《青蛙看海》听课评课 篇1
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：79
《青蛙看海》听课评课
最近跟教导一起听了一节随堂课《青蛙看海》，课文是一篇童话故事，叙述了长期生活在湖边的青蛙，很想看大海，在苍鹰的指引下，跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳，最后终于到达山顶，看到了大海的事。
我听的是第一教时，教者在出示课题后，引导学生探究：读了这个课题后，你能提出什么问题？让学生大胆猜想课文内容，从而激发学生的读书兴趣，为上好这节课奠定了良好的开端。
在解决本课生字字音的过程中，教者运用了多种形式激发学生读生字的兴趣，帮助学生牢固掌握生字的读音，为朗读课文，理解课文内容打下了坚实的基础。
值得学习的是教者巧妙地运用了检查学生的朗读解决了正确标出课文自然段这一难点，可谓是一举两得，因为本课课文较长，有十二个自然段，而且有些自然段只有一句话，又没有写明是谁说的，如果让学生自己标出自然段，对于二年级学生来说是有难度的，很容易漏掉。而教者采取了一边请学生读，一边师生共同正音评议，一边标出自然段的方法，很好地解决了这一难点。省时省力高效，对于像这一类型的课文值得提倡。(搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址 m.diyifanwen.com)
不足之处是在讲第一第二自然段时花费的时间较长，教者讲得太多，因而教学生字的时间很少，只教了一个生字的书写，如果时间分配再合理一点，这一堂课就更完美了。
以上只是个人的浅见，如有不当，请批评指正。
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本文转载自
《青蛙看海》听课评课 篇2
《青蛙看海》是一篇童话故事。叙述了长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的指点下，跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳，最后终于到达山顶，看到了大海。
透过青蛙这个形象，读出只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸是很容易做到的事，但从这个故事中仅仅读出这个是不够全面的。青蛙要去实现一个愿望（看海），是什么原因使它的愿望最终得以实现呢？仅仅是自己的脚踏实地不懈努力吗？不！要想做成功一件事情，除了依靠自身（内因），还必须得到别人（老鹰、松鼠）的指点和帮助（外因），接受别人的指点，就明确了行动的方向，避免走歪路；但仅有指点还是不够的，还需要在行动的时候得到引导、激励甚至陪伴，如此才能到达理想的彼岸，实现自己的愿望。孩子的成长不就如同“青蛙看海”一样吗？除了靠自己的努力，还需要有朋友的指点、引导和帮助，可见一个人的成长是离不开大家的。所以这个小小的故事折射出来的道理不仅仅是教育孩子如同青蛙那样脚踏实地坚持不懈，还要明白自己的成长（成功）离不开大家的帮助。
以上解读也只是站在“青蛙”的角度，如果我们再站在“老鹰和松鼠”的角度来说，他们在“青蛙”需要帮助的时候，伸出了援助的手，我想当他们看到“青蛙”最终看到大海的时候，心情也一如“青蛙”一样高兴吧，帮助别人是快乐的。
再翻看这一个单元的其他几篇课文《小鹰学飞》《狼和小羊》《狐狸和乌鸦》，虽然揭示的道理好像各不相同，但其实都蕴涵着如何教育孩子成长这么一个深刻的道理。小鹰由于受到了老鹰的次次激将，越飞越高，却没有尽头，预示成长的道路上学无止境。事实在孩子成长的道路上会遭遇各种各样的问题，可怜的小羊遇到了不讲理的狼，乌鸦遇到了狡猾的狐狸，“狼”和“狐狸”都将是孩子成长路上可能遭遇的挫折，我们通过这些故事的学习，就是要教给学生如何面对成长中的挫折、障碍、困难，知道像“小羊、乌鸦”那样做是不够机智和理智的，从而使自己得以健康的成长。
《青蛙看海》这篇课文通俗易懂，没有多少语言文字理解上的障碍，教师需要的就是引导学生通过故事（文本）来领会文章所蕴涵的深刻的人文内涵。
简要设计如下：
第一课时：
读顺课文，了解故事概况，扫除文字障碍。（略）
第二课时：（整体是在一种轻松愉悦的采访中展开学习的）
1、自由读全文
2、采访中读课文，明道理
采访话题一：青蛙先生，看到大海后，你的心情怎样？
注：延伸让青蛙描绘所看到的大海，进行说话和想象的训练。
采访话题二：青蛙先生，是什么原因使你终于看到了大海？
注：采访话题二，一定要回到文本，不能演变成空对空的对话
（估计学生一下难以回答，可分解成下面两个话题）
①青蛙先生，你能看到大海，认为要感谢谁呢？
（突出“老鹰”“松鼠”的作用：老鹰：指明了方向，免走歪路；松鼠：引导，把登山这个大困难变成跳台阶这个可以克服的小困难；还有激励和陪伴等，书上都有描写）
②青蛙先生，你能具体谈谈你这次看海的心情吗？
（从青蛙心情的变化突出青蛙的成功离不开自己的脚踏实地坚持不懈）
采访话题三：老鹰和松鼠先生，看到青蛙看到了大海，你们有什么要说的吗？
（突出帮助别人是快乐的）
注：需要指出的是一个大采访话题下面，教师一定要根据学生和课堂实际情况，随机应变出小采访话题，化解难度，使采访越来越深入。
3、小结。（略）
《青蛙看海》听课评课 篇3
童话故事《青蛙看海》讲了一只长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的指点下，跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳，最后终于到达山顶，看到了大海的故事。说明了只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一定能达到理想的彼岸。在青蛙实现愿望的过程中，有两个人的作用是不可忽视的：一是苍鹰，他给青蛙指出了看海的方法，二是松鼠，他引导青蛙一步步登上山顶，最终使青蛙实现了看海的愿望。
我在教学中注意了以下教学策略的实施：
一、以读为主是当今语文课堂教学的主旋律。
本课教学我把朗读摆在十分重要的位置，强调“以读为本、以讲助读、以演练读”，学习语言的过程，实际上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。所以我鼓励学生自读自悟，避免老师讲的多，提问多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。让学生自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边演中去学习朗读，去理解词语，去培养语感，去接受潜移默化的语言熏陶。
二、情境的创设在语文教学，尤其是低年级语文教学中具有极其重要的地位。
学生对课文叙述的一切，只有在情境中调动起学生的各路感官，让他们在情境中积极地观察、感受、操作，才能实现对语文的感悟积累和运用。本课教学中我在情境的创设上花费了一番心思：
1、以生活体验情境。这课要让学生充分体会青蛙登山的艰辛和只有坚持不懈地努力，才能登上山顶。我设计了“青蛙跳”的活动，学生当时跳完以后个个累得叫苦连天，有的一屁股坐在地上不愿起，有的直喘气，还有的跳不动了。看的出来学生对此感受是深刻的。这样，学生就会联系自己的经历来体会青蛙登山的艰辛，学生们有的说有的说想吐，有的说累死了，还有的说脚好痛好酸。可见，学生获得的体验能够很好地帮助他们理解和感受课文。
2、画面再现情境。根据教材和学科的特点，这节课，我运用了多媒体辅助教学，精美的画面让学生感受山的高大雄伟和海的壮阔美丽，当时学生看的时候眼睛睁大了，还情不自禁地发出一声声赞叹，看完后让他们谈一谈感觉，学生不仅有强烈的表达欲望，还争相说出了自己不同的感受。由此看来，恰当地运用多媒体辅助教学，使得这些生活经历有限、生活感受粗浅的低年级学生，不仅眼里有语言文字，还有相对应的形象画面，“符号”对应了“形象”，“形象”又激起了“情感”。
三、遗憾之处：
教学调控不够灵活有效，教学机智有待提高，今后在这方面要加强学习。
《青蛙看海》听课评课 篇4
作者：通州小学 邱燕 转贴自：江苏省通州小学 点击数：69
通州小学 邱燕
组内上教研课，我执教《青蛙看海》。有一个片段自我感觉良好，故与大家交流商讨：
教学片段
师： 来，同学们，和它们一起跳! （音乐）
师： 加油! 同学们，继续跳，不要停! 看，离山顶已经越来越近了……
（大约过了三四分钟，音乐骤停，学生实在是累了，都喘着气停了下来。）
师：同学们，你们感觉怎样？
生：太渴了，能喝点水那该多好啊!
生：累死了，我气都喘不过来了。
师：太辛苦了! 我们就不要爬高山了，回去吧！
生：（大声）不行!
师： 为什么呀？(搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址 m.diyifanwen.com)
生： 回去？ 那不是离山顶更远了吗？好不容易爬到半山腰。
生： 回去的话，就是半途而废，就永远也看不到大海了。
生： 只有坚持下去，才能看到大海。怎能无功而返！
生： 就像我跑400米，跑到一半时，累极了，很想休息一下。可又想，一休息后面的同学不就会超过我了吗，于是我坚持着拼命往前跑，最后得了第一名。
师： 你能联系自己的亲身体验来思考问题，真棒!
师： 请读读这句话，把你心中的感受表达出来。（显示句子：就这样，青蛙跟着松鼠一级一级地往上跳，累了在草丛中歇一会儿，渴了喝点山泉水。）
（练读，指名读。）
生：我觉得郑雅雯把“一级一级”读得太快了点，变成“一级级”了，没有体现出登山的辛苦。
生：我觉得他这样读也很好啊! 因为我听出了他想早点看到大海的迫不及待的心情!
师：你的观点和感受就是与众不同，大家一起表扬他。
师：好，让我们一起为它们加油! （在黑板上演示：青蛙和松鼠继续跳台阶。）
生：（齐）加油! 加油! 加油!
师：（引读）不知不觉，它们已经———
生：（接读）“跳完了石阶，登上了山顶。噎—— ! ”
师：这时，大海就展现在它们眼前（出示：青蛙（ ）说：“——— ”），青蛙此时最想说什么？
生：青蛙高兴地说：“我终于看到大海啦!”
生：青蛙兴奋地说：“大海真美呀!”
生：青蛙激动地说：“松鼠老弟，真是太感谢你了。”
生：青蛙愉快地说：“我们就住下吧，以后我们的孩子不用这么累就能看到大海了。”（笑声）
师：你们的想象真丰富，各有各的说法。青蛙真是好样的，在朋友的指点帮助下，脚踏实地，一步一个脚印，终于圆了看海梦。同学们，学习也得这样啊!
解读：
1、活动体验“艰辛”。如何让孩子的情感与作者的情感产生共鸣，让他们从内心深处体验“登山真辛苦”这样的感觉呢！我设计了“蛙跳”这一孩子非常乐于参与的活动，让孩子们在课堂里尽力地跳，不停地跳，从开始的个个喜形于色、兴致勃勃到最后的气喘吁吁、叫苦连天。这一活动的过程是一种经历，孩子们身心系统被充分激活，孩子们精神的水面啊，漾起了涟漪，荡起了波浪。正是在这充满兴趣的无拘无束的学习活动中，产生了独特的感受，并用恰当的语调、语气来表达这种感受。读“累、渴、一级一级”等词语时，才会如此情真意切。活动真正把孩子们的身心激活，孩子与青蛙同呼吸共命运。
2、朗读张扬“个性”。《课标》指出：“阅读是学生的个性化行为。”孩子们虽然都已体验到了“辛苦”，但表达起来有别，各具特色。有的重音轻读，有的略带气息读，还有的气喘吁吁读。反正，他们把自己的感受都表达了出来。莎士比亚笔下的哈姆雷特只有一个，但一千个阅读者的心中就有一千个哈姆雷特。郑雅雯的朗读就是和大伙儿不一样，而学生的不同评价让我再次深切地体会到：阅读教学中，应该允许并鼓励学生从各自独特的视角去体会，去解读课文。只有这样，学生才是一个真正的阅读主体，他在阅读中才能真正体验到自己的精神劳动所带来的快乐，他才能拥有真正属于自己的思想。不唯书，不唯师，不唯人。
孩子的潜能是无限的，教学的创造空间是不可估量的。我们应以课改精神为指引，充分张扬学生的个性，以切实有效的方式引领他们在言语世界里沉潜往复，并为他们显扬潜能创造机会，他们的生命之河一定会跃起灿烂而美丽的浪花。
《青蛙看海》听课评课 篇5
一、说教材
我说课的内容是苏教版国标本第三册第9课《青蛙看海》。《青蛙看海》是一篇童话故事。叙述了长期生活在湖边的青蛙，在苍鹰的指引下，跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳，最后终于到达山顶，看到了大海的事。虽然这篇文章文字表面浅显易懂，但文字中所蕴含的道理（只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一定能达到理想的彼岸）却是深厚的。这也正是二年级学生理解的一个难点。二年级学生理解水平还很有限，读了课文学生能够体会山高，但是与小青蛙爬山难却联系不起来。因此我在课前先让学生尝试跳台阶，感受小青蛙爬山的不易。从真实的体验中让学生领悟文中所蕴涵的深刻道理。在学生有所感悟的基础上，让学生自己总结出青蛙为什么能看到海的原因，进一步深化对课文的理解。
教学中我以青蛙心情的变化为主线：苍鹰的指引让青蛙看到了目标，可是山是那么高，青蛙失去了信心，感到非常失望；松鼠的出现和鼓励却给青蛙带来了希望；在松鼠的指引和陪伴下，青蛙通过一步一步的努力，最终实现了看海的愿望。
本课着重要达成的目标是：通过朗读、表演来体验青蛙登山看海那么艰辛，懂得只有不怕困难、努力想办法去解决并能坚持到底就能取得成功的道理。
二、 说教学流程
一、板画体验，感受山高。
（板画：高山）这高山，对于小青蛙来说，确实是高不可攀。体会山高其实也是让学生看到青蛙登山的艰难。教学中我就抓住“天哪，这么高的山！”这一句话让学生反复朗读，由此感悟青蛙惊讶、害怕、担心的心理。让学生用动作来演示一下“吸了口凉气”来帮助学生体会青蛙的忧愁与无奈，让学生真切的了解青蛙当时的心情——失望。
二、实践体验，突破难点。
就在青蛙深感失望的时候，松鼠出现了，在松鼠的鼓励与陪伴下，青蛙经历了看到海的辛苦，为了让学生也能深切的体会到这一点，我从四个方面着手的：
第一、 生活体验。 课前先让学生尝试跳台阶，感受小青蛙登山的不易。
第二、 情景体验。 把课前的体验带到课堂中来，让学生跟着青蛙一起来跳一跳，我们跳78下，如果累了可以休息一会儿。之所以让他们跳78下，一是让他们感受跳一下两下是容易的，但是要跳那么多下，并不是件容易的事。二是因为我们学校教学楼一共有78个楼梯，刚才只不过跳了教学楼的四层楼那么高，跟直插云霄的山相比，青蛙还要跳好长时间呢。这样以表演来帮助学生理解课文，深切地体会青蛙为了看海付出的努力。
第三、 文字体验。在学生有所感受的基础上，顺理成章地出示课文第11自然段，引导学生读好这一自然段。理解“一级一级地往上跳”、“累了……渴了……”等词句的含义。从文字中加深学生的体验。
第四、 动画体验。 课件欣赏小青蛙和松鼠登山的动画。将课文内容以动画的形式显现于学生面前，生动形象的画面使他们深深记住课文内容。再次深切的感受小青蛙坚持不懈的登山看海精神。
三、创设情境，升华体验。
以“小乌龟也想去看海，可它一想到路途中会遇到那么多困难，有点退缩了。”为题，让学生用一句话来鼓励鼓励小乌龟。通过这样一个情境的创设，让学生通过迁移训练，促使学生积累和运用语言，深化对课文的理解，让文中所蕴涵的道理在学生心中得到升华。
《青蛙看海》听课评课 篇6
第一课时
教学目标：
1、学会本课生字，其中田字格上的字只识不写，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利地朗读课文。
教学重点、难点及对策：
重点：学会生字，读通课文。
难点：读通课文。
对策：给学生充分的朗读时间，让学生借助拼音自读课文，在课文中逐步理解词语的含义。
教学过程：
一、揭题质疑
1、板书课题
2、看了课题，你想知道什么？
3、学生边说老师边在题目上打问号。
二、初读课文
1、以小组为单位，依次读课文，每人读3个自然段。别人在读时要仔细听，有读得不对的帮助指出，不懂的地方做记号。（巡视）
2、谁来试试？指名读课文，指点读准“登上、喏、天哪、苍鹰”。
三、配音解读
1、现在你们能回答刚才提的问题了吗？
2、相机用简笔画板书。
3、你想来看看苍鹰是怎样指点青蛙的吗？（画面没有声音）
4、你觉得动画片少了什么？你愿意为它配音吗？
5、研究如何才能配好音。
6、选择自己感兴趣的角色配音，同桌合作。
7、指名表演，让学生评价好在什么地方？请配得好的同学说说为什么这样读？（相机出示高山的画面或图片，让学生体会山高，青蛙因此望而却步。练读青蛙的话）
8、小结：青蛙虽然受到苍鹰的指点，但对登上高山完全没有信心，那它是怎样登上山顶的？我们下节课学习。
四、学习生字
1、出示生字卡认读所有生字
2、出示生字：“登、苍、善、展、失”说说有什么好方法记住它们？
3、自学笔顺，在书上描红。
4、书空笔顺，交流写时的注意点。
五、布置作业：
在习字册上写好新学的5个字
第二课时
教学目标：
知识目标：学会本课10个生字，两条绿线内的5个生字只识不写。认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。
能力目标：能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
情感态度目标：懂得只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈的刻苦努力，就一定能达到理想的彼岸。
教学重点、难点及对策：
教学重点：青蛙跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳，最后终于到达山顶，看到大海的经过。
教学难点：是学生懂得“世上无难事，只要肯攀登的道理。”
教学过程：
一、复习导入：
1、小朋友，上一堂课我们学习了第10课《青蛙看海》，了解了故事的内容，还认识了一些新的生字和词语，（出示小黑板：青蛙苍鹰登上松鼠一级一级石阶到达展现）这些词语你们还记得吗？
（1）开火车读词语
（2）青蛙、苍鹰和松鼠之间发生了一个怎样的故事？你能用上其中的词，简单地说说吗？
（青蛙长期生活在湖边很想看大海，苍鹰告诉它只要登上前面那座山，就能看到大海，后来在松鼠的指引下，一级一级地登上了台阶，到达了山顶终于看到大海）。
2、师：小朋友，你们记得真好，今天我们就跟着小青蛙一起去登山，看看青蛙是如何在苍鹰和松鼠的指引下登上山顶看到大海的？
二、精读1、2、3自然段。
1、小朋友，请你们读一读1、2、3小节，找一找：青蛙想看大海，苍鹰跟它说了些什么？
（“喏，只要登上前面那座山，就能看到大海了。”）这句话你读懂了吗？说说什么意思。
2、请小朋友看图，是的，要看到大海就要登上前面那座山，你们看看，青蛙看到的是一座怎样的山呢？（高）
3、师：对，这座山实在是太高了，青蛙面对着这座高耸入云的大山是怎么说呢？（出示语段：“天哪，这么高的山！”
青蛙吸了口凉气，“我没有一双像你一样有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿，怎么上的去呢？”）谁来学着小青蛙的样子来读一读（圈点提示语）这句话呢？（学生演示）为什么这么演呢？（吓住了）我們一起來学着小青蛙的样子读读这句话。
4、青蛙为什么这么害怕？这么没有信心被吓住了呢？（山高）还有呢？再往下读读看，你能用自己的话来说说青蛙的理由吗？小结：是啊，还因为自己太小了，太弱了。
5、青蛙面对高山，想到自身的弱点有点失望了，这时苍鹰告诉它什么呢？“是啊，这山是太高了。不过你不登上山顶，怎么能看到大海呢？”（小黑板出示苍鹰说的话）小朋友，苍鹰这句话你读懂了吗？请你们多读几遍再来说好吗？（学生自由读这句话再交流）（不过，你不登上山顶就不能看到大海。想要看到大海，你就必须要登上山顶。）苍鹰再次告诉青蛙要看到大海非登上这座山不可，我么一起来读读苍鹰的话好吗？语气强烈一点。
过渡：苍鹰说完就展翅飞走了，青蛙更失望了。那青蛙有没有登上山顶？又是在谁的帮助下登上山顶看到大海的呢？（指名回答）松鼠是怎样帮助青蛙的呢？请小朋友读读课文的4—11自然段找找有关语句把它画下来，与同桌说说。
三、精读4~~11自然段
1、读后交流，（你么找到了哪些句子呢？）教师贴句：
“你想看海吗？”
“这石阶你能跳上去吗？”
“再试一下！”
“好！你一定能看到大海。”
师：小朋友找得真全，原来小松鼠就是这样来帮助青蛙的呀！我们一起再来读读体会体会好吗？
2、读句体会。
（1）、小松鼠看到青蛙失望的时候，就去关心地问它“你想看海吗？”谁来读读这句话？（你真关心小青蛙）师：看来小松鼠很关心这只青蛙，就让我们一起来关心地问一问这只小青蛙吧！（齐读这句话）
（2）、小青蛙是怎样说的呢？（“是啊，可是这山太高了，我上不去。”）你能体会出当时小青蛙的心情吗？师：看来这时的青蛙是一只失望的小青蛙，谁再来读读这句话呢？（指名读）谁愿意来做做这只小松鼠和小青蛙，也来问一问、答一答？
小结：你们读的真好！我也感受到了青蛙的失望，松鼠的关心，我们也来像他们一样来把这个对话读一读。
（3）、听了小青蛙的话，松鼠又是怎样引导小青蛙的呢？（出示：“这石阶你能跳上去吗？”）谁来做这只小松鼠，来引导小青蛙读好这句话呢？（评价：真不错，你读出了关心小青蛙的语气；你引导小青蛙还很耐心呢！）我们都来做做小松鼠耐心的引导小青蛙好吗？（大家一起读这句话）小松鼠说着跳上了一个台阶（贴图演示）青蛙听了小松鼠的话又是怎么说、怎么做的呢？（贴句）你们想不想学学小青蛙也来跳一下，好！让我们跟着小松鼠也来跳上一个台阶吧！（预备——跳！）
觉得怎样？（容易）对呀！这下子小青蛙有点信心了，谁再来有信心的读一读小青蛙的话？（嗯，信心十足）谁能赛过他？我们一起来有信心地一读青蛙的话。小青蛙轻而易举就跟着松鼠也跳上去了。（贴图演示）板书：跳上一级
（4）、小松鼠看到青蛙成功的迈出了第一步，又怎么引导的？“再试一下！”谁来读？想再试一下吗？那就让我们再来跳上一级。（大家一起跳）青蛙在松鼠的指引下又跳上了一级。板书：又跳上一级
（5）、看到小青蛙又跳上了一级，松鼠再一次鼓励小青蛙。（“好！你一定能看到大海！”）你读出了什么？（相信他）让我们给他更多的鼓励来读读。（齐读这句话）
小结：小松鼠可真会帮助人，在它的鼓励下，青蛙由失望到充满了信心。你们想演一演吗？请找你的好朋友练习一下。指名上台表演。你们表演的真好！你真是一只爱帮助人的小松鼠，你也不错，对登山充满了信心。（贴星）
3、就这样小青蛙跟着小松鼠一级一级地往上跳（板书：一级一级跳）
你们愿意学着小青蛙和松鼠一起来登山吗？（大家一起在原地跳）师：努力，继续努力，坚持到底就是胜利！
（1）、师：你们觉得怎样？（累）那请你把这句话来读一下，把累的感觉读出来。（指名读）听你读这句话我也觉得好累呀！
（2）、登山那么劳累，他们又是怎样对待的呢？（累了就在草丛中歇一会儿）渴了呢？（渴了喝点山泉水。）从中，你体会到了什么呢？
（歇一会儿，顾不得休息，更多时间在登山，喝点山泉水，顾不上多喝几口，不断向上登。）
（3）、拓展练习：你们想想，他们在登山过程中还会遇到哪些困难怎么做呢？（自由说说）
师：是啊，为了登上山顶看到大海，他们顾不上休息，顾不上吃喝，一个劲儿往上登。我们再读读好好体会一下，就这样，青蛙和松鼠认准了目标，什么困难也不怕，坚持向上攀登。
（4）、好了，马上就要到达山顶了。让我们倒计时，一起等待胜利的那一刻吧！5、4、3、2、1到啦！此时此刻，引读：啊！大海就展现在他们眼前。板书：到达山顶看到大海（个别读，集体读）让我们一起来祝贺青蛙和松鼠吧！再次朗读这句话。
4、进行想象说话
（1）、大海就展现在他们眼前，大海一望无边，蓝蓝的海水在阳光的照耀下波光粼粼，此情此景青蛙会说些什么呢？（1、感谢松鼠；2、肯定自己）
（2）、学生交流后总结揭示中心：
是呀，青蛙坚持不懈，一级一级的攀登。终于登上了山顶看到了大海，这正是：世上无难事，只要肯攀登。（齐读）这是一句名言，你们还知道哪些名言也是讲的这个道理吗？（1、有志者事竟成。2、千里之行，始于足下。3、努力是成功之母。4、自信是成功的第一秘诀。）
四、学习生字
1、出示生字：登、级、喝
2、指读，说说记的方法（认识新部首）
3、示范写，描红
五、布置作业
1、找你的好朋友分角色有感情的朗读课文。
2、收集有关坚持不懈，刻苦努力的小故事在全班交流。
第三课时
教学目标：
1、巩固复习词语。
2、分角色朗读课文。
3、指导作业。
教学过程：
一、 复习检查。
1、指读黑板上的生字词。
2、分角色朗读课文。
二、 教学生字字形，指导书写。
（1）教学生字字形。
①教给方法：用熟字换偏旁，熟字加偏旁的方法记。
②学生用上述方法自学。
（2）检查自学情况。
① 指名说说自己用什么方法记住了哪个字。
② 指名说说自己用什么方法比较难记
2、指导写法。
3、学生在田字格中描红。
三、 作业。
1、组词。
及（ ） 旋（ ）
级（ ） 放（ ）
2、读一读，再抄写。课后练习
3、填空。
完成练习
课前思考：
本文是苏教版国标本小学语文二年级上册教材中的一篇发人深思的童话故事。故事叙述了长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的指导下，跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳，最后终于到达了山顶，看到了大海的事，说明了只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸。课文言近旨远按事情的发展顺序写，揭示了一个深刻的道理，耐人寻味。文中抓住了人物的语言、动作和神态进行描写，形象鲜明生动。课文配有插图，形象地再现了课文内容，有利于学生观察想象。
二年级上学期的学生已经有了一定的学习基础，通过一年来的学习和训练，他们已经积累了一些学习汉字的经验和方法，掌握了一些阅读的方法和技能。形成了初步较好的学习习惯和读写姿势。他们喜欢朗读，特别是分角色朗读、演读更受他们欢迎。他们想象丰富、爱好画画、乐于表演，有强烈的表现欲和求知欲，但他们的问题意识不强，虽然他们也能围绕某一内容提出较有深度的问题，但往往不能独立的、主动地提出问题。
根据对教材和学生的分析，我确立的教学目标是：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，进而深入理解课文、体验课文内容。
2、对学生进行四能训练，即读、说、画、想的语文综合能力训练，帮助学生树立大语文观。
3、通过学习培养学生阅读的兴趣，使学生喜爱阅读，在乐读中懂得只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸。
教学重、难点：朗读是本节课的教学重点，通过朗读活动让学生懂得只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸是本节课的教学难点。
课后反思:
本课设计将丰富学生精神世界、优化学生的语言系统和促使养成良好的语文习惯这三者紧密结合，将语言形式的掌握与内容的感悟、情感的体验相互交叉，有机结合。在浓郁的情境中，通过活动、朗读、想象、说话等训练，让学生从内心深处感动，使学生的情感与作者的情感产生共鸣；在矛盾冲突中，引导学生领悟品味课文的思想感情。情有所感，理有所悟，从而促使学生主动参与阅读活动。我鼓励学生自读自悟，避免老师讲的多，提问多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。让学生自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边演中去学习朗读，去理解词语，去培养语感，去接受潜移默化的语言熏陶。
《青蛙看海》听课评课 篇7
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：91
《青蛙看海》教学设计一
作者：唐志芬
一、教学目标
1 、流利、有感情地分角色朗读课文。
2 、懂得只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一定能达到理想的彼岸。
二、教学重点、难点
1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2、理解生字组成的词语和文中蕴含的深刻道理。
三、教学过程
（一）复习词语
长期 展翅 一级一级 善跑 一双 失望 吸气
台阶 喝水 累了 歇一会儿
（二）精读感悟
学习第1~3自然段
1、自由读1~3自然段，一边读一边想，青蛙怎样才能看到海？
2、这对青蛙来说容易吗？你怎么知道的？
出示：天哪，这么高的山！
我没有一双像你一样有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿，怎么上得去呢？
3、读了这两句话，你还知道了什么？
4、指导感情朗读
学习第4~11段
1、学习第4~9自然段
（1）同桌合作读4~9自然段。
（2）指名朗读，说说为什么这样读？让学生感受松鼠和青蛙心情的变化，明确他们说话语气的不同。
（3）师添问引读，引导学生体会青蛙在松鼠关爱下心情从“失望——兴奋——有信心”的变化过程。
（4）指名分角色朗读，再次深入体会。
2、学习第10自然段
（1）课中律动：学生做青蛙往前跳的动作，体会青蛙上山的艰难。
（2）在体验中感受青蛙登山的辛苦，同时启发想象上山过程中还会遇到什么困难，怎样克服？
（3）品读第10自然段，体会“一级一级”“不知不觉”在句子中的意思。
2、学习第11自然段
（1）出示大海的画面，说说看到的景象。
（2）感情练读第11自然段，体会青蛙心情的欢畅。
（3）想象练说：此情此景你想说些什么？青蛙和松鼠会说些什么？
三、拓展积累(搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址 m.diyifanwen.com)
1、小小的蚂蚁、爬得慢吞吞的蜗牛和乌龟听说青蛙看到了大海，都羡慕不已，也想去看看大海，请你想一句话，送给你喜欢的小动物。
2、总结出示：世上无难事，只要肯攀登。
有志者事竟成。
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本文转载自
常州市新闸中心小学
《青蛙看海》听课评课 篇8
[说教材]
童话故事《青蛙看海》叙述了长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的指点下，跟着松鼠一个一个台阶地跳，最后终于到达山顶，看到了大海的事，说明了只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸。
全文共12个自然段，分两部分：第一至三自然段讲了青蛙想看大海，必须登上前面那座很高的山。而青蛙对自己是否能登上高山没有信心。第四至十二自然段讲了青蛙跟着松鼠一个台阶一个台阶地向上攀登，最后终于到达山顶，看到了大海。课文言近旨远，按照事情的发展顺序写，揭示了一个深刻的道理，耐人寻味。文中抓住了人物的语言、动作和神态进行描写，形象鲜明生动。课文中的插图形象地再现了课文内容，有利于学生观察、想象。
一、教学目标
1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识1 个偏旁。理解由生字组成的词语。
3、懂得只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸。
二、教学重点、难点
重点：识字、写字和有感情地分角色朗读课文。
难点：有感情地分角色朗读课文，懂得课文所表达的道理。（拟安排2课时进行教学）
三、教学准备:多媒体课件、头饰、生字卡片、田字格
[说教法、学法]
一、创设情境，激发兴趣
学龄初期儿童的思维处于表象思维阶段，他们通过感情认识而获得表象，运用表象进行直觉的形象思维。教师通过优美的语言描述、动听的音乐熏陶、形象的媒体再现等形式，诱导学生进入特定的艺术境界，让学生多种感官共同参与，进行看、听、想、演一体化的语文实践活动，从而使其获得立体的语言信息。
二、动作表演，帮助理解
根据低年级学生活泼好动的特点，设计"表演"这一环节，以表演帮助理解课文内容，以演促读，营造活跃的课堂气氛，一方面能唤醒学生的主体意识，使每一个学生都积极主动地参与到语文学习中来，另一方面能调动学生多种感官，使他们有机会动脑想、动身演、动口评，激活学生的思维，丰富学生对语言文字的感受。
三、小组合作，锻炼能力
《语文新课程标准》中指出："学生是学习语文的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择自己的学习方式。学生存在个体差异和不同需求，小组间、同桌间、师生间的合作学习，使他们取长补短，形成合力，将自身的潜能和创造性得到最大限度的发挥。
[说教学过程]
一、猜谜导入，激发兴趣
1、课件出示：欢迎进入童话天地！他给小朋友们带来一个谜语，考考我们，看谁反应最快。出示谜语。
2、今天我们就来学习童话故事《青蛙看海》。齐读课题。
●美国心理学家布鲁纳说过：学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣，要想使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣火花。由猜谜导入，学生产生了浓厚的兴趣，很快就进入了课文内容的学习。
二、创设情境，整体感知
过渡：读了课题，你想知道些什么？
课件出示：①青蛙怎么能看到大海？②青蛙看到大海了吗？③青蛙是怎样看到大海的？
想知道这几个问题的答案吗？快去课文中找吧！
1、自由读课文，标上自然段序号。
2、指名分自然段朗读。评价
●这一环节培养了学生的问题意识。问题意识乃是一种自主精神，一种怀疑心态，一种探索意识。围绕课题发现问题，大胆质疑，很好地唤起学生学习的情趣和好奇心，产生读书探究的欲望，促进主体的发展。
三、角色迁移，细读课文
1、细读第一部分
①小青蛙生活在湖边，它怎样才能看到大海呢？是谁给小青蛙指路的呢？齐读第一自然段。
课件出示句子"喏，只要登上前面那座高山，就能看到大海了！"指导朗读。指名读，比赛读。评价
②小青蛙认为自己能登上这座山吗？指读第二自然段。
③小青蛙的话说明当时它是怎样的心情？指导朗读。男女生读。
你从哪里看出来的？指名表演（吸了口凉气）。
口语训练：回想一下你在什么情况下也会对自己没有信心？
●就词解词，就句解句，对低年级的孩子来说，是非常困难的，然而通过口语训练，说说自己对自己没有信心的事，这样，不仅降低了理解的难度，而且又训练了学生的语言表达能力，将生活的经验运用于课堂，加深了学生的体验，碰撞了学生的心灵，课堂就会焕发出生命的活力。
④要想看到大海，还有其他办法吗？女生齐读第三自然段。
你从哪里读出来的？指导朗读。范读。小组比赛读。
⑤指导分角色朗读第一部分。
课件出示指路图及句子。比赛读，分角色读。
2、细读第二部分
过渡：小青蛙能看到大海吗？它放弃了吗？
①请小朋友们小组合作自学课文第四自然段至第十二自然段。讨论：小青蛙看到大海了吗？小青蛙是怎样看到大海的？并练习分角色朗读这一部分，然后推选代表上台朗读。
②小组自学。
③检查自学情况：
小青蛙看到大海了吗？
是谁鼓励小青蛙，给小青蛙信心的？
小青蛙是怎样和小松鼠登上山顶的？
小青蛙跟松鼠一级一级地跳上山顶，容易吗？
请全体学生起立跳一下，说说感觉。
请全体学生起立连续跳二十下，说说感觉。
●好动是每个孩子的天性，让孩子们通过跳跃亲身感受小青蛙登山的辛苦，从而体会小青蛙顽强的毅力和坚持不懈的刻苦精神。
过渡：小青蛙跳几下是不难的，但要"一级一级"地坚持不懈地跳上连苍鹰都认为"太高了"的山是很不容易的。
找找课文中哪些地方说明了他们登山的辛苦，他们顽强的毅力和坚持不懈的刻苦精神。课件出示句子，齐读，指名读，小组读。
小组推选代表上台分角色朗读，评价。
小朋友想不想听听小青蛙和松鼠是怎样读的吗？多媒体播放第二部分登山的配音、配乐及动画。
●看动画片是低年级学生最爱，抓住他们心理将课文内容以动画形式显现于他们眼前，生动形象的画面和充满童真的配音、配乐会如磁铁般牢牢吸引孩子，使他们深深记住课文内容。
再次有感情分角色齐读。
3、说话训练
过渡：小青蛙和松鼠终于登上了山顶，他们的心情怎样？
课件出示图，指名说。
小青蛙和松鼠站在山顶上看到了什么？会说些什么？学生分组讨论交流。课件出示图。
●新课程的基本理念是："以人为本，促进个体的和谐发展。"它注重创新意识和精神的培养。教师突破教材的局限设计了说话练习，学生通过小组讨论说出小青蛙和松鼠在山顶上看到了什么，说了些什么。这样调动学生自身积累的知识对教材进行了再创造，使得教学内容新鲜而充满浓厚的情趣，同时也培养了学生的想象能力和口头表达能力。
四、小组合作，表演课本剧
1、有感情朗读课文。
2、小小组合作，选一个角色，表演课文内容，别忘了加上动作和表情，老师也参与表演。
3、小组之间开展竞赛，戴上头饰，比一比哪组表演得最棒。师生一起担当评委，并给优胜组颁发奖品。
●"阅读是学生的个性化行为"，通过对课文分角色表演，可以充分发挥学生阅读的积极性、自主性、创造性。教师给学生提供一个机会，让他们在组内自由挑选喜爱的角色，戴上喜爱的头饰，提供一个舞台，给予学生充裕的时间分角色朗读课文。我们会发现孩子们个个都是天生的艺术家。
五、实践活动，课外拓展
学了这篇童话故事，你明白了一个什么道理？我们课外可以多读些课外书。课件出示。这些故事都告诉小朋友一个道理。下课后去看看这些故事，并说给爸爸妈妈听听。我们在班队课上进行一次讲故事比赛，看看谁是咱们班的"故事大王"。
●课外拓展体现了开放性，使语文教学不仅仅局限在课堂，还有机拓展到了课外，既体现了语文课堂的开放性、实践性，又培养了学生的课外阅读习惯，促进了学生的发展。
《青蛙看海》听课评课 篇9
教学模式：
（1）激情导入——创设情境抓全篇，重在激发动机；
（2）初读课文——强化情境，初步理解字、词、句；
（3）精读课文——凭借情境品尝语感，领悟课文精华。
（4）拓展运用——积累内化，迁移练习。
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2.学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。
3.懂得只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸。
重点、难点：
1.有感情地分角色朗读课文。
2.学会本课的生字，能正确、美观地书写生字。
3.通过朗读、议论、想象懂得要想达到理想的彼岸，就必须坚持不懈地刻苦努力。
教学准备：生字卡片 图片 投影
教学课时：2课时
第一课时
教学目的
1.能正确、流利地朗读课文。
2.学会本课的生字，能正确、美观地书写生字。
3.初步理解课文内容。
教学过程（略）
第二课时
学习目标：
1.通过朗读感悟课文内容。
2.引导学生明白课文所蕴含的道理。
学习过程：
一、激情导入
1.老师给同学们带来了新朋友，出示小青蛙。给他们打个招呼吧。（小青蛙好）
小青蛙想实现他看海的梦想，我们这节课继续来学习《青蛙看海》。
2.师板书课题，生跟着书空，师边写边讲要求。（“青”字的第三横要写得长一些，下面的月字把撇变成横；“蛙”虫字旁最后一笔变成提，右面的两个土摞起来，下面的土写得稍微大一些；“看”上面的手字的竖钩变成撇；“海”字的三点水要写得窄一些。）齐读课题。
3.复习：通过上节课，我们学习了生字新词，你们还认识他吗？看清字形，默记字音，想想字的意思，咱们来开火车读吧。（出示幻灯片1）
青蛙 登山 看大海
苍鹰 展翅 飞高空
松鼠 善于 跳石阶
打着节奏，读词语。还有五个生字和要求认识的字都藏在这些词语中，好好读读吧。（出示幻灯片2）
苍鹰 一双有力的翅膀
青蛙 吸了口凉气 失望
一级一级往上跳
口渴 喝水 歇一会儿
4.听写生字词语：口渴 喝水 吸气 一级
自己检查一下，看你写得是否正确。你认为你哪个字写得特别地漂亮，就在字的下面画一个小圆圈。
（实物投影）我们来看这位小朋友写的字。出示一个学生的生字。学生评价。
过渡：只要我们认认真真，一笔一划去写，你们都能写好字。
5.检查读课文
生字词语都学会了，老师再来听听大家读课文吧——打开书，我们分自然段朗读课文。
指生分读11个自然段。（朗读是一种享受，读就要读出精彩，倾听是一种美德，听就要听出感受。）纠正，评价。小青蛙着急了，他说，咱们赶快去干什么？（看大海）
6.出示大海的图片，引入课文。
看，这是哪儿？大海怎么样？你们喜欢大海吗？有只小青蛙长期生活在湖边，很想去看看大海，（教师贴图片“青蛙”，板画“大海”，简短的几条线。）可是有一座大山挡在它的面前，（教师板画“山”。）你们帮它想想办法吧，学生自由发言。这是一座怎样的山呀？出示图。让你想起了哪句诗或词语。《咏华山》
二、民主导学 精读课文
（一）学习课文第一段（1-3），重点抓住苍鹰和青蛙的对话反复朗读，体会主要意思。
一只苍鹰也给小青蛙出了主意，它会怎么说呢？出示苍鹰的话，一起来读一读，怎样才能看到大海呀？
“诺，只要登上前面那座山，就可以看到大海了。”
你认为苍鹰登上山顶容易吗？（容易）它怎样对青蛙说呢？谁能学着苍鹰的样子来读读它的话，看谁学得像。（平静和蔼）
学习用“只要……就……”练习说话。
只要我们认真做眼保健操，就＿＿＿＿＿。
只要＿＿＿＿＿＿＿，就＿＿＿＿＿。
这座山可高了，教师顺手在山腰间画几朵白云，如果让你去爬，你心里有什么想法？
面对高山，小青蛙怎么说？“天哪，这么高的山！”
他有一个动作你注意到了没有？你什么时候吸过凉气？让我们吸一口凉气，再读一读。
“天哪，这么高的山！（吸气动作）我没有一双像你一样有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿，怎么上得去呢？”
同学们来读读这两句话，出示
比较句子：
“我没有一双像你一样有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿，怎么上得去呢？”（反问句）
“我没有一双像你一样有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿，不能上得去。”（陈述句）
比较句子，初步认识反问句，初步体会反问句的表达特点。
女生读上面句子，男生读下面的句子，比较一下有什么不一样？意思一样吗？读这两句话的时候，你觉得哪句话能体现小青蛙的心情。
想想小青蛙的心情，一起读一读吧。 生齐读。
能不能帮他找一条别的路？ （可以做飞机。可以做索道上去。可以做游艇。）
想象力非常丰富，苍鹰又说了一句什么话？
“是啊，这山是太高了。不过你不登上山顶，怎么能看到大海呢？”
生读。这句话是什么意思？这句话还能怎么说意思不变。
动脑筋思考：
“你不登上山顶，怎么能看到大海呢？”
“你不登上山顶，就不能看到大海。”
换一个句式，用“如果……就……”表达一样的意思。
如果＿＿＿＿＿，就＿＿＿＿＿＿＿。
小青蛙只有一条道可走。我们一起告诉小青蛙。
生齐读。小青蛙的心情怎样？（很失望、很不愉快）
老师当苍鹰，同学们当失望的小青蛙，分角色读。
（二）精读第二段（4-10自然段）
指导读好第一次对话
过渡：是啊，山太高了，听了苍鹰的话，小青蛙心里非常失望。正在这时谁来了？（小松鼠）屏幕上出示小松鼠的图片。
1.小松鼠怎么说的呢？读他们的对话，同桌一个当青蛙，一个当松鼠。同桌分角色读。对话的时候需不需要读旁白。我们再读一下，只读他们的对话。
屏幕显示松鼠的话，
“你想看海吗？”
“是啊，可是这山太高了，我上不去。”
“这石阶你能跳上去吗？”
“这有什么难的！”
“再跳一下！”
“好！你一定能看到大海。”
2.谁能学小松鼠的样子来读读这句话？评议：你这只小松鼠真可爱，能再有礼貌一些吗？我仿佛看到了一只聪明的爱鼓励人的松鼠。
小青蛙只说了两句话，有一句非常地重要。“这有什么难的。”
你觉得难吗。 生读。教师跳一下。
同学们跳一下。 一起跳。
难吗？ 不难。
他原来认为很难，现在为什么不难吗？小青蛙们，现在你们能跳上去吗？
生一起读。
青蛙跳了一级台阶后，小松鼠又怎么说的。“再跳一下。”
小青蛙有没有信心？（有）哪只小松鼠来鼓励一下青蛙。
小松鼠们，快来鼓励小青蛙吧。 生读。
举起你的大拇指，读。 生读。
男生当小青蛙，女生当小松鼠，读。
男女生分读。
小松鼠带着小青蛙跳了一个台阶又跳了一个台阶，一级一级地向上跳。板书：一级一级跳。让我们快去追赶小松鼠吧。起立。
生起立。小青蛙们跳的时候要跟上老师的号子。
（一级两级跳跳跳，三级四级跳跳跳，五级六级跳跳跳，七级八级跳跳跳，九级十级跳跳跳，坚持跳，跳跳跳，一步一步往上跳，一步一步往上跳，不怕困难往上跳，坚持到底跳跳跳，跳跳跳——）
师：哎哟，累死我了，小青蛙们有什么感觉？（很费力气，很辛苦）想想小青蛙们，它们的身体那么小，面对那么高那么多的台阶，小青蛙遇到哪些困难呀？
（很累，休息也不行。坚持不懈。小青蛙特别累。小青蛙要登上很高的山顶。）
师：说不定还会遇到蛇呀。困难大不大呀。那我们回去吧。（不行。他的愿望是看大海。不能放弃。只有一条路。要实现愿望，一定要坚持。它一定要不怕困难，还要坚持不懈。）
板书：不怕困难，坚持不懈
师：你觉得小青蛙能实现他的梦想吗？坚持不懈就一定能看到大海。
就这样，青蛙跟着松鼠一级一级地往上跳，累了在草丛中歇一会儿，渴了喝点山泉水。不知不觉，它们已经跳完了石阶，到达了山顶。
通过朗读，把艰辛读出来。师引读。累了……渴了……又跟着松鼠……累了……渴了……接着又跟着松鼠……累了……渴了……不知不觉……(省略号是孩子读的部分)
3.积累词语
不知不觉 不干不净 不明不白
不清不楚 不慌不忙 不声不响
不屈不挠 不闻不问 不多不少
不大不小 不上不下 不见不散
不三不四 不伦不类 不管不顾
（三）精读第三段
1.小松鼠和青蛙就这样，一级一级往上跳，终于来到了山顶。这时候它们心情会怎样？青蛙会动情地说些什么？
青蛙站在山顶，动情地说：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”
出示句子：啊！大海就展现在它们眼前。
你想不想对小松鼠说什么？
2.小青蛙一开始认为自己不能爬上山顶，后来是怎么爬上山顶的？（小松鼠帮忙。小青蛙不怕苦不怕累。他们是一级一级爬上来的。）都对。老师总结：是啊，当我们遇到困难时，只要一步一步，不怕困难，就一定能成功。板书：不怕困难 坚持不懈
三、检测导结
1.想一想，说一说 你喜欢文中的谁？为什么喜欢？
2.送给你们和小青蛙的三句话。
世上无难事，只要肯攀登。
有志者事竟成。
千里之行始于足下。
把故事讲给爸爸妈妈听，遇到困难得到别人的帮助时一定别忘了感谢别人。现在做好小事，将来一定能够做成大事。因为你们是最棒的。
《青蛙看海》听课评课 篇10
一、教学目标
1 、流利、有感情地分角色朗读课文。
2 、懂得只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一定能达到理想的彼岸。
二、教学重点、难点
1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2、理解生字组成的词语和文中蕴含的深刻道理。
三、教学过程
（一）复习词语
长期 展翅 一级一级 善跑 一双 失望 吸气
台阶 喝水 累了 歇一会儿
（二）精读感悟
学习第1~3自然段
1、自由读1~3自然段，一边读一边想，青蛙怎样才能看到海？
2、这对青蛙来说容易吗？你怎么知道的？
出示：天哪，这么高的山！
我没有一双像你一样有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿，怎么上得去呢？
3、读了这两句话，你还知道了什么？
4、指导感情朗读
学习第4~11段
1、学习第4~9自然段
（1）同桌合作读4~9自然段。
（2）指名朗读，说说为什么这样读？让学生感受松鼠和青蛙心情的变化，明确他们说话语气的不同。
（3）师添问引读，引导学生体会青蛙在松鼠关爱下心情从“失望——兴奋——有信心”的变化过程。
（4）指名分角色朗读，再次深入体会。
2、学习第10自然段
（1）课中律动：学生做青蛙往前跳的动作，体会青蛙上山的艰难。
（2）在体验中感受青蛙登山的辛苦，同时启发想象上山过程中还会遇到什么困难，怎样克服？
（3）品读第10自然段，体会“一级一级”“不知不觉”在句子中的意思。
2、学习第11自然段
（1）出示大海的画面，说说看到的景象。
（2）感情练读第11自然段，体会青蛙心情的欢畅。
（3）想象练说：此情此景你想说些什么？青蛙和松鼠会说些什么？
三、拓展积累
1、小小的蚂蚁、爬得慢吞吞的蜗牛和乌龟听说青蛙看到了大海，都羡慕不已，也想去看看大海，请你想一句话，送给你喜欢的小动物。
2、总结出示：世上无难事，只要肯攀登。
有志者事竟成。
《青蛙看海》听课评课 篇11
学情分析：
通过第一课时的学习，学生基本能正确、流利、有感情地朗读课文，并且知道了青蛙只有登上一座高山，才能看到大海。
设计理念及思路：
1、在本课的教学中，读演结合，通过学生的精读和自演以及教师精到的指导，充分体现了“学为主体，教为主导”的新课改理念。
2、新课程标准强调，阅读教学要能让学生享受到阅读的乐趣，激发其主动阅读的愿望。针对学生的年龄特点，通过表演、情境的创设等形式使学生在轻松愉快的气氛中读懂了课文，受到了启发。
教学目标：
知识与能力： 能有感情地朗读课文，大部分学生能分角色表演4——11自然段。
过程与方法： 读演结合，以读为主，以演为辅，以演促读，以演促悟。
情感态度与价值观： 通过对课文的精读感悟，使学生懂得只有不怕困难、努力想办法去解决并能坚持到底就能取得成功的道理，激励学生在日常的学习和生活中也能想办法去克服困难。
教学准备：
1、多媒体课件或（小黑板出示第二自然段及大海图片）。
2、课前安排学生收集与勤奋努力、战胜困难有关的成语、谚语或名言。
教学流程：
一、整体感知：
1、上节课我们一起学习了《青蛙看海》这篇课文，你知道它讲了一个什么故事吗？
2、指名回答，相机板书“难”。
（设计意图：通过这一问题，使学生对课文有了一个整体印象，同时引出登山之难。）
二、精读感悟：
（一）精读第二自然段：
1、自由读第二自然段，边读边思考：为什么青蛙觉得看海很难？
2、交流：
（1）山高：
①为什么青蛙觉得看海很难？你是怎么知道的？
②想象：山会有多高？
③你能读出山的高吗？指名读，齐读。
④“青蛙吸了口凉气”，动作体会“吸凉气”，学青蛙先吸口凉气，再说一说山的高。
过渡：还有什么原因呢？
（2）青蛙没有有力的翅膀和善跑的长腿。
①交流。
②认真听老师读这句话，思考：听了老师的朗读，你知道了什么？
③指导读：读好“没有、也没有、怎么”以突出青蛙登山之难。
练读、指名读。
3、连起来读青蛙的话，突出青蛙登山之难。
指名读（提醒学生注意吸凉气动作）、齐读
过渡：从大家的朗读中，老师体会到青蛙要想登山看海，的确很难，可通过读后面的课文，我们却知道青蛙登上了山，看到了大海（板书看到海），那它是如何登上山的呢？（板书？）
（设计意图：围绕“登山之难”精读此段，读、想象相结合，使学生深切感受到登山确实难，为后面的明理打下铺垫。）
（二）演读4——11自然段：
1、读4——11自然段，思考：青蛙是如何登上山的？把有关句子在课文中画出来。
2、交流，动作体会“跟着跳”。
3、以第四自然段为例，指导表演。
4、同桌读4——11自然段，讨论该怎样演。
5、同桌互演。
6、指名演、评。
7、再演明理：
①生表演至小青蛙累时，让小青蛙说感觉。
②小青蛙和松鼠歇息，其他学生想象青蛙登山还会遇到哪些困难。
③青蛙、松鼠继续跳，其他学生为其鼓励或加油。
8、小青蛙到达山顶看到大海（出示大海图），你有什么想法？（相机擦去“？”，改为努力）
（设计意图：演读此段，以读为主，以演为辅，通过表演促使学生朗读课文，又通过表演检查学生是否读懂课文，演、读结合，使学生深切地体会到青蛙为了看海而付出的努力，受到启发。）
三、总结升华：
1、印邦宇介绍自己虽然脚伤，但仍然坚持学习的事。
2、教师介绍黄鑫同学因爷爷中风住院克服无人照料的困难，生活自理的事。
3、学生说听后或学课文后的想法，想对谁说就对谁说，相机总结全文。
（设计意图：通过对身边的典型事例说想法，激起学生学榜样的愿望，从而使努力克服困难的要求从课内延伸到课外。）
板书：
9、青蛙看海
努力
难———→看到海
疑惑
我是一位普通的乡村教师，前年，有幸聆听了高林生的讲座，记住了“凤凰语文”这个响亮的名字，从此与她结下了不解之缘，她使我认识了许多热心的朋友，使我的教育教学工作有了些许的进步，更让我体会到交流与学习的重要，这次，在扬中市举行的课改教学节系列之一——各校“开放周”中我有幸经过领导的精心指导上了《青蛙看海》的公开课，产生了一些不成熟的想法，写下了我的教学故事——《青蛙看海》出炉记和《青蛙看海》第二课时教学设计，渴望与各位同仁进行交流，得到各位专家的指导，然而，今晨，以“丑小鸭”之名申请了帐号"z" ，发现可以进入网站，却无法进入论坛，不知是何原因？急需答复。另外，由于，以前虽经常光临论坛，却不知如何发表文章，恳请答复！越快越好！！！！！！！
《青蛙看海》听课评课 篇12
[教学理念]
新课程标准指出：要把阅读兴趣摆到重要位置，并采取多种手段让每个学生都喜欢读书，进而视读书为一种乐趣和享受。另外，基于“研究性学习”（自主、合作、探究）理论的引领指导，本课阅读教学重在激发学生的主动意识和进取精神，让其在感兴趣的自主活动中主动探究、团结合作、勇于创新，全面提高每位学生的语文综合素养。
[设计特色]
通过多次角色转换在研究性阅读中培养学生阅读兴趣，让其深深入境、自然悟情。
[课时目标]
1、能正确、流利、有感情地朗读课文的§1—4①，并能进行较好地角色朗读及表演。
2、认识一个偏旁“登字头”，学会3个生字“苍、登、善”。
3、能从小青蛙的语言、神态、动作中体悟其心理。
[教学流程及设计意图]
一、启动情感，揭题入文。
1、教师引入：“带来一个很好听的童话故事。”
（揭题出示“青蛙看海”并范读）
2、有兴趣来读读这个题吗？
（1）指名读；（2）齐读。
【俗话说：“好的开始是成功的一半”、“兴趣是最好的老师”。为此，课伊始，教师若采用那童趣活泼的话语必定能一下子触动学生情感的心弦。虽是简简单单的两句话，相信也定会让其带着一份天真和好奇不知不觉走进去。】
二、初步感知，质疑探究
1、教师配乐朗读课文：要求学生若有疑问，听完提出。
2、学生纷纷质疑。
（部分简单的问题，如“善跑”、“苍鹰”等通过师生、生生间交流、探讨、补充非常快速地完成；对于一些重要的、与课文内涵联系紧密的，如“长期”、“凉气”等则慎重贴于黑板，启发学生在学课文时再作进一步的深思。）
3、小结：小朋友现在是越来越会提问了！别急，呆会儿我们还可以一边学，一边提；一边提呢再一边自己来解决，好吗？（好！）其实我们从小啊就应该做一个善思考与爱发问的人。因为只有这样，我们才能越来越聪明，才能有所创造！
【阅读是学生个性化的行为。学生是独立的个体，要尊重学生的独特感受和体验。如在听完故事后，教师若能让学生在这样一个自由提问的时空里驰骋一番，并且对其提出的各种问题都能以赞赏、鼓励来给予肯定的话，那么无疑对学生的个性发展必定更为自由、舒展。】
三、充分诵读，巧破疑难。
(一)、导读第一段。
1、出示第一段：多种促读手段、形式指名学生读第一段。
2、学生自由提新问题。
3、众说纷纭，巧解“长期”。
4、角色转换：你就是这只青蛙（点图述），你啊在这个湖边已经生活了很久很久了，你会怎么想？（指名说）
5、多种促读手段指导读好第一段第一句（突出“呆得最久，最想看海”的感觉）
6、看，就在此时（贴图）谁飞来了？（苍鹰大哥）
对它说什么呢？（男女生分读）
7、师述：有希望！
【自主、合作、探究，我们要做的是以教材为凭借，引导学生从已知走向未知。在其中，教师既是学习活动的示范者，又是一名普通的求知者；学生则是学习活动的主体，通过教材这座桥梁，走向更广阔的研究领域，探求更博大的未知世界。为此，本课设计旨在让学生通过对教材的学习，自己稍稍掌握一定的知识方法，并凭借教材，小组间、师生间、生生间的合作交流，巧破疑难等一系列过程，使其在探讨中发展，成为学习的真正主人！】
（二）、导读第二自然段
1、小青蛙抬头一看，看到了什么？（贴山图——指名说）
2、角色转换：你就是这只蹲在湖边的青蛙（动作），看到这么高的山，心里感觉？
（对个别感觉可再具体地问下为什么，促使学生感性与理性的统一感悟）
3、书上的小青蛙呢？
（1）学生自由朗读第二自然段。
（2）多种促读手段、形式指名学生读第二自然段。
4、师引思：都说自己会害怕、担心，那书上的这只小青蛙是开心呢，难过呢，还是害怕？（众生发表意见）
5、指导读好第二段：（1）指名读；（2）齐读。
6、学生自由提新问题。
7、巧解“吸了口凉气”： （1）指名2人上台试吸；
（2）师范吸，问：有何不同？感觉？
（3）师转换句序范演读§2：“青蛙吸了口凉气……”
（4）齐演读——指名一生上台演。
（三）、导读第三自然段及第四自然段的第一句话
1、角色转换：你是苍鹰，你怎么说？
2、书上的苍鹰呢？
（1）学生自由朗读第三自然段。（读准字音）
（2）同桌互读第三自然段。（读出苍鹰的口气）
（2）多种促读手段、形式指导学生读好第三自然段。（指名——齐）
3、师引思：苍鹰有无帮助青蛙（没有）猜青蛙心理？为什么？（指名说）
4、师顺势解疑，引入（出示“青蛙很失望”）
（1）指名读；（2）齐读。
5、角色转换，引申思虑：你会失望、难过吗？
6、总结：凡事要相信自己，依靠自己，就像今天我们学课文，还不是自己提出问题自己来解决的；没解决的我们下节课再一起想办法，好吗？
【从低年级起，教师就要善于根据不同的教材内容，不同的对象，不同的时机，创造不同的条件，全面、灵活地培养学生角色转换的能力。因为没有成功的“角色转换”就无所谓真正的“入境悟情”。如本课多处设计让学生充分转换角色去思考，去想象，去感受。虽然可能会得到一些可笑、错误乃至失败的想法亦或是说法，但是作为我们教师来讲，还是应该时时鼓励，处处宽容，让这些个性的火苗带着他们激情地跳动！】
四、角色朗读，自然转化。
1、分工（青蛙、苍鹰）：自愿加入。
2、采访：准备用怎样的口气来读？
3、正式分角色朗读。
【转化语言是一个能动的自我构建过程。为此，教学中，教师就应竭力运用多种途径去给予学生切实的帮助。如此处的分角色朗读以及前面的多处朗读指导，教师就可通过自读欣赏、听读欣赏、用眼观察、身心一体地多感官参与，语音、语意、图像、情感、观念等要素融合，帮助学生走入情境、体悟角色，创设机会让学生倾听语言、感受语言，在形象、生动、自然的对话语境中成功地转换角色，圆满地完成朗读的任务。】
五、识写生字，探究入微
1、出示所写生字：苍、登、善（读准字音）。
2、指名口头扩词。
3 （1）认识新偏旁“登字头”，并自学其笔顺——师板写生书空
（2）自学难字“善”的笔顺。
4、书上田字格中描红，描好观察：怎样写才能写得漂亮？
5、当小老师大堂交流。
6、习字册上练习书写。
【让学生在实践描红、自主观察探究中掌握如何写好字的本领，并让其当小老师上台交流，不失为写字教学“冲锋陷阵”的前奏曲“纸上谈兵”；而后在“读帖”、“描红”、“仿影”和“临帖”的系列连环过程中，再次让学生从认识和操作上感受了一番汉字的形体美，并获得进一步的深化。为此，写字教学中要坚持既动“口”，又动“手”，更动“脑”的“三动”方针。只有这样，我们的学生朋友们才能真正做到“字字入心”。】
《青蛙看海》听课评课 篇13
《青蛙看海》是一篇童话，范老师这堂课上得有滋有味、有声有色。课堂上师生的情感始终是积极、和谐的，相信它将会为小学生学好语文奠定至关重要的基础。听了这课我又一次深切地体会到上课真正是一门艺术，下面我就谈谈本课中给我感受最深，也是我最需要学习的两个方面：
一、以图激趣，成功创设了优美的学习情景。
好的教师总是善于激发学生学习兴趣。上这堂课之前，范老师先在黑板上画上故事发生的地点。范老师深谙儿童的心理特点，运用儿童画形象营造出一个童话天地，让学生倍感欣喜，且被深深吸引。接着来了一个庄稼的朋友—青蛙，把学生引入童话，进入一个美好的学习情境。和青蛙一起，学习是件快乐有趣的事，所以学生能够有感情地读出青蛙想看海，青蛙看海一定要登山，还能读出山太高，青蛙看不成还的无奈失望。范老师一边运用简笔画创设情景，一边和学生一起沉浸在童话中，大大激发了学生的学习兴趣。一个学生在回答谁读得好后说，也想来读读，由此可见学生学习的积极性。
二年级的孩子年龄小，他们更喜欢丰富有趣的活动，在接近生活的氛围中学习起来更容易主动参与，积极学习。范老师灵活运用教材特点，利用生动有趣的对话，和青蛙轻松的一跳，很快吸引住学生。范老师提供青蛙跳上高山的具体情境，激发学生学习的欲望，完全让每一个学生投入到青蛙跳的过程中，范老师关注全体学生，让每一个学生都能从实践活动中得益。整个课堂气氛非常活跃，学生体会到累，就理解了青蛙在草丛中歇一会儿的意思；体会到口渴，就理解了青蛙喝点山泉水的意思。正是有了深切的体会，学生也就能很自然地对青蛙进行鼓励。很自然地明白了课文所要揭示的一个深刻道理。
“兴趣是最好的老师。”这是我们大家都知道的道理。让学生在上课时至始至终地有兴趣地学习，是我一直在奋斗的方向。范老师为我上了生动的一课。范老师以图激趣，成功创设了优美的学习情境，让学生在情景中学习、体验的这堂课，确实也是体现新课程标准理念的一个佳例。
二、师生互动，成功完成了教师角色的转变。
新课程实施中，学生的学习方式正由传统的接受式学习向探究式学习转变，范老师在这堂课中已经成功地完成了从传授知识的角色向学生学习的促进者转变。在学习“青蛙长期生活在湖边，很想看看大海”时，范老师不仅是让学生理解青蛙想做什么。而且鼓励学生进行朗读，说出还知道什么，指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略，发展能力。在本课的教学活动中，范老师与学生之间的关系是平等的，合作、互动的课堂凸显了学生的学习主体地位。范老师在教学中“微笑俯身”，以“平视的目光”对待学生，与学生同欢同乐，又以“欣赏的眼光”看待学生，语言褒奖毫不吝啬……可以这样说，不管是创设丰富的教学情境，还是建立一个接纳的宽松的课堂气氛，无不体现了范老师角色的成功转变。
新课程要求教师将自己的角色定位在引导者上，因为学生的素质的形成是一个主体的建构过程，不是在整齐划一的批量加工中能完成的。教师要尊重差异性，尊重多样性，尊重创造性。
作为引导者，范老师在教学中，充分地给每位学生恰当的引导，她引导不仅包括方法和思维，同时也包括价值和做人。学习青蛙跳到山顶上这一段时，范老师在学生理解课文内容的基础上，不仅引导学生体会青蛙和松鼠的辛苦，感受它们顽强的毅力和坚持不懈的刻苦精神，而且引导学生要鼓励青蛙。到达山顶时，又让学生想象他们在山顶会做什么，引导学生体会深刻的哲理。最后范老师在肯定学生理解的基础上，概括了“坚持”的道理“送”给学生。这充分体现了中国文学“文以载道”的特点，展示了范老师引导者的形象。
当然，范老师值得我学习的不仅仅是这两点。这堂课上得犹如行云流水，我也沉浸在课堂的气氛中。至于有什么不足之处，也说不上了。
《青蛙看海》听课评课 篇14
苏教版国标本二年级上册
教材分析：
课文是一篇童话故事。叙述了长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的指点下，跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳，最后终于到达山顶，看到大海的事，说明了只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一定会到达理想的彼岸。课文言近旨远，按照事情的发展顺序写，揭示了一个深刻的道理，耐人寻味。文中抓住了人物的语言、动作和神态进行描写，形象鲜明生动。
教学准备：多媒体课件小动物头饰
第一课时
导读全文，教学生字生词，试读课文，指导写字
第二课时
教学目标:
1、能正确流利有感情地分角色朗读课文，表演课文。
2、懂得只要脚踏实地地一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一定能达到理想的彼岸。
教学过程：
一、激趣导入。
1、今天陶城实验小学雏鹰电视台《童话天地》栏目将拍摄一部童话剧《青蛙看海》，要在我们班选出最优秀的演员参加演出，杭老师担任本剧的导演，个位小演员你们有信心参加竞选吗？（有）
（多媒体显示“童话天地”及“青蛙看海”）
[教师指导学生阅读课文的方法是一个可以不断创造的动态体系，而表演不失为一种优化的选择。以表演导读课文，创设趣味的情景，在实现学生主体与文本的对话中，使阅读真正成为学生的一种生命体验。]
2、我们已初步了解了剧情，谁来简单介绍一下故事情节。
（故事叙述了一只长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的指点下，跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳，最后终于到达山顶，看到了大海的事。）
简笔画：（大海）
过渡：要想把这个故事演好，我们必须得熟读剧本，而且要会把角色的台词读到会背出来。
二、精读课文。
（一）、讲读第1—3自然段。
1、我们先来读读1—3自然段，看看苍鹰是怎么指点青蛙的？谁能学着苍鹰的样子来读读它的话，看谁学的像？
（学生自由读，自由练）
[出示“喏，只要登上前面那座山，就能看到大海了。”这句话]
简笔画：（山）
2、这座山高吗？（真高）如果让你去爬，你心里会怎么
想？（发挥想像）
青蛙的想法和你们一样，[出示句子：“天那，这么高的山！”]
谁来读？青蛙边说边怎么做？你能学学吗？（吸了口凉气）
青蛙为什么会这样吸一口气？（联系上下文和高山课件来说说）现在谁再来读读 这句话。
3、青蛙到底有什么困难呢？[出示句子：“我没有一双像你一样有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿，怎么上得去呢？“]
a：谁有长跑的腿？（小马、小鹿）为什么说它们善跑？
b：青蛙的话是什么意思呢？[突出显示：怎么上得去呢？]
c：谁再来读好青蛙的话。
4、 小青蛙要想看到大海，还有没有别的办法？看看苍鹰是怎么说的，自由读第三段，想想，你读懂了什么？交流。
过渡：听了苍鹰的话，小青蛙心里非常失望，正在伤心难过的时候，你们看，谁来了？（贴出小松鼠图）
三、精读第4—11自然段。
1、让我们一起来观看小青蛙，小松鼠一起登山的动画片，[动画播放]
2、小朋友想不想把它们演好？怎样才能把它演好呢？
3、你最想演谁，就把它的话多读几遍，并且能把这些话记下来，再和你的同桌演一演
4、指名上台表演。（戴上青蛙或松鼠的头饰，配上音乐表演）
[带着表演的目的，教师指导学生读对话，让他们从各自的经验和体验出发，在人与文本之间建立起和谐的对话关系，使之由读文进入悟境、悟情、悟理的阅读境界。]
5、这么高的山，如果你是小青蛙，这样一级一级地往上跳，会遇到哪些困难呢？青蛙是怎么做的呢？[朗读句子]
“就这样，青蛙跟着松鼠一级一级地往上跳，累了在草丛中歇一会儿，渴了喝点山泉水。”
读一读，想一想，你觉得小青蛙累了会怎么做？怎么说？小松鼠又会怎样鼓励呢？（发挥想像表演）
[体现语文课程的人文性，抓住本课中对话的语言特点进行口语交际训练，让课文贴近生活，语文教学。不但要让学生穴道知识，还要让学生学会做人。]
四、讲读第12自然段。
1、小松鼠和青蛙就这样，一级一级往上跳，终于来到了山顶，这时候它们心情会怎样？（出示句子：啊！大海就展现在它们眼前。）感情朗读。
现在你们就是小松鼠，小青蛙，你面对大海想说些什么呢？
说得真好，让我们手拉着手和小松鼠一起庆祝一下吧。
（播放欢快音乐，全体小朋友起立，手拉着手，用自己的方式来庆祝）（集体表演）
[让学生在快乐的活动中，感受到经过自己坚持不懈、顽强努力得来劳动成果是最幸福的。]
五、拓展积累。
1、小小的蚂蚁，爬得慢吞吞的蜗牛和乌龟听说青蛙看到了大海，都羡慕不已，也想去看看大海，请你想一句话，送给你喜欢的小动物。（学生交流）
2、总结：是啊，当我们遇到困难时，只要一步一步，不怕困难，就一定能成功。
（出示： 世上无难事，只要肯攀登 、 有志者事竟成 。）
3、我们电视台还准备拍其他的童话剧，如《青蛙和农夫》《异想天开的青蛙》《狐狸与青蛙》等故事，有兴趣的小朋友，可以在下课后到老师这里来报名参加。
[把语文教学引向课外。开拓了语文学习的宽广空间。]
《青蛙看海》听课评课 篇15
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：52
解读《青蛙看海》
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《青蛙看海》是一篇童话故事。叙述了长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的指点下，跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳，最后终于到达山顶，看到了大海。
透过青蛙这个形象，读出只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一定能到达理想的彼岸是很容易做到的事，但从这个故事中仅仅读出这个是不够全面的。青蛙要去实现一个愿望（看海），是什么原因使它的愿望最终得以实现呢？仅仅是自己的脚踏实地不懈努力吗？不！要想做成功一件事情，除了依靠自身（内因），还必须得到别人（老鹰、松鼠）的指点和帮助（外因），接受别人的指点，就明确了行动的方向，避免走歪路；但仅有指点还是不够的，还需要在行动的时候得到引导、激励甚至陪伴，如此才能到达理想的彼岸，实现自己的愿望。孩子的成长不就如同“青蛙看海”一样吗？除了靠自己的努力，还需要有朋友的指点、引导和帮助，可见一个人的成长是离不开大家的。所以这个小小的故事折射出来的道理不仅仅是教育孩子如同青蛙那样脚踏实地坚持不懈，还要明白自己的成长（成功）离不开大家的帮助。
以上解读也只是站在“青蛙”的角度，如果我们再站在“老鹰和松鼠”的角度来说，他们在“青蛙”需要帮助的时候，伸出了援助的手，我想当他们看到“青蛙”最终看到大海的时候，心情也一如“青蛙”一样高兴吧，帮助别人是快乐的。
一篇课文，我们从不同的角度去分析，就得出不同的结论，真所谓“横看成岭侧成峰”，所以我们老师如果平时教学时注重对孩子进行全方位分析事物的教育，那么孩子也会渐渐学会全面地分析问题，这也是令他们将来受益无穷的事情。
作者:舒恬
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《青蛙看海》听课评课 篇16
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2.懂得只要有信心，并能脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一定能达到理想的彼岸。
教学重点、难点：
1.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2.难点是在读课文时懂得脚踏实地、坚持不懈、刻苦努力的童话寓意。
教学准备：多媒体课件、动物头像。
教学过程
（一）激趣导入。
1.小朋友们，你们看见过大海吗？你觉得大海怎样？（出示大海图）
2、看，一望无边的大海，海水是那么的蓝，那么的清澈。你们喜欢大海吗？（喜欢）
（设计意图：通过优美的画面，使学生感情升华，渴望看大海，从而理解文中青蛙想看大海的渴望。）
（二）赛赛，演演，精读感悟
1、大海真美呀！小朋友，你们想去看大海吗？上一节课我们已经知道一只小青蛙它也想去看大海，哪谁知道它为什么要去看大海？（出示句子：）“什么叫长期”？哪个小朋友来当这只小青蛙，把这句话读一读。（你读得真棒！老师听出你这只小青蛙很想看大海。）
2、小青蛙出了主意，它怎么说呢？你从哪儿找到的？相机出示老鹰的话，指导朗读。“喏，只要登上前面那座山，就能看到大海了。”要看到大海，必须要有一个条件。（登上那座高山）对于老鹰来说，登上这座山困难吗？为什么？谁来做老鹰把这句话读一读。。下面我们用“只要------就------”练习说话。
出示：只要今天不下雨，我们就去---------------。
只要-------------，就能取得好成绩。
只要-------------，就-----------------。
3、对于老鹰来说，登上高山很容易。那么，青蛙对登上高山有没有信心？你是从什么地方看出来的？
（1）指名读青蛙说的话，体会他当时的心情，读出相应的语气。
①“天哪，这么高的山！”你能换个说法，意思不变。（青蛙觉得这个任务真难。）
②是呀，这么高的山，看上去多可怕呀！多吓人呀！怪不得青蛙被吓得吸了一口凉气。
③青蛙为什么认为自己上不去？
出示：“没有……也没有……怎么……？”
比较：没有翅膀-————，怎么------？
没有翅膀---------------，我上不去。
（第一个句子有力，强调。第一句是反问句，反问句读起来比较有力，反问句不用回答，因为答案就在句子里。）
④是呀，如果地球上没有水，也没有空气，我们怎么生存下去？这只青蛙没有有力的翅膀，也没有善跑的长腿，它怎么登上这么高的山呢？怪不得它没有信心。谁来学一学可怜的青蛙，把第二自然段朗读一下？
4.那这山能不能不过呢？为什么？你从哪儿知道？
相机出示老鹰的话，指导朗读。“是啊，这山是太高了！不过，你不登上山顶，怎么能看到大海呢？”
老鹰讲的话有几句？第一句是什么意思？（老鹰比较实事求是的说，对青蛙来说，这山太高了。）第二句话也是一个反问句，它的答案就藏在句中。
出示：两个句子，哪个正确？
①不过，你不登上山顶，就能看到大海。
②不过，你不登上山顶，就不能看到大海。
那么，这座山如果不过，就看不见大海， 这时，青蛙又会怎么想？
分角色朗读1～3自然段。（板书：失望）
苍鹰说完就展翅飞走了。谁能帮帮这只失望的青蛙呢？他可是一点儿都没信心了呀！正在它伤心难过的时候谁来了？（小松鼠）屏幕上出示小松鼠的图片。小松鼠怎么说？谁来读一读？谁再有礼貌些。小青蛙怎样回答？
6.松鼠是怎样帮助青蛙登上山顶的呢？接下去的故事老师想请大家表演出来。
7、分角色练读
（1）不过，要想演好故事，先得把书读好。首先，我们来找找松鼠和青蛙的对话。请大家在请大家一边读课文5-9段一边找，看谁找得又对又快？用————划松鼠的话。用﹏ 划出青蛙的话。
（2）讨论找到的话，并练习读一读。
（好，同桌的两位同学可以商量一下，一人当青蛙，一人当松鼠，仔细地读读课文的第4-10节。 分角色练读对话。
（3） 为什么松鼠对青蛙说“你一定能看到大海”？（用“只要 ，就。”的句式说话。）
青蛙一再试跳，完全能跳上台阶。松鼠鼓励的话，坚定了青蛙的信心。因为它看出青蛙坚持一个台阶一个台阶往上跳，它就可以看出大海，它就可以看出大海。
8、分角色表演
（1）指名分角色表演。
（2）评议：演得好的是哪些地方？不好的是哪里？
（3） 再指名一对表演。（有没有进步？）
师：就这样，青蛙跟着松鼠一级一级地往上跳。
，还记得昨天的活动————跳楼梯吗？你能谈谈自己的感受吗？
9、大家都知道，这座山高耸入云，不知比我们的楼房要高出多少倍？那台阶也不知有几百级，还是几千级？你想想，它们在攀登的过程中一定还会遇到很多困难，又是怎样克服的呢？
10、出示第11自然段，找一找在攀登的过程中遇到了哪些困难，是怎样克服的？
①级一级往上跳。（多不容易呀）
②累了在草丛中歇一会儿，渴了喝点山泉水。看图说说它们怎样克服困难的？
（歇一会儿说明休息时间短，喝点说明数量少，只顾跳台阶，说明它们不怕苦。）
出示句子：不知不觉，它们已经跳完了台阶，登上了山顶。
就这样，它们跳完了台阶，登上了山顶。
这两句话，你觉得哪句好？为什么？
“不知不觉”是什么意思？（在这里说明青蛙和松鼠在攀登中不觉得累，不觉得苦。）
11、通过艰难的攀登，青蛙跟着松鼠终于登上山顶，站在了它梦寐以求的大海面前。（出示大海图）如果你是小青蛙，大海就在你的眼前，你会想说什么呢？松鼠又会说什么呢？你想，这时的青蛙心情如何呢？谁来读一读第12 段。
指导朗读12自然段。
三、总结全文，感悟全文。
1、（多媒体显示动画）小朋友们今天上课很认真，下面，老师要奖励大家看一段动画片。不过，这段动画片只有图象，没有声音，还得请大家来当一当配音演员。
2、小青蛙一开始认为自己不能爬上山顶，后来是怎么爬上山顶的？（小松鼠帮忙。小青蛙不怕苦不怕累。他们是一级一级爬上来的。）都对。
3、老师总结：是啊，当我们遇到困难时，只要一步一步，不怕困难，就一定能成功。（出示：世上无难事，只要肯登攀。有志者事竞成。）
我们可以把这两句话送给故事中的谁？为什么？