《欢乐的泼水节》第二课时教学设计 篇1
教材简析：
课文紧扣“欢乐”记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景，初步进行尊重各民族风俗习惯的教育。全文有3个自然段。第一自然段：凤凰花开了，一年一度的泼水节到了。第二自然段：傣族人民过泼水节的快乐情景。第三自然段：人们的快乐一直延续到深夜。课文配有插图，图文结合，内容充实。因为民族的差异，学生对泼水节了解较少，必须多指导朗读课文，才能与课文产生情感共鸣，让学生体会、领悟傣族人民过节的欢乐心情。
教学重点：
第一、 二自然段课文体会傣族人民过节时的情景与快乐。
教学要求：
1、学会本课的10个生字，4个二类字，并理解有关的词语。
2、知道我国是一个多民族的国家。了解泼水节是傣族人民所特有的风俗习惯。
3、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
教学准备：
生字卡片、课件
教学时间： 三教时
教学过程 ：
目的要求：讲读课文
一、复习词语：
幸福、香水、泼水节、一年一度
吉祥、象征、湿淋淋、不肯离去
1、个别读
2、齐读
二、讲读课文：
第一自然段：
1、自由读：
2、理解：
你读了课文知道了什么？
（时间、地点、泼水节是傣族人民的节日，一年一度举行一次。）
“一年一度”：一年只有一次，说明很难得。
3、齐读：
过度：你想知道泼水节的欢乐场面吗？
第二自然段：
1、自由读：
2、理解：
（1）说说傣族人民是怎样过泼水节的？
（准备——泼水——喜悦）
（2）说说人们准备的情况。
（准备桶和盆、清水、滴上香油、撒上花瓣。）
（3）从哪些词语说明大家的心情迫切，盼望着过节？
（早早地来到、早已准备好）
（4）找找：找出泼水节中的动词？
哪些词、句可以看出人们在泼水节时，非常快乐？
（追逐、灌、泼）
（5）个个身上湿淋淋的，为什么人们的脸上还笑开了花？
指导读句子：“清水是迹象如意的象征，谁身上泼的水多，就意味着谁得到的幸福多，怎么能不高兴呢？”
3、指导朗读；
第三自然段；
1、指导朗读：
2、理解：
你从哪些看出人们在泼水节中的快乐？
（唱歌、跳舞、赛龙舟、放烟火、深夜）
3、齐读课文
三、朗读课文：
四、作业 ：
抄写词语。
《欢乐的泼水节》第二课时教学设计 篇2
20. 欢乐的泼水节
教学目标：
一、 知识与能力
1.学会生字，感受课文用词的精当。
2.培养学生边读边思，边读边想，体检感悟的能力。
3.正确流利有感情的朗读课文。
二、过程与方法
创设情境，情感体验，学生全面热情参入。
三、情感态度价值观
师生与课文产生情感共鸣，领悟傣族人民过节的欢乐心情。
教学重难点：
1.感悟用词的精当。
2.融情于文，与文产生情感共鸣。
教学准备：
多媒体课件 《月光下的凤尾竹》乐曲
教学过程：
一、导入
同学们这是哪里想去吗？走，打好背包，让我们出发吧！
（图片）孩子们，现在我们已经来到了迷人的西双版纳，这里是傣族人民世代居住的地方，傣族人民用自己的智慧和勤劳创造了神奇的民族文化。
这里不仅是植物王国，还是动物王国，浓郁的民族风情更令人神往，看，火红的凤凰花开了，傣族人民迎来了一年一度的泼水节！
二、学习课文
1、整体感知
这里是老师刚接到的一个邀请，傣家人要我们去过批、泼水节呢？想参加吗？那就用你喜欢的方法快速浏览课文，并且思考这是一个什么样的泼水节。巡视（姿势好）
好，告诉老师你觉得这是一个什么样的泼水节？
（指导读 高兴一点）
2、学习第二自然段
让我们来进一步体验一下欢乐泼水节，请读§2，标出共几句话，量出指数。
第① ②句
泼水节就要开始了，我们该准备些什么呢？请自由朗读§2前两句话。
你准备了什么？（边说边做理解几个动词 提、端、滴、撒，随机闻一闻，看一看）
让我们提好捅、端好盆赶紧去大街上，我们会看到些什么？出示：这一天……
请一个方阵来读
其他方阵看能听懂了什么？
看来大家都想表达自己最美好的祝愿！
我们都在焦急地等待着欢乐时刻的到来，就我们一起表达出此刻的心情吧！齐读这一天……第③④句
大街上的人越来越多，最激动人心的时刻到来了，
问：你们刚才看到了什么？
我们都看见了：开始……齐读
你们书上有泼水节的场面呢！同位的两个小朋友说说图上内容吧！同位汇报。
这是一个泼水节的广场，来，咱们泼水吧！你拿瓢往我衣领里灌，我端盆向你身上泼，动起来，跑起来。
能告诉老师你刚才是怎么泼水的？有什么感受吗？
自读 那么高兴，咱们来很高兴地读读才行吗？
好，很高兴的，自己练练看，表情，多高兴呀！
我们请3个方阵各派一名队员参加，看你们泼得那么开心！你脸上笑开了花吗？
范读 老师也想泼，能把这句话让给我吗？我读得怎么样？
好该你们了，老师为你们喝彩。
疑问 多美呀，读到最后一句你有什么疑问吗？
第⑤句
因为清…… 吉祥如意 指名读，你笑开了花吗？
听老师读这一句，“怎么能不高兴呢？”
愿意学哪一种？好，预备起 怎么
好，把整句连起，来美美地读一读，同桌你听我读。如果他读得好，用你喜欢的方式夸夸他。
一起来，美美地读。
3、学习第三自然段
①泼水节活动结束了，我们是不是也该结束今天的族行了呢？请你自读§3，用笔勾画出泼水节还有哪些活动。来，谁来说，女同学，拍打着象脚鼓，跳起孔雀舞，快来参加吧！（女生齐读）
男同学，别光看，也一起参加吧！（男生齐读）
②跳《金孔雀轻轻跳》
让我们都唱起来，跳起来吧！
③感悟
如此开心的时刻，你们舍得离开吗？少用书上的那句来表达呢？
比赛，看谁最能把依依不舍读出来？指名读，读到这，你想说点什么吗？
④回归全文
把你们的欢乐传递给每个人吧！
三、拓展作业
今天你们和傣族人民过了一个欢乐泼水节，如何将欢乐进行到底？我们四人小组讨论，我们五十六个民族五十六支花，每个民族都有自己传统的节日，希望同学们课下也到其他民族过过欢乐的节日。
教学板书 ：
20.欢乐的泼水节
提 端 滴 撒
灌 泼
吉祥如意
教学反思：
此课教学，主要是以创设情境，体验情感，师生入情入境与文本对话为主。基本上达到了我预设目标，师生都能融情于文。但还存在很多不足之处，如学生的齐读太多，指名读太少，朗读水平有待指导。此外，我希望我评价学生的语言更精炼些，不要重复学生的答案。
《欢乐的泼水节》第二课时教学设计 篇3
今天我教学了《欢乐的泼水节》。这篇课文紧扣“欢乐”记叙了居住在西双版纳的 傣族人民欢度泼水节的情景，对学生初步进行尊重各民族风俗习惯的教育。
全文共有三个自然段。第一自然段写凤凰花开了，一年一度的泼水节到了。第二自然段详写了人们互相泼水的情景及其象征意义。第三自然段写人们唱歌、跳舞、赛龙舟、放烟火直到深夜。
在教学的开始，我用“从哪些地方可以感受到泼水节的欢乐呢?”这样一个问题统领全文，引导学生自由地读课文第二、三自然段，边读边划出有关句子，再反复朗读，仔细体味文字中透出的欢乐感觉。给予学生充分的读书感受的时间后，再作详细交流。学生在整个自读感受和交流的过程中还是比较主动积极的，并已经形成了一定读书和学习的能力与习惯。
第二自然段是课文的重点部分，具体生动地描写了泼水的欢乐场面。在交流的时候，学生很容易就找到了重点句段，并说出了自己的感受。怎样突出文章的重点，让学生真正透过语言文字感受到泼水时的欢乐呢?我先利用起书中的插图，指导学生仔细观察图画，将课文内容与插图融合起来，在学生自己脑中形成更详细、更具体、更生动的画面，这样学生就比较容易想象得到傣族人民泼水时的快乐心情，然后指导他们练习朗读。但紧紧是这样还不够的，我又引导学生找出人们泼水的方式，即表示动作的词，让学生们模仿着演一演，学生或“灌”或“泼”，课堂上一下子热闹起来，如果刚才学生只是很努力地想象到人们的快乐，那现在他们已经是亲身经历和体验了那种欢乐了，这时引导学生再一次朗读这句话，效果明显好了很多。就这样，从“看”到“想”再到“品”，将离学生生活比较遥远、比较陌生的生活场景搬到了课堂中，顺利地完成教学重点和难点的突破。
但是，课堂还存在很多遗憾之处，需以后不断努力改进。如：
1、在文章重点部分的教学时还可以再深入地进行探究学习，教师还可以作更深入更广泛的引导
2、由于缺乏一定的教学机智，语文功底还比较薄弱，教师的引导显得有些松散，不够紧凑，没能“趁热打铁”，将课堂中的“欢乐”推向高潮。
3、整个教学的层次还可以更明朗些。
4、朗读的方式比较单一，大多都是齐读、分男女生读、分小组读，可多一些范读、学生个别读等形式。
《欢乐的泼水节》第二课时教学设计 篇4
作者：周云 转贴自：转载 点击数：106
《欢乐的泼水节》中“湿淋淋”教学
师：老师这有两块毛巾，哪块是“湿淋淋”的，为什么？
生：右手那块，它往下滴着水呢。
生：它是潮的。
师：对，潮的往下滴着水的，这个样子就叫作──（生齐说）：湿淋淋。
师：那孩子们，平时你看到过湿淋淋的东西吗？
生：妈妈刚洗过的长头发，披在肩上是湿淋淋的。
生：我刚洗过的红领巾是湿淋淋的。
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生：放学回家的路上，我看到一个人游泳，刚爬上岸，他的身上湿淋淋的。
生：老师，我们在《雨后》里有一句话：他拍拍水淋淋的泥裤子。
师：对，你能想起以前学过的知识，真了不起。你看，这湿淋淋的毛巾一滴一滴的往下滴着水，所以“湿淋淋”还能说成──？
生：（齐说）水淋淋！
师：那如果我一滴一滴地流着汗呢？
（生沉默，思考）
生：可以叫“汗淋淋”。
师：那我一滴一滴地流着血呢？
生：那就叫“血淋淋”。
作者：周云
江苏省海安县雅周镇中心小学
《欢乐的泼水节》第二课时教学设计 篇5
【教学要求】
1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2.学会本课16个生字，其中田字格上面的6个生字只识不写，理解由生字组成的词语。
3.知道我国是个多民族国家，初步了解傣族人民的风俗习惯和泼水节的情景。
【教学重难点、关键】
1.图文结合，理解课文内容。
2.有感情的朗读和背诵课文。
【教学时间】 三课时。
【教学过程 】
第一课时
一、导入 。
1.板书课题。
2.教学“泼”。读准字音“po”，怎么记这个字？
3.泼水节是哪个民族的节日？为什么叫泼水节？人们相互泼水表示什么意思？读了这篇课文，所有的问题都会迎刃而解的。
二、初读。
1.借助拼音读课文，读准字音，读通句子。
tong hu shi lin
2.（出示词语）水桶互相湿淋淋幸福
jiao sai ken li banna
象脚鼓赛龙舟不肯离去西双版纳
feng huang dai ji
凤凰傣族吉祥
（1）自读生字词。
（2）你在生字的音、形、义上有什么收获？
字音：
“赛”：读平舌音。
“湿”：读翘舌音。
“幸”：读后鼻音。
“离、淋”：读边音。
字形：
“幸”：不能跟“辛”混淆。
（3）带读，指读，开火车读。
（4）去拼音，齐读词语。
3.把生字词带入课文读一读，把课文读正确、流利。
4.指名分段朗读课文，师生共同纠正。
5.再指名分段朗读。
三、初步了解课文大意。
1.通过朗读课文，你知道刚才老师提的问题了吗？如果知道，你是从哪句话读懂的？
2.指名回答。
3.齐读课文。
四、学习第1自然段。
1.自读课文第1自然段。
2.简介：西双版纳凤凰花。
3.“一年一度”是什么意思？
4.从第1自然段中，你还知道什么？
5.请你带着高兴的心情读第1自然段。
五、教学生字。
课文读的好，字也会写得好。
1.分析字形。
“互、泼、离”：自学课后笔顺表并描红。
2.指导写字。
“备”：上面的“〩”，要包住下面的“田”。
“旁”：中间的“ー”写得长些，包住下面的“方”。
“幸”：第三笔横要长。
3.生描红，师巡视指导。
作业 设计
一、看拼音写词。
xiang zheng zhun bei po shui yi nian yi du
( ) ( ) ( ) ( )
pang bian li qu ken ding shi lin lin
( ) ( ) ( ) ( )
二、数笔画，填空。
“离”：共画，第9画是。
“互”：共画，第2画是。
三、正确、流利地朗读课文。
第二课时
【教学目的】
1.有感情地朗读课文。
2.扩大学生的词汇量，积累一定的句式。
3.了解傣族人民的风俗习惯和泼水节的情景。
4.扩大知识面，了解其他民族的风俗。
【教具准备】
教学挂图、生字卡片。
【教学过程 】
一、复习。
1.抽读生字卡片。
2.指名分段读课文。
3.听完后，你有什么感受？
二、新授。
1.教学第1—2自然段。
（1）齐读第1自然段。
（2）这一天终于来临了：指读“这一天……有的撒上花瓣”部分。
a.哪几个词写出了人们盼望泼水节的到来？（板书：早早、早已）
通过你的声音把傣族人民盼望已久的那种迫不及待的心情读出来。
b.你看，就连那清水有的洒上香水，有的撒上花瓣。同学们，我们学过的课文中有没有类似的句子。
c.生回忆说。
d.你也能用“有的-----有的------”说一句话吗？
e.有感情齐读第一句。
（3）指导读书“开始泼水了-------人人脸上笑开了花”部分。
a开始泼水了，怎么泼的呢？-----读读书，可做做动作。
b看看图，你如果参加泼水节，你希望是谁？为什么？
c有感情地朗读这部分课文。
（4）指导读书“清水是吉详如意的象征-----怎么能不高兴呢！”部分。
a喜欢过泼水节吗？指名答。
b指名朗读“怎么能不高兴呢！”读好感叹句。
（5）有感情地齐读第2自然段。
2.教学第3自然段。
（1）泼水节不仅仅泼水呢！
（2）自读第3自然段
（3）这个自然段中也写了一系列的动词，写得多么准确呀！
（4）齐读第二句。
（5）你也能用这些一系列的动词说一段话？
（6）有感情地朗读第三自然段。
3.你还知道那些少数民族的风俗？
三.有感情地朗读全文。
作业 设计
一、比一比，再组词。
淋幸味桶
林辛末通
二、造句
------有的------有的------：
三、搜集一些其他少数民族的风俗习惯，然后全班开个以“民俗”为题的读书汇报课。
第三课时
【教学目的】
1.背诵课文。
2.做课堂联习。
【教具准备】
教学挂图或多媒体。
【教学过程 】
一、复习。
1.上节课，我们一起跟傣族人民度过了欢乐的泼水节，那场面给你留下了什么印象？
2.全班齐声有感情地朗读全文。
二、指导背诵。
1.看录象，读读书上的语句，再自己背背。
2.同座位互背，还可以做做动作。
3.指名背。
4.全班齐背。
三、做课堂作业 。
作业 设计
一.在挂号里填上合适的词。
的花瓣的泼水节
的鼓点的清水
的鸟儿的生活
二、照样子写句子。
例：来鸟岛玩的人很多。
很多人来鸟岛玩。
1.小草上闪烁着晶莹剔透的小露珠。
2.花丛中飞舞着美丽的蝴碟。
三、按课文内容填空。
1.这一天，人们___________，____________，来到了大街上。
2.大家_________，____________，_____________，还不肯离去。
四.造句。
一年一度——
迎来——
附：板书设计 ：
21.欢乐的泼水节
早早 早已
追赶 泼水
《欢乐的泼水节》第二课时教学设计 篇6
本文紧扣“欢乐”记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景，初步进行尊重各民族风俗习惯的教育，全文有三个自然段，第一自然写凤凰花开了，一年一度的泼水节到了，第二自然段是全文的重点部分，这有五句话，具体生动地写了泼水节的欢乐场面，第一、二句写人们做的准备，第三、四句写泼水的场面，第五句点出了泼水的象征意义，第三自然段略写了泼水节的其他活动。其中第二自然断是重点段落。
在教学中觉得以下几点处理得较为满意。
一、交给方法，自主学习。
《新课标》指出：“要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。创造民主、平等的师生交往和生生交往的新型关系。为学生搭建一个自主、体验、探究、合作、交流的学习平台，给学生充足的自主学习时间，突出了学生的主体地位，强化了教师的主导作用，能让学生真正感受到自己是学习的主人。为此，第二课时的教学过程中，我紧扣“欢乐”，让学生边读边想，从哪句话感受到人民泼水很快乐的。把它找出多读几遍。随后交流句子，说说从句中的哪些词语体会到欢乐。交给学生抓住重点词句来理解课文的学习方法。例如学生从第三句：开始泼水了，大家互相追赶，你拿瓢往我衣领里灌，我端盆向你身子上泼。体会到欢乐。我就跟着学生的发言，相机出示该句内容，让大家一起读读。然后请学生想一想，哪些词让你体会到人们的欢乐？然后和学生一起品词，感情朗读。整个过程老师始终是跟着学生在学。
二、创设情境，体验情感
针对低年级儿童形象思维占主导，活泼好动的年龄特点，课上注意给学生创设情境，发挥想象，朗读感悟。如抓住“提、端、滴、撒”这些动作，让学生读读做做，学生兴趣十足，感悟到文章用词的精当，感受泼水的快乐。当学生对泼水的场面有了一定的画面基础后，我饶有兴趣地问：假如我们就在泼水地现场，你会把水泼向哪些人？祝福他们什么？这可真是“一石激起千层浪”，学生发言踊跃，祝福的语言让人感动。
三、训练语言，丰富积累
语文是工具性和人文性的统一，语言是语文教学的根。离开了语言的感悟、积累和运用，语文教学也就彻底地偏离了轨道。因此，语文教学要紧紧凭借教材这个“例子”，为学生搭建语言实践的平台，引导他们在实践中内化语言，运用语言，从而升华他们的人文内涵。
在学生熟读表示人们泼水动作的句子，感受到泼水的热闹场面和人们的欢乐后，出示插图，看看还有哪些不同方式的泼水？，指导学生仔细观察，出示文本句式“你______往我_____；我____向你______。”把话说具体，说形象，积累语言，学会表达。在了解清水的象征意后，引导学生用句式“清水是吉祥如意的象征，泼向，祝福。”引导说话。但是这堂课上还有很多不足，例如指导不够细致，对文本的挖掘不够深入，教学的方法还需进一步锤炼
。以后要多学习，勤思考。
《欢乐的泼水节》第二课时教学设计 篇7
作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：315
《欢乐的泼水节》教案
教学目标：
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1、细读课文，理解课文内容。
2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
3、感受泼水节的欢乐气氛，了解泼水所表示的象征意义，初步了散傣族人民的风俗习惯。
教学重点：教学描写泼水的欢乐场面的§2，体会泼水的情景和人们欢乐的心情。
教学难点：懂得泼水的象征意义
教学准备：词卡 多媒体课件 《太阳出来喜洋洋》乐曲
云南风光之泼水节实况vcd
教学过程：
一、复习检查。
1、字 2、词 3、指名背诵§1
二、细读§2、3
1、 观看泼水节实况录像
2、 教学§2：
（1）轻读，要求：标一下共几句？
（2）（示句一）指名读，体会“早早地”，再读。
（3）（示句二）女生读，说说读后的感觉。做动作齐读（先同桌练）
（4）（示句三）男生读，指名做“灌”、“泼”的动作。指导读。
（5） 引读句四，交流：读了这一句，知道了什么？
对照图理解人们的欢乐之情，笑容满面地读句四，读后质疑，引入句五，生自读。
（6）（示句五）范读，指名给“怎么能不高兴呢”换一种说法，体会书上句子所表达的强烈的感情。
（7） 引读§2。
3、 教学§3
（1） 导入：泼水节的场面真是欢乐，大家想不想与傣族人民一起欢庆？告诉大家一个好消息：傣族的泼水节除了泼水以外，还有其它活动呢！自读§3，用笔画画还有哪些活动？（交流）
（2） 畅谈：如果你去和傣族人民过泼水节，你最想干什么？
（3） 朗读比赛：分四人小组选自己喜欢的方式读§3，读出泼水节的热闹和欢乐。
（4） 配乐齐读§3
三、创设情境，总结课文。
1、 生演泼水节场面，师进行采访：
（1）我是苏州电视台的记者，请问这位老大爷，你们的水中为什么要滴香水、撒花瓣？
（2）这位小朋友，你的衣服都湿透了，你感到不高兴吗？
（3）老妈妈，天都这么晚了，你怎么还不回家？还想参加什么节目？
2、怀着欢乐的心情齐读课文。
四、练写祝愿的话。
4月14日就是傣族的泼水节，你怎么向远在千里之外的傣族人民祝贺呢？请把对傣族人民的祝愿写在纸上。
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《欢乐的泼水节》第二课时教学设计 篇8
一、复习
1、今天我们继续来学习第21课，齐读课题——21.欢乐的泼水节
2、这些生字朋友你们还认识吗？
第一屏：
水桶 瓢 互相 泼水 幸福
象征 意味 吉祥如意 不肯离去
自读，开火车读
重点：幸 征 肯
第二屏：
西双版纳 凤凰花
傣族人民 一年一度
自读，指名读
读了这些词，让你想起了什么？学生说(泼水节//傣族人民的新年是泼水节//每年4月凤凰花开了，傣族人民就要过泼水节了)，教师引背第一小节
二 ：
傣族人民要过新年泼水节啦，老师刚刚接到傣族人民的邀请，请大家去参加泼水节呢！想参加吗？
我们已经来到了西双版纳的大街上，你看见了什么？
[这一部分要随机点红：提 端 早早地 滴 撒]
l 人们都提着桶，端着盆，早早地
（1）先让一个孩子充分说。[“我看见大街上人们都提着桶端着盆准备泼水了……”
点红动词：提、端。你能做这两个动作吗？（实物）
做完后采访：他们此时心里在想什么？
（2）除了桶、盆，人们还会准备什么工具来泼水？（上半屏是课文，下半屏出现填一填）：这一天，人们（ ）着（ ），（ ）着（ ），早早地来到了大街上。
几个人填，最后一个填完后，追问：你为什么把“早早地”读得那么重？“我觉得人们的心情一定很激动，很早就来了……”
（3）早早就是——
随机评价：真早啊，你再读读这一句。// 真着急啊，你来读
（4）你什么时候会这么早就来学校？春游时，很激动睡不着，傣族人民就和你们当时的心情一样呢！指名单个激动的读读
过渡：你还看见了什么？
l 滴上香水，撒上花瓣
（1）先让一个孩子充分说。[“我要看见人们在滴香水和撒花瓣……”，老师也准备了这些呢，你能来滴一滴，撒一撒吗？点红动词，同时请人上台做动作，教师准备实物：滴的那种香水，花瓣，小盆。
（2）做完动作，采访：闻着这香香的水，你想说什么呀？“我觉得这水真香，泼在身上也会很香”真美，请你来读读这一句。其他小朋友想说些什么？“我觉得水里有花瓣，泼在身上特别美，就象穿了花衣服一样” 请你美美的读。 “这水不是一般的水，是大家精心准备的，说明大家很重视泼水节。”请你读出这份重视。……
（3）这一提一端一滴一撒你感受到——（人们准备很充分，很重视）说到就读
（4）小结：泼水节这天人们无比激动，早早做好了准备，还没开始泼水呢，大街上就热闹起来，到处洋溢着——！（欢乐）让我们一起读出这份欢乐。齐读。
过渡：万事具备，泼水节就要开始啦！想看看吗？
欣赏录象。
1 你看见了什么？感受到什么？让学生充分说，多说说。[看到了……，感到人们很快乐，很开心……]
2 自由读读课文，你会更加感受到这份欢乐。
3 四人小组讨论：把你的感受说给同伴听。
4 汇报交流：你从哪里感受到了欢乐？
l 互相追赶
先让学生充分说。“互相”就是——？[一会你追追我，一会我追追你] 人们一边追赶，一边……？[笑啊，叫啊，泼水啊……] 开心吗？请你读读。
l 你拿瓢，我端盆
先让学生充分说。
瓢是什么，你知道吗？先让学生说说，教师再补充介绍：瓢。
有瓢有盆了，谁愿意上来泼一泼？请人上来表演。在表演过程中，理解“灌、泼”
采访：开心吗？说一说（开心，水泼在身上香香的）你呢？（我也很开心，泼水特别好玩，而且在傣族泼水还能带给别人祝福）你能开心地读一读吗？
咱们也一起来感受一下这泼水的快乐。同桌演一演。可以用你喜欢的方式来泼。
开不开心？你们刚刚是怎么泼得呀？你会用这样的句子说说吗？
我（ ）向你（ ），你（ ）向我。
l 笑开了花
（1）先让学生充分说，说不到再点“笑开了花”就是——？[笑得很开心，笑得合不拢嘴。] 看图：图上的人笑得怎么样？[嘴巴张得大大的，眼睛眯成一条缝，都非常高兴，笑得像盛开的鲜花一样……]
（2）只有几个人开心吗？不是。你从哪儿看出来的？[可以是看图，也可以读文章，谁讲到就请他读。]
[看图：图上有好多人都很开心。追问：有哪些人？老爷爷，阿姨，小朋友……]
[文字：个个就是每一个，人人就是每个人，
小结：老人、孩子、姑娘、小伙：男男女女，老老少少都很开心。
（3）为什么大家身上湿淋淋，脸上还笑开了花呢？请人说。
【1. 是不是一般的水：这不是一般的水，这水代表着吉祥如意，代表着幸福，
2. 你把水泼向他是——我把水泼向他是要祝福他新的一年幸福快乐，（师：也就是祝他吉祥如意，板书）
3.被泼得水越多——谁被泼的水多就表示谁得到的祝福多，身上越湿表示他新的一年越幸福
4.人们希望越湿——人们都希望越湿越好，希望得到的幸福越多越好】
是啊，因为大家都知道——？再次引读“清水是吉祥……”
怎么能不高兴呢？就是——不能不高兴，很高兴。
5 过渡：是呀，这不只清水，她更是芳香的水，吉祥的水，祝福的水啊！
6 第二次引读——[清水是吉祥……]
7 总结，配乐读第二节。
此时，大街上弥漫着香气，萦绕着祝福，充满着欢声笑语，大街成了水的世界，成了欢乐的海洋。这真是——（生：欢乐的泼水节）
齐读第二小节
三
1 泼水节的欢乐还在继续呢！请你默读课文第三节，还有哪些欢乐的镜头印在你的脑海里？边读边画。
2同桌之间交流交流。
3 汇报：（1）先让学生充分说，一处可请两到三个人，然后用声音、图片等在说说。
（2）谁说的好就立刻请他读出这份欢乐。
l 点拨：象脚鼓点 敲打象脚鼓发出的鼓点声就叫做象脚鼓点
l 凤凰花：像红地毯
l 唱着歌 跳着舞
l 赛龙舟 加油声 很热闹
l 放烟火
l 深夜 人们玩得太开心了，到深夜了还不肯离去
说一个读一个
四：总结全文
早早和深夜回荡
这真是 欢乐的泼水节 啊！[在总结语中第三次点题：欢乐的泼水节]描红欢乐
这样一个欢乐的泼水节，令我们流连忘返，让我们伴着音乐，再一次来感受一下吧！
五：拓展：
拓展：我们中华民族是一个多民族的国家，56个民族56支花，每个民族都有自己的民族风俗和最盛大的节日。你还知道哪些呢？（火把节、那达慕、沐浴节）其他少数民族的节日。
《欢乐的泼水节》第二课时教学设计 篇9
一、导课：
师：同学们喜欢过春节吗？过春节你都做了那些事？
生答。
师：是呀 ！每年的春节家家户户都掌灯结彩欢聚一堂，互相祝福，互相拜年，好欢乐呀！同学们你们知道吗，在我国的少数民族傣族也有一个盛大的传统节日就如同我们过春节，它叫“泼水节”（板书后领读）。
简介：泼水节就是傣族的新年，一般是在阳历的四月中旬，大约三四天的时间，在这几天里人们要举行多种活动。瞧，这是江中赛龙舟，你们还想知道更多的节日活动吗？看，这是他们那里最隆重的泼水日。在这一天，无论男女老少、亲戚朋友大家都可以彼此泼水、互相祝福。你们认为这些活动有趣吗？
生答。
师：想不想马上和他们一起来欢过一次？
生答。
师：那么就赶快打开书认真读吧！可要把字音读准确呀！
生读。
老师发现同学们读得真认真，那新的字词朋友你认识了吗？
生答。
师：那老师就来考考你们。（出示大屏幕）先给你一个练习机会——同位之间互相练一练。
生读。
师：现在谁能勇敢地站起来读一读？
生读。
师：你读得声音好响亮呀！谁想跟他比一比，超过他——当当同学们的小老师。
生领读。
师：小老师当得可真棒！还有谁愿意当？有这么多的同学想当小老师，那咱们就来开火车怎么样？
第一列火车谁来开？你来当火车头。这列火车开得又快又准，哪列想跟他们比一比？真了不起，都超过前列了！看到同学们读得这么准，老师手中的生字卡片想和大家的交朋友，你们愿意吗？现在老师读你来找。比一比谁的眼睛亮，找得又快又准。（师读三个后）老师发现 同学找得最快，我们就请他来当小老师吧！（找学生领读）。同学们喜欢这个识字游戏吗？下面学着老师的样子同位玩一玩，咱们比一比哪一组做得最好。同学们学得可真起劲！现在咱们的生字朋友想回家了，老师读一个你们收一个，看谁最先把生字朋友排好队。 同学做得最快，老师奖他一个大红花。
这些生字朋友回到家中你还能认识他们吗？
拿起书来考考自己——自由朗读。
老师刚才发现咱们班的同学读得可认真了，下面老师就请三位同学读给我们听一听，好吗？其他同学用心听，比一比谁听得最认真。大家读得这么认真，老师都感到进入傣族人群了！瞧，火红火红的凤凰花开了（屏幕）。听，欢乐的鼓点敲起来了，人们迎来了一年一度的泼水节。这里有一个“一年一度”你能告诉老师它是什么意思吗？
生答。
师：是呀，泼水节一年只有一次，那傣族人民此时此刻的心情怎样呢？
生答。
师：那你能用这种欢乐激动的语气读一读吗？（自由读，指生读）真棒呀，老师感受到了欢乐，心里好激动！谁想和他比赛？老师的心跳得更快了，同学们感受怎样？（奖励）是呀，人们盼望已久的泼水节终于来到了，让我们共同来欢乐吧——快点读课文的第二自然段。
现在你和傣族人民一起为泼水节做好准备了吗？
生答。
你是从哪里学会准备的？马上就要泼水了，人们此时的心情怎样？
生答。
师：那你能把这种急切、盼望的心情读出来吗？谁来试一试？一个你“早早地”读得使老师都想拿起水瓢来了！看，傣族同胞也迫不及待了！（屏幕）看到此情此景谁能来说说傣族人民是怎样泼水祝福的？
生答。
师：同学们说得真好，想象得真丰富。老师禁不住想读了，能给老师一个机会吗？
师平淡地读，生评价。
师：哦，老师读得不好，那谁来教教老师？
生分句读。
师：（第一句）你为什么读得这么快？
生读。
师：对，他们的动作快，我们就应该加快语速，让别人听出你欢快的心情来。
生读。
师：（第二句）老师看到这位同学读的时候脸上露出了笑容，你为什么笑啊？
生答。
师：你可真会读书，心情愉快，脸上笑，傣族人民脸上笑开了花，你的脸上也笑开花了！最后一句谁来读？“怎么能不高兴呢？”你读得真好。这是一个反问句，你读得很有力。下面我们把这段话连起来读，看谁读得最好。（自由读）。
（评点）训练学生有感情朗读课文时，不是从理论到理论，搞“空对空”的一套，而是自己有意读的平淡无味，激起学生议论纷纷的自觉要求，然后引导学生思考该如何读出感情。这样，学生思想解放，师生处于一种完全平等的位置上，营造了宽松和谐的课堂气氛，有利于学生畅所欲言，在这样的双向交流之中，学生学习的积极性会得到充分发挥。
指生读。
师：读得多好啊，请他来当当我们的小老师！
该生领读。
师：谁想超越我们的小老师， 站起来试一试！看来大家都能当小老师喽！老师也想参与你们的大队伍，同意吗？那老师读，同学们接怎么样？“开始——，大家——，你——，我——，老人——，姑娘——，个个身上——，人人脸上——。清水——，谁身上——，就意味着——，怎么能——！”
同学们喜欢这样读书吗？那咱们就来一次男女生接力赛，愿意吗？好，第一局男生引女生接。配合得真好，但应该说男生（女生）比较领先。想反过来再来一局吗？这一局大家都进步不少，女生（男生）进步大一点，反败为胜。
听到同学们的读，老师也仿佛泼起了水。泼水节，好欢乐的节日呀！在这么盛大的节日里，他们只进行这一项活动吗？对，肯定不是的。那你想知道他们还进行什么活动吗？快来读最后一段。
生读。
师：现在你知道了吗？他们还进行一些什么活动？
生答。
师：看，火红火红的凤凰花铺满一地；听，欢乐的象脚鼓点在回响。现在让我们伴着这动听的象脚鼓点乐曲把这一段齐读一遍！
同学们，这个泼水节过得怎么样？（板书课题）齐读课题。现在让我们带着欢乐的心情和傣族人民再来过一过泼水节。齐读课文。
作业：
我国是一个多民族的国家，各民族都有自己的传统节日，回去搜集一下其他少数民族的传统节日，下一节课，我们一起来交流一下。
（总评）教学中我注意了以下几个方面。一创设情景，以图片、激发性语言创设情景，使学生与课文内容产生共鸣，了解泼水节。二、突出对“读”的训练。利用各种形式，以朗读为主线，串起看图、想象、说话的珠玑，让学生在读读、看看、听听、说说中用心体验、用情表达。让学生体会、领悟傣族人民过节的欢乐心情。三、老师在愉快平等的和学生对话，在教学中参与到学生的大队伍中、与学生一起读、一起练。这些做法使师生之间的距离拉近了，学生对老师亲切了，也喜欢上这门学科了。
《欢乐的泼水节》第二课时教学设计 篇10
第二课时
教学目标：
1、精读课文，理解课文内容。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、知道我国是个多民族国家，感受泼水节的欢乐气氛，了解泼水所表示的象征意义，初步了解傣族人民的风俗习惯。
教学重点：教学描写泼水的欢乐场面，体会泼水的情景和人们欢乐的心情。
教学难点：懂得泼水的象征意义。
教学设计思路：
《欢乐的泼水节》是一篇洋溢着欢乐的美文。文中处处流露着欢乐，句句体现了欢乐。故而在进行教学设计时，打破了以往按序讲解的思路，大胆地放手让学生去寻找课文中的欢乐，教师则充当引导者的角色，结合学生自己初步的认识与学习进行教学。
其二、除了以“欢乐“为主线串起整个文本，感情朗读也是贯穿始终。让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养情感，体验品味。另外，采用多种朗读的形式，充分调动起学生学习的积极性。
教学过程：
一、导入部分：
1、揭题导入。
2、复习上节课学习的生字新词。
二、新课部分：
1、读课文，找“欢乐”：
2、结合学生的回答进行讨论交流：
（一）开始泼水了，大家互相追赶，你拿瓢往我衣领里灌，我端盆向你身子上泼。老人、孩子、姑娘、小伙儿，个个身上湿淋淋，人人脸上笑开了花。
1、齐读这两句话。
2、你从哪儿体会到了欢乐？
3、指导学生观察书中插图，理解动词：“灌”、“泼”；将图文对照，读懂句子，并体会人们泼水时欢乐的心情。
[设计理念：有效发挥课文插图的作用，图文结合，使学生生动形象地理解文字。]
4、激发学生情感，进行朗读训练，让学生带着欢乐的心情来朗读这两句话。
5、就“个个身上湿淋淋，人人脸上笑开了花。”激发学生的问题意识，引导学生质疑。
（二）清水是吉祥如意的象征，谁身上泼的水多，就意味着谁得到的幸福多，怎么能不高兴呢！
1、通过对我们汉民族一些节日象征物的类比，来指导学生更好的理解傣族泼水节清水的象征意义。
①中秋节，圆圆的月饼是 的象征？
②为什么月饼是团圆的象征的呢？
③那在傣族的泼水节，清清的水是 的象征？
2、老师告诉大家，这儿可有一个美丽的神话故事呢！（教师通过讲述泼水节来历的小故事，揭示出清水为什么是吉祥如意的象征。）
[设计理念：清水的象征意义对于二年级的学生而言，可能一下子把握得不是很准确，所以就从孩子们身边最熟悉的中秋节谈起，在“月饼是团圆的象征“这个话题上，学生应该既能领会到“象征”的本义，又能感悟到“月饼”与“团圆”之间的联系，进而引导学生思考“清水”与“吉祥如意”之间的联系，以突破教学难点。]
3、学生齐读句子，结合故事情节加以理解。
4、播放泼水节现场录象。
5、再次齐读句子，领会清水的象征意义并感受人们欢乐的心情。
6、综合学生的回答，教师指出：大家泼出的不仅仅是清水，更重要的是泼出了自己的心愿，泼出了美好的祝福。
7、回到图画中，鼓励学生发挥想象，说出人们心中的愿望和祝福（组织学生表演）
[设计理念：化抽象的概念为生动形象的语言表述及表演，符合低年级儿童的认知特点，让孩子们学得更生动、更有趣，同时也锻炼了他们多方面的能力。]
8、让学生带着欢乐的心情，带着美好的祝愿齐声朗读。
（三）这一天，人们提着桶，端着盆，早早地来到了大街上。大街的两旁早已准备好了清水，清水里有的滴上香水，有的撒上花瓣。
1、你能告诉大家，从哪儿感觉到人们在泼水之前就已经很欢乐了？
2、“早早地、早已”看出人们心情怎样？
3、指导学生朗读，读出人们的盼望之情。
4、这水为什么要这么讲究呢？（再次引出清水的象征意义并进行朗读）
[设计理念：引导学生找出前后文的联系点，在多次诵读的过程中，回扣前面的教学环节，更好地强调并突出了清水的不一般，让学生深刻地理解了它的象征意义。]
（四）地上铺满了火红的凤凰花瓣，空中回响着欢乐的象脚鼓点。大家唱着歌，跳着舞，赛起了龙舟，放起了烟火，直到深夜还不肯离去。
1、进行朗读指导与训练，力求学生读出：凤凰花瓣的多与红；象脚鼓点的欢快与热烈；各种活动的精彩与欢乐；人们舍不得离去的依依之情。
2、同桌的小朋友一起练习。
3、男女生对读。
4、根据提示进行背诵练习。
（五）西双版纳的凤凰花开了，傣族人民迎来了一年一度的泼水节。
1、这里也有欢乐呀！谁来说一说？
2、让我们带着迎接的喜悦一起来读第一段。
三、全课总结：
1、教师结合板书总结全文。
2、学生齐读课文。
3、拓展环节：在我们祖国大家庭中，除了傣族，还有哪些少数民族？你还知道其它少数民族欢乐的传统节日吗？
5、紧扣欢乐作结。
[设计理念：通过总结，巩固提升认识；再次朗读课文，化“变序”学习为复归原文顺序，更有利于学生贴近课文，初步感受条理清晰、详略有致的表述特点，全文教学紧扣题眼“欢乐”展开和作结，强化了整体感悟的教学效果。拓展环节使课后练习得到了落实，开阔了学生的眼界。]
《欢乐的泼水节》第二课时教学设计 篇11
师：清明节过后，傣族人民终于迎来了自己的新年——泼水节，他们会为泼水节做哪些准备工作呢？请同学们大声读一读第二自然段。
生读。
师：谁来说一说人们做了哪些准备？
生：人们准备好了桶和盆。
生：人们还准备了清水，并在水里滴上香水，撒上花瓣。
师：同学们找得可真正确！谁愿意把这两句话读给大家听。
（学生纷纷举手，跃跃欲试。）
生：“这一天，人们提着桶，端着盆，早早地来到大街上。大街的两旁早已准备好了清水，清水里有的滴上香水，有的撒上花瓣。”（学生读得感情平平，不太理想。）
师：老师也想读一读，你们想听吗？
生：想。
师：请同学们仔细听，做一个认真倾听的小评委，好吗？
生：好。
师读。（故意丢掉“早早”和“早已”两个词。）
师：老师读得怎么样？
生：老师，你丢掉了两个词。
师：你听得可真仔细！这样好不好？自己读一读，体会一下。
生各自练读。
交流：
生：我觉得这样不好，去掉了“早早”和“早已”，就不能把人们急着过泼水节的心情表达出来了。
生：我也觉得是这样。人们非常喜欢过泼水节，去掉后就好像不太喜欢了一样。
师：是啊，这两个词把人们喜欢过泼水节，想过泼水节的迫切心情表达出来了，读的时候应该加重语气。自己读一读，试一试，感觉是不是这样。
生各自练读。
齐读这两句话。
师：这水跟普通的清水一样吗？
生：不一样。有的撒了香水，有的撒了花瓣。
师：闭上眼睛闻一闻，把你的感受告诉大家。
生：我闻到花瓣的香味儿了。
生：我闻到水中还有香水味儿。
生：我觉得这水可香了，闻着很舒服。
生：我想说：“好香啊!好美啊！”
师：一起说一说。
生：好香啊!好美啊！（学生情绪高涨。）
师：你能说一句话，也用上“有的……有的”吗？
（生纷纷举手）
……
点评：
这是我们二年级教研组王爱红老师讲的《欢乐的泼水节》一课中的一个教学片断，给我留下了一个深刻的印象。一、王老师在训练学生有感情地朗读课文时，不是从理论到理论，搞：“空对空”的一套，而是自己有意丢掉两个重点词，既培养了学生认真倾听的能力，又激起了学生“议论纷纷”的自觉要求，然后引导学生如何读出感情。二、让学生闭上眼睛闻一闻水的味道，调动了学生多种感官参与学习，大大提高了学习的积极性，也培养了学生善于想象的能力。三、孩子们能用“有的……有的”说话，可见他们已不仅仅只是理解了，也达到了让学生在阅读中学会积累语言、运用语言的目的。总之，学生思想解放，师生处于一种完全平等的位置上，营造了宽松和谐的课堂氛围，在这样的双向交流中，有利于学生畅所欲言，学习的积极性会得到充分发挥。
《欢乐的泼水节》第二课时教学设计 篇12
一﹑导入
1. 读题：小朋友们，今天我们继续学习第二十课《欢乐的泼水节》。（生读题）
2. 复习词语：
（1）：出示词语：这些词语，谁能比上一节课读得更好？（指名读，齐读）
（2）：出示连线题：下面老师要增加难度了，谁来连？（指名连，齐读）
二﹑精读
1. 学习第一小节：
过渡：每年春天，当火红的凤凰花一大片一大片开放的时候，傣族人民就迎来了一年一度的泼水节。（出示读片及课文）
（1）：读一读课文的第一小节，说说你知道了些什么。
交流：“一年一度”：一年只有一次，泼水节就像傣族人民的新年，是一年中最盛大的节日。当这个日子伴随着温暖的春风悄悄到来的时候，傣族人民一定非常的——（高兴，开心，兴奋）
“迎”：还能从哪儿看出他们很开心？
小结：是啊，傣族人民是多么盼望泼水节快些到来呀！我们一起来读读这一小节。（齐读）
2. 学习第二小节：
过渡：泼水节是傣族最有趣的节日，你们想不想去看一看？
（1）：准备
首先老师要请大家读一读课文第二小节的一二两句话，看看傣族人民为欢度泼水节，要准备些什么。（出示句子，生自由读）
交流：“香水花瓣”：清水里滴上香水，撒上花瓣有什么好处啊？
小结：这清水是傣族人民精心准备的，在这滴了香水，撒了花瓣的清水里，是他们美好的祝福与希望啊！谁来为我们介绍一下这特殊的水？（指名读，女生读，很重视泼水节）
“桶，盆”：这些工具都是用来存放清水的。小朋友们，如果你们也去参加泼水节，除了桶和盆，你还会带上哪些工具呀？（……）
“早早地”：……早早地来到了大街上。从这个早早地，你读出了什么？
谁来读好这个“早早地”？
同样意思的词，第二句中还有一个，你能找出来吗？
（早已，早就已经准备好了）
小结：在傣族人民精心的准备活动中，我们都能感觉得到，他们是多么盼望泼水节能快点开始啊！谁能通过自己的朗读，把傣族人民急切的心情告诉大家？
（指明读，我们班的小伙子们好象特别着急，泼水游戏怎么还没开始啊！男生读。）
（2）：开始
识图：开始泼水啦！整条大街一下子就热闹了起来。有位叔叔乘机拍了一张照片，夹在了小朋友的课本里，大家看看，傣族人民是怎样泼水的呀？
交流：要说出动作，表情，仿佛看到了什么，听到了什么
小结：多么开心的一群傣族人啊！他们在水中的笑脸比美丽的凤凰花还要鲜艳呢！拍照片的叔叔还在课文里留了一段描写泼水游戏的话，谁来读一读？（出示句子）
你们觉得他写出傣族人民的快乐了吗？（不要早下结论，仔仔细细地读）
交流：“笑开了花”：笑得比花还要美呢！（读好）
“互相追赶”：玩得多尽兴啊！
老师这里还有几张泼水节的照片，看过之后，你们肯定能把这两句话读得更快乐的！
（出示图片）（指名读，齐读）
想象：小朋友们，如果你们也在这群快乐的傣族人民中间，你们会怎样去玩水呢？
交流：……
小结：你们玩水的花样可真多呀！洒水，浇水，喷水，可老师觉得用瓢灌水和用盆泼水更好你们知道为什么吗？（泼到身上的水更多，玩得更快乐呀）一起快乐地来读一读！
解疑：这么一来，大家全都湿淋淋的拉。难受吗？有的小朋友脸上还笑开了花呢，为什么？
（清水是……）（出示句子）
清水是吉祥如意的象征，当然是泼得越多越好了，一起读。（齐读）
练习：看着漫天飞舞的水花，小朋友们，你们有什么祝福要送出去吗？
（出示练习）
小结：吉祥如意的清水被尽情撒泼，到处洋溢着人们的欢声笑语，整条大街成了一片欢乐的海洋。老师要请笑得最灿烂的小朋友来演一演这群快乐的傣族人民。
（出示句子）（指名读，加上动作，齐读）
3.学习第三小节：
过渡：真是一条热闹的大街，真是一群热情的傣族人民，真是一段令人难忘的时光。泼水游戏结束了，小朋友们，我们回去吧！
原来，你们是没泼够水呀！老师也不想回去，因为我知道在泼水游戏结束以后，还有很多其他有趣的节目呢。不信，你们自己读第三小节。（出示句子）（生自由读）
除了泼水乐，还有什么乐？
交流：“唱歌跳舞”：他们踩在火红的凤凰花瓣上，在不断回响着的欢乐的象脚鼓点中，自有自在地唱歌跳舞。
“赛龙舟”：多么激烈的比赛啊。
“放烟花”：五彩缤纷的烟花多迷人那。
小结：泼水节的快乐还有很多很多，谁愿意就这么离去呢？让我们跟着热情的傣族人民，在这个热闹的深夜尽情狂欢吧！（齐读）
三﹑总结
课文学完了，回顾我们快乐的一天，你们有什么想说的吗？（交流）
四﹑作业
傣族的泼水节是欢乐的，在这片美丽的水的世界里，到处都能找到快乐的影子。希望每一位小朋友都能记住这美好的一天。回去以后，可以把泼水节的故事讲给爸爸妈妈听。另外，我国拥有五十六个民族，你还知道哪些少数民族的传统节日？
（出示作业及图片）