《日记两则》 篇1
一、教材分析
小学生在读了一些文章、认识了一些字之后，他们便更能够用自己的眼睛去看世界。每天接触的人和事，都可能使他们感兴趣，并产生把它们记录下来的冲动。《日记两则》是贴近学生生活的日记体的习作范文。读了能启发学生用自己的眼睛去观察生活，用自己的心去感悟生活，用自己的笔法记录生活，使他们把记录生活的冲动化为自己的行动。
这篇课文记录了“我”的两次“梦”。记录了“我”的梦与现实生活之间由矛盾到统一的过程，记录了在城镇的“我”与贵州山区小女孩阿英之间的关系，让学生感受他们之间的差别。“我”那白纱裙的梦，在妈妈的影响下，变成了苗家山寨里的民族同心舞。
这个故事很有时代意义。教学时要结合生活现实，提高学生的感性认识。也许，学生在阅读时，能够看到自己平时的影子，能够想起自己平时的思想与行为，也许还能够让学生从学习这篇课文开始，学会多想想别人，少想一点儿自己。
二、教学目标
1.认识“则、昨”等13个生字。会写“份、粉”等8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，有团结互助的意识。
3.有写日记的兴趣，并按照日记的格式，开始学写日记。
三、教学重点：学习13个生字，会写8个字。
知道日记和作文的不同。
四、教学难点：学会多想想别人，少想点儿自己。
五、教学时间：2课时
六、教学过程
[第1课时]
（一）激趣学习日记格式
过渡：今天老师请来了两位朋友，瞧瞧他们是谁？
1.课件显示：动画双胞胎分别出示作文和日记。
问：小朋友，你们发现我们哥俩有什么不同吗？
2.小组讨论。
3.动画小结：小朋友真棒，我叫日记，哥哥叫作文，我比哥哥开头多了月、日、星期和天气，哥哥比我多了题目，小朋友，你喜欢我吗？快来和我交朋友吧。
（一）学习生字
1.请小老师带读生字，老师正音。
2.指名读、开火车读。
3.交流记字方法。
（三）朗读感悟第一则日记。
1.自由朗读课文，想一想：“我”做了一个什么梦，梦想成真了吗？
2.指名答，教师板书。
3.小组分工读，指名读。
指导：“我”的梦想没有实现，要把“我”不高兴的语气读出来，还要注意标点的停顿。
4.“我”为什么怪妈妈小气呢？课件演示日记内容。
5.指名回答。
6.指名、分组或齐读第一则日记。
（四）小结
写日记就要把当天发生的、印象深的事记下来，而不是像记流水帐一样，把一天做的事一件一件罗列下来。
（一）指导写字
1.认读要写的字，教师重点正音。
昨（平舌音） 娘（声母是鼻音） 晴（韵母是后鼻音）
2.观察字形，发现规律，分类说说写字时应注意的事项。要写的字都是左右结构的，而且都是左窄右宽，有的字偏旁相同。教师抓住字形的相同点进行范写，让学生迁移运用。
3.示范书写，重点指导。
女字旁：撇点的撇写长一些，第三笔不要超过右边的撇。
日字旁：写得瘦长一些，折笔稍向里收。
妹：右边的部件上横短，下横长。
读：第五笔是横钩，不是横折钩，最后一笔是点，不是捺。
[第2课时]
（一）复习检查
1.出示课件：小朋友，你还认识我和哥哥吗？对了，我叫日记。还记得我和哥哥有什么不同吗？
2.学生回答课件提出的问题。
（二）朗读感悟第二则日记。
1.指名分段读课文，大家评议。
2.自由朗读课文，思考：“我”又做了一个梦，梦见了什么？
3.齐读要求会认的生字，自读，开火车读。
4.老师范读，小组打擂台读，个人比赛读。
指导：要把“我”梦中开心的事，高兴的语气读出来。
5.讨论：你认为小女孩的妈妈小气吗？为什么？
a)阿英妹妹来自哪里？
b)阿英妹妹是个怎样的孩子？（失学、好学）
c)妈妈小气吗？
6.指名或齐读第二则日记，说说你感觉“我”是个怎样的人？
（三）巩固生字
1.用生字卡片检查生字认读情况。
2.请记字记得牢的同学说说记字方法。
3.自己再读读记记生字，同桌检查读生字。
4.完成“看看写写”练习。
（四）课后作业
按照日记的格式写一则日记。提示：
（1）今天你做了什么？
（2）你到过什么地方？看到或听到了什么？
（3）你最想干什么？
（4）今天发生了什么事，你的感受怎样？是高兴、伤心还是后悔……
《日记两则》 篇2
24 日记两则
一、教材简说
小学生在读了一些文章、认识了一些字之后，他们便更能够用自己的眼睛去看世界。每天接触的人和事，都可能使他们感兴趣，并产生把它们记录下来的冲动。《日记两则》是贴近学生生活的日记体的习作范文。读了能启发学生用自己的眼睛去观察生活，用自己的心去感悟生活，用自己的笔法记录生活，使他们把记录生活的冲动化为自己的行动。
这篇课文记录了“我”的两次“梦”。记录了“我”的梦与现实生活之间由矛盾到统一的过程，记录了在城镇的“我”与贵州山区小女孩阿英之间的关系，让学生感受他们之间的差别。“我”那白纱裙的梦，在妈妈的影响下，变成了苗家山寨里的民族同心舞。
这个故事很有时代意义。教学时要结合生活现实，提高学生的感性认识。也许，学生在阅读时，能够看到自己平时的影子，能够想起自己平时的思想与行为，也许还能够让学生从学习这篇课文开始，学会多想想别人，少想一点儿自己。
二、学习目标
1认识13个生字。会写8个字。
2正确、流利、有感情地朗读课文。懂得应该关心有困难的人，增强团结互助的意识。
3有写日记的兴趣，并按照日记的格式，开始学写日记。
三、教学建议
(一)识字写字
1认读生字。
借助拼音读一读果实和树叶里的生字，再自读课文，在朗读中进一步认识生字。教师出示带生字的词句，让学生朗读，检查生字认读情况。
2采用多种方式识记字形。
让学生交流记字的方法。如，熟字加偏旁、换偏旁：奇—寄、分—份粉、少—纱、斗—料；作—昨、沙—纱。
3组词巩固识字，积累词汇。
可以让学生用生字组词。如，学生手则、昨天、纱布、寄信、水电费。还可以一字组多词。如，粉条、面粉、粉刷、粉身碎骨；颜料、材料、料事如神；手套、圈套、套装；寄存、寄托。
学生组词之后，再完成课后的看拼音写词语。
3指导书写。
(1)巩固读音。
本课八个要写的字中，容易读错的字较多，建议书写前指导学生反复读一读，以巩固读音。特别是“昨(平舌音)、娘(声母是鼻音)、晴(韵母是后鼻音)”三个字，建议再次领读几遍。
(2)观察发现。
同结构：八个字都是左右结构。
同偏旁：昨、晴；姑、娘、妹。
同部件：份、粉。
(3)重点讲解。
女字旁：撇点的“撇”要长，“提”不能超出右边的撇。
日字旁：相对瘦长一些。
(二)朗读感悟
朗读本课，要重点领会作者关爱他人的思想感情，并对日记的内容和写法有一个直观的印象。
1自由朗读。抓住“‘我’做了一个什么梦，梦想成真了吗”这个问题，自由朗读课文。
2在朗读中感悟。读第一则日记，要注意指导点拨学生，因为“我”的梦想没有实现，心里埋怨妈妈，因而要把“我”不高兴的语气读出来。最后一段朗读的难度较大，要多指导。可以设计一些学生感兴趣的问题让他们思考。如，“我”为什么怪妈妈小气呢?并组织学生讨论：你认为小女孩的妈妈小气吗?为什么?读第二则日记，可以让学生思考：“我”又做了一个梦，梦见了什么?同时指导学生把“我”梦中开心的事，用高兴的语气读出来。
3比较朗读。比较一下这两则日记内容上和情感态度上的不同。思考：妈妈没有给“我”买心爱的白纱裙，“我”的心情怎样?后来“我”为什么没让妈妈买白纱裙?
4教师出示日记格式，并启发学生：日记的写法比较自由，可以按照自己的想法来写，写出一天当中有意义的事或自己特别想记下来的话以及自己的心情等等。
日记的篇幅可长可短，一定要写自己的真实感受。
(三)实践活动
按照日记的格式写日记(篇数不限)。
提示：(1)今天你做了什么?(2)你到过什么地方?看到或听到什么?(3)你最想干什么?(4)今天发生了什么事，你的感受怎样?是高兴、伤心还是后悔……
要让全体同学都有展示自己日记的机会，培养他们展示自己作品的愿望，体验写话的快乐。可以指名上台朗读，或在学习园地里展出，在“语文园地”的“展示台”展示。
四、教学设计举例
片断：探究式阅读
(一)分小组阅读质疑
1自读课文，将两则日记联系起来阅读，提出自己的问题。
2小组讨论：讨论交流各自发现的问题(注意选择有讨论价值的问题)。
(二)全班交流，在阅读中探究
1各组派代表说说本组讨论的主要问题(包括已解决的有意思的问题和未解决的问题)。
2各组再根据其他组的介绍，选择一两个问题进行探究。
(三)集中问题，共同讨论
1小组汇报本组讨论交流的情况。
2全班就一两个问题进行深入探究。这一两个问题可以是学生讨论中共同关心的问题，也可以由教师出示。
《日记两则》 篇3
教学目标
知识与技能
1、认识13个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、规范写日记的格式。
过程与方法
分小组阅读质疑，在阅读中探究、讨论、交流。结合生活实际，提高学生的感性认识。
情感态度价值观
懂得关心有困难的人；继续培养写日记的兴趣。
教学准备
1、课前布置学生在地图上找贵州所在地，了解那的一些情况。
2、准备生字卡和相应的一些课件。
教学时间
本课教学需2课时。
教学过程
第一课时
一、激趣导入
二、初读课文，整体感知。
三、再读课文，认识生字。
（常规读文识字法）
四、流利读文，熟识生字。
五、默读课文，了解课文大意。
六、巩固生字，写字指导。
1、巩固13 个生字。
2、指导书写8个字。
第二课时
一、复习导入 。
二、自读自悟，探究发现，朗读深悟。
1、自读自悟，自己有什么发现。
2、把自己的发现与感悟，与小组同学交流。
3、小组汇报，点播导思，感悟朗读。
（引导学生从以下方面汇报1、“我”做了什么梦？梦想成真了吗？2、“我”的梦没实现的心情读出来。3、引导体会二则日记，“我”的心情并指导朗读，并相机出示课件，帮助感悟。）
4、朗读全文，体会感情。
三、延伸拓展
1、出示日记格式，规范日记写法。
2、指导学生按正确格式写日记。
3、组织学生准备展示自己的日记。
四、板书设计
24 日记两则
我
梦想白纱裙—妈妈不给买—不让妈妈买
（喜欢） （生气） （高兴）
《日记两则》 篇4
教学目标 1.学会本课8个生字及由生字组成的词语。会认13个生字。
2.朗读课文，了解日记的格式。
3.通过学文，学习妈妈热心助人的品质。
重难点 通过学文，学习妈妈热心帮助他人的品质是本课的重点；朗读课文，了解日记的格式是本文的难点。
教具学具 录音机
教 学 过 程
检查预习
情景创设
导入新课 一、板书课题，激发兴趣。
1.齐读课题，借助看图你认为这篇文章是写哪方面的内容？
2.学习日记的格式。
写日记，先在第一行的中间写上日期、星期几，天气怎样，再换一行空两格就可以开始正文了。
新课传授
探索研究
二、学习第一则日记。
1.齐读。
2.理解“羡慕”的意思，再说一句话。
3.妈妈给我买回了白纱裙吗？我的心情是怎样的？
（理解“迫不及待”）
4.妈妈买回了许多礼物，并分成了两份，为什么？
三、学习第二则日记。
1.小声说说这则日记的日期、星期、天气。
2.第一则日记中的阿英妹妹究竟是谁？她是个怎样的孩子？
（勤快、好学）
3.我又做了个梦，我梦到了什么？
4.现在，我还想买那条漂亮的裙子吗？从哪儿可看出来？
四、扩展练习。
1.说说你周围的助人为乐的故事。
上课班级
授课时间
教后反思
《日记两则》 篇5
教学目标：
认识13个生字。会写8个生字。
正确、流利、有感情地朗读课文。懂得应该关心有困难的人，增强团结互助的意识。
有写日记的兴趣，并按照日记的格式，开始学写日记。
教学重难点：
理解课文内容，增强学生团结互助的意识；使学生能按照日记的格式，学写日记。
教学准备：
生字卡片
教学内容：
课本第-页
教学流程：
第一课时
一、导入新课
二、识字写字
1.自由读课文：画出生字
2检查生字的读音
3小组自学，识记生字
4小组交流
5给生字组词
6指导写字
四、 朗读课文
第二课时
一、自读课文，用自己的话说说两则日记的内容。
二、朗读感悟
1. 自由读课文：“我”做了几次梦？每一次都梦见了什么？为什么会不同？
2. 全班讨论：两次做梦的心情有什么不同？
3. 比较朗读
4. 指名读课文：读后你想对“我”说些什么？
三、实践活动。指导学写日记。
《日记两则》 篇6
教学目标
1、认识“则、昨”等13个生字。会写“份、粉、”等8个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，有团结互助的意识。
3有写日记的兴趣，并按照日记的格式，开始学写日记。
重点
1正确、流利、有感情的朗读课文，有团结互助的意识。
2有写日记的兴趣，并按照日记的格式，开始学写日记
难点
1正确、流利、有感情的朗读课文，有团结互助的意识。
2有写日记的兴趣，并按照日记的格式，开始学写日记
教具生字新词卡片 课件
教学过程
第一课时
激趣学习日记格式
师：今天老师请来了两位朋友，瞧瞧他们是谁？
1、课件显示：动画双胞胎分别出示作文和日记。问：小朋友，你们发现我们哥俩有什么不同吗？
2、小组讨论。
3、指名说，其他同学补充。
4、动画小结：小朋友真棒，我叫日记，哥哥叫作文，我比哥哥开头多了月、日、星期和天气，哥哥比我多了题目，小朋友，你喜欢我吗？快来和我交朋友吧。
学习生字
1、请小老师带读生字，老师正音。
2、指名读，开火车读。
3、交流记字方法。
朗读感悟第一则日记
1、自由朗读课文，想一想：“我”做了一个什么梦，梦想成真了吗？
2、指名答，教师板书。
3、小组分工读，指名读。指导：“我”的梦想没有实现，要把“我”不高兴的语气读出来，还要注意标点的停顿。
4、“我”为什么怪妈妈小气呢？课件演示日记内容。
5、指名回答。
6、指名、分组或齐读第一则日记。
小结
写日记就要把当天发生的、印象深的事记下来，而不是像记流水账一样，把一天做的事一件一件罗列下来。
指导书写
1、认读要写的字，教师重点正音。
2、观察字形，发现规律，分类说说写字时应该注意的事项。
3、示范书写，重点指导。
第二课时
复习检查
1、出示课件：小朋友，你还认识我和哥哥吗？对了，我叫日记。还记得我和哥哥有什么不同吗？
2、学生回答课件提出的问题。
朗读感悟第二则日记
1、指名分读课文，大家评议。
2、自由朗读课文，思考：“我”又做了一个梦，梦见了什么？
3、齐读要求会认的生字，自读，开火车读。
4、老师范读，小组打擂台读，个人比赛读。指导：要把“我”梦中开心的事，高兴的语气读出来。
5、讨论：你认为小女孩的妈妈小气吗？
6、指名或齐读第二则日记，说说你感觉“我”是个怎样的认？
巩固生字
1、用生字卡片检查生字认读情况。
2、请记字记得牢的同学说说记字方法。
3、自己再读读记记生字，同桌检查读生字。
4、完成“看看写写”的练习。
作业布置
完成课程探索
完成写字本
按照日记的格式写一则日记
板书设计
熟字加偏旁‘换偏旁：奇---寄 分----份粉 少----纱 斗----料
作---昨 沙-----纱
教学后记
通过课件展示，使学生能正确流利。有感情地朗读课文。懂得应该关心有困难的人，增强团结互助的意识。并使他们有写日记的兴趣，并按照日记的格式，开始学写日记。
《日记两则》 篇7
大家知道，中学写作教学的目的非常名确，就是培养学生的语言表达能力。那么，如何培养提高学生的这种能力呢？仅靠两周一次的作文训练是远远不够的，于是，从九九年开始，我们试着指导学生写起了“循环日记”。“循环日记”即在教师指导下由全班学生共同参与，分组轮流写作，循序渐进进行写作训练的一种教学模式。训练两年多来，效果很好，激活了学生的写作兴趣，启发了学生感应生活信息，领悟生活哲理的能力。培养并提高了学生的语言表达能力和初步的阅读鉴赏能力。
一 “循环日记”写作教学法的理论依据。
1.热爱是最好的老师
长期以来，作文训练的主渠道一直是教师命题，学生写作；而许多老师的命题，又往往很难激起学生的写作冲动和写作热情。因此，尽管师生双方都花了很大力气，但终究收效不大；相反，还带来了一些负面效应，造成学生写作过程中的种种心理障碍，如他们或就好文章产生可望而不可即的畏难心理，或持草草了事的应付心理。凡此种种，怎能写出情文并茂的佳作，写作教学又怎能达到预想的效果！所以，要想切实提高学生的写作水平，必须另僻佳径，这便有了“循环日记”。对这种新的形式，学生感到新奇有趣，加上教师事先积极组织发动，所以学生都跃跃欲试，真正踏上了“吾手写吾心”的道路。
2 .真情是生活的结晶
“循环日记”打着“解放思想”的旗帜，少讲规矩要求，让学生尽情发挥，没有了顾虑，他们就会重新审视身边的人和事，审视自己的心灵，他们总有那么多的秘密要倾诉，总有那么多的心曲迸发出来，文思泉涌。有了生活，有了真情实感，并让这一切在笔端自然流露出来，他们的写作便有了源头活水。
3 .竞争是激励的手段
“循环日记”诞生后，由于每一天的日记都要与大家见面，还要接受同学的批评，优劣高下便显而易见，同学的中肯评价又很快反馈给本人，这样，每一个轮到的学生都会竭尽全力去写，去改，力争写出最高水平, 竞争中, 不断吸取别人的长处, 弥补自己的不足, 写作能力便也不断提高, 这恐怕是“循环日记”能循环下去长盛不衰的主要因素。
二 .“循环日记”写作教学法的实验程序。
〔一〕建立组织
1.全班分若干组, 明确组长及组员顺序, 可定期调整。
2.推选若干学生任评委, 语文教师担任指导教师。
〔二〕明确要求
1.一组一本日记, 各组内组员依次轮流写作, 每天一篇, 内容、体裁不限。后一名学生要先做读者, 评前一名学生的日记, 并定下评语, 然后在做作者, 也写一篇日记供交流。
2.一轮回一评比, 评委在教师指导下公开公正操作。
3.评比的重点是感情是否真挚和语言表达是否顺达。
4.评比项目是全班最佳小组若干个, 最佳作者若干名, 最佳读者若干名。
〔三〕若干组学生同时创作
〔四〕评委记录
1.总体创作情况评价。
2.最佳小组、最佳作者、最佳读者名单及中选的理由简述。
3.合理化建议。
〔五〕奖励措施
1.课堂表扬, 公开朗读。
2.校刊登载或县、市文学刊物推荐。
三 “循环日记”写作教学法的实验效果。
1.一石激起千层浪
活动伊始, 学生热情高涨, 群情振奋。两年多来, 大家仍然保持着强烈的写作欲望, 更难能可贵的是不少学生由此对写作产生了浓厚的兴趣, 把写作当成 一种需要, 观察生活, 感悟生活, 表现生活成了一种自觉意识。“循环日记”如一股清新的风, 在学生心潮上吹起了波澜, 更吹出了写作教学的一片生机, 实现了由“要我写”向“我要写”的转化。
2.小荷已露尖尖角
学生习作内容和形式可谓百花齐放：写人、 叙事、状物、绘景；小说、诗歌、散文、杂感……这里给他们提供了一片广阔的天地，一些基础比较好的学生，文章在校刊《蓝天》，县办文学刊物《蒲园》上多次发表，尝到了成功喜悦的他们，更是信心十足，热心倍增。读他们的文章，我们总惊讶于他们对事物的敏感，以及判断的准确和爱憎的分明。
3.横看成岭侧成峰
学生对他人写出的文章评析时，可以从多个角度。或是选材立意，或是布局谋篇，或是谴词造句----可谓全面、细致，结果是既提高了写作能力、鉴赏水平，更对大家的写作热情产生了巨大的推动。对于批改者而言，同学作文的优点，能加以吸收；缺点，则加以摈弃，对被批改者来说，因意见中肯，也常常成为“美芹”。总之，受益是双方的，更是大家的。
“循环日记”使学生养成了随时随地观察生活的习惯，使自己的眼睛和大脑不断敏锐起来。可以说，“循环日记”使学生健步踏入了一个“生活－－写作－－生活”的良性循环轨道，它把读和写、写和评、写作与生活有机结合起来，让学生感到了写作的乐趣。这一做法，不仅具有较为坚实的理论基础，同时也有很强的可操作性，不失为切实提高学生写作水平，转化传统写作观念的一条行之有效的途径。
《日记两则》 篇8
教学目标：1、通过安妮用生命记录下的经历与思考，感受战争对人的摧残。2、学习安妮在困境中的对战争与和平的思考与乐观向上的精神。教学重点：理解安妮在对战争的非凡的观察与思考，尤其是1944年5月3日的日记中的对战争的思考。教学方式：问题探讨方式课时安排：1课时新课推进： 一、导入新课： 每位同学都处于花季雨季的年华，都正在书写着诗一般的日记，它记录着你青春成长的心路历程，幸福地享受着自己的快乐与忧伤，而就在上个世纪的二战期间，有这样一个十三岁的女孩，本应是个阳光女孩，可她不能沐浴阳光，本应是花季少女，可她不能在花季里“绽放”，十三岁的她就被德国法西斯剥夺了在阳光下散步的自由，这个女孩就是安妮·弗兰克。虽然她不能在阳光下散步，但她的心灵却仍可以自由飞翔，她的日记就是心灵的天空，在日记中她这样写道：没有了日记，也就没有了我。那么今天我们就通过她的日记来感受她在黑暗中的心迹。 二、整体感知（一）解题：本文所选9则日记，除第一则是有关日记的说明，其余8则或记叙事实，或抒发感想，除了描写苦难的生活，记录所见到的战争，更多的是发自肺腑的情感和思考。（二）快速阅读8则日记，简要概括每则日记的内容，并找出值得品味的话语，准备探讨。 明确： 第2则——主要写了关于犹太人被送往集中营和毒气室的情况，写了人们在纳粹占领下的恐惧。（提出的问题：我也是德国人，但是被希特勒剥夺了国籍。） 第3则——写外面混乱的局面，人们妻离子散，生活在恐惧之中，每个小时都有成百成千的人送命。（提出的问题：“没有人能置身于冲突之外，整个世界都在战争，虽然同盟国比较顺利了，但结局还不知道在哪儿。”） 第4则――写在飞机空袭时，由于自己是犹太人，不能暴露，跑向防空洞和躲在密室一样危险。（提出的问题：因为得知墨索里尼下台的消息，想到战争结束的希望，和平的希望。） 第5则――写躲在密室的苦闷心情。（提出的问题：为什么星期天“是我心中真正悲惨的时候”） 第6则――写八个人躲在密室的感受。 （提出的问题：在黑暗和危险中，渴望得到自由。） 第7则――听说战后要征集与战争有关的日记和书信，想到外人无法想象躲藏起来的犹太人的生活。（提出的问题：不是身临其境，以后的人们能了解战时犹太人所受的苦难吗？） 第8则――这一天的思考最有深度。除了对战争的性质作了进一步的思考，在感受到解放即将到来时，还憧憬了自己的未来，向往乐观向上的人生。（提出的问题：“战争有什么意义？人为什么不能和平相处？这一切破坏到底是为了什么？”“我不相信战争只是政客和资本家搞出来的。芸芸众生的罪过和他们一样大。”）第9则——即使是在如此黑暗中，安妮依然认为正义能够战胜邪恶，善良能够战胜野蛮。（提出的问题——“因为世界虽然这样，为什么我还是相信人在内心里其实是善良的？”）三、问题探讨：（可重点探讨第4个问题，围绕这个问题对战争与人作深入思考） 1、在特殊的环境里，与常人不同，安妮把日记当作了自己的朋友，她曾这样说：“没有日记，也就无我。”并且，在日记中虚拟了一个“吉蒂”作为自己的倾诉对象。她为什么这样做？明确： 寻找对话对象，战胜心灵上的独孤。 2、安妮身处特殊环境，有着常人无法达到的思考深度。她对战争的观察和描述，她对自由的渴望向往，她的苦闷和烦恼，都有点和十五岁左右的年龄不相称，她为什么会有这样的心理，为什么会有和年龄不相称的成熟？（可以请学生查阅20世纪30年代前后德国社会政治方面的资料，除了利用网络和图书馆，还可以去请教历史教师。）明确： 1929年安妮生于法兰克福，在她4岁的时候，她就生活在排犹的阴影下。那一年，希特勒上台，在德国掀起迫害犹太人的浪潮。安妮的父亲奥托·弗兰克被迫带领全家迁居荷兰。德国的排犹是全民性的，虽然有许多德国人不同意驱逐犹太人，但是在全民一致的行动浪潮中，这种声音很微弱。安妮十三四岁，本当生活在阳光和歌唱中，但是为了躲避迫害和杀戮，她躲进了密室，失去了自由，能否活着走出密室，能否像普通姑娘一样获得幸福和爱情，安妮比一般女孩要考虑得更加迫切。她的性格，和她所处的环境有密切的关系。所以她对战争的观察和思考要比同龄人更加深沉。 3、安妮遭受了难以想象的痛苦，却没有想到过仇恨和报复，只希望人类永远不再有战争。她为什么这样想？她的日记里传达了怎样的情感？明确： 她知道自己所遭受的苦难都是战争造成的，而报复只会增加仇恨，让战争无休止地进行下去。安妮有自己的信仰和希望，她的日记传达了对战争的憎恨的对和平的向往。 4、在第8则日记中，安妮这样写道：“战争不只是政客和资本家搞出来的，芸芸众生和他们的罪过一样大”安妮的这句话是否正确？请大家讨论。（此问题设计有一定难度，但又是这篇文本的重中之重，所以可提前安排预习，通过图书馆及互联网查阅资料，尤其是德日在对战争反思上的不同态度，作一些对比，课上交流）明确： 探讨时可以注意一下习惯说法。习惯说法一般是把战争说成“政客和资本家”的利益之争。我们也习惯上把战争作为一小撮政客资本家出于私欲而造成的罪恶，而忽视了人民应当负的责任。这在安妮那样具体的受害者看来，是难以接受的。把人直接赶进毒气室或是对手无寸铁的妇女儿童开枪，在一个城市制造几十万人的大屠杀，等等，都不是政客或是资本家亲手所为，而是各个国家普通的劳动者，以及来自民众的普通士兵做出的。安妮作为纳粹排犹的受害者，她的思考是深刻的。 补充资料：（进一步加深对这个问题理解，特补充如下） 德国和日本法西斯当政的时候，这些国家的工人和农民是支持政府的。1933年，德国150万纳粹党人中，工人和农民党员共50多万，占到三分之一以上。在有组织的疯狂屠杀犹太人的行动中，很多是来自德国社会底层的普通工人、农民和商人。 如果仅仅把战争罪恶归咎于统治阶级，就无法实现民族的反省，人民没有反思，也就不可能有效地制止战争的再次发生。 德国著名作家艾米尔·路德维希在他的《德国人：一个双重历史的国家》中谈及二战时说：“但是所有这些陈述，都没有涉及德国人民应当负什么罪责。”“但是在国内深入一步追究这场世界大战的罪责，就会直接指向德国人民。德国人民多年来以默许的态度对待这场罪恶，现在要想说成是无所事事的旁观者，或无辜者，这是徒劳的。” 同样，在日本侵华期间的所有的烧杀奸掠，也都是普通日本人干的，日本人对那场战争不仅默许，而且积极地拥护并参与了侵略和屠杀。日本人民不是无辜的，他们也是施害者，对这场战争，他们也是有责任的。日本人民只看到自己民族经历了战争苦难，而没有深刻认识他们给中国和亚洲人民制造的苦难。 5、安妮虽然无法回答却一直在思考战争的根源，并且认为“除非所有人没有例外都经历过一场蜕变，否则还是会有战争。”你是否赞同这一见解？为什么？明确： （1）这里强调“所有人”，照应了前文的芸芸众生的罪过和战争发动者的罪过一样大这一见解；说明要接受蜕变的是所有人。而非几个战争狂。 （2）这里的“蜕变”是个比喻的说法，意思是说所有的人都必须彻底改变思想，认识到战争是所有参加侵略行为的人的罪行，并且每一个侵略者和被侵略者在接受着它无情的折磨，所以无论罪行大小，思想根源是一致的，不蜕变这种内在的思想根源，人类迟早还要受到战争狂魔的迫害。 6、在所选的最后一则日记中，安妮写道：“因为世界虽然这样，我还是相信人在内心里其实是善良的。”——对这句话该怎样理解？明确： 如果安妮以自己的遭遇就此提出人的内心世界是邪恶的，那也不符合作者的思想逻辑。安妮有自己的信仰，有自己的希望，她相信战争的罪恶必将终止，人民也将觉醒，从她的一家在逃亡前后所获得的帮助，从反法西斯战争的进程，她认为正义能够战胜邪恶，善良能够战胜野蛮，这是很正常的。 四、课堂小结： 《安妮日记》见证着战争与迫害，见证着安妮两年来藏匿与充满了恐怖的日常生活，在平凡中深深打动着人心。在她的日记中写道：没有了日记，也就没有了我。日记是安妮的心灵唯一可以自由生长飞翔的地方。安妮在没有日记陪伴下孤独死去，是她的哀伤，但日记没有随她消逝，这确是我们的幸运。让我们珍惜这个幸运！ 五、课外作业：（写作练习） 如果安妮有安息之地，你将怎样为她写墓志铭？（100字左右）
《日记两则》 篇9
（人教版初二英语上 Unit12，Lesson48）
我们都知道在英语教学中，以单元为一个教学主题，每单元又分为四课。一般前三课都有新的基础知识点，作为教师自然是会想方设法的多费脑筋制造精彩的课堂镜头；而第四课是安排复习，介绍新的语言点较少。虽然内容安排较多，形式不一，但由于很多原因，如语音练习中的拼读规则如惯例般教条，对话及课文中无什么新的知识点，写作又因学生水平参差不齐等，显得内容杂而无新意。因此课堂上不易引起学生学习热情膨胀的高潮场面，时间久了，往往是重视寻求新课的重难点突破招数，而忽视了第四课的复习巩固延伸这一过程的兴趣设计，往往是复习课不再有新课的精彩。
在本单元“What’s the weather like?”的第四课中，我这样设计：第一部分语音练习，学生先听录音，然后自己讨论拼读规则，教师小结，学生试读；第二部分用填空展示出重点句型，两人一组分不同状况练习，并进行替换练习，意在学生将此重点句型在交际练习中识记牢固。就整体来说，前两部分精简，而后两部分合二为一才是本课的主体。复习课涉及的知识点虽不是新的，但可能方方面面较多，最好用一根绳子串连起来，教师导的轻松，学生记忆深刻，复习效果则就更好。本课的重点设计是第三部分和第四部分。
一、师生齐读课题及表格；
二、对照表格自读Model；
三、学生看“Beijing”栏，教师模仿播音员读。
四、请学生试着做一做电台播音员，怎样播报表格中的天气情况，先齐说几个城市的天气情况，然后独立举手说，用最简单的will be句型播报各大城市的“weather”“the high temperature”“the low temperature”。
五、然后模仿真正的播音员，加上播报天气前的问候语、说明及结束语，请学生将书卷起当话筒模仿播音员进行完整的播音。可以导入像中央电视台天气预报，湖南卫视天气播报（较有人情味，e.g. It’s a fine day for sports. It will be sunny，but will not be good at running outside in the morning because it will be heavy foggy in some places .…Will be rainy. Don’t forget the umbrellas when you go out. It’s better…）。
六、最后回到离我们最近的宜都天气预报，聘请学生当宜都电视台的英语天气预报员，一步一步，循序渐近的接近生活实际，学生愈来愈兴奋，愈来愈踊跃！
七、最后让学生将说的写下来，结合第四部分write an e-mail to tell Miss West about the weather in your place完成写作任务，水到渠成，课堂气氛高，效果好，写作不攻自破。
本课的成功之处就在于围绕一个topic，将调动学生学习积极性贯穿始终，而实际生活是最接近学生、最让学生感兴趣、最易入手之处。复习课不是单纯的教师问、学生答。复习课更要着重于设计，寻求尽可能好的教学平台。教师的设计是关键，要注意方法导入，让学生充分发挥学习的主动性，让学生兴趣盎然，课堂活跃，知识才能深入，复习课上才能掀起知识巩固延伸的新高潮！
《日记两则》 篇10
（一）
你举的例子真精彩！
2004年9月6日星期一
今天，我在五(1)班上“小数乘法”这一课。
为了培养学生自主学习的能力，我安排了一道学生自主探究的题目：13.5×0.7=，不少学生都调动自己已有的知识，计算出结果是9.45。这时有一位学生提出质疑：为什么这里的积还要比被乘数小呢？肯定结果错了。这个问题一提出，全班同学都怔住了:是呀!这是为什么呢？
很显然，学生是受了原来学的整数乘法知识的影响。而这个小数乘法的计算“秘密”我打算下节课再让学生发现和探究。怎么办？这时，班上一个非常调皮的孩子抢着站起来。他叫罗盾，是大家眼里的“后进生”，他急切地说：“我知道，我知道，我家卖水果，如果是13.5元一斤，一个人只买0.7斤，不够一斤，所以就不到13.5元，这个答案是正确的……”
多精彩的例子！我一下子就像发现了金子一样，喜不自禁地表扬了他。顺势让学生明白了：小数乘法中，积有可能会比其中的乘数小。并且布置了一个课后探究题：一个数乘什么样的数，积会比这个数大？一个数乘什么样的数，积会比这个数小？让学生自己先去探究。
写到这里，我想到了两句话。
一句是教育家陶行知先生说的：生活即教育。
另一句是：发现每一个孩子！
（二）
巧妙运用学生的错误
2004年10月15日星期五
今天，我上课的内容是“相遇问题”的应用题。
在练习设计环节，我照样安排了一些具有层次性的练习，以破学生的思维定势。有一题是这样的：“两辆汽车同时从一个地方向相反的方向开出。甲车平均每小时行44.5千米，乙车平均每小时行38.5千米。经过3小时，两车相距多少千米？”其中有一部分同学受“方向相反”条件的影响，做成了44.5×3-38.5×3。
学生出现这样一个错误，说真的我开始在备课时没有想到。如果仅仅简单地让学生订正了答案就完事，学生肯定不会理解得很透彻。所以我临时改变继续做下一个练习题的决定。组织全班学生进行讨论：为什么不是44.5×3-38.5×3，而是44.5×3+38.5×3？首先，请2名学生上台表演，明确两辆汽车的运动状态。通过实际观察，真正懂得其中的道理，运动方向虽然相反，但实际是求两车的路程之和。接着，我让学生探讨：假如算式是44.5×3-38.5×3，题目应如何改变？经过讨论得出方案：①问题改变，改成“甲车比乙车多行多少千米？”②改变条件，改成“两辆汽车同时从一个地方向相同的方向开出。”这样的改变，就变成了求两车的路程之差。
经过这样的辨析，不少学生都会心地点了点头。巧妙运用学生的错误，会收到意想不到的效果。
精彩源于生成！
《日记两则》 篇11
湖南省常德市一中（长怡）张上明
学生如果能长期坚持日记写作不仅可以逐步提高写作能力，还可以在日记中进行自我教育，加强自我修养，增强思想认识水平。对此，不少语文教师都有切身的体会。但从语文教学的实际来看，有相当一部分的学生对日记写作往往龙头蛇尾，有始无终，兴趣不大，而一些教师有时也显得无可奈何。在这里，笔者就怎样调动学生写日记积极性的问题，谈几点自己的做法。
一、明确意义，激发兴趣。为了培养学生写日记的积极性和自觉性，在每学期写第一篇日记之前，我总是要给学生大讲写日记的好处，告诉学生只要能坚持写作，写作文就不会再感到吃力，经过一段时间的训练以后，你的写作会得心应手。我还举了几个本校学生中的真人真事加以证明。我还告诉学生，伟大的共产主义战士雷锋之所以能成为一个品德高尚的学习楷模，与他经常在日记中严格要求自己有很大的关系。对自己小小的缺点、错误，他会在日记中“如秋风扫落叶一样严酷无情”进行指责、批评，从而加强了自我的道德素养。只要教师能给学生讲清写日记的重要意义，激发其兴趣，学生就一定会受到启发，而把写日记当作一件乐事去做的。
二、分步要求，循序渐进。写日记和做其他事一样，也有一个循序渐进、逐步提高的过程。开始要求过高，学生一下子会难以接受。因此，我在指导学生写日记时，一般分三个阶段要求学生。（1）放胆阶段：从日记的内容、字数的多少、表达方式的选择等等给学生充分的自由，号召学生各显神通。（2）规范阶段：要求学生每篇日记要有题目，要围绕一个主题写作。同时还对日记的字数、书写质量等方面提出明确要求。不能达到要求的日记不能算一篇日记。（3）提高阶段：这里主要指日记的质量而言。对学生日记采取交换阅读、抽签公开阅读（经学生本人同意）等形式督促学生提高日记的质量，从语言是否形象生动，感情是否真实，结构是否完整等方面去衡量日记的好歹，激发学生的质量意识。
三、及时检查，加强督促。初中学生虽然热情较高，但缺乏耐力，很难持之以恒。如果放任学生的日记写作，学生势必由新鲜而厌倦，最后中断日记写作。因此，可以采取班干部一周一查，组长一天一查，教师不定时抽查等方式加强督促。对不能完成者晓之以理，要求其补上所欠任务。实践证明，只要能调动学生干部的积极性，学生日记的写作定会有始有终，而且兴趣会越来越浓。
四、经常互改，学会评价。让学生互改日记，不仅可使学生相互学习借鉴，取长补短，培养其评价能力，还可以增进学生间的相互了解，加深友谊。只要教师把批改要求讲清楚，学生相互批改日记是会认真细心的，而且这样可以减轻语文教师的工作负担，缓解自身的压力。
五、定期评比，鼓励提高。对学生来说，日记的评比既能增强其对日记写作的积极性，还可激励学生有意识地提高日记的质量。日记的评比可以两周一小评，期中、期末大评大比，对优胜者不仅大力表扬，还给予一定的物质奖励。
由于我在指导学生写作日记时采取了如上的一些措施，因此，我所教的学生写日记的积极性和自觉性均较高，写作水平也提高得很快。
1996\9
《日记两则》 篇12
一、教学目标
1、了解雷锋同志利用春节休假时间去火车站作好事的事迹，培养学生为人民服务的思想。
2、学会本课生字新词，理解有关词语。
3、了解日记的意义和格式，学会读日记的方法；能理清课文第三段按事情发展写的顺序。
4、能正确朗读课文。
二、教学重点、难点
1、重点：学会读日记的方法。
2、难点：写雷锋同志作好事指导思想的有关语句的理解。
三、教学时间：3课时
四、教学准备：
课文朗读录音；雷锋同志生前的有关图片。
第一课时
教学目标 ：
1、预习课文。
2、读通课文，了解全文主要内容。
3、学习第1、2小节。
4、理解学习提示。
教学过程 ：
一、揭题，预习课文
围绕下列要求，自学课文
1、通读全文，划出生字词。读准字音。
2、日记记的是哪一天的事？这天雷锋做了哪些好事，雷锋做了这些事后是怎么想的？
二、通读全文，了解全文主要内容。
1、抽读生字，读准多音字。
2、指名读课文，要求读通读准。
3、检查预习题3。
4、解题：简介雷锋生平及主要事迹。
简介日记及其主要种类。（特点、内容、格式）
三、理解学习提示。
1、指名读提示。
2、出示提示前2句，抽生读，并思考：这两句主要告诉我们什么？
3、围绕思考题读、议，得出读日记要明确的3点：⑴哪一天？⑵什么事？⑶日记跟事的关系？明确这3点后，让学生在“学习提示”中圈划主要词语，并在“哪一天、什么事、关系”3个词语下，分别对应标上⑴、⑵、⑶。
4、齐读出示的两句话。
5、对照上面得出第⑶小点，再结合雷锋事迹，体会“学习提示”中后两句话的意思。
四、学习课文第一节。
1、自由读，边读边想学会了什么？
2、讨论引导：
体会大年初一这个特殊日子的意义；
联系单元重点训练项目，体会此节“总?分?总”的记叙方法；
结合句子，理解“欢度、佳节、痛快”的意思。
3、说说全节的主要意思，然后朗读此节。
五、学习课文第2节。
1、指名读，思考：
雷锋“心里觉得有件什么事没做似的”这件事究竟是什么事？
大年初一雷锋也无心思玩，它在想些什么？说明了什么？
2、检查思考题，结合理解“探家、运输、需要”等词语，明确“这个时候、这些部门”的的具体所指。
3、说说此节的主要意思，然后有感情地朗读此节。
六、教师小结
几个方面：什么是日记？怎样读日记？前两节的主要内容。
第二课时
教学要点：
学习课文第3、4节。具体要求理清第3节事情发展顺序，体会第4节雷锋“最幸福”的感受。
教学过程 ：
一、复习
二、学习课文第3节
1、默读全节，完成：
⑴、用“Δ”标出描写雷锋作好事动作的词；
⑵、这段话是按什么顺序写的？先写什么，再写什么，然后写什么，最后写什么？
2、检查：
事情发展顺序：雷锋到站看到老太太 帮助老太太 告别老太太。
3、比较句子
⑴我向副连长请了假，直奔抚顺车站。
⑵我向副连长请了假，朝抚顺车站很快地走去。
4、用“----”划出反映雷锋心理变化的词语，并体会其作用。
5、朗读指导：
把握好节奏，读出激动赞扬的语气。
三、学习课文第4节
1、范读，思考：⑴、此节写雷锋做了哪些好事？用“О”圈出。
⑵、人们是怎样夸雷锋的？用“-----”划出。
⑶、雷锋是怎样想的？用“?”划出。
2、着重讨论：
⑴、读“我觉得这是自己应尽的义务”，“这”指什么？“应尽的义务”是什么意思？
⑵、读“我这样做……”句，雷锋把什么看成是自己最大的幸福？他为什么这样看？说明什么？
四、全文总结
1、日记的特点和阅读方法。
2、学习雷锋，要学习他的好思想，并落实在行动上。
五、自由感情朗读全文。
六、指导完成“作业 本”最后3题。
第三课时
教学要点：
巩固读日记的要点句段训练
教学过程
一、复习检查
1、读日记应注意哪3点？
2、对照上述3点，说说本文的内容。
二、阅读方法迁移练习
读一则日记，要求学生对照上述3点说说。
三、句段练习
1、读课文第一节，说说写法上的特点。
2、仿照第1节的写法，根据下面内容提示，接下去说几句话。
3、读课文第三节，说说事情发展顺序。
4、依照第三节的写法，把自己近日来为别人做好事的过程写下来。（可作提示：到什么地方?看到什么?怎样做?人们对我怎样）
四、作业 练习
1、听写词语。
2、写一则简单的记事日记。◆[2003年12月6日]