《云房子》设计意图 篇1
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《云房子》设计意图
一、创设情境
自始至终，抓住小鸟的心情变化，从开心――奇怪――难过――
高兴。通过生动的语言描述和多媒体给学生创设了情境，把学生带入童话氛围中，与文中的小鸟同喜同忧。
一开始，通过去参观云房子把他们带入课文的学习中，并通过小
鸟的要求让他们复习词语，参观中通过朗读体会云房子的有趣，各种各样，根据情境的发展，随着小鸟的心情变化而变化，一会感到奇怪，一会感到难过，随后又高兴起来。
二、朗读感悟
抓住重点段第二自然段，以读为主，通过多种形式的朗读，自由读，指名读，两人合作读，男女生合作读，比赛读，齐读等方法，在读中理解，读中感悟，以读促悟，以读导学。
这一片断让学生先交流找到的云房子的样子，然后找出自己喜欢的云房子的样子美美地读一读，结合图片和老师的语言评价，抓住重点词，在看中加深学生对云房子样子的体会，在读中加深对云房子的感悟。然后连贯起来读句子、读自然段，层层递进，在学生兴味盎然的时候，指导背诵积累，这是大量积累语言材料的最有效的方法。
三、激发想象
教学中注重学生想象说话能力的培养。学生缺乏的不是想象，而是老师对学生的引导和发现。
在学生感到云房子样子有趣时，让学生当小小设计师，通过合作设计出自己想象中的云房子，并运用有的像……有的像……也有的像……进行说话练习，这是在充分朗读基础上进行迁移、内化、积累语言的很好的环节。
在教学三、四自然段时，学生体会到小鸟特别开心时，让他们想象小鸟们叽叽喳喳在说些什么，这个说话训练，不光激发了学生的想象，而且通过想象让学生进一步体会到小鸟们的开心，可谓一举两得。
四、升华情感
老师动情，才能让学生动情。学生动情，语文的味道才散发出来。
教学中，我紧紧抓住学生的心，引领他们沉醉在雨过天晴的清新中时，用配乐诗朗诵让他们感受到蓝天的美丽，随即进行热爱自然，爱护环境的教育。
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《云房子》设计意图 篇2
一、 导入，激发兴趣
1、 师：在我们的身边有各式各样的房子，（出示各类房子图），那你见过什么样子的房子？
2、 师：我们的同学们走在马路上，看到高高的房子，椭圆形的房子，还有红房子。你们肯定没有抬起头，往天上瞧一瞧，天上还有？生：云房子。
3、 板书课题：云房子 个别读 齐读课题
4、 师：是的，天上还有各种各样的云房子。你看（播放：云飘）今天，云房子飘到了我们这里，飘到语文书上了。赶快打开书133页，看一看。现在，老师给你们读两遍书的时间，你们觉得可以读好吗？生：能。 好，开始！
二、精读，体会情感
（一）、学习第二自然段。
1、师；读了课文，你们喜欢这些云房子吗？为什么？
2、师：云房子很有趣，各种各样，（板书：各种各样）你是从哪一个自然段知道的？请你看到课文，快速地找到这一段，读一读。（第二自然段）
3、师：（出示课件雨后白云朵朵的景象）你们看，雨过天晴，乌云慢慢散去，太阳公公又露出了半边笑脸，白云在蓝天的映衬下显得格外的漂亮。这时候，谁也来凑热闹了？（播放：小鸟飞。出示：一群小鸟飞来了） （全班读）。
（二）创设情景，学习重点句
1、师：小鸟在哪里呢？哦，在这里（为孩子戴上头饰），在这里，在这里呢？还有小鸟吗？还有吗？
2、师：呀，这么多小鸟，这下，天空可热闹了！听，它们说：（出示：哇，这么多白云 并手指屏幕 学生齐说）
3、师生互动，齐动手盖云房子
师：亲爱的小鸟们，看到这么多白云，你们最想干什么？ （生齐说：造云房子。出示后一句子：我们来造云房子）
4、师：来，让我听听，哪只小鸟最想造云房子。个别读
5、师：哦，我听出来了，小鸟们都想造云房子，那么，我们就开始吧！
首先，捧一团白云作为地板，四周造起高高的墙，开一个小门，再开一扇窗，屋顶盖好真漂亮！（生继续）你可以把你的云房子打造得更加特别更加漂亮的！
5、与生交流
师：盖好了吗？来，坐下来休息一下。
师：瞧，这是大家刚才造出来最漂亮的五幢房子（出示句子：有的像大冬瓜那样傻傻地横着，有的像花儿那样美美地开着。有很高的大楼房，有很宽的大礼堂，也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀），请你再仔仔细细欣赏一遍，然后告诉我，你最喜欢哪一幢。
学生说，随机指导学生有感情地朗读。最后，再全班带着喜爱的感情去朗读全句。
6、师：其实，刚才大家造的云房子，还有很多很漂亮的，你能用这样的句式（出示：我们的云房子真漂亮啊！它们有的像```````有的像```````还有的像````````），来给大家介绍一下吗？
7、生交流汇报
（三）学习三、四、五自然段
11、师：是啊，小鸟们看到这么有趣的云房子，翅膀都痒痒了，它们急着去玩一玩。
出示：玩耍。齐读词，并学习耍字
他们会玩什么呢？请大家自由地朗读第三、四自然段，想想，小鸟们都在干什么？
12、师：小鸟们在做什么呢？ 玩什么呢？
13、师：小鸟们还在干嘛？
生答，随机出现（出示：它们从这幢云房子里飞出来，又从这幢云房子里飞进去。）谁来读读这句话。个别读
14、师：是啊，小鸟在飞来飞去的。你是怎么飞的？ （点生起立，然后提点“告诉大家，你从怎样的云房子里飞出来，又向怎样的云房子里飞进去的。 ）
生答
15、师：你飞得开心吗？ 生：开心。
16、师：请你把第三自然段读一下。 生读 。
17、师：小朋友你们飞得开心吗？ 生：开心。
18、师：拿起你们的书，让老师感觉到你们确实飞得特别开心。把三四自然段连起来读一下。
生齐读。
19、师：你看，小鸟除了飞来飞去，他们还互相去对方的家，去干什么呀？
生齐答：作客。学写“客”字
20、师生互动，理解“作客”
师：你好，这只可爱的小鸟（随便一学生）你的云房子怎么这么高。 生：因为这是很高的大楼房。
师：现在我口渴了。 生：那你进来喝水吧。
师：谢谢你，你真是一只热情的小鸟。
师：小鸟们，刚才老师去谁家做客了？ 。
师：像刚才这样，就叫“作客” 生齐读“作客”。
（四）拓展
1、师：小鸟们开心极了，想一想，它们除了飞来飞去地做客，还会干些什么呢？ 生答
2、师：赶快来看，大礼堂里，小鸟们在开音乐会呢，想一想，有的小鸟在干什么，有的小鸟在干什么。 （师出示填空：在大礼堂里，小鸟们在开音乐会呢，它们有的`````有的`````还有的``````）（生汇报）
3、师：它们又在大礼堂里玩魔术了。谁来试一试。
（生汇报）
4、师：你说小鸟们玩得开心吗？如果开心就拍拍手吧。
生拍手。
师：好，开心的小鸟们，我们一起再来把三四自然段读好，好吗？
生齐读三四自然段。
（三）学习第六自然段
师：忽然，呼拉拉吹来一阵风，云房子变小了，云房子不见了，天空像洗过一样干净。
出示“洗净”。 教写洗净二字
生齐读词语。
师：是谁把天空洗干净了呢。请同学们默读课文56自然段，读完告诉大家，是谁把天空洗干净了。
生默读，汇报
师：风就像妈妈的手，拿着云这块毛巾，像洗小朋友的脸蛋一样，把天空洗得干干净净，在这样的天空中玩耍，大家感觉如何？
师：把你的感觉，通过你的朗读表现出来，齐读第6自然段。
（五）总结
师：小朋友啊，喜欢云房子吗？叫叫它。（手点课题，齐读两次）
师：愿意把各种各样的云房子永远留在我们心里吗？
生：读“有的像大冬瓜那样傻傻地横着，有的像花儿那样美美地开着，有很高的大楼房，有很宽的大礼堂，也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀。
师：是呀，不光是云房子，因为有了笑眯眯的太阳，水汪汪的蓝天也同样惹人喜欢。大自然变化无穷，美不胜收。那现在我们再来想象一下天空中这些美景，美美地来读读这篇课文。（齐读课文）
《云房子》设计意图 篇3
一、认真研读教材：
《云房子》是小学苏教版第三册中的一篇童话故事。课文文采用拟人化的手法。描绘了雨后天空的美丽景色：有云时，云朵千资百态逗人喜爱;有风时，云朵散去，天空更显洁净艳丽。另外，天空还有小鸟的欢快飞动。这些使人感受到自然界的美好与和谐。在课堂教学中，我根据二年级学生的特点，充分发挥学生自主学习的能力。让学生通过朗读、说话，用有声语言再现作品的艺术形象，从而产生如见其人，如闻其声、如临其竟的感觉。让学生在教轻松的学过程中得到充分的活动，从而真正把课文读懂读好，达到发展思维，积累语言的目的。
二、以学生为本，确定设计规划：
学生是学习的主人，在课堂教学中教师要树立服务意识，将学生由被动接受知识的地位推向自主探索获取知识的前台，让学生真正成为学习的主人。在本课教学中我根据语文课程标准的这一理念，想方设法营造一种“我想读”“我来说”的氛围，让学生始终保持那份“读”的热情、“说”的渴望。在以“读”为本的基础上有所“悟”，有所“说”，让学生通过读书和口语表达实践，“感受语言的魅力”、“增强阅读的乐趣”和“提升运用的能力”。
三、活动过程：
课一开始，我出示词语：“傻傻地横着美美地开着笑眯眯的太阳水汪汪的蓝天大礼堂小麻雀叽叽喳喳”学生充分自读后，可以这样提问：“这些词语给你什么感觉？你能读出你的感受吗？”指导学生在读正确的基础上，练习有感情地朗读词语，为下文学习做准备。
接着创设情景，说：“哪只小鸟最想来造云房子？想造云房子的一起站起来告诉老师。”引导学生相像自己就是小鸟来造云房子，抓住关键词语，启发学生想象云房子的样子，反复朗读品位，训练学生的语言表达能力。随即说：“小鸟们在做些什么呢？小鸟你也想邀请好朋友到你家去吗？好，那现在请小鸟们飞起来吧，去邀请你的好朋友吧！”启发学生想象小鸟们在说些什么？通过课堂中创设的情境和实践活动，让学生深入体会小鸟的快乐心情，感受云房子的有趣，在此基础上练习有感情地朗读课文。
最后，可以这样引导：“云房子不见了，云房子没有了，看，图上还有什么呢？看了图画，你有什么感觉？”让学生感受云散后天空的美丽，并通过课外补充资料，想象练说，感受课文所描绘的美景，教育学生热爱大自然、保护大自然的良好习惯。
四、一些思考：
教学活动是教师与学生之间情感和知识的双向交流，是师生共同活动的过程。教师要改变“老师讲学生听”的传统教学方式，要采取灵活多变的方式，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，使学生参与学习探究，学会学习，这样学生才能学得主动，学得轻松，学生的个性、特点才能自由发展。在本课教学中，根据新课程标准的理念，注意诱发和培养学生读和说的兴趣，让每一个学生喜欢读、说，主动地反复读书表达，进而视读书、表达为一种乐趣，一种享受，使课堂教学环节对学生随时产生新的诱因，让他们经常处在主动的感悟、积累和运用之中。
对于《云房子》、《夕阳真美》这样的文章，根据低年级学生的年龄特点和学习水平，我觉得我们教师可以向这些方面努力：
（一）、注意创设情境，激发学生学习兴趣
在实际的教学过程中，我觉得学生们的学习状态比较好，这应该是得益于情境的创设吧。教学时，我运用多种形式创设情境，如：教师语言描绘情境、图片展现情境、学生表演体验情境等等，将学生带入意境之中，让学生始终处在一个童话般的世界里，使学生与大自然的距离接近了，加深了对课文的体验和理解。课堂上，学生仿佛一群放飞的小鸟，在天空中遨游，情绪高涨，学习兴趣非常高。同时，结合教师的引导，学生自然而然地把他们所思、所想、所知都说出来了。
（二）、把学习的主动权还给学生
教学《云房子》第二自然段要求学生想象云房子的形状时，课前我曾担心过：云朵看上去一团团的，二年级的学生能想象出什么形状呢?是不是该画一些具体事物形状的云让他们观察呢?课堂上，我组织引导学生：“小鸟们，咱们来当设师，设计美丽的云房子，好吗?学生一听到叫他们自己设计，开心极了，马上忙开了。有的同学说“他们有的像一花猫在洗脸，有的像一群小狗在赛跑，还有的像羊儿在吃青草，有的像摩托车，还有的像大卡车”……你们听，想象多丰富。所以，把学习的主动权还给学生，难题会迎刃而解的。
（三）、坚持以读为本
语文课上，最动听的声音便是书声，没有琅琅书声是语文课堂的悲哀。早在南宋，著名的理学家朱熹就将反复诵读作为一种重要的读书方法记载于教育论述之中：“熟读成诵”需要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不要牵强暗记，只要是多读数遍，自然上口，久远不忘。“口诵心惟”即边读边思，寻言明象，入情入境。读课文，很重要的一点就是反复朗读，在朗读中想象，在朗读中发现问题，在通过反复地读去分析、解决问题。“读书百遍，其义自现”应该就是这个道理。在本课教学中，我引导学生不离课文，不离读书，让学生在读中求懂，在读中学会，在读中获得阅读能力。首先，通过绘声绘色的范读，激起学生读的兴趣，诱发他们模仿的欲望，同时增强学生读的信心，消除盲目、畏惧情绪。接着，我重点指导学生读书，让学生在读中感知课文，在读中弄清课文大意，读得融会贯通，让课文中的语言内化为自己的语言。学生在读的过程中深入体悟，不断吸收，真正体现了读中有“教”，寓“教”于读的语文教学思路。
（四）、创设个性体验的空间
多元智力理论认为：学习个体之间客观存在着种种差异。阅读教学多元论也指出：阅读是极个性化的行为。作为不同的生命个体，每个人对同一文本的解读角度往往是多维的、理解也是多元的。因此我们应留给学生充足的个性体验的空间。这堂课中，我说：“你们这些小鸟想不想造云房子呀？那你们想造怎样的云房子呢？”给学生戴上小鸟头饰，让他们成为小鸟中的一员，激发了学生的学习兴趣。并让学生置身于特定的情境中，有益于学生认知心理的发展，而且能有效地调动学生的情感参与。在这个极为个性化的环节里，学生的表演五花八门，精彩分呈的。
（五）、注重语言表达
语文阅读课上教师应积极创造条件，提供各种各样的语言训练的环境，让学生所学的语言经常得到运用。本课的最后，学生通过说一说，将课文的“符号语言”内化为“感于内而发于外”的现实语言；学生所说出的已不仅是课文已有的符号的意义；而且补充、增加了许多游离于字里行间的言外之意；课文所表现的人、事、物、景，由于学生赋予了情感与生命而得以复活；课文中隐含的思想、观念，因为与学生的经历接通而产生巨大的说服力与震撼力。在此基础上，学生的大脑就会如电脑被访问一样，把所有感悟的语词、图像、情景、事件等都贮存入记忆仓库中。可见口语表达，能使学生更好的感悟文章，并使其中的语言内化为自己的语言。
运用新课改的教学理念去教学《云房子》这一课，设想是美好的，教学效果怎样，还需要在实践证明。
《云房子》设计意图 篇4
【设计理念】
《语文课程标准》指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自己学习的意识和学习习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”在本课的教学中，我根据课文内容和学生的学习兴趣，创设了一个又一个的情境，设法拨动学生情感的琴弦，带领学生走进情境，放飞想象的翅膀，领悟课文的思想内容。小学生具有喜好活动的天性，充分而自由的活动总是能激发学生身心结构中巨大而无限的潜能。师生一起“造房子”，学生个个兴高采烈，发挥自己的想象去造房子。看到自己动手动脑得到创新的成果，感到无比喜悦和自豪。爱因斯坦认为：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”为引导学生想象力的发展，我继续给学生创设新奇的、广阔的、具有生活化的情景：赏“房子”和说“房子”。学生坐在座位上欣赏自己造的不同的房子，心里有着说不出的欢乐。充分展开思维的翅膀，提出和解决与众不同的问题，才会迸发出个性的光芒与创新的火花。
【教学目标】
1.能正确、流利、有感情的朗读课文。
2.了解雨后天空的美丽景色，培养热爱大自然的思想感情和爱观察、爱想象的良好习惯。
【教学方法】创设情境,师生表演,朗读感悟,质疑探究法,发散性思维训练法.
【教学实录】
一、创设情境，激发兴趣
师（语气轻柔）：小朋友，雨过天晴，乌云慢慢散去，太阳公公又露出了半边笑脸，一切都显得喜气洋洋。（师边说边贴出雨过天晴的画面）这时候，谁来凑热闹了！
生（齐）：小鸟飞过来。
师：小鸟在哪儿呢？奥，在这里。（拿起一名学生桌上的小鸟头饰为其戴上）在这里，在这里。（几个小孩也戴上头饰）还有小鸟吗？还有吗？
【清新的画面，教师富有激情的话语，让学生置身于特定的意境之中，增强了主体感受，有效调动了学生的情感参与。】
师：（惊喜的望着全班的小朋友）：呀！这么多小鸟，这下天空中可热闹啦！你们看到了什么？
学生被老师的情绪所感染，大声说道：“哇，这么多白云！”
师：这么美丽的画面，我们读一读，好吗？（引读第一自然段）
【通过角色游戏的引入，让学生进入小鸟的视觉，见小鸟所见，思小鸟所思，学生融入情境，说说读读，学生的语言即是课程资源】
二、境中造“房子”、赏“房子”、说“房子”
师：亲爱的小鸟们，看到这么多的白云，你想干什么？
生：我们来造房子。
师：来，让我听听，哪只小鸟最想造云房子？
生（争着读）：哇，这么多白云！我们来造云房子。
师：想造云房子的一起站起来告诉老师。
生再次高兴的大声说这句话。
师：那就让我们开始吧！可以小组为单位造房子，也可以和好朋友一起造，也可以自己独立造，随便你们造什么样的房子，造在什么地方，造多大，都可以。看哪些小鸟想得最奇妙，造的云房子最特别、最有趣。（放轻音乐，“小鸟们”动手造，“鸟妈妈”巡回指导。）
师：房子造好了，坐下来休息一会。
生回到座位上。
师：鸟儿们，天的那边也飞来一群“小鸟”，他们又造了一些房子，我们一起飞过去看看！
生（齐）：好吧，我们快快看一看！
投影片出示：五幢形态不同的云房子
下面是第二自然段的内容
师：这些房子很有趣，你喜欢哪一种就把那一种云房子多读几遍，让其他“小鸟”也喜欢。
学生自由练习朗读。指名朗读。
【朗读训练是语文教学中不可缺少的一项基本训练。二年级学生还处于阅读的起始阶段，教师要调动学生朗读的积极性，把他们带入课文情境，使其读好课文，内化语言，有利于学生加深对云房子样子的感悟。】
师：小朋友，刚才我们造的云房子，也很漂亮。你们把它放到这样的句式当中，来向大家介绍一下好吗？
生：好的。
出示投影：
我们的云房子真漂亮啊！它们有的像__________,有的像_______________,还有的像________________。
【适时补充的句式练习，不但增强了学生的思维，放飞了想象，还积累了学生的语言，生动了教学。】
《云房子》设计意图 篇5
《云房子》教学反思
《云房子》是苏教版小学语文二年级上册的第22课课文。这是一篇童话故事。全文采用拟人化的手法，描绘了雨后天空的美丽景色和天空中小鸟的欢快飞动。课文以小鸟的活动为线索，以小鸟的目光观察空中的景色，符合儿童心态，体现了童话特点。而且想象丰富，语言富有童趣，是启发学生想象，丰富语言积累的好课文。
在教学中，我主要引导学生以读为本，以读促思。例如在生字教学中，我让学生通过不同方式的读，使得学生对枯燥的识字产生浓厚的兴趣。在第二自然段的教学中，我首先抓住重点句“哇，这么多白云！我们来造云房子。”让学生以读悟出小鸟们造云房子的快乐。为了让学生感受云朵的千姿百态，我以播放课件的形式让学生感知。接着让学生找一找小鸟都造了哪些云房子，再让他们读一读，然后以“谁愿意给大家读读你最喜欢的云房子？”让学生自主选择喜爱的句子读，并说说从句子中感受到什么，把这种感受读出来。让学生在比较中朗读、体会。当学生读的好时，我马上给予充分的肯定并加上鼓励的语言。通过多形式的朗读，使学生对云房子的漂亮、有趣有了更深的了解。
在学完第二自然段小鸟造好的五幢云房子后，我说：“小鸟们真能干，造出了各种各样的云房子，现在你也来当一回小鸟，你准备造什么样的云房子？”还让他们用“我们造的云房子真____啊，有的像 ，有的像 ，还有的像____。”这样的句式说一说。培养学生爱观察，爱思考、爱想象的创新思维能力。在这个环节中主要是以孩子说老师评为主，教师要能够灵活地评价孩子，激发孩子的积极性。但是在这方面我似乎很欠缺，有时孩子无语，我却不能巧妙地给予引导，气氛就显得很死板。所以整体性把握上就有些零散。如果能留点时间让学生与同桌交流自己心中的云房子，或许能调动学生学习的积极性。
一堂课上下来，我觉得很惭愧，更像是唱独角戏。课堂上没有很好的调控能力，没有完全激发起学生的学习兴趣。在以后的教学设计方面应该要更多的预设到学生的反应，在设计的环节上，要更灵活，本节课的写字也显得匆忙了些，学生练习书写的时间不够，怎样有效地识记汉字呢？这是我在今后教学中要想法解决的问题。
今天的竞赛课让我知道我在很多方面还是比较欠缺的，需要自己不断地摸索，不断地向老教师学习。
《云房子》教学反思
《云房子》是苏教版小学语文二年级上册的第22课课文。这是一篇童话故事。全文采用拟人化的手法，描绘了雨后天空的美丽景色和天空中小鸟的欢快飞动。课文以小鸟的活动为线索，以小鸟的目光观察空中的景色，符合儿童心态，体现了童话特点。而且想象丰富，语言富有童趣，是启发学生想象，丰富语言积累的好课文。
在这一节课中，我能较好地处理教材的重点和难点，教学目标明确，在规定的时间内完成了教学任务。在教学过程中结合新课改的理念，注重朗读，充分发挥学生的主体性、创造性，发展学生想象力及交流与合作的能力。
一、以读为本，注重感悟
叶圣陶先生说：“教学语文课文，几个重要项目里头有一个项目，就是好好地读，读得好，就可以深切地传出课文的思想感情。”因此，在教学时，我让学生对课文中的精彩段落，反复朗读，“感受语言的魅力”、“增强阅读的乐趣”和“提升运用的能力”。此外我还通过齐读，自由朗读，小组朗读，男女生赛读，教师范读等多种形式的朗读方式，激起学生读的兴趣，增强了学生读的信心，获得积极的情感。
二、注重个体体验
阅读是极个性化的行为。因此我们应留给学生充足的个性体验的空间。在教学课文第二自然段时，我先让学生找一找小鸟都造了哪些云房子，再让他们读一读，然后以“谁愿意给大家读读你最喜欢的云房子？”让学生自主选择喜爱的句子读，并说说从句子中感受到什么，把这种感受读出来。
苏教版二年级上册《云房子》教学反思
在本课教学中我改变了“老师讲学生听”的传统教学方式，采取灵活多变的方式，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
1、坚持以读为本。
为了让学生真正成为学习的主人。在本课教学中我想方设法营造一种“我想读”“我来说”的氛围，让学生始终保持那份“读”的热情、“说”的渴望。在以“读”为本的基础上有所“悟”。
2、关注年龄特点，创设个性体验的空间。
我抓住低年级孩子爱玩、好动、想表现的特点。课堂中，我给学生戴上小鸟头饰，让他们成为小鸟中的一员，激发了学生的学习兴趣。并让学生置身于特定的情境中，使学生与大自然的距离接近了，加深了对课文的体验和理解。
3、把学习的主动权还给学生，注重表达、培养良好的语言表达能力。
在这节语文课中，我能以学生为主体，抓住好奇心，充分激发他们的主动意识。教学时还注重生生、师生间的交流，比如在学完第二自然段小鸟造好的五幢云房子后，让他们用“我们造的云房子，有的像 ，有的像 ，还有的像——。”进行说话。不仅把学习的主动权还给学生，还训练了语言表达能力。
遗憾之处：因为时间比较紧，头饰的准备得也不够多，如果能让每个学生都能戴上头饰，也许他们会更活跃些。本次教学虽然我也注意到朗读面向全体学生，可是在回答问题时就没有很好地照顾到下层学生，这一点也是我要注意的问题。
《云房子》设计意图 篇6
一、复习导入
1.这节课，我们继续学习课文—（齐读课题）云房子。
2.上节课我们学了不少生字新词，还记得吗？
△（出示带拼音词语），火车谁来开？
△ 去掉拼音还能开得又快又响吗？。
△ 齐读
3.上节课，小朋友们读过课题后主要提了两个问题，一个是谁造的云房子？还有就是云房子是什么样的？老师希望你们在这节课上开动脑筋，把一个个“为什么”都给解开。
4.小朋友，刚刚下了一场大雨，（出示第一节）太阳公公还来不及把云全收回去，有一些就留在天上了。
5.这些云儿被一群活泼可爱的小鸟看到了，它们说什么？自己读一读。
（出示）“哇，这么多白云！我们来造云房子。”
△我们谁会像小鸟一样说？（出示：哇，这么多白云！）
△指读。
△ 白云真多呀，谁再来读？
△ 除了“这么多”这个词告诉我们白云多，还从哪里看出白云多呢？
△ 指生回答（哇、感叹号）。
△ 你来读读这句话。
△ 白云这里一朵，那里一朵，这里一片那里一片，真多！让我们一起来读。
3、看到这么多白云，小鸟们最想做什么呢？
出示：哇，这么多白云！我们来造云房子。
△ 你来像小鸟一样说一说，（指名读）。
△ 你是其中的一只小鸟。
△ 还有哪只小鸟想说？指读。
△我们是一群小鸟，让我们一起响亮地说。齐读。
二、学习第二小节
1、小鸟儿们说干就干，它们心灵手巧，不一会儿，云房子就造好了。我们来看看小鸟们造出了什么样的云房子。
（出示：）云房子造好了：有的像大冬瓜那样傻傻地横着，有的像花儿那样美美地开着。有很高的大楼房，有很宽的大礼堂，也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀。
△自己轻轻地读一读。
2、小朋友，你喜欢小鸟造的哪座云房子？
学生分句读好，我喜欢……
（1）大冬瓜不像苹果、西红柿那样小巧地挂在枝头，而是傻头傻脑地躺在那儿，多可爱呀。谁也喜欢这幢云房子？（指读）还有谁喜欢这幢房子？都喜欢，我们就一起来读。
（2）小朋友都看过盛开的花朵，花瓣完全绽开了，花儿在尽力展现自己的美丽。真漂亮啊。谁也喜欢这幢像花朵一样的云房子？（给我们读一读、说说你的感觉。齐读）
（3）你在哪里见过很高的大楼房？
△高到我们要把头高高地抬起才能看到最高层。这座楼房真高呀！谁也来读？
（4）大礼堂又宽敞又明亮。男生来读。
（5）才住得下一只小麻雀，可真小呀。谁喜欢这座小巧玲珑的房子？
△ 原意把这些云房子全部向大家介绍一下吗。（指读）
△ 让我们回去向爸爸妈妈介绍这些有趣的云房子吧。
△引读：云房子的形状可多了―――（齐读）有的……
4、小鸟们造了这么多漂亮的云房子，我们小朋友也很能干，一定能造出更多更好看的云房子。你们会造哪些云房子？小组讨论讨论，简单画一画。
5、填空：
（1）我造的云房子像（ ）。
小组里的同学一起说说你们造了什么样的云房子？
（2）我们造的云房子真漂亮啊！云房子有的像（ ），有的像，有的像。
△小朋友们，你们造的云房子和小鸟们造的云房子一样又多又漂亮，
三、学习第三、四小节
1、云房子真多呀，小鸟们开心极了，它们从这幢云房子里飞出来，又向那幢云房子飞过去，你到我的房子里来做客，我到你的房子里去玩耍。
△读词：叽叽喳喳叽叽喳，指2人读。
2、师：我是一只喜鹊，造好了一幢像花儿那样的云房子，让我去邀请小伙伴来玩一玩。
（1）你好，小黄鹂！（你好，喜鹊）我刚造好了一幢云房子，请你到我家去做客。（好的）那我们走吧，我给你带路。
（2）我去邀请了小黄鹂来做客，有小鸟来邀请我吗？
（3）小百灵：你好，喜鹊！（你好）快到我家来看看吧。
3、可爱的小鸟们，你们还想邀请谁去做客？请赶快在四人小组里行动吧！（学生活动）
4、小鸟们你说你的，我说我的就是叽叽喳喳叽叽喳。指读两三人。
四、学习最后一小节
1、师述：忽然，呼啦啦吹来一阵风。咦？云房子变小了，云房子不见了。云房子哪儿去啦？小朋友猜猜看这时候的天空是怎样的？
出示：
天空像洗过一样干净，只剩下一个笑眯眯的太阳和一片水汪汪的蓝天。
2、这个句子很长，听老师读，注意在哪里稍微停顿一下。范读
3、指名读，齐读。
5、雨后的天空非常美丽：有云时，云朵千姿百态逗人喜爱；有风时，云朵散去，天空更加洁净、艳丽。
6、让我们一起美美地读这小节。
△课文中有不少词语写得很好，比如（笑眯眯的）太阳 （水汪汪的）蓝天
下面考考大家，（出示）你能把这些词语补充完整吗？
五、总结全文。
一场雨过后，天空飘浮着一些白云，小鸟们看见了，开心极了。它们用云造了各种各样的云房子。天空慢慢地转晴了，云慢慢地散去了，只留下一个笑眯眯的太阳和一片水汪汪的蓝天。这么美的天空，我们一起把它读好，行吗？
△ 齐读全文。
六、课外拓展
天上的云各种各样，等着我们去发现，去想象。平时，我们可要做个有心人，多注意观察。
课后观察白云，仿照课文第二节，用“有的像……，有的像……，有的像……”说一段话。
七、写字。
出示：客、样、造、然
△ 指读、齐读。
△ 为它们找朋友。（组词）
△ 范写：客、然
△学生描红、临写（事先发习字册）
《云房子》设计意图 篇7
一、看拼音，写词语。
fánɡ zi yí yànɡ kě yǐ lái bù jí
wán shuǎ hū rán ɡān jìnɡ yí zhèn fēnɡ
二、比一比，再组词。
耍（ ） 净（ ） 及（ ） 客（ ）
要（ ） 静（ ） 级（ ） 容（ ）
三、照样子，写词语。
呼啦啦 ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿叽叽喳喳 ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿
四、填上合适的词。
一（ ）大雨 一（ ）蓝天 一（ ）太阳
一（ ）麻雀 一（ ）风 一（ ）礼堂
（ ）的楼房 （ ）的小鸟 （ ）的蓝天
（ ）的太阳 （ ）的礼堂 （ ）的白云
五、将下面句子补充完整，并加上标点。
1、小鸟们 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、哇 这么多＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3、咦 云房子＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
六、按课文内容填空。
1、没有了，没有了。天空像 一样 ，只剩下一个 的太阳和一片 的蓝天。
2、不一会儿，云房子 了：有的像 那样傻傻地横着，有的像 那样美美地 。有 的大楼房，有 的大礼堂，也有 小的，小得 住进一只小麻雀。
七、云房子还像什么？想一想，写一写。
云房子真漂亮啊！它们有的像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，有的像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，还有像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
《云房子》设计意图 篇8
一、教学理念
1、阅读是学生个性化的行为，不能以教师的分析代替学生的阅读。本课以读为主，引导学生在读中学，读中悟，从悟中能得到个性化的感悟。
2、以直观教学为突破口，联系学生已有生活经验，图文结合，充分调动学生的朗读兴趣，发展学生的个性品质，培养学生自主、探究的学习方式。
二、教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文的重点段落。
2、紧扣云房子出现——消失的过程，揣摩心理，指导好情感朗读。
3、引导学生注意观察大自然的变化情形，从中获得知识，获得乐趣。
三、教学过程
（一）由图导入 激发兴趣
课件展示（蓝蓝的天空飘着朵朵白云，然后飞来一群小鸟）
师：刚刚下了一场雨，太阳公公还没来得及把云全收回去，有一些就留在天上了。这时飞来一群小鸟，它们看到这么多白云，会说些什么呢？
生：哇，这么多白云，我们来造云房子。
师：看到这么多白云，小鸟会是怎样的心情呢？你能读出来吗？
指导学生读出小鸟惊喜的心情。
（二）图文结合 注重朗读
1、师：说做就做，不一会儿，小鸟们就造出许多漂亮的云房子，你想去看看吗？
生迫不及待地说想
师：课文的第二自然段把小鸟造的云房子描写出来了。请自读课文的第二自然段，把描写你喜欢的云房子的句子多读几遍。（生字读课文）
师：你喜欢什么样的云房子？为什么喜欢？
生：我喜欢大礼堂那样的云房子。因为我觉得既然是大礼堂，里面一定很大，许多小鸟可以在里面自由活动，小鸟会很幸福。
师：课件出示相应的云房子。（学生看到这么漂亮的云房子，忍不住惊叹起来）
出示句子：有很宽的大礼堂。 指导学生读好这句话。
师：你还喜欢什么样的云房子？
生1：我喜欢大冬瓜那样的云房子，因为我觉得像大冬瓜那样的云房子很可爱。
生2：我喜欢像高楼一样的云房子，因为我看到现在的高楼大厦很多，非常壮观，非常好看。
生3：我喜欢花儿那样的云房子，你想，花儿开放多美啊！那样的云房子谁不喜欢呢？
生4：我喜欢一点点小的云房子，因为那么小的云房子，可以把它捧在手上，小鸟也会来和我一起玩的。
（师根据学生所述，出示相应的云房子图像及句子，并指导学生一句一句地读好。学生自己加上动作，读得很美。）
师：一句一句读，我们能读得很好，把这些句子连起来你能读好吗？（生自由练读，然后指名朗读）
师：这么美的云房子，这么美的句子，我们不但要会读它们，还应该——（生齐：记住它们）生自由练背
师：谁把这些优美的句子变成自己的了？（指名背诵）
2、师：小鸟们造的云房子可真漂亮啊！如果你也是一只快乐的小鸟，你会造什么样的云房子？
（1）学生拿出纸笔画画。
（2）交流：生1迫不及待地：我画的是像龙一样的云房子，我们都是龙的传人，龙也是 吉祥物，我非常喜欢它。
生2急不可耐地：我画的云房子像船，我想让小鸟也像杨利伟叔叔那样遨游宇宙，不用飞得那么辛苦。
生3：我画的云房子像鞋子，我喜欢看《西游记》，上面有许多仙人都踩着云朵在天上飞，这云朵多像他们的鞋子啊！
生4：我画的是碗一样的云房子，我经常看到电视上这里闹干旱，那里发洪水，我希望这只碗是宝碗，能吸收地球上多余的水，去浇灌干旱的地方。
师：贴出学生的画。我们造的云房子不但漂亮，而且非常有特点，你可以用什么词语来形容我们的云房子？
生1：千姿百态。生2：各式各样。生3：各种各样。生4：千奇百怪。
师：你能把这些画连起来说说吗？
我们的云房子（ ），有的像（ ），有的像（ ），还有的像（ ）。
学生练习说话
3、师：天空有了这么多的云房子，小鸟们更开心了。可是，你看——（课件出示风刮走了云）
师：你发现了什么？生：风把云刮走了。
师：小鸟也发现了，它会说些什么呢？
出示句子：咦？云房子变小了，云房子不见了。云房子哪儿去啦？
生看到句子很好地读出来。
师：你是用什么语气读的？为什么要这样读？
生；我觉得一眨眼，云房子就不见了，小鸟还没明白怎么回事，所以觉得奇怪。
师：讲得真好。还有谁也愿意来读读？（指名多读这句话）
师：小鸟们真奇怪，正玩得起劲，突然间云房子就不见了，你想，小鸟这时又是怎样的心情呢？
生1：失望、难过、伤心。（课件出示句子：没有了，没有了。）指导学生读好这句话。
生2：我觉得应该读出高兴的语气。
师：为什么？
生2：因为我觉得白杨云没有了，但有了一个笑眯眯的太阳和水汪汪的蓝天，也很美，像大海一样，小鸟照样可以在里面玩游戏。（课件出示蓝天中一个笑眯眯的太阳）
师：说得真好。你是一只快乐的小鸟。你来劝劝刚才伤心的小鸟，让他们也和你一起快乐起来。
生2：同伴们，你们看，现在的景色多美啊！红红的太阳，蓝蓝的天空，我们一起来做游戏吧！
师：你们愿意吗？
生（齐声）：愿意！
师：那让我们一起来快乐地读最后一小节吧。
（课件出示内容，学生齐读）
（三）课外延伸 发展想象
雨过天晴了，小鸟们在天上会做些什么呢？
《云房子》设计意图 篇9
手脑口并用，实践新课标《云房子》教学案例片断分析
片断一：尊重个体独特体验
师：小鸟们说干就干，不一会儿，云房子造好了，你们想看到小鸟们造的云房子吗？请小朋友们轻声地读一读第二自然段，用笔画出小鸟们造的云房子，看看你最喜欢哪一种，并用你最喜欢的方式把它表现出来。
生1：我喜欢像花儿那样美美地开着的云房子，因为它很漂亮，我想把它读出来。
师：读得多有感情啊！
生2：我也喜欢这样的云房子，因为它美美地开着，我想把这它演出来。（边读边演）
生3：我也喜欢这样的云房子，因为我好像闻到了它散发的“香气”，（深深地闻着，好像陶醉在“香气”中。）
师：好香啊！你真会想像！
生4：我太喜欢这样的云房子了！我真想把它画出来。（走上黑板，认真地画了起来）
师：太美了！真不愧是未来的小画家啊！
师：让我们看着这幅画配上你喜欢的动作，读出你的喜爱之情吧！
（读得声情并茂，掀起了一个小小的高潮）
……
［《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考受到情感熏陶，享受审美乐趣。”本教学片断充分体现了新课标的这一思想，教学中我做到了充分尊重学生的独特感受，体验和理解，尽可能地满足学生的个性需求，对学生读书后产生的不同理解和独特想法都给予充分肯定，赞扬让学生获得成功的喜悦。］
片断二：放飞想像，敢说愿写
师：假如现在你们就是小鸟，你们想造云房子吗？
生：想！（很兴奋，很激动）
师：请小朋友们先小组内（事先分好合作小组）轻声地商量一下造什么样的云房子，然后几个人合作动手造一造你们心中的云房子，让我们和着美妙的音乐，插上想像的翅膀，把心中的云房子尽情地造出来吧！（播放轻音乐）
（学生先商量好造什么样子的，然后拿起桌上准备好的棉花，在蓝色的彩纸上，动手摆弄起来，并把摆好的用胶水贴到彩纸上，个个参加，人人动手，忙得不亦乐乎！）
师：请小组长把你们造好的“云房子”贴到黑板上，各组取名为：
第一组：“葡萄状的云房子”
第二组：“大伞状的云房子”
第三组：“拱桥状的云房子”
第四组：“大山状的云房子”
第五组：“乌龟状的云房子”
第六组：“大风车状的云房子”
师：小朋友们做得太精彩了，让我们用掌声表扬一下我们自己吧！
［新课标积极倡导“自主、合作、探究”学习方式，在本断教学中，我让学生以小组为单位，自主展开想像，互相讨论后合作做一个云房子，这样做使学生在动脑、动口、动手中，提高了认识水平，发展了思维能力，极大地诱发了学生的创造激情，通过小组合作的云房子，形态不一，使课堂焕发出生命的活力。再次掀起一个小小的高潮。］
师：请小朋友看着黑板上的图，学着书上的样子，用上“有的像……有的像……”这样的句子，说一说。
师：天上的云房子各种各样……
生1：天上的云房子各种各样，有的像大伞那样开心地张着，有的像乌龟伸出脑袋很逗人喜爱。
生2：天上的云房子各种各样，有的像圆圆的葡萄那样一串又一串，有的像大山那样高大。
生3：天上的云房子各种各样，有的像大风车，有的像拱桥。
生4：我还想说别的，天上的云房子真漂亮！有的像小狗在啃骨头，有的像小猫正在睡觉。
生5：我也想说，天上的云房子真多！有的像苹果，有的像树叶，还有的像大马。
小朋友们越说越开心，越说越起劲，个个小脸涨得通红。
师：你们说了这么多，这么美的云房子，你们愿意把它们写下来吗？
生：（异口同声）愿意！
［新课标（一、二年级段）要求：学生对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物。为了达到这样的目标，我是这样做的：先看着自己的设计练习说话，学生说出了很多美句子，有了前面说的训练，学生的思维活跃起来了。他们还说出了更多、更形象的云房子。学生由看着图说话，到说自己想像中的话，使说话练习取得了意想不到的效果，从“学说”再到 “学写”，这样拉近了说与写的距离，使写话训练，水到渠成，为以后的写作奠基。］
《云房子》设计意图 篇10
尊敬的各位领导、评委、同仁：
大家好！
今天我说课的内容是：苏教版语文教材二年级上册的22课《云房子》。交流的主题是《目标导引教学 课型展示特色》。
一、说教材
《云房子》这篇课文是一篇优美的童话故事。全文采用拟人化的手法，描绘了雨后天空有云时和有风时的美丽景色。字里行间充满着对美好自然环境的喜爱。
二、说目标
教学目标是一节课的方向。结合本课特点和二年级学生年龄特点，我确定了以下三个教学目标：
①能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
②了解雨后天空的美丽景色，培养学生热爱大自然的思想感情。
③培养学生善于观察、乐于想象的良好习惯。
教学重点：目标1。
教学难点：目标2。
三、说教法
1.示范引领
“榜样的力量是无穷的。”为了让学生能字正腔圆地读好课文，我在上课伊始，就播放课文录音，让正确规范的课文朗读首先占据他们的大脑，让他们自读时有样可仿。
2.直观教学
“耳听不如一见”，为了让学生能直观清晰地体会到云房子的美丽和千姿百态，我在学生充分朗读的基础上，播放了与课文配套的画面，再现了文本，极大地激发起了孩子们的学习兴趣。
3.拓展延伸
“海纳百川，广而博之”是学习语文的重要方法。自我校开展“海量阅读”实验以来，我每节课都想方设法通过课前延伸和课后拓展，加大课堂阅读容量。这节课，我刚上课就通过自读海量阅读丛书《快乐巴学园》一书中《我是什么》，让学生了解：如雨、雪、雹和云的关系。课堂结束部分又拓展读《火烧云》和其他关于云的文章，进一步激发学生对云、对大自然的热爱。大容量的课堂又不断地激发了学生读书的兴趣。
另外，我在教学中还辅以激励评价、问题导读、交流展示、拓展想象等多种教学方法，提高教学质量。
四、说学法
1.交流感悟
在交流的氛围中，来自他人的信息为自己所吸收，自己已有的知识被他人的视点所激活，各自生成自己的认识，整个交流过程就会增加学习色彩。所以，我在学生只听读，想象文章画面后，让学生交流：你看到了哪些画面？看了带画面的文章，再次交流：哪种云房子给你留下的印象最深刻？这两个环节中，学生交流的信息被别人所利用，有效地提高了教学效率。
2.内化语言
学习课文中的语言为自己所用是学习语文最终的目的。我为了让学生当堂积累文章优美词句，精心设计填空导读和按句式拓展练读，培养了学生学习语言文字的能力。
另外，学生还采用听一听、读一读、练一练等形式去学习、去欣赏、去感悟大自然的美丽。
五、说教学程序
教学程序安排得是否科学合理，也是教学成败的关键。为了突出教学重点，突破难点，圆满完成教学目标。我精心设计了以下教学程序：
（一）课前拓展：简单略读《快乐巴学园》上的文章《我是什么》
1.学生自读。
2.学生交流：文章中的“我是什么”。师根据学生的交流，引导学生了解：雨、雪、雹和云的关系。
3.通过交流引出本课的学习内容：《云房子》。
（二）精读精讲：重点教学《云房子》
1.初读课文，读准读通
采用听录音、教师领读、学生领读、学生自读、抽生开火车读、读无拼音的文章、听音想画面跟读、男女生对读、小组赛读等十余种读书形式，让学生把课文真正地读准读顺。
2.精读课文，内化语言
首先出示画面，听录音读，交流：你印象最深的是哪种云房子？你喜欢它吗？为什么？教师相机板书：大冬瓜、花儿、大楼房、大礼堂、小的；然后看画面读相关句子、重点段落，填空内化语言；接着，让学生展开想象：你还能造出什么形状的云房子？最后引导学生背诵。整个教学过程以读为主，读中感悟，读中运用，真正做到了“以读代讲”。
(三)课后延伸
1.浏览《快乐巴学园》上的《火烧云》，简单交流：你都看到了什么形状的云？
2.课后观察一天中云的变化。
3.读有关云的文章。
六、说板书
板书是微型的教案，我的板书本着条理清晰、重点突出的原则，紧密结合教学内容进行设计，让学生们看后一目了然。
附：板书设计
22 云房子
大冬瓜
花儿
大楼房
大礼堂
小的
……
《云房子》设计意图 篇11
课题名称 云房子 上课日期 2011.12.14 本课题课时数 二课时 本学期课时数 83 核 心 设 计（第一部分） 教 学 目 标 1、有感情地朗读和背诵课文。 2、会用“有的像……有的像……也有的像……”说话。 3、理解课文内容，感受云的美和变化快的特点，了解雨后天空的美丽景色，培养学生热爱大自然的思想感情和爱观察、爱想象的良好习惯。 学 习 目 标 1、有感情的朗读课文和背诵课文。 2、理解课文内容，感受云的美和变化快的特点，了解雨后天空的美丽景色，激发自己热爱大自然的思想感情 3、培养自己爱观察、爱想象的良好习惯。 学 习 任 务 任务1、有感情的朗读课文 任务2、了解雨后天空的美丽景色 重难点 在朗读中领悟云的变化、云的美让学生感受到大自然的美好与神奇，感受小鸟的活泼可爱，获得愉悦的情感体验. 检 测 工 具 附后 过 程 设 计（第二部分） 激 情 导 课 1、导入课题 上节课老师和同学们一起学习了一篇课文《叫云房子》，这节课我们继续学习，通过上节课的学习，你们学会了什么？（课件出示生字词语，学生认读），字认得这么准确，相信同学们一定能把课文学得更好，本节课主要完成以下几个目标 、明确目标 1、有感情的朗读课文和背诵课文。 2、理解课文内容，感受云的美和变化快的特点，了解雨后天空的美丽景色，激发自己热爱大自然的思想感情 3、培养自己爱观察、爱想象的良好习惯。 3、预期效果 同学们有信心完成这些目标吗？相信同学们一定可以的。 民 主 导 学 任务一： 任务呈现 体会有云时天空的美丽景色及小鸟们高兴的心情 过渡：同学们，刚刚下了一场雨，太阳公公还来不及把云全收回去，有一些云就留在天上了，你们看这些那多漂亮吗？谁能夸夸这些漂亮的云朵？ 自主学习 学生观察云朵的样子，边观察边思考。试着用“天上的云真漂亮呀！它们有的,有的，还有的”说话。 展示交流 1、 天上的云真漂亮，有的像几只白兔，有的像一群绵羊，还有的像一团棉花。 2、天上的云真漂亮，有的像匹大马，有的像头雄狮，还有的像只猛虎。 过渡：正在这时，一群小鸟飞来了，听小鸟们在说些什么呢？出示句子 “哇，这么多白云，我们来造云房子。”谁来读读这句话。 自主学习： 生自己练读，边读边体会小鸟们的心情 展示交流： 1、读出小鸟的惊喜之情。 2、读出小鸟们很想造云房子。 3、读出小鸟们的迫不及待的心情。 4、齐读，读出小鸟的可爱、高兴。 民 主 导 学 过渡：云房子很快就造好了，小朋友，想去参观一下小鸟们造的云房子吗？ 指导策略：同学们自读课文2自然段，边读边用横线勾出小鸟们一共造了哪些运房子，勾好以后，那你最喜欢的云房子多读几次。 自主学习：学生自读课文，边读边勾 展示交流： 1、多媒体出示云房子造好了，。。。。。。。小的只可以住进一只小麻雀。 2、读自己喜欢的云房子，读出云房子的特点。 a、很高的大楼房，读出楼房的高、大的特点。 b、很宽的大礼堂，知道礼堂是让很多人开会、举行典礼的地方，读出礼堂的宽、大的特点。 c、大冬瓜那样傻傻的横着，读出大冬瓜的可爱 d、花儿那样美美的开着，读出花儿的美。 e、也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀，读出云房子的小 3、齐读 4、想象说话：云房子还有哪些样子，用“我们的云房子真漂亮啊！他们有的像,有的像，还有的像。 5、用一个词语概括云房子的样子多。各式各样、各种各样、千姿百态。。。。
民 主 导 学 过渡：看到这样各种各样、美丽可爱的云房子，小鸟们是怎么样的心情？ 自主学习： 自读第三自然段，试着读出小鸟的开心 展示交流： 指名读，读出小鸟的开心， 过渡：小鸟们开心极了，在云房子里飞来飞去，还唧唧喳喳互相说个不停呢，请小朋友们猜猜小鸟们说的是什么？ 自主学习：自读第四自然段，边读边想，组织语言。 展示交流：1、欢迎你们来我的房子里来作客。 2、我们一起去你房子里玩耍吧。 3、我们玩捉迷藏吧。 4、齐读，把小鸟们的快乐读出来。 过渡：老师听出了你们的快乐，你们的开心，忽然，呼啦啦吹来一阵风，小朋友仔细看看，发生什么事了？ 任务二： 任务呈现：了解无风时天空的景色及小鸟们的快乐。 自主学习：生自读课文5、6自然段，边读边把有关语句勾出来。 展示交流：1、云房子变小了，云房子不见了，云房子哪儿去啦？ 读出小鸟们的奇怪。 2、没有云朵的天空怎么样呢？从哪儿看出来的？（只剩下一个笑眯眯的太阳和一片水汪汪的蓝天。） 3、能用一个词语概括吗？（一碧如洗） 4、小鸟们在无云的天空会做些什么呢？(比赛飞翔，比赛跳舞。。。。) 小结：云房子虽然没有了，但天空依然迷人，大自然就是这样神奇，有云房子的天空是美的，没有云房子的天空也是美的，只要你善于观察，就会发现整个大自然都是美的，小鸟们生活在这样的大自然中是幸福的，我们生活在这样的大自然中也是幸福的，让我们齐读课文，能背诵的背诵。 检 测 导 结 1、 目标检测 背诵《云房子》 2、 结果反馈 大部分学生基本能背诵全文，但个别学生不熟，还需要加强。 3、 反思总结 在授课过程中应加强背诵的训练，发展学生的语言。 辅 助 设 计（第三部分） 辅 助 设 计 一、教具和课件设计 多媒体课件 二、板书设计 云 房 子 千姿百态 一碧如洗 三、练习和作业设计 填上合适的词 （ ）的太阳 （ ）的蓝天 （ ）的楼房 （ ）的礼堂 （ ）的小鸟 （ ）的白
《云房子》设计意图 篇12
苏教版二年级上册《云房子》文本细读一
云——童年的梦想
福安市韩城第一中心小学 连建彬
童年，是一段多么纯真美好的时光，是一个多么爱做梦的季节，但渐渐长大、成熟后，随着日益繁重的工作压力和鸡零狗碎的家庭琐事压得我们喘不过气来，童年的快乐和无忧逐渐离我们远去、淡忘、消失了，但拜读了《云房子》这篇课文后，童年那遥远的回忆一一复苏，那久违的梦想又仿似历历在目……
这一篇童话故事写了一群小鸟用白云造了许多形态各异的云房子，并在其间愉快地玩耍时，忽然一阵风把云房子吹小了，吹没了，但回复平静的天空依然美丽，这是一次多奇妙的经历呀！在这篇课文中，始终给人以“奇”、“趣”、“美”的享受。
造云房子——奇
瞧，这些云房子“有的像大冬瓜那样傻傻地横着，有的像花儿那样美美地开着。有很高的大楼房，有很宽的大礼堂，也有一点点小的，不得只可以往进一只小麻雀。”这是多美的一幅画面啊！在刚刚下了一场雨，明丽、纯净如蓝宝石的天空中飘荡着洁白如雪的云，一群可爱的小鸟说干就干，造出了这么多千奇百怪的云房子，既有憨厚可爱的大冬瓜，又有恣意绽放的花儿，还有现代化的大楼房和大礼堂，更令人称奇的是还有小得连胖一点的麻雀都住不进的“小不点” 云房子。蓝天在这些云房子的映衬下显得愈发得清新，云房子在蓝天的衬托下显得更加迷人。我想，“此景只因天上有”了吧！仰望蓝天，突然横空出世了这么多造型迥异的云房子，谁能说不是一次奇妙的经历呢？
用云房子——趣
小鸟们造出了这么多云房子，当然是“开心极了”，“它们从这幢云房子里飞出来，又向那幢云房子飞过去。”它们在干嘛呢？原来是忙着串门，参观各自的杰作呀！ “叽叽喳喳叽叽喳”，它们在说些什么呢？那只住最小号云房子的小鸟去参观了大楼房后，一定会说：“我如果能住进这么宽敞，豪华的电梯楼就好了！”那些往大礼堂房了的小鸟在参观了像花儿一样美的云房子一定会羡慕地说：“我们的云房子太四四方方了，还是你们的云房子好，形状好浪漫，住在里头好像天天都闻着花香。”那只住在像傻冬瓜的云房子里的小鸟，一定一边傻呵呵地接待着客人，一边乐呵呵地说：“都说傻人有傻福，这不我就住进了这三室一厅的房了，还有两个卫生间，两个大阳台呢！”每只小鸟这时一定沉醉在乔迁之喜的快乐中，个个满面春光，呼朋唤友，好不热闹，多有趣啊！
失云房子——美
正在小鸟们陶醉在互相做客、玩耍的欣喜中时，忽然，发生了一件意想不到的事情，呼啦啦吹来的一阵风把云房子吹小了，吹没了。但是蓝天并没有亏待这些小鸟，补偿给它们这样一幅美景“天空像洗过一样干净，只剩下一个笑眯眯的太阳和一片水汪汪的蓝天。”有云时，云朵千姿百态逗人喜爱；有风时，云朵散去，天空更显洁净艳丽。此时的天空更美，是洗净铅华后的一种美，是宁静致远的一种美，是更耐人寻味的一种美。
读完这篇文章，让我又插上童年想象的翅膀，真想飞呀飞呀，变成一只可爱的小鸟，在这些云房子间快乐地徜徉；真想化身为神通广大的孙悟空，踏着这些云房子去斩妖除魔；真想幻化为美丽、善良的嫦娥仙女，和玉兔一起静静地赏月；更想成为一名神勇果敢的宇航员，飞上太空，去探索宇宙无穷无尽的奥秘……
《云房子》文本细读二
有了童心，生活多了情趣
福安市实验小学 缪靖
《云房子》描绘了一个清新的画面：雨后，空中飘着几朵白云，一群小鸟叽叽喳喳地叫着，在云朵中飞来飞去。忽然，风起，云散，天空一碧如洗``````
这雨后初晴的自然之美，于我们的眼睛，见得并不少了。对于粗糙的心灵而言，早已麻木得无知无觉。能感受天蓝草碧云白风清之美的，已属细腻、精致。然而，在无拘无束、纯真美好的童心面前，我们仍然是相形见绌的。是童心，把这转瞬即逝的美景演绎得趣味盎然，令人回味无穷！
情趣一：鸟儿来造房
有了童心，千姿百态的云朵才成了“云房子”！有了童心，这“朵朵云房”的“设计师”成了鸟儿。是童心让“云房子”如大冬瓜般憨，如花儿般美，如大楼房般高，如大礼堂般宽，也可以如一只小小鸟的单身小屋般可爱、小巧。
有了童心，我们还能造更多的“云房子”：像小蘑菇那样静静地蹲着；像白帆船那样轻轻地飘着；像小树那样直直地站着````````
情趣二：鸟儿来串门
有了童心，鸟儿在云中穿梭的景象被演绎成了“你到我的房子里来作客，我到你的房子里去玩耍。”这“作客”与“玩耍”不正是儿童自己的生活写照吗？不正是他们自己在“办家家酒”吗？正是童心赋予鸟儿的嬉戏更有情趣，也正是童心，让儿童化身为自由自在、无忧无虑的鸟儿呀！
情趣三：瞬息万变大自然
鸟儿们还没玩够呢，一阵风起，云房子变小了，云房子不见了，心中自是有些惋惜、遗憾。云房子哪儿去了呢？遗憾中又有丝丝恋恋不舍和迷惑不解。但童心总是能更快地被美好的事物占据，不是吗？那一个笑眯眯的太阳，那一片水汪汪的蓝天，又让心灵甜甜地舒展开了！
让我们像孩子一样，去感受这份美美的情趣！
《云房子》教学预案
执教：福安市韩城第一中心小学 连建彬
教学内容：苏教版国标本二年级上册第22课
教学理念：以生为本，以文为本，以读为本，边读边想象，拓展学生课堂语文实践空间，追求人文性与工具性和谐统一的有效课堂。
教学目的：1、能正确、流利、有感情地朗读课文
2、学会本课生字“造”、“耍”，理解
3、通过具体的语言文字，感受云房子的
教学重点：借助具体的语言材料，想象云孩子的千姿百态、感受云孩子给小鸟带来的快乐
教学难点： 用“有的想……那样……”说话。
课时安排：
第一课时：（略）
第二课时:学习第2——6自然段。
教学流程：
一、 设境激趣，温故知新
1、引背第一自然段。
2、复习生字词，听写“造”、“耍”.
二、 扣文读悟，放飞想象。
1、语文找写云房子的句子，指导朗读读出自己的感受。
2、指导背诵。
3、展开想象，练习说话。
云房子有的像——那样——
有的像——那样——
4、身临其境、体会乐趣。
5、引读5、6自然段。
三、神情总结，升华情感。
苏教版二年级上册《云房子》课文教学设计主题解读
想像，美了云房子
福安市韩城第一中心小学 王晓斌
《云房子》是小学苏教版第三册中的一篇童话故事。全文采用拟人化的手法，描绘了雨后天空的美丽景色：有云时，云朵千姿百态逗人喜爱；有风时，云朵散去，天空更显洁净艳丽。另外，天空还有小鸟的欢快飞动。课文以小鸟的活动为线索，以小鸟的目光观察空中的景色，符合儿童心态，体现了童话特点。语言形式特别突出的是想象丰富，语言富有童趣，是启发学生想象，丰富语言积累的极佳范文。在本课第二课时教学设计中，我结合新课改的理念，本课的语言特点，突显发挥想像，注重朗读，在想像中达成知、情、趣共生，发挥学生的主体性、创造性。
一、由图入境 角色想像
利用文中插图展现的是一幅美丽的画卷：湛蓝的空中飘着朵朵白云，可爱的小鸟欢快飞动，加上教师生动的描述。把孩子带入富有童话色彩的教学环境中，不知不觉地，主动积极地完成角色转化，想像自己就是造云房子中的一只小鸟。教学环境是作用于儿童主体发展的主要因素。让孩子当小鸟，激发了他们学习的兴趣，让他们置身于特定的情境，有益于学生认知心理的发展，而且能有效地调动学生的情感参与。
二、扣文悟读 放飞想像
叶圣陶先生说过：“教学语文课文，几个重要项目里头有一个项目，就是好好地读，读得好，就可以深切地传出课文的思想感情，同时就是领会它的思想感情。”第二自然段教学中，对小鸟们所造的云房子的美丽姿态不进行分析，而是让孩子选择精彩的语句，反复朗读、感悟、体会语言的优美，用词的精当，指导美读课文，积累语言，培养语感，同时让创造的火花在课堂上绽放。泰戈尔说：“美丽形象都是想像孕育出来的。”借助想像能激发学生的独特思维，可以帮助孩子创设一个丰富深远的想像空间，在我们的课文中，往往有许多地方意犹未尽，十分含蓄，给人留下无限想像的空间，在教《云房子》的第二自然段里，创设这样的环节，启发孩子：假如你是小鸟你会造什么样的云房子？孩子们在想像中练说，把鲜活的形象内化为生动的语言，在想像中补充、增加了自己的感受，在饶有兴味的语言实践活动中历练语文能力。
三、活化情境，享受想像
造好云房子，尽情玩耍这环节的教学，启发孩子想像做客时“小鸟在说些什么？”“除了飞来飞去做客，还会干什么？”提供了思维表达句式，通过在课堂中创设做客的情境和以上语言实践活动，让孩子深刻体会小鸟的快乐心情，感受云房子的有趣，实现了苏霍姆林斯基说过的：“任何一种教育现象，孩子在其中越少感到教育者的意图，他的教育效果就越大，我们把这种现象规律看成是教育技巧的核心，是能够找到通向心灵之路的基础。”就这样接通了语言与生活的联系，是想像让孩子在读中享受了语文生活。