《清澈的湖水》教案 篇1
第一课时（略）
一、学习生字词及指导书写。二、初读课文，整体感知课文大意
第二课时
目标：1、朗读感悟风景美和小洁心灵的美好。2、培养学生环保意识和自我控制能力。
教学方法：抓住写美景的句子和写小洁行为的句子朗读、感悟，通过抓重点词句质疑、交流体会
教学过程：
一、 导入：这节课我们继续跟着我们新认识的朋友小洁乘坐游船去欣赏湖里的景色吧。
二、 课件出示词语，自由读、开火车读，齐读。
三、 围绕“景美”，人美、朗读感悟。
整体感悟快速读课文，说出读课文的整体感受。（景美、小洁爱护环境）
找出写景美的句子，小组读1、围绕“景美”，感悟交流。（学生读相关句子，教师相机用课件出示以下句子）
（1、）看，这边的山石像一只正要起跳的青蛙，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟好像正在赛跑呢。
a、指名读，说说发现了什么？
b、课件出示，教师指着说，“这是…，那是…”
c、看着图说，背诵、积累语言、再指名上台表演，借助动作理解“展翅欲飞”，说说感觉山石怎样？板书“山奇”，学生动作演读。
d、看课件想象表达：“你觉得山石还像什么山石像……” ，句式训练“……
（2）湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云、还有变幻的山峦。她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。
a、指名读句子，我们可以闭上眼睛来想象画面。你的脑海里出现了怎样的画面？说说画面，你感受到什么？抓住“水清、景美”，感受美。谁能用自己的朗读把大家带到这样的画面中去。
引导质疑：说说有什么不懂的问题。（顺势理解山峦、）
c、假如你是小洁，就坐在这样的游船上，朵朵白云在天上飘，两旁是变换的山峦，身边是镜子一样的湖水，会感觉怎样？（学生交流感受再美读第3自然段，小洁刚想丢面包纸，丢了没有，没有，她为什么不丢了呢？你知道她是怎么想的吗？）
（板书“水清”）
“不光小洁被吸引住了，连水里的鱼儿也被吸引过来了”
（3）一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢。
a、读句子，说说感觉鱼儿们怎么样？（很快乐）它们为什么这样快乐呀？，
b、读出鱼儿的快乐，指名读，评价，再读用你的表情告诉大家鱼儿很快乐。（板书“鱼乐”）
“可是，这样美丽的景色、却有人破坏了”放课件教师引读，“突然一个小孩把香蕉皮扔向小鱼。”生接读，“小鱼吓跑了，美丽的景色不见了……”问学生“你在读的时候？为什么皱着眉头啊？”（谁能替湖水读出难过的心情吗？）
问“那个丢香蕉皮的小男孩是你吗？你是吗？是你吗？你愿意做那个孩子吗？”连小洁也对她很不满意呢？课件出示句子“小洁回过头不满的看了他一眼，又用企盼的目光看着湖水。”（出示句子“小洁回过头，不满地看了他一眼，又用企盼的目光看着湖水。”）
1、质疑、交流。2、不满的目光是怎样的？用不满的目光看着老师。3、把不满用朗读表现出来，带上表情。）
带上表情和动作感情朗读第4自然段。注意小洁“紧紧攥着”，引导体会。（自由读，指名上台读，评价，齐读）
（4）朗读最后一个自然段 。
船靠岸了，小洁手里还是紧紧攥着面包纸。她跨步上岸，四处张望，好像在寻找什么。忽然，她眼睛一亮，飞快地向前跑去。
说说自己读懂了什么，有什么不懂的问题吗？
读到这里，你有什么话想对小洁说吗？你有什么话想和丢香蕉皮男孩说吗？
其实生活中有很多和小洁那样的人，也有很多和小男孩那样的人吗？
四、 观看两组图片，说说看到了什么？有什么感受？说出自己的感受。（一组是美丽的景色，一组是受污染的图片，说说感受。）
五、 五、布置作业，课后搜集环保标语，如果自己能写，就更好了。
六、总结课件出示清澈的湖水画面。“让我们把清澈的湖水作为一面永远的明镜，去保护自然、保护环境吧！”
板书设计：27、清澈的湖水
山奇
水清 （景美）— 爱护环境（人更美）
鱼乐
《清澈的湖水》教案 篇2
一、组织教学
师生互动：做游戏“嘴巴指头不一样”
二、教授新课
（一）谈话导入
1、师：同学们上节课我们学习了课文《清澈的湖水》（齐读），学习了字词，初读了课文，而且还细读了课文1—2自然段，知道小洁跟随爸爸妈妈游玩，欣赏到两岸美丽的风景，这节课我们继续跟着小洁和她的爸爸妈妈一起去欣赏这一湾《清澈的湖水》去感受一下这里迷人的景色。（板书：景色）
（二）感悟文本
1、师：请同学们打开课本130页，（课件出示读书要求：1、文中有一句话把湖水写的很美很美，请同学们自渎课文3—5自然段，把这句话划出来做上自己喜欢的记号。2、读读这个句子，同桌讨论湖水美在哪里？（学生读课文）
2、师：好，学好的同学请举手！谁来告诉大家，你找到了那一句话把湖水写的很美很美呢？（学生汇报。出示课件：湖水像一面镜子……还有变幻的山峦）
师：谁觉得自己能读的更好？（另一生读）读得很好我们把掌声送给她！
找生回答：你从这个句子什么地方，感受到很美很美？（①湖水像一面镜子 ②映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。 用自己的话：湖水这么清，把蓝天、白云、山峦都映出来啦！）
（板书：镜子）→请生读这句话；请生再读，师评价、生评价；强调变幻→变幻是什么意思？变来变去，一晃一晃的；山峦又是什么呢？——高高的山峰。
师：文中是怎样说这些山峦的？谁能用我们上节课学的话来说说？
生答：（出示课件）看，那边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石免、石龟，好像正在赛跑呢。（学生齐读）
师：同学们，多少美丽多么神奇的山石呀！当它们的倒影映在湖水中时，这湖水也就显得更加美丽！我们再来看一下这美丽的湖水吧。一起读（课件：湖水像……山峦）
3、师：假如你是小洁，在这样美丽的湖上划行时，你的感觉会怎么样呢？
生汇报（引出课件：她觉得自己像在天上飞，又像在水里游）→读
4、师：是呀，在这么美丽的湖水里，如果再游着几条小鱼的话，你觉得景色会怎么样？
生：景色会更美！
师：同学们，这清澈的湖里面还真的有鱼呢，请同学们读第四自然段找到写鱼的句子划出来（生读、划）
学生汇报——出示课件（哟……表演呢）
师：你从这个句子中感受到了什么？（生：①许多鱼 ②鱼很欢迎游人来 ③鱼很快乐……）找人再读，强调“跃出” →齐读→谁能把这条小鱼读得更可爱呢？（生读）老师也想读一下啦（师读）
5、师：你觉得这么多的小鱼，它们会在水里做什么呢？（生汇报）从你们的回答中老师感受到了生活在这样水里的小鱼多么快活，多么自由自在呀！你们想不想当这样的小鱼？（生：想。）那么我们就快活地把这个句子再读一读，好吗？——齐读
6、师：看到同学们做小鱼这么高兴，我想，采访几条小鱼。采访：请问你为什么这么高兴？（高兴，跳舞，做游戏！）让我们快活地再读一读这个句子吧！——齐读
师：是呀，生活在这么清澈的湖水里的小鱼，怎能不快活呢？正当我们饶有兴趣哲学这美景的时候，（出示课件：小鱼不见了）为什么美的景色不见了？（生答）此时你最想问的问题是什么？
师：小洁也看到湖水被小男孩扔的香蕉皮弄的满是皱纹，小洁又怎样呢？（出示课件：小洁回过头……望着湖水）谁知道“企盼”是什么意思？（生：希望，特别期望）小洁特别希望湖水变成原来的样子。
师：是呀，湖水那么清，景色那么美，小洁又陶醉了。正在这个时候，船靠岸了，小洁跨步上岸，四处张望，好像在寻找什么。（课件：小洁手里……面包纸）问：为什么“还是”，文中哪一句说小洁原来就攥着面包纸？
生答：（出示课件）通过这两句话我们就可以看出小洁是个多么爱护环境的好孩子！齐读。
师：小洁在张望什么呢？
生：垃圾桶。请同学们再想一想，小洁除了找垃圾桶还会找什么呢？（清洁工、小男孩等……）
小洁心灵美，她用行为告诉我们不要乱扔垃圾，要爱护环境。
（三）升华情感
1、同学们，这湾湖水（出示课件：湖水）美丽的像一面镜子，其实它就是一面镜子，不但映出了蓝天、白云、山峦，还映出了小男孩乱扔垃圾，也映出了小洁爱护环境的心灵美。（板书）
2、师：老师相信，有了你们，有了我，有了像小洁这样爱护环境的人，那湾湖水会永远这么清澈！我们的大自然会更加美丽和谐。
（四）写字练习
通过这节课的学习，我相信，同学伞兵的眼睛现亮了，接下来我们写写字好吗？（眼睛）
（五）布置作业
那就让我们为环保做一份力吧！写一写环保标语，劝说那些破坏环境的人吧！保护环境，让美长存！
三、板书设计
27 清澈的湖水
景美 ← 镜子 → 心灵美
《清澈的湖水》教案 篇3
教学内容:人教版小学语文二年级上册27《 清澈的湖水》第一课时
教学目标:1 认识12个生字,会写4个字.
2 有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分.感受风景的优美和小洁心灵的美好.
3 有保护环境卫生的意识.
教学重点:能正确有感情地朗读课文,感受小洁心灵的美好
.
教学难点:朗读中感受风景的优美和小洁心灵的美好.
教学准备:教学课件,生字卡片.
教学过程;
揭题,激发美
1课件:出示一幅湖水图,你看到了什么 (清澈的湖水)
2你见过湖水吗 会说( )的湖水
3根据学生回答,板书:清澈的湖水 注意澈是翘舌音.
今天我们就一起来学习第27课,齐读课题.
一位叫小洁的小朋友亲眼看到了这样清澈的湖水,我们随她一起去看一看吧.
初读,感知美
1听课文录音.
2风景美,文字更美,你想来读读课文吗 自己读课文,遇上难读的字句多读几遍.
3检查:出示生字词认读,纠正读音.
精读,欣赏美
1 小洁和爸爸妈妈出去游玩,乘坐在游船上,欣赏了哪些美丽的风景
课件出示湖水图,根据学生回答,板书:山石 湖水 小鱼
2 这么美的景物,书上是怎么写的
细心地读读2~4自然段:找出喜欢的风景优美的句子,划一划.
3 交流(根据学生回答随机进行.)
"我喜欢山石"部分
出示句子:看,那边的山石像正要跳起的青蛙,这边的山石像展翅欲飞的雄鹰,半山腰的石龟,石兔,好像正在赛跑呢.
指名读,你为什么喜欢这句 (山石很有趣,奇特)
"雄鹰"飞起来了吗 从哪看出来的 (欲)理解"展翅欲飞".
青蛙跳起来了吗 从哪看出来的 (正要)
指导朗读:谁能看着图来介绍这些有趣的山石
小船儿向前行驶,小洁还会看到哪些有趣的山石
出示各种山石的图片:你能模仿课文的样子来介绍吗
小结:山石仿佛变成了可爱的动物,真是千奇百怪,栩栩如生啊.
"我喜欢山石"部分
出示句子:湖水像一面镜子,映出了蓝天,白云和变幻的山峦.
指名读,你觉得湖水怎样
从哪里看出湖水很清澈
再读句子,有什么不懂的地方吗
(什么是变幻的山峦 )
看课件画面,现在你知道什么是变幻的山峦
谁来美美地读一读,让大家感受这美丽的湖水
"我喜欢小鱼"部分
出示句子::清澈的湖水里有许多小鱼在游,一条银白色的小鱼跃出水面,又在浪花中消失,好像在给游人表演呢!
指名读,你为什么喜欢这句
小鱼跃出水面做什么,你想对它说什么
大家感受到小鱼是多么有趣啊!谁能读出对它的喜欢
四,小结:小船在湖水中轻轻荡漾,蓝天白云,两岸奇特的山石,小鱼欢快地游玩,这样的美景怎能不让人陶醉 让我们随着音乐美美地读读课文2~4自然段,一同欣赏美的风景,美的文字.
在欣赏湖水美景时,还发生了一件事,是什么事呢 下节课再学.
五,写字指导
1 出示儿歌,复习字词.
老师把今天学的生字编成一首儿歌,你还认得这些生字朋友吗 指名读,齐读.
2 出示田字格中的四个生字,指名读.
仔细观察,说说要注意什么
眼睛:眼目旁,左窄右宽.
纸船:"纸"的右边部分注意笔顺,"船"注意舟字旁的写法.
3 学生写字,教师巡回指导.
反思:新课标强调要在阅读的过程中,联系上下文,推想课文中有关词句的重要,体会其表达效果.
在语文教学中,理解课文中的重点词语是重要的教学任务.在"咬文嚼字"时既要讲究方式,又要注意重实效.
该设计中学生根据教师的引导,抓住词语的重点,紧扣难点,做到有的放矢.揣摩"欲"的含义,即明了"展翅欲飞"的意思是张开翅膀快要飞的样子,写出了山石的栩栩如生,同时为后面模仿该句式进行说话练习做了准备,能让学生真正记住词语的意思.
要在语言实践中理解词句.课标指出语文是实践性很强的课程,应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律.该设计让学生直面文字,以精简的问题,充分的读写,促使学生发现这些词语的含义,运用的准确生动,省时高效. 教师提出让学生模仿课文的句式练习说话,从学生的话语中可以看出学生对"展翅欲飞,变幻的山峦"不仅理解了,而且能展开丰富的,形象的想象,让词语在头脑中"活"了起来.
《清澈的湖水》教案 篇4
教学要求
1、学会8个生字并书写，认识8个生字。
2、正确、流利地朗读课文，知道环境人类生活相关，培养初步的环境保护意识。
3、学习比喻句“……像……”。
教学重点正确、流利地朗读课文，识字、写字教学。
教学难点初步了解环境污染对人类有哪些危害。
教学准备
1、教学挂图
2、生字、词语卡片
教学时间2课时
教学过程
第一课时
一、板书课题，导入新课
板书课题中的生字“澈”，借助拼音读准字音，用“澈”组词：清澈……。再板书课题，学生齐读课题。
读课题后，你会提出什么问题？（学生自由提问）或面对这清澈的湖水，你想到了什么？
二、指导学生把课文读正确，初步了解课文内容。
1、教师范读，学生静听，大致了解课文讲了什么？
2、学生自由小声读课文，遇到不认识的字问一问老师或同学，把字音读准确。
3、从课文中找出要求会认的字，借助拼音读准确，再读课文。
4、检查生字读音。
（1）同桌互相读、听，互相订正。
（2）指名认读。
（3）用生字卡片进行全面检查。
5、再读课文，边读边用序号标明自然段。
三、指导读好课文。
1、指导读好第一自然段。
（1）自由读第一自然段
（2）老师引读，让学生了解内容。
（3）指名读、评，全班齐读。
2、读好二、三自然段。
（1）自由朗读二自然段，找出描写两岸风景的句子（边读边勾画出来）
（2）名读勾画的句子。
（3）桌互读第二自然段。
（4）导朗读第三自然段。
（5）由练读，找出表示小洁心情的句子。
（6）名读、评，全班齐读。
（7）自由练读二、三自然段。
3、指导读好第四、五自然段。
（1） 小声读 四、五自然段，边读边想，小洁想干什么？结果怎么做的？
（2）指名答，想一想，当时小洁的心情是什么样的？再请同学演一演。
（3）自由练读四、五自然段。
a) 分四人小组练读课文。
b) 有感情朗读课文。
三、指名读自己喜欢的段落
四、感情朗读，深入体会
1、朗读文中写景的段落
你想不想也做在这条船上，和小洁一起看看这美丽的景色呢？你都看到了什么？把你看到的美景读出来？学生各自练读美景部分，指名读，师指导读。
2、通过动作，体会心理（字读三、四段）
课文中两次写小洁“紧紧攥着面包纸”，从这而体会到什么？应怎样才能表现出小洁生怕面包纸掉进湖里的心情？
你从“看他一眼”和“企盼的眼光”中体会到什么？
加上动作表演读，指名上台表演。
3、自读最后一段。讨论：最后一句“忽然她眼睛一亮，飞快地向前跑去”是什么意思？
五、拓展活动
1、读一读这句公益广告：“我是一株小小草，请你注意你的脚。”
2、试着写一句保护自然的公益广告词。
我是———————，请你——————————。
第二课时
一、 查复习
1、出示生字、词语卡片，用齐读、开火车读、个别读的方法，检查生字词的读音（包括要求认识的字）
2、指名有感情地朗读课文。
3、小组讨论：环境污染对人类有哪些危害？（联系生活实际举例说一说）
4、全班进行交流。
二、学习比喻句“……像……”。
1、读出课后练习中的两个比喻句。
2、想一想，在我们以前的课文中有没有像这样的句子。
回忆：大象的腿像根柱子。
圆圆的荷叶像停机坪。
……
3、照样子指名说比喻句。
三、识记生字，指导书写。
1、认读生字。
2、分组识记字形，集体交流。
3、指导书写课后生字。
注意：“觉”字下面的“见”不要写成“贝”。
“船”的“舟”变成偏旁时横要变成提。
四、背诵自己喜欢的部分。
1、同桌互相背诵。
2、指名背诵。
五、实践活动
在教室开展“弯弯腰，拾起一片纸”的活动。然后集体交流自己的感受和体会。
《清澈的湖水》教案 篇5
教学目标:
(一)知识目标:
1,学会本课12个生字和由要求学会的生字组成的词语.认识4个生字.
2,有感情朗读课文.
(二)能力目标:
能联系生活实际或结合上下文理解词句;培养学生默读课文,质疑,合作解疑的能力.
(三)情感态度目标:
了解课文内容,懂得保护大自然,增强环保意识.
教学重点:
学习生字新词,朗读课文,理解课文内容,对学生进行环保教育.
教学难点:
教育学生用自己的实际行动热爱大自然,保护大自然.
课时安排:
二课时.
教具准备:
课文图画插图,录音机.
教学过程:
第一课时:学习课文
(一)联系生活,引入课题.
同学们,当你在公园,车站等公共场所,吃完带皮,带核的事物后,是怎么做的呢 (把它们拾到一起仍进垃圾箱里.)
你们真是好孩子,正是因为有你们这么多爱护环境的人,天才格外蓝,湖水才格外清澈.
今天,我们就一块儿来学习第二十一课,清澈的湖水,看看课文中的小姑娘是怎么做的.[板书课题]
(二)初读课文,整体感知课文内容.
请同学们打开书,边看图,边听老师读课文.
大家听得真认真,看得也很投入,你有哪些感受呢 你觉得景怎么样 小洁又怎么样
下面给你们点时间,大声地练习读课文,把每个音读准确,把每句话读通顺.开始!
练好了吗 咱们一起来读一读.课题全班齐读,你喜欢哪个自然段就站起来读哪个自然段,不读的时候一定要仔细看书.
读得真不错.
(三)默读课文,交流读不懂的词语.
接下来请你默读一遍课文,边读边在读不懂的词上画问号.
谁想先把你读不懂的地方提出来.
(四)理解课文,知道有感情地朗读.
1,抓住景物特点,读中体会景物的美.
通过刚才的学习,李老师觉得这的景物真的好美,你们也有同感吗 那,这么美丽的景物只有我们看到了,多可惜呀,想不想告诉更多的人呢
现在你们就拿出铅笔,边读边用"~"画出直接描写景物的句子,只有把这些句子读好才能让更多的人感觉到景物的美丽.画完以后先在小组内讨论,看看有没有画得不准确的地方,然后选择你喜欢的方式练习读.
读了你有哪些感受 听了你们读得,李老师觉得这的景色可真的很美.
2,理解人物神态变化.
这么美丽的景色与每个人的保护是分不开的,课文就写了小洁爱护环境的一件事,怎么写的呢 你再读一读课文.
(欣赏,入神,吸引,生怕,不满,企盼,张望,眼睛一亮)
想一想为什么会有这样的变化
假如你是小洁,会对乱扔香蕉皮的小孩说些什么
下面咱们把景物和人物结合在一起读一读整篇课文.
(五)朗读全文,深化主题.
学了课文你有些什么想法 打算怎样保护环境呢
总结:同学们,美好的环境需要大家共同的努力,只有行为美,景色才能更美,让我们从现在开始,共同努力创造美好的家园吧.
第二课时:学习生字(略)
板书设计:
21清澈的湖水
景美:游船,山石,湖水,小鱼
人美: 攥着, 不满
《清澈的湖水》教案 篇6
教材分析：
《清澈的湖水》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册第七组中的一篇课文。本组教材围绕“环保”这一专题，选材新颖别致，贴近儿童生活。课文中的主人翁小洁宁可长时间地把面包纸攥在手里，也不愿弄脏那“清澈的湖水”，从点滴小事中反射出了小洁美好的心灵。
教学目标：
1、认识12个生字。会写8个字。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。感受风景的优美和小洁心灵的美好。
3、有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。
教学重难点：
1、通过有感情的朗读课文感受风景的优美和小洁心灵的美好，使环保意识植根于学生的心灵。
2、背诵自己喜欢的部分。
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时（略）
第二课时
一、复习导入：
1、上节课我们初读了课文，谁来说说小洁坐在游船上都欣赏到了哪些美景？
2、这节课我们继续学习27课《清澈的湖水》学生齐读课题。
二、品读感受风景美：
1、课文哪些句子写出了湖水的清澈呢？请同学们带着这个问题自由的读一读课文，读完后在有关句子下边作上记号。
（1）学生带问题自由读课文。
（2）班内交流品读感悟。
“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云、还有变幻的山峦。她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。”
指名读-----想像画面-----配乐欣赏画面------同桌试背------指名背诵------想背的一起背
“哟，清澈的湖水里有许多小鱼在游，一条银白色的小鱼跃出水面又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！”
指名读------生生评价-----教师范读------自由练背------男、女生比赛背
2、看大屏幕，展开想像观察山石像什么？出示句子“看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟好像正在赛跑呢。”
教师领读――学生配上动作练读――齐读――交流诵记的好办法――指名背诵――师生同背――练习用“像”仿说句子。
三、自主阅读体会小洁心灵美
1、用自已喜欢的方式读3、4、5自然段，看看小洁吃完面包后是怎么做的？
2、班内交流，体会小洁为什么要这样做。
“她吃完面包，刚想把面包纸丢进水里，却被湖里美丽的景象吸引住了。”
“小洁紧紧攥着面包纸，生怕它掉进湖里。
“小洁不满地看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水。
“船靠岸了，……”
四、拓展、升华
1面对如画的美景，文中两个小伙伴一个紧攥面包纸一个乱扔香蕉皮，学到这里你想对他们说点儿什么？
2总结
板书设计：
27 清澈的湖水
湖水清 山石趣 小鱼乐
自觉爱护
《清澈的湖水》教案 篇7
一 教学目的：
（1）学会本课生字及生字组成的生词。认识4个字。
（2）培养学生用各种方法读懂课文、质疑、合作解疑的能力。
（3）初步培养学生的环保意识和社会公德。
（4）有感情的朗读课文。
二、教学重点、难点：
（1）重、难点：朗读课文，理解课文内容，对学生进行环保教育。
（2）解决方法：以读代讲、联系实际、讨论思考、电教辅助。
三、教学过程
一、复习引入。
师：（课件出示课文插图）生复习说说上节课的学习内容。老师相机用简笔画画出：湖、鱼、山、树林、木船等并板书课题，读题。师：激情导入。
你的教学资料库!
二、熟读交流学生自由读课文，把最喜欢的、认为写得最美的句子找出来美美地读一读，并告诉自己的小伙伴什么喜欢它。（学生自由读书，找句子，小组讨论交流。）
三、美读升华
师：（检查交流情况）。谁敢第一个把你最喜欢的句子读给老师听？
生：我最喜欢这两句：“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云、还有变幻的山峦。她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。”
师：你真勇敢！还有哪些小朋友也喜欢这两句，我们一起站起来读好不好？(学自由生站起来读。)
师：谁是班里朗读最棒的，请你读一读。
师：还有谁认为比他读得更好，站起来读。（学生踊跃站起来读。）
师：你读得真好，完全有资格当导游员了，小游客们，你们有什么问题想问问小导游吗？
生：我想问问他，什么是“山峦”？
小导游：“山峦”就是“山峰”的意思。
生：谢谢你，小导游！
师：刚才这位同学能抓住不懂的词语提问。真不错！还有别的同学有问题吗？
生：请问，什么是“变幻的山峦”？
师：（播放课件）小导游，请你仔细地看看画面，根据画面解答这个问题。
小导游：“变幻的山峦”指的是水面上的山随着水波在动。
师：还有同学想说说不同的看法，请说吧。师引导生观察画面后，各抒己见，引起争论。
师小结学生理解的情况并引导学生总结解决问题的方法。引导学生继续质疑。
生：我想问问老师，为什么说湖水像一面镜子？
师：你真会提问题，能抓住不明白的句子来提问。（播放课件）请看这幅图，谁来帮老师回答他的问题？
生：因为水面很平静，映出了蓝天、白云。
生：还因为湖水很清澈，把蓝天、白云的倒影映在水面上。所以就像一面镜子一样。
师：说得很好！老师也想提一个问题：为什么说小洁“觉得像在天上飞，又像在水里游？”
生：因为蓝天、白云倒映在水里，所以小洁有这种感觉。
生：因为小洁坐在船上，船在水面行驶，清澈的湖水里有小鱼在游，小洁觉得自己和它们一样在水里游。
生（举手，迫不及待）：我还有补充！因为水面倒映着蓝天、白云，看见这微微摇晃的“天空”，小洁觉得自己就像小鸟一样在天上飞一样。
师：谢谢大家为我解答。看见这迷人的湖水，你想怎么夸夸它？
生：这里的湖水真清啊！（板书水清）
生：这里的水真美啊！
师：这么美的湖水，让我们一起来用自己的话夸夸它吧！引导学生美读。（学生纷纷说出不同的赞美之词。）
师（过渡）：我们的小船划呀划，你们又看见什么美景了？谁能把你喜欢的句子读给大家听？
生：我喜欢第二自然段的：“看，那边的山石像一只正要起跳的 青蛙，……好像正在赛跑呢。”这一句。出示这句子，说说喜欢它的理由。
生：因为这一句说出了山石的各种形状，有的像老鹰，有的像龟兔，有的像青蛙，真奇怪。
师：你真懂欣赏！（板书：山奇）还有谁也喜欢这一句？（一位学生读。）还有比他读得更好的吗？（指名有感情地读。）
师：你读得真棒！读出了惊奇的语气。愿意读的小朋友请站起来像他这样读，还能配上动作读吗？(学生一起站起来边感情朗读边做动作。)
生：老师，我有问题，什么叫做“展翅欲飞”？
生：我知道，就是伸开翅膀飞呀飞。
师：哦？那石头飞呀飞？
生：不会，展翅欲飞就是展开翅膀快要飞起来。像根雕的老鹰一样。让学生一起做“展翅欲飞”动作，体会词义。引导学生进行想像说话。
生：那边的山石像一头大象伸长鼻子在喝水。
师：你的想象力真丰富！你能像小洁那样有条理地介绍这些山石吗？
生：看，那边的山石有的像一个小孩在踢球，有的像一只威武的狮子，还有的像一只小羊在山上吃草。
生（纷纷起立）：我还想说！
师：还有那么多的同学想说，就把你们想说的话说给你的同桌听吧！（学生练说）
师小结过渡：这秀丽的水倒映着奇异的山，这奇异的山环绕着秀丽的水，连河里的小鱼都想跳出来欣赏呢！（播放课件：小鱼跃出水面的画面）。看谁最快找到书中描写小鱼的句子，一起读一读。（学生找出句子齐读。）
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师：小鱼为什么要给我们表演？
生：因为它想看看我们。
生：因为它想和我们交朋友。
生：因为小鱼也被湖周围的景色吸引住了，也忍不住跳出水面来欣赏。
师：看见这么可爱的小鱼，黄老师忍不住也想读一读，如果我读得好，请你们给一些掌声鼓励一下。（师范读，生鼓掌。）
师：谢谢大家的鼓励，你们想读一读吗？（学生模仿老师感情朗读。）
师：我们在刚才的游览过程中，不仅欣赏到了美丽的湖光山色，还和可爱的小鱼交上了朋友。哎！我们的好朋友小洁呢？她在做什么？找出描写小洁的句子在小组里读一读，看哪组找得最快！（学生用笔画出有关句子，老师检查画句子的情况。）
师：请大家在小组里再把这些句子读一读，说说你读懂了什么？还有什么不明白的？（小组交流讨论）。
生：我读懂了小洁知道保护环境，不乱丢面包纸。她知道应该把面包纸扔进果皮箱里。
师：你是怎么知道的？
生：我从最后一段里“船靠岸了，小洁手里还是紧紧地攥着面包纸……飞快地向前跑去。”知道的。
师：你真能干，会从句子中找答案！还有谁想说一说？
生：我读懂了小洁本来也想把面包纸扔在河里的，可是后来她又没有丢。
师：为什么？
生：因为她刚想丢，却被湖里美丽的景象吸引住了。湖水清澈，水面倒映着蓝天、白云，还有小鱼在游，如果丢了的话，湖水就不美了。
师：你真会读书！
生：我还读懂了有一个小孩把香蕉皮扔进水里。小洁非常生气。我是从“突然，一个小孩……”（学生读这三句话。）读懂的。学生自由读这三句话。
思考：如果你是小鱼，会怎么想？如果你是湖水，又会怎么说？
生：我会想，这个小孩真坏，刚才我还给你表演呢，现在你怎么丢香蕉皮吓我？
生：我会说“请你别乱丢垃圾，不然我就会变得不美的。”
生：我要是湖水，我还会说：“请你别乱扔香蕉皮，你看，我都起皱纹了，美景也被你破坏了，小鱼也吓跑了，你忍心吗？
生：我从这里还读懂了，小洁对这个小孩不满，因为她回过头不满地看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水。
生：老师，我不明白小洁为什么用企盼的目光望着湖水？
师：谁能解决这个问题？
生：因为刚才小男孩扔香蕉皮把湖面的美景破坏了，小洁希望湖水又变得像刚才那样清澈、美丽。
生：现在我明白了，小洁企盼湖水能回到原来的样子。
师：如果你是小洁，会怎样劝这位男孩？找到你的好朋友，练习表演。（学生下位找朋友表演，指名个别上台表演。）
师：如果我是这个小孩，一定接受你们的意见！我替他谢谢你们！
师：今天，我们和小洁一家在游玩时，感受到了山美，水美，人――（更美）！（板书：人美）
四、总结延伸
师：这节课，我们不仅欣赏到了美丽的湖光山色，还知道了要像小洁那样用自己的行为去保护环境。现在我们的桂林建设得很美丽，你们能以好市民的身份向后面的老师介绍我们的桂林吗？学生下位与听课老师进行口语交流
板书设计：
【教学反思】
本课的教学设计，我能根据课文特点及学生实际，科学地对教材进行了处理。采用分两条线进行教学的方法，先让学生自由选择写景的内容学习，在充分领略到景色美后，再让学生找出描写小洁的句子进行学习。这样的教学设计，体现了循序渐进的思维训练过程
《清澈的湖水》教案 篇8
教学要求
知识与能力
1.学会本课生字及其新词。
2.理解课文内容，体会人物的思想感情。
3.培养学生的朗读能力。
过程与方法
1.了解游览时所见的风景、事、人，体会人物的心情。
2.学习课文将景与人和事有机结合的写法。
情感态度价值观
1.通过作者游览时的所见所想，培养学生的环保意识。
2.激发学生对大自然的热爱之情。
重点难点
重点：理解课文内容，体会人物的思想感情。
难点：掌握将景与人和事有机结合的方法。
课时安排 两课时。
第一课时
一、教学目标
1.学会本课的生字及其新词。
2.初读课文，了解各自然段的内容，提出不懂的问题。
二、教具准备生词卡片。
三、教学过程
（—)淡话导入 同学们，你们生活的环境怎样?你们愿意生活在一个什么样的环境里?为什么?今天我们一起来学习新课。(板书课题：23 清澈的湖水)
(二)自学生字，扫清阅读障碍。
1.自由读课文，不认识的字查字典。
2.指名读课文，检查生字的读音。
3.分析字形。
澈：左中右结构，左边是“氵”，中间是“育”，右边是“攵”。
卷：共8画.
波：左右结构，左边是“氵”，右边是“皮”。
纹：左右结构，左边是“纟”，右边是“文”。
欣：左右结构，左边是“斤”，右边是“欠”。
赏：上中下结构，上边足“小”，中间是“冖”，下边是“员”。
赛：共14笔，下边是个“贝”。
丢：共6笔，“去”字头。
镜：左右结构，左边是“钅”，右边是“竟”。
幻：左右结构，左边是“幺”，右边是“刁”。
表：共8画。
演：左右结构，左边是“1”，右边是“寅”。
蕉：上中下结构，共15画。
盼：左右结构，左边是“目字旁”，右边是“分”。
4.理解词语的意思。
清澈：清而透明。
波纹：小波浪形成的水纹。
欣赏：享受美好的事物，领略其中的趣味。
变幻：不规则地改变。
表演：做示范性的动作。
企盼：盼望。
(三)初读课文，初步感知课文内容自由读课文：
课文主要写了一件什么事?
(四)学生质疑
(五)板书设计
chè juǒn bō wén xīn shǒng sà dīu
澈 卷 波 纹 欣 赏 赛 丢
jìng huòn biǒoyan jiāo pàn
镜 幻 表 演 蕉 盼
第二课时
一、教学目标
1.理解课文内容，体会人物的思想感情。
2.掌握将描写景与写人和事有机结合的方法。
二、教具准备课件。
三、教学过程
(一)复习导入
指名读课文，回忆课文主要讲了一件什么事?
(二)精读课文，理解课文内容
1.学习第一、二、三自然段。
(1)默读思考，画出描写景色的句子。
(2)读一读你画出的句子。
(3)作者为我们展现了一幅怎样的画面?给你的感受如何?
(4)老师小结。作者是从两岸的山石、湖水两方面来描写美丽景色的。山石的形状各种各样，有的像青蛙，有的像展翅欲飞的雄鹰，还有的像石龟、石兔在赛跑。湖水清澈，像一面镜子，能映出蓝天、白云和变幻的山峦，非常美丽。
(5)小洁为什么没有把面包纸丢进水里? (因为她被湖里的美景吸引住了，所以没有把面包纸丢进湖里)
(6)在这样的优美环境中，心情如何呢?(愉悦)
(7)学生品读。
2.学习第四自然段。
(1)自由读课文。
(2)小组合作学习。
思考：小洁在欣赏美景时又发现了什么?她在想些什么?她可能会对这个小孩说些什么?
(3)以小组为单位，练习演课本剧。
3.学习第五自然段。
自由读课文，小洁上岸后在寻找什么?她找到了吗?
(三)总结全文
本文记叙了小洁坐在游船上，被湖光山色所吸引，忘记了丢掉手中的面包纸。当她发现一个小孩把香蕉皮扔进湖水里，吓跑了小鱼，污染了环境时，她对小孩的行为十分不满。船靠岸了，小洁急忙寻找垃圾筒，并把面包纸扔进去。从小洁的行为中，你能看出什么? (从中可以看出小洁很注意保护环境，不愿意因为自己而破坏清洁优美的环境) 读了这篇文章后，说说你的想法? (保护环境人人有责)
（四）有感情地朗读全文
（五）学生质疑
（六）板书设计
23 清澈的湖水
小洁 欣赏：山石、湖水——保护环境
发现：丢香蕉皮——破坏环境——不满
(七)课堂作业 设计
1.看拼音写词语。
Qīngchè bōwén xīnshǒng sàipǎo jìngzi
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
biànhuàn biǎoyǎn xiāngjiāo pàn wàng
( ) ( ) ( ) ( )
2.比一比，再组词。
去( ) 仍( ) 幻( ) 盼( ) 纸( )
丢( ) 扔( ) 幼( ) 扮( ) 低( )
卷 juǎn （ ） huà （ ） cháng （ ）
juàn （ ） 划 huá （ ） 长 zhǎng （ ）
3.根据课文内容填空。
(1)看，那边的山石像一只正要起跳的( )，这边的山石像一只展翅欲飞的( )，半山腰的石龟、石兔，好像正在( )呢。
(2)湖水像—面( )，映出了( )、( )，还有( )的山峦。
(3)瞧，( )的湖水里有许多( )在游。一条( )的小鱼跃出水面，又在( )中消失，好像在给游人( )呢!
参考答案
课堂作业 设计第二课时
1.(清澈) (波纹) (欣赏) (赛跑) (镜子) (变幻) (表演) (香蕉) (盼望)
2.去(去年) 仍(仍旧) 幻(变幻) 盼(盼望) 纸(白纸)
丢(丢掉) 扔(扔纸) 幼(幼儿) 扮(打扮) 低(低头)
卷{juàn画卷 划huá 划船 长cháng长短
juǎn卷起 huà 计划 zhǎng生长
3.
(1)看，那边的山石像一只正要起跳的(青蛙)，这边的山石像一只展翅欲—q的(雄鹰)，半山腰的石龟、石兔，好像正在(赛跑)呢。
(2)湖水像一面(镜子)，映出了(蓝天)、(白云)，还有(变幻)的山峦。
(3)瞧，(清澈)的湖水里有许多(小鱼)在游。一条(银白色)的小鱼跃出水面，又在(浪花)中消失，好像在给游人(表演)呢!
《清澈的湖水》教案 篇9
【浙江省嘉兴市光明小学 许琦群】
〖充分利用插图〗
随便拿起一本新课程的语文课本翻翻，你会发现，课本越来越精美了。不是吗，几乎每一课都有一两幅细致传神的插图。这无疑更符合时代特征，也是教学新理念的一种体现。那么，教师应如何利用这一宝贵的教学资源，充分发挥插图的作用呢？
《清澈的湖水》这篇课文延续的是第7单元“保护环境”的教学主题，文章中我们跟随着小洁的目光，能欣赏到写蓝天白云，碧水青山，跳跃的“青蛙”、展翅的“雄鹰”、赛跑的“龟兔“等句子，这些句子把公园的景色描写得栩栩如生，美不胜收。景色美与行为美的和谐是本文的主题，但也正因为如此，这些写景的句子被分散在课文的各个段落中，穿插于小洁和小男孩的行为中，要学生把它们找出来并不容易。如果能把这些句子找出来好好体会，则能和后面小孩扔香蕉皮后的景色有一个明显的对比，从而更好地帮助学生体会保护环境的重要性。我在教学时利用课文中的插图契领，引导学生仔细看图，首先用自己的话说说在图上看到了哪些美丽的景色，再请学生自读课文的1～3自然段，到课文中找到描写图上美景的句子。学生看了图后，有的找到了“一只游船在湖面上行驶……长长的波纹。”有的找到了“湖水像一面镜子，……变幻的山峦。”还有的找到了“看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙……正在赛跑呢！”在插图的帮助下，1～3自然段中写景的句子都被孩子们一一找了出来。图文结合，围绕着图，学生再来品析这些句子，内容相对集中，收到了较好的效果。特别是其中的一句比喻句，我联系图再让学生到图中找找哪一块石头像青蛙，哪一块石头像雄鹰，学生热情高涨，纷纷发表自己的看法，不用多指导，学生自己体会到了比喻句的作用。由于结合图赏析了这些写景的句子，第二课时中再让学生体会香蕉皮扔下去后环境变得不美，学生的感受也就格外分明。再如《秋天的图画》一课，语句优美，我们也可以结合插图来展开教学，通过看图更容易体会文中比喻的精妙。
总之，课文插图在阅读教学中的作用不容小视。合理地利用这些美丽的图画会让语文课堂变得更加美丽。
《清澈的湖水》教案 篇10
预期目标：
1、认识12个生字，会写8个字。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受风景的美好和小洁心灵的美好。
3、产生保护环境卫生的意识和培养自我控制的能力。
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、揭示课题
1、(板书：湖水)齐读，谁能说说怎么样的湖水?(学生自由讲)
2、(板书：清澈的)齐读，注意“澈”是翘舌。指名读出“清澈”的感觉。
3、你见过清澈的湖水吗?在清澈的湖水里可以看到什么?
4、过渡：这节课老师就和你们一起去欣赏清澈的湖水!打开书129页，在读书之前你要给自己和小伙伴提什么要求吗?
这几个小朋友提的要求也是你们每个人想给自己提的是吗?你们学习的态度可真是认真，那么接下来就带着你们的要求自由地读读书吧!
二、初读课文
1、学生用自己喜欢的方式自由读课文。
2、反馈：
师：从你们的读书声中老师感受到你们个个都是爱读书的孩子。课文美吗?还想读吗?谁想读第一小节?
(1) 指名读第一小节
你的普通话真准，老师要奖励你一个智慧果!(课件出示带有“两侧”的苹果)请你读。(再指名读这个词语——齐读，注意“侧”是平舌音)
说说你的左侧是谁，右侧是谁。
说得这么好，老师再奖励你们一个智慧果(课件出示“卷起”，读)你在哪儿见过“卷起”?
(2) 第二小节谁来读呢?(指名读)
你读得真好，听的同学更认真，所以老师要奖你们一个大智慧果(课件出示“石龟”)高兴地和它打声招呼吧!(读：亲切地、生气地、惊讶地……)
(3) 第三小节我要请一个小组来读，哪个小组想读啊?
(课件出示：映出、镜子、变幻)这三个智慧果奖给我们班最自信的孩子!指名学生当小老师带领大家读好这三个词语。
你觉得“幻”字跟哪个字很像?(比较：幼)
(4)第四小节中有几个生字特别难读，哪个勇士敢于挑战吗?(指名读，正音：攥、扔、企盼等)
(5)最后一小节留给最需要锻炼的小朋友。(指名读)
(6)师刚才大伙读得很认真，听得很仔细，老师要送你们一份大大的礼物(出示“欣赏”指导读好，“赏”字跟哪个字很像?)
通过刚才的读课文，你欣赏到了什么?(生自由讲)
过渡：美丽的景色需要我们细细欣赏，接下来我们就跟着主人公小洁去欣赏吧!
三、学习1-3小节
1、(动画课件播放)你看到了什么?(注意指导学生把话说完整)
课文又是怎么写的呢?(出示第一小节)自由读
指名读，评价：听了他的读你有什么感觉?谁也想来试试?
你的波纹更加长了，也更加美了!还有谁也想感受一下?
听了你们的读老师仿佛也看到了船头两侧卷起白色的浪花，船尾拖着一条长长的波纹，真是美极了!大家一起试试吧!
2、我们的主人公小洁在哪儿呢?你发现了吗?课文中两次重复出现一个小洁的动作，看谁很快找出来? (紧紧攥着面包纸)小洁干吗紧紧攥着张面包纸不放啊?带着这个疑问我们读读2、3小节吧!
4、反馈：小洁为什么紧紧攥着面包纸呢?(估计学生会说“被景色吸引”或“怕弄脏湖水”之类，据生回答可以再提示：课文又是怎样写湖水的?找出来读一读)
重点句：湖水平得像一面镜子……
(1)指名读：谁想第一个站起来读给大家听?
你读得真好，还有谁比他读得更好?
读得真美，完全有资格当小导游了!
(2)小游客们，读了这句话，你们有什么问题想问问小导游吗?(引导质疑)
点拨：山峦?(山峰)——这位同学能抓住自己不懂的词语来提问，真不错!
变幻的山峦?(播放课件：山的倒影随着水波在动)请你自己看看画面，根据画面来回答这个问题。
为什么湖水平得像一面镜子?——能抓住不懂的句子提问。(看图解决：水面平，湖水清)
为什么小洁觉得像在天上飞，又像在水里游?
(3)看着这迷人的湖水你想夸夸它吗?(指名读，齐读)
(4)欣赏了这么美的湖水，听了你们的美读，老师真想说“真是美不胜收啊!”(出示成语卡片“美不胜收”齐读一次)难怪小洁觉得——引读最后一句话。
5、过渡：(指图)倒映在水中的山峦是如此的奇妙，那课文又是怎样写山峦的呢?自己读一读，找一找。
(1)指名读(出示句子：看，那边的山石像……这边的山石像……半山腰的……)
(2)谁来做做“展翅欲飞”的动作?(如果学生飞了，点拨：石头在那飞呀飞的?)
(3)其他几块山石请小朋友自己试着边加动作边读一读。
(4) 指名表演读。师：真有意思，还有谁向他挑战?
(5) 男女生赛读。
(6) 出示图：看着图说一说(意在指导背诵)
6、小洁只欣赏到这几块石头吗?(想象说话：有的山石像 )
7、小朋友们的想象力真丰富，那谁也能用上句式说一说呢?
出示句式：看，那边 ，这边
8、师：我们的同学真厉害，把这些静止不动的山石仿佛变成了一只只可爱的小动物，真是千奇百怪，栩栩如生啊!(出示成语：千奇百怪、栩栩如生)
9、小朋友们，我们跟着小洁荡舟湖面，欣赏了如此美丽的风景，我们的心深深地被陶醉了，让我们一起读一读1-3小节吧!
10、现在你们终于明白了小洁为什么紧紧攥着面包纸了吗?老师想说的是：小洁手中攥的仅仅是面包纸吗?——她攥住的是美啊!那手中的面包纸怎么办呢?我们下节课再来解决吧!
四、巩固字词
课件出示智慧树：刚才我们吃了许多智慧果，让我们再来和它们打打招呼吧!
五、写字指导
师：这节课我们跟着小洁欣赏了清澈的湖水，我们的眼睛变得更美了，也更亮了，下面让我们把“眼睛”这两个字写好。
1、引导观察字型。(请睁大眼睛看着这两个字，你有什么发现吗?)
2、书空笔画。(拿起小手在空中写一次)
3、学生书写，注意姿势。
4、展示交流。
《清澈的湖水》教案 篇11
【教学目标】
1、通过自主合作等方式，帮助学生认识12个字，会写“眼睛”两个字。让学生在探究交流中学会识字方法。
2、在品读1—3自然段中，感受自然之美，为第二课时小洁的行为美作好铺垫。同时感受文字的魅力，积累自己喜欢的词语。
3、学会“…一边…一边…”，“…像…”说话，培养学生的想象力，锻炼学生的表达能力。
4、情境中指导朗读，激发学生阅读兴趣。
【教学重点】 认识12个生字，会写“眼睛”两个字。有感情地朗读课文1—3自然段。
【教学难点】 体会自然之美，培养学生说话能力和想象能力。
【教学过程】
一、谈话导入，揭示课题
1、（出示“湖水”两个字）聪明的你一定会读的很准确。（生读）你见过湖水吗？第一次给你们上课，老师想请你们欣赏一湾湖水，就算见面礼。
2、（课件播放湖水的图片）你眼中的湖水是什么样的？（生回答）
3、补充板书，引出课题：《清澈的湖水》
4、带着你们对湖水的喜爱之情美美的读课题。
[设计意图：谈话导入，创设美的情境，营造轻松的教学氛围，激发学生学习的情趣，为教学活动展开创设契机。]
二、初读课文，探究识字
过渡语：图文，文字更美。瞧，有的小朋友迫不及待地要读书了。请同学们不要急，因为老师遇到一个困难，想请你们帮忙。如果在读书时，遇到不认识的字，该怎么办？（生说常用方法，老师给予点评。）
1、用你们的这些方法自读课文，标好自然段，圈画生字。
（生自读课文。）
2、和同桌互相交流识字方法，看谁的方法多，比谁记字快。
（生与生互相交流，教师巡视参与学习。）
3、汇报识字
①（课件出示）带拼音的字，生认读，如果他读对了，其他同学请跟读。
②（课件演示）去掉拼音来认读，摘掉拼音的帽子，你还认识吗？
③交流识字方法
这些难的字，你是用什么好办法记住的呢？说说看。
（鼓励学生用多种方法识字。）
挑战识字。
4、游戏巩固
过渡语：同学们各个表现的都很棒，现在我们有一个行动，你愿意参加吗？（学生起立表示愿意参加）同学们在不知道什么行动的情况下敢于大胆地站起来，这真是真正的勇敢。
我们来进行爱心行动（课件出示词语）瞧，在湖岸边有这么多可爱的小鱼，它们多想回到湖水的怀抱中，愿意帮助它们吗？（生：愿意）在每条小鱼的身上都有一个词语，只要你能准确地读出词语，小鱼就得救了！你就成为爱心小天使。如果读对了，其他同学就跟读，对他表示祝贺！（生读词语）
你们用爱心唤回了小鱼的生命！老师代表这些小鱼谢谢你们，你们真棒！（课件出示评价语）
让我们再读读这些词语，记住这些可爱的小鱼吧！
[设计意图：字词教学是低年级语文教学的重点，教学中应该抓住学生的认知规律和年龄特点来设计，我设计自读寻找-------合作认读-------说识字方法-------游戏巩固，这些环节的设计体现了字词教学的科学性和层次性，给学生充分的时间去学习，形式与内容充分融合，增强教学活动的实效性，实现“教是为了不教”的目标。]
三、品读感悟 自然之美
过渡语：你们可真是拥有爱心的小勇士呀！你们帮助老师渡过重重难关。现在我们终于可以和小洁一同欣赏美景了！（课件出示课文插图）你看到了什么？（生根据自己观察的内容回答）
文中也有这幅图的内容，请同学们默读课文找相关段落。
（学生汇报：1---3自然段。）
学习第一自然段
1、能坐在游船上，你的心情怎么样？（生：开心、高兴…）就让我们带着这种心情齐读第一自然段。
2、理解“两侧”，说说你的左侧、右侧都有谁。
3、指导朗读:师引读：（ ）的浪花，（ ）的波纹。（生试读）
师评价：听了你的读，老师仿佛看到了雪白的浪花和长长的波纹。
过渡语：小洁的心情也和我们一样，她轻松地坐在船上，一边吃着面包一边欣赏美丽的风景。唐老师一边和小洁欣赏美丽的风景，一边与你们学习知识。相信能干的你，也一定能会用“…一边…一边…”说句子。
学习第二自然段
1、句子练习“…一边…一边…”
2、品读山石的奇趣
过渡语：瞧，光顾说精彩句子了，都忘和小洁欣赏美景了。小洁都看到了什么？（课件出示“看，那边的山石象…赛跑呢。”）
①生自读
②小洁看到了什么？给你什么印象？
（引导学生说出山石奇、美、有趣，教师适时板书：山石奇）
③用动作理解“展翅欲飞”.
④指导朗读
教师范读（我能把这些小动物读的动起来信吗？）
生挑战读，做好评价。
⑤指导背诵
这么美的句子，老师真想把它记下来。你有什么快速记忆的好办法，教给我。
（引导学生说记忆方法：如多读，图文结合，找关键词…）
记忆力竞赛：速记这句话。
汇报：教师引导
（课件出示：看，那边的山石像＿＿，这边的山石像＿＿，半山腰的石兔、石龟，好像＿＿）与学生配合记忆
（课件出示：＿＿像＿＿，＿＿像＿＿，＿＿好像＿＿。）
⑥说话练习
作者把这些山石想成各种小动物，老师领略了你们非凡的记忆力，想看你们的想象力如何！（生试说自己想象的）
除了石头，生活中还有好多事物都可以用“像”说说，比如天上的云…（生补充）
再鼓励学生说其他事物。（生说，适时评价）
让我们把目光转移到湖水上，看湖水像什么？
学习第三自然段
1、（课件出示：湖水象面镜子…变幻的山峦。）
镜子有什么特点？湖水这面镜子都照出什么？你知道这是什么现象吗？（适时板书：湖水静）
山水相应，小洁有什么感受？（课件出示：她觉得…水里游。）
2、指导朗读
配乐读（男、女生合作读）
这样美丽的景色小洁看的＿＿（生：入了神，师板书：景美）
她的面包纸会丢吗？湖水的美会永在吗？我们下节继续讨论。
〔设计意图：在朗读感悟中这一环节中，充分尊重学生的个性，组织学生进行有效地阅读。让学生与作者，文本多种形式进行交流，品味美文，积累美的词语。在感受文字的魅力。同时，培养学生学生的想象力和说话能力。在欣赏美景的基础上做好第二课时行为美得铺垫。〕
四、写字指导描红品评
过渡语：我们欣赏了山石的奇，感受了湖水的静，那么美得景色是大自然的杰作，大自然奇妙无比。在感谢自然地同时，我们还要感谢我们这双清澈的眼睛，看它们来了（课件出示带田字格的“眼睛”二字）
1、生观察字形，说特点，说写法。
2、生说，师写。
3、生描红。
4、展示品评。
[设计意图：在写字教学中引导学生观察字形，说如何写好字，把如发言权交给学生，鼓励学生自主发现，相互提醒，在品评中共同进步。]
五、扩展延伸 作业超市
1、小小朗读家 有感情地朗读课文
2、小小作家 写一写你想象到的画面
3、小小背诵家 记一记你喜欢的段落
4、小小书法家 摘抄你喜欢的词句
5、小小积累家 练一练我会写的字
[设计意图：在作业的选择上充分体现学生的自主性，体现学生的主体地位，激发学生完成作业的兴趣。]
六、板书设计
27、清澈的湖水
山石奇
景美｛ 眼 睛
湖水静
《清澈的湖水》教案 篇12
一,教学内容:
《清澈的湖水》是人教社教材第七单元的一篇阅读文章.本组课文的导语告诉孩子们,大自然就像一幅美丽的图画,这幅画要靠我们的双手来共同描绘.本组四篇课文紧紧围绕环保这一专题,选材新颖别致,贴近儿童生活.《清澈的湖水》就告诉我们游船上,小女孩小洁宁可长时间地把面包纸攥在手里,也不愿弄脏那清澈的湖水.这点滴小事,反射出的是小洁美好的心灵.
二,教学目标:
知识与能力
会认12个生字,会写8个字.
有感情地朗读并背诵自己喜欢的部分课文.
过程与方法
读中感悟,读中积累,读中再现图画,读议深化主题.
用自己喜欢的方式来表现环境的美.
情感态度价值观
感受风景的优美和小洁心灵的美好.
渗透保护环境卫生的意识和学习自我控制的能力.
三,课堂实录(第二课时（diyifanwen.com 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）此文转载于网络)
环节1:复习回忆
师:这节课继续学习《清澈的湖水》
生:(齐读课题,声音响亮.)
师:读得更美些
生:(学生声音放轻了许多,感觉湖水更美了.)
师:读得真好,奖励大家一个小游戏.看老师这边的词卡做动作.(老师出示词语卡片:攥纸,卷起,欣赏,跨步.)
生:(游戏让孩子放开想象的翅膀,根据自己的理解做着不同的动作.课堂立刻活跃起来.师生游戏.)
师:猜对了吗
生:猜对了!(学生眼中充满欣喜.)
师:我们一起读一读吧.(欢快的氛围中,孩子们读得很投入.)
点评:游戏的设计,强调了身体性参与.学习不仅要用自己的脑子思考,而且要用自己的眼睛看,用自己的耳朵听,用自己的嘴巴说话,用自己的手操作,即用自己的身体去亲历,自己的心灵去感悟.只有这样,学习才变成一种乐趣,一种有效的活动.事实证明,学生各尽所能,课堂生气勃勃.)
环节2:自主合作,感悟自得
(一)第一——第三段
第一段:
师(边生动的讲述边出现插图画面):一只游船在湖面上行驶,船头两侧卷起白色的浪花,船尾拖着一条长长的波纹.(教室静悄悄的,孩子们的注意力被吸引了.)
师:美吗
生(小朋友被优美的图和老师充满情感的朗诵所陶醉,不约而同地说):美.
师:谁也来美美地读一读 (一学生读,读得比较通顺,但感情还不够.)
师:谁能读得更美 (另一学生读,明显比前一学生有感情了.特别强调了几个词:白色的,长长的.)
师:大家一起美美地读读吧.(全班学生一起有感情地读第一段.)
师:这么美的句子,你能很快背下来吗
生:能!(孩子们各个有信心.)
师:那你有什么好办法
生:多读几次就可以背了.
生:看图来背也可以呀!
师:老师给你们留下这几个词,你们能试着背下来吗 (课件出示一只游船……船头……船尾……)
生:(小朋友各个摇头晃脑地背,而且相当有感情呢!)
点评:第一段文字很美,美的语言适宜多读,读中积累.于是,我抓住美设计了学路.读出美,并积累美的语言成了这段教学的核心任务.实施中,节奏快,效率高,学生入情入境.
第二段:
师:小洁穿着红色上衣坐在船头.她一边吃面包,一边欣赏两岸的风景.她看到了什么 (屏幕打出这句话,出现插图,学生一起读句子)
师:再读读这句话,你发现了什么
生:这句话都是写石头的.
生:这句话里有三个像字.
生:这句话把石头写得可有趣啦!
师:是呀!在小洁的眼里,这么多山石仿佛动起来啦!看,那是……这是……半山腰的……和……(师顺势指着图,让学生边找边念,其实既是理解,又是加深印象的过程.)
师:看着图能说出来就更棒了!(实际上又是一次借助图来背诵的过程.)
师:这么多山石,一处有一处的形状.你可以张开想象的翅膀,看图练习说话.(课件出示一些奇特的山石)
生:看,这边的山石像一只骆驼,那边的山石像一只老鹰.
生:看,这边的山石像一只可爱的小熊猫,那边的山石像一匹高大的骏马.(为孩子提供形态奇特的山石,为其说话做好必要的铺垫.)
点评:第二段文字也很美,其中看,这边的……是重点句.这句话多次运用比喻的手法,形象生动.怎样让孩子感悟到语言的特点,并能在理解积累的基础上会运用呢 我尝试运用发现法.以我发现了什么引领孩子主动进入学习,事半功倍.孩子们畅所欲言,很快悟出语言的特点.而这段教学的一个有利凭借(课文插图)又为引读,背诵积累提供有利条件.选用课外插图,又为说话设计了铺垫.我觉得多读多积累精美语段,在语境中学会运用是语文学习永恒的课题.
第三段
师:这么多神奇的山石把小洁都看呆了.她吃完面包,刚想把面包纸丢进水里,却又被湖里美丽的景象吸引住了.
生(读出湖水像面镜子句.)
师:湖里的景象美吗
生:美.(脸上带着微笑.)
师:美在哪儿
生:(滔滔不绝地讲述):蓝蓝的天空,白白的云朵,还有很多山都映到了清清的水里.
师:很多山,(老师板画连在一起的山脉)书上有一个词就是这个意思.
生:(争先恐后地喊)山峦.
师(顺势点拨):那山峦为什么会变呢 老师搞不懂了.
生:因为船在往前开,看到的山也就在变了.
生:因为船在开动,倒映在湖水里的山峦也在抖动,所以山峦在变幻.
师:是呀!这就是移步换景的道理呀!
师:(出示一张一张展示湖水图片,并配以精美的叙述.)假如你就是小洁,就坐在这样的游船上,朵朵白云在头顶飘过,片片黄叶在身边摇曳.你觉得怎样
生:我觉得很舒服.
生:我觉得自己就在画中.
师:小洁也和你们一样,读——
生:(读句子觉得自己像在……又像在……一句.)
点评:第三段特别需要指出的是两点:一是难理解的词组——变幻的山峦.教学时,我先让孩子自己说说湖水的景色美在哪儿 在说的过程中孩子们说出山峦就是很多山,老师随手板书连在一起的山.引导到山峦中来.因为孩子理解变幻这个词有难度,于是,老师故意质疑 变幻的山峦是什么意思呢,钱老师搞不懂,谁来帮帮我 二是我创设了一个情境让学生去美读.通过配乐描述各种画面来激发孩子的情感.孩子在一声声赞叹声中受到美的熏陶,很快进入课文所描绘的意境.)
小结:
师:静静的湖面,轻盈的小舟.真是舟行碧波上,人在画中游.大自然的景象太美了!(板书:景美)让我们伴着乐曲一起在画中游一游吧.(配乐诵读第一至第三段.)
点评:这里进行小结,把课文第一——第三段处理成一块.部分照亮整体,景美的概括为后文心灵美的提升埋下了伏笔.
(二)第四——第五段
师:欣赏完这么美的景色,让我们再来读读课文的第四,第五段吧.你喜欢怎么读你就怎么读.读着读着,你会有更多的感受.
生:(自由轻声读课文第四——第五段,有些孩子喜欢与同桌一起读.)
师:从你们的眼神中看出你们读懂了很多很多,怎么样,现在来交流交流.
师:你读懂了什么 你是从哪些语句看出来的
生:我读懂了小洁爱湖水.
师:你从哪句话读懂的
生:我从这句话读懂的.小洁紧紧攥着面包纸,生怕它掉进湖水里.
师:你读得这么好,你一定知道小洁心里在想什么
生:小洁想,湖水这么清,我扔了面包纸,就会变脏的.
生:小洁想,我扔了面包纸,别人也会和我一样扔的,这样,湖水就会很脏的.
生:我也觉得小洁爱湖水.我从这句话看出来的.小洁回过头不满地看了他一眼,又用企盼的目光望着湖水.
师:说说你的理解吧.
生:小洁很不高兴小男孩扔香蕉皮.她不满地看了他一眼.还用企盼的目光望着湖水.
师:企盼可以换哪个词
生:盼望.
师:小洁盼望什么呢 再读读句子.
生:小洁盼望湖水恢复平静,盼望美丽的景象再出现.
师:是呀,小洁真是个好孩子.
生:我觉得湖里的小鱼很可爱.
师:你从哪句看出来的
生:我从这句看出来的.哟,清澈的湖水里有许多小鱼在游.一条银白色的小鱼跃出水面,又在浪花中消失,好像在给游人表演呢!
师:小鱼在这么美好的环境中多么快乐呀!你能读出小鱼的快乐吗
生:(读时强调了银白色和表演)
师:可是,当一个小男孩把香蕉皮扔向小鱼时,小鱼——湖水——美丽的景象——(引读课文部分内容)
师:读到这里,你感受到了什么
生:我感到很难过.
生:美丽的景象不见了,我感到很伤心.
师:把你的感受也读出来.
生(紧锁眉毛):我觉得课文最后一个问号可以变成省略号.
师:那你们觉得有没有道理呢
生:孩子们有些保持沉默,有些喊着有道理.
师:你敢于向教材提出挑战,是多么了不起的孩子呀!那你是怎么想的呢
生:我觉得还要写小洁把面包纸放到湖边的垃圾桶里.
生:我也有发现,我觉得香蕉皮会漂到岸边,她有可能把岸边的香蕉皮捡起来.
生:她可能看见草坪上的垃圾,捡起来扔掉了.
师:我想,我们班级,我们学校肯定有许许多多像小洁这样的环保小卫士,要不然我们的教室,我们的校园怎么能保持得这样干净呢 学到这儿,你们说这篇课文仅仅说景色美吗 (指板书:景美)
生:还有写小洁的心灵也很美.
师:对,她还写出了小洁的心灵也像清澈的湖水一样美好.(板书:心灵美)
师:掌声请出施扬阳小朋友,为大家念一份倡议书《保护我们的绿色家园》.
(学生出奇得安静,很多时候,我也屏住了呼吸.因为,我们都被感动,都被震撼了.)
点评:第四,五两段,我进行了大胆地尝试:让孩子自读感悟,集体交流,交流中进行点拨诱导.这里的设计,我重点谈两点设想:1质疑能力的培养.我特别强调通过学习来生成问题,把学习过程看成发现问题,提出问题,分析问题和解决问题的过程.最后一段末尾的句号应该改为省略号的质疑就是来自孩子学习过程中的一个问题,这是一个很强提问意识的孩子.其余的孩子在她的影响下通过多读多悟解决了问题,提升了课文的情感,深化了文章主题.2课外拓展.这篇课文景美人更美.我们二十一世纪少年,应该为地球妈妈做些什么呢 由孩子提出的倡议比老师单纯的说教更为直接,有效.并且所选的倡议书语言较为优美,让孩子在净化心灵的同时又受到语言美的感染.真是一举两得.至此,也使课文的情感提升到一定的高度上.
环节3写字及作业
师:仔细观察今天要写的两个字眼,睛,你发现了什么
生:它们都是左右结构的字.
生:它们都是目字旁的字.
生:它们都是左窄右宽的字.
(教师范写,学生仿写.)
师:为了让所有小朋友都来做环保小卫士,校大队部特向小朋友征集校园警示语.比如:路灯——请不要伤害我的眼睛,我是给大家指路的.小草——请不要打扰我,我要休息.
点评:每节课都要让孩子动动笔.崔老师在人教版小学语文实验教材教学观摩研讨会上讲过:要重视培养写字基本重要性,要求要严格,指导要到位,最好每节课都安排写字.教师要带头写好字,不能用多媒体显示代替板书.
课后反思:
《清澈的湖水》是人教社教材第三册第七单元的一篇阅读文章,告诉我们清澈的湖水需要我们每个人精心呵护.和很多课文一样,这篇课文语言优美生动,适合诵读积累.怎样教学这一类课文呢 我进行了再三思考,觉得应做这几方面的尝试:
1设计过程,尽量简洁
从阅读教学现状来说,存在两多两少两忽视,即读书,感悟少,提问,分析多;学生自主发现少,教师牵引求同多;忽视兴趣,态度,习惯的培养,忽视在阅读过程中引导,发现读书方法.怎样扭转现状,创建孩子自主学习,教师适时点拨,充满生命活力的课堂呢 我觉得首先要使自己的教学环节尽量简洁化.环节简单了,就避免了多余的繁琐的分析,取而代之是孩子自主的阅读实践.在自主感悟中,孩子才有机会,有足够的时间通过倾听,观察,阅读去了解学习内容,明白其中的意思,以及倾听来自他人的声音,来自思想的声音.自主学习,也意味着让孩子直面精美的短文,就意味着多与作者交流美好的事物,多感悟作者美好的心灵.
2创设情境,积累运用
精美的课文,是学习语言的好材料.而内化是学习语言的关键.学生书面语言的学习过程.很大程度上是将外部的书面语言内化为主体内部的语言的过程,尤其是要把课文的语言材料内化为自己的语言材料. 对课文语言的记忆是内化语言的基础.《学习的革命》一书指出:大脑的情感中心,也是很紧密地与长期记忆存储系统相连.心理学原理也告诉我们高度情感因素的内容,我们都会很容易记住.因此,老师要运用一切手段创设美的情境,激发孩子的情感.学生一旦被课文表达的丰富细腻的情感所打动,那么这种情感就能成为记忆内化语言的催化剂.
3整合平台,拓展提升
教师要重视编者意图,用好课文平台.每篇课文总有它的情感基点.《清澈的湖水》清澈的湖水像一面镜子.但遗憾的是,那面镜子还是被一个小孩弄了个污点.那块香蕉皮,吓跑了小鱼,就连湖水也皱起了眉头.小洁只是在那面明镜面前,控制了一下自己的正要撤开的手,但对每个人来说,在这一瞬间做出克制,并不是都能做到的.这点滴小事,反射出的是小洁美好的心灵.如何提升孩子的环保意识呢 我想,不能使之提升过限,变成不伦不类的教育课.首先,应立足教材实际,学习编者意图,熟悉课文平台,善于整体把握教材.其次,要凭借教学资源,迎合编者意图,整合课文平台,进行拓展性阅读实践.这样,情感才能在原有基础上自然提升.
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