，能够互相提意见，使后进的同学取得进步。
【评析】
有效的小组学习，主要是研究怎样有效。而这次的小组合作是通过组员之间的互相帮助来体现的。这次的小组学习，小组长能组织好发言的次序，安排好读书的角色，组员之间能认真听取意见，所以比较有效。
《画风》教学片断及反思
浙江省嘉兴市海盐县城西小学 朱丽娟
【教学片断】
一、谈话激趣，导入新课
同学们你们会唱有关风的歌吗？
你们会背有风风的诗吗？生背。
我们来听一听风的声音吧。放课件听风的声音。
师：是啊，风可以唱一唱，可以背一背，也可以听一听，那么风能画一画吗？揭示课题。《画风》。
看了这个课文题目你有什么问题想提吗？
二、初读课文
1、今天，我们还请来了几位好朋友，看他们是谁？
课件出示陈丹，宋涛、赵小艺，三人图片。随机学习名字中的生字。
2、那么这三位小朋友到底是怎样画风的呢？我们一起来听一听吧。听课文录音。边听边给课文标小节。
3、自已读课文，学习剩余生字。
……
【教学反思】
一、激励性
激励性的恰当的评价，会使学生产生前进的动力，激发了学生学习的兴趣，为培养学生终身学习奠定了基础。如：当学生提出“是谁在画风呢？”“为什么要画风呢？”“怎样画风呢？”我评价道：“你们真是爱动脑筋的好孩子，刚才大家提出的问题都很有价值”；当学生交流认字情况时，有的学生说：“我是用加一加的方法记住‘显’字的，上面是个‘日’，下面是个‘业’”；有的学生说：“我是用减一减的方法记住这个字的‘湿’字减去三点水旁，剩下的就是‘显’”；有的学生说：“我是用换一换的方法记住这个字的‘旦’去掉‘一’，换上‘业’，就变成了‘显’”；还有的学生说：“我是用编谜语的方法记住这个字的‘太阳底下有个商业大厦’”。我评价道：“你们记字的方法可真多呀，我向你们这么大时，可不如你们”。
二、体验性
“体验性学习”正是新的教学理念所倡导的。《画风》这篇课文，直接让学生感悟到“风看不见，摸不找，是很难画。”这对于平时生活经验缺乏的少年儿童来说是很难的。于是我让学生进行体验是非常有必要的。让学生汇报查找资料的情况，并组织学生看从网上下载的图片“微风吹来时的情景”“刮西北风时，呢子大衣的衣角被风吹起来” “台风吹来时，百年大树连跟拔起……”体验到了要想画风，就要画与风有关的事物。象这样巧妙的体验活动的设计，突出了重点，突破了难点。收到了事半功倍的效果。
三、创新性
创新是一个民族进步的灵魂。没有创新，社会就不能发展，人类就不能进步。我们作为光荣的人民教师，肩负着历史的重托。既要教书，更要育人。因此，我在教学中，时刻不忘培养学生的创新意识和创新能力。教师不但要言传，而且要身教。做学生的楷模。以新理念倡导的以学生的发展为根本宗旨，我首先在教材的开发和利用方面做了调整。打破了以往教学“以教材为中心”，体现新时代的教师“用教材教，而不是教教材”的教学理念，把教材教活。针对这篇课文人物较多的特点，提出：“你们想读好这篇课文吗？那么，就要读好人物之间的对话。商量商量用什么语气读比较好呢？”问题设计得很巧妙。把学生当成了真正的主人。使朗读感悟水到渠成。
四、趣味性特点
趣味是使孩子达到学习目的最近的路。这节课，游戏贯穿了始终。开始就用孩子们喜欢的猜谜语导入，使学生兴趣盎然地投入到学习之中。在识记生字时，采用与他们打招呼的方法，记住“宋、涛、陈、丹、赵、艺”。又采用了加一加、减一减、换一换、猜一猜的方法记住了“显”。之后又进行了扩展延伸，组织学生练句，读自编的小短文。抓住学生都想争当爱动脑筋的好孩子的特点，让学生在小组分角色进行朗读，看哪个小组合作的最默契。引进竞争机制，学生注意力非常集中，使枯燥无味的语文教学，上得生动有趣。这种游戏极其简便，可操作性强。何乐而不为呢？
五、合作性的特点
我执教的这节课由始至终都是在愉悦、宽松、和谐的氛围中完成的。教师充当的是学生的组织者、合作者、指导者。合作学习作为一种教学模式走进课堂，这是基础教育改革的新举措，是素质教育的重要内容。不仅仅使学生学习起来“乐学”。而且教师教起来也“乐教”。如我用商量的口吻说：“同学们，你们想看老师找的一组图片吗？” 我语重心长的说：“是啊，风看不见，摸不找，是很难画。可是，他们通过画与风有关的事物来说明有风，可真了不起呀！那么，你们愿意扮演了不起的人吗？实践证明，这种融洽的关系，实现了师生之间、生生之间、个体与群体之间的多向合作交流，给学生提供了展示的平台，培养了学生与人合作，乐于交流的好习惯。
《画风》练习题 篇3
教材简说
“画风”，这个题目引起了课本中的小朋友思考，也引起了我们的思考。风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中的三个小朋友一起画画，本来陈丹说：“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”看了赵小艺的画后，陈丹却说：“我也会画风了。”三个好朋友互相启发，互相激励，结果他们用不同的办法画出了风。
学生分析：
学生喜欢宋涛，因为他敢想。善于提出问题；我们也喜欢陈丹，她敢于修正自己的错误认识，善于向别人学习；学生更喜欢赵小艺，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑战，善于思考问题，解决问题。让我们的学生在分角色有感情地朗读中，去体会课文中三个孩子的思想；去学习他们敢想敢做、相互协作的精神；想出别的、更多的画风的办法。
学习目标
1.会认7个生字，会写12个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文领会文中小朋友的创意。
3.懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
教学流程：
第一课时：
一、导入 ：
小朋友们，你们了解风吗？能说说你感受到的风吗？有风的时候，会出现什么不同的景象呢？风是什么颜色的呢？今天我们就来学习《画风》这个故事
二、识字
1.粘贴三个小朋友的头像，说说他们的名字。学生读课文找答案，教师在头像旁写上他们的名字。号召学生和他们三个做朋友，与他们三个打招呼，作简要的自我介绍。例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我叫，很想和你们做朋友。学生在趣味盎然的“打招呼、交朋友”的过程中就会认识“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字了。
2.想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。
3.用减一减的办法识字：湿—显
三、写字指导。
（1）正确书写。
不要多笔画：“丹”字只有一点。“乌”字中间没有点，加迠就成了“鸟”字。“丝”字上边的两绞丝没有点。
不要少笔画：“忽”字下面的三点，不能少。“眨”左边是目字旁，不能少一横。“涛”字左边三点，右下还有一点。
（2）美观书写。
观察结构特点：如，“显”字上小下大、上短下长；“忽、丝”二字上长下短。“杆、眨、涛”左窄右宽；“杆”左高右低，“眨、涛”左短右长。
比较借鉴：乌—鸟 丹—舟 涛—寿 陈—冻
示范：“艺”字草字头的横宜略长，下面的“乙”字“折笔”应尽量向左边斜，“弯”应写平，“钩”直上。
第二课时：
一、情景引入，巧设悬念
1.情景激趣。今天咱们一块儿去“旅行”。去之前老师有一个要求，你们要根据老师的描述，把你们看到和听到的用笔画出来。
2.学生拿出纸笔作画。请几位学生上黑板作画。
3.教师描述。今天天气真好，蓝蓝的天上飘着朵朵白云。你们朝远处看，那儿有一座青山，山脚下住着一户人家，房前屋后种着果树，一条小溪从门前流过。赶快把这优美的景色用画笔画下来。
4.学生边听边根据自己的想象作画。
5.教师继续描述：你们闻到了吗？没有？赶快深呼吸，闻到了吗？这是什么香味？你们听到了吗？远处传来了什么声音？多好听啊！赶快把这些让人陶醉的香味和美妙的声音画下来。
6.学生质疑：声音、气味看不见，摸不着，怎么画？
7.小结：看得见、摸得着的东西容易画，那么看不见、摸不着的东西能不能画呢？
二、质疑解难，探究学习
1.自由朗读课文。
2.检查读书情况。你读后知道了什么？想说些什么？
3.学生自由说，教师根据学生的发言随机播放电脑课件。
（我知道红旗在飘说明有风……教师播放红旗飘动、风车转动、雨丝斜斜等电脑动画课件。）
4.小结。红旗在飘动、小树弯弯腰、风车在转动、雨丝斜斜，都是因为有风的缘故。风虽然不能直接画出来，但可以通过画与风有关的事物表现出来。
5.你喜欢课文中的哪一位小朋友。为什么？
（我们喜欢这些小朋友，是因为他们爱动脑筋，遇到困难不退缩，积极思考。）
三、朗读感悟，深入理解
1.自由组合，分角色练习朗读。
2.教师巡视，适时指导。
3.小组推荐代表朗读。
4.评读：用什么语气？什么语调？
（提示：宋涛应该用疑问的语气说“谁能画风”这句话，而且说的时候心里应该很得意，因为他认为风是画不出来的，他其实想为难一下陈丹和赵小艺。陈丹说“谁也画不出来”这句话时，应该带有为难的语气。赵小艺说“我能”这句话时，应该是非常自信的语气，语调比较高，声音较大。宋涛说“是风，风把旗子吹得飘起来了”这句话时，应该用惊喜的语气，大声地说，因为他是受到小艺的启发突然明白原来风是可以这样画的，所以他非常高兴。）
5.表演示范朗读。
（四）驰骋想象，描绘美景
1.展示刮风图，感受风的魅力。
2.动手画风，展示学生画风的作品。
3.启发想象：声音、气味与风有什么相同的地方？它们都是看不见，摸不着的。如果由你来画声音、气味，你会画什么？请你们把自己的奇思异想用五彩画笔描绘出来。
《画风》练习题 篇4
教材分析：
《画风》是九年义务教育六年制小学语文第四册第15课，课文主要讲了宋涛、陈丹、赵小艺一起画画儿时遇到了一个共同的问题，即“谁能画风”。是小艺首先动脑筋想出了办法，最后还是三人合作，用不同景物的变化描绘出了风的样子。我们喜欢宋涛，因为他敢想，善于提出问题；我们也喜欢陈丹，她敢于修正自己的错误认识，善于向别人学习；我们更喜欢赵小艺，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑战，善于思考问题，解决问题。让我们的学生在分角色有感情地朗读中，去体会课文中三个孩子的思想；去学习他们敢想敢做、相互协作的精神；想出别的、更多的画风的办法。所以，我在教学中把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为这节课阅读教学的第一要求，这节课主要采取多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣，一种享受。让学生通过读书实践，“向往美好的情境”，感受语言的特点和“阅读的乐趣”。
教学目标：
1、会认7个字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文领会文中小朋友的创意。
3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
教学重点：学会生字新词并了解课文内容，积累词汇。
教学难点：有感情朗读课文，懂得事物之间的联系，培养善于动脑的能力。
教学准备：投影仪、课件。
教学过程：
一、质疑激趣，引出课题。
1、录音放出刮风的声音，让学生说说听到什么声音？（生齐说）（板书：风）它给你留下什么印象？（学生自由发言）
2、直奔主题：我们今天学的课文就跟它有关，题目就叫《画风》（板书：画）
3、（齐读课题）看到这个题目后，你会提出哪些问题呢？（学生自由提问题）老师对问题进行梳理。并归纳出两大问题。
课件出示：
1、谁在画风？
2、他们是怎样动脑筋把风画出来的？
指名读问题
教师小结：同学们读的好，我们要想弄明白这两个问题，就必须认真读课文。
二、初读课文，整体感知。
1、请同学们自由读课文，画出生字，要读准字音，读通句子。有不认识的字圈一圈，再互相请教。
2、学生自由读课文
3、检查自学情况，学习生字。
（1）（出示课件）三个小朋友及它们的名字，并认读生字。
（2）指名认读生字，分组读生字。
（3）把名字分解，再读生字并组词（师点击生字，生开火车形式读）
4、再读课文，解决第一个问题，谁在画风？
学生回答问题，教师板书：赵小艺
陈 丹
宋 涛
三、图文并茂，探究学习
1、那三位小朋友是怎样动脑筋把风画出来的呢？
2、利用课件学习三幅画
课件显示三幅画，学生欣赏，并结合问题进行思考。
（1）你喜欢谁的画？
（2）他的画上都画了什么？
（3）从哪儿可以看出有风？
3、小组讨论交流（以上思考题连起来说一说）
4、指名汇报（任意说出一幅）
课件演示：（风吹旗飘、风车转、雨丝斜、小树弯）明白风与它们的联系。
教师板书：
红旗 飘
画风 风车 转
小树 弯
雨丝 斜
四、朗读感悟 深入理解
1、逐句指导朗读重点句子与段落。
课件显示：
（1）她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。
指导朗读，教师重点指导重音“弯弯的”有感情齐读。
（2）宋涛说：“谁能画风？”
陈丹说：“风，看不见，摸不着。谁也画不出来。”
赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能！”
指四名学生分角色表演，边读边做动作，演感受。
师生一起分角色来读。
2、全文分角色朗读，自己找小伙伴，四个人一小组练读。
3、教师小结过渡。
五、驰骋想象 鼓励创新。（训练学生的语言和思维）
1、师放录音，引导学生想象
2、学生实际操作，动笔画风。
3、展示作品。
六、全课总结，课下延伸
课件显示：
1、风给人类带来哪些好处？又给人类带来哪些坏处？
2、怎样让风更好地为人类造福？
附板书设计如下：
15 画 风
赵小艺 红旗飘
风车转
陈 丹 小树弯
宋 涛 雨丝斜
《画风》练习题 篇5
教学目标：
1、我会认“涛、陈”等7个生字。
2、我们要会正确、流利、有感情地朗读课文。
3、我们要懂得遇事要善于动脑筋、想办法。
教学重点：
会正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
要懂得遇事要善于动脑筋、想办法。
教学准备：
多媒体课件 图片
教学过程：
一、导入新课，明确学习目标
1、同学们，喜欢猜谜语吗？老师给大家带来了一则谜语，仔细来听：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。打一自然现象，是什么呢？（风）
2、你都知道哪些风？（生自由说：春风、龙卷风、北风等等，引导学生用动作来表现。）
3、看不见、摸不着的风能画出来吗？这节课我们学习的课文就是三位小朋友画风的故事。（板书课题，齐读。）
过渡：同学们的声音真响亮，把风姑娘也吸引来了，她还给我们带来了任务呢！
4、出示学习目标，指名读
大家好，我是风姑娘，今天和我一起探寻风的足迹吧！我们每到一站还有任务哦！
第一站：我会认'“涛、陈”等7个生字。
第二站：我们要会正确、流利、有感情地朗读课文。
5、我们要懂得遇事要善于动脑筋、想办法。
过渡'：大家有信心完成吗？真棒，每个小朋友都信心十足，就让我们带着这份自信和智慧进入学习的第一站吧！
二、自学导航一
1、小组合作学习课后“我会认”的生字。
方法：组内交流识字方法、组词，并说一句话。
2、自由读课文，想一想文中都有谁在画风，用——画出他们的名字。
方法：自己完成。
（一）小组合作学习，师巡视。
（二）汇报展示
1、小组派代表交流识字方法。
过渡：听到你们说的这么好，生字宝宝都开心地跳起来了。瞧，他们跳到了小朋友的名字中了，你认识吗？
2、出示：赵小艺、陈丹、宋涛（指名读、齐读）
师：第二个问题解决了吗？文中都有谁在画风呢？看，这三个小朋友也来到了我们的课堂上。让我们和他们一起进入学习的第二站吧！
三、自学导航二
1、读一读，想一想：文中的三个小朋友是怎样画风的？用曲线画出描写他们画风的句子，并有感情地读一读。
2、试着用下面的句式，说说他们的画。
风来了，风把——吹——了，风藏在——。
方法：先同桌对学，再组内交流。
（一）小组合作学习。
（二）汇报展示
1、学习赵小艺的画
（1）指名读第四段
师：哪个词让你感受到了风？
生：飘。（板书：飘）
师：这儿有一幅赵小艺的画，想看吗？（出示课件）从这幅图上，你感受到了什么？
师：谁能给这幅图配上书上的话，美美的读一读？（指名读、评价）
（2）出示句子，对比
A、赵小艺眨眨眼睛，想了想说：“我能！”
B、赵小艺说：“我能！”
（第一句话比第二句话具体，而且第一句话是经过思考说出来的，第二句话没有思考直接就说出来了。）
师：带着你的理解，再读读第4小节。
过渡：赵小艺还画了什么？
（3）指名读第8段。
师：你从哪个词中可以感受到有风？（板书：转）谁能读出这种感觉？（指名读，评价）
师：赵小艺真聪明，她用旗子飘和风车转的方法吧风表现出来了，你用下面的句式说说她的画吗？
风来了，风把旗子吹起来，风藏在飘着的旗子里。
风来了，风把风车吹转了，风藏在转动的风车里。
过渡：瞧，现在你成了一名小诗人了，那陈丹又是怎样表现风的呢？
2、学习陈丹的画
（1）指名读第6段
师：哪个词让你感受到了风？（板书：弯弯）
师：想不想看看陈丹的画？你觉得陈丹的画怎么样？她的画中有风吗？
师：谁能给这幅图配上书中的文字读一读？（指名读，评价）
（2）补充句子
风来了，风把——吹——了，风藏在——。
过渡：我们来看看宋涛的画吧！
3、学习宋涛的画
（观察图画）你从他的画中感受到了风吗？那文中是这么写的？
（1）指名读第7段
师：你从哪个词中感受到了风？（板书：斜）
（2）指导朗读
（3）补充句子
风来了，风把——吹——了，风藏在——。
过渡：我们把这几句话连起来就是一首小诗了，一起来读一读吧！
4、齐读小诗《风来了》
过渡：我们欣赏了三位小朋友的画，还给他们的画配上了一首小诗，现在我们都是小诗人了。听，这是什么声音？（播放风声）风来了，所有的景物都动了，想看看这些动起来的景物吗？
5、理解最后一小节
（1）播放动画
（2）瞧，这些景物都动了，显得更美了，我们一起来读读这句话！
（3）你是怎样理解这句话的？
（这是说他们画得好，是对他们的赞美。）
6、是啊，这三个小朋友经过认真的思考，画出了这么美的画，得到了大家的赞美，那你喜欢这三个小朋友吗？为什么？
7、说的真好，老师知道你们也是爱动脑筋的孩子。下面我们就来大显身手，也来说说你想怎样画风？（生自由说）
师：孩子们，你们真了不起，设计了一个个精妙的创意来画风，我们又成了一名小画家了！
四、回顾目标，谈收获
1、这节课已经接近尾声了，我们一起来回顾一下风姑娘给我们提出的任务完成了吗？
2、通过这节课的学习，你有什么收获呢？
3、师总结：你们的收获可真不少，我们知道了这三个小朋友经过动脑筋、想办法，从不会画风到学会了画风，这件事告诉我们（出示课件，齐读）遇到问题要善于动脑筋，勤思考，想办法，才能获得成功。在今后的生活中，你们能做到吗？
过渡：下面到了考验大家的时候了。
五、达标检测
1、我会选
gǎn gān zhuàn zhuǎn kōng kòng
旗杆（ ） 转身（ ） 天空（ ）
一杆秤（ ） 转动（ ） 空地（ ）
2、我会填
一（ ）风 一（ ）雨丝 一（ ）风车
一（ ）树 一（ ）红旗 一（ ）云
六、作业
喜欢画画的你：用你的画笔画出不同的风。
喜欢写日记的你：把你想到的画风的方法写下来。
喜欢创新的你：声音、气味和风一样，也是看不见摸不着，请你试着画出来，还要配上一段介绍哦！
板书设计：
15 画风
赵小艺 旗子飘 风车转
陈丹 小树弯
宋涛 雨丝斜
善于动脑筋，想办法。
《画风》练习题 篇6
师：在上课之前，请你们听段录音，听完后告诉老师，你们听到的是什么声音？（放录音）很多小朋友已经听出来了，一起来说，是——
生：风声。
师：对！（板书：“风”）风给你留下什么样的印象？
生：风很冷。
生：风有时候大有时候小。
生：风能吹动很多东西。
生：风没有颜色。
生：
师：说得真好！今天，我们要学习的课文就跟它有关，题目就叫《画风》（板书：20、画风）大家把课题念一遍。
生：（齐念）画风。
师：小朋友们，当你看到这个课题后，你会提出些什么问题呢？想到了你就站起来说。
生：谁和谁在画风？
生：他们在哪儿画风？
生：风是什么样的？
生：他们是怎样画风的？
生：他们画得好吗？
师：同学们真是爱动脑筋的孩子，问题提得真好！今天这节课呀，我们就来了解其中的两个问题：（课件出示）1.谁在画风？2.他们是怎样动脑筋把风画出来的？谁来把这两个问题读一读？（生读）
师：读得好！我们要想弄明白这两个问题呀，就必须认真读课文。首先，请同学们自由地把课文读一遍，把字音读准了。注意，自由读就是各读各的。好，开始。（生读）
师：下面呀，老师来检查一下，看谁刚才读得认真？（课件显示：李卫 丹丹 小艺 旗杆 擦去 斜斜的男孩 显得）这是这篇课文的生词，谁来读读？（生读）
师：读得真好！来，咱们一起来读一遍。（生齐读）
师：刚才同学们已经初读了课文，能回答第一个问题了吗？一起来说。
生：（齐）是李卫、小艺和丹丹在一起画风。
生：那他们是怎样动脑筋把风画出来的呢？（指问题2）这就是我们这节课主要要解决的问题。
师：咱们先来看图，你们看（出示三幅图）这就是他们的画，老师这有三个问题，大家一起来读一遍。
生：（齐读）1.你喜欢谁的画？
2.他的画上画了什么？3.从哪儿可以看出有风？
师：接下来，请小朋友自己练习把这三个问题连起来说一说，你想说哪幅就说哪幅。（生练说）
师：哪位小朋友愿意说给老师听呀？
生：我喜欢小艺的画。
师：好，老师把它放大。（点击放大）好，你继续说。
生：他的画上画了房子、太阳、大树、红旗和一个拿着风车的小朋友，从画中红旗飘起来了、风车转起来了可以知道有风。
师：我们看他说的对不对？（点击
“红旗”、“风车”分别听到表扬）从她的回答中，我们知道了，原来小艺是通过画红旗飘风车转（板书：红旗飘风车转）来表现风的。还有哪位小朋友想来说说其他的图？（回到三幅图）
生：我喜欢丹丹的画。
师：好，我也把它放大，你继续说。
生：画上画了房子、太阳、树和小鸟。从画中画了弯弯的小树可以知道有风，因为是风把小树吹弯了。
师：嗯，不错。哦！原来丹丹画的是被风吹弯了的小树。（板书：小树弯）老师这还有一幅画，谁想说？举手的人可真多！接下来，老师要在你们当中挑一位小朋友上台来说，好，你来。
生：我喜欢李卫的画。
师：好，老师也把它放大。（点击放大）好，你接着说。
生：他的画上画了房子、树、乌云、雨点。
师：在这里“雨点”这个说法可不对，应该说“雨丝”。好，请你继续说。
生：从雨丝斜了可以看出有风，因为是风把雨丝吹斜了。
师：（点击“雨丝”听到表扬）瞧，它夸你了，你真聪明！谁能学着老师的样（指板书），把刚才这位小朋友说的也画下来、写下来呢？（生画雨丝，写“斜”）
师：刚才同学们观察得真仔细，现在谁能看着老师黑板上画的和写的来告诉大家，他们是怎样把风画出来的？
生：他们是通过画红旗飘、风车转小树弯、雨丝斜把风画出来的。
师：（小结）也就是说他们是通过画风中不同景物（指板书）的变化来表现风的。小朋友们学得真好！已经弄明白了这两个问题，下面呀，我们就来练习朗读。（课件显示：她在大树旁边画了几棵弯弯的小树）这是课文中的一个句子，谁来读？
生：（读）她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。
师：哦，我听出来了”，突出了“在大树旁边”这几个字，还有没有不同的读法？
生：（读）她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。 师：不错，强调了“几棵”这个词。还有谁想读？
生：（读）她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。
师：你想突出“弯弯的”这个词对吗？好！大家刚才凭自己的理解朗读了这个句子，读得都不错。如果单独是这样一个句子，你们的读法都对。可是，你们看（指课题），这课的课题是什么呀？
生：（齐念）画风。
师：那么，在读这个句子时，我们应该突出哪个词才能体现有风呢？
生：弯弯的。
师：谁再来读？
生：（读）她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。
师：好，大家就照这个样子读！（生齐读）
师：仿照刚才的读法，谁来读下面这句话？（出示：1.李卫说：“谁能画风？”2.丹丹说：“风，看不见，摸不着。谁也画不出来。”3.小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能！”）
师：下面，我请几位小朋友上台来分角色读这几句话。这次老师有个要求，在读的时候不仅要有感情，还要加上表情和动作，谁来？（生纷纷举手）
师：（指名）好，老师就请你们四个分别来读李卫、小艺、丹丹和作者的话，其他的小朋友来做评委，认真看，仔细听，读得好呢，咱们就来点掌声。（生上台读）
师：还有哪些小朋友想来试试？哦，真多！好，接下来咱们分组来读，老师来读作者的话，1、2、3组的同学分别读李卫、小艺、丹丹的话，咱们一起合作来把这组对话有感情地朗读一遍，像刚才这几位小朋友一样，也带上表情和动作。（生读）
师：刚才，同学们读了课文中的句子，下面我们来把整篇课文读一遍。这一回，你们自己找伙伴，想找谁就找谁，看哪四个小朋友合作得最好？注意，先分好角色再读。好，开始。（生自由找伙伴分角色读课文）
师：通过前面的学习，我们知道了，书上的三个小朋友是这样（指板书）来画风的，但老师相信，如果是我们班的小朋友来画的话，你们的点子一定会更多。现在，请小朋友们一闭上眼睛。听！风儿向你们吹来了。（放录音）在风中呀，许多事物发生了变化，高高的天空中，清澈的小河边，碧绿的山坡上，人们身上穿的，桌上摆的，阳台上挂的，等等等等。如果让你们也来画风，还可以画些什么呢？一起来说说看。
生：我可以画头发飘起来了。
生：我可以画窗帘被风吹动了。
生：我可以画书页在翻动。
生：我可以画尘土在飘扬。
生：我可以画裙子被风吹得摆起来了。
生：……
师：同学们想象真丰富！真聪明！那你们能不能把你刚才说的画下来呢？
生：能！
师：好。请同学们拿出彩笔和纸，把你们想的像老师这样用简单的两笔画下来，看谁画得又快又好？可以自己画自己的，也可以两三个小朋友一起合作画。瞧，老师这儿有一幅简单的画，谁愿意上来添画？（生画，师放录音）
师：画好了就举起你们的小手，没画好的也把笔停下来，咱们下课再继续画。刚才，老师发现有几个小朋友画得不错。老师把他们的画都收了上来，咱们一起来看看这是谁的画？来，把你画的跟大家说说。（生说）
师：我们再来看看上面几个小朋友画的画。
师：（展示画）谁画的呀，你们都说说你们画了些什么来表现风的？（生说）
师：（小结）这节课，同学们表现得真不错，这说明只要我们开动脑筋，敢于想象，就一定能把想做的事做好！接下来，老师布置课后作业。（出示：风给人类带来哪些好处？又给人类带来哪些坏处？怎样让风更好地为人类造福？）回家可以翻翻书，也可以问问爸爸妈妈啊，咱们以后再一起来讨论讨论。
（作者单位：衡阳市人民路小学）
《画风》练习题 篇7
教学目标：
1、我会认“涛、陈”等7个生字。
2、我们要会正确、流利、有感情地朗读课文。
3、我们要懂得遇事要善于动脑筋、想办法。
教学重点：
会正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
要懂得遇事要善于动脑筋、想办法。
教学准备：
多媒体课件 图片
教学过程：
一、导入新课，明确学习目标
1、同学们，喜欢猜谜语吗?老师给大家带来了一则谜语，仔细来听：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。打一自然现象，是什么呢?(风)
2、你都知道哪些风?(生自由说：春风、龙卷风、北风等等，引导学生用动作来表现。)
3、看不见、摸不着的风能画出来吗?这节课我们学习的课文就是三位小朋友画风的故事。(板书课题，齐读。)
过渡：同学们的声音真响亮，把风姑娘也吸引来了，她还给我们带来了任务呢!
4、出示学习目标，指名读
大家好，我是风姑娘，今天和我一起探寻风的足迹吧!我们每到一站还有任务哦!
第一站：我会认'“涛、陈”等7个生字。
第二站：我们要会正确、流利、有感情地朗读课文。
5、我们要懂得遇事要善于动脑筋、想办法。
过渡'：大家有信心完成吗?真棒，每个小朋友都信心十足，就让我们带着这份自信和智慧进入学习的第一站吧!
二、自学导航一
1、小组合作学习课后“我会认”的生字。
方法：组内交流识字方法、组词，并说一句话。
2、自由读课文，想一想文中都有谁在画风，用——画出他们的名字。
方法：自己完成。
(一)小组合作学习，师巡视。
(二)汇报展示
1、小组派代表交流识字方法。
过渡：听到你们说的这么好，生字宝宝都开心地跳起来了。瞧，他们跳到了小朋友的名字中了，你认识吗?
2、出示：赵小艺、陈丹、宋涛(指名读、齐读)
师：第二个问题解决了吗?文中都有谁在画风呢?看，这三个小朋友也来到了我们的课堂上。让我们和他们一起进入学习的第二站吧!
三、自学导航二
1、读一读，想一想：文中的三个小朋友是怎样画风的?用曲线画出描写他们画风的句子，并有感情地读一读。
2、试着用下面的句式，说说他们的画。
风来了，风把——吹——了，风藏在——。
方法：先同桌对学，再组内交流。
(一)小组合作学习。
(二)汇报展示
1、学习赵小艺的画
(1)指名读第四段
师：哪个词让你感受到了风?
生：飘。(板书：飘)
师：这儿有一幅赵小艺的画，想看吗?(出示课件)从这幅图上，你感受到了什么?
师：谁能给这幅图配上书上的话，美美的读一读?(指名读、评价)
(2)出示句子，对比
A、赵小艺眨眨眼睛，想了想说：“我能!”
B、赵小艺说：“我能!”
(第一句话比第二句话具体，而且第一句话是经过思考说出来的，第二句话没有思考直接就说出来了。)
师：带着你的理解，再读读第4小节。
过渡：赵小艺还画了什么?
(3)指名读第8段。
师：你从哪个词中可以感受到有风?(板书：转)谁能读出这种感觉?(指名读，评价)
师：赵小艺真聪明，她用旗子飘和风车转的方法吧风表现出来了，你用下面的句式说说她的画吗?
风来了，风把旗子吹起来，风藏在飘着的旗子里。
风来了，风把风车吹转了，风藏在转动的风车里。
过渡：瞧，现在你成了一名小诗人了，那陈丹又是怎样表现风的呢?
2、学习陈丹的画
(1)指名读第6段
师：哪个词让你感受到了风?(板书：弯弯)
师：想不想看看陈丹的画?你觉得陈丹的画怎么样?她的画中有风吗?
师：谁能给这幅图配上书中的文字读一读?(指名读，评价)
(2)补充句子
风来了，风把——吹——了，风藏在——。
过渡：我们来看看宋涛的画吧!
3、学习宋涛的画
(观察图画)你从他的画中感受到了风吗?那文中是这么写的?
(1)指名读第7段
师：你从哪个词中感受到了风?(板书：斜)
(2)指导朗读
(3)补充句子
风来了，风把——吹——了，风藏在——。
过渡：我们把这几句话连起来就是一首小诗了，一起来读一读吧!
4、齐读小诗《风来了》
过渡：我们欣赏了三位小朋友的画，还给他们的画配上了一首小诗，现在我们都是小诗人了。听，这是什么声音?(播放风声)风来了，所有的景物都动了，想看看这些动起来的景物吗?
5、理解最后一小节
(1)播放动画
(2)瞧，这些景物都动了，显得更美了，我们一起来读读这句话!
(3)你是怎样理解这句话的?
(这是说他们画得好，是对他们的赞美。)
6、是啊，这三个小朋友经过认真的思考，画出了这么美的画，得到了大家的赞美，那你喜欢这三个小朋友吗?为什么?
7、说的真好，老师知道你们也是爱动脑筋的孩子。下面我们就来大显身手，也来说说你想怎样画风?(生自由说)
师：孩子们，你们真了不起，设计了一个个精妙的创意来画风，我们又成了一名小画家了!
四、回顾目标，谈收获
1、这节课已经接近尾声了，我们一起来回顾一下风姑娘给我们提出的任务完成了吗?
2、通过这节课的学习，你有什么收获呢?
3、师总结：你们的收获可真不少，我们知道了这三个小朋友经过动脑筋、想办法，从不会画风到学会了画风，这件事告诉我们(出示课件，齐读)遇到问题要善于动脑筋，勤思考，想办法，才能获得成功。在今后的生活中，你们能做到吗?
过渡：下面到了考验大家的时候了。
五、达标检测
1、我会选
gǎn gān zhuàn zhuǎn kōng kòng
旗杆( ) 转身( ) 天空( )
一杆秤( ) 转动( ) 空地( )
2、我会填
一( )风 一( )雨丝 一( )风车
一( )树 一( )红旗 一( )云
六、作业
喜欢画画的你：用你的画笔画出不同的风。
喜欢写日记的你：把你想到的画风的方法写下来。
喜欢创新的你：声音、气味和风一样，也是看不见摸不着，请你试着画出来，还要配上一段介绍哦!
板书设计：
15 画风
赵小艺 旗子飘 风车转
陈丹 小树弯
宋涛 雨丝斜
善于动脑筋，想办法。
《画风》练习题 篇8
【学习目标】
1、会认“宋”等7个生字，会写“丹”字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友创意。
3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
【教具准备】
1、课件：
课文插图、旗子飘、小树弯、雨丝斜、风车转等。
2、生字卡片。
3、三个小朋友头像。
【教学过程】
一、猜谜导入，揭示课题
1、听说咱们班小朋友最喜欢猜谜语了，是吗？（是）老师这儿有个谜语，你们猜猜看，它是什么？（课件出示“谜语”）
无形无色无味道，看不见摸不着，
小树见它招手，花儿见它点头，
红旗见它舞蹈，风铃见它歌唱。
生：风（板书：风）
2、师：这样一个看不见，摸不着的东西，能画吗？（不能）可这三位小朋友就画出风来了。（（能）呀，真自信！这节课我们要学的课文讲的就是三个小朋友画风的故事。）
3、（课件出示课文插图）（板书：画）齐读课题《画风》。
二、初读课文，学习生字
1、请大家轻轻翻开课文66页，自己读读课文，看看这三位小朋友是怎样画风的。注意读准字音，找出生字多读几遍，遇到困难请教别人。
2、课文讲的是哪三位小朋友画风的故事？（生答）这三位小朋友的名字就是我们要学习的生字，现在我们用生字卡片拼出他们的名字，为他们制作名片，好吗？请小组长拿出生字卡片，组织小伙伴合作为三位新朋友制作名片，看哪个小组动作最快。请拼好的同学多读几遍他们的名字。
3、（师在黑板上贴出3个小朋友的图片）请一位同学上讲台粘贴。（提示：请拼好的小组把卡片放桌边，并坐端正）再请上台粘贴的同学读他们的名字，大家跟读。
4、（指导读好三个小朋友的名字）想和他们交朋友吗？（师下讲台）请和他们打招呼，问声好吧！（如：宋涛、陈丹、赵小艺你们好！我叫ⅹⅹⅹ，很想和你们做朋友……。）（指名读）
5、又认识了三位新朋友，真开心！（出示风车课件）孩子们请看──多么漂亮的风车啊！想它们转起来吗？（想）小风车呀，转呀转，一转转到你手上！（指名开火车）还想再来一次吗？（想）这回老师要加快速度了，准备：小风车呀，转呀转，一转转到你手上！（继续开火车）再转风车，全班抢读生字。
6、（课件出示田字格中的“丹”字）指导书写“丹”：
⑴ 大家请看──“丹”字的字形，你有什么发现？（指导说）
⑵ 请注意看老师在田字格中范写：“冂”写得窄，“、”在竖中线上，“—”略向上提，占横中线上。
⑶ 学生练习书写两遍。
三、再读课文，整体感知
1、刚才小朋友把生字学得真棒，现在我们把字宝宝送回课文中，看谁读得最准确。谁想站起来给大家读课文？（师指名按自然段分读课文）请大家认真倾听，边听边思考：课文讲了一件什么事？
2、（生读毕）师问：你想对他们的朗读说些什么？（指名说）谁来说说课文讲了一件什么事？（指名说）
3、（课件出示三幅画）这就是宋涛、陈丹、赵小艺画的画，请大家默读课文，找一找哪一幅画是谁画的？用笔画一画描写他们画风的段落，画完后和同桌交流以下。（师下座位指导，注意关掉微麦）
4、有答案了吗？（师每展示一幅画，就请生读出相对应的段落，师重点指导学生读好写风的句子和孩子们说的话）
⑴ （课件出示赵小艺的画）请告诉老师这幅画是谁画的？（生齐答）
谁来读读赵小艺画风的句子？（指名读）
你感受到风了吗？（指名说）
哪些地方让我们感受到风？（师提示：高高的旗杆上，旗子在──空中飘着；小男孩手中的风车在──呼呼地转，那就是风。）
谁还想读读赵小艺画风的句子，让我们感受到风？（指名读）
你真棒！把风读美了。
赵小艺第一个画出了风，她的心情怎样？（高兴、自豪、得意）
用我们体会到的心情齐读赵小艺画风的句子。（全班齐读）
⑵ （课件出示陈丹的画）谁来告诉大家这幅画又是谁画的？（指名说）
请你来读读陈丹画风的句子，让我们感受到风。（指名读）
你在读的时候仿佛看到了什么？（师提示：风娃娃在抚摸小树，小树──笑弯了腰）
谁再来读，感受到风？（请想读的同学站起来读陈丹画风的句子）
⑶ （课件出示宋涛的画）这最后一幅画又是谁画的？请大家把宋涛画风的句子读一读。你从哪儿感受到风？（指名说）男女同学赛读宋涛画风的句子，看谁把风读得最美。
5、小朋友想不想看看他们是怎样画风的？（想）师播放画风课件，旁白：
⑴ 赵小艺画了一根旗杆，鲜艳的红旗随风飘舞，多美啊！赵小艺还画了拿风车的小男孩，睢，风车在呼呼地转！
⑵ 陈丹画了几棵小树，在向我们点头微笑呢！
⑶ 宋涛把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。
⑷ 三个小朋友正读着，画着，忽然吹来一阵风，画中的景物好像都在动。一张张画显得更美了。
6、看了三位小朋友的画，你想说些什么？（生谈感受）让我们一起美读最后一个自然段吧！（生齐读最后一段）
四、赛读感悟，分角色读
1、激发朗读兴趣，制造竞赛气氛：
宋涛、陈丹、陈小艺真棒啊！能把看不见，摸不着的风画得那么美！你想成为我们班今天朗读最棒的孩子吗？你认为怎样读课文能比别人读得更棒？（指名说）（师提示：像你刚才那样把风读美、读出高兴自豪的语气、声音响亮、发音准确、带上丰富的表情、比比动作……）你想成为这三位最棒的小朋友中的哪一位，你就读赵小艺画风的句子，你想成为最棒陈丹，你就读陈丹画风的句子；你想成为最棒宋涛，你就读他画风的句子。曾老师给两分钟时间大家作准备，开始练读吧！（师下座位指导，注意关掉微麦）
2、准备好了吗？（准备好了）好，“我最棒”朗读竞赛现在开始──
⑴ 谁想第一个读？（指名）你想读谁画风的句子？请大家做评委，认真倾听。
⑵ 读毕，谁想挑战他？（指名）你以什么方式来战胜他？（师提示：把风读美，配上动作读，带着丰富的言情朗读，读得比他更高兴，读得更得意，更自豪……）再激励学生继续挑战朗读。
⑶ 请大家评一评，谁最棒？（请生当评委，评选出最佳朗读选手，师给他们戴上头饰）
3、让我们用掌声欢迎三位最佳朗读选手上台分角色表演朗读课文。（提示只读小朋友说的话）再请小朋友起立当导演，读旁白语。曾老师是总导演，请大家注意表情和动作。
五、想像拓展，交流画风
1、宋涛、陈丹、赵小艺为什么能把看不见，摸不着的风画得那么好？（指名说）
对呀，他们真了不起啊！孩子们，你还有没有别的办法画风呢？请你用“起风了，________。”这样的句式来说风，如：起风了，湖面漾起一圈圈波纹。（指名说）
帮助学生拓宽思路，如：起风了，柳枝_________；起风了，小姑娘的长发________；起风了，风筝_________；起风了，小草_________；起风了，衣服________。
2、小朋友对风中的景物观察得真仔细，描述得真美。老师这儿有几幅关于风的图画，想欣赏吗？（播放课件）师旁白：
起风了，蓝蓝的天上白云飘；田野里，风车欢快地转着，禾苗笑弯了腰；寒风中，雪花飞舞，飘落大地；风娃娃又生气了。
3、能用你的画笔把风画出来吗？请大家拿出老师为你准备的画纸，开始画风。（播放音乐）
4、全班交流画风。（评价：你想得真妙，画得真美……）
5、小结，布置课后作业：
孩子们，风是一种自然现象，只要我们留心观察风中的景物，就能感受到风。课后请小朋友收集关于风的资料（如：大自然有什么样的风？风对人类有哪些帮助？又造成哪些破坏？）再写一写你是怎样画风的。
《画风》练习题 篇9
【教学目标】
1、学会本课的生字新词，理解重点词句。
2、朗读课文，读得正确、流利、有感情。
3、理解课文，激发对自然的观察兴趣。
4、尝试进行探究性阅读。
【教学重点难点分析】
学习课文，理解李卫、小艺、丹丹画风的方法，引导学生新旧知识结合，感受大自然中风动的景物，从而养成仔细观察，学会积累的习惯。
【教学对象分析】
二年级的学生逻辑思维较差，对课文的感知主要是通过朗读理解，但学生对自然的感受已经有了许多积累，教学中主要引导学生朗读，加上孩子天生爱画、爱说，本课设计让学生通过读一读、画一画、议一议，调动学生学习的积极性。
【教学策略及教法设计】
1、学科间融合的大语文观为基本理念；
2、以自主学习；
3、探究学习；
4、协作学习为主要学习方法；
5、以读为本；
6、感悟朗读；
7、体现语文课上的“书声朗朗”；
8、作业设计体现活动性、开放性、体验性、创造性。
【教学媒体设计】
1、多媒体课件。
2、画纸、颜色笔。
【教学过程】
一、导入新课
师：
1、（板书：风）这是什么字？你会背写风的诗吗？会唱写风的歌吗？
2、（开风扇）你们感受到风吗？从那感受到？
3、封能唱，能吟，也能感受到，那它能画吗？（板：画）今天我们一起学习画风。
二、研读课文
1、下面老师想请你用你喜欢的学习方法来自读课文，想想课文讲了一件什么事？
2、请同学们默读课文，用直线画出三个小朋友是怎样画风的？
3、汇报。
4、老师这里有他们三个小朋友画的画，谁能把他们的画配上课文的句子呢？
5、边汇报边出示有关的句子，从哪些词感受到风吗？指导读“旗子在空中飘着”“几棵弯弯的小树”“斜斜的雨丝”“呼呼的转”评读。
6、同学们都读得很有感情，还想换一种方式来读吗？请四人小组分角色读课文。
7、下面，我请几位小朋友上台来分角色读这几句话。这次老师有个要求，在读的时候不仅要有感情，还要加上表情和动作，谁来？
8、（指名）好，老师就请你们四个分别来读李卫、小艺、丹丹和作者的话，其他的小朋友来做评委，认真看，仔细听，读得好呢，咱们就来点掌声。（生上台读）
9、还有哪些小朋友想来试试？哦，真多！好，接下来咱们分组来读，老师来读作者的话，1、2、3组的同学分别读李卫、小艺、丹丹的话，咱们一起合作来把这组对话有感情地朗读一遍，像刚才这几位小朋友一样，也带上表情和动作。（生读）
三、拓展
1、通过前面的学习，我们知道了，书上的三个小朋友是这样（指板书）来画风的，但老师相信，如果是我们班的小朋友来画的话，你们的点子一定会更多。现在，请小朋友们一闭上眼睛。听！风儿向你们吹来了。在风中呀，许多事物发生了变化，高高的天空中，清澈的小河边，碧绿的山坡上，人们身上穿的，桌上摆的，阳台上挂的，等等等等。如果让你们也来画风，还可以画些什么呢？一起来说说看。
2、同学们想象真丰富！真聪明！那你们能不能把你刚才说的画下来呢？
3、好。请同学们拿出彩笔和纸，把你们想的像老师这样用简单的两笔画下来，看谁画得又快又好？可以自己画自己的，也可以两三个小朋友一起合作画。
4、你们都说说你们画了些什么来表现风的？（生说）
5、同学们都能画风，能把你画得写来吗？（生写）
出示：张洁问：”你想怎样画风？”
我说：“……”
6、在生活中我们随时都能感受到风，请看：（课件演示生活中的风）
师：（小结）这节课，同学们表现得真不错，这说明只要我们开动脑筋，敢于想象，就一定能把想做的事做好！接下来，老师布置课后作业。（出示：风给人类带来哪些好处？又给人类带来哪些坏处？怎样让风更好地为人类造福？）回家可以翻翻书，也可以问问爸爸妈妈啊，咱们以后再一起来讨论讨论。
【版书设计】
画风
小艺宋涛丹丹
旗子在飘斜斜的雨丝弯弯的小树
风车呼呼的转
【课后反思和自我评价】
1、课伊始引导学生观察自然界中风动的现象，引起学生对周围景物留心观察的兴趣。课中画风一环节，唤起已有经验，学生对生活的再现比较丰富，使教学有了很高的升华。
2、充分读课文，特别是整篇读课文。如：自由读课文，默读课文，分角色读课文。低年级一定要让学生充分读课文，特别是整篇的课文。
3、重视借助图画阅读，也就是出示三个孩子所画的画，让孩子看图来读相关的句子，这样既训练了朗读有理解了课文。这也是新课程对低年级阅读教学提出的要求，这样利用图文联系的特点，取得图文互补的效果。
4、注意适当的拓展，即分小组合作画风，这是对学生想象力，创造力的有意实践。
《画风》练习题 篇10
教学目标:
1,会认7个字,会写12个字.
2,正确,流利,有感情地朗读课文领会文中小朋友的创意.
3,懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想办法.
重点难点:
1,重点:认字,写字,朗读课文.
2,难点:朗读感悟.
教学方法:自主探究识字,小组合作检查,分角色朗读感悟
教学准备:生字卡片
课时安排:两课时
教学流程:
第一课时
一,创设情境,揭示课题.
1,猜谜激趣:
看不到,摸不着;花儿见它点头;小草见它弯腰.(板书:风)
2,你知道哪些风 (学生畅所欲言.)
3,今天我们就来画画风.(板书课题,齐读课题)
二,识字
1,老师带来了3位小朋友.粘贴三个小朋友的头像,请小老师领读他们的名字.
2,号召学生和他们三个做朋友,与他们三个打招呼,作简要的自我介绍.
例如,宋涛,陈丹,赵小艺,你们好!我叫,很想和你们做朋友.
3,卡片认读"宋,涛,陈,丹,赵,艺"六个生字了.
4,想一想,找一找:"宋,涛,陈,丹,赵,艺"这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了.
5,想知道这三位小朋友是怎样画风的吗
三,初读课文,整体感知.
1,请同学们自由读课文,画出生字,要读准字音,读通句子.有不认识的字互相请教.
2,出示生字"显",多音字"旗杆","呼呼地转"
3,出示课文的新词,认读词语.用自己喜欢的颜色在文中把词语涂好.
4,指名分段读课文,正音.
5,这篇课文主要讲了一件什么事
四,指导写字
1,不要多笔画:"丹"字只有一点."乌"字中间没有点,加迠就成了"鸟"字."丝"字上边的两绞丝没有点.
2,不要少笔画:"忽"字下面的三点,不能少.
3,结构."显"字上小下大,上短下长."忽,丝"二字上长下短."杆,眨,涛"左窄右宽"杆"左高右低,"眨,涛"左短右长."艺"字草字头的横宜略长,下面的"乙"字"折笔"应尽量向左边斜,"弯"应写平,"钩"直上.
4,生练写生字.
第二课时
一,复习巩固:
1 做游戏:听字音找生字:
(1)同桌之间进行,一个同学说字音另一个同学找生字.
(2)教师说字音,请一组同桌到前面指卡片,大家当小裁判,看谁反应快.
2出示词语,读词语:先让学生自己练习读,再指名读:
旗子 擦去 洁白 显得 眨眼睛 小男孩 斜斜的雨丝
( 教师范读:让学生在文中标出自然段.)
二,齐读第一节,说说从第一节读懂了什么
(第一自然段讲宋涛,陈丹,赵小艺一起画画,他们用画笔画出了房子,太阳,大树,小鸟.看着美丽的画面几位同学感到非常高兴.)
教师指导学生朗读:结合语言文字体会同学们高兴的心情,读出高兴的语气.
三,小声读第二,三自然段, 边读边想:这个自然段告诉我们什么 (宋涛提出了问题,陈丹说谁也画不出来)
指导朗读"谁能画风"要读出问句的语气来.
"风,看不见,摸不着,谁也画不出来."要用非常肯定的语气读.
教师:开始同学们不知道怎样画风,后来怎么画出不同的景象呢 咱们一起讨论讨论:看看课文中的小朋友是怎样开动脑筋的
四,自读自悟.学习4-8自然段.
1,他们是怎样画风的 默读课文,用自己喜欢的方法画出答案.
2,全班交流.
①随学生回答出示有关句子:
⑴她在房子前面画了一根旗杆,旗子在空中飘着.
⑵她在大树旁边画了几棵弯弯的小树.
⑶他把画上的太阳擦去,画了几片乌云,又画了几条斜斜的雨丝,说:"下雨了,风把雨丝吹斜了."
⑷她画了个拿风车的小男孩,风车在呼呼地转.
②句子中的"她""他"分别指什么,代进去读一读.
③请学生上黑板画画文中的景色.
④请学生给学生所画的景物配上文中的话,同时指导朗读. 3,你喜欢课文中的哪一位小朋友,为什么
4,有感情地朗读课文.
①,小组合作分角色朗读课文
②,指名一小组展示朗读成果.
③,选择自己喜欢的角色朗读课文.
教师小结:在问题面前,小艺没有退让,她开动脑筋,想出了办法,真是一个敢于动脑筋的好孩子.在她的启发下,同学们遇到困难不退缩,积极思考,也都想出了好办法.
五,学习第九自然段:.
以小组为单位进行学习:边读边体会:"为什么说,画中的景物好像都在动,一张张画显得更美了 "
进行交流: 一阵风吹来,三个小同学对画中的景物产生联想,真切地感受到风中景物的动态美.
六,有感情地朗读.
结合课文内容展开想像:让学生观察画面,结合画面展开想象:如果让你也画一画风,你会怎样画呢 如果让你用动作表现风,你会怎样做呢 请学生结合一个话题在小组内说一说.
学生在小组内交流.
大家谈想法,看看谁最有创意.
七,布置作业:
自己开动脑筋,想想怎样表现风,试着做一做.
《画风》练习题 篇11
一、教学目的：
1、学习与要求学会的12个生字及由生字组成的词语。
2、读懂课文，知道遇事要开动脑筋、细心观察，培养学生的创新意识和和合作精神。
3、正确流利地朗读课文，分角色朗读课文。
二、教学重点：
1、学习生字词，朗读课文，读懂课文。
2、培养学生细心观察的习惯和不断创新的意识。
三、教具准备：生字卡片、图片。
四、课前准备：指导学生观察刮风时景物的动态。
五、教学时间：两课时
教学过程：
第一课时（略）
第二课时
一、激qing导入
1、谈话：今天我们继续学习15课《画风》，通过第一课时的学习，你们认识了课文中哪几位小朋友？（老师板书三个小朋友的名字）
2、设境：看，在这美丽的春天，三个小朋友背着画夹来到了一片青草地，他们展开了画纸，在洁白的纸上画了起来，他们都画了一些什么呢？小朋友想不想知道？（自由大声地朗读课文）
二、整体感知
学生自由读课文。
三、分步探究
1、引读第一自自然段
刚开始，他们都画了什么？你是从课文第几自然段知道的？指名读第一自然段。
2、探究2—8自然段（他们怎样画风呢？课文哪几自然段描写了三个小朋友是怎样画风的？）
（1） 自读2—8自然段，边读边划出文中写他们怎样画风的句子。（要求：自读2—8自然段，边读边用“——”划出三个小朋友怎样画风的句子。）
（2） 读句子。（根据学生说的在课本上划出画风的句子）
（3） 边读边讨论你知道了什么？（学生读画风的四句话）
（4） 读后交流。（他们三个人分别是怎样画风的？）
板画：飘动的旗子、弯弯的小树、斜斜的雨丝、转动的风车
板书：飘、弯、斜、转、
老师小结：在风中，不同的景物有不同的形态，旗子会飘、风车会转、小树会弯、雨丝会斜，他们想得多妙呀，这样就把风画出来了。
（5）辨画，练习说话。（小艺、丹丹、宋涛三幅画及说明文字）
1、 自读对话
过渡：三个小朋友都把风画出来了。那么画风这个问题最先是谁提出来的？
（1） 他们说了些什么呢？
（2） 体验对话怎样读？请小朋友分角色练练，体会体会。（前后四人组成合作小组，学生自由选择角色）
（3） 请三个小朋友上台试一试。
（4） 他们读得怎么样？大家评一评。
重点指导：“我能！”（自豪的语气，在遇到困难时，我们也应该勇敢地说“我能”！“我行”！充满自信，面对挑战。）
“我也会画风了。”（“也会”一词说明了陈丹由不会画风到会画风时的高兴心情。）
“我还能画！”（“还能”说明了赵小艺第二次想出了好主意时的兴奋、自豪）
（5） 想象体会
① 小艺、丹丹、宋涛正说着、画着，忽然吹来一阵风（听：风来了……）请小朋友入神地看着画上三个小朋友的画，好好地感受感受。
② 谁来谈谈自己的感受？
③ 齐读最后一个自然段。（画中的景物都在动，你觉得它们会怎样的动呢？）
④ 小结：文中三个小朋友依据平时自己细心的观察，开动脑筋，用不同方式画出了风，这说明了这三个小朋友怎么样？
师结合板书：爱动脑、善观察
四、拓展延伸
1、用笔画风：三个小朋友都动脑筋画出风，如果你来画风，你会怎样画？
小结：小朋友们想象力真丰富，刚才大家说了许多，你们能象老师这样用简单的几笔把风画出来吗？
2、评一评。（学生介绍作品）
五、总结
今天我们说了风、也画了风。其实生活中还有许多看不见、也摸不着的事物和感受，也可以用画笔表现出来：冷热、高兴、害怕等等。回家之后，请选择自己最喜欢的一种画下来吧。
《画风》练习题 篇12
【教学目标】
1、能正确流利有感情地朗读课文。理解课文内容，明白三个小朋友是怎样画风的。
2、能正确书写“艺”、“丝”等字。
3、通过学习培养学生的创新意识与合作精神。
【教学重点】
能正确流利有感情的朗读课文，理解课文内容，明白三个小朋友是怎样画风的。
【教学用具】图片字卡词卡。
【教学过程】
师：老师这有一些生字朋友，看看你还认识他们吗？
学生读生字。
师：你们的记忆力可真强啊！我这还有一些词语朋友看看你们还认识他们吗？
学生读词。
师：声音真响亮！谁能用“忽然”说一句话？
生1：我正在楼下玩，忽然看见一个小男孩儿摔倒了，我连忙跑过去把他扶起来。
生2：我正走在上学的路上，忽然天空下起了一阵雨。
师：看到同学们这么聪明老师很高兴，老师这有一个谜语看你们能不能猜出来。“云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，禾苗见它弯腰。”你们知道是什么吗？（生举手）一起回答。
生齐答：风。
师：“风”长什么样子呢？
生1：“风”看不见，摸不着，没有样子。
生2：“风”没有气味刮在脸上，有感觉。
生3：“风”是无色无味的，但“风”也可以听得到。
师：同学们说得真好，那么这种没有样子的风有三个小朋友却把它画出来了，你们知道他们是谁吗？
生：知道。
师：谁知道？
生1：赵小艺、陈丹、宋涛。（师板书）
师：齐读。
生齐读。
师：那么通过昨天的学习这三个小朋友给你留下了什么印象？
生1：他们非常聪明。
生2：他们很有想象力，想象力非常丰富。
生3：他们有很强的观察力。
师：我也非常同意你们的看法，你们喜欢他们吗？
生：喜欢。
师：那我们这节课继续学习15课《画风》（板书）看看这三个小朋友是怎么把“风”画出来的，打开书66页边读边画出描写三个小朋友画风的句子。
（生边读边画，师巡视）
师：谁愿意第一个展示你的学习成果？
生1：赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能！”只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。赵小艺画了一根旗杆，旗子在空中飘着。
师：哪个词让你感受到风？
生1：“飘”。
师板书：旗子飘。
师：我这有一幅赵小艺的画你们想不想看？从这幅图上你看到了什么，感受到了什么？
生1：有树，有房子，还有飘着的旗，我感受到有风了。
生2：我也是感受到有风了。而且这幅画画得很美。
师：你们同意她的说法吗？（同意）那么谁能给这幅画配上书上的内容再美美地读一遍？（指名读文）
师：读读这两句话看看有什么不同？
1、赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能！”
2、赵小艺说：“我能！”
生1：第一句比较具体，第二句话不具体。
生2：第一句给人的感觉是经过思考说出来的而第二句没有思考好像直接就说出来了。
师：带着你的理解再读读这部分内容。
指名读。
师：她读得怎么样？
生：她读得很有感情。
师：好，接着汇报。
生：陈丹在大树旁边画了几棵弯弯的小树。
师：哪个词让你感受到“风”？
生：“弯弯”
师：想不想看看陈丹的画。
生：想。
师：你觉得陈丹的画怎么样？
生：很美
师：他的画中有风吗？
生：有风，小树已经弯了。
师板书：小树弯。
师：谁能给这幅画配上书上的文字再读一读。
指名读文。
师：他读得怎么样？
生：我觉得陈丹说话时那种自豪的语气没有读出来。
师：那你能给大家读读吗？
生读文。
师：你觉得他读得怎么样？
生：我认为他读得很好很有感情。
师：赵小艺，陈丹都画出了自己的风，宋涛又是怎么画风的呢？谁愿意接着汇报？
生：宋涛画了几条斜斜的雨丝，我通过“斜斜的”的这个词感受到宋涛画出了风。（师板书雨丝斜）
师：我这还有宋涛的画，你觉得宋涛的画怎么样？
生1：宋涛的画有茂盛的树，有斜斜的雨丝，让我感受到了风。
生2：老师我有一个问题。这幅画中有风那为什么树不弯呢？
师：你的观察能力真强！谁能帮他解决这个问题？
生3：那是因为宋涛画的风不大，只能把雨丝吹斜而不能把树吹弯，再有那树特别粗，一般风吹不动。
师：你们同意他的说法吗？
生2：同意！
师：你可真聪明！那么谁愿意再给这幅画配上书上的文字读一读。
师：你觉得他读得怎么样？
生：他读得很有感情！
师：我这还有一幅画，从这幅画中你又感受到了什么？
生1：我看到一个小男孩正拿着一个风车，风车在呼呼地转。我觉得这幅画中也有风。
生2：老师我有一个问题，为什么画男孩而不画女孩？
师：谁能帮他解决这个问题？
生：我认为男孩比女孩活泼一些，所以画男孩拿风车。
师：你对这个答案满意吗？
生：满意。
师：那么谁再给这幅画配上书上的话再读一读？
生读文。
师：同学们你们喜欢这三个小朋友吗？
生：喜欢。
师：为什么？
生1：因为他们爱动脑筋，爱思考，所以我喜欢他们。
生2：因为他们遇到问题能自己想办法解决。
师：那么他们为什么能想出这么多画风的方法呢？
生：因为他们平时留心观察生活。
师：你说得太精彩了！大家表扬表扬他。
师：文中的三个小朋友老师也非常喜欢，愿不愿意再度读一遍课文？（愿意）这次咱们换一种方式读怎么样？商量商量咱们准备怎么读？谁有好方法？
生：老师，咱们分角色朗读。
师：同意吗？
生：同意。
师：那好！以小组为单位练习分角色朗读课文。
生读文师巡视。
师：哪个小组愿意展示一下你们的学习成果？
第一小组同学分角色朗读。
师：文中最后一句话你怎么理解？
生：是说他们画得好，是对他们的赞美。
师：这三个小朋友经过认真的思考画出了这么美的画，得到了大家的赞美。那么你们也思考一下还有什么方法可以画出风？
生：我要画一个风娃娃，把树叶吹得漫天飞舞。
师：一定是一幅很美的画。
生：我要画一个飞在空中的塑料袋，是风把塑料袋刮到空中的。
师：如果看到漫天飞舞的塑料袋，你感觉怎么样？
生：很脏，太不卫生了。
师：还觉得美吗？
生：不美。
师：那你想到了什么？
生：我们应该爱护环境，不要乱丢塑料袋。
师：你真是一个环保小卫士。你可以为此画一幅环保宣传画。
生：我要画一个动的窗帘。
师：你的想法非常好，但“动”这个词不恰当，谁给他换一个词？
生：改成“飘”飘动的窗帘。
师：你觉得这个词怎么样？
生：比“动”好。
师：还有这么多小朋友想说。那就同桌间互相说一说。
同桌间互相说。
师：能不能把你说的试着写下来。
生写风。
师：谁愿意把你写的读给大家听一听？
生读自己的作品。
师：我们写出了风，课后可以把你写的风再画一画。也拿到课堂上展示一下。
师：下面我们来观察一下这节课要求我们写的字，你认为这几个字哪个字写起来有困难？
生：“艺”、“丝”
师：观察这两个字有什么特点？
生：他们都是上下结构。“艺”上窄下宽，“丝”上宽下窄。
师板演写字，边写边说明要点。
师：其余的字自己写。
师巡视。
师：观察这几个字，看能否记住他们，老师想考一下你们的记忆力。（考生字，找生板演，其余在本上写）
师：这节课我们认识了三个小朋友，他们善于观察生活，遇到问题善于动脑，我们要向他们学习，做个人人喜欢的好孩子。希望你们能把这个故事讲给别人听一听。
【教学反思】
本节课我力求体现新课标的理念，面向全体学生，树立大语文观的教学思想。对于课堂上生成的教学资源能合理应用，适时对学生进行思想教育，注重创设教学情境，学生在猜过谜语后，激发了学生学文的兴趣，在课堂上注重对学生进行字、词、句的训练，并且加强了知识与生活的联系，使学生明白要注意观察生活，生活中有许多需要我们掌握的知识，以上为本节课的成功之处，但在教学中也暴露出一些不足之处：
1、教学时间分配不合理，复习时间过长，没有必要最后造成写字时间较少，指导不到位，今后要注意复习方式简单化，不要复杂。
2、朗读指导不到位。在读上关注了量而没有关注质的提高。学生朗读不到位，教师没有作必要的范读指导。
3、对于课堂上学生提出的与课文无关的问题。没有很好的处理，处理不够果断驾驭课堂能力还有待于提高。
《画风》练习题 篇13
我讲的《画风 》这篇课文是第三单元的一篇课文，这组课文主要理念是让学生明白生活处处有科学，生活中药多动脑动手，善于思考与发现，我讲的是这篇课文的第二课时。学习目标中的知识与能力目标要求学生：1 能正确流利地朗读课文，读准字音并领会文中小朋友对画风的创意。2 在读、画中理解课文，在读中积累语言。3 告诉学生遇事要善于观察、动脑。过程与方法 ：1 主要通过讲解、课件的演示让学生观察宋涛、陈丹和赵小艺“画风”的情景，让学生从中理解风并不难画，从而学会画风。2 利用学生好奇、好模仿的特点，让他们亲手做做，也用自己的方式去表现这看似无形的风，逐步培养他们的创新精神及实践能力。考虑到我班学生年龄较小的特征，各项目标落实我多用引导法来进行点拨，引导学生去理解领悟。期望将过渡语设计的合理衔接能将各项环节紧紧相扣。本课重难点也是感悟人物对话，领会文中文中小朋友的的创意这方面 ，我主要以多媒体辅助教学与分角色品读等方式试图让学生充分掌握。导入我采用谜语导入法。教学流程我还是采用传统的读、讲、练 方式。授课方式以课堂讲解为基础，多媒体演示为亮点努力让这堂课踏实却不古板，活跃又不花哨。
教学反思
讲完本课我觉得对照以上说课设计来说 ，最大的欠缺是各项环节的过渡语设计衔接不够紧密，还是由于语言不够纯熟没有达到所预期的目的；还有由于时间把握的不够合理，朗读指导这一环节有点草草了事之嫌。同样原因使得预先设计好的最能体现课文主题的课后练习 ：“让学生说说自己会怎样去画风？然后再去试着用自己的方式去画风或表现风的形式 。”这个重要环节完全没有落实。另外在细节处理方面不够利索，比如提出完全没必要的重复性问题，使得课堂教学不够明朗。对于以上存在的各方面不足我一定会在今后的教学中努力找突破口，设置合理有效的课堂。对于不必要的环节不去重复，这样可以节省时间以便其他重要环节的落实。努力提高个人业务与技能水平 ，在教育的路上走出属于自己的风格。
《画风》练习题 篇14
一、教学目标：
1、知识目标：有主动识字的愿望，会认7个字，会写12个字。
2、能力目标：
（1）正确、流利有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。
（2）培养孩子遇事要善于动脑筋想办法的习惯。
3、情感目标：在教学中生成热爱大自然的情感。
二、教学重点：
朗读感悟文中小朋友的创意。
三、教学难点：
培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。
四、课前准备：
1、cai课件。
2、彩色笔，白纸。
五、教学过程：
一、创设情境,激发兴趣
师：在上课之前，请你们听段录音，听完后告诉老师，你们听到的是 什 么声音？（放录音）很多小朋友已经听出来了，一起来说，是——（风声）。
师：对！（板书：“风”）风给你留下什么样的印象？
生自由回答。
师：说得真好！今天，我们要学习的课文就跟它有关，题目就叫《画风》 （ 板书：20、画风）大家把课题念一遍。
师：当你看到这个课题后，你会提出些什么问题呢？（生回答）
师：同学们真是爱动脑筋的孩子，问题提得真好！今天这节课呀，我们就来了解其中的两个问题：（课件出示）1.谁在画风？2.他们是怎样动脑筋把风画出来的？谁来把这两个问题读一读？（生读）
师：读得好！我们要想弄明白这两个问题呀，就必须认真读课文。首先，请同学们自由地把课文读一遍，把字音读准了。（生读）
二、初读课文，感知全文
1、自由大声地朗读课文，要求读通课文，初知大意。
2、检查生字词。
师：下面呀，老师来检查一下，看谁刚才读得认真？
（课件显示：李卫 丹丹 小艺 旗杆 擦去 斜斜的男孩 显得）（生读）
三、小组合作，汇报交流
1、多媒体出示问题：
（1）小朋友们是怎样画风的呢？
（2）你喜欢三位小朋友中的哪一位？为什么？
2、小组内讨论交流。
3、小组代表汇报。
（1）师：他们是怎么画的呢？请小朋友找一找，划一划，读一读。互相说说。（相机演示课件，相机板书）
（2）瞧瞧他们多了不起，那么你到底喜欢谁的画呢？从哪儿可以看出有风？请说出你的理由好吗？
（3）这三个聪明的孩子动脑筋，想办法，都用自己的方法画出了风，可真了不起，你愿意再来读读吗？看看风是不是也藏在你的朗读里。（生再读体会）
（4）刚才同学们观察得真仔细，现在谁能看着老师黑板上画的和写的来告诉大家，他们是怎样把风画出来的？
（他们是通过画红旗飘、风车转小树弯、雨丝斜把风画出来的。）
小结：也就是说他们是通过画风中不同景物（指板书）的变化来表现风的。
四、指导朗读，加深体验。
1、出示句子：她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。
怎样读才能体现出有风呢？（重读“弯弯的”）
仿照刚才的读法，读下面这几句话。
出示句子：（1）.李卫说：“谁能画风？”
（2）.丹丹说：“风，看不见，摸不着。谁也画不出来。”
（3）.小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能！”
（指名读，齐读。）
2、师：刚才，同学们读了课文中的句子，下面我们来把整篇课文读一遍。这一回，你们自己找伙伴，想找谁就找谁，看哪四个小朋友合作得最好？注意，先分好角色再读。好，开始。（生自由找伙伴分角色读课文）
五、联系生活，拓展练习
1、通过前面的学习，我们知道了，书上的三个小朋友是这样（指板书）来画风的，但老师相信，如果是我们班的小朋友来画的话，你们的点子一定会更多。现在，请小朋友们一闭上眼睛。听！风儿向你们吹来了。（放录音）在风中呀，许多事物发生了变化，高高的天空中，清澈的小河边，碧绿的山坡上，人们身上穿的，桌上摆的，阳台上挂的，等等等等。如果让你们也来画风，还可以画些什么呢？一起来说说看。（学生发挥想象并回答）
2、同学们想象真丰富！真聪明！那你们能不能把你刚才说的画下来呢？（能！）
师：好。请同学们拿出彩笔和纸，把你们想的像老师这样用简单的两笔画下来，看谁画得又快又好？可以自己画自己的，也可以两三个小朋友一起合作画。瞧，老师这儿有一幅简单的画，谁愿意上来添画？（生画，师放录音）
3、画好了就举起你们的小手，没画好的也把笔停下来，咱们下课再继续画。刚才，老师发现有几个小朋友画得不错。老师把他们的画都收了上来，咱们一起来看看这是谁的画？来，把你画的跟大家说说。（生说）
4、我们再来看看上面几个小朋友画的画。
5、（展示画）谁画的呀，你们都说说你们画了些什么来表现风的？（生说）
6、小结：
这节课，同学们表现得真不错，这说明只要我们开动脑筋，敢于想象，就一定能把想做的事做好！接下来，老师布置课后作业。（出示：风给人类带来哪些好处？又给人类带来哪些坏处？怎样让风更好地为人类造福？）回家可以翻翻书，也可以问问爸爸妈妈啊，咱们以后再一起来讨论讨论。
《画风》练习题 篇15
15、画风教学目标 ：1、会认7个字，会写12个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文领会文中小朋友的创意。重点难点：1、重点：认字、写字、朗读课文。课时安排：两课时第 一 课 时课前复习复习好轻松一、创设情境，揭示课题。1、猜谜激趣：看不到，摸不着；花儿见它点头；小草见它弯腰。（板书：风）2、风看不到，摸不着，容易画下来吗？今天我们就来画画风。（板书课题，齐读课题）二、识字瞧，老师带来了3位小朋友，他们是画风的能手，你认识他们吗？1、课件出示三个小朋友的头像，请小老师领读他们的名字。2、号召学生和他们三个做朋友，与他们三个打招呼，作简要的自我介绍。例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我叫，很想和你们做朋友。3、你怎么可以这么快速的记住他们的名字？4、生汇报记字方法。4、想知道在这三位小朋友笔下，风，是怎样画出来的吗？三、自读自悟。1、默读课文，用自己喜欢的方法找出答案。画完后，同位交流，看划对了没有。2、全班交流。3、随学生回答出示有关句子：同时指导朗读，读准字音。赛读、评一评。4、三位小朋友画风的情景是很有趣的，我们一起来走进课文，感受一下画风的趣味。全班朗读课文。画风真好玩，大家也想画吧，让我们先通过生字关，顺利过关，我们也去画风。 四、指导写字说说怎么计我会写的字。想得妙，记得巧，看谁写得好。1、不要多笔画：“丹”字只有一点。“乌”字中间没有点，加迠就成了“鸟”字。“丝”字上边的两绞丝没有点。 2、 不要少笔画：“忽”字下面的三点，不能少。3、结构。“显”字上小下大、上短下长。“忽、丝”二字上长下短。“杆、眨、涛”左窄右宽“杆”左高右低，“眨、涛”左短右长。“艺”字草字头的横宜略长，下面的“乙”字“折笔”应尽量向左边斜，“弯”应写平，“钩”直上。 4、生练写生字。
《画风》练习题 篇16
一、教材分析：
《画风》是人教版小学语文教材第四册第十五课。主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在纸上的故事。课文内容浅显，学生一读即懂，但本文对话较多，因此，教学中要引导学生在分角色有感情地朗读中去体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做、相互协作的精神。同时通过让学生自己动手画风，进一步培养他们的创新精神和实践能力。学生是学习的主人，教学中应尽量创设情景让学生乐读、乐听、乐思、乐说。
二、教学目标：
本课的教学总目标为：
1、会认7个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。
3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
第一课时教学目标为：
1.有主动识字的愿望，能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、”，会正确书写“艺、涛”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。
3.在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。
4.初步培养创新能力和团结协作精神。
三、设计理念：
1、“以人为本”，积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。
2、“以读为本”，加强读书实践。《新课标》指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
四、预设流程：
一、猜谜激趣，导入课题。
1、一堂新授课，导语的设计至关重要。富有情趣的导语，就像师生之间架起一座沟通心距的桥梁。通过桥梁，师生的心拉近了。《画风》一课的导入可采用猜谜的方法“云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，禾苗见它弯腰。”学生兴致勃勃地猜出谜底是：风。
[兴趣是学生积极求知的诱因，猜谜导入使学生产生了浓厚的兴趣，上课一开始就积极参与到教学过程中来。]
2、风看不见，摸不着，可今天我们要学的课文却是《画风》。（板书课题）
3、读了课题，你有什么想问的吗？指名质疑。
[这一环节旨在培养学生的问题意识。围绕课题发现问题，大胆质疑，很好地唤起学生学习的情趣和好奇心，产生读书探究的欲望，促进主体的发展。]
过渡：小朋友们真善于思考，提出了这么多有价值的问题。认真读书,善于思考的孩子一定能够在课文中找到它们的答案。请大家打开书，翻到15课。
二、初读课文，感知大意。
1、请小朋友借助拼音自由朗读课文，遇到有困难的地方多读几遍。
2、小组内汇报朗读，评评小组内的“小播音员”。