春 雨 篇1
教学建议
教材分析
这篇课文是一首诗歌，主要写了能促使万物生长，少年儿童在中植树，绿化祖国。
全诗用拟人的手法描绘了轻柔细密的特点、滋润万物的作用和小朋友在雨中植树，绿化祖国的活动。
本课教学重点是学习生字、新词，有感情地朗读和背诵课文。
教学建议
（一）课前准备
生字卡片，课文朗读录音带。
通过多种形式，了解的特点和作用。准备纸和画笔。
（二）识字、写字教学
1.识字教学。
醒、蒙：是后鼻音。
洒：声母是s，不是sh；右边是“西”，不是“酉”。
醒：左边是“酉”，不是“西”。
蒙：秃宝盖下不要丢掉一横。
2.写字教学。
本课生字中带有三点水的字较多，可归类指导，使学生掌握这类字的写法。
染：下面“木”字的横是长横，撇、捺要伸展，把上面的部件托起。
蒙：共13画，注意下部要尽量写得紧凑。
（三）词句教学
理解词句，可先让学生自己朗读诗歌，再想一想课文写了中的哪些特点，然后结合课文和观看投影片理解。“飘、洒、落、降”，写出了轻柔细密的特点。“点红”是指桃树上开满了粉红色的花朵；“染绿”是指柳树发芽，长出嫩绿的叶子；“滋润”是指庄稼得到雨水的灌溉；“唤醒”是说青蛙经过冬眠醒来了。
要注意引导学生通过对重点词句的朗读，来领悟的特点和作用。
读一读，写一写下列词语：
飘洒 点红 染绿 唤醒 淋湿 庄稼 蒙蒙细雨
（四）朗读、背诵指导
句式相似、节奏感强是这首诗的语言特色。要引导学生把读和悟融为一体，边读边展开想象，让学生在朗读时感受细微绵密的特点，以及使万物恢复生机、充满活力的作用和小朋友把握时机，在雨中绿化祖国的行动。
全诗四次出现“沙抄”，要读得稍轻、稍慢，前后略做停顿，给人以想象的空间，人感受到它“润物细无声”的特点。“细如牛毛，飘飘洒洒”，可利用挂图、多媒体演示唤起学生的回忆，让学生以轻柔缓慢的语气读出的特点。
“点红、染绿、滋润、唤醒”四个动词要读得清晰而略微拖长。鼓励学生把自己的感受和体会充分地读出来。
在分句朗读基础上，引导学生按飘洒、滋润万物和绿化祖国的顺序，进行背诵。
（五）课时安排
教学本课可用1—2课时。
词语解释
沙沙 的声音。
如 好像。
树梢 树的末端。本课指树枝。
柳芽 从柳枝上刚刚长出的嫩芽。
点红 促使桃花开放。
染绿 本课指促使柳芽变绿。
蒙蒙细雨 雨点很细很密的小雨。这是的特点。
飘飘洒洒 雨细如毛，飘飘悠悠下落。
沾湿 使衣服有一点湿，而不是“淋湿”。
绿化 种植花草树木，美化环境，防止水土流失。
滋润 增添水分，促使庄稼长得更快更好。
课文理解
这首诗先讲的样子“细如牛毛”。接着讲了对万物生长的好处：使桃花盛开、柳树发芽、庄稼滋润、青蛙醒来。最后讲了一下，我们又可以种树了，又可以加入绿化祖国的行列。我们少年儿童要抓住春天的大好时机，多多种树，美化我们的祖国。
重点词句
“飘在果林，点红桃花；洒在树梢，染绿柳芽；落在田野，滋润庄稼；降在池塘，唤醒青蛙。淋湿我的帽沿，沾湿她的花褂。”
这一段话，具体描绘了给大自然和人们带来的神奇、美妙变化，字里行间洋溢着同学们对的无比喜爱之情。
教学设计示例
7
教学要求
1.学会本课10个生字，认识5个生字。能够正确读写由要求学会的生字组成的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3.通过读文，了解的特征与作用，教育学生珍惜春光，开展种植活动，为绿化祖国做出贡献。
教学步骤
（一）欣赏歌曲，揭示课题
1.放歌曲《沙沙》，学生边听边想歌曲中唱的是什么？
2.学生自由谈。
3.板书课题：
（二）初读课文，自学生字词
1.借助拼音读课文，画出不容易读准、读好的生字词反复读。
2.默读，画出不理解的词语。
3.学习生字词，小组内读卡片。
（三）议读
1.同桌读，互相正音，评议，教师相机指导。
2.小组合作学习，提出不懂的问题，互相交流，组内不能解决的，全班交流。
（四）感情朗读，并引导学生进行评价
1.教师范读，学生听老师的语气、语速和节奏。
2.学生练读。
3.朗读比赛：各小组选一人参加全班的比赛。
4.教师发评分卡。
5.师生共同评议。
（五）结合插图，品词析句，理解课文
1.学生提出小组内不能解决的问题。
2.教师梳理共性的、有价值的问题。
3.师生互动，实破重点、难点。
（1）有什么特点？
点击课本，结合图让学生认识到：“飘、洒、落、降”写出了轻柔细密的特点，通过对“点红、染绿、滋润、唤醒”等词语的理解。
（2）让学生体会文章用词的准确生动以及的作用。
（3）有感情地朗读课文。
（六）配乐朗读全文
1.放音乐，点击课本，展示《图》。
2.自由练读。
3.学生配乐朗读。（指名）
（七）扩展练习
1.想一想，还飘落在哪些地方？它还带来了哪些变化？
2.搜集描写的古诗、儿歌、歌曲等。
板书设计：
春 雨 篇2
教学目标
1.能借助汉语拼音读准字音，理解诗歌内容。知道春雨对植物生长有哪些益处。
2.教育学生积极参加种树、栽花、绿化、美化祖国的活动。
3.能有感情地背诵课文。
教学重点
1.春雨的作用。
2.教育学生积极参加种树、栽花、绿化、美化祖国的活动。
教学时间 一课时
一、教学目标
（一）理解诗歌内容，知道春雨对植物生长的好处。
（二）教育学生积极参加绿化、美化祖国的活动。
（三）有感情地朗读课文。
二、教学重点、难点
理解诗歌内容，积极参加绿化、美化祖国的活动。
三、教学过程
（一）谈话引出课题。
春天到了，沙沙沙，下起了小雨。谁知道这是什么雨？（春雨）
春雨给树木、庄稼、青蛙带来什么变化？在这季节里，小朋友应该带来什么？我们学习第五课《春雨》就知道了。
（二）学习、理解诗歌内容。
1.初读课文。
要求：读准字音，读正确。
指名读。大家按要求评析。
2.细学，理解诗的内容。
3.学习1、2行。
（1）指名读。
春雨的声音和样子各是什么样的？
（春雨的声音是沙沙。样子是细如牛毛，飘洒落下来。）
（2）指导读。
从春雨的声音可以知道下的是小雨，所以我们应该轻声读。
试读，指名读，女生读。
4.学习3～6行。
指4名同学读。每人读一行。
思考：春雨给树木、庄稼、青蛙带来什么样的变化？
（春雨飘在果林，桃花开了；飘在树梢，柳树长出绿的嫩芽；飘在田野，滋润庄稼；飘在池塘，青蛙苏醒了。）
理解：
染绿：使柳芽变绿。
唤醒：叫醒。
滋润：在诗中指增加水分，使庄稼长得更快更壮。
问：春天雨后的大自然怎么样？（美丽。）
我们应怎样读3～4行？（舒缓，畅快。）
试读，指名读，齐读。
5.学习7～11行。
（1）小声读这四行。
①小朋友顶着春雨在干什么？
②他们为什么要这样做？
（小朋友顶着春雨在刨坑种树。他们为绿化祖国大地做贡献。）
（2）再有感情读这四行。
6.学习最后两行。
指名读。
这两行与哪两行一样？（开头）
这叫首尾呼应，读起来很有韵味给学生以想象的余地。
读了这首诗以后，你想到了什么？
7.齐声读课文。
春雨还给自然界带来什么变化？
【板书设计】
春 雨 篇3
知识目标
1.借助汉语拼音读准字音，指导学生有感情地朗读课文，理解诗歌内容。
2.能正确回答课后习题。
能力目标
反复练读，提高学生的朗读水平；利用小组学习的方式培养学生集体协作精神和自学能力。
德育目标
通过对本课的学习知道春雨对植物的生长有哪些益处，教育学生积极参加种树种花，绿化、美化祖国的活动，提高学生的环保意识。
教学重点
有感情地朗读课文。
教学方法
通过自由练读、游戏朗读、听老师范读等方式使学生读通顺课文，并读出感情。
教学准备
幻灯片、生字卡片
第一课时
一、初步谈话
1.你们见过春天下雨吗? 它和夏天的雷阵雨有什么不同? 请说说它的样子。你喜欢春雨吗?为什么?
2.出示课题。板书：春雨
3.简单提示课文内容。人们常说“春雨贵如油”，因为春雨使万物复苏，大地回春，因而人们喜爱春雨。我们学习这篇课文，能让我们知道春雨对农作物有什么好处。
二、初读课文
1.学生借助拼音自读课文，画出两类生字，注意生字的读音。
2.出示生字卡片，检查学生读音并加以辅导。
3.自由轻声读课文。指名朗读课文。
三、讲读课文
1.分小节指名朗读课文，思考每小节讲了什么。
2.指名朗读第一小节。(从开始到飘飘洒洒) 小组讨论。向班内汇报。(“沙沙”介绍了春雨声音，是那么轻柔、悦耳。不像夏天的暴雨“哗哗哗”的。) (还介绍了春雨的样子，细细的密密的像牛毛一样。用牛毛的细、多来比喻春天的春丝。 (春雨下降时非常好看，轻轻地在空中飘扬，慢慢落下来。)
3.把春雨的声音、样子和怎样飘落连起来说一说。
4.齐读这一小节。
5.学习第二小节。(从飘在果林……唤醒青蛙)
6.指名朗读第二小节，共四个分句。小组讨论：春雨都落在什么地方?那里有了什么变化?向班内汇报。
(春雨落在果林、树梢、田野、池塘。变化：桃花红了；柳芽绿了；庄稼生长了；青蛙睡醒不冬眠了。)
教师讲解：“点红”的意思是春雨洒落到桃花上，一朵一朵粉红的桃花开放了。“染绿”是春雨洒落到柳枝上，使柳枝长出嫩绿的小叶。“滋润”是春雨落在田地里，庄稼喝足了水，茁壮生长。春雨落在池塘，把青蛙唤醒不再冬眠了。
7.指导学生说一说这一小节的意思。并有感情地朗读这一小节。
第二课时
一、继续学习课文
1.朗读课文第一、二小节。说说这两小节的意思。
2.朗读课文第三小节 (从淋湿……末句)。
3.小组讨论：“淋湿”，沾湿的意思。“我”“她”“我们”指的是谁? 在雨中做什么?为什么这样做? (为了绿化祖国，他们不怕雨淋，抓住时机植树。)
“蒙蒙”，细小的雨点。
4.把这一小节的意思连起来说一说。
5.教师小结：春雨是喜人的，它使万物复苏，勃勃生机，它的降临使大地春回。
二、指导朗读，背诵这首诗
1.指导朗读。
诗的开头与结尾都用“春雨沙沙”，读时声音要轻柔，想象春雨飘落的样子。每小节之间要稍作停顿。读时要读出对春雨喜爱之情。
2.指导背诵。熟读自然成诵，个人自读自背。小组背诵、指名背诵、集体背诵。
三、识记生字、指导书写
重点认写以下几个字。
“洒”字是左右结构。左边三点水，右边是东西的“西”。里面不可加横，加横念“酒”了。写“西”字时要扁一些。
“染”字是上下结构。上半部这样记：染东西要用水，左边“氵”，使物品上色要多次染，所以右上是“九”字。
“醒”字左半部是“酒”字的右半部“酉”，不要忘掉里面的小横。
“帽”字左窄右宽。右半部的“冒”不要写扁。
“蒙”字，“冖”下面有—小横，千万别丢掉。
四、做词语搭配的练习
1.先读词汇。可先读左边，再读右边。
2.思考：哪些词语可以互相搭配。轻声读读。
3.用笔连线，再读读，看是否正确。
4.在班内朗读，进行订正。
春 雨 篇4
教学建议
教材分析
这篇课文是一首诗歌，主要写了能促使万物生长，少年儿童在中植树，绿化祖国。
全诗用拟人的手法描绘了轻柔细密的特点、滋润万物的作用和小朋友在雨中植树，绿化祖国的活动。
本课教学重点是学习生字、新词，有感情地朗读和背诵课文。
教学建议
（一）课前准备
生字卡片，课文朗读录音带。
通过多种形式，了解的特点和作用。准备纸和画笔。
（二）识字、写字教学
1.识字教学。
醒、蒙：是后鼻音。
洒：声母是s，不是sh；右边是“西”，不是“酉”。
醒：左边是“酉”，不是“西”。
蒙：秃宝盖下不要丢掉一横。
2.写字教学。
本课生字中带有三点水的字较多，可归类指导，使学生掌握这类字的写法。
染：下面“木”字的横是长横，撇、捺要伸展，把上面的部件托起。
蒙：共13画，注意下部要尽量写得紧凑。
（三）词句教学
理解词句，可先让学生自己朗读诗歌，再想一想课文写了中的哪些特点，然后结合课文和观看投影片理解。“飘、洒、落、降”，写出了轻柔细密的特点。“点红”是指桃树上开满了粉红色的花朵；“染绿”是指柳树发芽，长出嫩绿的叶子；“滋润”是指庄稼得到雨水的灌溉；“唤醒”是说青蛙经过冬眠醒来了。
要注意引导学生通过对重点词句的朗读，来领悟的特点和作用。
读一读，写一写下列词语：
飘洒 点红 染绿 唤醒 淋湿 庄稼 蒙蒙细雨
（四）朗读、背诵指导
句式相似、节奏感强是这首诗的语言特色。要引导学生把读和悟融为一体，边读边展开想象，让学生在朗读时感受细微绵密的特点，以及使万物恢复生机、充满活力的作用和小朋友把握时机，在雨中绿化祖国的行动。
全诗四次出现“沙抄”，要读得稍轻、稍慢，前后略做停顿，给人以想象的空间，人感受到它“润物细无声”的特点。“细如牛毛，飘飘洒洒”，可利用挂图、多媒体演示唤起学生的回忆，让学生以轻柔缓慢的语气读出的特点。
“点红、染绿、滋润、唤醒”四个动词要读得清晰而略微拖长。鼓励学生把自己的感受和体会充分地读出来。
在分句朗读基础上，引导学生按飘洒、滋润万物和绿化祖国的顺序，进行背诵。
（五）课时安排
教学本课可用1—2课时。
词语解释
沙沙 的声音。
如 好像。
树梢 树的末端。本课指树枝。
柳芽 从柳枝上刚刚长出的嫩芽。
点红 促使桃花开放。
染绿 本课指促使柳芽变绿。
蒙蒙细雨 雨点很细很密的小雨。这是的特点。
飘飘洒洒 雨细如毛，飘飘悠悠下落。
沾湿 使衣服有一点湿，而不是“淋湿”。
绿化 种植花草树木，美化环境，防止水土流失。
滋润 增添水分，促使庄稼长得更快更好。
课文理解
这首诗先讲的样子“细如牛毛”。接着讲了对万物生长的好处：使桃花盛开、柳树发芽、庄稼滋润、青蛙醒来。最后讲了一下，我们又可以种树了，又可以加入绿化祖国的行列。我们少年儿童要抓住春天的大好时机，多多种树，美化我们的祖国。
重点词句
“飘在果林，点红桃花；洒在树梢，染绿柳芽；落在田野，滋润庄稼；降在池塘，唤醒青蛙。淋湿我的帽沿，沾湿她的花褂。”
这一段话，具体描绘了给大自然和人们带来的神奇、美妙变化，字里行间洋溢着同学们对的无比喜爱之情。
教学设计示例
7
教学要求
1.学会本课10个生字，认识5个生字。能够正确读写由要求学会的生字组成的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3.通过读文，了解的特征与作用，教育学生珍惜春光，开展种植活动，为绿化祖国做出贡献。
教学步骤
（一）欣赏歌曲，揭示课题
1.放歌曲《沙沙》，学生边听边想歌曲中唱的是什么？
2.学生自由谈。
3.板书课题：
（二）初读课文，自学生字词
1.借助拼音读课文，画出不容易读准、读好的生字词反复读。
2.默读，画出不理解的词语。
3.学习生字词，小组内读卡片。
（三）议读
1.同桌读，互相正音，评议，教师相机指导。
2.小组合作学习，提出不懂的问题，互相交流，组内不能解决的，全班交流。
（四）感情朗读，并引导学生进行评价
1.教师范读，学生听老师的语气、语速和节奏。
2.学生练读。
3.朗读比赛：各小组选一人参加全班的比赛。
4.教师发评分卡。
5.师生共同评议。
（五）结合插图，品词析句，理解课文
1.学生提出小组内不能解决的问题。
2.教师梳理共性的、有价值的问题。
3.师生互动，实破重点、难点。
（1）有什么特点？
点击课本，结合图让学生认识到：“飘、洒、落、降”写出了轻柔细密的特点，通过对“点红、染绿、滋润、唤醒”等词语的理解。
（2）让学生体会文章用词的准确生动以及的作用。
（3）有感情地朗读课文。
（六）配乐朗读全文
1.放音乐，点击课本，展示《图》。
2.自由练读。
3.学生配乐朗读。（指名）
（七）扩展练习
1.想一想，还飘落在哪些地方？它还带来了哪些变化？
2.搜集描写的古诗、儿歌、歌曲等。
板书设计 ：
春 雨 篇5
一、教材分析《春雨沙沙》是一篇短小的写景散文,描写了春雨中乡村的迷人景象,具有诗一般的韵味.《春雨沙沙》一课通过描绘了一幅美丽的春天图画,展现了春天的美景.学习课文,了解大自然春天的景象,体会春雨中乡村的迷人景象,激发学生热爱春天,热爱大自然. 课文的语句优美,字字句句洋溢着春的气息."沙沙,沙沙"的雨声更是奏起了春的旋律,让我们感受到了春的轻快步伐.
二、教学目标1、知识目标: 认识"提土旁",正确认识课文中的9个生字,积累9个词语.
2、能力目标: 正确,流利地朗读课文;能在田字格中正确描写4个左窄右宽的字;能用一二句话说说春天的迷人景象.
3、情感目标: 体会春雨中乡村的迷人景象.
三、教学重点:
1、能运用多种方法识记本课9个生字,积累9个词语.
2、正确,流利的朗读课文,并能读出感情.
四、教学难点:
1、体会春雨中乡村的迷人景象.
2、用一二句话说说春天的迷人景象.
五、教法学法新的《幼儿园教育纲要》指出："教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者"。活动中应力求形成合作探究式的师生互动、生生互动。因此，活动中除了以积极饱满的情绪影响孩子外，我精选了以下几种教学方法：
1、根据幼儿的具体形象思维占主要地位的特点和幼儿语言发展的特点，我采用视听唱玩法，引导幼儿在观察生动形象的图片，充分地刺激幼儿的视觉，用语言和音乐熏陶帮助他们轻松地理解课文内容。
2、根据"先行组织者理论"，采用难点前置的方法，从幼儿熟悉的下雨声入手，引导幼儿感知课文。
3、根据幼儿活泼好动的年龄特点，采用游戏的方式，让学生积极参与课文教学。
教学活动是老师和幼儿共同表演的舞台，而幼儿是学习活动的主体，教师的"表演"以及活动中所呈现的一切都必须为孩子自然的学习服务。因此，我在本次活动中注重幼儿自身的学习和体验，采用体验学习法和多种感官参与法，引导幼儿在体验中学习，通过想一想、说一说、看一看、听一听、学一学、唱一唱等多种感官的活动，学习课文。
六、教学过程（一）引入活动，激发兴趣。
出示课件，引导幼儿谈话。（图片内容：春天的场景，柳条刚刚长出嫩芽，种子睡在泥土里，小雨在沙沙的下）教师问：什么季节到了？
幼儿答：春天到了。
教师问：你是怎么知道的？
师幼互动的关键是为幼儿提供宽松和谐的环境，激发幼儿积极回应老师的提问，开放性的问题有助于拓展幼儿的思维，主动回忆日常生活中积累的有关春天的知识。在这个问题中，隐含了课文的内容，巧妙地借助图片所展示的图像，帮助幼儿理解并熟悉课文。同时，也为幼儿熟悉课文内容做了铺垫。
（二）感知课文第一小节1、在小学音乐教材中,有一首《春雨沙沙》的歌曲.可以用2分钟预备铃的时间,放给学生听一听.烘托氛围.
2、教师提问："听！沙沙沙，沙沙沙，这是什么声音？"欣赏歌曲第一段，教师清唱提问：刚才，你听到谁在说话？它说些什么？？
每个孩子都是独立的个体，他们的思维方式和感受都有所不同，回答可能多种多样。如何提升幼儿对春天的认识，使他们的学习变得主动而且有意义，需要老师灵活机智的引导。
提问：你最喜欢课文中的哪一句？请你来读一读。
一篇课文一下子学会有点困难，但让孩子在熟悉课文后，读出自己最喜欢的一句并不难。并且，中班的孩子已有一定的表现欲望了，让他们当个小老师，他们会争先恐后，使以往枯燥的学习生动起来。当然，孩子如果读得不是很准确，教师要及时引导，并努力引导他们有感情地朗读。《纲要》中指出，幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿的身心发展规律和学习特点，关注个别差异，促进幼儿富有个性的发展。此环节要特别注意面向全体，尤其是能力较差、胆子较小的幼儿更应给予积极的鼓励和机会。
3、教师与幼儿用问答的方式练习课语文第一小节。
（三）整体学课文1、用几种不同的朗读方式激发幼儿学习的兴趣。如：男女读,同桌互读,小组比赛，教师领读幼儿跟读；教师和幼儿互相接读；边做动作边读读等,让学生在反复的朗读中感受美.而且这一节文质兼美,语言生动,读来琅琅上口,适合背诵,于是我又采用了教师引读等形式,鼓励学生当堂背诵。
孩子对一种表现方式的兴趣不是非常持久，所以我们可以尝试让孩子用不同读的形式来学习课文。在日常的教学活动中，这样变化的方式很受孩子欢迎。同时，幼儿在学习第一段课文的基础上，对课文的内容已经有一定的感知，很快就能跟上老师的领读。
2、分组对读课文（幼儿两两结伴，分别扮演小雨和种子）问答式的课文非常适合孩子们进行对读。在这环节中，我先采用老师与幼儿问答对读的方式（老师扮春雨，读："春雨春雨沙沙沙，沙沙沙，种子种子在说话，在说话。孩子扮种子，读"哎呀呀，雨水真甜，哎呀呀，我要发芽。"再请幼儿自由分组进行对读，随后请个别幼儿与集体对读……尽可能多地为幼儿提供表现的机会，让幼儿在不同的朗读过程中体验课文愉快的情绪。《纲要》中指出，老师要培养幼儿大胆的表现自己情感和体验的能力、鼓励幼儿用自己喜欢的方式进行课堂表现活动，所以我采用多种方式鼓励幼儿参与课堂，这是孩子领会课堂的一种升华，也是孩子们喜欢的一种学习方式。
（四）活动延伸"春雨沙沙沙，还有谁在说话，哎呀呀，他会说什么呢？"活动的延伸是为了孩子再一次巩固所学到的本领，并给每个孩子都有表现表达的机会，让他们充分感受到成功的喜悦，以增强他们的自信心。孩子们在春天的主题活动中积累了很多有关春天的知识，也一定能够创编出很多新的歌词，我鼓励他们相互做小老师，学学别人编的课文，既满足了幼儿充分表现自己的需要，也为孩子们巩固课文内容提供了反复的练习机会。
七、说板书柳树绿 桃花红小溪清凌凌 鱼儿摇尾巴河对岸 一座山山坡下 农民播种山坡上 娃娃植树
春 雨 篇6
一、揭题
1、小朋友们，春天给我们带来了什么变化？（出示图片：万物复苏、柳绿花红）让学生看图片说，复习词语。
2、今天，我们又将学习一篇关于春天的课文了，你们回家读过吗？
（生：读过）
（师：都读过课文了，真好，看来小朋友们已经很会学习了，那课文中的生字，老师相信你们一定也认识了吧！）
二、开展活动，学习生字
1、投影出示生字词语（带有拼音），在四人小组内交流读：
纺线 争论 有趣 话题 到底 颜色
油菜 欢乐 水滴 淋雨 洒水
2、出示11个生字（没有拼音），开双轨火车读。
3、说说你有什么好办法记字？（挑选几个难点的字，如线、滴等）
4、快速抢读生字、词卡。
三、创设情境，朗读感悟
1、自由大声读课文，要求读得正确，流利。
2、读了课文，你们知道春雨是什么样的？
出示句子，谁来读？你为什么这么读？
春雨轻轻地落到地上，谁再来读读这样的春雨？
过渡：你读得真好听，让我觉得好像站在了春雨中，春雨下得这么轻，你们瞧，田野里飞来了一群小鸟。（出示图片）这群小鸟在干什么呢？
3、你从哪里看出来？读读第二段：
在生活中你争论过问题？你是怎么争论的？
4、学习3、4、5段：
⑴ 小燕子、麻雀、黄莺又是怎么争论的呢？我们来读读课文的3、4、5自然段。现在请你自己读吧！（自由读）你最喜欢谁说的，就把谁说的话多读几遍。
⑵ 你们就像一群可爱的小鸟，读得真好听。哪些小朋友喜欢读小燕子的话？请你们站到这边来。（同样把喜欢读麻雀、黄莺的话或都喜欢的同学分分开）
① 小燕子们，在你们眼里，春雨是什么颜色的？（指名说，并板书：绿）
为什么？（指明读好句子：你们瞧，春雨落在草地上，草就绿了。春雨淋在柳树上，柳枝也绿了）
是呀，小草在春雨的滋润下，偷偷地从土里钻出来，柳枝也吐出了新芽。多美呀！
小燕子们，你们能把这种美表现出来吗？（指名读，评议）喜欢做小燕子的站起来加上动作齐读。
② 春雨是绿色的，麻雀你们同意吗？小黄莺呢？请麻雀、小黄莺各自找伙伴讨论在你们眼中春雨是什么颜色的？为什么？找朋友读一读。
引读小麻雀说的话。（指名读，其他小麻雀还有要表现的吗？）
师：是啊，春雨淋下来，桃花开了，杜鹃花也红了！多艳丽啊！
麻雀们一起尽情地把你们的看法说给大家听听吧。（齐读）
③ 小黄莺怎么样？
指名读：不对，不对（用了两次，急切）为什么？
读好句子：春雨是黄色的。
你们看，春雨落在油菜地里，油菜花开了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黄了。
春雨沙沙给大地带来了一片余黄，到处是金灿灿的。指导表演读。
④ 齐读3、4、5自然段：
原来小鸟们是这样争论的，我们再去听一听，齐读。
5、小组合作，角色表演：
小燕子、麻雀、黄莺们，你们想争论一下吗？
组成四人小组，一人问，其余三人是小鸟。指导表演，评议，读出争论的语气。
6、启发想像，引导探究：
⑴ 春雨真美！给大地披上了彩衣。在小动物的眼中，春雨还可能是什么颜色的？会落到什么地方呢？
（学生想像探究）
⑵ 小朋友，让我们睁开明亮的双眼去观察吧！春雨到底是什么颜色的？
（学生回答后，老师总结，春雨本身是无色的，透明的，但能给大地带来万紫千红。）
⑶ 感情朗读全文。
四、从课文或课外读物中搜集描写春天的词语，读读记记
春 雨 篇7
设计思路：
春天是一个万物复苏的季节。《春雨》是我们春天主题活动中的一篇散文诗作品。"从散文诗本身来看，它的意境优美,散文诗中绵绵的春雨,拟人化的语句描绘了春雨给万物生长带来的变化，把整个大地越变越美。“春雨”亦是一幅美景，万物都在春雨的滋润下慢慢的苏醒成长，为了让幼儿感受春天的生机勃勃，了解春雨与各种自然物生长的关系。我选择了这个素材点。从幼儿的角度来看，中班下学期的幼儿的语言表达能力及审美能力有一定的发展，而且在探究、分析、观察能力也有了一定的发展,并且孩子们充满了好奇心和强烈的探究欲望,能主动地去探究周围和环境的变化,并且能根据变化运用自己的表达方式将感知到的变化加以表现。基于这两点我设计了本次活动。
活动目标：
1、欣赏和理解散文，尝试大胆创编。
2、了解春雨和自然物的关系，感受春雨带给大自然美的变化。
活动准备:ppt课件、图片、录音、散文诗理解图等
活动流程：引出春雨——欣赏散文——仿编句式
一、导入（聆听雨声引出春雨）
1、听，这时什么声音？
过渡：春天，滴答滴答下起了春雨，春雨会落在哪里呢？让我们一起来听听。
二、欣赏散文，感受理解
1、整体欣赏
1）春雨是怎样来到大地上的？
2、春雨蹦蹦跳跳的来到了哪些地方呢？它们是怎么打招呼的？
小结：春雨敲到了许多地方，那这些地方发生了什么变化呢？让我们再静静的听一听。
2、分段欣赏
①春雨敲打树枝
1、小雨滴敲敲树枝，树枝会有什么变化？
2、绿苞发生了什么变化？树叶象什么？
小结：春雨它敲敲树枝，树枝上就冒出了绿苞，绿苞变成绿叶，好像小巴掌，在为小鸟唱歌鼓掌。有了春雨，绿苞会发芽长大变成树叶。
②春雨敲打大山
1、春雨敲敲大山，大山上发生了什么变化呢？像什么？
小结：我们一起来说说诗歌里大山的变化。（引导幼儿一起念诗歌原话）
③春雨敲打迎春花
提问：迎春花开发生了什么变化？像什么呢？
小结：我们一起来做做迎春花。春雨敲敲花园里的迎春花，迎春花开了，像金黄的小喇叭，告诉我们春天来了。
3、再次整体欣赏
下春雨了，美丽的春天来到了，让我们闭上眼睛，再来仔细听一遍诗歌，感受春雨给大地带来的变化。
小结：这真是一首优美的散文诗，有了春雨绿叶从树枝上冒出来；有了春雨小草从泥土里钻出来；有了春雨迎春花也开放了；有了春雨，春天变得更美丽啦!
三、尝试仿编，语言表达
过渡：春雨还会落在哪里？那里又会发生什么变化呢？
1、幼儿自由选择图片。
2、尝试运用散文中语句进行创编。
3、交流分享、编一首新的散文诗
4、我们一起把自己创编的散文诗来朗诵一下。
提问：刚才我们聊了那么多春天的事物，那你们觉得起什么名字好呢？
春 雨 篇8
教材分析：
春雨是什么颜色的？在成人的眼睛里，春雨是无色的。而在小动物们（也是在孩子们）的眼睛里，春雨却充满了各种各样的色彩，充满了生命的色彩。《春雨的色彩》是一篇童话，它通过一群小动物对春雨色彩的争论，向人们展示了春天一幅幅美丽的画卷：草地绿了，桃花红了，油菜黄了……
课文语言优美，想象丰富，充满了童趣。
教学目标：
知识与技能：
1. 正确认读本课十七个生字，会写田字格里的六个生字，做到笔顺正确、姿势规范。
2.了解春天里景物的特征，感受春雨的美好，培养学生的想象力，激发学生热爱春天、热爱大自然的情感。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：
1. 合作、探究识字与写字，让孩子们感受成功，喜欢汉字。
2. 图文结合，多种形式朗读课文，课本剧表演，深化对课文的理解和感悟，让孩子们乐中学。
3. 口语交际，你眼中的春雨是什么颜色的？引导学生展开想象，尽情表达。
4、通过“读读画画”的形式，深入理解课文内容，拓展延伸主题。
情感、态度与价值观：培养学生良好的阅读习惯，感受春雨给大地带来的变化，激发学生热爱春天、热爱大自然的感情。
重难点分析：
1. 正确认读本课十七个生字，会写田字格里的六个生字，做到笔顺正确、姿势规范。
2. 指导学生有感情地朗读课文，读出在春雨的滋润下万物的勃勃生机，在阅读中提高学生对春天的相关认识，激发学生热爱春天、热爱大自然的美好情感。
课前准备：
1. 课文录音。
2. 燕子、麻雀、黄莺的头饰。
3. 搜集描写春天的成语、描写春雨的句子。
4. 彩笔和图画纸。
5. 多媒体课件。
教学过程与设计说明： 教学过程
设计说明
第一课时
一、童歌导入，激发兴趣。
（一）课件播放《春雨沙沙》的歌曲，让学生在欢快活泼的童歌声中沐浴春天蒙蒙的细雨。
（二）激情导入：一声春雷唤醒了沉睡的大地，丝丝细雨织就一帘雨雾，在春雨的滋润下，小草绿了，桃花红了，油菜花也黄了。多么美丽的春天啊！快让我们一起走进春天，和小草、桃花、油菜花一起享受春雨的滋润吧！课件出示春天景色图片
（三）教师板书课题——春雨的色彩。学生齐读课题。
（四）读了这个课题你们有什么问题想问吗？
二、初读课文，识记生字。
（一）教师范读课文，学生认真倾听，思考：这篇课文讲了一件什么事？出示课件
（二）学生借助拼音，自由读文，要求：读准字音，读通句子。
（三）同桌互相读课文，互相纠正错误的读音。
（四）学生认读句子，理解“屋檐”、“争论”等词语的意思。课件出示句子
（五）学生认读生词，交流记字的方法。
自由读——指名读——小老师领读——开火车读。课件出示生词
生字的记忆可采用熟字去偏旁或加偏旁的方法记忆。
（六）检查课文的朗读情况。
指名读——分节接读——分小组赛读——分角色朗读。
三、指导书写生字。
（一）课件出示“轻、到、对、红、黄、听”这六个字。学生认读并口头组词。
（二）引导学生观察这些生字在田字格中的位置，说一说怎样才能写好这些字？
（三）教师示范书写生字，学生观察。
教师强调书写的注意点和书写的姿势。
轻：左右结构，车部，左窄右宽。注意“车”作为左旁底横变成提，右边不可写成“圣”。
到：左右结构，左宽右窄。注意“至”作左旁，底横改成提。
对、红、听：均为左右结构，可以用熟字部件合并法记忆字形，书写时都是左窄右宽。
黄：上中下结构，注意指导学生观察每一笔画的占格位置，尽量把上中下三部分写紧凑。
（四）学生仿写，练习书空。
（五）学生练习，教师巡视，适时指导并纠正双姿。
（六）展示学生作品，师生共同评价，书写较好的同学奖励“小笑脸”。
四、课外拓展。
课下，搜集描写春天的词语和描写春雨的句子，写在“小本本”上，并配上图画。出示课件
第二课时
一、交流课下搜集的词语和句子，读一读。
（一）课件出示描写春天的词语。
春雨绵绵 春雨如丝
万紫千红 春暖花开
花红柳绿 百花盛开
万物复苏 春色迷人
春风送暖 生机勃勃
（二）课件出示描写春雨的句子。
1. 微风轻轻地吹拂着，毛毛细雨从天上飘落下来。
2. 在春雨的滋润下，小草痛痛快快地洗了个澡，变得更绿了。
3. 春雨轻轻地下着，树木干枯的枝条有了一层淡绿的色彩，雨水顺着树尖滴下来，变成了一滴滴晶莹的小水滴。地面也湿润了许多。小草也偷偷地钻出了地面，开始编织绿色的地毯。万物在春风中醒来了，在春雨的滋润下生长了。
二、理解课文，指导朗读。
（一）学习第一自然段。
1. 你们喜欢春雨吗？你觉得春雨是什么样的呢？
2. 课件出示第一自然段。
自由朗读第一自然段，文中写春雨像什么？想一想，春雨与夏天的雨有什么不同？
3. 指导朗读第一自然段。
注意指导学生读出春雨的轻、柔、美。
（二）学习第二至五自然段。
1. 课件出示图画，猜一猜，这些小鸟在干什么呢？
2. 齐读句子：“他们在争论一个问题：春雨是什么颜色的？”出示课件
3. 学生自由朗读第三至五自然段，想一想：三种鸟分别认为春雨是什么颜色的？它们的根据是什么？
随机出示课件，指导朗读。
4. 分角色朗读，注意争论的神情和语气。
（三）学习第六自然段。
1. 春雨听了大家的争论有怎样的表现？
2. 指导朗读第六自然段。出示课件
引导学生体会“沙沙沙”的读法。读“沙沙沙”时，语气要逐渐加强有力，注意与开头一段的区别。
三、情感体验，内化语言。
（一）四人小组分角色朗读课文，加上合适的动作。
（二）自由组合，准备表演。
（三）戴头饰表演汇报。
四、口语交际，拓展知识。
（一）你眼中的春雨是什么颜色的？用这样的句式回答：出示课件
春雨是（ ）色的，你们瞧，春雨落在（ ），（ ）了。
（二）丁丁、冬冬读了《春雨的色彩》后，有很多问题要问春雨。你能像他们一样也去问问春雨吗？出示课件
五、展开想象，描绘春天。
请同学们走出课堂，走进大自然，去寻找春天，用手中的画笔把它描绘出来，也可以给画配上简单的文字。
课件出示
让学生在熟悉的歌曲中，感知春雨滋润大地、万物欣欣向荣的美好春光，为领会课文的内容作铺垫，调动学生学习的兴趣。
培养学生的质疑能力，从而也培养学生的思维和想象能力。
用学生喜欢的方式自己整体感悟课文，再借助同桌或小组同学的力量，解决困难，从而增强合作意识，进一步巩固已有的读书方法，使学生慢慢养成良好的读书习惯。
让学生自主学习汉字，培养其自主学习的习惯。
通过组词，理解字意，并学会运用。
在讨论、探究中，在反复的品评与书写实践中，
掌握字的间架结构，养成良好的书写汉字的习惯，感受汉字的形体美。
搜集描写春天的词语和描写春雨的句子，丰富学生的词语积累，培养学生搜集资料的能力。
交流课下搜集的词语和句子，丰富学生的语言积累，体会春雨的特点，感受春天的美好。
读中感悟，体会美景。
学生阅读学习的过程是自我构建、自我生成的过程。教学中通过多种形式地朗读，充分调动学生已有的生活积累和知识积累，将其带入教学情境中，学生成了真正意义上的学习主人，为课堂注入新的活力。
着眼于学生身心特点和语文学习规律，为学生提供直接接触语文材料的实践机会，通过角色扮演，能潜移默化地将书中的语言内化为个体语言，从而掌握运用语言的规律。
发散学生的思维，培养学生的想象能力，深化课文主题。
引发学生的问题意识，启发学生和春雨对话，培养他们勤学好问的习惯。
培养学生有想说的、想画的及时写下来、画下来的习惯。可以是一句话，可以是一张画，只要是孩子们自己真实的情感体验，即“我手写我心”。培养他们良好的学习习惯。
春 雨 篇9
春雨是会说会笑的精灵，是律动生命的音乐。下面是第一范文网小编收集整理的《享受春雨》阅读题目及其参考答案以供大家学习。
《享受春雨》阅读原文：
①也许是刚经历了冬天太多的郁闷和压抑，也许是寒风、残雪在记忆的底片上留下太多的沧桑与悲凉，万物掐灭生命的色彩与声音，孤独地萧条着沉默着。一夜微风，唤醒早春三月的晨曦，也吹来了北方第一场春雨。山川、河流、乡村、房屋、树林、花草、庄稼、庄稼人，都在翘首春的惠风拂面，享受春雨的滋润，感觉春天那年轻的心跳……
②春雨如烟，如雾，如丝，如梦，悄悄落下来，一滴一滴，淅淅沥沥，飘飘洒洒，缠缠绵绵。恰似烟雾迷蒙、若有若无、若即若离的水墨画，朦胧且迷人。春雨婀娜多姿，巧笑倩兮，步履轻盈，委婉含蓄，率性天然，没有夏雨的暴烈，没有秋雨的忧愁，没有冬雨的冷酷，像位清纯、含蓄待嫁的新娘，充满对生命、对世间万物的爱恋……为了履行前世约定，悄无声息地把睡梦中的大地山川抚摩一遍，湿润着每一个角落、每一棵小草。令人悄然想起“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花”的美妙佳句。一会儿工夫，雨点越来越大，越来越急，嘻嘻哈哈，打打闹闹，在干燥的土地上留下密密匝匝的雨窝。春雨从不埋怨和选择土地肥沃或贫瘠，总是执着地投入，迅速渗进地下，形不成水流，只让土地守候和感动，让世人留恋和感叹。
③走在乡间小路上，任细细的雨丝自由地落在脸上，痒酥酥的，滑到嘴里，甜丝丝的。此时可以真正感受与大自然亲密接触的惬意与舒畅。我记得在老家院中赏雨的情景。雨点劈里啪啦掉下来了，洒在头上，落在脸上，说不清道不明的舒爽。我忘情地站在雨里，虽然衣服被打湿，可心里高兴，脸上绽放着笑容，享受着那份难得的清凉和惬意。院里的梧桐树耸立雨中，紫红的小芽芽摇曳着甜美的心事。枝杈上被雨淋过的喜鹊窝颜色更加凝重，淘气的小喜鹊躲在老喜鹊的翅膀下，时而从窝里探出小脑袋，新奇地瞥一眼外面的风景，又唧唧喳喳地把头缩回去。树下有一群相互依偎的鸭子，时而用嘴巴梳理着羽毛，呱呱地交流着什么。那鸟鸣声、鸭叫声，伴随风声雨声，滋润，清雅，恬淡，宁静……
④春雨贵如油，老天爷也十分小气。雨刚下了一会儿，就停了。雨虽然不大，却滋润着乡间万物，悄然改变了山乡的颜色，编织出一幅绚丽多姿的图画，点燃了生命的期待与呼唤!……草儿绿了，花儿开了，土地松软了，生命以最简单、最自然的方式在繁衍、传承、轮回。前两天还光秃秃的山冈，奇迹般地罩上了新绿。真可谓浓妆淡抹总相宜。大地是藏梦、长梦的地方!萌生绿色的地方就舒展生命，就有开花的渴望，就有歌声在酝酿!每人都种植一份鲜嫩的心境，收获一缕成长的愿望。
⑤春雨是会说会笑的精灵，是律动生命的音乐。春雨会跟随着气候幻化不同姿态、不同神情，也会随听雨者心情演绎不同的内涵。或嫣然，或惆怅，或温柔，或冷寂，或清丽，或婉约……可谓千种心情，万种雨境。
(原载《 人民日报 》，有删改)
《享受春雨》阅读题目：
1.教材《谈谈散文》中指出 “散文是围绕一个中心，牵住一条线索组织材料”，那么，选文是以________________的线索来组织材料的。
2.请根据示例分析春雨的其他特点。
示例：第②语段让我们感受到春雨的朦胧，多姿，无私奉献。
第③语段让我们感受到___________________________。
第④语段让我们感受到___________________________。
3.请结合选文内容或个人生活体验，说说你对第⑤语段“春雨是会说会笑的精灵，是律动生命的音乐”这个句子的理解。
____________________________________________________________________
4.选文中的“春雨如烟，如雾，如丝，如梦”和朱自清的《春》一文中的“像牛毛，像花针，像细丝”这两个句子，你更喜欢哪一句?请说出理由。
____________________________________________________________________
5.选文表达了作者对春雨的感受，请运用排比写一段话，结合自己的生活体验，表达你对“夏雨”或“秋雨”的感受，60字左右。
____________________________________________________________________
《享受春雨》阅读答案：
1.“享受春雨”或“喜爱春雨”等。
2.第③语段让我们感受到春雨与大自然亲密接触的惬意与舒畅;第④语段让我们感受到春雨的宝贵，对乡间万物的滋润，生命的律动。
3.春雨随着气候变化不同姿态、不同神情，也会随听雨者心情,演绎不同内涵;它滋润了万物，点燃生命的期待与呼唤;春雨萌生了绿色，舒展了生命，让万物充满生机。
4.示例1：我更喜欢选文的这个句子，它不仅形象地说出了春雨的轻柔细，并给人朦胧的梦幻感，有诗一般的意趣;
示例2：我更喜欢《春》的这个句子，因为它用生动形象的比喻表现了春雨的“细、密、多、闪亮”等特点。
5.示例1：激越的夏雨，让我感受到生命的力量;激越的夏雨,让我感受到奋斗的畅快;激越的夏雨，让我感受到胜利的喜悦;
示例2：瑟瑟的秋雨中，我回味那春雨的轻盈，夏雨的激越，冬雨的冷冽。
春 雨 篇10
师：小朋友前两句诗说得真好，读得真好，我们连起来读这首诗。(生读，读到“随风潜入夜”时声音很响)
师：前两句读得不错，不过后两句不该这么读。
(生再读第三句；仍然很响，有几个学生意识到读得有问题)
生：我知道了，这句不能读得很响，要读得轻一点。
师：为什么呢?
生：因为是在夜里。
生：大家都睡了，周围很静。
生：春雨很细，它是随着风飘来的。
师：说得真好，春雨怎样飘来的，这里的“潜”是什么意思呢?
生：就是“偷偷地”
师：能换个词吗?
生：是“悄悄地”。
生：还可以是“轻轻地”。
师：那春雨为什么要选夜里悄悄的来?
生：它为了不吵醒人们，不影响人们工作。
师：真是“好雨”啊，再读读诗句，春雨还好在哪?
生：它“润物细无声”。
师：“润”就是——(滋润).那“物”呢?
生：植物。
生：不光是植物，还有动物们。
师：假如你就是一种植物或动物，你怎么感谢春雨呢?
生：我是小蜜蜂，我要感谢春雨让花朵开得更旺，我可以采到更多的花蜜。
生：我是小树苗，我要感谢春雨让我长得更加强壮。
生：我是小麦苗，我要感谢春雨让我快快长大，今年一定会丰收。
师：除了植物、动物要感谢春雨，还有谁也要感谢?
生：还有农民伯伯，感谢它滋润了农田，庄稼一定会有个好收成。
生：还有春雨让我们的空气更加新鲜。
师：瞧，春雨为大家做了这么多好事，还不要回报，真是“好雨”啊。
让我们一起来夸夸她。(朗读全诗)
评析：
这个教学片段以“读”为主，引导学生读中质疑，读中感受表雨“随风潜入夜”的情境、然后又紧扣“好雨”启发学生展开想象，用“假如我是……”大胆表述。
从而引导学生体验春雨“润物细无声”，获得一定的情感熏陶，在此基础上，再朗读诗句，自然水到渠成。
春 雨 篇11
教材内容：
《春雨的色彩》是九年义务教育课程标准实验教科书《语文》（语文s版）一年级下册的一篇课文，讲的是一群小鸟在争论春雨到底是什么颜色的故事。本课语言生动活泼，通俗易懂，充满童趣，课文插图描绘了小鸟们唧唧喳喳讨论的样子和被春雨滋润后草地、桃树、油菜地的景色，对应了课文内容，能使学生进一步加深对课文的理解，学会想像，学会欣赏，激发学生的学习兴趣，感受春雨给大地带来的变化。
教学目标：
1、知识与能力：
认识“线、论”等11个生字。理解课文内容，知道春天里草、树、花的颜色的变化，了解小燕子、麻雀、小黄莺认为春雨是什么颜色的。
2、过程与方法：
在朗读中感受春雨给大地带来的变化，体会春天是五彩缤纷的。能联系生活实际，说说春雨是什么颜色的。
3、情感、态度、价值观：
能在分角色表演中感受小燕子、麻雀、小黄莺在春雨中的喜悦心情。向往春天，向往春雨，向往在春雨中尽情地玩耍，并有一种探究春雨颜色的愿望。
设计理念：
1、《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。让学生与文本对话，是我们在新课程实验中致力寻求的新理念，也是我们语文教学的至高追求。通过对话，让每一位学生的个性都得到充分的张扬，让他们享受学习语文的乐趣，感受到自己的智慧和力量。
2、架设生活与教材联系的桥梁，激发和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注重培养学生对大自然的正确情感和态度。
教学重点：
结合图画、课件，理解课文主要内容及思想感情，丰富语言积累。
教学难点：
理解春雨本无色，但她为大地披上了五彩的衣裳，所以她好象也是五颜六色的
教学准备：
多媒体教学课件；小燕子、麻雀、小黄莺的头饰；板书的生字卡、图片。
教法学法：
基于本课教材特点、学生的年龄特点及新课标的要求，在教学中我采用了情景教学法、小组合作教学法、动作演示及激励等教学方法引导学生自主探究、读中感悟，实现与文本对话。
教学过程：
一、出示图片，对比导入。
师：今天老师给大家带来许多图片，想不想看一看？（课件出示第一组冬景图)
生：看图
师:同学们，你们觉得这些图片美吗？
生：（不说话，有的说不美，有的说美。）
师：（课件出示第二组春景图）这些图片和刚才的那些图片相比，你认为哪些更美呢？
生：第二组图片美。
师：能说说为什么吗？
生：因为春天到了，各种花都开了，草都绿了。
师：是啊，春天到了，天气渐渐暖和了，大地万物也渐渐苏醒，他们像一个个饥饿的孩子等待甘甜的乳汁一样，等啊，等啊。终于，甘甜的乳汁来了，有人说，是她给大地换上了美丽的衣服，让我们的大自然生机盎然，看，她来了。[课件出示春雨图：
师：你看到了什么？？
生：在下雨。
师；今天我们就来学习一篇关于春雨的童话故事，大家一起来看看，春雨真的有那么大的本领吗？（出示课题，生齐读。）
【春景图、春雨图，直观入目，营造了审美化的课堂教学情境，也使学生初步感受春雨的美，激发强烈的求知欲，为后面的学习做好铺垫和衔接。】
二、初读课文
师：那就让我们快快把书打到第22页，读一读吧！
师：先听老师提要求：借助汉语拼音读课文，做到不丢字，不添字。把课文读正确，还要做到正确的读书姿势，自由读课文，会认的字用圆圈圈住，不会认的字下面画上三角，读完后坐好，听明白了吗？（开始）
师：给同桌读一读，要当好小老师，读对了夸夸她，读错了帮帮她。
生：读
师：同学们读的都特别认真，谁愿意展示自己给全班同学听一听。读好后坐好。（开始）
生：逐个读（评价）
师：课文会读了，生字宝宝急着想和大家见面了，你认识吗？
指名读：读对了当小老师，其他同学和他一起读。
师：同学们都认识了，下面开火车读，希望同学们看准字形，让我们的小火车不停下来，能做到吗？
生：能
师：我们的小火车开得比较稳，大多数同学和生字宝宝交了朋友。下面我们来检验一下小朋友们的学习情况。（课件出示：）
一棵开满花儿的树，花中词语：细线、无论、欢乐、底片、绿油油、颜色、洒水、欢快、话题、淋雨、绿草、你们、红花
你会认这些词语吗？会认了花儿就送给你。（学生认对了，点击课件，花儿涂上五颜六色。）
【在识字这一环节，教师由词到字，通过圈画、指名读、领读、齐读、开火车读等形式，引导学生识字，达到了较好的识字效果。】
三、精心品读，感悟、理解。
师：现在，字宝宝又回到了课文中，请同学们自由朗读第一自然段。想想该用怎样的语气读？
生：自由读
师：谁想学学春雨的声音？
生：沙沙沙，沙沙沙……（读得很大声）
师：这可成了暴雨哦，能轻点儿吗？
生：再次读（有明显进步）
师：哪列火车来学学？
生：开火车读（师随机点评，如：再轻点儿！再柔点儿！）
师：一起来学学！(生齐读)
师：真美！瞧这儿——[课件出示春雨]
春雨又像什么呢？
生：春雨像一根根头发。
生：春雨像一根根针。
生：春雨像我们身上的毛，细细的。
生：春雨像线。
师：是呀，春雨像针、像丝、还像春姑娘纺出的线，多美呀！我们一起来读读第一段。（大屏幕出示第一段）
生：齐读（读不太好）
师：（范读）让我们再来美美地读读。（生再次齐读）
【在朗读课文前让学生带着问题去读，具有目的性。重视学生间的互评，符合课标理念。】
师：真动听！瞧，连小鸟们也赶来了。[课件出示]它们在说些什么呢？
请小朋友端起书，认真地听老师读第三到第五段。（师范读第三至第五段）
师：刚才你听明白了什么？[课件出示句式：“说：‘春雨是’。”]
生：小黄莺说：“春雨是黄色的。”
生：小燕子说：“春雨是绿色的。”
生：小麻雀说：“春雨是红色的。”
师：咦！小鸟们怎么会这么说呢？再去读读课文第3到第5段。（生自由读课文3—5段）
师：你们瞧，小燕子看到了什么？（出示课件）
生：小燕子看到草地绿了。
生：小燕子看到春雨下到草地上，草就绿了。
师：是呀！春雨沙沙，给大地带来了一片生机勃勃的景象，到处是绿草如茵，难怪小燕子说：“春雨是绿色的。你们瞧，——”[课件出示这段文字]（生齐接读这一段）
春雨是绿色的。你们瞧，春雨下到草地上，草地绿了。
师：小朋友们自己把小燕子的话再好好读读。（生自由练读小燕子的话）
师：这么美的句子，谁愿意来读读。
生：读第三段。（声音过大）
师：你的雨点儿可真大，小草都被打疼了，想再来读读吗？
生：想。再读第三段。（进步明显）
[关注学生在学习过程中的差异性，让学生通过自己的努力解决问题。]
师：真棒！还有谁想读读。
生：读第三段。（声音比较大声）
师：绿色是多么柔和的颜色，谁再来读读。
师：读得真好，谁有信心超过他？
生：读第三段。（读得很出色，还加上了表情和动作）
师：真棒，还能加上表情和动作呢！咱们也像他这样，一起来读读。（生齐读）
师：（师加词引读）小燕子自信地说：“春雨是绿色的，你们瞧——”（生接着再次齐读）
师：真美！春雨听了小燕子的话，下得——
生：（接读）“更欢了，沙沙沙，沙沙沙……”（板贴）
【此环节从看图说图意、感受美到通过美读来抒发情感，使学生融入其中，对自然美的感受、赞扬都包含在一次又一次的美读中。】
师：可麻雀和黄莺却认为春雨是什么颜色的？请小朋友们在小组中用自己喜欢的方式学习课文第4、5自然段，从图上帮它们找找理由。再有感情地读读课文，和小伙伴说说你的感受。
（课件出示）
生：小组学习
师：哪个小组来说说你们的看法。
生：小麻雀认为“春雨是红色的，你们瞧……
师：满山遍野一片红，怪不得小麻雀不服气地说：“不对，不对……”
师：小麻雀认为谁说的对，谁说得不对。
生：小麻雀认为自己说的对，燕子说的不对。
师：读书时要读出小麻雀非常自信很不服气的语气。老师先当小麻雀试一试。谁来当小麻雀读一读。再读……全班当小麻雀读出不服气的语气来。（开始）
过渡：小麻雀说的多有道理呀！春雨听了麻雀的话，下得更欢了，沙沙沙
师：听到这儿，小黄莺意见可大啦！它又怎么说的。出示课文（不对，不对，春雨是黄色的。你们看，春雨落在油菜地里，油菜花黄了。）
提示读出小黄莺更自信更不服气的语气来。
生：读……再读，比赛读
师：三只小鸟都很自信，不服气，分角色读一读。
生：读
师：三只小鸟各说各的理由，用文中的一个词怎么说？
生：争论
师：是的，在生活中你和小伙伴争论过问题吗？
生：
师：谁来用争论说一句话。
生：说（1----2人）
师：你能用争论说一句话真棒；以后我们也要像三只小鸟那样勇敢的说出自己的想法
师：同学们你们真了不起，把课文读得这么好，为了奖励大家，老师带大家到春天的花园里逛一逛（出示课件）
师讲述：春天，百花盛开。你们瞧，春雨还落在了紫藤花、紫竹梅、白玉兰、白茶花、白牡丹、蝴蝶兰、六倍利、红玫瑰、郁金香、迎春花上。
紫藤花 紫竹梅 白玉兰
迎春花 迎春花 六倍利
郁金香 红玫瑰 郁金香
想一想，你能不能用文中的句式说说
师：大屏幕出示：春雨是 ，你们瞧，春雨落到 ，
。
生：说，再说……
师：春雨真了不起，大家需要它变成什么颜色，它就变成什么颜色。春雨给大地披上了 衣服。
【充分利用多媒体资源，把春天各种颜色的花淋漓尽致地展现在学生面前，为学生提供了大量的表象。学生有了丰富的表象，那么下面的说话练习也就水到渠成了。】
师：春雨的本领可真大，可它在我们的实际生活中，是什么颜色的呢？
生：无色的。
总结：亲爱的小朋友们，春雨本身是无色的、透明的，但它能给大地带来万紫千红，因此，它又是多姿多彩的。如果你喜欢这五彩缤纷的春雨，就赶快走出家门，和爸爸妈妈一起，走进大自然，去寻找春天吧！
作业超市：
1、画一幅画，展现春雨的色彩。
2、从课文或课外读物中搜集描写春天的词语，读读记记。
3、搜集描写春天的古诗，读一读，看看古人眼中的春雨又是怎样的？如《草》、《春晓》、《咏柳》、《春夜喜雨》、《早春》、《清明时节》、《暖风》等。
【动手实践，积累语言，不仅能促进学生书面语言的发展，更促进了学生思维的发展。】
板书设计：
4、春雨的色彩
小燕子 （板画绿色的春雨） 下
小黄莺（板画红色的春雨） 洒
小麻雀（板画黄色的春雨） 落
春 雨 篇12
精彩导入 激发学习兴趣
1、播放歌曲《小雨沙沙》
2、同学们，刚才的歌你们听过吗？今天呀，老师不仅给大家带来了歌曲，还带来了好听的音乐和童话故事。
3、放音乐：雨声、小鸟的叫声。你们听到了什么？你想知道它们在说什么吗？
4、配乐朗读《春雨的色彩》
二、明确目标，指导学生自学
1.会认“线、论”等11个字，会写“你、们等6个字。
2.准确、流利地朗读课文，分角色表演课文内容。
3.培养学生观察大自然、感受自然美的情感。
三、合作探究，收集疑点难点
1、请学生自读课文，把拼拼音才会读的字圈起来。
2、这些圈起来的字都是我们的新朋友，看看你有什么好办法记住这些字。
3、同桌互读课文，假如有不熟悉的字，就教教他，还可以问其他同学，每人读一遍。
4、愿意给哪个生字组词就给哪个组词。
（自读课文，要求做到准确、流利。自学时教师巡事摸底，找到学生读书中存在的问题。）
5、重点领读课文，正音。
（1）、“一群小鸟 / 正在争论一个有趣的问题。”
（2）、.结合正音完成课后“读读说说”。
滴：雨滴 水滴 点滴
欢：欢乐 欢笑 欢喜 欢迎
集中交流，展示思维过程
1、小燕子说春雨是绿色的，它抓住了哪两个最有说服力的东西证实春雨是绿色的？
2、小麻雀说春雨是红色的，它抓住了哪两个最有说服力的东西证实春雨是红色的？
3、小黄莺说春雨是黄色的，它抓住了哪两个最有说服力的东西证实春雨是黄色的？
4、根据自己的理解，说说春雨是什么颜色的？
五、要点精讲，搞好归纳小结
通过这节课的学习，我们已经过了生字关。记忆生字时，要用自己喜欢的方式。朗读课文，要注重停顿、有感情。
精选精练 注重学习反馈
1、拼一拼，写一写：
nǐ men hōng huā lǜ cǎo cǎo dǐ
( ) ( ) ( ) ( )( )( )
2、我会比一比，再组词。
门（ ） 早（ ） 有（ ）
们（ ） 草（ ） 友（ ）
明（ ） 万（ ） 节（ ）
朋（ ） 方（ ） 爷（ ）
3、我会连线找朋友。
雷 树 雨 玩 苏
梢 滴 雨 醒 耍
4、根据课文内容填空。
小燕子说：“春雨是（ ）色的。” 麻雀说：“春雨是（ ）色的。”
小黄莺说：“春雨是（ ）色的。”我们说：“春雨是（ ）色的。